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Sara Victoria Alvarado S. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales
Cali, Noviembre 4 – 6 de 2009
FORO MUNDIAL DE GRUPOS DE TRABAJO POR LA PRIMERA INFANCIA: SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO.
IV FORO INTERNACIONAL, PRIMERA INFANCIA Y DESARROLLO. III FORO INTERNACIONAL DE EDUCACION TEMPRANA – CVE
La formación de subjetividades e identidades ético-políticas, en la niñez temprana se relaciona con:
ØLas maneras como los niños y las niñas pueden o no participar activamente tanto en los procesos que determinan su vida.
ØEl marco valorativo que construyen los niños y las niñas como referente de su relación ético, moral y política con el mundo.
RUTA EXPOSITIVA
1 . Más allá de los niños y niñas como sujetos de la razón…
2. Desarrollo humano de los niños y niñas: subjetividad e identidad…
3. Subjetividad e identidad ético- políticas en la primera infancia…
Lejos de los ideales de perfección: Los niños y niñas como sujetos de carne y hueso…
La formación de subjetividades políticas en niños y niñas implica:
1 .
ØSuperar sujeto racional agenciado por la modernidad: énfasis en el desarrollo de la razón (inteligencia, potencial cognitivo), y del lenguaje.
Ø Separación (del otro, del mundo, de sus propias mediaciones),
Ø Sustancialismo (como sujeto cosificado, objetivado, alienado, que pierde su historicidad, su acción, su impermanencia, su transformación),
Ø Ideales de perfección (perdiendo su propia naturaleza tensional, conflictiva, vital, compleja).
Este sujeto de la modernidad es definido desde supuestos de:
Ø Visión de niños y niñas “ideales” que deben cumplir con determinados parámetros de “desarrollo”, medibles desde escalas.
Ø Aporte al conocimiento: ciertos universales.
Ø Obstáculo para entender la complejidad de los procesos subjetivos, de sus mediaciones históricas y culturales, de sus particularidades, de sus diversos rostros de expresión humana y social.
Desde esta perspectiva:
�Niños y niñas callejeros
�Niños y niñas trabajadores
�Niños y niñas capacidades educativas especiales
�Niños y niñas desplazados por el conflicto armado.
�Niños y niñas hijos de la pobreza extrema
�Niños y niñas indígenas y/o de las comunidades negras discriminados por su etnia
Ø individualidades,
Ø formas de interacción
Ø mediaciones familiares e históricas,
Ø atendiendo más a sus propias realidades, que a las abstracciones formales enunciadas desde los ideales de perfección de la modernidad, expresados en los parámetros de la disciplina psicológica.
Quisiera referirme al sujeto, con rostro y de carne y hueso (niños y niñas):
ØLos niños y niñas, además de cognición- razón y lenguaje, son sensibilidad, cuerpo, emociones, anhelos, tradiciones, sentimientos: historia en construcción, experiencia vital.
ØExperiencia vital impermanente, transformadora, compleja, conflictiva e imperfecta, con otros, en referencia a otros ó por otros.
Estas realidades tienen un carácter múltiple:
ØEntender la subjetividad y la identidad, como expresión y expansión de la ciudadanía plena (no minoridad).
ØConfigura un “nosotros”.
ØSociedad fragmentada, desregulada, fracturada.
Lo anterior implica:
ØCompetencia
ØExclusión
ØAsimetría en el poder
ØPobreza
ØViolencia
ØCorrupción
Sociedad que ha naturalizado:
Salida jurídica
Derechos
Perspectiva universal
ØNo puede ocultar lo particular – la pluralidad
ØPropias maneras de ver, sentir, actuar
ØSentidos de sujeto
ØAutoproducción se va reconfigurando
Perspectiva universal:
Vinculación a pactos de convivencia adultos (renegociación desde sus expectativas de futuro)
ØSujetos Activos
ØPensamiento propio, autónomos frente a sus decisiones
ØDescentrando su punto de vista
ØCapaces de soñar y decidir sobre las maneras prácticas de definir sus microespacios y regulaciones (empoderados)
ØLegitimidad de su voz: Ciudadanía plena
ØReplanteamiento del concepto de Desarrollo Humano.
Socialización Ético- política:
Una manera alternativa de pensar el desarrollo humano de los niños y las niñas: Despliegue de la subjetividad… construcción de la identidad…
ØPerspectiva evolutiva/filogenética (maduración
- Describir/normar/prescribir - (Freud, Piaget, Kohlberg)
2.
� Necesidades Humanas
- Perspectiva económica (indicadores/satisfactores) : Calidad de Vida – Bienestar.
- Necesidades existenciales y axiológicas: Desarrollo a escala humana (Manfred Max Neef)
Ø Berger y Luckman (Sociología): Construcción de identidad – socialización. Autoproducción- resignificación cultura.
Ø Alfred Lorenzer (psicoanálisis crítico): Intersubjetividad – conflicto – diada madre/hijo
Ø Agnes Heller (filosofía): Vida cotidiana – mundo físico, social y simbólico, “nosotros”.
Ø Amartia Sen (economía): titularidades- capacidades- oportunidades
Perspectiva alternativa para pensar el desarrollo humano:
ØProceso activo de constitución del niño y la niña en sus dimensiones individual y social, el cual se realiza en sus contextos cotidianos en situaciones de interacción.
ØConciencia de sí y del mundo cotidiano y tomar posicionamiento frente a los ordenes cotidianos y a las maneras de organizar la vida en común (biografía, historia familiar, vida institucional).
El desarrollo humano es:
ØEntender su presente
ØTomar posición frente al poder en la vida cotidiana, y en las pequeñas o grandes decisiones de organización de la vida en común (familia - institución educativa).
ØEn este contexto despliegan su subjetividad y su identidad, para actuar en el mundo, crear nuevas condiciones, participar en procesos de transformación/papel del lenguaje.
La conciencia de si por parte de los niños y niñas, implica:
Configuración de la Subjetividad e Identidad Ético- políticas en la primera infancia…
Solo puede darse procesos participativos, que:
ØQue partan de lo que piensan y de sus maneras infantiles de actuación.
ØTransformen las relaciones de poder con los adultos (cooperación, respeto y equidad).
ØReconozcan sus derechos y sus responsabilidades, desde criterios democráticos.
3.
ØAutonomía/Heteronomía
ØConciencia biográfica/perspectiva histórica
ØLa ampliación del círculo ético
ØLa articulación entre la acción y el discurso
ØLa negociación del poder(ordenes instituidos - toma de decisiones – “poder compartido – nosotros”).
ØConfiguración del espacio público/pluralidad
ØProyectos colectivos
Tramas de la Subjetividad y la identidad Ético- políticas en los niños y las niñas:
REFLEXIÓN FINAL
EL DESARROLLO DE SU SUBJETIVIDAD Y DE SU IDENTIDAD POLÍTICAS, HABREMOS LOGRADO HACER UN IMPORTANTE
APORTE A LOS PROCESOS DE CONSTRUCCION DE DEMOCRACIA EN UN PAIS COMO COLOMBIA, QUE SE
ESTA DESDIBUJANDO LENTAMENTE TANTO EN SU ORGANIZACIÓN POLITICA, SOCIAL, TERRITORIAL Y
ECONOMICA COMO EN SUS REPRESENTACIONES SIMBOLICAS Y CULTURALES EN LA MEDIDA EN QUE SE VA MATANDO CADA SUEÑO DE UN NIÑO O DE UNA NIÑA. . .
CON UN GOLPE. . . UN TIRO. . . O UN ACTO DE DESAMOR.
VALIDANDO LA HIPOTESIS DE QUE AL RECUPERAR Y LEGITIMAR LA VOZ Y ACCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS, EN
CUANTO CIUDADANOS PLENOS, SUJETOS DE DERECHOS Y
CONSTRUCTORES DE RESPONSABILIDADES
COMPARTIDAS, SE LOGRA EL