saberes 2dociclo color_20dejunio

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación PrimariaPrimariaPrimariaPrimaria ---- 2do Ciclo

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Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación PrimariaPrimariaPrimariaPrimaria ---- 2do Ciclo

2

DIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS

Prof. María Inés Abrile de Vollmer

JEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETE

Zidanelia Guadalupe Alvarez

SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓNSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

DE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVA

Lic. Livia Sández de Garro

SUBSECRETARIA DE EDUCACSUBSECRETARIA DE EDUCACSUBSECRETARIA DE EDUCACSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓNIÓNIÓNIÓN

Prof. Mónica Soto

DIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTODIRECCIÓN DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVAEDUCATIVA

Mónica Balada

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Walter Berenguel

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIVADA

Susana García

Con la colaboraciCon la colaboraciCon la colaboraciCon la colaboración del ón del ón del ón del Área de Área de Área de Área de EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Y la colaboración de:

Abdo Saleh Alud

Miriam Armentano

María Teresa Brachetta

Gustavo Daniel Brachetta

Beatriz Calderón

Selva Fuentes

Elba Fornabaio

Eliana Gabay

Graciela Castellano

Julia Gómez Miró

Sandra Intelisano

Nora Marlia

Marisa Nievas

Celia Párraga

Alicia Romero

Ema Ruggieri

Fernanda Selva

Patricia Soto

Mariela Zanichelli (diseño)

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación Primaria Primaria Primaria Primaria ---- 2222do Ciclo

3

Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educación Nacional, la educación y el conocimiento son un bien

público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido, la

Dirección General de Escuelas ha definido estrategias de política pública relativas a la

enseñanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial. Este

material de acompañamiento a los docentes se enmarca en este proceso.

Definir qué y cómo enseñar y aprender se incluyen en una discusión mayor sobre cómo

generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria: la

igualdad y la inclusión. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de la

enseñanza y el aprendizaje, claves para la construcción de un conocimiento socialmente

relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en este contexto

socio-histórico-cultural particular.

Surge preguntarse: ¿qué es valioso que aprendan todos los niños, niñas y jóvenes de

Mendoza? Sobre la base de los Núcleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el Documento

Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, ¿qué debe enseñarse en nuestras

escuelas, qué aprendizajes son fundamentales en la trayectoria formativa de un estudiante en

su paso por la escolaridad obligatoria, de qué manera se crearán las condiciones pedagógicas

y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad que contemplen la

heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a través de la participación de los equipos de enseñanza de cada

institución escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las escuelas se pueda

garantizar una base común de saberes “indispensables”; saberes que favorezcan pensar la

igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los estudiantes, en todas las escuelas,

con propuestas de enseñanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos

espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos sentidos, diferentes formas,

esfuerzo y creatividad, para el “logro de aprendizajes equivalentes”

El sentido de esta publicación es apoyar la planificación cotidiana de los docentes, que

promueva mejores prácticas de enseñanza y que impacte en los aprendizajes de los alumnos.


4

ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice

LLLLengua………………………………………………….engua………………………………………………….engua………………………………………………….engua…………………………………………………. 5

MMMMatemática…………………………………………atemática…………………………………………atemática…………………………………………atemática………………………………………… 8

CCCCiencias Naturales……iencias Naturales……iencias Naturales……iencias Naturales…………………………………………………………………………………………………… 11

4444to to to to grgrgrgradoadoadoado

CCCCiencias Sociales………………………………iencias Sociales………………………………iencias Sociales………………………………iencias Sociales……………………………… 13



CCCCiencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales……………………………iencias Naturales…………………………… 22




MMMMatemática………………………………atemática………………………………atemática………………………………atemática………………………………………………………………………… 31







7777mo mo mo mo grgrgrgradoadoadoado



5

4totototo

ggggradoradoradorado LLLLe n g u ae n g u ae n g u ae n g u a

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan estos

saberes en los alumnos y alumnas en inicio del segundo ciclo.

� Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral Comprensión y Producción oral (conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)(conversar, escuchar y hablar)

•••• Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio, de interés general y lecturas compartidas, respetando los turnos de habla

previamente pautados por el docente.

•••• Escuchar comprensivamente narraciones, identificando personajes, tiempo, espacio, acciones y relaciones causales.

•••• Escuchar comprensivamente descripciones, identificando lo que se describe, las partes y las características básicas.

•••• Escuchar comprensivamente instrucciones, identificando el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.

•••• Escuchar comprensivamente exposiciones orales realizadas por el docente y sus compañeros, identificando el tema, ejemplos y comparaciones, registrando

en el pizarrón y de manera colectiva, con ayuda del docente, los datos más

importantes escuchados, recuperando en forma oral y colectiva la información

relevante escuchada.

•••• Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales con presentación del tiempo y del espacio en el que ocurren los hechos, relaciones

causales entre los hechos, descripciones de personas, lugares, objetos y

procesos, utilizando un vocabulario que indique con precisión las características

de lo que se nombra y palabras que indiquen el transcurso del tiempo y de las

acciones.

•••• Producir, con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a temas estudiados, considerando la búsqueda en variadas fuentes de información, las

partes de la exposición: presentación del tema, desarrollo y cierre,

incorporando el vocabulario del tema y elaborando, con ayuda del docente,

materiales de apoyo.

•••• Producir oralmente justificaciones y opiniones con ayuda del docente.

•••• Solicitar aclaraciones, reiteraciones y ampliaciones adecuándose al momento y a la situación comunicativa.


6

� LecturaLecturaLecturaLectura

● Participar en situaciones de lectura con diversos propósitos.

● Buscar y localizar información, con la colaboración del docente y/o

bibliotecario, utilizando los índices y otros elementos paratextuales (solapas,

tapas, contratapas de los libros, primera página, entre otras).

● Aplicar estrategias de lectura, con ayuda del docente, consultando los

elementos del paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios

conocimientos, con las ilustraciones y esquemas que puedan acompañarlo,

realizando inferencias y recuperando la información relevante de manera

resumida.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales

(textos con oraciones de construcción sintáctica simple, títulos con información

precisa), identificando la información relevante.

● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las palabras

dentro de los textos.

● Leer en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a la

práctica ( lectura de sus propias producciones, comunicación de lo investigado)

En el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en En el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en En el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en En el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en

voz alta del docente para fvoz alta del docente para fvoz alta del docente para fvoz alta del docente para facilitar la comprensión y acilitar la comprensión y acilitar la comprensión y acilitar la comprensión y

estimular el goce estéticoestimular el goce estéticoestimular el goce estéticoestimular el goce estético....

� EscrituraEscrituraEscrituraEscritura

● Escribir textos no ficcionales, en forma autónoma, considerando la realización

de un borrador del texto previamente planificado, la revisión del texto con

ayuda del docente, organización de las ideas, uso de conectores, organización

de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía y la reescritura

a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir narraciones, considerando el respeto al orden cronológico (temporal) y

causal de las acciones.


7

● Escribir descripciones, considerando un orden de presentación y la utilización

de vocabulario adecuado para nombrar procesos, partes, forma, color, tamaño.

● Escribir exposiciones, considerando la presentación del tema, desarrollo y

cierre.

● Escribir cartas personales, respetando el formato y las fórmulas de saludo y

cortesía.

● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el de

cuarto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de los

textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones ortográficas

y los usos correctos de significado.

� Reflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguajeReflexión sobre el lenguaje

● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad.

● Reconocer los signos de puntuación: punto, paréntesis para aclaraciones, dos

puntos en la carta.

● Reconocer sustantivos, adjetivos (aspecto semántico, género y número), verbos

(tiempo: presente, pasado y futuro), conectores temporales y causales y el

pronombre personal como elemento de cohesión textual.

● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos y

la familia de palabras por sufijación y prefijación.

● Reconocer y aplicar algunas convenciones ortográficas propias del sistema (-

mb-, -mp-, -aba del pretérito imperfecto, z-ces, hie-, hue-, hui-, hia-, -ívoro, -

ívora)

� LiteraturaLiteraturaLiteraturaLiteratura

● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente, descubriendo y

explorando, con ayuda del docente, de las formas poéticas del discurso

literario.

● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, textos breves orales y

escritos que incluyan: palabras que rimen, onomatopeyas, reiteración de

sonidos e imágenes sensoriales.

● Producir nuevas versiones de textos trabajados en clase o bien de la tradición

oral.

● Expresar emociones y pensamientos, a través de diversos lenguajes (verbal,

visual, musical, gestual, etc.).


8

4444totototo

ggggradoradoradorado MMMM a t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c a 1

� NumeraciónNumeraciónNumeraciónNumeración

Idea clave:Idea clave:Idea clave:Idea clave:

● Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir, comparar y

descomponer números hasta el orden del millón.

Con números naturales:Con números naturales:Con números naturales:Con números naturales:

- Leer, escribir y comparar números explorando las regularidades en series

numéricas orales y escrita, (ordenar, usar escalas ascendentes y

descendentes, etc.).

- Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones por la

unidad seguida de ceros, anticipar el resultado del cálculo que involucre

sumar y restar para transformar un número en otro (previamente enseñar

uso de calculadora).


● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las fracciones,

analizando el funcionamiento y uso social de las mismas.

Con números racionales:Con números racionales:Con números racionales:Con números racionales:

- Establecer la equivalencia o no de los modos de repartir números

enteros en partes iguales, utilizando las relaciones entre el entero y las

partes, así como entre las partes entre sí y utilizar las relaciones de

proporcionalidad directa siendo la constante 4

1

; 2

1

; ó 4

3

.

- Comparar expresiones fraccionarias y establecer equivalencias

generando recursos de cálculo mental o escrito que permitan sumar y

restar fracciones entre sí.

- Usar expresiones decimales para comparar, sumar y restar precios y

medidas explorando el uso social de los números.

1 Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”


9

� OperacionesOperacionesOperacionesOperaciones


● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las operaciones

estudiadas.

- Resolver sumas y restas en problemas que involucren distintos sentidos

de estas operaciones identificando los posibles cálculos que las

resuelven y utilizar sumas y restas con muchos datos en distintas

maneras de representar la información (enunciados, tablas, gráficos, etc.).

- Determinar la cantidad de elementos necesarios para combinar dos

colecciones distintas por medio de diferentes estratégias y cálculos

(conteo, diagrama de flechas, cuadros de doble entrada, sumas y

multiplicaciones).

- Reconocer y utilizar la multiplicación o la división en organizaciones

rectangulares, usando estos conocimientos en situaciones distintas.

La proporcionalidadLa proporcionalidadLa proporcionalidadLa proporcionalidad


● Resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad

directa con números naturales utilizando, comunicando y comparando

las diversas estrategias posibles.

- Usar y resolver problemas aplicando las propiedades de la

proporcionalidad directa e involucrar relaciones de proporcionalidad

directa utilizando diversas estrategias y cálculos.

- Utilizar relaciones de proporcionalidad directa en situaciones en las que

la constante de proporcionalidad es 4

1

; 2

1

ó 4

3

.


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� La geometríaLa geometríaLa geometríaLa geometría


● Resolver problemas que exijan poner en juego propiedades de

circunferencia y círculos, triángulos, de la noción y medida de ángulos,

de cuadrados y rectángulos y propiedades de diferentes figuras del

espacio (cubos y prismas).

- Reproducir figuras que contengan circunferencias o arcos de

circunferencias utilizando regla, compás y escuadra, explicitando aquellas

características que se tuvieron en cuenta para su reproducción, e

identificar la circunferencia y el círculo.

- Construir y reproducir triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando

regla, compás, transportador y escuadra, explicitando aquellas

características tenidas en cuenta para su reproducción (relaciones entre

los lados, perpendicularidad, paralelismo, diagonales, ángulos rectos,

etc.).

� La medidaLa medidaLa medidaLa medida

Idea clave;Idea clave;Idea clave;Idea clave;

● Resolver problemas que involucren medidas de longitud, capacidad y

peso; establecer equivalencias entre fracciones usuales y unidades de

medida; estimar medidas y determinar las conveniencias de usar unas u

otras unidades.

- Comparar y determinar unidades de longitud (usando mm, cm, km); de

peso (usando g, mg, kg y tonelada) y de capacidad (usando litros y ml).

- Establecer equivalencias entre estas unidades de medidas estudiadas.

- Identificar ¼, ½ y ¾ de litro y de kilo para ordenar o calcular estas

medidas en problemas de la vida diaria.

- Estimar medidas y seleccionar unidades según el objeto a medir.


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4totototo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s NNNN a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

� En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:En relación con los seres vivos:

Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Reconocer en un ecosistema los factores bióticos y abióticos.

● Identificar a las plantas como organismos productores en el ecosistema.

● Reconocer en modelos bidimensionales de cadenas alimentarias los niveles

tróficos (productores y consumidores) y la transferencia de materia y energía.

● Reconocer estructuras que permiten clasificar a los animales: anexos de la

piel, locomoción, tipos de reproducción.

● Clasificar a los animales teniendo en cuenta sus características estructurales

(formas de cuerpo) en vertebrados e invertebrados.

● Identificar las distintas cubiertas corporales en los organismos vivos

pertenecientes a los vertebrados.

● Identificar las interacciones de los seres vivos con el medio: acciones que

benefician o perjudican el ambiente.

● Reconocer mediante modelos bi o tridimensionales los componentes del

sistema osteo-artro-muscular, en relación a las funciones de sostén y

locomoción en el hombre.

● Identificar hábitos saludables para mantener la salud del sistema osteo-artro-

muscular: reconocer la importancia de realizar actividad física


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� En relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambiosEn relación con los materiales y sus cambios

● Identificar los materiales según su origen: natural o producido por el hombre.

● Clasificar los cambios que ocurren sobre los materiales teniendo en cuenta su

origen:

● Reconocer a la temperatura como una propiedad de los cuerpos.

● Relacionar la variación de temperatura con la variación del estado de

agregación de los materiales.

� En relación con el En relación con el En relación con el En relación con el mundo Físicomundo Físicomundo Físicomundo Físico

● Relacionar las características de las fuerzas magnéticas con sus efectos sobre

los cuerpos.

� En relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambiosEn relación con la Tierra, el universo y sus cambios

● Reconocer los movimientos aparentes del Sol, la Luna y la Tierra: alternancia

día – noche y eclipses.

● Relacionar el movimiento de traslación con la inclinación del eje terrestre que

determina las estaciones

● Reconocer al planeta Tierra como un sistema abierto.

● Identificar los subsistemas que componen el planeta Tierra.

● Identificar las interacciones que se dan entre los subsistemas: geósfera,

hidrósfera y atmósfera.


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4totototo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s SSSSo c i a l e so c i a l e so c i a l e so c i a l e s

� Eje: La sociedades y los espacios geográficos:Eje: La sociedades y los espacios geográficos:Eje: La sociedades y los espacios geográficos:Eje: La sociedades y los espacios geográficos:

● Localizar territorios en mapas políticos.

- Reconocer en diversas representaciones cartográficas la organización

política de Mendoza (municipios que la integran).

- Localizar en mapas políticos de Mendoza sus departamentos y ciudades

cabeceras.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los principales

procesos productivos e identificar las múltiples causas y

consecuencias de los problemas ambientales derivados.

- Reconocer los rasgos principales de las condiciones naturales de la

provincia de Mendoza (como por ejemplo contraste entre clima frío de

alta montaña y el clima árido de planicies).-Identificar los recursos

naturales más estratégicos de la provincia de Mendoza en relación a su

importancia socio-económica (como el recurso agua para actividades

agro-industriales y el petróleo).

- Reconocer las múltiples causas y consecuencias de los problemas

ambientales más relevantes de de la provincia de Mendoza asociados al

uso de los recursos naturales (como por ejemplo contaminación de

acuíferos por actividades industriales).

● Analizar las características principales de los espacios rurales y

urbanos estudiados.

- Reconocer los rasgos básicos de los espacios rurales mendocinos a

través del estudio de un circuito agroindustrial como el de la vid.

- Describir las distintas funciones urbanas (como comercial, residencial,

industrial, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de la

provincia de Mendoza.


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� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.

● Conocer y utilizar nociones de cronología para secuenciar y relacionar

acontecimientos históricos en múltiples espacios y tiempos, para

comprender la dinámica del tiempo histórico.

- Identificar al número romano como un código específico de referencia

temporal que representa al siglo.

- Relacionar y observar la distancia temporal (en años y siglos) entre un

acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento importante

de la historia local, provincial o nacional.

- Identificar la convención de antes y después de Cristo como convención

básica para ordenar el tiempo.

- Leer e interpretar líneas de tiempo elaboradas por la maestra

reflexionando sobre las formas convencionales de representación de

acontecimientos de la historia familiar, local y provincial2.

- Secuenciar imágenes representativas de los períodos indígena, colonial, y

de la historia reciente del país y de la región de Cuyo.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades se

organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y

autorregulación a partir de la observación y comparación sistemática

de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

- Comparar formas de vida indígena: cazadores-recolectores nómades

(Puelches de la provincia), agricultores en pequeña escala, seminómades

(Huarpes de la provincia), agricultores sedentarios en gran escala

(Guaraníes o Diaguitas del territorio argentino), teniendo en cuenta:

actividades para la subsistencia, vivienda, división social del trabajo,

formas de distribución de los bienes producidos y formas de autoridad.

- Comparar características de las sociedades indígenas con las sociedades

europeas conquistadoras del siglo XV: urbanismo, comercio,

organización en grandes estados, competencia por el control territorial.

- Describir las características de la nueva sociedad colonial: producción y

organización económica, organización social y del trabajo, con especial

referencia a la región.

2 Deben reflexionar sobre la convención de ordenar la secuencia cronológica partiendo de izquierda a

derecha y notar la diferencia entre un segmento que represente 10 años, 400 años o 4 siglos, etc.


15

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de los

cambios en las formas de organización de las sociedades estudiadas.

- Reconocer diferentes motivos e intereses de grupos y actores en la

expansión europea: reyes, clérigos, mercaderes, exploradores,

navegantes.

- Distinguir algunas de las transformaciones que produce la conquista

española en la reorganización del espacio, en las formas de producción y

en la distribución del trabajo –con especial referencia a Cuyo- y su

relación con los propósitos de la conquista.

- Reflexionar sobre el impacto de la conquista sobre las poblaciones

indígenas y su cultura: sus formas de organización, de vida y sus

creencias.

- Diferenciar formas de respuesta o reacción de las sociedades indígenas

de la región ante la conquista.

● Leer e interpretar fuentes primarias y secundarias y ensayan sus

propias conjeturas sobre el devenir de los procesos analizados.

- Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:

imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de

texto, etc.

� Eje: Las Sociedades y sus formas de organizaciónEje: Las Sociedades y sus formas de organizaciónEje: Las Sociedades y sus formas de organizaciónEje: Las Sociedades y sus formas de organización

● Reconocer distintas formas de organización social para la producción

y el trabajo en sociedades históricas y sociedades actuales.

- Reconocer la diferencia entre un empresario, un trabajador asalariado

y un trabajador autónomo.

● Identificar distintas formas en que la sociedad civil se organiza y

participa en una sociedad democrática.

- Identificar los propósitos y las características de una organización de la

sociedad civil de su entorno (un comedor, una unión vecinal, una

cooperativa escolar, un club, etc.)

● Desarrollar sensibilidad para advertir la pluralidad cultural y valorar

el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.

- Reconocer que en la comunidad coexisten distintas colectividades,

grupos, etnias con diversas costumbres, credos, ideas y prácticas.

- Identificar manifestaciones de discriminación en la sociedad, en el

trabajo, en la política.

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación Primaria Primaria Primaria Primaria ----2222do Ciclo

16

5ttttoooo

ggggradoradoradorado LLLLeeee n g u an g u an g u an g u a


saberes en los alumnos y alumnas en el segundo ciclo


● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio, de interés general y lecturas compartidas, respetando los turnos de habla

previamente pautados por el docente.

● Participar en entrevistas para profundizar el tema de estudio, en compañía de sus pares y con colaboración del docente, eligiendo el tema y la persona a

entrevistar, buscando información sobre el asunto y sobre la persona a la cual

se entrevista y elaborando el cuestionario (con fórmulas de tratamiento,

apertura y cierre, y pautando el orden de las intervenciones).

● Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales, considerando la presentación del tiempo y del espacio en el que ocurren los hechos, las

relaciones causales entre los hechos, las descripciones de personas, lugares,

objetos y procesos, utilizando un vocabulario que indiquen con precisión las

características de lo que se nombra y palabras que indiquen el transcurso del

tiempo y de las acciones e incorporando diálogos.

● Producir con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a temas estudiados, considerando la búsqueda en variadas fuentes de información

(selección y ordenamiento de la misma), las partes de la exposición:

presentación del tema, desarrollo y cierre e incorporando el vocabulario del

tema.

● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué trata?), personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.

● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe, las partes y las características básicas.

● Escuchar compresivamente instrucciones, identificando el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.

● Escuchar comprensivamente exposiciones orales realizadas por el docente y sus compañeros, identificando, con ayuda del docente, el tema y recursos

(ejemplos, definiciones y comparaciones), recuperando en forma oral y

colectiva el o los temas sobre lo que se ha escuchado a partir de lo registrado

por escrito.

● Escuchar comprensivamente instrucciones seriadas (consignas de la tarea escolar, reglas de juego, etc.).


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● Participar asidua y sistemáticamente en situaciones de lectura con diversos propósitos, con diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de

lectura.

● Buscar y localizar la información, (con la colaboración del docente y/o bibliotecario), utilizando los índices y otros elementos paratextuales.

● Aplicar estrategias de lectura, con ayuda del docente, consultando los elementos del paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios



resumida.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales, identificando la información relevante.

● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las palabras dentro de los textos.

● Leer en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a la práctica (lectura de sus propias producciones, comunicación de lo

investigado).

En el segundo ciclo, es fundamental la lecturEn el segundo ciclo, es fundamental la lecturEn el segundo ciclo, es fundamental la lecturEn el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica a modélica a modélica a modélica en voz alta del docente para facilitar la comprensión y en voz alta del docente para facilitar la comprensión y en voz alta del docente para facilitar la comprensión y en voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce estético.estimular el goce estético.estimular el goce estético.estimular el goce estético.


● Escribir textos no ficcionales, en forma autónoma, considerando la realización de un borrador del texto previamente planificado, la revisión del mismo con

ayuda del docente (organización de las ideas, uso de conectores, organización

de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía y la reescritura

a partir de las orientaciones del docente).

● Escribir narraciones, considerando el respeto al orden cronológico (temporal) y causal de las acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.

● Escribir descripciones, considerando un orden de presentación y la utilización de vocabulario adecuado para nombrar procesos, partes, forma, color, tamaño.

● Escribir exposiciones, considerando la presentación del tema, desarrollo y cierre. y recursos (ejemplos, comparaciones).


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cortesía y el uso de conectores apropiados.

● Tomar apuntes, identificando la fuente de consulta.

● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el de

quinto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de

los textos trabajados en clase, de todas las áreas con las convenciones

ortográficas y los usos correctos de significado). Un total de 700 palabras.


● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la

comunidad.

● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la coma para el

uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la aclaración, los dos

puntos para el estilo directo y epistolar, y raya de diálogo.

● Reconocer sustantivos (comunes y propios), adjetivos (género y número),

verbos (tiempos: presente, pasado y futuro, persona y número), conectores

temporales y causales, pronombres personales y posesivos como elementos

de cohesión textual, y pronombres interrogativos y exclamativos.

● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos

y la familia de palabras por sufijación y prefijación.

● Reconocer y aplicar algunas reglas básicas de ortografía : -ez, -eza,-bilidad, -

encia, -ancia, -oso/a, -cida, -anza, bi-, sub-.

● Identificar casos especiales de acentuación: pronombres interrogativos y

exclamativos y palabras con hiato.


● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente,

descubriendo y explorando, con ayuda del docente, las formas poéticas del

discurso literario.

● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, relatos ficcionales. reformulando los textos literarios leídos o escuchados.

● Expresar emociones y construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos).

● Leer, comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor


19

5ttttoooo

ggggradoradoradorado MMMM a t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c a 3


Idea clave::Idea clave::Idea clave::Idea clave::

● Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir, comparar y

descomponer números sin límite.

Con números naturalesCon números naturalesCon números naturalesCon números naturales

- Leer, escribir, y comparar números en la serie numérica oral y escrita

explorando las regularidades de la misma y representar en la recta

numérica.

- Descomponer y componer en sumas y multiplicaciones por la unidad

seguida de ceros el número dado y analizar el valor posicional de las

cifras, y anticipar el resultado de cálculos que involucren sumar y restar.


● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las

fracciones y expresiones decimales, analizando el funcionamiento y

uso social de las mismas.

Con números racionalesCon números racionalesCon números racionalesCon números racionales

- Establecer la equivalencia o no de los modos de repartir números

enteros en partes iguales analizando inicialmente las diferentes maneras

de fraccionar enteros (vinculación de los números que intervienen con

la fracción que expresa el reparto, utilizando las relaciones entre el

entero y las partes, entre las partes entre sí, en problemas de medidas).

- Comparar expresiones fraccionarias y representar fracciones en la recta

numérica-

- Construir recursos de cálculo mental para sumar y restar fracciones entre

sí (usar equivalencias).

- Utilizar expresiones decimales para comprar, sumar, restar y multiplicar

precios y medidas, mediante diversas estrategias y analizar las relaciones

entre fracciones decimales y expresiones decimales en el contexto del

dinero y la medida.



20

- Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones

(favoreciendo la comprensión del significado de décimos, centésimos y

milésimos) y leer, escribir y ordenar decimales analizando el valor

posicional de sus cifras.




operaciones estudiadas.

- Resolver multiplicaciones y divisiones en problemas que involucren

distintos sentidos de estas operaciones y utilizar las operaciones con

muchos datos en distintas maneras de interpretar la información

(enunciados, tablas, gráficos, cuadros de doble entrada, listas, etc.); usar

la calculadora.



● Resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad

directa con números naturales utilizando, comunicando y

comparando las diversas estrategias posibles.

- Usar, analizar y explicar las propiedades de la proporcionalidad directa.

- Calcular porcentaje por medio de cálculos mentales, aplicando las

propiedades de la proporcionalidad y/o usando la calculadora,

establecer relaciones entre números racionales y porcentaje.



circunferencia y círculos, triángulos, de la noción y medida de

ángulos, de cuadrados, rectángulos y rombos; como de propiedades

de figuras del espacio (cubos, prismas y pirámides).

- Reproducir figuras más complejas, que contengan circunferencias o

arcos de circunferencias utilizando regla, compás y escuadra.

- Explorar y utilizar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de

los triángulos para decidir sobre la posibilidad de su construcción y para

deducir la medida de ángulos en diferentes figuras.


21

- Explorar y utilizar conjuntamente propiedades de los lados y ángulos de

triángulos para identificarlos, reproducirlos y decidir acerca de la

posibilidad de construcción.

- Construir rectángulos, cuadrados y rombos usando regla, compás,

escuadra y transportador, recurriendo a las relaciones entre sus

elementos para decidir qué datos considerar.

- Comprender y reconocer la clasificación de las figuras estudiadas y

comunicar información sobre rectángulos, cuadrados y rombos.

- Explorar y utilizar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de

los cuadriláteros.

- Identificar y formular propiedades de cubos, prismas y pirámides de

diferentes tipos de base, recurriendo a distintas representaciones y

estableciendo relaciones entre la forma de las caras y las figuras

geométricas

� MedidaMedidaMedidaMedida

Idea clave: Idea clave: Idea clave: Idea clave:

● Resolver problemas que involucren el estudio del Sistema Métrico

Legal Argentino (SIMELA) para medidas de longitud, capacidad y

peso; establecer equivalencias entre fracciones usuales y unidades

de medida; estimar medidas y determinar las conveniencias de

usar unas u otras unidades.

- Establecer relaciones entre múltiplos y submúltiplos del metro, del litro

y del gramo, recurriendo a relaciones de proporcionalidad directa, a las

características del sistema de numeración y al uso de fracciones

decimales y expresiones decimales.

- Comparar y establecer equivalencias entre unidades de medida de

longitud, peso y capacidad, utilizando expresiones fraccionarias y

decimales.

- Estimar medidas y seleccionar unidades según el objeto a medir,

incluyendo objetos variados del entorno social.

- Explorar equivalencias entre unidades de medida utilizadas en diferentes

sistemas de uso actual.


22

5555ttttoooo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s NNNN a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s


Diversidad, unidad, interrelaciones y cambiosDiversidad, unidad, interrelaciones y cambiosDiversidad, unidad, interrelaciones y cambiosDiversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Caracterizar ambientes acuáticos y aeroterrestres.

● Relacionar las adaptaciones de los organismos (animales y plantas) con los

ambientes en que habitan.

● Diferenciar los ambientes acuáticos de los aeroterrestres en relación a las

adaptaciones que presentan los organismos.

● Relacionar características de comportamiento de herbívoros, carnívoros y

omnívoros.

● Identificar los requerimientos de las plantas para realizar la fotosíntesis.

● Identificar los órganos vinculados a las funciones digestivas, circulatorias,

respiratorias y excretoras en organismos heterótrofos.

● Relacionar cada sistema con la función (digestiva, circulatoria, excretora

o respiratoria) que desarrolla.

● Reconocer algunas acciones básicas para la conservación de los alimentos y

las condiciones de higiene en su manipulación.

● Identificar hábitos alimentarios saludables.

� En relación con los materEn relación con los materEn relación con los materEn relación con los materiales y sus cambiosiales y sus cambiosiales y sus cambiosiales y sus cambios

● Distinguir cambios sencillos en los materiales (se disuelven, se evaporan,

se ablandan, se funden, cambian de color).


23

● Interpretar los conceptos de “cambio químico” o “cambio físico” a partir

de la comparación de diferentes procesos.

● Reconocer distintos tipos de mezclas en relación a las fases que

presentan: homogéneas y heterogéneas

● Reconocer de la acción disolvente del agua y de los factores que influyen

en los procesos de disolución.

� En relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo FísicoEn relación con el mundo Físico

● Reconocer cuerpos opacos, transparentes y traslucidos, y su relación con

la reflexión de la luz.


● Describir las principales características de la hidrósfera y sus relaciones

con los otros subsistemas terrestres.

● Describir los principales fenómenos que se dan en la hidrosfera

(corrientes y mareas).

● Identificar las etapas del ciclo del agua y la interacción con los

subsistemas terrestres.


24

5ttttoooo

ggggradoradoradorado CCCC i e n c i a si e n c i a si e n c i a si e n c i a s S S S So c i a l e so c i a l e so c i a l e so c i a l e s

� Eje: La sociedades y loEje: La sociedades y loEje: La sociedades y loEje: La sociedades y los espacios geográficos:s espacios geográficos:s espacios geográficos:s espacios geográficos:



política de la Región de Cuyo.

- Localizar en mapas políticos de Argentina las provincias y capitales de

la Región de Cuyo y compararla con otras regiones del país.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los

principales procesos productivos e identificar las múltiples causas y



Región de Cuyo (como por ejemplo contraste entre zonas montañosas

y zonas de planicies y llanuras).

- Identificar los recursos naturales más estratégicos de la Región de

Cuyo en relación a su importancia socio-económica (como el recurso

agua y el suelo para actividades agrarias y los minerales metalíferos).

- Relacionar las múltiples causas y consecuencias de los problemas

ambientales más relevantes de la Región de Cuyo asociados al uso de

los recursos naturales (como por ejemplo contaminación de acuíferos

por emprendimientos megamineros que no respeten los marcos

regulatorios).


urbanos estudiados.

- Reconocer los rasgos básicos de los espacios rurales de la Región de

Cuyo a través del estudio de circuitos agroindustriales como el de la

vid y el de la soja, hallando semejanzas y diferencias.


industrial, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de las

provincias que integran la Región de Cuyo.


25

� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y continuidades.Cambios y continuidades.Cambios y continuidades.Cambios y continuidades.

● Conocer y utilizar nociones de cronología para secuenciar y

relacionar acontecimientos históricos en múltiples espacios y

tiempos, para comprender la dinámica del tiempo histórico.

- Recordar la serie de números entre el siglo I y el siglo XXI para ubicar

algunas fechas y acontecimientos de la historia familiar, provincial y

americana en el siglo correspondiente.

- Reconocer diferentes duraciones entre acontecimientos de la historia

familiar, provincial, nacional, utilizando diferentes unidades de medida

temporal: años, décadas y siglos4.

- Ubicar en una línea de tiempo acontecimientos de la historia de

América respetando la convención de las eras cristianas5.

- Secuenciar en orden cronológico acontecimientos históricos que

delimitan etapas de conformación y desarrollo de Sociedades

Indígenas, de Conquista y colonización española.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades

se organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y

autorregulación a partir de la observación y comparación sistemática

de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

- Advertir las profundas diferencias sociales y las tensiones y conflictos

étnicos que atraviesan la sociedad colonial con especial referencia a

Cuyo y al Río de la Plata.

- Identificar los circuitos de producción y comercio de economía colonial

en los primeros siglos de la colonia.

- Comparar la función que cumple el puerto de Buenos Aires en los

primeros siglos de la colonia y en el momento de creación del

Virreinato del Río de la Plata.

4Deben comenzar a observar por ejemplo: desde mi nacimiento han pasado 10 años, es decir una

década; desde el nacimiento de mi mamá han pasado 35 años tres décadas y media. También, desde

1810 han pasado 202 años es decir más de dos siglos, es decir más de 20 décadas. Como se puede

observar en los ejercicios para el logro de este saber necesariamente se articulan con saberes

matemáticos de numeración y operaciones.

5 Significa que ubiquen en la línea el nacimiento de Cristo, los acontecimientos anteriores hacia la

izquierda (por ejemplo la práctica de la agricultura en América) y acontecimientos posteriores a la

derecha (por ejemplo la llegada de los primeros conquistadores).


26

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de los

cambios en las formas de organización de las sociedades estudiadas.

- Examinar y relacionar factores o causas cercanas o lejanas en el espacio

y en el tiempo que influyen en los conflictos de 1810 en el Río de la

Plata (conflictos europeos que provocan la crisis de la monarquía

española, resistencia de los comerciantes rioplatenses al monopolio

comercial, politización de la sociedad rioplatense con la defensa de las

invasiones inglesas).

- Identificar distintas reacciones del interior del Virreinato ante la

Revolución porteña con especial referencia a Cuyo, ubicando en el

mapa del ex virreinato los focos reaccionarios y las expediciones

militares revolucionarias.

- Advertir que el proceso revolucionario y la guerra de independencia

desataron diferentes expectativas y conflictos en diferentes grupos

sociales (aristocracia peninsular, militares revolucionarios, funcionarios

y gobernantes, burguesía criolla, masas rurales, mestizos y esclavos

negros).



- Inferir la carga de información que contienen diferentes tipos de

fuentes primarias (útiles y objetos antiguos, entrevistas y relatos,

cartas, periódicos diarios íntimos, memorias monumentos y restos,

etc.) ejercitándose en la obtención y sistematización de esa

información.


27

� Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.Eje: Las Sociedades y sus formas de organización.

● Reconocer distintas formas de organización social para la

producción y el trabajo en sociedades históricas y sociedades

actuales.

- Reconocer la diferencia entre distintos tipos de empresas: privadas y

públicas, cooperativas, etc. de distintos sectores de la economía:

producción, comercio, servicios.



- Diferenciar entre los propósitos y características de una organización

de la sociedad civil y los de un sindicato.

● Desarrollar sensibilidad para advertir la pluralidad cultural y

valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.

- Identificar modificaciones y cambios en expresiones culturales

costumbres, valores de distintos grupos, colectividades y etnias.

- Dialogar y ensayar sus propias opiniones acerca de diferentes valores,

costumbres y tradiciones.

Saberes Indispensables para la EducaciónEducaciónEducaciónEducación Primaria Primaria Primaria Primaria ---- 2 2 2 2do Ciclo

28

6totototo

ggggradoradoradorado LLLLe n g u ae n g u ae n g u ae n g u a


saberes en los alumnos y alumnas en el segundo ciclo.


● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas de estudio, de interés general y lecturas compartidas, realizando aportes ajustados al

contenido y propósito, respetando los turnos de habla previamente pautados

por el docente.

● Participar en entrevistas para profundizar el tema de estudio en compañía de sus pares y con colaboración del docente, eligiendo el tema y la persona a

entrevistar, buscando información sobre el asunto y sobre la persona a la cual

se entrevista y elaborando el cuestionario (con fórmulas de tratamiento,

apertura y cierre, y pautando el orden de las intervenciones).

● Producir narraciones y renarraciones de historias no ficcionales y ficcionales con inclusión de diálogos indirectos, uso correcto de pronombres y tiempos

verbales.

● Producir descripciones de lugares, objetos y personas.

● Producir exposiciones individuales y grupales, con la colaboración del docente o de manera autónoma: seleccionando y analizando distintas

perspectivas; ordenando y jerarquizando la información; usando recursos

expositivos (definición, ejemplificación, comparación); las partes de la

exposición (presentación del tema, desarrollo y cierre), solicitando

información adicional y aclaraciones sobre las palabras o expresiones

desconocidas.

● Fundamentar la opinión personal

● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué trata?), personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.

● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe, las partes, las características básicas y los momentos del proceso.

● Escuchar compresivamente instrucciones seriadas, identificando el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones.

● Escuchar comprensivamente exposiciones orales, identificando, con ayuda del docente, el tema y recursos (ejemplos, definiciones y comparaciones),

recuperando en forma oral y colectiva èl o los temas sobre lo que se ha

escuchado, a partir de lo registrado por escrito.

● Escuchar comprensivamente instrucciones seriadas, identificando el objetivo el orden y la jerarquía de las acciones


29

�LecturaLecturaLecturaLectura

● Participar asidua y sistemáticamente en situaciones de lectura con diversos propósitos (leer para aprender, para informarse, para confrontar datos, goce

estético, comunicar a una audiencia).

● Buscar y consultar materiales en la biblioteca del aula escolar, popular y de otras instituciones, con frecuencia, con variados propósitos, con ayuda del

docente y/o bibliotecario (localización de la información en índices, solapas,

tapas, contratapas, primera página).

● Aplicar estrategias de lectura, con ayuda del docente, consultando los elementos del paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios



resumida.

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales, identificando la información relevante.

● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las palabras dentro de los textos.

● Leer en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a la práctica (lectura de sus propias producciones, comunicación de lo

investigado).

En el segundo cicloEn el segundo cicloEn el segundo cicloEn el segundo ciclo, es fundamental la lectura modélica en , es fundamental la lectura modélica en , es fundamental la lectura modélica en , es fundamental la lectura modélica en voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce estético.el goce estético.el goce estético.el goce estético.

�EscrituraEscrituraEscrituraEscritura

● Escribir textos conjuntamente con el docente, sus pares y/o de manera individual, considerando la planificación del texto y teniendo en cuenta el

propósito y destinatario a partir del contenido que se quiere decir, la

redacción de borrador y la revisión del texto con ayuda del docente y de sus

pares, en relación con la organización de las ideas, uso de conectores,

organización de las oraciones, vocabulario adecuado, puntuación y ortografía.

● Reescribir textos a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir narraciones, considerando la presentación de los personajes, el tiempo y el espacio, el respeto al orden cronológico (temporal) y causal de las

acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.

● Escribir exposiciones, considerando la presentación del tema, desarrollo y cierre. y recursos (ejemplos, comparaciones) y elaborando organizadores

gráficos.

● Escribir cartas personales, respetando el formato y las fórmulas de saludo y cortesía y el propósito comunicativo (opinar, reclamar, agradecer, solicitar).


30


● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el de sexto grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a partir de los

textos trabajados en clase, de todas las áreas, con la ortografía correspondiente

y el uso adecuado).


● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad que están presentes en la literatura y en los medios de comunicación.

● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la coma para el uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la aclaración, los dos

puntos para el estilo directo y epistolar, la raya de diálogo, paréntesis para las

aclaraciones, guión con valor de paréntesis, puntos suspensivos.

● Reconocer en el texto la oración bimembre y unimembre, el sujeto expreso y sujeto tácito como recurso de cohesión (procedimientos de reformulación

oracional, expansión, desplazamiento, reemplazo de unidades).

● Reconocer en el texto sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, artículos y pronombres (solamente personales en caso nominativo, y posesivos como

recurso de cohesión).

● Reconocer en el texto los tiempos verbales propios de la narración: pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (cuenta los hechos del relato); pretérito

pluscuamperfecto (hechos anteriores al tiempo del relato); presente y pretérito

imperfecto (presenta el marco y describe personajes, objetos) y los conectores

temporales y causales.

● Reconocer las relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos ,hipònimos y la familia de palabras por sufijación y prefijación.

● Reconocer y aplicar los casos especiales de acentuación: pronombres interrogativos y exclamativos y palabras con hiato.

● Reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas: afijos del vocabulario especializado (hiper-, hipo-, hidro-, geo-, hema-, -logía); homófonos; tilde

diacrítica (mí/mi, dé/de, sí/si).


● Escuchar frecuentemente textos literarios leídos por el docente, descubriendo y explorando, con ayuda del docente, las formas poéticas del discurso literario.

● Producir, en forma lúdica y con ayuda del docente, relatos ficcionales. reformulando textos literarios leídos o escuchados.

● Expresar emociones y construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos).

● Leer, comprender y disfrutar de obras literarias de tradición oral y de autor.


31

6totototo

gradogradogradogrado MMMM aaaa t e m á t i c at e m á t i c at e m á t i c at e m á t i c a 6



● Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y

multiplicativamente los números estudiados, explorando las características

del sistema de numeración decimal.

Con números naturalesCon números naturalesCon números naturalesCon números naturales

- Descomponer y componer en sumas y multiplicaciones por la unidad

seguida de ceros a partir del número dado; anticipar el resultado de cálculos

que involucren operaciones.

- Leer y escribir números romanos usando los símbolos y reglas del sistema

de numeración romano para comparar las características del sistema de

numeración romano con las del sistema de numeración decimal.


● Resolver problemas que involucren distintos sentidos de las fracciones

y de las expresiones decimales, analizando el funcionamiento de las

mismas.

Con números racionales Con números racionales Con números racionales Con números racionales

- Vincular los números que intervienen en una división entera con la fracción

que expresa el resultado del reparto y utilizar en problemas de medida las

relaciones entre el entero y las partes y entre las partes entre sí.

- Ordenar expresiones fraccionarias y representar fracciones en la recta

numérica, construir recursos de cálculo mental.

Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales para

favorecer la comprensión del valor posicional en las escrituras decimales

(explorar equivalencias y construir variados recursos de cálculo mental exacto y

aproximado).



32





- Analizar la multiplicación y la división de números decimales por la unidad

seguida de ceros, en problemas sencillos, y establecer relaciones con el

valor posicional de las cifras decimales para realizar cálculos algorítmicos

con dichas operaciones.



● Estudiar las relaciones entre porcentaje, números racionales y

proporciones y utilizarlas para comparar y calcular porcentajes.

- Utilizar las propiedades de la proporcionalidad directa en situaciones que

involucren expresiones decimales en el contexto del dinero y la medida.

- Calcular porcentaje por medio de distintos tipos de cálculos (mentales o

no), aplicando las propiedades de la proporcionalidad y/o usando la

calculadora.

� GeometríaGeometríaGeometríaGeometría



circunferencia y círculos, triángulos, cuadriláteros, como de

propiedades de figuras del espacio (cubos, prismas, pirámides,

cilindros, conos y esferas).

- Reproducir y ampliar figuras que contengan circunferencias, arcos de

circunferencias, triángulos y cuadriláteros utilizando regla, compás,

transportador y escuadra.

- Reconocer y utilizar en problemas concretos propiedades de triángulo y

cuadriláteros (ej,: la suma de los ángulos interiores de un triángulo, la

suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero).

- Explorar propiedades de los lados, ángulos y diagonales en diferentes

cuadriláteros y sus posibles clasificaciones.


33

- Identificar y formular propiedades de diferentes cuerpos (prismas,

pirámides, cilindros, conos y esferas) recurriendo a distintos tipos de

representaciones y estableciendo relaciones entre las formas de las caras y

las figuras geométricas.



● Resolver problemas que involucren el uso del Sistema Métrico Legal

Argentino (SIMELA) para longitud, capacidad y peso, estableciendo

relaciones entre fracciones, expresiones decimales y unidades de

medida. Resolver problemas que impliquen medir y comparar áreas y

perímetros.

- Establecer relaciones entre múltiplos y submúltiplos del metro, gramo y

litro, recurriendo a relaciones de proporcionalidad directa, a las

características del sistema de numeración y al uso de fracciones y

expresiones decimales, y expresiones decimales.

- Reconocer y utilizar recursos variados y todas las unidades de medida de

cada magnitud analizada.

- Explorar la independencia entre la variación del perímetro y la variación del

área.

- Comparar perímetros y áreas de superficies de diferente forma.

- Medir el área de figuras de lados rectos usando diferentes recursos:

cuadrículas, superposición, cubrimientos con baldosas, etc.

- Medir, calcular y estimar la medida del área de figuras, usando como

unidad de medida el cm2 y el m2.

- Elaborar y utilizar fórmulas para calcular áreas de rectángulos, cuadrados y

triángulos.


34

6totototo

gradogradogradogrado CCCC i e n c ii e n c ii e n c ii e n c i aaaa s s s s NNNN a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

� En relaciónEn relaciónEn relaciónEn relación con los seres vivos: con los seres vivos: con los seres vivos: con los seres vivos:

Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos que interactúan con

el medio en el que se desarrollan a través de los órganos de los sentidos.

● Identificar la función de reproducción como forma de perpetuar la

especie.

● Diferenciar los modelos de nutrición en un ecosistema relacionándolos

con la posición que ocupan los organismos en la cadena alimentaria.

● Relacionar el proceso de fotosíntesis con la capacidad de producir

sustancias orgánicas que tienen las plantas.

● Relacionar los intercambios de materiales y energía a nivel celular con la

función de nutrición.

● Identificar las características de algunas enfermedades nutricionales:

bulimia, anorexia y desnutrición.

● Identificar acciones saludables para la prevención de enfermedades

relacionadas a la nutrición.


● Diferenciar cambios químicos de cambios físicos en situaciones

particulares.

● Reconocer las los cambios que produce la combustión y la corrosión en

diferentes materiales.


35

● Caracterizar al aire y otros gases desde el modelo de partículas o

corpuscular.

● Relacionar las propiedades de los gases con el modelo de partículas.


● Reconocer, en circuitos eléctricos simples, las características y propiedades

de la electricidad

● Vincular las características de la electricidad con las instalaciones

domiciliarias.

● Reconocer las distintas fuentes y clases de energía.

● Reconocer el calor como una forma de transferencia de energía y la

temperatura como medida de la variación del calor.

● Interpretar fenómenos relacionados con los cambios de temperatura

(dilatación de los cuerpos).


● Ubicar las capas de la atmósfera e identificar los procesos climáticos que

ocurren en algunas de ellas.

● Reconocer los cambios que se generan en los subsistemas: geósfera e

hidrósfera.

● Reconocer la fuerza que ejerce el aire atmosférico sobre la superficie

terrestre.


36

6totototo

gradogradogradogrado CCCC iiii e ne ne ne n c ic ic ic i aaaa s s s s SSSSo c i a l e so c i a l e so c i a l e so c i a l e s




política de Argentina (municipios y provincias que la integran).

- Localizar en mapas políticos de Argentina sus respectivas provincias y

capitales.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los principales

procesos productivos e identificar las múltiples causas y



Argentina (como por ejemplo contraste entre zonas montañosas del

oeste, mesetas del sur y llanuras del sector centro-este del país).

- Identificar los recursos naturales más estratégicos de la Argentina en

relación a su importancia socio-económica (como el recurso suelo para

actividades agrarias como la plantación de soja).


ambientales más relevantes de la Argentina asociados al uso de los

recursos naturales (como por ejemplo incremento de inundaciones por

tala de monte y bosque en zonas del norte argentino por expansión de la

frontera agrícola de la soja).


urbanos estudiados.

- Reconocer diferentes espacios rurales de Argentina a través del estudio

de circuitos agroindustriales regionales como el de la azúcar, el del

algodón, el de la soja, entre otros y compararlos entre sí para hallar

semejanzas y diferencias.


industrial, servicios, etc.) de ciudades pequeñas, medianas y grandes de

la Argentina y comparar esos espacios urbanos entre sí para hallar

semejanzas y diferencias


37

� Eje: Las Eje: Las Eje: Las Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Sociedades a través del tiempo. Cambios y Sociedades a través del tiempo. Cambios y Sociedades a través del tiempo. Cambios y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.




- Utilizar los números romanos para ubicar los acontecimientos

importantes de la historia provincial, nacional, latinoamericana y universal

en sus años y siglos correspondientes.

- Calcular diferentes duraciones entre acontecimientos de la historia

familiar, provincial, nacional, latinoamericana utilizando diferentes

unidades de medida temporal: años, décadas y siglos 7.

- Ubicar en una línea de tiempo acontecimientos de la historia provincial,

nacional, y latinoamericana respetando la convención de las eras

cristianas y proporcionalidad gráfica entre duraciones de

acontecimientos.

- Secuenciar en orden cronológico etapas históricas de la América

Indígena, Conquista y Colonización española, Revolución y guerras de

independencia, Autonomías provinciales, Organización Nacional,

Formación del Estado Nacional, crecimiento agroexportador.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las

sociedades se organizan para producir, trabajar, lograr su

cohesión y autorregulación a partir de la observación y

comparación sistemática de diferentes aspectos o dimensiones

de organización.

- Establecer las diferencias entre las formas de organización política de la

etapa de autonomías provinciales y pactos federativos y la

institucionalización que establece la sanción de la constitución de 1853.

7 Por ejemplo: deben poder calcular la diferencia entre el año de su nacimiento y la actualidad, el de sus padres,

abuelos o bisabuelos y la actualidad, el de otros acontecimientos de los siglos XV al XX y la actualidad, utilizando

diversas unidades de medida temporal: años, décadas, siglos para comparar duraciones. Por ejemplo: han pasado más

de 450 de la fundación de Mendoza, es decir más de cuatro siglos y medio.


38

- Reconocer grandes transformaciones que se introducen en el país a fines

del siglo XIX en la producción agropecuaria, en la infraestructura de

transportes y comunicaciones, en la urbanización observando su impacto

en gráficos, mapas, estadísticas simples.

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación

de los cambios en las formas de organización de las sociedades

estudiadas.

- Examinar los diferentes intereses locales y las diferentes ideas políticas

que producen conflictos y demoran la organización político institucional

del país.

- Reconocer diferentes factores que confluyen en la sanción de la

Constitución Nacional de 1853.

- Relacionar el crecimiento agrario del país a fines del siglo XIX con el

crecimiento industrial en Inglaterra.

- Comprender la relación entre crecimiento agroexportador y

transformaciones urbanas.



- Relacionar la información obtenida en fuentes primarias con su contexto

de producción.

- Diferenciar entre fuentes primarias y secundarias a través del ejercicio

comparativo de las mismas.




actuales.

- Reconocer las novedades que introduce la modernización de fines de

siglo XIX y principios del siglo XX en la división del trabajo (desaparición

del gaucho) y el surgimiento de una nueva conflictividad social.


39



- Diferenciar entre los propósitos y características de una organización

sindical y un partido político.


valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la

diferencia.

- Identificar las expectativas que sostenían las élites modernizadoras de

fines del siglo XIX sobre la apertura a la inmigración masiva.

- Reflexionar sobre las reacciones sociales y culturales que suscitara ese

proceso inmigratorio y la aguda conflictividad que desatara en las

primeras décadas del siglo XX.


40

7mmmmoooo

gradogradogradogrado LLLLe n g u ae n g u ae n g u ae n g u a


saberes en los alumnos y alumnas en el final del segundo ciclo


● Participar en conversaciones sistemáticas y frecuentes sobre temas propios

del área y del mundo de la cultura, a partir de informaciones y opiniones

provenientes de diversas fuentes, utilizando un lenguaje adecuado y

respetando los turnos de habla.

● Participar en discusiones, con ayuda del docente, manifestando una

posición y fundamentando razones para argumentar.

● Producir exposiciones orales, con la colaboración del docente, a partir de la

lectura de distintos textos: selección y análisis de distintas perspectivas;

ordenamiento y jerarquización de la información; uso de recursos

expositivos (definición, ejemplificación, comparación); las partes de la

exposición (presentación del tema, desarrollo y cierre).

● Escuchar comprensivamente narraciones identificando el tema (¿de qué

trata?), personas, tiempo, espacio, acciones y las relaciones causales.

● Escuchar compresivamente descripciones, identificando lo que se describe,

las partes, las características básicas y los momentos del proceso.

● Escuchar comprensivamente exposiciones orales, identificando, con ayuda

del docente, el tema y recursos (ejemplos, definiciones y comparaciones),

recuperando en forma oral y colectiva él o los temas sobre lo que se ha

escuchado a partir de lo registrado por escrito.

● Escuchar comprensivamente textos de opinión, con ayuda del docente,

discriminando entre hechos y opiniones; tema, problema, opinión y

fundamentación.


● Participar asidua y sistemáticamente en talleres de lectura de textos que

divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura , con

diversos propósitos, con diversos portadores, en variados escenarios y

circuitos de lectura.

● Aplicar estrategias de lectura, con ayuda del docente, consultando los

elementos del paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios



resumida.


41

● Comprender textos explicativos de las áreas de Ciencias Naturales y Sociales,

identificando la información relevante, investigando el significado de las

palabras desconocidas.

● Reconocer en los textos de opinión, la tesis y los argumentos.

● Inferir el significado de las palabras desconocidas y el sentido de las

palabras dentro de los textos.

● Leer en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a la

práctica (lectura de sus propias producciones, comunicación de lo

investigado)

En Séptimo grado, es fundameEn Séptimo grado, es fundameEn Séptimo grado, es fundameEn Séptimo grado, es fundamental la lectura modélica en voz alta ntal la lectura modélica en voz alta ntal la lectura modélica en voz alta ntal la lectura modélica en voz alta del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce del docente para facilitar la comprensión y estimular el goce estéticoestéticoestéticoestético


● Escribir textos conjuntamente con el docente, sus pares y/o de manera

individual, referidos a temas específicos del área, del mundo de la cultura y

de la vida ciudadana, experiencias personales, considerando la planificación

del texto y teniendo en cuenta el propósito y destinatario a partir del

contenido que se quiere decir, la redacción del borrador y la revisión del

texto con ayuda del docente y de sus pares (en relación con la organización

de las ideas, uso de conectores, organización de las oraciones, vocabulario

adecuado, puntuación y ortografía).

● Reescribir textos a partir de las orientaciones del docente.

● Escribir narraciones, considerando la presentación de los personajes, el

tiempo y el espacio, el respeto al orden cronológico (temporal) y causal de

las acciones, la inclusión de diálogos y descripciones.

● Escribir exposiciones, considerando la presentación del tema, desarrollo y

cierre, recursos (ejemplos, comparaciones) y elaborando organizadores

gráficos.


cortesía y el propósito comunicativo (opinar, reclamar, agradecer, solicitar).


● Escribir un corpus de palabras que incluya el de los años anteriores más el

de séptimo grado (palabras de uso frecuente y palabras incorporadas a

partir de los textos trabajados en clase, de todas las áreas, con la ortografía

correspondiente y el uso adecuado). Un total superior a mil palabras.


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● Reconocer las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la

comunidad que están presentes en la literatura y en los medios de

comunicación.

● Reconocer los signos de puntuación: punto seguido y aparte, la

coma para el uso de la aclaración y la aposición, el paréntesis para la

aclaración, los dos puntos para el estilo directo y epistolar, la raya de

diálogo, paréntesis para las aclaraciones, guión con valor de

paréntesis, puntos suspensivos , los dos puntos en enumeración, las

comillas para el estilo directo.

● Reconocer en el texto el el sujeto expreso y el desinencial como

recurso de cohesión. Expansiones, reducciones, desplazamientos,

sustituciones y la concordancia entre sujeto y verbo.

● Reconocer en el texto sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones,

adverbios, artículos y pronombres (personales y posesivos).

● Reconocer en el texto los verbos, aspecto morfológico (persona,

número, tiempo y modo), conectores temporales y causales, persona

gramatical y tipos de narrador.

● Reconocer la formación de palabras (sufijación, prefijación,

composición) para la ampliación de vocabulario e inferencia de

significado.

● Reconocer y aplicar los casos especiales de acentuación: pronombres

interrogativos y exclamativos y palabras con hiato.

● Reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas: afijos del vocabulario

especializado (bio-, eco-, xeno-, -logía); homófonos; tilde diacrítica

(sé/se, te/té, el/él).


● Comprender y disfrutar obras literarias de tradición oral y de

autores regionales, nacionales y universales .

● Reconocer en la narración la estructura narrativa (situación inicial,

conflicto y resolución), la voz narrativa y las voces de los personajes.

● Producir textos narrativos y poéticos, a partir de consignas

propiciatorias de la invención y la experimentación.

● .Reconocer en las obras de teatro: la acción, el conflicto, los

personajes, sus motivaciones y sus relaciones, la diferencia entre los

parlamentos de los personajes y las acotaciones.

● Reconocer los recursos del lenguaje poético (figuras, humor, juegos

sonoros).

● Expresar emociones y construcción de significados con otros

lectores.


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7momomomo

gradogradogradogrado MMMM a t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c aa t e m á t i c a 8



● Reconocimiento y uso de los números naturales y de expresiones

fraccionarias y decimales y la explicitación del sistema decimal de

numeración en situaciones problemáticas

- Leer, escribir, comparar, ordenar y representar en la recta numérica,

números naturales, racionales y decimales sin límite.

- Leer, escribir e interpretar números en notación científica (uso de la

calculadora).

- Usar cuadrados, cubos y raíces exactas con naturales.

- Producir y analizar afirmaciones sobre relaciones ligadas a la divisibilidad

(múltiplos y divisores comunes) y sobre las propiedades de las operaciones

entre números naturales (distributiva, asociativa….)

- Reconocer e interpretar los diversos significados de las fracciones, como

cociente de números naturales en problemas de reparto o multiplicación.

- Establecer y reconocer relaciones entre fracciones y la proporcionalidad

entre cantidades, como entre fracciones y escalas en problemas de la vida

diaria.

- Ordenar expresiones fraccionarias y decimales y; representar en la recta

numérica.

- Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales

para favorecer la comprensión del valor posicional en las escrituras

decimales (establecer equivalencias y construir variados recursos de cálculo

mental exacto y aproximado).



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- Reconocer y resolver problemas que requieran para su resolución

interpretar distintos sentidos de las operaciones estudiadas y generalizar

las relaciones y propiedades.

- Interpretar y resolver cálculos que combinen varias operaciones en

relación con un problema.



● Resolver problemas que involucren interpretar y producir

representaciones gráficas de magnitudes directamente proporcionales y

resolver problemas que involucren relaciones de proporcionalidad

inversa entre magnitudes.

- Reconocer y utilizar relaciones directa e inversamente proporcionales,

usando distintas representaciones (tablas, proporciones, constante de

proporcionalidad….) y distinguirlas de aquellas que no lo son.

- Interpretar la equivalencia entre porcentaje y fracciones, y resolver

distintos tipos de problemas.

- Utilizar, analizar y explicitar las propiedades de la proporcionalidad directa

e inversa y calcular porcentaje en distintas situaciones problemáticas

usando lo aprendido y justificando la respuesta.

� GeometríaGeometríaGeometríaGeometría


● Resolver problemas que exijan poner en juego el análisis de figuras del

plano y del espacio y de nuevas construcciones geométricas para

caracterizarlas y clasificarlas.


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- Comprender la caracterización y clasificación de figuras (triángulos,

cuadriláteros y círculos) y cuerpos (prisma, pirámide, cilindro, cono y

esfera) analizando las mismas.

- Construir figuras a partir de distintas informaciones (propiedades y

medidas) utilizando compás, regla, transportador y escuadra.

- Analizar afirmaciones y construir argumentos para validar la propiedad de

la suma de los ángulos interiores de un triángulo, resolver problemas

aplicando dicha propiedad.



● Comprender el proceso de medir, considerando diferentes unidades y

sistemas, en situaciones problemáticas concretas.

- Estimar y medir volúmenes (estableciendo equivalencia con la capacidad)

eligiendo la unidad adecuada en función de la apreciación requerida.

- Argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una

misma cantidad, utilizando las unidades de longitud, área, volumen y

capacidad del SIMELA y sus relaciones.

- Calcular áreas de figuras, áreas y volúmenes de cuerpos.

En relación con la Estadística y la ProbaEn relación con la Estadística y la ProbaEn relación con la Estadística y la ProbaEn relación con la Estadística y la Probabilidad.bilidad.bilidad.bilidad.


● Interpretación y elaboración de información estadística en situaciones

problemáticas.

- Interpretar tablas y gráficos (pictogramas, diagramas de barra, gráficos

circulares, de línea, de puntos) y construir gráficos adecuados a la

información a describir.

- Calcular la media aritmética y analizar su resultado.

- Comparar las probabilidades de diferentes sucesos.


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7momomomo

gradogradogradogrado CCCC i e n c i a si e n c i a si e n c i a si e n c i a s N N N N a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s


Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

● Reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos en relación a los tipos de

nutrición (heterótrofa y autótrofa) y los órganos que cumplen dichas

funciones.

● Relacionar los intercambios de materiales y energía a nivel celular con los

tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa)

● Interpretar la interacción de los sistemas que intervienen en la nutrición

humana y la función vinculante del sistema circulatorio

● Diferenciar los conceptos de alimentación y nutrición.

● Caracterizar los diferentes nutrientes que se obtienen de los alimentos.

● Identificar las funciones de los nutrientes en el organismo humano.

● Relacionar las funciones de los nutrientes con la importancia de una

alimentación saludable para mantener una buena salud.

● Identificar los cambios que sufren los materiales en los ecosistemas, como

por ejemplo en el ciclo del carbono.

● Interpretar las relaciones tróficas, en representaciones en redes y cadenas

alimentarias.

● Reconocer el papel de productores, consumidores y descomponedores,

vinculado con los distintos modelos de nutrición en el ecosistema.

● Identificar las modificaciones que ocurren en los ecosistemas debido a la

desaparición y/o introducción de especies en ellos.


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● Reconocer los cambios de estado en el marco de las transformaciones de la

materia.

● Reconocer las propiedades de algunos materiales de uso cotidiano, de

aplicación tecnológica y de importancia para los seres vivos.

● Identificar el/los método/s de separación adecuado a cada tipo de mezcla.


● Establecer relaciones sencillas entre el peso y el empuje como fuerzas que

participan en el fenómeno de flotación de los cuerpos

● Interpretar procesos de transformación de energía potencial a cinética en el

movimiento de un cuerpo.

● Interpretar procesos naturales o artificiales en los que se producen

manifestaciones, transferencia y transformaciones energéticas.


● Identificar la/s causa/s de la contaminación ambiental y la posibilidad de

mantener el equilibrio ecológico.


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7momomomo

gradogradogradogrado CCCC i e n c i a si e n c i a si e n c i a si e n c i a s S S S So c io c io c io c i a l e sa l e sa l e sa l e s




política de América Latina.

- Localizar en mapas políticos de América Latina los países y capitales de

bloques regionales como el MERCOSUR y la UNASUR.

● Relacionar los recursos naturales de los territorios con los

principales procesos productivos e identificar las múltiples causas y


- Reconocer los rasgos principales de las condiciones naturales de

América Latina (como por ejemplo el contraste entre climas calidos

tropicales y climas áridos).

- Identificar los recursos naturales más estratégicos de América Latina en

relación a su importancia socio-económica (como recursos forestales,

suelo, petróleo, gas y minerales metalíferos).


ambientales más relevantes de América Latina asociados al uso de los

recursos naturales (como pérdida de la biodiversidad por deforestación,

degradación de los suelos por malas prácticas agrícolas, etc.).


urbanos estudiados.

- Reconocer diferentes espacios rurales de América Latina a través del

estudio de procesos productivos asociados a la obtención de cereales,

carnes, combustibles y minerales metalíferos y compararlos entre sí

para hallar semejanzas y diferencias.


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� Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y Eje: Las Sociedades a través del tiempo. Cambios y continuidades.continuidades.continuidades.continuidades.




- Aplicar la relación entre años y siglos (y viceversa en forma fluida en

acontecimientos importantes de la historia provincial, nacional,

americana y universal.

- Calcular diferentes duraciones entre acontecimientos de a historia

universal utilizando diferentes unidades de medida temporal: años,

décadas, siglos y milenios en acontecimientos anteriores y reconociendo

la convención de las Eras Cristianas9.

- Leer e interpretar correctamente líneas de tiempo de etapas de la

historia provincial, nacional, latinoamericana y universal hasta el siglo XV

(impresas en libros de texto o elaboradas por la maestra) que respeten

convenciones de las eras cristianas y escala de proporcionalidad gráfica.

- Secuenciar en orden cronológico etapas de la historia universal desde la

aparición de las primeras comunidades paleolíticas hasta la

conformación de las sociedades feudales en Europa, estableciendo

coordinación sincrónica entre Oriente, Europa y América.

- Observar la discontinuidad y los diferentes ritmos del cambio histórico.

● Caracterizar y comparar las diferentes formas en que las sociedades

se organizan para producir, trabajar, lograr su cohesión y

autorregulación a partir de la observación y comparación

sistemática de diferentes aspectos o dimensiones de organización.

9 Por ejemplo calcular que entre el descubrimiento de la agricultura en América aproximadamente en el 4000aC y la actualidad han pasado más de 6.000 años , es decir 6 milenios, etc.


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- Diferenciar formas de subsistencia, producción, distribución del trabajo,

formas de estratificación social, jerarquías, poder, creencias y formas de

representación simbólica entre diferentes formas de vida: Paleolítica,

Neolítica y Civilizaciones Urbanas Antiguas.

- Identificar grandes rasgos comunes y marcadas diferencias entre en las

sociedades urbanas e imperios de la antigüedad en cuanto a la

economía y la organización político estatal10.

- Identificar cambios en la economía y política que introducen las

civilizaciones griega y romana: centralidad de la vida urbana, producción

esclava, ciudadanía y derechos políticos, división del poder y

secularización política.

- Diferenciar las formas de organización económica, social, política y del

orden simbólico-cultural establecido por el Imperio Romano y la

fragmentación de la sociedad feudal.

● Identificar y atribuir multiplicidad de causas en la explicación de

los cambios en las formas de organización de las sociedades

estudiadas.

- Reconocer la diversidad de necesidades, intereses, valoraciones que

están presentes en los individuos y en los grupos que movilizan los

cambios, así como los conflictos y tensiones que introduce toda

innovación.

- Reconocer la poderosa influencia de ciertas innovaciones tecnológicas

(agricultura, metales, riego, tecnologías de transporte y comunicación,

etc.) y su impacto global en todas las dimensiones de la vida de las

sociedades: producción, distribución del trabajo y organización social,

jerarquías y organización política, valores, creencias y formas de

representación de los mismos.

10 El docente puede seleccionar aquí distintos casos para la comparación y diferenciación de civilizaciones

o imperios agrarios (Egipto, Mesopotamia, Aztecas, Incas) con civilizaciones urbanas de gran desarrollo y

expansión comercial y de conquistas como Grecia y Roma.


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● Leer e interpretar fuentes primarias y secundarias y ensayar sus


- Formular conjeturas o hipótesis sobre procesos y acontecimientos

históricos a partir de la información proporcionada por distintos tipos

de fuentes: gráficas, documentales, ya fueren primarias o secundarias.

- Comparar distintas versiones u opiniones sobre hechos o

acontecimientos provenientes de fuentes primarias o secundarias.

- Reconocer en las opiniones recogidas de las fuentes los principios y

valores en que se sustentan esas opiniones.

- Seleccionar de entre distintos juicios valorativos sobre distintos

procesos aquel que le resulte más convincente, utilizando elementos de

la fuentes para justificar su elección




actuales.

- Identificar la diferencia entre la esclavitud y la servidumbre feudal y el

trabajo asalariado.



- Reconocer las características básicas del régimen de representación

política del estado argentino y del carácter republicano y federal de la

forma de gobierno.


valorar el diálogo crítico, racional y respetuoso ante la diferencia.

- Observar diferencias entre el proceso de inmigración masiva europea de

fines del XIX y principios del XX en el país y los procesos posteriores de

migraciones de países limítrofes.

- Reflexionar sobre las percepciones, reacciones y la conflictividad que

suscita actualmente el debate sobre los movimientos migratorios.

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