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COLOFÓN El Gestor Social esta capacitado para promover y difun-
dir, talleres para la formación de niños y niñas lideres, en
búsqueda de mayor integración con la comunidad, creemos que
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están en la capacidad
de asumir responsabilidades dentro de sus organizaciones
promovidas y conformadas por ellos mismos.
Es una experiencia nueva que deja en cada uno marcado la
convivencia que se aprende en el transcurso de la vida en el
hogar, la escuela y la comunidad, también se debe mantener ya
que si no se vive en armonía la vida de cada uno de nosotros
seria muy triste.
Es importante destacar que estos talleres se sigan difun-
diendo en la comunidades o escuelas para que los niños y niñas
tengan una mejor formación educativa así se podrá lograr ma-
yor participación en las comunidades permitiendo la integra-
ción de ellos quienes van hacer los nuevos lideres reemplazo
de la generación actual.
Como Gestor Social nosotros creemos que se les debe de
educar a los niños y niñas desde muy temprana edad con la
nueva formación ideológica que se viene dando a través de es-
tos últimos años en el proceso de Revolución.
Finalmente el Gestor Social busca el contacto con las co-
munidades para involucrarlos en diversas acti-
vidades que sirvan para el mejoramiento y po-
sibles soluciones a las situaciones son desea-
das que tengan en dicha comunidad, obtenien-
do así la suprema felicidad posible.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
CAPACHO INDEPENDENCIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
P.F.G. GESTIÓN SOCIAL PARA
EL DESARROLLO LOCAL
JORNADA DE TALLERES ―LIDERES DEL FUTURO‖ Fecha: Marzo de 2011
Jornada de Talleres que forma
parte de la educación en los niños de
8 a 11 años dictado por los T.S.U.
en Planificación Sociocomunitaria.
LIDERES
DEL
FUTURO
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Es una jornada educativa la cual va dirigida a niños
y niñas con edades comprendidas entre 8 y 11 años, para
despertar en ellos su propio liderazgo, el cual les permi-
tirá desenvolverse con facilidad en su entorno; a través
de talleres preparados por los T.S.U en Planificación So-
ciocomunitaria y la Licenciada Rita Mora, en un lapso de 9
semanas con una duración de 2 horas cada encuentro, di-
chos encuentros serán 1 vez por semana el día sábado de
acuerdo con lo planificado, puesto que está organizado
por módulos y con temáticas tales como:
MODULO TALLER CONTENIDO
I Creciendo
en Valores
Valores: Responsabi-
lidad, Respeto, Co-operación
Valores: justicia, honestidad, tolerancia
II Aprendiendo
para Compartir
Trabajo en Equipo
La Vida en Comuni-
dad y la Convivencia
III Soy Formado
para Ser Líder
Autoestima y Orato-
ria
Liderazgo
IV
Organizaciones
Sociales en mi
comunidad
El Consejo Comunal
Rendir Cuentas
V Día del Éxito Un Espacio para Cre-
ar y Expresarme
LÍDERES DEL FUTURO
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AUTORES
1ª Edición
Diseño e Impresión: Carol Johana Rojas Guerrero
Impreso y Editado en:
Capacho Nuevo - Municipio Independencia
Estado Táchira
Venezuela
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos primeramente a Dios Padre Celestial a
nuestros padres, familiares y asesores por ser nuestro
apoyo, guías y base fundamental, como también a nuestro
Comandante Presidente Hugo Rafael Chávez Frías por
hacernos protagonistas en el Programa de Formación
Gestión Social para El Desarrollo Local en la Universidad
Bolivariana de Venezuela.
Por otra parte al Liceo Gral. Cipriano Castro, La Comu-
nidad La Fuente - Brisas de Santa Rita, por ceder sus es-
pacio y permitir la ejecución de este proyecto maravilloso
de contribuir en la formación de liderazgo comunitario a
través de talleres de motivación dirigido a niños y niñas
entre 8 y 11 años.
Benicia Ramírez de Sánchez
Beatriz Elena Pabón de Ruiz
Carol Johana Rojas Guerrero
Emilia A. Rosales de M.
Genny Marlene Zambrano A.
Gladis Gisela Vásquez.
Jesús Olivo Domador
José M. García Valera
Mikiusky C. Silva Márquez
Omaira Ortiz.
Paula Andrea Ospina A.
Rita Lisseth Mora
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detrás de esta historia? ¿sabes lo que significa familia en
inglés? ―FAMILY‖ ―Father and Mother I Love You‖ (Papá
y Mamá yo los amo…)
Luego se da un espacio de 15 minutos pasa a ob-
serva los trabajos realizados y carpetas de los niños con
todo el material entregado durante cada encuentro.
Por ultimo se hace entrega de los certificados a
los participantes con cada una de las carpetas decoradas
respectivamente finalizando con un compartir y las pala-
bras de despedida a los asistentes.
Modelo de Certificado:
Modelo de Carpetas
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CAPACHO NUEVO – MUNICIPIO INDEPENDENCIAALDEA UNIVERSITARIA, NUCLEO UNET
P.F.G. GESTIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
OTORGA EL PRESENTE
CERTIFICADO A:
Por haber alcanzado las competencias previstas en la jornada de talleres denominada “Lideres del Futuro” en el lapso de 8 encuentros
de 2 horas cada uno, permitiéndote así descubrir tus cualidades de líder.
El Valle, 19 de febrero 2011
Lic. Marisela Hernández
Coordinadora de la Aldea Universitaria
Municipio Independencia
T.S.U. Carol Rojas
Responsable de la Jornada de Talleres “Lideres del Futuro”
Lic. Rita Lisseth Mora
Asesora del P.F.G. Gestión Social de
la Aldea Universitaria Municipio
Independencia
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Se inicia la jordana de talleres denominada
“Lideres del Futuro” con este tema dado que el
propósito es afianzar en los niños y niñas la importancia
de la cooperación, responsabilidad, respeto, como valores
en la reconstrucción de una sociedad centrada en
igualdad de condiciones.
En este encuentro el primer paso es realizar la
dinámica ―EL HUEVO‖ la cual consta en entregar un huevo
a cada participante, el cual van a pintar a su gusto en un
lapso de 20min, cuidándolo durante la clase, al finalizar
se lo llevaran a sus casas y traerlo de vuelta en perfectas
condiciones para el próximo encuentro; esto permite
conocer el grado de responsabilidad en cada uno, ya que
implica un esfuerzo. Ahora se hace la lectura siguiente
―EL PAJARITO PEREZOSO‖ había una vez un pajarito
simpático , pero muy, muy perezoso. Todos los días, a la
hora de levantarse, había que estar llamándole mil veces
hasta que por fin se levantaba; y cuando había que hacer
alguna tarea, lo retrasaba todo hasta que ya casi no
quedaba tiempo para hacerlo. Todos le advertían
constantemente: ¡eres un perezoso! No se puede estar
CRECIENDO EN
VALORES
“Valores: Responsabilidad,
Respeto, Cooperación”
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siempre dejando todo para última hora… - Bah, pero
si no pasa nada.– respondía el pajarito - solo tardo un
poquito mas que los demás en hacer las cosas.
Los pajaritos pasaron todo el verano volando y jugan-
do, cuando comenzó el otoño y empezó a sentirse frio,
todos comenzaron los preparativos para el gran viaje a un
país mas cálido. Pero nuestro pajarito, siempre perezoso,
lo iba dejando todo para mas adelante, seguro de que le
daría tiempo de preparar el viaje. Hasta que un día, cuan-
do se levantó ya no quedaba nadie.
Como todos los días, varios amigos habían tratado de
despertarle, pero el había respondido medio que ya se
levantaría mas tarde, había seguido descansando durante
mucho tiempo. Ese día tocaba comenzar el gran viaje , las
normas eran claras y conocidas por todos: todo debía es-
tar preparado, porque eran miles de pájaros y no se podía
esperar a nadie. Entonces el pajarillo, que no sabría hacer
solo larguísimo viaje, comprendió que por ser tan perezo-
so le tocaría pasar solo aquel largo y frio viento. Al prin-
cipio estuvo llorando muchísimo rato, pero luego pensó
que igual que había hecho las cosas muy mal, también
podría hacerlas muy bien, y sin dejar tiempo ala pereza,
se puso a preparar todo a conciencia para poder aguantar
solito el frio del invierno. Primero buscó durante días el
lugar mas protegido del frio, y allí , entre las rocas, cons-
truyó su nuevo nido, que reforzó con ramas, piedras y
hojas; luego trabajó sin descanso para llenarlo de frutas
y bayas, de forma que no le faltase comida para aguantar
todo el invierno, y finalmente hasta creó una pequeña pis-
cina dentro del nido para poder almacenar agua. Y cuando
vio que el nido estaba perfectamente preparado, él mismo
se entrenó para aguantar sin apenas comer ni beber agua,
para poder permanecer en su nido sin salir durante todo
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Ahora los niños expresaran y demostraran sus
habilidades a través de presentaciones como cantos, dra-
matizaciones, exposiciones o síntesis de los talleres an-
teriores, seguidamente e instructor pasará por video be-
en la memoria fotográfica de todo lo realizado en cada
encuentro y a su vez lo va explicando, al finalizar se hace
la siguiente lectura reflexiva. ―¿Sabes lo que significa
familia en inglés?‖ tropecé con un extraño que pasaba y le
dije perdón. El contestó: discúlpeme por favor; no la vi.
―Fuimos muy educados, seguimos nuestro camino, nos des-
pedimos mas tarde, al estar cocinando, estaba mi hijo
muy cerca de mi. Al voltear casi le pego, Quítate le grité;
Él se retiró sentido, sin que yo notara lo duro que le
hablé. Estando despierta, al acostarme dios me dijo sua-
vemente: Trataste al extraño cortésmente. Pero abusas-
te del niño que amas. Ve a la cocina y encontraras unas
flores en el piso, cerca de la puerta, son las flores que
cortó y te trajo, rosa, amarilla y azul. Estaba calladito
para darte la sorpresa y no viste las lagrimas que llenaron
sus ojos…. Me sentí miserable y empecé a llorar. Suave-
mente me acerqué y me arrodillé junto a su cama y le di-
je: Despierta pequeño! Despierta! ¿Son estas las flores
que cortaste para mí?, El sonrió y dijo: Las encontré jun-
to al árbol, las corté porque son bonitas como tú, en espe-
cial la azul. Hijo; siento mucho lo que hice hoy, no debí
gritarte. Él contestó: esta bien mami, yo te quiero de to-
dos modos. Yo también te quiero y me gustan las flores
especialmente la azul… Toma en cuenta que si mueres ma-
ñana, en cosa de días la empresa donde trabajas cubrirá
tu puesto. Pero la familia que dejamos sentirá la perdida
por el resto de su vida. Piensa en ello, porque generalmen-
te nos entregamos mas al trabajo que a nuestra familia.
No crees que es una inversión poco inteligente..? Enton-
ces, ¿Qué hay
DIA DEL ÉXITO
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“Un Espacio para Crear y
Expresarme”
Tiene como propósito impulsar en los niños y niñas
la creatividad a través de diferentes materiales y obras
elaboradas por ellos mismos, como también permite a los
participantes demostrar lo aprendido en cada encuentro
y desarrollaran su habilidades de líderes.
Esta actividad es el cierre de la jornada de talle-
res se recomienda ambientar el lugar con los materiales
utilizados en los talleres anteriores, creando stands de
cada uno para que sea observado por los padres, madres,
representantes y la comunidad en general la cual es invi-
tada a la actividad.
Se inicia con unas palabras de bienvenida, seguida-
mente se realiza la dinámica ―Lo mejor que tengo yo‖ que
consiste en poner de pie a los participantes y que sigan al
instructor quien con movimientos del cuerpo y baile dirá
en forma de canto lo mejor que tengo yo, lo mejor que
tengo lo mejor que tengo yo son mis manos (se aplaude),
luego lo mejor que tengo yo, lo mejor que tengo lo mejor
que tengo yo son mis pies (zapatea) Bis. lo mejor que ten-
go yo, lo mejor que tengo lo mejor que tengo yo es mi ca-
beza, ( mueve la cabeza de arriba a bajo) Bis. lo mejor
que tengo yo, lo mejor que tengo lo mejor que tengo yo
son mis piernas (sacar la pierna hacia adelante) Bis así
sucesivamente con las partes que desee.
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el tiempo que durasen las nieves mas severas.
Y aunque parezca increíble, todos aquellos preparati-
vos permitieron al pajarito sobrevivir al invierno. Eso sí,
tubo que sufrir muchísimo y no dejó ni un día de arrepen-
tirse por haber sido tan perezoso.
Así que, cuando al llegar la primavera sus antiguos
amigos regresaron de su gran viaje, todos se alegraron
sorprendidos de encontrar al pajarito vivo, y les parecía
mentira que aquel pajarito holgazán y perezoso hubiera
podido preparar aquel magnifico nido y resistir él solito.
Y cuando comprobaron que ya no quedaba ni un poquitín
de pereza en su pequeño cuerpo, y que se había converti-
do en el mas previsor y trabajador de la cocina, todos es-
tuvieron de acuerdo en encargarle la organización del
gran viaje para el siguiente año.
Y todo estuvo tan bien hecho y tan bien preparado,
que hasta tiempo para inventar un despertador especial,
ya nunca mas ningún pajarito, por muy perezoso que fue-
ra, tuvo que volver a pasar solo el invierno.
Es luego de realizar una pequeña lluvia de ideas que se
aborda el tema del valor responsabilidad creando concep-
tos con las ideas de los participantes y a su vez con ejem-
plos de vivencias propias; se continua con la siguiente lec-
tura ―LA JIRAFA JAMINA JAMINA‖ en la selva de chin
Pum, todo era paz y alegría hasta que llegó Jamina.
Jamina era una jirafa altísima, con el cuello largo y
flexible como el bambú, que apareció un día cualquiera
para acabar por enfadar a todos, pues era el animal mas
curioso e indiscreto que nadie había conocido, y gracias a
su altura no había guarida o nido de animales que escapa-
se e sus miradas.
Todo lo miraba y todo lo contaba, irritando a cuantos
allí vivían, hasta que consiguió poner a todos de acuerdo
pi
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para darle una lección.
Por aquella época el gran Manuato, el mono mas im-
portante, decidió trasladarse a unas antiguas ruinas y
arregló todo aquello para que fuese la casa mas acogedo-
ra. Jamina no pudo contener su curiosidad, y disimulada-
mente una noche se acercó a la ventana. Por ella pudo ver
el mono el tiempo justo para ver cómo salía de la habita-
ción, así que le siguió hasta otro pequeño cuarto, pero
tampoco llegaba a ver bien, y tuvo que seguirle la cabeza
por uno de los pasillos, y luego otra habitación, y luego
otra… hasta que Jamina no pudo seguirle más ¡Mantuano
había dado tantas vueltas, que la jirafa tenia un enorme
enredo en su largo cuello!
Entonces el resto de animales, conocedores del enga-
ño, aparecieron para hacer ver a la arrepentida jirafa lo
irritante de su comportamiento. Y ante la vergüenza que
elle misma sintió, decidió que a partir de entonces dedi-
caría su largo cuello a cosas más útiles que tratar de
avergonzar a los demás. Finalizada la lectura se realiza la
reflexión en cuanto al respeto hacia los demás, enfati-
zando que es un valor esencial para el mejor desenvolvi-
miento con su entorno, aclarando el concepto, del mismo
modo se indica los limites de hacer o no hacer alguna ac-
ción.
Por ultimo se aborda el valor cooperación a través de
alguna imagen, dibujo o dramatización para así utilizar la
energía mental, creando vibraciones de buenos deseos y
sentimientos desinteresados de ayudar a los demás y
aceptar ser ayudado.
Recursos: Huevos, Papel bond, Tríptico.
Autor:
T.S.U. José María García Valera
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Terminada la presentación se formarán 3 equipos de
trabajo, se entregará material el cual esta elaborado, di-
señado y compuesto por facturas varias, cheques, cua-
dros, etc., para que los niños elaboren un expediente con
cuentas como: Gastos escolares, Rehabilitación del aula
de clase, Organización y celebración de fiesta de fin de
año; luego por equipo realizará una pequeña dramatización
donde expondrán y practicarán lo aprendido en como ren-
dir cuentas según el material entregado, con la asesoría
del responsable.
Finalmente se cierra el taller con un pequeño refrige-
rio y la entrega de obsequios como estrategia para moti-
var a los participantes.
RECURSOS UTILIZADOS:, Video been, Papel, Car-
peta, Lapto, Lápiz, Escarapela, Cheques, Facturas, Cámara
Fotográfica, Material reciclable, Papel Bond, Material
Didáctico, Muñecos, Obsequios, Refrigerio.
Autora:
T.S.U. Carol Johana Rojas Guerrero
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Ejemplos
Foliar cada hoja
Cheque # 76510001
Escribir en la factura
el # de cheque
Firma como recibido 1
copia del cheque
“TIPS”
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Nº FECHA DESCRIPCIONDEBE HABER SALDO
116/03/10 Cargo por emisión de estado de cuenta
0,50
216/03/10 Cargo por servicio XXXXX
3,00
316/03/10 Transferencia del banco comunal
124.920,00
124.916,50
417/03/10 Cancelación del 50% al Ingeniero
Residente XXXXXX
5.000,00119.916,50
530/03/10 Cancelación del 50% a Mano de obra
XXXXXX
10.000,00109,916,50
604/04/10 Material eléctrico
70,236,5039.680,00
723/04/10 Viaje de arena
450,0039.230,00
805/05/10 Fotocopias
1,8039228,2
925/05/10 Bases para foto célula
35.679,873.548,33
1026/05/10 Transferencia del banco comunal
17.738,41
21.286,74
1103/06/10 Instalación de planchas para estructura
10.560,0010.726,74
1201/07/10 Cancelación del 50% a Mano de obra
XXXXXX
10.000,00726,74
1301/07/10 Cancelación del 50% al Ingeniero
Residente XXXXXX
700,74
TOTAL
26,00
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NºDESCRIPCION
DEBEHABER
SALDO
1Transferencia del banco comunal
142.658,41
2Comisión bancaria
3,5142.654,91
3
Cancelación del 50% al Ingeniero
Residente XXXXXX
5.700,74136.954,17
4
Cancelación del 50% a Mano de obra
XXXXXX
20.000,00116.954,17
5Material eléctrico
116.476,37
477,80
6Viaje de arena
450,00
27,80
7Fotocopias
1,80
26,00
TOTAL
26,00
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Nº FACTURA FECHA CANTIDADDESCRIPCION
MONTO IVATOTAL CHEQUE
1 00987
XXXXXX
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ESTADO GLOBAL DE GASTOS Y MOVIMIENTOS DE MESA ENERGIA “La Revolución”
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Finalmente formamos un expediente donde de
forma organizada introducimos todo lo archivado,
agregando el informe de la obra el cual describe
desde el inicio hasta el fin y lo firman los miembros
del consejo comunal, además se agrega un CD con
todo digitalizado y las fotografías.
A este expediente se le saca copia tantas veces
sea necesario y el original se lleva al organismo
correspondiente
Se rinde cuenta en la comunidad si es posible en
video been, se avala y se lleva al organismo
competente
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“Valores: Justicia,
Honestidad, Tolerancia”
Esta parte del taller tiene igualmente el propósito de
Fortalecer en los niños y niñas la importancia de la, Justi-
cia, Honestidad y Tolerancia, como valores en la recons-
trucción de una sociedad centrada en igualdad de condi-
ciones.
Se da la Bienvenida a los participantes, e inicia con la
dinámica que lleva por nombre ―LA PELOTA PREGUNTO-NA‖ con el fin de saber que conocimientos tiene sobre
los valores y si los aplican en su vida cotidiana.
Se les indica a los participantes que formen un círculo;
se les hace entrega de una pelota de papel compuesta por
preguntas cortas relacionadas con los valores como:
¿Qué saben ustedes de los valores?
¿Hablan de los valores en su hogar?
¿en la escuela trabajan con temas relacionadas con los
valores?
¿Cuáles fueron los valores estudiados en el taller ante-
rior?
¿Qué recuerdas de los valores estudiados?
¿Qué es para ti responsabilidad?
¿Piensas que es importante, la cooperación para el de-
sarrollo de la comunidad?
¿Cómo demuestras el respeto a los demás?
¿te gustaría cantarle una canción al grupo?
Dale un abrazo al compañero o compañera de tu izquier-
da
Te gustaría conocer ¿qué es justicia, honestidad y tole-
rancia?
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Luego se entrega una hoja en blanco, para que los par-
ticipantes dibujen libremente, los valores de responsabi-
lidad, respeto y cooperación según su creatividad en
15minutos, posteriormente la siguiente sopa de letras
contentiva de diferentes valores como los mencionados
anteriormente, incluyendo los valores de justicia, toleran-
cia, honestidad entre otros.
Seguidamente, se
comienza a explicar
¿Qué son los valo-
res? mediante
láminas de Power
Point siguientes:
REALIZADO POR:T.S.U. Rosales EmiliaGestión Social para el Desarrollo Local
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Porque Rendir Cuentas
Porque lo establece la ley
Por Contraloría
Porque son recursos del estado
Por satisfacción personal
Por educación
Por formalismo
Honestidad8
8
Donde y A Quien Rendir Cuentas
En la comunidad y a los habitantes
pertenecientes al consejo comunal,
como también a los invitados especiales que avalan dicha rendición.
En la oficina de la institución u organismo que bajo los recursos.
9
9
Cuando Rendir Cuentas
Cuando sea necesario.
Al corte de gestión de los miembros del
consejo comunal
Cuando la institución u organismo lo
exija
Obligatorio al finalizar cada obra.
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Enumerar cada hoja del expediente
Colar el numero de cheque con se pagó en la
factura.
Sacar copia al cheque, para que lo firme el
proveedor como recibido y graparlo con la
factura
Hacer un balance general y detallado de las
entradas y salidas
Realizar un informe el cual ira el inicio del
expediente, donde se refleja toda la gestión
realizada con los recursos.
Sacar el numero de copias al expediente
quesea necesario.
Recuerda dejar un ejemplar para ti
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Como Rendir CuentasDe forma sencilla y sin complicación
tomando en cuenta los siguientes tips:
En una carpeta ir archivando todo lo referente a la obra por ejemplo:
1111
Actas
Oficios
Contratos
Presupuestos
Facturas con
fotocopia de cheque
firmado por el
proveedor
Fotos desde el inicio
hasta el final
Estado de cuentas
del banco
Acta inicio de obra
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¿Cómo?
4
4
¿Cuándo?
5
5
¿Dónde
y
A quien?6
6
Rendir CuentasEs algo sencillo, obligatorio y de satisfacción personal para quien lo realizada por su gestión efectuada
7
7
Página 9
SON PRINCIPIOS QUE NOS PERMITEN ORIENTAR
NUESTRO COMPORTAMIENTO EN FUNCION DE
REALIZARNOS COMO PERSONAS.
SON CREENCIAS FUNDAMENTALES QUE NOS AYUDAN A
PREFERIR, APRECIAR Y ELEGIR UNAS COSAS EN LUGAR DE
OTRAS O UN COMPORTAMIENTO EN LUGAR DE OTRO .
TAMBIEN SON FUENTE DE SATISFACCION Y PLENITUD.
2 PARA ALCANZAR UN MARCO ETICO DE
CONVIVENCIA PLURAL Y ARMONICO BASADO
EN UNOS VALORES DESEABLEMENTE
COMPARTIDOS POR TODOS.3
4
JUSTICIA
HONESTIDAD
TOLERANCIA
5
ES LA VOLUNTAD DE SER FIRME EN CONCEDER A
CADA UNO LOS DERECHOS QUE TIENE.
LA JUSTICIA ES DESINTERESADA Y GENEROSA,
PARA SER JUSTOS DEBEMOS DEJAR A UN LADO EL
EGOISMO Y RECONOCER QUE CADA PERSONA QUE
NOS RODEA ES IGUAL EN DIGNIDAD A NOSOTROS.
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Página 10
7
LAS PERSONAS HONESTAS SON AUTENTICAS
SINCERAS Y FIELES A SÍ MISMAS Y A SUS
PRINCIPIOS. ESTO SIGNIFICA, QUE ACTUAN DE
MODOCOHERENTE
CONSUS
IDEASY
PALABRAS, SUS PROMESAS E IDEALES.
8
9
“ES EL CAMINO HACIA LA PAZ”.
SER TOLERANTE SIGNIFICA SER
RESPETUOSO Y COMPRENSIVO CON LOS
DEMÁS EN TODO SENTIDO. ES DECIR,
QUE TENEMOS QUE RENUNCIAR A
IMPONERLE NUESTRAS IDEAS A LOS
OTROS Y ESTIMAR LA COLABORACIÓN
QUE PUEDAN BRINDAR.
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Una vez terminado el tiempo, las ―5 gotitas origi-
nales‖ habiendo terminado su ciclo natural, volverán a
juntarse en lo alto de la montaña para compartir lo que
han sentido. Puede luego hacerse un breve plenario para
así fomentar y tomar conciencia sobre el uso y abuso del
agua. .
Luego se desarrollará e iniciará el taller con la lluvias
de ideas para indagar que conocimiento tienen los niños y
niñas del tema de rendir cuentas, luego se abordará con
la presentación en power point el como rendir cuentas así:
Elaborado por:
T.S.U. Gestión Social
Carol Johana Rojas Guerrero
¿Qué?
2
2
¿Por qué?
3
3
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Es un taller que tiene como propósito que los niños y
niñas entre 8 y 11 años logren identificar y usar los tips
básico para la contabilización de la diversidad de recur-
sos utilizados en el día a día y en el entorno familiar, y
forma parte del modulo V, titulado Organizaciones socia-
les en mi comunidad.
Dicho taller se inicia con la entrega de escarapela de
identificación para cada participante, seguidamente es la
realización de una dinámica relacionada con el ambiente
para impulsar en los niños y niñas la necesidad de conser-
var un recurso natural fundamental para la especie viva
como es el agua y esta se denominada ―GOTAS DE
AGUA” aquí los niños y niñas participantes forman grupos
de 5, donde cada uno de ellos será una gota de agua que
se separa del resto en lo alto de una montaña. Cada gota
tendrá una experiencia diferente que compartirá con las
demás cuando se encuentren en el mar: un destino dife-
rente que reflejará el buen uso o el abuso que se hace
del agua. Por ejemplo, una visitará hogares donde no la
valoran (grifos abiertos innecesariamente), otra se sen-
tirá sola e impotente ante la sequía en los terrenos agrí-
colas, otra vivirá asfixiada en las aguas subterráneas con-
taminadas, etc. Estos diferentes destinos los decidirán
papelitos puestos previamente en una bolsa de la que irán
sacando uno cada uno. Se les dará unos momentos (10min)
para reflexionar sobre lo que les ha tocado. Se confec-
cionan algunas preguntas guía para ayudar a la reflexión,
o adjuntará a la consigna algún recorte de periódico con
una noticia sobre el tema.
“!El Rendir Cuentas¡”
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Es de destacar que hacen lecturas reflexivas antes
de iniciar la lamina de cada valor por lo que primero del
valor justicia se hace la lectura ―LA HORMIGA Y EL GRANO DE TRIGO” Una hormiga se encontró un grano
de trigo en un campo recién segado. Diligente y heroica
como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó
con él, a pesar de que la triplicaba en tamaño.
Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse
por el peso. Y entonces el grano de trigo aprovechó para
hablarle.
-¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho mas grande que tú
y no puedes cargarme.
-Si te dejo aquí llegare sin provisiones al hormiguero. De-
bes saber que somos muchas y necesitamos cantidades
enormes de alimento. Todas debemos llevar lo que poda-
mos.
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REFLEXION“Si por un instante Dios se olvidara de que soy una
marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida,
posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en
definitiva pensaría todo lo que digo. Daría valor a las
cosas, no por lo que valen sino por lo que significan.
Dormiría poco, soñaría más, entiendo que por cada
minuto que cerramos los ojos, perderemos sesenta
segundos de luz.No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que
quiero, que la quiero”.
Gabriel García Márquez
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-Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla
y mi destino es crecer como planta. Puedo ser más útil
para el hormiguero si me dejas aquí. -Lo siento, pero no
puedo hacer eso. Estoy muy retrasada, y también cansa-
da. Mis compañeras me están esperando y no quiero tener
problemas de ninguna clase—contesto la hormiga con im-
paciencia. -Te propongo un trato—le dijo el grano de tri-
go, en tono jovial –. Presta atención, y veras que es una
excelente propuesta. ¿De qué se trata? - preguntó la hor-
miga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteniéndose
para descansar un poco. –Si me dejas aquí, en este surco,
y permites que la lluvia me integre a la tierra, en la próxi-
ma cosecha tus compañeras podrán venir y encontrar cien
granos de trigo como yo. La hormiga meditó un buen ra-
to antes de contestar. Está bien—dijo finalmente-, seria
injusta contigo si no te diera la oportunidad de demos-
trarme de cuanto eres capas. Solo me gustaría saber
cómo lo harás. —Es un misterio -Respondió con solemni-
dad el grano de trigo. –Es el misterio de la vida. Cuando
llegó el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga y sus com-
pañeras volvieron al sitio donde había sido plantada la se-
milla de trigo y comprobaron con júbilo que estaba cum-
pliendo su promesa. Autor: Leonardo da Vinci
A continuación la segunda lectura referente al valor
honestidad denominada: ―EL MISTERIOSO LADRÓN DE LADRONES‖ Caco Malako era ladrón de profesión. Roba-
ba casi cualquier cosa, pero era tan habilidoso, que nunca
lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente
normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Ro-
bara poco o robara mucho, Caco nunca se había preocupa-
do demasiado por sus víctimas; pero todo eso cambió la
noche que robaron en su casa. Era lo último que habría
esperado, pero cuando no encontró muchas de sus cosas,
y vio todo Página 47
Recursos: Lectura, Carpetas De Obsequio Con Todo
El Material De Los Talleres Realizados, Cinta, Evaluación
Multigrafiada, Fotocopias, Laminas de Papel Bond, Refri-
gerios
FECHA: _________________________________________
NOMBRE Y APELLIDO: _______________________________
PRUEBA
Del taller realizado por favor contestar las si-
guientes preguntas: 1 ¿Qué es un consejo comunal?
2 ¿Es importante llevar a cabo la asamblea de ciudadanas y ciudadanos?_____________ ¿Por qué?
3) ¿Cómo se hace para conformar un consejo comunal?
Autores:
T.S.U. Jesús Olivo Domador Useche
T.S.U. Genny Marlene Zambrano Arias
Página 46
A continuación se realiza la dinámica de la papa ca-
liente elaborada con papel de reciclaje formando una bola
con diferentes preguntas del consejo comunal y peniten-
cias en su interior tales como: ¿Qué es un consejo comu-
nal?, Baila la conga, ¿Porque es importante la asamblea de
ciudadanas y ciudadanos?, Cuenta un chiste, Los valores
nos fortalecen en un consejo comunal ¿Por qué?, Di un
trabalenguas, El trabajo en equipo nos ayuda en una co-
munidad ¿Por qué?, Canta una canción, ¿Cómo te parecie-
ron los talleres?, ¿Cómo se divide el consejo comunal?,
¿La convivencia y la vida en comunidad nos fortalece como
personas? ¿Por qué?, ¿Ser líder es importante en un con-
sejo comunal? ¿Por qué?, ¿Te gustaría que estos talleres
se sigan dictando?, ¿Cómo tienes tu autoestima después
de haber recibido estos talleres explique?, ¿Ante una
asamblea de ciudadanas y ciudadanos como te expresar-
ías?, ¿Rendir cuentas ante un consejos comunal y la comu-
nidad es importa ¿Por qué?, Eres un líder comunitario por
eso te ganaste este caramelo. FIN… para hacerlo diverti-
do, al que le quede la bola va desenvolviendo o destapando
para encontrar y realizar o responder lo que en el inter-
ior dice esto demuestra que el tema es asimilado. Logran-
do la evaluación de los niños y niñas. También se puede
realizar la dinámica llamada ―agua, aire y tierra‖, la cual
consiste en formar un circulo con el grupo, luego a uno de
los participantes lanzar un objeto y a su vez decir cual-
quiera de los 3 elementos para que este al tomar el obje-
to diga el nombre de una animal que viva en cualquiera de
estos lugares, el que no responda se va saliendo hasta
quedar uno solo quien será el ganador.
Finalmente se realizó la siguiente evaluación multigrafia-
da
Página 13
revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo
indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan
ladrón, que al entrar en la comisaría sintió una alergia
tremenda, y picores por todo el cuerpo.
Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mis-
mo el verdadero ladrón del barrio! Caco comenzó a sospe-
char de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás, el panadero?
¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba
dos pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia,
que había descubierto que llevaba años robándole las flo-
res de su ventana y ahora había decidido vengarse de Ca-
co? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía
un ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.
Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de
tanta rabia, Caco comenzó a tranquilizarse y olvidar lo
sucedido. Pero su calma no duró nada: la noche siguiente,
volvieron a robarle mientras dormía.
Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su
insistencia en atrapar al culpable, le propusieron instalar
una cámara en su casa para pillar al ladrón con las manos
en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba
en pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón,
y seguirlo hasta su guarida.
Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón
volviera a actuar. Pero una mañana muy temprano el ins-
pector llamó a Caco entusiasmado:
- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pi-
llado al ladrón!
Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comi-
saría. Nada más entrar, diez policías se le echaron encima
y le pusieron las esposas, mientras el resto no paraba de
reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse
claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí
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mismo, y ocultando todas sus cosas en el mismo escondite
en que había guardado cuanto había robado a sus demás
vecinos durante años... casi tantos, como los que le tocar-
ía pasar en la cárcel. Autor. Pedro Pablo Sacristán.
Ahora para concluir con las lecturas de los valores se
realiza la siguiente referente al valor tolerancia ―AMOR A LOS ABUELOS” Era un día soleado de otoño la primera
vez que Bárbara se fijó en que el abuelo tenía muchísimas
arrugas, no solo en la cara, sino por todas partes.
-Abuelo, deberías darte la crema de mamá para las arru-
gas. El abuelo sonrió, y un montón de arrugas aparecieron
en su cara.
-¿lo ve? Tienes demasiadas arrugas. –Ya lo se Bárbara. Es
que soy un poco viejo… Pero no quiero perder ni una sola
de mis arrugas. Debajo de cada una guardo el recuerdo
de algo que aprendí.
A Bárbara se le abrieron los ojos como si hubiera des-
cubierto un tesoro, y así los mantuvo mientras el abuelo
le enseñaba la arruga en la que guardaba el día que apren-
dió que era mejor perdonar que guardar rencor, o aquella
otra que decía que escuchar era mejor que hablar, esa
otra enorme que mostraba que es mas importante dar que
recibir o una muy escondida que decía que no había mejor
que pasar el tiempo con los niños…
Desde aquel día, a Bárbara su abuelo le parecía cada
día mas guapo, y con casa arruga que aparecía en su ros-
tro, la niña acudía corriendo para ver que nueva lección
había aprendido. Hasta que en una de aquellas charlas,
fue su abuelo quien descubrió una pequeña arruga en el
cuello de la niña: - ¿Y Tú? ¿Qué lección guardas ahí?
Bárbara se quedó pensando un momento. Luego sonrió y
dijo—Que no importa lo viejito que llegues a ser abuelo,
porque… ¡Te quiero! Autor. Autor: Pedro Pablo Sacristán.
Página 45
asamblea de ciudadanos y ciudadanas para juramentar a
los miembros del Consejo Comunal y presentarlos a la co-
munidad.
¿Cómo está dividido un Consejo Comunal? Está dividido en tres órganos que son:
1) La Unidad Administrativa y financiera: está
integrada por 5 voceros electos, y es el ente de adminis-
tración, ejecución, inversión, crédito y ahorro de los re-
cursos.
2)La unidad de Contraloría Social: está integrada
por 5 voceros electos y son los que tienen que estar vigi-
lando, controlando y evaluando de que las obras se estén
ejecutando bien, ellos son los que supervisan.
3) Unidad Ejecutiva: está integrada por varios co-
mités que son necesarios para que funcione el Consejo
Comunal. Estos Comités son:
- Comité de Salud
- Comité de Vivienda y Hábitat
- Comité de Economía Comunal
- Comité de Seguridad y Defensa
- Comité de recreación y deporte
- Comité de Alimentación y defensa del consumidor
- Comité de Mesa técnica de agua
- Comité comunitario de personas con discapacidad
- Comité de educación, cultura y formación ciudadana
Y otros que sean necesarios en nuestras comunidades.
En un Consejo Comunal sus miembros duran ejercien-
do por 2 años si lo hacen bien y pueden ser reelectos por
2 años más, si la comunidad lo decide en otras elecciones,
o si al contrario lo hacen mal se les aplica el revocatorio
el cual está contemplado en la ley orgánica de los Conse-
jos Comunales.
Página 44
comunidad, por medio de unas elecciones secretas que se
hacen rigiéndose por la ley de los consejos comunales,
estos voceros y voceras elegidos son los que nos van a
tramitar y gestionar ante las organismos del estado, to-
dos los problemas que tiene nuestra comunidad para que
sean solucionados lo más pronto posible.
En un consejo comunal la máxima autoridad es la
asamblea de ciudadanos y ciudadanas, los cuales pueden
ser mayores de 15 años.
El Consejo Comunal junto con los organismos públicos
responde a las necesidades y aspiraciones de la comuni-
dad en la construcción de una sociedad de equidad y jus-
ticia social.
¿Cómo se hace para conformar un Consejo Comunal?
Para la conformación de un Consejo Comunal hay que
seguir lineamientos, los cuales están contemplados en la
Ley orgánica de los Consejos Comunales, estos son:
Convocar por escrito a la comunidad a una Asamblea
de Ciudadanos y Ciudadanas.
La misma se da por legal, con el porcentaje de asis-
tencia de la mayoría de los habitantes de la comunidad.
Se conforma un comité promotor el cual se va a en-
cargar de realizar el censo a la comunidad, el croquis y la
reseña histórica de la misma y de inscribir a las personas
que se quieran postular para ser miembros del futuro
Consejo Comunal.
También se forma el comité Electoral, que es el que
se va a encargar de hacer los tarjetones para el día de
las elecciones y dar los escrutinios de la misma. Los
miembros que se postulan para el comité promotor y elec-
toral, no pueden postularse para ser miembros del Conse-
jo Comunal.
Después de realizadas las elecciones, se hace una
Página 15
Por ultimo, para evaluar los conocimientos adquiridos
en el taller, a través de un árbol de valores elaborado en
papel bond se les indica a los participantes que adhieran
los dibujos entregados por el facilitador al valor que co-
rresponde según se encuentran en el árbol como muestra
la imagen siguiente.
Se recomienda para motivar a los niños realizar rifas
de libros de valores.
Recursos: Laminas de PowerPoint, Preguntas cor-
tas sobre los valores, Cartelera del Árbol de Valores,
Cuentos de los valores estudiados, Hoja blanca, lápices,
colores, marcadores, Hojas blancas compuestas por pre-
guntas cortas relacionadas con el tema, Justicia, Libros
de valores, Refrigerio.
Autora:
T.S.U. Emilia A. Rosales
Página 16
APRENDIENDO
PARA COMPARTIR
El taller tiene como propósito, aprender a valorar la
vida en grupo, con el fin de estimular al niño y a la niña a
hacer colaboradores a ayudar y a pedir ayuda sin discri-
minación de sexo, raza, o cualquier otro rasgo diferencia-
dor.
Se inicia con la dinámica denominada ―EL GRUPO DE 3 PIDE‖ la cual consiste en que el animador divide el grupo
en tres equipos, luego se les solicita a los participantes
que elijan un nombre para identificarse (grito de guerra),
se les recomienda que sean nombres de valores, en segui-
da se les entrega a cada grupo un papelito sorteado, don-
de indica los nombres de los objetos que deben buscar,
los cuales estarán dispersos y escondidos en el espacio
donde se realice dicha dinámica, el primer grupo que le
entregue los objetos al animador gana.
El objetivo de esta dinámica es demostrar la impor-
tancia que tienen el trabajo en equipo para el cumplimien-
to de las metas trazadas.
Seguidamente, la explicación con láminas de Power
Point del contenido del Trabajo en Equipo así:
“Trabajo en Equipo”
Las organizaciones no gubernamentales (ONG): Son orga-
nizaciones que se dedican a defender los derechos que
están establecidos en las leyes y hacer que se cumplan.
Por ejemplo: Alianza para una Venezuela sin drogas y la
asociación Venezolana de padres y amigos de niños excep-
cionales (AVEPANE).
Para no hacer aburrido el taller se hace la siguien-
te lectura las tres rejas, la cual no fue captada igual que
la primera por ser esta más larga y para personas adultas.
Lectura ―Las tres rejas‖ El joven discípulo de un filósofo
salió llego a casa de este y le dijo:
_maestro, un amigo suyo estuvo hablando de usted con
malevolencia.
_!espera!_ lo interrumpió el filosofo_. ¿Ya hiciste pasar
por las tres rejas lo que vas a contarme?
_ ¿las tres rejas?
_Si, La primera es la reja de la verdad. ¿Estas seguro de
que lo que quieres decirme es absolutamente cierto?
_No; lo oí comentar a unos vecinos.
_Entonces al menos lo habrás hecho pasar por la segunda
reja, que es la bondad. Esto que deseas decirme, ¿es bue-
no para alguien?
_ No, en realidad no. Al contrario….
_!vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario
hacerme saber eso que tanto te inquieta?
_A decir verdad, no.
_Entonces dijo el sabio sonriendo, si no es verdadero, ni
bueno, ni necesario, sepultémoslo en el olvido.
―Cuantos malos ratos podríamos evitar si sometiéramos a
esas tres rejas todo lo que decimos…‖ Autor: Aquiles Or-
duña.
¿QUÉ ES UN CONSEJO COMUNAL? Son un grupo de
personas de nuestro sector que son elegidos por toda la
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Página 42
decíamos?‖La ranita les explico que era sorda, y creía que
las demás la estaban animando desde el borde a esfor-
zarse mas y mas para salir del hueco.
“La palabra tiene poder de vida y de muerte. Una voz
de aliento a alguien que se siente desanimado puede ayu-
darle a terminar el día, mientras que una palabra negativa
puede acabar con destruirlo. Cualquiera puede decir pala-
bras que roben a los demás el espíritu que les permite
seguir la lucha en medio de tiempos difíciles. Tengamos
cuidado con lo que decimos, pero sobre todo con lo escu-
chamos‖. Autor: Anónimo
para luego entrar con la explicación de los siguientes
puntos:
LAS ORGANIZACINES COMUNITARIAS: En nuestro
país existen varias formas de organización comunitaria.
Estas se llevan a cabo con el objeto de buscar mejoras
sociales, culturales y estructurales dentro o fuera de la
comunidad.
Los Consejos Comunales: son instancias de participación y
de integración entre las diversas organizaciones comuni-
tarias, grupos sociales y ciudadanos, las cuales permiten
ejercer directamente la gestión de las políticas públicas
en beneficio de una comunidad determinada.
Cooperativas: Son asociaciones de personas que buscan
resolver necesidades comunes.
Estas organizaciones son autogestionarias y están regi-
das por la ley de asociaciones cooperativas.
Las asambleas de ciudadanas y ciudadanos: son reuniones
de ciudadanos donde se plantea problemas y se buscan
soluciones en conjunto. Las decisiones tomadas en estas
asambleas son obligatorias para los consejos comunales y
la comunidad en general.
Página 17
REALIZADO POR:
Beatriz Elena Pabón
C.I. 25020680
Gestión Social para el
Desarrollo Local.
TRABAJO EN EQUIPOES LA INCLUSIÓN DE MÁS DE UNA PERSONA, LO QUE
SIGNIFICA QUE EL OBJETO PLANTEADO NO PUEDE SER
LOGRADO SIN LA AYUDA DE TODOS SUS MIEMBROS, SIN
EXCEPCIÓN.
DIFERENCIA ENTRE EQUIPO DE
TRABAJO Y TRABAJO EN EQUIPOEQUIPO DE TRABAJO
TRABAJO EN EQUIPO
¿QUÉ SE NECESITA PARA TENER
UN BUEN TRABAJO EN EQUIPO?
LIDERAZGO
COMPROMISO
RESPONSABILIDAD
CREATIVIDAD
VOLUNTAD
ORGANIZACIÓN
COOPERACIÓN
¿POR QUÉ
TRABAJAR EN
EQUIPO?
CUANDO TRABAJAMOS EN
EQUIPO, LAS ACTIVIDADES
FLUYEN DE MANERA MÁS
RAPIDAYEFICIENTE.
Página 18
CARACTERISTICAS DEL
TRABAJO EN EQUIPO
ES UNA INTEGRACIÓN ARMÓNICA DE FUNCIONES Y ACTIVIDADES
DESARROLLADAS POR DIFERENTES PERSONAS.
PARA SU IMPLEMENTACIÓN REQUIERE QUE LAS RESPONSABILIDADES
SEAN COMPARTIDAS POR SUS MIEMBROS.
NECESITA QUE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS SE REALICEN EN
FORMA COORDINADA.
NECESITA QUE LOS PROGRAMAS QUE SE PLANIFIQUEN EN EQUIPO
APUNTEN A UN OBJETIVO COMÚN.
6
VENTAJAS DEL TRABAJO EN
EQUIPO
LA TENSIÓN DISMINUYE CUANDO SE
COMPARTEN LAS RESPONSABILIDADES.
EL COMPROMISO DE BUSCAR SOLUCIONES
DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA , ES
TAMBIÉN COMPARTIDOS.
LAS DESICIONES TOMADAS EN GRUPO
TIENEN MAYOR ACEPTACIÓN.
CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO SIENTE LA
SACTIFACIÓN DE UN TRABAJO BIEN HECHO.
7 DESVENTAJAS QUE DEBEN
MANTENER ALERTA A LOS
INTEGRANTES
LAS DECISIONES PODRIAN SER TOMADAS DE MANERA PREMATURA.
USO EXCESIVO DEL TIEMPO EN DISCUSIONES INSIGNIFICANTES.
POSIBLE DOMINIO DE UNAS POCAS PERSONAS.
RESPONSABILIDAD AMBIGUA.
FALTA DE COHESIÓN Y MANIFESTACIONES DE INDIFERENCIA.
POCO COMPROMISO, AUSENCIA Y, FINALMENTE DESERCIÓN.
AFÁN DE SOBRESALIR COMO INDIVIDUO, ES DECIR SER LA
ESTRELLA.
8FRACASOS DEL TRABAJO EN
EQUIPO
NO EXISTE UN CLIMA AGRADABLE DE TRABAJO.
SE PLANIFICA INCORRECTAMENTE.
EXISTE NEGATIVIDAD Y EGOÍSMO EN EL GRUPO.
LOS MIEMBROS ESTAN DESMOTIVADOS Y NO SON
PERSEVERANTES.
LOS INVOLUGRADOS NO SE SIENTEN PARTE DEL GRUPO.
NO SE DA LA CONFIANZA MUTUA.
LOS OBJETIVOS A CUMPLIR NO ESTAN CLAROS.
9
FRACASOS
DESVENTAJAS
10
ORGANIZACIONES
SOCIALES EN MI
COMUNIDAD
Página 41
El propósito de este taller Orientar a los niños y
niñas de forma sencilla, clara y dinámica. ¿Qué es? y
¿para qué sirve? el consejo comunal, así como los benefi-
cios que trae a su comunidad, de qué forma va a partici-
par.
Al inicio del taller se realiza una lectura llamada
―LA RANITA SORDA‖ Un grupo de ranas viajaban por el
bosque, cuando de repente dos de ellas cayeron en un po-
zo profundo. Las demás se reunieron alrededor del aguje-
ro y, cuando vieron lo hondo que era, le dijeron a las caí-
das que, para efectos prácticos, debían darse por muer-
tas. Sin embargo, ellas seguían tratando de salir del hoyo
con todas sus fuerzas. Las otras les decían que esos es-
fuerzos serian inútiles.
Finalmente, una de las ranas atendió a lo que las demás
decían, se dio por vencida y murió. La otra continuo sal-
tando con tanto esfuerzo como le era posible. La multitud
le gritaba que era inútil pero la rana seguía saltando, cada
vez con más fuerza, hasta que finalmente salió del hoyo.
Las otras les preguntaron: ―¿no escuchabas lo que te
“El Consejo Comunal”
Página 40
Se finaliza con la dinámica ―Tú como líder‖ la cual tiene
como objetivo: Identificar dos cualidades que caracteri-
zan a cada miembro como líder a través del concepto de
liderazgo que se dio al inicio de la presentación. Luego
cada participante tendrá asignado en su escarapela dos
números donde deberá colocar cualidades que en su opi-
nión lo hacen ser líder, dicha dinámica con una duración
de 15 minutos y con los posibles Factores de riesgo como:
Falta de integración, poca motivación hacia la actividad.
RECURSOS UTILIZADOS:
-Humano
-Video been
-Papel
-Lapto
-Lápiz
-Cámara Fotográfica.
-Escarapela
Finalmente se cierra el taller con un pequeño re-
frigerio y rifas de algunos obsequios para motivar e in-
centivar a los participantes.
Autora:
T.S.U. Benicia Ramírez de Sánchez
Página 19
Con el objetivo, de fomentar el trabajo en equipo, se
debe poner en práctica contenidos ya adquiridos e identi-
ficar su fracaso, se recomienda juegos recreativos
(Gymkhana); contenido, pruebas físicas y objetivas; de-
sarrollo, se realiza un recorrido con diferentes pruebas
(físicas y objetivas), en cada una de ellas se encuentra un
supervisor; se hacen equipos que tendrán que conseguir
pasar las pruebas bajo el punto de vista del supervisor;
materiales utilizados bombas, pelota, cuchara, saco, bol-
sas grandes y todo lo que requiera la actividad.
Finalizada la actividad, se realiza la lectura de re-
flexión que lleva por nombre:
―MIRAD A LOS GANSOS‖ Mientras estudiaba uno de los
últimos cursos de mis profesores nos leyó un ensayo de
un autor. Este escrito cambio por completo el espíritu de
nuestro grupo. Pedí una copia y lo traduje. Dice así: ―El
próximo otoño, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia
el sur para el invierno, fíjate que vuelan formando una v.
Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto
acerca del porque vuelan de esta forma. Se ha compro-
bado que cuando cada pájaro bate sus alas, produce un
movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás
de él. Volando en v la bandada completa aumenta por lo
menos un 71 por ciento más que de su poder que si cada
pájaro volara solo. Las personas que comparten una di-
11
Página 20
rección común tienen sentido de comunidad pueden llegar
a donde deseen mas fácil y rápida mente porque van
apoyándose mutuamente‖.
“Cada vez que un ganso se sale de la formación siente
inmediatamente la resistencia del aire, se da cuenta la
dificultad de hacerlo solo y rápidamente regresa a su
formación para beneficiarse del poder del compañero que
va adelante. Si nosotros tuviéramos la inteligencia de un
ganso nos mantendríamos con aquellos que se dirigen en
nuestra misma dirección‖.
“Cuando el líder de losa gansos se cansa, se pasa a uno
de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Ob-
tenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo
los trabajos más difíciles. Los gansos que van detrás
graznan (producen el sonido propio de ellos) para alentar
a los que van adelante a mantener la velocidad. Una pala-
bra de aliento produce grandes beneficios‖.
“finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido
por un disparo, otros dos gansos se salen de la formación
y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acom-
pañándolo hasta que está nuevamente en condiciones de
volar o hasta que muere, y solo entonces los dos acompa-
ñantes vuelven a su bandada o se une a otro grupo. Si no-
sotros tuviéramos la inteligencia de un ganso nos man-
tendríamos uno al lado del otro apoyándonos y acom-
pañándonos‖.
Al leer una y otra vez este ensayo la tentación de pa-
rafrasear las palabras de Jesús: ―Mirad los gansos; no
van a la universidad ni pretenden ser cristianos, pero ni
aun Salomón con toda sus sabiduría se porto como uno de
ellos‖. (Mateo 6:29).
Página 39
Dife
rencia ta
reas esco
lares y labores d
iarias
No se
utilizan in
centivos s
alariales
Defensa del esti
lo democrátic
o
Democrá
tico para ta
reas sencill
as
No se
es líder p
or el p
oder, suerte
, buenas
relaciones o
productivid
ad,
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA CONDUCTA
Fijación personal de objetivos
Empleo de indicaciones
Ensayos
Auto observación
Administración de autorrecompensas
Propiciar el autoliderazgo de los compañeros.
Desencadenar las motivaciones y
potencialidades propias de cada uno.
No se impone por poder jerárquico
Personalidad cautivadora o capacidades
extraordinariasComunicación efectiva, Aplicación de estrategias analíticas en los
trabajos de la vida, Trabajo y colaboración conjunta,
Desarrollo del sentido de la ética y la
responsabilidad, Comprender, apreciar y trabajar
efectivamente con la diversidad de la cultura,
Adquirir nueva información y experiencia
tecnológica, Aprender destrezas de trabajo productivo,
Adquirir un compromiso con el futuro en lo
personal y en lo social.
Página 38
Es el conjunto de capacidades que una
persona tiene para influir en un colectivo de
personas.Líder es quien toma la iniciativa, gestiona,
convoca, promueve, incentiva, motiva y evalúa
a un grupo o equipo.
Estas capacidades surgen a través de una
serie de elementos innatos o adquiridos por
la persona desde su infancia.
Usar la autoridad de forma efectiva y responsable.
Comprender a los miembros de su equipo,
admitiendo sus diferencias personales.
De perseverancia: el líd
er no puede rendirse nunca,
sobre todo cuando los acontecimientos son
adversos.
De ilusión y la acción conjunta: concienciar a cada
uno de los miembros que forman parte del equipo.
Generar ambientes de tra
bajo cohesionados y
distendidos, donde impere la cooperación y el buen
clima laboral.
Prever el futuro a corto, medio y largo plazo: los
líderes deben ser buenos estrategas y planificar la
actividad para evitar desviaciones poco deseadas.
ESTILOS DE LIDERAZGO
Estilo Carismático: Es el poder e la
habilidad personal que tienen algunos
individuos para conducir a otras
personas tan sólo por su irradiación.
Estilo Autocrático: Es el líder en el
que recaen todas las atribuciones;
suele ser ayudado, únicamente, por
sus colaboradores más directos.
Estilo Paternalista: El líder asume
obligaciones para con los que dirige,
a modo de padre que tutela a los,
miembros de su unidad familiar.
REPÚBLIC
A BOLIVARIA
NA DE V
ENEZ
UELA
MINIST
ERIO
DEL
PODER
POPU
LAR PA
RA
LA ED
UCACIÓN U
NIVERSIT
ARIA
CAPACHO IN
DEPEN
DENCIA
UNIVERSID
AD BOLIVARIA
NA DE V
ENEZ
UELA
P.F.G
. GES
TIÓN SO
CIAL
TALLER
“LID
ERES
DEL
FUTURO”
Elaborado por:
T.S.U. G
estión Socia
l
Benicia Ramíre
z
Rasgos Psicológicos de Aptitud: fluidez verbal,
habilidad y capacidad.
Rasgos de Personalidad: adaptabilidad, confianza en
sí mismo, responsabilidad, autodominio, entusiasmo,
Rasgos Sociales: participativo, cooperativo,
comunicativo, habilidades directivas.
Rasgos Relacionados con la Tarea: persistencia,
tenacidad, rendimiento, iniciativa, actitud, vocación de
logros.
Página 21
Terminada la lectura se realizará una serie de pregun-
ta a los niños como:
¿Qué enseñanza te dejo la lectura?
¿Crees que debemos seguir el ejemplo de los gansos?
¿por qué?
¿Qué pasa cuando un ganso esta enfermo?
¿Qué debemos hacer cuando un compañero o compañera
tiene un problema?
¿Crees que los gansos son inteligentes ¿Por qué?
Finalmente, después de un tiempo para compartir (un
refrigerio), se le hace entrega a los participantes de ma-
terial, donde van a expresar la satisfacción de trabajar
en equipo; en este caso se hace necesario que escriban en
los óvalos una pequeña dramatización, colocando a cada
personaje su respectivo nombre con el objeto de reflejar
la importancia de ¡Vivir Unidos!......
Recursos: Caja, pañuelos y objetos de cualquier tipo,
Computadora, video been, Cuchara, limón, sacos, ponche-
ra, bombas, Cuento ―Mirad los Gansos‖, Juego didáctico
(rompe cabeza), Refrigerio.
Autora:
T.S.U. Beatriz Elena Pabón de Ruiz
Página 22
El propósito de realizar este taller es de Fortale-
cer los criterios de convivencia, el compartir, la vida con
otras personas de forma que cada uno de los niños y niñas
comprendan lo necesario de relacionarse con los demás,
sustentados en el respeto las normas y los valores socia-
les.
Se inicia este taller con la dinámica ―EL AVISPE-RO‖ se forman en grupos de 5 o 6 personas, se toman de
la mano unos con otros, luego se entrelazan sin soltarse
las manos hasta formar un enredadera, que posterior-
mente deben desatar sin soltarse de las manos, hasta
quedar como al inicio; así se podrá observar que grupo
trabajo más en equipó logrando la convivencia entre ellos,
por eso es importante resaltar que debe haber buenas
relaciones entre si para lograr el éxito.
Terminada la dinámica se realiza la siguiente lec-
tura ¡TODOS JUNTOS PODEMOS! Un grupo de trabaja-
dores mineros se encontraba perfo-
rando un túnel. Luego de dos horas de
intenso trabajo, decidieron sentarse
y descansar un momento.
De pronto la tierra comenzó a tem-
blar, se estaba produciendo un terre-
moto. Esto provocó un derrumbe y los trabajadores que-
daron atrapados en el interior del túnel. Solo les quedaba
la esperanza de que sus compañeros vinieron a rescatar-
los; por eso, decidieron juntar sus manos y comenzar a
rezar para que así fuera. Al cabo de varias horas, el mi-
lagro ocurrió: ¡Fueron rescatados sanos y salvo!
“La Vida en Comunidad”
Página 37
Despertar la simpatía de los
niños y niñas entre sus compañeros y el entorno social por
sus actitudes de manera armónica, fortaleciendo así su
liderazgo, es el propósito del presente taller el cual forma
parte de la formación de los “Lideres del Futuro” modulo III
en el taller Soy Formado para Ser Líder.
Se inicia el taller con la lectura “EL ÁGUILA QUE
NUNCA FUE” Un guerrero indio encontró un huevo de
águila en el tope de una montaña, y lo puso junto con los
huevos que iban a ser empollados por una gallina. Cuando el
tiempo llegó, los pollitos salieron del cascaron, y el
aguilucho también. Después de un tiempo, aprendió a
cacarear al escarbar la tierra, a buscar lombrices y a subir a
las ramas más bajas de los árboles, exactamente como todas
las gallinas. Su vida transcurrió en la conciencia de que era
una gallina. Un día, ya vieja, el águila estaba mirando hacia
arriba y tuvo una visión magnifica. Un pájaro majestuoso
volaba en el cielo abierto como si no necesitase hacer el
más mínimo esfuerzo. Impresionada, se volvió hacia la gallina
más próxima y le pregunto: ¿Qué pájaro es aquel? La gallina
miro hacia arriba y respondió: ¡Ah! Es el águila dorada, reina
de los cielos. Pero no pienses en ella: tú y yo somos de aquí abajo. El águila no miró hacia arriba nunca más y murió en la
conciencia de que era una gallina, pues así había sido tratada
siempre. ¿Que tal si trata de descubrir su águila interior? Extraída del libro la culpa es de la vaca 1 parte pág. 58 autores Jaime Lopera
Gutiérrez y mari aines vernal Trujillo
Al finalizar la lectura se hará una pequeña reflexión lo
que llevara a los niños a expresar a través de una lluvia de ideas
el inicio del tema lo que permite identificar el conocimiento y
dominio que tienen sobre el liderazgo, para así iniciar con la
presentación en Power Point la temática de la forma que a
continuación se presenta:
“Liderazgo”
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POSTURA CORRECTA DE PIE
Este taller finaliza con Aplicar una evaluación sencilla
sobre el tema dado. A través de pregunta sencillas como:
Recursos: Copias, Lápiz, Papel
¿Cómo le pareció el taller?
Bueno____
Divertido____
Regular_____
¿Debo cruzar las piernas cuanto estoy frente al público?
SI___
No__
¿Respirar profundo es una técnica de relajación?
SI____
NO____
Autora:
T.S.U. Omaira Ortiz
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Seguidamente se crean 3 grupos a los cuales se les
entrega una bomba inflada con una oración cortada por
palabras por ejemplo: En el hogar: Los valores se fortale-
cen desde el hogar; En la escuela: Aprendemos a convivir
en comunidad; En la comunidad: La solidaridad consiste en
ayudar a quienes nos necesitan, en el cual deben explo-
tarla formar con las palabras la oración correctamente y
pegarlas en la laminas en un lapso de 2 minutos, al finali-
zar cada grupo da sus conocimientos de dicha oración de-
mostrando interés en el tema, agilidad y destreza
En las láminas de papel bond se muestra los puntos
relacionados con la convivencia, valores que la fortalecen
en todos los lugares, también con dibujo reflejan las ven-
tajas y desventajas que se tiene en la convivencia comu-
nal., o que motiva a los niños y niñas a la participación en
el taller.
A continuación contenido del taller:
La Convivencia: Es la forma en que cada uno de nosotros
se relaciona con los demás. Se sustenta en un conjunto de
normas y valores sociales, que vamos aprendiendo y mejo-
rando en el transcurso de la vida.
Valores para la convivencia: Las normas comunitarias se
construyen sobre la base de algunos valores y relaciones
afectivas, entre los que destacan.
El Respeto: Consiste en reconocer, valorar y apreciar a
las otras personas y a uno mismo.
La Tolerancia: Consiste en respetar las ideas y tradicio-
nes de los demás, aun cuando sean contrarias o diferen-
tes a las nuestras.
La Responsabilidad: Consiste en cumplir con nuestros
compromisos.
La Solidaridad: Consiste en ayudar quienes nos necesi-
tan.
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Ventajas y desventajas:
-posibilidad de organizarse para la adquisición de bienes y
servicios comunes.
-la comunidad se convierte en un lugar mas agradable y
son donde podemos jugar, estudiar y desarrollarnos como
ciudadanos.
-El problema de uno de sus integrantes se convierten
también en el problema del colectivo.
-facilita la solución de los problemas de cualquier miem-
bro de la comunidad.
Para concluir el taller se hace la siguiente evaluación mul-
tigrafiada; dos preguntas y un dibujo libre relacionado
con lo visto en clase ―la convivencia‖
Recursos: Colores, Evaluación Multigrafiada e Ima-
gen., Hojas Blancas, Papel Bond, Bombas, Fotocopia, Lec-
tura, Marcadores, Obsequios Cuentos Para Colorear, Re-
frigerios.
FECHA:__________________________________________ NOMBRE Y APELLIDO: ___________________________
PRUEBA
Del taller realizado contesta las siguientes preguntas: 1 ¿Crees que es importante que tu comunidad se encuentre organiza-da? ¿Por qué? 2 ¿Que podrías hacer tú por la comunidad donde habitas?
3 COLOREAR EL SIGUIENTE DIBUJO
Autora:
T.S.U. Mikiusky Silva.
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El modo de hablar
El modo de hablar incluye el tono, la enunciación, la pro-
nunciación, el volumen y la corrección de las palabras que
se usan. También influyen el aplomo con el que hablamos,
el control que tenemos de nuestros ademanes, y el con-
tacto ocular que mantenemos con los interlocutores o el
público.
Técnicas para hablar en público
1. Preparación
2.Aparentar seguridad
3.Elemento de Apoyo
4.Ensayar ante un espejo
5.Hablar despacio
6.Ropa cómoda
7.No ponerse nervioso ante las preguntas
8.Beber agua
9.Mirar a los espectadores a los lejos
Al quedar clara las teoría se aran las practicas poniendo
de pie a los participantes formando un circulo quienes uno
a uno pasaran al centro se presentan diciendo su nombre
completo, poniendo en practica la postura, el tono de voz,
y la tranquilidad para aparentar seguridad; segui9damen-
te de hace el ejercicio de respiración donde se inspira el
aire por la nariz y se espira por la baca lentamente per-
mitiendo la relajación y tranquilidad disminuyendo de esta
forma los nervios.
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Este taller tiene el propósito de descubrir la impor-
tancia de la correcta pronunciación de las palabras, con
postura acorde al público presente a través de estrate-
gias en grupo.
Este taller inicia con el ejercicio de un trabalenguas
el cual se le entrega a cada uno de los niños para que lo
repitan, aprendan y ejerciten la pronunciación, este se
llama ―DON PEDRO PEREZ CRESPO‖ Don Pedro Pérez
Crespo ¿Dónde Mora? Porque en esta villa, hay tres don
Pedro Pérez Crespo: Don Pedro Pérez Crespo, el de arri-
ba, Don Pedro Pérez Crespo, el de abajo y Don Pedro
Pérez Crespo el de la punta de la villa. Este Don Pedro
Pérez Crespo tenía una importancia, Crespa la crin, cres-
pa la cola, crespa el ancla.
Luego a través de lluvia de ideas se obtiene el con-
cepto o definición de oratoria, para de esta forma técni-
cas esenciales como:
Características de la voz
El tono: suave, duro, dulce, seco, autoritario, etc.
La altura: grado entre agudo y grave. El primero suele
asociarse con un estado de agitación o alteración, el se-
gundo con climas de mesura y afecto.
El ritmo: la velocidad con la que nos expresamos.
El volumen: con él demostramos si permanecemos
tranquilos y controlados o hemos perdido la serenidad.
Evitar la monotonía. La inflexión inadecuada al comenzar
o terminar una frase.
“Oratoria”
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El propósito de este taller es de Fortalecer los
criterios de convivencia, el compartir, la vida con otras
personas de forma que cada uno de los niños y niñas com-
prendan lo necesario de relacionarse con los demás, sus-
tentados en el respeto las normas y los valores sociales.
Se inicia con la dinámica ―Pasar el pábilo‖ la cual
consiste en crear 2 grupos en fila de niños quienes uno a
uno con un pesado de pabilo atado de las dos puntas ini-
cian metiendo los pies pasando por el cuerpo y luego se
saca el pábilo por la cabeza, se lo pasa a su compañero,
hasta llegar al último de la fila y se devuelve ganando la
fila que termine primero. Al concluir la dinámica se les
explica el objetivo del juego, el cual consiste en que los
que lo hicieron primero, es donde hay unión y así las cosas
salen mejor, de esta manera solucionar los problemas co-
tidianos que se presentan en la comunidad. La dinámica
demuestra lo que es el trabajo en equipo, puesto que se
ayudan unos con otros.
Luego se realiza la lectura ―ASAMBLEA EN LA CAR-
PINTERÍA‖ Cuenta que en la carpintería hubo una vez
asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar
sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia. Pero la
asamblea le notifico que tenía que renunciar. ¿La causa?
¡Hacia demasiado ruido! Y además se pasaba el tiempo
golpeando. El martillo acepto su culpa. Pero pidió que tam-
bién fuera expulsado el tornillo dijo que hablas que había
que darle muchas vueltas para que sirviera de algo. Ante
el ataque, el martillo acepto también. Pero a su vez pidió
la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su
“La Convivencia”
Página 26
trato y siempre tenia fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera ex-
pulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los
demás según su medida, como si fuera el único perfecto.
En eso entro el carpintero. Se puso el delantal e inicio
su trabajo. Utilizo el martillo, la lija, el metro y el torni-
llo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un
lindo mueble.
Cuando la carpintería quedo nuevamente sola.la asam-
blea reanudo la deliberación. Fue entonces cuando tomo la
palabra el serrucho. Y dijo: ―señores. Ha quedado demos-
trado que tenemos defectos. Pero el carpintero trabaja
con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosas.
Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y con-
centrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontró que el martillo era fuerte, el
tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar
y limar asperezas y observaron que el metro era perfecto
y exacto.
Se sintieron entonces un equipo capaz de producir
muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus forta-
lezas y de trabajar juntos. Autor: Anónimo.
En esta lectura se demuestra que todos tenemos de-
fecto, pero habiendo unión todo se logra.
Permite que los niños participen tomando conciencia de la
diferencia que tenemos unos de los otros pero de igual
modo demuestra que necesitamos de los demás para así
hacer un buen trabajo.
Para entrar en tema Se realiza preguntas sobre la vida
en comunidad ¿Qué entienden por convivencia? ¿Qué im-
portancia tiene la convivencia familiar? ¿Cuáles son los
deberes y derechos que se tienen? Para a través de la
lluvia de ideas clarificar con los siguientes puntos: La
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Ejemplos: ―Me gusta…‖, ―Lo que admiro de ti‖, ―Pase muy
bien contigo cuando…‖
SUGERENCIA 3
Cada niño con un pedacito se levanta y pega su tarjeta
sobre su compañero que está en el centro.
(Estimule a que todos escriban sus tarjetas)
SUGERENCIA 4
Ahora pasa otro niño y se hace lo mismo con él, luego pasa
otro y así hasta terminar.
Pida un aplauso del grupo dirigido a ellos mismos.
EVALUACIÓN:
Pregunte a los niños cómo se han sentido. Reco-
giendo las respuestas de los niños, plantee las ventajas de
pode expresarse así.
Expresar a alguien lo que nos gusta o lo que admi-
ramos de él o de ella sirva para:
¿Quizá para que esa persona se sienta mejor?
¿Para qué se anime a seguir siendo de esa forma que nos
gusta?
¿Quizá para que nosotros mismos nos sintamos bien, sa-
tisfechos de poder expresar lo que vemos o sentimos o
de causar un buen estado de ánimo en el otro?
Recursos: Pequeñas tarjetas de papel como el ejemplo:,
Cartulina, Cinta Pegante, Colores, Lápiz, Pintura, Refrigerio.
Autora: T.S.U. Paula Andrea Ospina Arroyave
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MI ESCUDO
Luego para finalizar se hace la actividad llamada
“LOS PELUCHES” que es de trabajo en grupo en la que
es necesario valorar las cualidades de los demás, centrán-
dose en los aspectos más positivos de cada persona; te-
niendo como objetivo que los alumnos sepan identificar
los aspectos positivos que hay en los demás y sean capa-
ces de expresar y recibir elogios adecuadamente, sigue
los pasos:
SECUENCIA 1:
Pide a los niños que se sienten formando un círculo, usted
siéntese entre ellos. Sugiera que los niños vayan pasando
de uno en uno al centro y se sienten.
(Todos los niños tienen lápices y un número de tarjetas
igual que el número de niños que participan).
(Para agilizar el tiempo, puede dividirse el grupo en dos o
tres subgrupos.)
Diga a los niños que están haciendo el círculo que se con-
centren en el niño que está en el centro, pensando en
cómo es, en los momentos bonitos que han pasado juntos,
en las cosas que sabe hacer, etc. Pida que todos escriban
en una tarjeta eso bonito que están pasando en ese mo-
mento de él y a continuación haga que se lo digan de uno
en uno y siempre hablando en primera persona.
LO MEJOR DE MÍ MISMO
LOS DEMAS DICEN QUE SOY
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convivencia es compartir la vida con otras personas. Para
que la comunidad conviva en paz debemos acordar algunas
normas. Por ejemplo: Respetar y comprender a los vecinos
y las vecinas, No ensuciar las áreas comunes, No hacer
ruidos que molesten a otras personas.
NUESTROS DERECHOS:
Derecho al desarrollo: Derecho a tener una buena fami-
lia, una buena educación, a jugar, derecho a ser un buen
ciudadano.
Derecho a la protección: A no ser maltratados ni física ni
verbalmente.
Derecho a la participación: En eventos culturales, sociales
deportivos, derecho a opinar.
NUESTROS DEBERES:
Deber de cumplir las leyes: Que están plasmadas en la
constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Deber de pagar impuestos: Tal como el agua, la luz, el
aseo, los ejidos, los trimestres, la patente de industria y
comercio.
Deber de trabajar para ayudar el progreso de la colecti-vidad: Trabajar en una empresa, entidades públicas y pri-
vadas, entre otras.
La convivencia es una tarea de todos, para poner en
práctica estos derechos y deberes, podemos empezar con
tareas sencillas, como estas: Participar en las decisiones
de nuestro grupo de amigos, respetando la opinión de los
demás, Ser comprensivos con los problemas de los demás.
Por medio de las láminas se explica a los niños y niñas en
la clase lo que es la vida en comunidad. Para conseguir una
convivencia pacifica es necesario conocer y valorar nues-
tros derechos y los derechos de los demás y también
cumplir con nuestro deberes. Se demuestra que sabe-
mos convivir en sociedad cuando evitamos, molestar a los
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vecinos colocando la basura en su lugar, no escuchar la
música a alto volumen, siendo corteses y educados con las
personas mayores, respetamos las propiedades ajenas,
colaboramos para conseguir o mantener los propios bienes
de la comunidad.
Se realiza el cierre con un Dibujo multigrafiado para
colorear con muñecos, representando las diferentes ra-
zas, así demostrando que si se puede convivir en comuni-
dad con otros países.
Recursos: Laminas de papel bond, Cinta, Dibujo multi-
grafiado, Colores, Obsequios como Cuentos, Refrigerios,
Fotocopia.
Autora:
T.S.U. Gladis Gisela Vásquez.
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Pida que en el primer espacio anoten todo lo que conside-
ran lo mejor de sí mismo. Por ejemplo: ―LO MEJOR DE
MÍ MISMO…‖ Y en el cuarto espacio ―LOS DEMÁS DI-
CEN QUE SOY…‖
Dé tiempo suficiente para que los chicos puedan hacer
varias anotaciones en cada espacio.
SECUENCIA 3:
Para ganar tiempo, divida al grupo general en pequeños
grupos y permita que los niños compartan lo anotado; sin
embargo, si tiene tiempo suficiente, haga que cada niño
lea lo anotado frente al grupo en general, agradezca y
pida aplausos después de cada intervención.
SECUENCIA 4:
Sugiera que los niños pinten su escudo y luego lo sigan
arreglando a través de un collage resaltando las carac-
terísticas más importantes de cada espacio.
SECUENCIA 5:
Una vez terminado el collage elija una pared del aula para
armar una galería de arte y permita que todos los niños
asistan y observen la exposición.
EVALUACIÓN
Qué aspectos de uno o varios compañeros nos ha llama-
do la atención?
¿Somos diferentes los unos de los otros? ¿En qué as-
pectos?
¿Es agradable fijarnos en los aspectos positivos?
¿Cómo nos sentimos?
Recursos: Los necesarios para armar collage: revis-
tas, periódicos, fotos, goma, tijeras, colores, Papel bond o
cartulina
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de carrera, el conejo fue una maravilla, y todos le dieron
sobresaliente; pero en la clase de vuelo subieron al conejo
en la rama de un árbol y le dijeron: ¡vuela, conejo! El ani-
mal salto y se estrello contra el suelo, con tan mala suer-
te que se rompió dos patas y fracaso también
en el examen final de carrera. El pájaro fue fantástico
volando, pero le pidieron que excavara como el topo. Al
hacerlo se lastimo las alas y el pico, y en adelante, tam-
poco pudo volar; con lo que ni aprobó la prueba de excava-
ción ni llego al aprobadillo en el vuelo. Convenzámonos: un
pez debe ser pez pero no tiene porque ser un pájaro.
Un hombre inteligente debe sacarle la punta a su inteli-
gencia y no empeñarse en triunfar en deporte, en mecáni-
ca y en arte a la vez, porque solo cuando aprendamos a
amar en serio lo que somos, seremos capaces de convertir
lo que somos en una maravilla.
Luego a través de la lluvias de ideas de los niños,
reforzándolo el facilitador se desarrollaran los siguien-
tes temas: Que es la autoestima, la auto aceptación, por-
que es importante tener un alta autoestima, como mejo-
rar la autoestima e importancia de valorar a nuestros
compañeros.
Luego se desarrolla la dinámica llamada “MI ESCU-
DO” desarrollada así:
SECUENCIA 1:
Se inicia con rápida introducción en torno al tema de la
autoestima, hable en términos generales de ¿Qué es la
autoestima, cómo se manifiesta, cómo se forma y cómo se
encuentra en cada uno de nosotros.
SECUENCIA 2:
Entregue a cada niño una hoja de papel y pida que sobre
ella dibujen un escudo personal, en el que puedan repre-
sentar los aspectos más positivos de su personalidad.
SOY FORMADO
PARA SER LÍDER
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Este taller tiene como propósito generar un espa-
cio, de integración, confianza para facilitar el descubri-
miento de cualidades y habilidades en los niños, niñas de
8 a 11 AÑOS. Con el taller de autoestima se pretende que cada
niño y niña aprenda a conocerse un poco más, a conocer a
los demás, comunicarse efectivamente con sus semejan-
tes, que descubra, fomente sus cualidades y habilidades
también pueda expresar lo que siente, lo que piensa sobre
sí mismo o su entorno, igualmente comparta y disfrute un
momento agradable por otra parte que desarrolle su
creatividad y finalmente, fortalezca su autoestima.
A continuación se da leerá una lectura reflexiva
que trata de la Auto aceptación denominada: ―LOS ANI-MALES DEL BOSQUE‖ Los animales del bosque se dieron
cuenta un día de que ninguno de ellos era un animal per-
fecto: los pájaros volaban muy bien, pero no nadaban ni
escarbaban; la liebre era una estupenda corredora, pero
no volaba ni sabía nadar… y así todos los demás.
¿No habría manera de establecer una academia para me-
jorar la raza animal? Dicho y hecho. En la primera clase
“Autoestima”