s4 tarea4 godojc
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DIDACTICA CRITICA
MATERIA: TEORIA CURRICULAR
TEMA: DIDACTICA CRITICA
ALUMNO: JULIO CESAR GONZALEZ DOMNGUEZ
PROFESOR: M. en C.E. Jaramillo Ruiz Eulalia
23/12/15
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En la didáctica crítica: el énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.
Además establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas.
Se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico
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La presente es una situación donde se aplican los tres momentos empleados en la didáctica crítica en una clase de ingles.TEMA: Diferencia entre pasado
simple y presente perfecto
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Aprendizaje esperado: identifica las diferencias entre ambos tiempos gramaticales (eventos pasados que se han quedado atrás y experiencias ó eventos que no están definidos en el tiempo)
Materiales: libro de ejercicios, flashcards, worksheets, marcadores y pizarrón.
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Los alumnos relatan algunas experiencias y eventos en pasado en sus vidas a petición del maestro.
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Con la anterior worksheet (hoja de ejercicios) los alumnos realizaran una practica de acuerdo a la explicación gramatical.
Clasificaran algunos eventos en dos columnas: experiencias y eventos pasados.
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Posteriormente con las flashcards construirán algunas oraciones en un contexto real.
Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. También considera que la evaluación será principalmente realizada por los maestros y alumnos quienes participen
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De acuerdo a la didáctica crítica, se considera una autoevaluación y una heteroevaluación de las actividades realizadas; estas se realizan tanto del proceso de aprendizaje como el de enseñanza. Para ello, se sugiere la elaboración de rúbricas, listas de cotejo, producciones escritas y esquemas realizados durante los tres momentos de la situación de aprendizaje
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Para la evaluación es necesario tomar en cuenta algunos puntos que permitirán a maestros y alumnos aprender de manera mutua. Asimismo, desde esta perspectiva, la reflexión es el medio para lograr el aprendizaje y construir el conocimiento
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Sin embargo esta didáctica no esta libre de dificultades. Algunos de los puntos en contra con la didáctica critica son: la falta de familiarización de el maestro con los contenidos.
La mayoría de los alumnos no están acostumbrados a construir el conocimiento por si mismos. Falta de iniciativa para trabajar de forma autodidacta.
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Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje.
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Finalmente dejo una cita sobre la evaluación:
" ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. La evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005)
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CONCLUSIÓN. En la didáctica critica identificamos tres
momentos cruciales para la construcción del conocimiento: aproximación del objeto al conocimiento, elaboración del conocimiento y reconstrucción del fenómeno.
Maestros y alumnos trabajan de forma conjunta para la construcción del conocimiento.
Los programas utilizados deberán seguir el aprendizaje que se quiere adoptar.
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Y finalmente la didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas
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Referencias:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
http://es.slideshare.net/guadalupedeita/presentacin-aprendizaje-didactica-critica