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http://www.symbolsinclusionproject.org/symbols/SIP_Project.pdf Sílvia Andrés y Anna de la Cuesta del CEE Pont del Dragó (perteneciente al CEB),

agradecen la inestimable ayuda en la traducción a Emili Garcia y Claudia Miralles .

Símbolos para el apoyo a la inclusión en la educación general

El Proyecto de Inclusión de Símbolos de Warwickshire. (SIP)

En enero de 2003, la autoridad de educación de Warwickshire y la empresa de software

Widgit, comenzaron un proyecto de seis meses para estudiar el impacto del uso de símbolos

para facilitar la inclusión en determinadas escuelas primarias en Warwickshire. Warwickshire

DISCS (discapacidad integración sensorial y servicio de comunicación) proporcionó un

formador asistente durante cuatro días a la semana y un profesor de aula experimentado dos

días a la semana para trabajar en la oficina de Widgit, y preparar materiales para el proyecto

en las escuelas piloto. La empresa de software Widgit proporcionó apoyo técnico y un

diseñador gráfico a tiempo completo para apoyar el trabajo de los profesores.

Escritura utilizando la lista de símbolos de vocabulario. Los alumnos realmente disfrutan del uso de la

lista para escribir todas las palabras difíciles, lo que les permite producir trabajo de forma independiente.

Tal fue el éxito de esta experiencia piloto que las autoridades educativas y Widgit acordaron

proporcionar estos recursos para un nuevo período de tres años y que los materiales creados

se distribuyeran a todas las escuelas de la zona. Estos recursos están ahora disponibles para

descargar gratis o a bajo coste para que cualquiera los pueda utilizar. Los archivos son en su

mayoría para el software de Widgit “Communicate In print” o como archivos PDF que no

requieren un software específico para ser utilizados.

Este folleto proporciona una breve reseña de algunos de los éxitos individuales del proyecto,

para dar un vistazo al trabajo y a cómo se utiliza. Se han cambiado los nombres de los niños

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para preservar su identidad. Cada apartado ofrece una descripción tanto de los trabajos de los

alumnos individualmente, o de las experiencias de un determinado profesor.

Uso de imágenes más grandes para la secuencia de deletrear.

Algunas de las ventajas clave que se desprende de estas historias son: mejorar la motivación y

el comportamiento, creando una mayor independencia y dando acceso al currículo y al

aprendizaje. A menudo es difícil separar estos puntos ya que necesariamente están

relacionados. Más importante aún, es que estas estrategias permiten a los estudiantes

demostrar lo que saben, como por ejemplo un niño que preguntó: "Como no puedo imaginar

la palabra. Puedo dibujar la imagen?"

Para obtener más información, correo electrónico SIP@widgit.com

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La pantalla soporta el tema y refuerza el vocabulario.

Motivación y conducta

Utilizamos texto para apoyar las explicaciones de la mayor parte del plan de estudios. Aquellos estudiantes que tienen dificultad con el texto, frecuentemente encuentran frustración en muchos aspectos de la vida escolar, desde sobrevivir en el entorno de la escuela en general, a realizar el trabajo de alfabetización, hasta comprender las instrucciones escritas y hojas de trabajo para el currículo.

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Si podemos separar los problemas de alfabetización de otras tareas, podremos reducir la cantidad de frustración muy significativamente. Hay muchos casos, aparte de los descritos aquí, donde los profesores han detectado mucha mayor motivación gracias al uso de símbolos. Evidentemente no todos los casos de mala conducta se solucionarán aumentando la motivación y la implicación a través del soporte de símbolos, pero para muchos estudiantes esto facilitará que se conviertan en mejores alumnos. Los símbolos también se han demostrado útiles en la gestión del comportamiento, mediante la creación de formas más eficaces de comunicarse con los alumnos. Muchos no son capaces de comprender o recordar la información y las instrucciones verbales. Sosteniendo una tarjeta de símbolo para reforzar una instrucción hablada o petición, se puede ayudar a un estudiante a comprender qué comportamiento es necesario. Los símbolos pueden dar a estos niños una voz para expresarse ellos mismos cuando les faltan las palabras. Aprendizaje y curriculum

Ilustrando palabras, los símbolos pueden ayudar a los estudiantes a aprender y recordar la información. Esto es particularmente cierto para aquellos estudiantes que operan más visualmente y aquellos cuya memoria visual puede ayudarles a recordar hechos. También es cierto que los símbolos pueden ayudar a los estudiantes a recordar conceptos. El símbolo en sí no puede enseñar el concepto, pero una vez el concepto se ha entendido, los símbolos pueden reforzar la comprensión y ayudar a la comprensión de manera más permanente.

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Por ejemplo, hemos desarrollado muchos símbolos científicos donde las imágenes pueden ayudar a recordar el significado del concepto, aunque puedan ser perfectamente capaces de leer la palabra. Conceptos incluso difíciles, tales como el voltaje (el impulso de enviar la actual ronda de un circuito) y la corriente (es decir, el flujo que resulta) pueden ser bien ilustrados con símbolos.

Auto Estudio

El Auto Estudio es un aspecto importante del aprendizaje. Muchos de los estudiantes que tienen problemas de alfabetización, encuentran dificultades en la investigación. A menudo los manuales tienen demasiado texto o los diseños están demasiado confusos. Estos estudiantes pueden ser capaces de manejar ideas e información si obtienen ayuda para comprender las palabras y sus significados. Por ejemplo hemos creado una variedad de libros de historia acerca de los romanos y los griegos. Hay un número de temas que se tratan en cada conjunto y

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cada tema del libro se ha hecho en cinco niveles. Estos van desde libros con una imagen e información de texto simple, un nivel de texto con soporte para palabras clave y nuevo vocabulario, a través de los niveles de soporte de símbolos, a libros con sólo un único símbolo ilustrativo por página. En esta situación, los símbolos ayudan a diferenciar el acceso al currículo.

Independencia

En el aula, tenemos que dar a los estudiantes tanta independencia como sea posible. Esto es psicológicamente importante para el estudiante, así como puramente práctico para el profesor. Los estudiantes con dificultades de alfabetización también pueden tener dificultades en la retención de información verbal, por lo que es realmente importante disponer de varias vías para proporcionar la información impresa de una manera que los alumnos las puedan entender. Los símbolos han apoyado hojas de cálculo y horarios visuales, etc. pueden ayudar enormemente a proporcionar información de esta manera.

Aprender a leer

Algunos estudiantes nunca pueden conseguir tener dominio funcional completo del texto. Para estos, los símbolos pueden representar un salvavidas. Pero la cuestión es si puede ayudar a una gama más amplia de alumnos a aprender a leer sin crear dependencia alguna de las imágenes.

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En el proyecto de la SIP, se ha priorizado el apoyo a alumnos que empiezan a leer. Algunos estudiantes se esfuerzan en aprender las 45 primeras palabras usadas con más frecuencia y las escuelas a menudo han limitado el material a este vocabulario. “Los libros de Zed” utilizan soporte de símbolos para ayudar al reconocimiento de palabras, así como para proveer gráficos visualmente estimulantes. Los libros cubren temas sobre experiencias de la vida real y los estudiantes se motivan con los personajes. Los alumnos comienzan a verse a sí mismos como 'lectores', lo cual mejora la autoestima y su capacidad para aprender. En el software que produce Widgit, siempre es posible cambiar el nivel de apoyo mediante símbolos, por lo que se puede quitar cualquier pista visual si ya no es necesario. “Los libros de Zed” se presentan en dos niveles. El primero (A) contiene todas las palabras que se presentan, pero el segundo nivel (B) tiene las palabras a asimilar como sólo texto. El nivel A puede ayudar a aprender el vocabulario y el B, a leer el texto. La ventaja de utilizar símbolos es que los libros pueden abarcar material más imaginativo. También hay dos ventajas al tener el libro en formato electrónico. En primer lugar, los libros pequeños pueden ser impresos para que cada alumno lo lleve a casa y registrar los progresos. La segunda es que los libros pueden editarse dejando espacios en blanco donde el alumno debe escribir a mano, eliminando todo el texto para componer una nueva frase o mediante la eliminación de las imágenes, lo que permite al alumno dibujar las suyas propias.

Resumen:

El proceso de inclusión trae sus propios desafíos. Los estudiantes pueden tener distintos grados de dificultades de aprendizaje y comunicación, o pueden no tener el inglés como primer idioma. La experiencia en Warwickshire ha demostrado que mediante el uso de símbolos en el plan de estudios y más generalmente en el entorno de la escuela, muchos estudiantes se sienten más seguros y han mejorado los resultados del aprendizaje. Las siguientes páginas explican cinco ejemplos de escuelas en Warwickshire, que ilustran el valor de los símbolos para determinados niños.

1. Mejorar el comportamiento

David estaba en el tercer curso (7-8 años) con los niveles de aprendizaje de un alumno de primer curso, trabajando en el nivel 1 del programa nacional de aprendizaje. Sus habilidades de lenguaje y comunicación eran muy pobres y tenía dificultades para expresar sus ideas.

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David también tenía una baja memoria auditiva. No fue capaz de acceder el curriculum del tercer curso sin una adaptación considerable del material. David como alumno del programa, mostró buenas habilidades visuales y respondió bien a los símbolos y fotos. Tuvo reconocimiento inicial del sonido y la combinación de esto y los símbolos, le ayudaba a elaborar palabras y su significado. El profesorado utilizaba el calendario con soporte de símbolos con él cada día. Con el paso de los días, fue capar de identificar qué día era. Él no hubiera podido hacer esto sin la ayuda de los símbolos para identificar los días y meses. Las fotos muestran a David escribiendo autónomamente usando símbolos y cuadrículas de palabra hechas mediante “Communicate In print”. El vocabulario clave fue puesto en las cuadrículas en el orden secuencial de la historia, 'The Tiny Seed' de Eric Carle. El profesor leyó primero la historia, asegurándose de que David encontrara el vocabulario clave en su tablero. La tarea consistió en volver a contar su parte favorita de la historia. David lo hizo mediante el uso de los símbolos como un indicador visual para recordar la historia y, a continuación, copiando la palabra bajo el símbolo correspondiente. El profesor le apoyó en la formulación de cada frase y ensayando verbalmente, antes de que tratara de escribirla. El objetivo de la actividad de escritura que hacia David era poner una letra mayúscula al comienzo de una frase y el punto final. David se veía a sí mismo como un "escritor' y eso estimuló enormemente su autoestima. Su comportamiento en sesiones de escritura “no asistida”, en el que el material no le estaba accesible, fue muy diferente. Gritó, distrajo a otros alumnos y fue generalmente disruptivo.

2. Aumentar la independencia

Anna es una niña de 6 años que ha asistido a sesiones de logopedia durante más de 5 años. Tiene un severo trastorno de la expresión y del lenguaje y una pobre habilidad en la lectura y memoria. Su nivel de comprensión está por encima de esas habilidades. Anna tiende a frustrarse cuando no puede encontrar las palabras que ella quiere o escribir sus ideas. A menudo se da por vencida y no responde voluntariamente en clase. Primero utilizamos el programa de 'Escribir con símbolos' con Anna para leer libros sencillos y para ayudarla a recordar oraciones. Se produjo una diferencia - de repente, ella podía leer palabra a palabra en lugar de adivinar, y podría acceder a una lista de palabras para recordar de forma independiente. También apoyamos su expresión del lenguaje con tarjetas de referencia. A Anna le resulta muy difícil construir una frase con las palabras en el orden correcto, lo cual le hace muy difícil comunicarse con otros. Necesita tiempo para pensar y mucha estimulación visual y ánimos. Realizamos tarjetas de pregunta que ella podría utilizar para hacer preguntas, por ejemplo, "¿qué te gusta?" "Cuando es tu cumpleaños?" Utilizamos distintos colores para recordarle a utilizar sujeto/verbo/objeto etc. . Anna es muy buena en

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recordar los colores de cada parte de la oración y empezar con los "Quién" cuando era necesario. A continuación, encontramos que podíamos hacer sus cartas de referencia, para que pudiera hablar en reuniones y en funciones de Navidad (siempre hemos limitado el idioma). Estaba orgullosa de sí misma y sus padres estaban impresionados también. Utilizamos un calendario visual para ayudar a Anna a recordar donde debía estar y lo que estaba sucediendo cada día. Asimiló esto muy bien, sabía si había cualquier cambio y lo ordenaba por sí misma. Esto ayudó también a otros niños de su grupo.

Hemos ampliado este apoyo mediante el uso de símbolos a otros temas como la ciencia, historia y geografía. Ahora tiene cierto nivel de independencia mediante el uso de los libros de historia, listas de palabras, hojas de registro científicas y puede preparar diferentes trabajos. Incluso hemos preparado canciones y villancicos para ella pueda cantar y practicar en casa. Esto le ha ayudado a formar parte de la clase y a unirse a las actividades de esta. Anna utiliza por si misma el programa WWS (Escribir con símbolos) para las actividades de ortografía, escribir frases, poemas, relatos y comprobar el vocabulario. Realmente disfruta con esto y cada vez es más rápida escribiendo palabras. Está satisfecha con los resultados y le gusta imprimir su trabajo para llevar a casa o para mostrar en la clase. WWS (Escribir con símbolos) ha ayudado realmente a Anna a mejorar en áreas donde tenía gran dificultad. Es una alumna muy visual y este apoyo le ha beneficiado inmensamente. Su autoestima ha crecido así como su éxito en la clase.

3. Aprendizaje: Una investigación sobre el valor de los símbolos en la adquisición de

vocabulario.

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La escuela de niños Stockingford utiliza símbolos en la escuela para ayudar en entornos de comunicación amistosa. La profesora Dena quería evaluar el uso de símbolos en el aprendizaje. Como parte de un estudio de posgrado, observó a tres estudiantes con dificultades de comunicación durante un período de 8 semanas dentro de un proyecto para evaluar el papel de los símbolos en la adquisición de vocabulario de signos. Los alumnos de alrededor de 5 años tenían dificultades para leer las primeras 45 palabras más frecuentes. En las sesiones semanales, Dena utilizó tarjetas flash con las palabras y con las palabras más el símbolo, en una serie de juegos y actividades durante el período de la intervención. Se usó el vocabulario de forma individual y en grupo en la lectura de libros. Todos los alumnos avanzaron considerablemente durante las sesiones, pero los logros más notables se dieron en el niño con las dificultades más graves de lectura. Claramente estos beneficios no pueden atribuirse únicamente a la intervención y a la utilización de símbolos. Hay muchos otros posibles factores de influencia, sin embargo, hay algunas observaciones que sugieren que el uso de símbolos pudo haber tenido un impacto positivo. Los indicadores que ella cita son, aparte del reconocimiento de las palabras, entender el significado de palabras tales como ellos/él/ella los cuales no estaban todavía utilizando correctamente en su lenguaje oral espontáneo. Al leer el texto sólo se podían leer frases repetidas pero no siempre lo podían hacer palabra a palabra. Sin embargo, cuando los símbolos estuvieron presentes fueron vistos como consistentes puntos de lectura símbolo a símbolo. Dena también informó que los niños mostraron una actitud positiva frente las actividades que implicaban la utilización de símbolos y se implicaban en las tareas con entusiasmo. "Los símbolos también permitían a un niño con escaso nivel de alfabetización participar significativamente en actividades con sus compañeros de mayor nivel".

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Algunos defensores del uso de símbolos en la intervención de alfabetización temprana, expresan preocupación por el hecho de que los niños se podrían convertir en 'dependientes' de los símbolos y por ello creen que deben ser eliminados progresivamente tan pronto como sea posible. Dena, sin embargo, desafió esto. A pesar de que en las actividades de lectura los niños fueron animados a leer las palabras sin símbolos, ella noto que esta situación no les beneficia. Cree que los símbolos contribuyen a la estrategia inclusiva, apoyando a los alumnos visuales, dando acceso a la lectura y a la información mientras aprenden a leer la palabra impresa.

4. Motivación : Contando la historia. El uso de símbolos y gestos para apoyar la ciencia, el

informe de un maestro de la escuela primaria de Weddington. Nosotros hemos estado estudiando el tema 'La tierra, el sol y la Luna' con niños de quinto curso. Desarrollé un conjunto de materiales simbolizados y palabras clave, utilizando “Communicate In print”. Las sesiones de enseñanza han sido visuales y multisensoriales. Los niños estaban muy entusiasmados. El impacto de estos métodos sin duda funcionó sobretodo con un alumno muy “visual”. El profesor de su clase informó que, en una clase de revisión de la lección en un aula inclusiva, este niño levantaba su mano para responder todas las preguntas y sus respuestas demostraron que había aprendido tanto, si no más, que algunos de sus compañeros. Las mejoras no fueron sólo en conocimientos, sino también en una autoestima elevada, que se demostró con verdadera alabanza de sus compañeros y la sensación de que "Yo sé". Utilicé métodos y materiales similares con los niños que ahora están en 6º curso, cuando se encontraban en el 5º año. Los exámenes de revisión han revelado que un niño en particular ha retenido mucha de la información impartida en quinto curso. Para un niño que no está

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especialmente motivado en otras lecciones y no tiene el mismo nivel de éxito que sus compañeros, esto es un verdadero éxito. La inclusión de símbolos refuerza la enseñanza multi-sensorial. Uno de los niños con los que estoy trabajando actualmente, es un niño muy visual. Actualmente se encuentra aprendiendo a explicar cosas sobre sí mismo y recordando palabras muy difíciles. Sin embargo, los símbolos parecen demostrar que son el vínculo que le estimula a recordar el lenguaje. Al ver el símbolo que usé para obtener instrucciones, fue inmediatamente capaz de recordar las palabras y su orden correcto.

5. Plan de estudios

En la Clapham Terrace School, están utilizando los libros “ Romanos”. El profesor presentó la versión de símbolos de los libros a dos niños, un muchacho, que era muy difícil de motivar y una niña portuguesa con enormes lagunas de vocabulario inglés. Trabajé con estos dos estudiantes durante un período de tres semanas, con dos sesiones por semana. Comencé por preguntarles a ambos lo que sabían acerca de los romanos para que pudiéramos compararlo más tarde. El niño tenía algún conocimiento de los romanos, pero la niña no. El niño carece de comprensión de los conceptos pero le gustan los libros y en especial el libro de símbolos. Pauline escribe: "Leí la primera página, entonces él quería leer el resto”. Cuando paro para comprobar el vocabulario, dijo con impaciencia “Sigamos. Quiero leer un poco más".

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A él le gustaban las fotografías y había disfrutado contándonos lo que sabía acerca de ellas. La niña también estuvo involucrada en la lectura de los libros durante un largo tiempo y los símbolos le ayudaron a ello. El niño disfrutó más de las fotografías, yo introduje el vocabulario y deseaba hablar sobre ello. Ella fue menos entusiasta en la lectura. En la segunda sesión de la semana, ambos niños mostraron estar interesados y recordaron algunos de los nuevos términos introducidos. En esta sesión usaron las tarjetas flash para identificar el vocabulario específico y discutir los significados. En la segunda semana, ambos niños recordaron bien el vocabulario y siguieron con una buena atención las tareas. Ambos hicieron un gran esfuerzo para recordar las etiquetas desde la última vez. El vocabulario específico que pudieron recordar fue Roma, Emperador, Espada,

Escudo, Acueducto, Legión y la finalidad de la formación de Tortuga. A finales de la segunda semana fueron capaces de leer el libro con apoyo de símbolos. Estos libros tienen símbolo/fotografías relacionadas con vocabulario nuevo y difícil. Estaba claro que los símbolos les ayudaron a recordar y comprender los conceptos. En la tercera semana, presentamos un juego de 'Pares' utilizando las tarjetas flash. El juego fue muy exitoso. Antes de empezar analizamos las tarjetas para discutir el contenido. Estaban muy deseosos de jugar y animó al debate a lo largo del juego. Los símbolos proporcionan motivación clara y ayudaron a comprender el vocabulario y los significados de términos. Otros dos niños, que no habían visto los libros antes, fueron capaces de leer muchos de los textos ilustrados por símbolos de forma autónoma.

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Symbols Inclusion Project Resource Packs Curriculum resource packs

downloadable from www.widgit.com/resources

Los materiales desarrollados bajo el proyecto de SIP están disponibles gratis o como descargas de bajo coste. Hay recursos para muchas áreas del plan de estudios, así como paquetes de actividades transversales y packs sobre diferentes estaciones del año. Los paquetes suelen tener entre 10 y 20 actividades y los libros de lectura que pueden imprimir desde Communicate: In Print.

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