ruta de mejora escolar y evaluación: una estrategia ... · martha elena baldenegro hernández baja...
TRANSCRIPT
Martha Elena Baldenegro Hernández
Baja California
Ruta de Mejora Escolar y Evaluación:
una estrategia integral para la calidad en
educación preescolar
Contexto escolar
JN Julio Cardoso Piña
Ubicada en la ciudad de Mexicali, Baja California al
noroeste del país. Cuenta con una población de un millón de habitantes aproximadamente.
Colinda con Estados Unidos hacia el norte, con Baja
California Sur hacia el sur con el estado de Sonora hacia el este
y el océano pacífico.
La escuela se ubica en el suroeste de la ciudad de Mexicali, está focalizada
dentro de los polígonos de alta violencia. En el ciclo escolar
2014-2015 se atendió 152 alumnos distribuidos en 2 grupas de segundo grado y cuatro de tercer grado. El
personal está integrado por 6 educadoras, 4 auxiliares, 1 secretaria, 2 intendentes y1
directora (14 personas).
La población económicamente
activa se desempeñan como
obreros, albañiles, vendedores,
cultoras de belleza, niñeras,
empleados generales s o amas
de casa. Por lo general solo el
padre trabaja mientras la
madre se queda en casa al
cuidado de los hijos.
La población presenta un alto índice de movilidad.
20% de las familias que proviene de los estados de Sinaloa y Sonora, aunque
también llegan de Ciudad de México, Chiapas, Oaxaca,
Tabasco, Jalisco y Veracruz, menos del 1% proviene de los
Estados Unidos.
La escolaridad promedio es de
secundaria, en el 40% de los
casos trunca.
Solo 1 de cada 100 tiene
carrera universitaria y es
inconclusa.
Aspectos del diagnóstico
4 de las docentes, utilizan las copias
fotostáticas como su principal
herramienta de trabajo para promover el
aprendizaje de los alumnos
Hay desorden en la
distribución de tareas lo
que provoca tensión entre
el personal de apoyo y
falta de cumplimiento en
la limpieza del plantel,
que luce triste y
descuidado.
Los niños de cinco grupos permanecen toda la jornada de
trabajo en el aula, lo que ocasiona
frecuentes problemas de conducta
Las educadoras trabajan en un clima
de aislamiento y competencia, no se
comparten experiencias de
trabajo o ideas, se teme a la crítica y a
la diferencia
Las sesiones de CTE se dedican
al llenado de formatos, no hay diálogo o análisis de las prácticas
educativas
La Ruta de Mejora Escolar es un documento
administrativo, no tiene un sentido definido en la
organización del trabajo colectivo
No hay claridad sobre las necesidades reales de aprendizaje de los
alumnos o las necesidades de la
comunidad escolar
La relación con los padres de familia es
tensa, en ocasiones con faltas de respeto hacia
el personal , no se rinden cuentas del uso de los recursos de la
escuela
Durante el ciclo escolar 2014-2015 la escuela
tuvo tres directoras lo que ocasionó dispersión
en las prácticas educativas y laxitud en la
disciplina laboralDos de las educadoras
cuentan con maestría , el resto con licenciatura,
cuatro de ellas no muestras interés en la actualización o en la
búsqueda de estrategias nuevas para atender a los
alumnos.
El ausentismo escolar es en
algunos grupos del 70%,
especialmente en el verano
No se cuenta con indicadores o resultados de
evaluación para valorar el impacto
del trabajo colectivo en la mejora de la
escuela
Fortalecer la Ruta de Mejora con un diagnóstico que permita al colectivo escolar identificar
las necesidades de la escuela y actuar en consecuencia a través de acciones consensuadas,
planificadas y evaluadas centradas en el aprendizaje de los alumnos.
Intervención innovadora: esquema general
DIAGNÓSTICO
PLANEACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
RESULTADOS DE
EVALUACIÓN Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Intervención innovadora: Diagnóstico
ENCUESTA DE CALIDAD EN EL SERVICIO
ME GUSTA
NO ME GUSTA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EXTERNA
• Dirigida a padres de familia
• Se realiza tres veces al año:
noviembre, marzo y junio
• Consta de 10 preguntas cerradas
y una abierta
• Dirigida a todos los alumnos del plantel
• Se aplica dos veces al año: noviembre,
marzo y junio
• Se compone de 2 cuestionamientos: Me
me gusta de mi escuela… No me gusta de
mi escuela…
• Los niños dibujan su respuesta y la
comentan con su maestra quien registra
las respuestas al margen del dibujo
• Análisis de la información que aportan
las evaluaciones realizadas por las
educadoras sobre el aprendizaje de los
niños
• Se complementa con los indicadores
sugeridos en el Consejo Técnico Escolar
para el seguimiento de los avances en los
alumnos.
• Análisis de los resultados de
EXCALE 00 en los campos de
lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático
Intervención innovadora:
Planeación de la Ruta de Mejora Escolar
• mmm
• División equitativa de responsabilidades y actividades escolares
• Derechos laborales reconocidos equitativamente
• Ejercicio eficaz, pertinente y transparente de los recursos económicos y materiales del plantel.
• Uso eficiente del tiempo escolar, con espacios para reuniones de organización fuera del horario de clase, asesorías académicas individuales en los recesos y optimización del espacio del Consejo Técnico Escolar.
• Reconocimiento y valoración del esfuerzo individual y colectivo
Clima escolar
• Eliminar el llenado de formatos sin relación con la práctica docente
• Motivar el diálogo sobre las necesidades de atención de los alumnos
• Promover la toma de decisiones colectivas y la organización conjunta de actividades
• Uso de resultados de evaluación como punto de partida para el diálogo
Desburocratización del Consejo Técnico
Escolar
• Utilizar los resultados de encuestas y de evaluación como el insumo principal para el análisis colectivo en el CTE
• Establecer una «Línea base» para valorar el impacto de nuestro trabajo, así como nuestros avances
• Considerar las sugerencias y recomendaciones del personal para organizar nuestro trabajo y establecer juntos estrategias de seguimiento y apoyo para el logro de acciones.
Planeación colectiva de la Ruta de Mejora
Escolar
Resultado de la intervención
• La integración del personal como un equipo que se conduce cotidianamente sobre un
proyecto único de trabajo, ha permitido conciliar diferencias y llegar a acuerdos para el
bien común. El equipo se encuentra integrado y en comunicación constante para atender las
necesidades que consideran prioritarias, en este sentido se ha fortalecido la autonomía de
gestión.
• Los niveles de logro de nuestros alumnos se han incrementado, si bien aún tenemos
aspectos que fortalecer se percibe un cambio significativo, tomando como referencia las
gráficas para valorar el avance colectivo en el marco del CTE.
• La escuela brinda una atención educativa personalizada en la medida de nuestras
posibilidades, este no era un propósito inicial, sino que poco a poco la sensibilización y
empatía hacia los alumnos fue generando una actitud de mayor cuidado hacia el desarrollo y
estabilidad emocional de cada niño. Para lograrlo, ha sido fundamental contar con la ayuda
del equipo del Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP).
Resultado de la intervención
• Descenso en el alto nivel de ausentismo escolar, que registraba en
algunos grupos hasta el 70% de los alumnos, en la actualidad esta
cifra ha descendido al 10% o menos, ya que la mayoría de los
padres adquirió el compromiso de justificar las inasistencias de sus
hijos en caso de enfermedad, viajes o problemas familiares. Esto
apoya el cumplimiento del derecho de los niños a la educación
preescolar.
• La participación de los padres de familia se ha incrementado en
un 30% aproximadamente, se encuentran más preocupados por el
aprendizaje de los niños y por apoyar a la escuela con ideas, recursos
y trabajo colaborativo, gracias a eso contamos con escuadrón vial,
participamos en el programa de reciclaje de ECOCE y con los
desayunos fríos de DIF.
• Contamos con una Ruta de Mejora Escolar, elaborada por el
colectivo de acuerdo a resultados de evaluación y conocida por todo
el personal y los padres de familia.
• Las actividades de la Ruta de Mejora Escolar y las prioridades
del Sistema Básico de Mejora se reflejan en la planeación de las
situaciones didácticas de las educadoras, quienes trabajan en
función del aprendizaje de sus alumnos y de un proyecto colectivo.
Resultado de la intervención:
Línea base
INDICADOR 2015-2016 2016-2017 DIFERENCIA
Excelente 308, 54% 654, 68% 14%
Bueno 233, 41% 289, 30% -11%
Regular 29, 5% 23, 2% -3%
No sabe 0 1, 0% --
