rutas cta
TRANSCRIPT
CURSO: DESARROLLO DEL CURRICULO
MG. HOMER MELGRAREJO
EQUIPO DE TRABAJO:
LEYVA AGUILAR NOLBERTO
PATRICIO PALMA OSCAR
PAYTAN MENDEZ TEODORO
PILLCO CHICLLA NALDA
QUISPE LOVERA ROSA
VEGA OLIVOS NELLY
LA MOLINA 26 DE FEBRERO DEL 2015
ANALISIS DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE CTA (VII) DE ACUERDO AL DCN 2009
COMPETENCIAS
Investiga y comprende los conocimientos científicos
y tecnológicos, que rigen el comportamiento de los
procesos y cambios físicos y químicos, asociados a
problemas actuales de interés social y del desarrollo
tecnológico.
Investiga y aplica los principios químicos, biológicos y
físicos para la conservación y protección de la
naturaleza, con una actitud científica que responda a
los problemas actuales de interés social y del
desarrollo tecnológico.
Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
tecnológico y su efecto en la salud acumulada de
manera responsable el cuidado de su cuerpo y del
ecosistema.
Para DeSeCo (2003), las competencias son conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, emociones y motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en acción en un contexto concreto
para hacer frente a la demandas peculiares de cada situación.
De acuerdo a Le Boterf (1998), Las competencias pueden ser consideras como el resultado de tres factores: el
saber proceder, que supone saber combinar y movilizar los recursos pertinentes (conocimientos, saber hacer,
redes…); el querer proceder que se refiere a la motivación y a la implicación personal del individuo; el poder
proceder, que remite a la existencia de un contexto, de una organización del trabajo, de condiciones sociales
que otorgan posibilidad y legitimidad en la toma de responsabilidad y riesgo del individuo.
De acuerdo a estas concepciones se ha analizado las competencias propuestas para CTA, en el DCN (2009), las
que están definidas de acuerdo a cada organizador.
A cada organizador le corresponde una competencia que de acuerdo a la definición propuesta por DeSeCo,
estas no estarían respondiendo a las demandas de la sociedad actual, ya que solo estaría considerando
desarrollar la parte cognitiva y procedimental, mas no la parte actitudinal, o en su defecto las tres
competencias que corresponden a cada organizador, responden de manera aislada a cada componente.
Nuestra propuesta es redactar una sola competencia que integre los aspectos cognitivo, procedimental y
actitudinal que conlleve a la formación de ciudadanos con pensamiento crítico y creativo que sean capaces de
tomar decisiones asertivas de acuerdo al contexto donde se desarrollen.
INDAGA, COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS CIENTIFICOS QUE GOBIERNAN EL
MUNDO NATURAL, ASOCIADOS A PROBLEMAS ACTUALES DE INTERES SOCIAL Y DEL DESARROLLO
TECNOLOGICO CON UNA ACTITUD CIENTIFICA, CRTICA Y REFLEXIVA QUE LE PERMITA TRANSFORMAR SU
CONTEXTO NATURAL Y SOCIOCULTURAL.
CAPACIDADES
Indagación y experimentación
Como menciona la National Research Council (1996), la indagación es una actividad multifacética que
involucra hacer observaciones; plantear preguntas; examinar libros y otras fuentes de información
para saber qué es lo que ya se sabe; planificar investigaciones; revisar lo que se sabe en función de la
evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar datos; proponer
respuestas, explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados.
Para desarrollar la capacidad propuesta es necesario manejar habilidades propias de la capacidad
Comprensión de información.
El desarrollo de la Indagación y experimentación permite al estudiante entender el mundo en el que
se desarrolla y por ende actuar sobre él de una manera que proponga métodos para su conservación.
La propuesta es trabajar una sola capacidad integradora “Indagación científica” la que incluirá el logro
de habilidades científicas que permitan la comprensión del mundo natural, la interacción con este y el
actuar sobre este.
Análisis de competencias y capacidades en el área de
Ciencia Tecnología y Ambiente
SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA ANALISIS
3.1 Competencia: Indaga, a partir del
dominio de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
De acuerdo a la dentición de competencias DESECO (2005) Son
habilidades, conocimientos y destrezas para abordar demandas
complejas movilizando recursos psicosociales- destrezas y actitudes- en
contextos específicos. Las competencias indicadas en la rutas de
aprendizaje no cumplen con los criterios establecidos solo se restringen a
fomentar el desarrollo de capacidades y conocimientos, por lo que
sugerimos cambiar la denominación de competencia por capacidades
generales, puesto que el termino competencia tienen carácter holístico e
integrado, considerando la dimensión ética.
Se propone la redacción de la competencia de la siguiente manera:
Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre
situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia;
utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar
hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
o plantear alternativas de solución; diseña, crea y produce
objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su
entorno; critica y reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus
métodos, avances e implicancias sociales.
3.2 Competencia: Utiliza
conocimientos científicos que le
permitan explicar hechos y
fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas o plantear
alternativas de solución
3.3 Competencia: Diseña y produce
objetos o sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su entorno.
3.4 Competencia: Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología, sus métodos,
avances e implicancias sociales
COMPETENCIA (CAPACIDAD
GENERAL)
CAPACIDAD (CAPACIDAD
ESPECIFICA)
ANALISIS
3.1 Indaga, a partir del dominio
de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles
de ser investigadas por la
ciencia.
3.1.1 Capacidad: Reconoce situaciones
susceptibles de
ser investigadas, las problematiza y
formula preguntas
e hipótesis
Debido al avance vertiginoso de la
ciencia y la tecnología las
capacidades no solo deben
propiciar el desarrollo de las
actividades a través del método
científico, sino que también la
práctica de valores, y en su
redacción se contextualizar.
Siguiendo a De Zubiría (1998) una
capacidad consistente en un
sistema de habilidades que
cumplen una tarea, por otro lado
Damián (2007), asume que una
capacidad es el talento o
predisposición natural que una
persona posee para poder
comprender bien las cosas y actuar
sobre ellas.
3.1.2 Capacidad: Diseña estrategias
para hacer una
Investigación
3.1.3 Capacidad: Procesa información
fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimientos
3.1.4 Capacidad: Formula conclusiones,
las argumenta
sobre la base de evidencias y las
comunica
3.2 Utiliza conocimientos
científicos
que le permitan explicar hechos y
fenómenos
naturales y tomar decisiones
informadas o
plantear alternativas de solución
3.2.1 Capacidad: Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
modelos
científicos
Para la explicación de los
fenómenos es necesaria la
demostración de las leyes y
principios; por esto es
necesario que la capacidad
involucre también a la
demostración.
3.2.2 Capacidad: Toma decisiones o plantea alternativas
de solución con argumentos científicos para cuidar la
salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida
3.3 Diseña y produce objetos o
sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su
entorno.
3.3.1 Capacidad: Selecciona información pertinente para
diseñar objetos o sistemas tecnológicos que
permitan dar solución a un problema tecnológico.
La secuencia de capacidades es
coherente, sin embargo se
hace necesario agregar una; la
de transferir, debido a que es
importante que los estudiantes
aplique a situaciones de su
entorno cotidiano.
3.3.2 Capacidad: Genera diseños de objetos o sistemas
tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos
3.3.3 Capacidad: Construye objetos o sistemas
tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnicas
3.3.4 Capacidad: Evalúa los diseños, objetos y sistemas
Tecnológicos con base en criterios de
eficiencia y pertinencia
3.4 Reflexiona sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos, avances
e implicancias sociales
3.4.1 Capacidad: Asume una Posición crítica sobre
la ciencia y sus métodos
Estas capacidades son
fundamentales para la
pedagogía del siglo XXI.3.4.2 Capacidad: Asume crítica y reflexivamente las implicancias
sociales de los avances científicos
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Investigando en el Asentamiento Humano “ Brisas de Villa”. II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : No. 2040 José María Arguedas 1.2 Grado : Segundo Grado de Secundaria 1.3 Secciones : E, F1.4 Duración / Tiempo : 2 horas1.5 Docentes : 1.6 Fecha : 23-03-2015.
COMPETENCIA DEL AREA DE CTA CAPACIDAD GENERAL CAPACIDAD ESPECIFICA INDICADORES
Indaga, a partir del dominio de los
métodos científicos, sobre situaciones
susceptibles de ser investigadas por la
ciencia; utiliza conocimientos
científicos que le permitan explicar
hechos y fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas o plantear
alternativas de solución; diseña, crea y
produce objetos o sistemas
tecnológicos que resuelvan problemas
de su entorno; crítica y reflexiona sobre
la ciencia y la tecnología, sus métodos,
avances e implicancias sociales.
Indaga, a partir del
dominio de los
métodos
científicos, sobre
situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la
ciencia
Reconoce situaciones
susceptibles de
ser investigadas, las
problematiza y formula
preguntas
e hipótesis.
Ob
serv
ació
n d
e la
Info
rmac
ión
.
Observan los hechos y fenómenos
naturales y sociales del
asentamiento humano “Brisas de
Villa “
Car
acte
riza
ció
n
Menciona las características que
presentan los diferentes hechos y
fenómenos naturales y sociales del
asentamiento humano “Brisas de
Villa”
Rec
on
oci
mie
nto Identifica los diversos hechos y
fenómenos naturales y sociales del
asentamiento humano “Brisas de
Villa”
REFERENCIAS BILBIOGRAFICAS
• MINEDU(2013) Rutas de aprendizaje. Industria Grafica cimagraf S.A.
• Moya, Otros (2011)Teoría y Practica de las competencias Básicas. España : Grau.
• Pérez G. (2012) La naturaleza de las competencias Básicas. España.
• Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Nacional . Perú.
•