saint louis school sector artes visuales 1° medio a … · resumen del sonido y resuelven...

SECTOR Artes Visuales 1° medio A-B

PROFESOR/A Jetzabel González Farías

CORREO [email protected]

SEMANA 04-08 de Junio

CONTENIDOSTRABAJADOS

Crear un libro artístico, sobre un tema seleccionado por el alumno.

CONTENIDOSPRÓXIMOS

Diseñar un Centro Cultural moderno, con aplicación de elementos de unedificio patrimonial de Santiago.

MATERIALES Block ¼Lápiz minaRegla de 60 cm.Tira líneasImágenes de un edificio patrimonial de Santiago

EVALUACIONES1º SEMESTRE

N° TRABAJO FECHA DEENTREGA1 Grabado ecológico 10 de abril2 Libro de Artista 29 de Mayo3 Diseño de un Centro Culturalmoderno, con elementos de unedificio patrimonial de Santiago

26 de JunioOtros

Saint Louis SchoolDirección Académica

SaintLouisSchoolDirecciónAcadémica

SECTOR

DOCENTE A CARGO

Ciencias Naturales - BiologíaCurso: I°AMarcela Saavedra Aravena

CORREO ELÉCTRONICO [email protected]

SEMANA Del 04 al 08 de Junio

OBJETIVOS APRENDIZAJESTRABAJADOS

Exposiciones y plenario sobre Mutaciones

OBJETIVOS APRENDIZAJESPRÓXIMOS

Introducción a la genéticaCaracteres heredados y adquiridosConceptos generales (gen, alelo, fenotipo y genotipo)

ACTIVIDADES Y RECURSOSUTILIZADOS

Texto del estudiantePPTMaterial audiovisual

EVALUACIONES I°AMiércoles 23 de mayo okMartes 29 de mayo Exposiciones y plenario sobreMutaciones (Trabajos de Tecnología) ok

OTROS


[email protected]

SECTOR FISICA 1° Medio

SEMANA 4 al 8 de junio


Sonidos producidos por instrumentos de cuerdaLa cuerda Vibrante

El oído y la percepción de los sonidos.

OBJETIVOS APRENDIZAJESPRÓXIMOS Repaso de contenidos para evaluación n° 3 , Trabajan con guía

resumen del sonido y resuelven ejercicios propuestos,


Data, PDF del sonido (Aula virtual), péndulo.


09/04 ; 14/05; 18/06

OTROS


SECTOR Ciencias Naturales - QuímicaSEMANA 04 al 08 de junio.



Unidad II. Estequiometría.I° A.

- Laboratorio: clasificación de las reaccionesquímicas.

- Magnitudes atómicas: elementos, compuestos,tipos de átomos, uma.

I° B.- La energía y las reacciones químicas.- Velocidad de reacciones.- Clasificación de las reacciones químicas.


I° A.- Informe de laboratorio.- Magnitudes atómicas: elementos, compuestos,

tipos de átomos, uma.

I° B. Laboratorio: clasificación de las reacciones químicas.


PPTGuías de ejercicios.


I° A:- Jueves 05 de abril OK.- Martes 15 de mayo OK.- Martes 19 de junio.

I° B:- Viernes 06 de abril OK.- Viernes 18 de mayo OK.- Viernes 22 de junio.

OTROS Materiales para el laboratorio.- Delantal.- Fósforos largos.- Bicarbonato de sodio (un sobre)- Azúcar (una taza)

SECTOR Educación Física Damas I° MedioHándbol

PROFESOR/A Ms. Airam Nerea Pérez – Ms. Alejandra GómezCORREO [email protected] - [email protected] 04 al 08 de JunioCONTENIDOS TRABAJADOS Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal

para alcanzar una condición física saludable, desarrollando laresistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y laflexibilidad, considerando: tiempo asignado para el plan deentrenamiento

CONTENIDOS PRÓXIMOS Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personalpara alcanzar una condición física saludable, desarrollando laresistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y laflexibilidad, considerando: tiempo asignado para el plan deentrenamiento


Iniciación al deporteJuegos con balónReglamento + técnica

1º SEMESTRE Acondicionamiento Físico / evaluadaGimnasia Artística /evaluadaHándbolHigiene personal

OTROS Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todaslas alumnas deben presentarse a la clase de ED. Físicacon buzo del colegio. (mencionado en el reglamento delestablecimiento)Además cumplir con su higiene personal(ducha) en elcaso de no cumplir será registrado en el libro de clases yafectara su nota de unidad, salvo que sea justificada.Solicito información con anticipación ante cualquierenfermedad que impida al alumno realizar ED.FISICA



VARONES

SECTOR Educación Física

SEMANA 04 de Junio

CONTENIDOSTRABAJADOS

Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidades motrices específicas delocomoción, manipulación y estabilidad en, al menos un deporte de oposición ycolaboración

ACTIVIDADES YRECURSOSUTILIZADOS

Principios de Juego.ZONA DEFENSIVA- Se realiza sesión físico- táctica enfocada en el correcto desempeño de la zona

defensiva.Se divide el grupo en equipos de 6 jugadores.Tres serán los defensas y estarán parados en un cono. Al momento de sonar elsilbato el defensa del costado derecho, se desplazará hacia una estaca ubicadaa su derecha, una vez que llegue deberá devolver un pase con su cabeza.(Como el defensor se desplazó, dejó su lugar libre, por lo tanto, los otros dosdefensas tambien se desplazarán un puesto hacia su derecha para cubrir elespacio.)Se sitúan 3 defensas, ubicados en posición de triángulo (dos por las bandas y undefensa central)Uno de los compañeros deberá ingresar por una de las dos bandas eludiendo aldefensa lateral, una vez que pase al defensor lateral, el defensa centralrápidamente correrá a la posición que quedó libre y el defensa irá a la posicióndel central.

- Finalizan con realidad de juego.


11-04-18: Acondicionamiento Físico16-05-18: Hándbol13-06-18: Fútbol

OTROS Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todos los alumnos al finalde la jornada de educación física, deben BAÑARSE en las dependenciasestablecidas por el colegio. Por lo tanto, es de suma importancia que losalumnos traigan sus útiles de aseo, los cuales son: Toalla, sandalias, polerade cambio y antitranspirante.“NO HAY EXCEPCIÓN PARA ESTA NORMA”

Si su hijo no puede realizar la clase de educación física con normalidad porque se encuentra enfermo, no lo envié a clases con buzo, así evitaremosconfusiones.

CORREOS PROFESORES:[email protected]@[email protected]@profesor.stls.clLa información de los talleres deportivos estará publicada en lapágina web del establecimiento www.stls.cl


SECTORDOCENTE A CARGO

Historia I° mediosPatricio Escobar Hernández


SEMANA De 4 de junio al 8


Unidad

Imperios ultramarinos


Sociedad finisecular


Presentación Power pointTexto del estudianteCátedra

EVALUACIONES I A: 13 de junioI B: 13 de junio

OTROS

Saint Louis School

Dirección Académica


Asignatura: InglésCurso: 1º A / 1º BDocente: Hugh Browder

CORREO ELÉCTRONICO Correo institucional del [email protected]

SEMANA June 4th – June 8th


Prepare for and take Test, Unit 3.


Review Life Events vocabulary, p. 45

Review Future plans and intentions and ‘would like to’, p. 46


Texto del estudiante: Achievers A1+Multimedia resourcesGames

EVALUACIONES(Primer Semestre) 1ºA 1ºB

Reading Quiz: March 22nd Reading Quiz: March 22ndTest, Unit 1: March 29th Test, Unit 1: March 29thReading Quiz: April 19th Reading Quiz: April 19thTest, Unit 2: April 26th Test, Unit 2: April 26thReading Quiz: May 24th Reading Quiz: May 24thTest, Unit 3: 31st Test, Unit 3: May 31stTest, Unit 4: June 21st Test, Unit 4: June 21st

OTROS

Recomendaciones para el cuaderno

Para facilitar el estudio y aprendizaje, es necesario llevar un registro ordenado yriguroso de lo trabajado en clases, es por eso que otorgamos los siguientes consejos:

Mantener el cuaderno en buenas condiciones (limpio, no arrugado, con ambastapas y sin hojas arrancadas)

Escribir en colores negro o azul. Mantener el orden de títulos, subrayados, recuadros y esquemas con líneas

derechas Aplicar colores para destacar en informaciones importantes.

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Utilizar la letra legible más legible y ordenada posible. Clase a clase registrar fecha, objetivo, título y conceptos clave. Mantener el cuaderno exclusivo de la asignatura (no se presenta ningún otro

contenido fuera de la asignatura) Pegar guías de trabajo. Mostrar el cuaderno al final de la clase, para que el/la docente timbre o firme las

actividades realizadas.

Al seguír estas recomendaciones, el trabajo en clases, será más provechoso, existiráun aprendizaje más metódico y el esfuerzo se verá reflejado en la calificación final queconlleva el cuaderno en cada asignatura.

Estrategias para tener éxito en InglésAprender otro idioma es difícil. Sin embargo, a través de la aplicación de algunas estrategias puedes

mejorar tu rendimiento académico en la asignatura y verás a la vez como puedes entender y producir cada vezmás en el idioma.

Orientaciones básicas» Estudiar aunque sea un poco todos los días. Repasar la materia que se pasó en clase. Leer de nuevo losapuntes en el cuaderno y las explicaciones que están en el libro. Conectar la materia con conocimientosprevios. Preguntarse, ¿cómo está relacionada con lo que vimos antes? Por ejemplo, si estudiamos el PastContinuous, pregúntate ¿qué tiene en común con el Present Continuous? ¿En qué es diferente del PastSimple? ¿Podrías explicarle los conceptos gramaticales, el vocabulario, etc. a otra persona? Imagina que esaes tu tarea y si puedes hacerlo, habrás aprovechado bien el tiempo.» Participar en las clases. Esto es fundamental y parece obvio pero muchas veces los alumnos no lo hacen.Si algo no te queda claro, levanta la mano y pregunta. Si el profesor te pide que hagas alguna tarea, hay quehacerlo, si eso es conversar o reproducir un diálogo, hay que hacerlo. Si eso es copiar de la pizarra, hay quehacerlo. Hacerle preguntas al profesor en inglés. Pídele permiso para ir al baño o para ir a enfermería eninglés. Si realmente no entiendes la materia, acércate al profesor y pregúntale si te la puede explicar despuésde clases.» No tener miedo a equivocarse. No es posible aprender nada sin cometer errores y todo el mundo lo sabe.Sin embargo, con los idiomas hay un miedo especial ya que el estudiante teme hacer el ridículo en algo tanbásico como comunicarse.»Estudiar antes de las pruebas. De nuevo, esto parece obvio pero no solamente es necesario estudiar, sinoestudiar bien. Eso quiere decir que no basta con leer un poco los apuntes o repetir las listas de vocabulariosino poder reproducir las formas gramaticales o aplicar el vocabulario. Si habrá que leer, practica la lectura.Los libros tienen muchos recursos y en Internet hay aun más.

Técnicas de estudioSe evalúa el domino de los alumnos en cuatro habilidades: la comprensión oral, la expresión

oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. ¿Cómo desarrollar estas habilidades?Primero, es necesario estudiar la gramática y el vocabulario. A este nivel se trabaja la gramáticaexplícitamente y de manera abstracta. Es, por lo tanto, necesario manejar la terminología que se usa paraimpartir la gramática de esta forma. Asegúrate de que entiendes términos como ‘’sustantivo’’ (noun),‘’verbo’’ (verb), ‘’adjetivo’’ (adjective), ‘’pronombre’’ (pronoun), etc. No existen atajos para aprender lagramática. Hay que estudiarlo y aplicarlo ya sea a través de la comprensión activa o a través de la expresión.Y pasa lo mismo con el vocabulario. Hay que memorizarlo. Se puede hacer flashcards (tarjetas con la palabraescrita en inglés por un lado y el significado escrito por el otro). Se puede escribir oraciones con las palabraspara así usarla en contexto. Pero, de nuevo, no hay shortcuts (atajos). Hay que hacer el trabajo.

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Comprensión oral (listening): La red nos proporciona un montón de recursos para desarrollar lacomprensión oral. La radio y la televisión también. Sin embargo, hay que escuchar activamente. Si se trata deuna canción, busca la letra en inglés e intenta entenderla. Canta a la par de la canción y verás que lo queparece al principio una corriente de ruido empieza cobrar sentido. Utiliza el CD que acompaña el libro.Vuelve a escuchar los textos y leerlos al mismo tiempo. ¿Puedes seguir el texto escrito y oral y ver larelación? ¿Podrías explicar de qué se trata? Existen textos orales y pruebas de comprensión en sitios como eldel British Council (britishcouncil.org) o en englishlistening.org. Una advertencia: si eres un principiante noes recomendable ver películas en inglés porque o entenderás poco o nada o te apoyarás completamente en lossubtítulos y dejarás de escuchar activamente.Expresión oral (speaking): Cuando estudias, di las palabras. Lee los textos en voz alta. Si te da vergüenza ote hace sentir incómodo, hazlo en privado. Acepta que vas a cometer errores y vuelve a intentarlo si esnecesario. Pregúntale al profesor cómo se pronuncia una palabra si no sabes. En internet hay sitios comowordreference.com donde no solamente aparecen definiciones de palabras sino también audios con lapronunciación británica y norteamericana de las palabras (un consejo, da lo mismo si quieres pronunciarcomo británico o norteamericano o jamaiquino, etc. pero deberías hablar siempre con un acento). Aprovechalas oportunidades para hablar en clase. Si viajas a un país angloparlante, habla con las personas en inglés.Comprensión lectora (reading): No te frustres si no entiendes todo y no deberías bajo ningunascircunstancias echar mano de un traductor. A veces traducen bien. Otras veces no. Y en todo caso el objetivoes tú apliques lo que sabes y que aproveches la oportunidad de adquirir vocabulario y de fijarte en cómo seusa el lenguaje. Si vas a usar un diccionario, ten en cuenta que hay que buscar la acepción más adecuada parael contexto. Al igual que en español, una misma palabra no siempre tiene el mismo significado. En cuanto arecursos, el libro tiene muchos textos. Los readers – libros que tienen un lenguaje adecuado al nivel dedominio del lector – son otra buena opción. Hay recursos en internet también. Busca ESL o EFL texts. Lee lasveces que sean necesarias para entender. Pregúntate si podrías resumir lo que leíste para otra persona.Expresión escrita (writing): Aplica lo que sabes. Se creativo y escribe de algo que conoces y que te interesa.Planifica antes de escribir. Usa un diccionario si es necesario. Luego de terminar, revisa lo que escribiste.Pídele al profesor o a otra persona que tenga un buen nivel de inglés que te revise el texto también. Cuandorespondes preguntas en tareas, contesta con respuestas completas fijándote en el tiempo verbal, sujeto, objeto,expresiones de tiempo, etc. Compara los que escribes con textos auténticos.Por último, reitero la importancia de ser constante y de no tener miedo de cometer errores. Esa parte esinevitable pero es mejor ver los errores como oportunidades más que como motivos de vergüenza. Aprenderotro idioma tiene muchos beneficios en distintas áreas de la vida (el trabajo, el rendimiento escolar, la saludmental a largo plazo) pero la más importante es que te permite comunicarte con millones de personas más y teabre la posibilidad de ver el mundo desde otra perspectiva.


SECTOR

DOCENTE A CARGO

Lengua y Literatura

Catherine Urra González


SEMANA Del 4 al 8 de junio

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

- Prueba de lectura “Don Juan Tenorio”- Escribir un informe sobre un autor del Romanticismo- Preparar exposición oral sobre el autor.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

- Exposición sobre autor (Lunes 4) Rúbrica abajo- Retroalimentación prueba de lectura

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Presentación Power point

Texto del estudiante

Libro lectura mensual

EVALUACIONES Lunes 28 de mayo: prueba lectura “Don Juan Tenorio” ok

Lunes 4 de junio: Evaluación práctica de unidad 3 (Exposición)

Lunes 25 de junio: prueba práctica de lectura “El lazarillo de Tormes”

OTROS No olvidar traer todas las clases:

- Libro de Lengua y Literatura SM.- Libro de lectura mensual correspondiente al mes. (lectura socializada)


Rúbrica Exposición OralAutores del Romanticismo

I Medios

Nombre: Curso: I° MediosUnidad: Narrativa Profesora: Catherine UrraObjetivos: OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación, para comunicar temas de su interés:

> Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.> Siguiendo una progresión temática clara.

> Graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audienciacomprenda.> Usando un vocabulario que denota dominio del tema.> Usando conectores adecuados para hilar la presentación.> Usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos.

Indicadoresdeevaluación

> Desarrollan oralmente sus ideas, proporcionando información suficiente y relacionada con el tema y propósito comunicativo.> Emplean vocabulario preciso y relacionado con el tema, y conectores para relacionar sus ideas. > Usan en sus exposicionesmaterial visual relacionado con el tema de sus discursos orales.> Evalúan sus discursos orales a partir de criterios discursivos y formales establecidos previamente.

Rúbrica Exposición oral a nivel individual (Puntaje máximo: 18 puntos)Niveles de Desempeño

Indicadores deevaluación

3 2 1

Dominio del tema El estudiante demuestraconocimiento vasto del tema.Contesta con precisión todas laspreguntas planteadas.

El estudiante conoce solo parte deltema, por lo que no contesta conprecisión algunas preguntasplanteadas.

El estudiante no conoce el tema y nopuede responder las preguntas planteadas.

Organización de lainformación

La audiencia entiende lapresentación, porque se presentaen forma lógica e interesante, loque cautiva su atención.

La audiencia tiene dificultades paraseguir la presentación, porque norespeta una secuencia lógica.

La audiencia no entiende la presentación,porque no tiene un orden.

Uso de la voz El expositor es escuchado por todala audiencia. Modula y pronunciacorrectamente todo el tiempo.

El expositor es escuchado por laaudiencia más próxima. Noobstante, hay momentos que nomodula ni pronunciaadecuadamente.

El volumen de voz del expositor es débil yno puede ser escuchado con claridad por laaudiencia. Emplea un tono monótono queprovoca desinterés.

Postura del cuerpo ycontacto visual

Siempre tiene buena postura ymantiene el contacto visual; seproyecta con seguridad,generando interés y entusiasmoen los espectadores.

En ocasiones tiene una buenapostura. Logra establecer contactovisual algunas veces y capta laatención de los espectadoresintermitentemente.

Tiene mala postura, no establece contactovisual con los espectadores ni mantiene suatención.

Apoyo visual La presentación utiliza elementosvisuales dinámicos, pertinentes altema y creativos, con tamaño yforma adecuados, cautivando laatención de audiencia.

La presentación tiene pocoselementos visuales, que no aportanal tema o que tienen un tamañoinadecuado por la audiencia.

La presentación es monótona y no incluyeelementos visuales.

Uso del tiempo Usa adecuadamente el tiempoasignado, de manera pausada yprogramada, enfocando todos losaspectos de su presentación.

Tiene problemas en el manejo deltiempo, lo que le impide terminaren el tiempo asignado.

No usa adecuadamente el tiempo, terminamuy rápido o no logra hacerlo en el tiempoasignado.


Rúbrica Exposición a nivel grupal (Puntaje máximo: 24 puntos)

Niveles de DesempeñoIndicadores deevaluación

3 2 1

Organización Cada miembro del grupo cuentacon una labor claramente definida.

Algunos miembros del grupo notienen una labor claramentedefinida.

No existe asignación de roles al interiordel grupo.

Introducción Se presenta el tema y a losmiembros del grupo y se introducecon un elemento motivante.

Se presenta el tema y a losmiembros del grupo o usa unelemento motivante.

No se presenta a los integrantes ni eltema.

Desarrollo La información va desde la másgeneral a la más específica. Seresaltan elementos clave.Entregan biografía, dato curioso,obras importantes, argumento ycita textual, apoyo visual.Analizan la importancia de la obraen el Romanticismo.

La información va desde la másgeneral a la más específica. Seresaltan algunos de los elementosclave. No destacan en su totalidad labiografía, dato curioso, obrasimportantes, argumento y citatextual, apoyo visual.Analizan la importancia de la obra enel Romanticismo.

La información no va desde la másgeneral a la más específica. Se resaltanalgunos de los elementos clave. Nodestacan la biografía, dato curioso, obrasimportantes, argumento y cita textual,apoyo visual.Analizan la importancia de la obra en elRomanticismo.

Conclusión Se resume lo esencial de laexposición en un comentario querecoge la opinión general delgrupo. Y la importancia del autoren la literatura Romántica.

Solo se resume lo esencial de laexposición y el comentario personalno se relaciona con el contenido dela exposición.

Se incluyen aspectos que no fueronabordados en la exposición.

Apoyo La exposición cuenta con apoyovisual o audiovisual suficiente ypertinente.

La exposición cuenta con apoyo,pero este no es suficiente opertinente.

No se cuenta con apoyo visual niaudiovisual.

Análisis de una obra Los alumnos analizan la obraseleccionada, explicando loselementos románticos presentesen ella.

Los alumnos analizan medianamentela obra seleccionada, explicando loselementos románticos presentes enella.

Los alumnos no analizan la obraseleccionada, explicando los elementosrománticos presentes en ella.

Elementos noverbales

Los alumnos utilizan una posturacorporal adecuada ycomplementan el contenido verbalcon el cuerpo.

Los alumnos utilizan una posturacorporal adecuada solo en parte dela exposición.

Los alumnos utilizan una gestualidadinadecuada o incoherente con respecto alcontenido de la exposición.

Elementosparaverbales

Los alumnos se expresan conbuena dicción, volumen yentonación, y utilizan pausas.

Los alumnos presentan algunosproblemas de dicción, volumen,entonación o pausas.

La dicción, volumen, entonación y pausasde los alumnos dificultan o impiden lacomprensión de lo expuestoverbalmente.



MatemáticaI° medioProfesora: Carolina Contreras


SEMANA Del 4 al 8 de junioOBJETIVOS APRENDIZAJESTRABAJADOS

- Factorizar productos notables, por un términocomún, usando propiedades de potencia.

- Identificar cubo de binomio, y su resolución.


Factorizar productos notables, por un término común,usando propiedades de potencia.Identificar cubo de binomio, y su resolución.Factorizar binomios con término común.


Texto del estudiante Proyecto Sé ProtagonistaEstuche con lápiz mina, lápiz pasta, goma, destacador,sacapunta, regla.

EVALUACIONES Control: 14 de junio


Departamento de Música♫Míster Marcelo Mesina O.

SECTORDOCENTE

ARTES MUSICALES Iº MEDIOS A-BMÍSTER MARCELO MESINA [email protected]

SEMANA 04 AL 08 DE JUNIO

CONTENIDOS TRABAJADOS Improvisar y crear música dando énfasis a laexperimentación con el material sonoro, arreglos decanciones y secciones musicales, basándose en ideasmusicales y extra musicales. (OA 5)

CONTENIDOS PRÓXIMOS Improvisar y crear música dando énfasis a laexperimentación con el material sonoro, arreglos decanciones y secciones musicales, basándose en ideasmusicales y extra musicales. (OA 5)


-Trabajo en grupo musical creación rítmica-Seleccionan una canción con contenido-Presentan canción escrita en su cuaderno-Ralizan selección de instrumentos a ejecutar deacompañamiento.


-Evaluación presentan creación rítmica-Utilizan instrumentos musicales para la práctica de lacanción.-Trabajo en grupo práctica instrumental-Presentan canción escrita

OTROS:Presentan Tambor construido enclases

ESTIMADOS APODERADOS, SE LES COMUNICA QUESUS HIJOS DEBEN TRAER SU INSTRUMENTOMUSICAL (GUITARRA, TECLADO, FLAUTA,METALÓFONO O MELÓDICA) CUADERNOS DEPAUTA Y MATERIA TODAS LAS CLASES

Colegio Saint Louis SchoolDepartamento de Artes: Música♫

Profesor: Marcelo Mesina O.

Evaluación sumativa coef. 1Educación Musical

I° MEDIO A-B

Unidad: 1Fecha: MayoObjetivos Aprendizaje: Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisiónrítmica y melódica, incorporando como guía el uso de medios de registro y transmisión, enla presentación de su quehacer musical. (OA 4)

Actividad: Crean secuencias rítmicas con Bombo construidoIndicadores:

INDICADORES: INTERPRETACIÓN 4 3 2 11) Presenta estructura rítmica creada en clases2) Logra coordinar secuencia rítmica instrumental3) Mantiene un pulso constante durante la ejecución4) Acompaña coordinadamente con otros instrumentos5) Percute la secuencia rítmica con fiato6) Logra precisión rítmica en su interpretación7) Crea dos a más ritmos diferentes en su secuencia8) Mantiene fluidez y continuidad9) Se percibe claridad en la percusión de su trabajo

INDICADORES: ACTITUDINALES 4 3 2 11) Utiliza el tiempo asignado correctamente2) Manifiesta actitud de respeto frente a sus compañeros3) Presenta instrumento solicitado para percutir4) Práctico en cada clase observado.

Puntaje: Total: 52 Ptos.1= Insatisfactorio 2= Básico 3=Competente 4= Destacado 100% 52 = 7,0

60% 31 = 4,0

Nombre: Nota:

SECTOR Tecnología I°Medio A-B (Lenguaje)

PROFESOR/A Jetzabel González Farías


SEMANA 04-08 de JunioCONTENIDOSTRABAJADOS

Elaboración de moléculas tridimensionales de compuestos cotidianos como:Ibuprofeno, Paracetamol, gas CS (lacrimógeno), Aspirina, Loratadina,Desloratadina, DDT, entre otros

CONTENIDOSPRÓXIMOS

1° B- Investigan sobre el estereotipo de género en la publicidad.Realizan el análisis de un afiche.

1° A- Elaboración de moléculas tridimensionales de compuestos cotidianoscomo: Ibuprofeno, Paracetamol, gas CS (lacrimógeno), Aspirina, Loratadina,Desloratadina, DDT, entre otros

ACTIVIDADES YRECURSOSUTILIZADOS

1° B-Correo electrónico o pendriveIr a laboratorio de computación

1° A- Entrega de moléculaEVALUACIONES1º SEMESTRE

Presentación en ppt sobre mutaciones cromosómicas1° A: 27 de marzo / 1°B: 29 de marzoRepresentación de un monumento del Imperialismo más informe.1° A 07 de mayo / 1° B 03 de mayoMolécula1° A 05 de junio / 1° B 31 de mayo

Otros


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