ruta de mejora escolar 2017-2018 - amiga de la obrera€¦ · ruta de mejora escolar datos...
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RUTA DE MEJORA ESCOLAR
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
Nombre Amiga de la Obrera CCT 08PPR1758U Turno Matutino Nivel Primaria Zona escolar 48 Sector 1 Subsistema Estatal Domicilio Calle 52 # 1606, Col. Cuarteles, C.P. 31020 Localidad Chihuahua Municipio Chihuahua Entidad Chihuahua Región Centro Teléfono escuela 614-418-28-89
Nombre Amiga de la Obrera CCT 08PST0020T Turno Matutino Nivel Secundaria Zona escolar 56 Sector 1 Subsistema Estatal Domicilio Calle 52 # 1606, Col. Cuarteles, C.P. 31020 Localidad Chihuahua Municipio Chihuahua Entidad Chihuahua Región Centro Teléfono escuela 614-418-28-89
DATOS GENERALES DEL (A) DIRECTOR (A) Nombre del(a) director (a) Mtra. Maura Rojas González Teléfono 614-418 28 89 Correo electrónico [email protected]
Director (a) Firma y sello
Responsable del CEPS Nombre y firma
Supervisor (a) Nombre, firma y sello
Mtra. Maura Rojas González
Sra. Paola Janet Murga Corral
Mtra. Yolanda Reyna González
A. AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO Primaria
Secundaria
Indicadores educativos Al final del ciclo 2016-2017 Proyección en Ruta de Mejora 2017-2018 Promedio final de aprovechamiento escolar 8.2 8.5 Porcentaje de reprobación 0 alumnos correspondiente a 0.0 % 0.0 Porcentaje de deserción 3 alumnos correspondiente a 1.5% 1.0% Porcentaje de eficiencia terminal 98.5 % 100% Inscripción inicial al ciclo escolar 2016-2017 213 alumnos 213 alumnos Matrícula al terminar el ciclo escolar 2016-2017 210 alumnos 213 alumnos Inscripción inicial al ciclo escolar 2017-2018 225 alumnos 225 alumnos
B. INFORMACIÓN ESTADÍSTICA Resultados obtenidos en el 5° bloque 2016-2017 y analizados en la 8ª Sesión ordinaria del CTE.
Primaria Grupos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1° A 2 3 0 29 2 0 28 4 4 6 3 4 0 0 1 0 0 0 0 0 0
1° B 1 1 2 15 6 5 15 6 5 8 6 10 12 22 3 2 1 1 10 4 5
2° A 4 6 2 6 2 4 6 2 4 9 3 5 15 1 2 5 1 3 0 1 2
2° B 11 16 3 6 5 2 5 4 4 3 5 4 26 4 5 1 1 6 1 0 1
3° A 9 2 1 8 6 3 8 7 4 6 6 5 18 0 3 0 2 1 5 0 1
3° B 7 5 5 7 6 3 5 6 6 5 5 8 0 5 2 1 12 3 7 2 1
4°A 4 3 3 4 4 2 6 4 1 4 3 3 5 3 2 9 0 0 0 3 1
4°B 3 4 8 8 4 2 6 2 7 8 7 3 1 0 1 0 0 7 0 0 0
5°A 1 1 1 4 5 5 5 5 6 10 0 5 22 20 1 1 0 0 2 1 1
5°B 1 1 1 13 3 1 13 9 7 14 7 4 0 0 3 0 0 0 1 0 1
6°A 3 9 2 15 15 17 8 12 17 13 12 19 4 46 2 1 10 9 4 11 14
6°B 4 3 4 3 3 3 4 5 3 9 10 7 1 1 1 0 5 3 2 3 1
TOTAL 50 54 32 118 61 47 109 66 68 95 67 77 104 102 26 20 32 33 32 25 28
Indicadores educativos Al final del ciclo 2016-2017 Proyección en Ruta de Mejora 2017-2018 Promedio final de aprovechamiento escolar 8.3 8.5 Porcentaje de reprobación 3 alumnos correspondiente a 0.7 % 0.0 Porcentaje de deserción 6 alumnos correspondiente a 1.5% 1.0% Porcentaje de eficiencia terminal 98.5 % 100% Inscripción inicial al ciclo escolar 2016-2017 399 alumnos 425 alumnos Matrícula al terminar el ciclo escolar 2016-2017 393 alumnos 425 alumnos Inscripción inicial al ciclo escolar 2017-2018 425 alumnos 450 alumnos
Secundaria
Grupos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1° A 10 12 2 10 10 2 8 13 2 7 7 3 18 3 3 9 9 6 8 9 1 1° B 12 10 4 11 11 11 9 12 11 7 8 4 0 6 5 4 1 8 3 1 4 2° A 7 14 1 9 11 3 8 16 2 7 14 3 0 6 3 15 8 6 12 6 1 2° B 14 16 2 11 13 11 8 7 10 5 8 14 7 4 5 7 7 15 3 4 8 3° A 3 1 0 2 1 2 4 5 4 1 1 3 15 4 7 14 6 13 4 2 3 3° B 13 5 2 6 6 6 4 6 6 4 5 4 0 4 5 12 0 9 0 0 3 TOTAL 59 58 11 49 52 35 41 59 35 31 43 31 40 27 28 61 31 57 30 22 20
1. Promedio menor a
7 al inicio 2. Promedio menor a
7 5ª sesión 3. Promedio menor a
7 8ª sesión
4. Requiere apoyo en lectura inicio
5. Requiere apoyo en lectura 5ª sesión
6. Requiere apoyo en lectura 8ª sesión
7. Requiere apoyo en escritura inicio
8. Requiere apoyo en escritura 5ª sesión
9. Requiere apoyo en escritura 8ª sesión
10. Requiere apoyo en matemáticas inicio
11. Requiere apoyo en matemáticas 5ª sesión
12. Requiere apoyo en matemáticas 8ª sesión
13. Falta constantemente inicio
14. Falta constantemente 5ª sesión
15. Falta constantemente 8ª sesión
16. No participa en clase inicio
17. No participa en clase 5ª sesión
18. No participa en case 8ª sesión
19. Dificultad para relacionarse inicio
20. Dificultad para relacionarse 5ª sesión
21. Dificultad para relacionarse 8ª sesión
Gráficos Concentrados por nivel
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
5054
32
118
61
47
109
66 68
95
67
77
104 102
2620
32 33 3225
28
Primaria (gráfico general)
Gráfica general por grupos-Primaria
0
10
20
30
40
50
60
70
80
3 6 9 12 15 18 21
32
47
6877
2633
28
Resultados al fin de curso
0
10
20
30
40
50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B 4°A 4°B 5°A 5°B 6°A 6°B
Resultados finales por grupo
Gráficos que muestran las áreas de oportunidad a trabajar en la Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
3 6 9 12 15 18 21
0 0
4 4
1
0 0
2
5 5
10
3
1
5
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4 4
5
2
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4 4
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6
11
3
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5
3
1 1
5
3
6
8
2
3
1
3
2
1
3
2
0
1
8
2
7
3
1
7
0
1
5
6
5
1
0
11 1
7
4
3
0
1
2
17 17
19
2
9
14
4
3 3
7
1
3
1
1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B 4°A 4°B 5°A 5°B 6°A 6°B
00002222444466668888101010101212121214141414161616161818181820202020
Requiere apoyo en lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en matemáticas
0
4 45 5
10
4 45
2
4 43
45
3
6
8
21
32
7
3
56
5
1
7
4
17 17
19
3 3
7
1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B 4°A 4°B 5°A 5°B 6°A 6°B
0
20
40
60
80
Requiere apoyo en lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en matemáticas
47
6877
Primaria-áreas de oportunidad generales
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
59 58
11
4952
35
41
59
3531
43
31
40
27 28
61
31
57
30
22 20
Secundaria-gráfico general
Gráfica general por grupos-Secundaria
0
10
20
30
40
50
60
3 6 9 12 15 18 21
11
35 3531
28
57
20
Resultados fin de curso
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
10
12
2
10 10
2
8
13
2
7 7
3
18
3 3
9 9
6
8
9
1
12
10
4
11 11 11
9
12
11
7
8
4
0
6
5
4
1
8
3
1
4
7
14
1
9
11
3
8
16
2
7
14
3
0
6
3
15
8
6
12
6
1
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2
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8
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5
8
14
7
4
5
7 7
15
3
4
8
3
1
0
2
1
2
4
5
4
1 1
3
15
4
7
14
6
13
4
2
3
13
5
2
6 6 6
4
6 6
4
5
4
0
4
5
12
0
9
0 0
3
1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B
Resultados finales por grupo
Gráficos que muestran las áreas de oportunidad a trabajar en la Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora
0
2
4
6
8
10
12
14
16
3333 6666 9999 12121212 15151515 18181818 21212121
2 2 2
3 3
6
1
4
11 11
4
5
8
4
1
3
2
3 3
6
12
11
10
14
5
15
8
0
2
4
3
7
13
3
2
6 6
4
5
9
3
1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B
0
5
10
15
Requiere apoyo enlectura
Requiere apoyo enescritura
Requiere apoyo enmatemáticas
No participa
2222 22223333
6666
11111111 11111111
4444
8888
33332222
3333
6666
1111111110101010
1414141415151515
22224444
3333
13131313
6666 66664444
9999
Secundaria-Áreas de oportunidad por grupos
1° A1° A1° A1° A 1° B1° B1° B1° B 2° A2° A2° A2° A 2° B2° B2° B2° B 3° A3° A3° A3° A 3° B3° B3° B3° B
Durante la fase intensiva del CTE, una vez realizado el análisis de los resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2016-2017, se observa que las áreas de oportunidad que como escuela tenemos son las siguientes:
•••• Requiere apoyo en lectura, requiere apoyo en escritura, requiere apoyo en matemáticas: Corresponden estos aspectos a la prioridad “Mejorar el aprendizaje de los alumnos” del sistema básico de mejora escolar, nuestra escuela en la RME del ciclo 2016-2017, abordó esta prioridad como la 4ª en orden de importancia y con las siguientes acciones: - Trabajar en conjunto con el departamento de Psicología a fin de atender de manera particular a los alumnos que presentan
dificultades con el aprendizaje y la disciplina académica. - Fortalecer la lectura de comprensión a través de la clase de literatura y la participación en el concurso “El quijote nos invita a
leer”, olimpiada del conocimiento, Congreso de los niños. - Reducir el número de tareas que los alumnos deben hacer en su casa. Planear las actividades en salón de clases para que los
alumnos puedan realizar el mayor trabajo durante la jornada. - Trabajar con la plataforma de savia y los recursos didácticos que ahí se presentan.
1. No participación de alumnos
2. El área de oportunidad más sobresaliente de nuestra escuela, una vez analizados los resultados generales es la convivencia escolar; esto en el sentido que aunque no se presentan problemas graves, nos encontramos con un número elevado de reportes de faltas de convivencia sana y pacífica que nos alarman.
0
20
40
60
Requiere apoyoen lectura
Requiere apoyoen escritura
Requiere apoyoen matemáticas
No participa
35353535 35353535 31313131
57575757
SecundariaSecundariaSecundariaSecundaria----áreas de oportunidad generalesáreas de oportunidad generalesáreas de oportunidad generalesáreas de oportunidad generales
Análisis de graficas que muestran resultados de aprovechamiento académico y procesos de enseñanza aprendizaje
Al inicio del ciclo escolar 2016-2017, la escuela registró una matrícula de 399 alumnos; durante el ciclo se realizaron 3 traslados de alumnos a otras instituciones; esto debido al cambio de domicilio de la familia o por asuntos familiares que se tienen debidamente documentados. Al finalizar el ciclo escolar teníamos 393 equivalentes al 99.3%.
En este ciclo escolar 3 de nuestros alumnos tendrán la oportunidad de reforzar sus aprendizajes y de lograr una autonomía académica necesaria para la mejora de sus aprendizajes. Ellos representan el 0.7%, el 99.3% de los alumnos aprobó el año escolar.
El promedio escolar anual en Primaria fue es 8.3, en la gráfica podemos hacer observaciones generales de los resultados de aprovechamiento generales por asignatura.
La asignatura con menor promedio es “La entidad donde vivo”, misma que llevan los grados menores y que debe procurar reforzarse en este ciclo escolar. Matemáticas e Historia tienen un promedio de 8.0, español y geografía tienen 8.1.
Consideramos que los promedios si bien no son altos, están dentro de los rangos de satisfactorio, considerando que los instrumentos de evaluación y sus rúbricas son muy exigentes, consideramos resultados satisfactorios.
Para nuestra ruta de mejora retomamos los resultados de español y matemáticas por ser estas asignaturas las que registran más dificultades en las gráficas de logros generales.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Inscripcion Existencia Aprobados
399 393 390
Datos estadísticos-Primaria
7.4
7.6
7.8
8
8.2
8.4
8.6
8.8
8.18
8.2
7.9
8.18
8.3
8.8
8.2
Promedios de aprovechamiento Primaria
8.28.48.68.8
99.2
8.78.8
9 99.2
8.6
1er. Grado
6.5
7
7.5
8
8.5
9
Español Matematicas Exploracion a
las ciencias
naturales
Formacion
civica y etica
Educacion
fisica
Educacion
artistica
7.5 7.47.7
8.1
8.7
8
2°Grado
7.47.67.8
88.28.48.68.8
8.48.1
8.3
7.9
8.6 8.7
8.1
3er. Grado
7.27.47.67.8
88.28.48.68.8
7.9 7.88 7.9 7.8 7.9
8.7
8.1
4° Grado
Análisis de promedios por asignatura, por grupos de Primaria
Apreciamos que los grupos de 1er. Grado tienen promedios altos en todas las asignaturas, sin embargo por debajo se ubican español y matemáticas.
Los grupos de 2° grado comienzan a tener ya marcadas dificultades con el español y matemáticas y como se muestra en la gráfica general, con exploración a las ciencias naturales.
Los alumnos de 3° mejoran sus resultados en español y matemáticas, sin embargo continúan con bajo nivel de logro en la entidad donde vivo. Los promedios se consideran aceptables.
En 4° grado, volvemos a observar niveles de logro bajos en español y matemáticas, tienen los mismos niveles geografía, historia, FCE. Se deduce que estos resultados se deben a la falta de lectura de comprensión.
7.67.8
88.28.48.68.8
98.4 8.3
8.5 8.48.2 8.2
8.9
8.1
5° Grado
7.5
8
8.5
9
8.1 8 8.1 8.1 8
8.5
9
8.3
6° Grado
7.4
7.6
7.8
8
8.2
8.4
8.6
8.8
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
8.8
7.9
8.3
8
8.38.2
Promedios Anuales Primaria
Los grupos de 5° Grado, terminan con un promedio de 8.3, justo en el promedio general de escuela, sorpresivamente con artísticas e historia como las asignaturas con menor promedio. Los resultados obtenidos en español y matemáticas se consideran aceptables, aunque por supuesto mejorables.
Los grupos de 6° Grado, terminan con un promedio de 8.0, por debajo del promedio general de escuela, sorpresivamente con artísticas e historia como las asignaturas con menor promedio. Los resultados obtenidos en español y matemáticas se consideran aceptables, aunque por supuesto mejorables.
Al concluir el ciclo escolar se obtuvo un promedio de 8.3, satisfactorio en general, sin embargo nos ofrece varias áreas de oportunidades importantes y urgentes para atender. Los grupos de 2° grado fueron el promedio más bajo situación que llama la atención pues el ciclo anterior obtuvo un promedio superior a 9.0 y fueron atendidos por las mismas maestras.
Al inicio del ciclo escolar 2016-2017, la escuela registró una matrícula de 213 alumnos; durante el ciclo se realizaron 3 traslados de alumnos a otras instituciones; esto debido al cambio de domicilio o por asuntos familiares que se tienen debidamente documentados. Al finalizar el ciclo escolar teníamos 210 equivalentes al 98.5%.
En este ciclo escolar todos nuestros alumnos aprobaron el grado escolar, por tanto el 100% de los alumnos alcanzó los niveles académicos esperados.
El promedio escolar anual en Secundaria fue es 8.2 en la gráfica podemos hacer observaciones generales de los resultados de aprovechamiento generales por asignatura.
Las asignatura con menor promedio son español y matemáticas, ambas con promedio de 7.9, las demás asignaturas si bien no son promedios altos, se puede decir que son satisfactorios.
Consideramos que los promedios si bien no son altos, están dentro de los rangos de satisfactorio, considerando que los instrumentos de evaluación y sus rúbricas son muy exigentes, consideramos resultados satisfactorios.
Para nuestra ruta de mejora retomamos los resultados de español y matemáticas por ser estas asignaturas las que registran más dificultades en las gráficas de logros generales.
Inscr ipc ion Ex i s tenc ia Aprobados
213
210 210
Datos Estadíst icos-Secundaria
7.4
7.6
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
7.9
8.5
7.9
8.28.3 8.2
8.3
8.7
8.3
Promedio General Secundaria
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
8.2
8.7
8.28.3
8.58.7
8.68.8
8.5
3° Grado Secundaria Promedio Anual
7.0
7.5
8.0
8.5
9.0
7.9
8.4
7.88.0
8.37.9
8.38.6
8.3
2° GRADO SECUNDARIA PROMEDIO ANUAL
Los grupos de 1er. Grado, terminaron el ciclo escolar con un promedio de 8.1, por debajo del promedio general de escuela. Observamos las asignaturas de español y matemáticas con los promedios más bajos con 7.7 y 7.9 respectivamente. El análisis de reportes académicos que tienen que ver con el incumplimiento de tareas, trabajo y participación en clases nos dice que 28 alumnos (34%) tienen dificultades con estos aspectos académicos, dichos alumnos reunieron 72 reportes en el ciclo escolar, esto equivale a 2.5 reportes por cada uno. El tema ha sido atendido por el Departamento de Orientación, sin embargo continua y aquí se manifiesta claramente.
Los grupos de 2° Grado, terminaron el ciclo escolar con un promedio de 8.1, por debajo del promedio general de escuela. Observamos las asignaturas de español y matemáticas e historia con los promedios más bajos con 7.9, 7.8 y 7.9 respectivamente. El análisis de reportes académicos que tienen que ver con el incumplimiento de tareas, trabajo y participación en clases nos dice que 35 alumnos (47.2%) tienen dificultades con estos aspectos académicos, estos alumnos reunieron 158 reportes en el ciclo escolar, esto equivale a 4.5 reportes por cada uno. Muchas veces estos grupos han sido objeto de análisis en el CTE pues concluimos que es un problema de actitud de los adolescentes y es casi la mitad de la población de los grupos de hoy están en 3er. grado. Cabe mencionar que el 80% de esta problemática está en el grupo A.
Los grupos de 3er. Grado, terminaron el ciclo escolar con un promedio de 8.5, tres décimas por encima del promedio general de escuela. Este gráfico corresponde a los grupos que egresaron en julio 2017, podemos darnos cuenta que si bien no están excelentes los promedios si son aceptables. Nos sentimos satisfechos pues consideramos que nuestro sistema de evaluación es exigente y holístico, por tanto estamos seguros de entregar una generación comprometida y académicamente fuerte.
Análisis de promedios por asignatura, por grupos de Secundaria
7.07.58.08.59.0
7.7
8.4
7.98.2 8.0 8.0 8.0
8.78.3
1° Grado Secundaria Promedio anual
8.1
8.2
8.38.3
8.2
Promedio general de Escuela
Primaria Secundaria
La escuela concluyó el ciclo escolar con un promedio de 8.25, se elevaron solamente 5 centésimas en comparación del ciclo anterior, sin embargo el promedio es aceptable. Valoramos la disminución de bajas de alumnado, también la disminución de alumnos con dificultades académicas. Somos conscientes de los retos que están frente a nuestra Ruta de Mejora, es exigente el ´planteamiento de acciones que coadyuven a la superación se éste promedio pues aunque los números no representan un proceso, si dicen algo sobre la calidad educativa integral, que es nuestra meta en Amiga de la Obrara.
Análisis sobre reportes académicos
Según los registros del Departamento de orientación Educativa de nuestra escuela, los reportes de faltas al acuerdo de convivencia escolar en el aspecto académico son las siguientes:
• El 21% de los reportes académicos son B, son aquellos que se producen dentro del salón de clases, o del área de la Institución y que repercuten en el trabajo escolar y logro de aprendizajes esperados en los alumnos, tales como desobediencia reiterada dentro del salón de clases, copiar en examen, salirse del salón sin permiso o falta de trabajos y/o proyectos en momentos de evaluación. • El 79% de los reportes son tipo A, reflejan por parte de los alumnos indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares tales como: incumplimiento de tareas, no trabajar en clase o interrumpir el trabajo de sus compañeros en clase.
79%
21%
Gráfica general de reportes académicos
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B
La población escolar del nivel primaria al finalizar el ciclo escolar es de 402 alumnos, la gráfica nos muestra que 313 de ellos, correspondientes al 78% de nuestro alumnado no tiene ningún reporte académico, esto indica un logro importante dado que se aumentó el porcentaje de alumnos sin reportes, en comparación con el ciclo anterior cuando el 67% de alumnos no tenía reportes.
En nuestro análisis, encontramos también que se redujo del 33% de alumnos con reportes a un 22%. Hay que trabajar más en conjunto padres y maestros; que si no es para erradicar ese 22% al menos disminuir un poco esa cifra y darle más volumen al porcentaje de alumnos sin reportes.
Cabe destacar que este 22% corresponde a 89 alumnos que desafortunadamente también manifiestan otras dificultades académicas, pero sobre todo falta de atención de parte de sus padres.
Es fundamental el despliegue de habilidades docentes para un control de grupo adecuado y eficaz que permita a los alumnos disciplinarse en las tareas educativas que les permita el desarrollo armónico de sus habilidades intelectuales, así como el mayor logro de aprendizajes.
Observamos los grupos más o menos parejos en este aspecto, sin embargo nos alarma el grupo de 2°B, pues la mitad del grupo manifiesta dificultades para responder con sus obligaciones como estudiantes.
Esta gráfica nos muestra el total de alumnos con y sin reporte por grupo. Un claro ejemplo del trabajo docente es el grupo de 4°B de primaria, que fueron mínimos los alumnos que tuvieron reportes en todo el ciclo escolar.
0
5
10
15
20
25
3022 22
27
18
2319 20
27
22 22
17
23
1411 11
18
813 14
711 9
1410
Alumnos con y sin reportes, por grupo
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
ALUMNOS SIN
REPORTE
78%
ALUMNOS CON
REPORTE
22%
Alumnado de Amiga de la Obrera-Primaria
(100% = 402)
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
Nuestro Acuerdo de Convivencia Escolar establece dos categorías de reportes: académicos y de disciplina, subdividiéndose en A, B y A, B y C respectivamente. Las conductas inadecuadas tanto académicas como de disciplina están tipificadas en estos 5 tipos de reportes.
Reporte académico -A- Reflejan indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares. Los reportes académicos tipo - A - son observados directamente por los Profesores en el aula por distracción en clases, falta de libros, cuadernos o material para trabajar y desorden en clase, comunicadas al alumno por el mismo profesor (a). Se levanta una vez que el alumno haya cometido la falta 2 veces. Reporte académico -B- Los reportes académicos tipo - B - Son aquellos que se producen dentro del salón de clases, del área de la Institución Educativa y que repercuten en el trabajo escolar y logro de aprendizajes esperados en los alumnos. Estos se refieren a no presentar cuadernos al momento de evaluación, no presentar examen sin causa justificada, ausentarse de la escuela sin justificante (lapso mayor a 3 días). En esta gráfica nos muestra el registro de reportes académicos durante el ciclo escolar, observamos cómo hay una marcada diferencia entre los “A” y los “B”, si recordamos en el Acuerdo de convivencia nos dice que las faltas académicas A, “Reflejan indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares” esta gráfica aporta datos importantes a nuestro diagnóstico y nos confirma la importancia del trabajo en la prioridad de la mejora de los aprendizajes. El Departamento de Orientación Educativa da seguimiento a estos reportes, en primera instancia a comunica a los padres de familia sobre estas faltas y da seguimiento, sin embargo no se ha logrado disminuir el número de reportes. Cabe destacar que esta cifra de reportes, está representada por el 22% de nuestra población en primaria.
0000
10101010
20202020
30303030
40404040
50505050
60606060
7070707070
13
23
70
24
47
32
25
16 15
35
19
7777
33333333
14141414
5555 4444
14141414
6666
0000
8888
2222
8888
4444
Primaria, reportes académicos A y B
TIPO A TIPO B
La fisonomía de los grupos es multifactorial, sin embargo entendemos y aceptamos que uno de esos factores es indudablemente el docente que se encuentra frente a grupo.
En la siguiente gráfica nos muestra el total de reportes académicos por grupo, destacando principalmente los grupos de 1°A, 2°B y 3°B como aquellos con mayor número de alumnos con dificultades para cumplir con sus tareas (actividades permanentes), que se les dificulta trabajar en clase o que interrumpen el trabajo de sus compañeros en el salón. Al tratarse de grupos de los primeros grados, inferimos poca atención de los padres de familia en este aspecto, pues por la edad de los alumnos, todavía dependen mucho de sus padres.
En Secundaria
En esta gráfica podemos observar la cantidad de alumnos que tuvieron algún reporte, así como a los alumnos que no obtuvieron ningún reporte en todo el ciclo escolar. 113 alumnos, correspondientes al 53% del alumnado no tienen reportes, apenas más de la mitad, situación que nos alarma, pues nos indica que nuestros alumnos no han logrado asimilar sus responsabilidades como estudiantes. Es por supuesto alentador observar que 102 alumnos son responsables y que asimilando con madurez la etapa que están viviendo no pierden de vista sus deberes escolares. En esta etapa del desarrollo físico y emocional de la persona encontramos múltiples emociones que predominan en los estudiantes aunado a la ausencia de los Padres de familia y no pocas veces el poco interés de los mismos en los estudios de sus hijos.
ALUMNOS
SIN
REPORTE
53%
ALUMNOS
CON
REPORTE
47%
Alumnado de Amiga de la Obrera-Secundaria
(100% = 215)
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
0
10
20
30
40
50
60
70
80 77
46
37
75
28
61
38
25 24
17
43
23
Reportes académicos por gruposReportes académicos por gruposReportes académicos por gruposReportes académicos por grupos
Reportes en Secundaria
En esta gráfica observamos el total de alumnos con y sin reporte, la conducta de los grupos en este aspecto en más o menos uniforme, indicativo de las características de la etapa adolescente de nuestros alumnos, sin embargo también observamos que 2°B de, fue el grupo que tuvo menos alumnos con reportes en todo el ciclo escolar.
Alarmantemente el grupo de 2°A tiene el 80% de su población con reportes, mientras que solo 20% asumen su responsabilidad con sus deberes como estudiantes.
Para el ciclo escolar 2017-2108 es claro el trabajo con los grupos de 3°A y 2°B, por ser quienes concentran el mayor número de estudiantes con recortes académicos.
Nuestro Acuerdo de Convivencia Escolar establece dos categorías de reportes: académicos y de disciplina, subdividiéndose en A, B y A, B y C respectivamente. Las conductas inadecuadas tanto académicas como de disciplina están tipificadas en estos 5 tipos de reportes.
Reporte académico -A- Reflejan indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares. Los reportes académicos tipo - A - son observados directamente por los Profesores en el aula por distracción en clases, falta de libros, cuadernos o material para trabajar y desorden en clase, comunicadas al alumno por el mismo profesor (a). Se levanta una vez que el alumno haya cometido la falta 2 veces. Reporte académico -B- Los reportes académicos tipo - B - Son aquellos que se producen dentro del salón de clases, del área de la Institución Educativa y que repercuten en el trabajo escolar y logro de aprendizajes esperados en los alumnos. Estos se refieren a no presentar cuadernos al momento de evaluación, no presentar examen sin causa justificada, ausentarse de la escuela sin justificante (lapso mayor a 3 días).
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
11
27
45
15
25
40
9
25
86
12
28
Reportes académicos por grupos-Secundaria
TIPO A TIPO B
010203040 32
21
7
32
148
9
19
29
6
1721
Alumnos con y sin reportes, por grupos
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
En esta gráfica nos muestra el registro de reportes académicos durante el ciclo escolar, observamos entre los “A” y los “B” no hay mucha diferencia, esto nos indica que los alumnos reportados según el Acuerdo de convivencia A “Reflejan indisciplina académica, el desinterés por el aprendizaje e irresponsabilidad con sus deberes escolares” B “Son aquellos que se producen dentro del salón de clases, del área de la Institución Educativa y que repercuten en el trabajo escolar y logro de aprendizajes esperados en los alumnos”. De aquí se toman datos importantes a nuestro diagnóstico y nos confirma la importancia del trabajo en la prioridad de la mejora de los aprendizajes y apunta también hacia la normalidad mínima. El Departamento de Orientación Educativa da seguimiento a estos reportes, en primera instancia a comunica a los padres de familia sobre estas faltas y da seguimiento, sin embargo no se ha logrado disminuir el número de reportes. Cabe destacar que esta cifra de reportes, está representada por el 47.4% de nuestra población en Secundaria, situación preocupante además porque se tiene muy poco apoyo de padres de familia.
En esta gráfica se muestra el total de reportes que género cada grupo en todo el ciclo escolar. En este caso el grupo más destacado en reportes fue el grupo de 2°A de Secundaria, llevándose un 42% del total de reportes.
Como ya anotamos en la gráfica de arriba, la situación es multifactorial y compleja, pues hemos de reconocer las debilidades de los docentes frente a grupo, la falta de disciplina académica de los estudiantes y a veces incluso la situaciones complejas que viven los alumnos la interior de sus familia.
La escuela en su organización interna procura atender todos los aspectos y ámbitos de la educación integral de sus algunos, sin embargo tenemos también múltiples limitaciones d tiempo, recursos humanos, recursos materiales, etc., que nos impiden atender al 100% de nuestros alumnos como ellos se merecen.
0
50
100
150
20
52
131
27 27
48
Reportes académicos por grupo
1ºA SECUNDARIA 1ºB SECUNDARIA 2ºA SECUNDARIA
2ºB SECUNDARIA 3ºA SECUNDARIA 3ºB SECUNDARIA
53%
47%
Alumnado de Amiga de la Obrera-Secundaria
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B
ALUMNOS
SIN REPORTE
58%
ALUMNOS
CON
REPORTE
42%
Gráfica general Amiga de la Obrera
624 alumnos
Graficas generales de Escuela, reportes académico
Al concluir el ciclo escolar 2016-2017, nuestra Comunidad Educativa Yermista “Amiga de la Obrera” tenía 624 alumnos, de los cuales 361 (58%) no tuvieron ningún tipo de reporte, desafortunadamente 263 (42%) tuvieron algún reportes durante el ciclo escolar. Alrededor del 182 (70%) de los alumnos reportados solo tuvieron un reporte durante el ciclo escolar y el 30% (78 alumnos) son alumnos reincidentes en reportes tanto académicos como de disciplina representando para la escuela un área de oportunidad en cada una de las prioridades de la Ruta de Mejora Escolar 2017-2018.
REPORTE DE INDISCIPLINA -A- Son aquellas faltas que se dan dentro de la Escuela y son observadas por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Reflejan un conflicto personal del alumno con respecto a la observancia de las normas de conducta adecuada que pide la Escuela, se trata de actitudes de rebeldía y falta de interés en la Convivencia escolar. Como lo son introducir alimentos al salón de clases, no realizar el aseo cuando le corresponda, cabello largo en varones, cabello suelto, sin fleco y sin peinar en mujeres y no entregar a padres de familia oportunamente toda la información que recibe de la escuela.
0
100
200
300285
226
Grafico general de escuela
alumnos con reportes
PRIMARIA SECUNDARIA
05
1015202530354045
15
2
20
106
16
7
16
06
32
20
94
10 8
2327
7 7 5 4
2317
32
20
41
3226
1813
82 2
83
Reportes de disciplina-Primaria
TIPO A TIPO B TIPO C
Reporte de indisciplina -B- Son aquellas faltas que se dan dentro del área de la Institución Educativa o sus inmediaciones y que repercuten en el buen nombre de los alumnos y de la Escuela; alteran el orden y disciplina escolar; ponen en riesgo la integridad física de los alumnos, u ocasionan deterioro de las áreas escolares. Tales como llegar tarde a la escuela, cabello pintado tenido o decolorado, negarse a firmar un reporte académico o de indisciplina, rayar butacas o muros, entrar al salón que no le corresponde, faltar a clase estando en el interior de la escuela. Muestra la falta del valor cívico, del respeto, y tolerancia en los alumnos.
Advertimos en esta gráfica que los grupos con mayor número de reportes son: 2°A, 6°A, 3°B, 3°A y 1°A respectivamente, esto indica que en estos grupos están los alumnos que tienen mayor dificultad con el acuerdo de convivencia y las normas de conducta de la escuela.
Reporte de indisciplina -C- Son aquellas faltas que dañan gravemente el buen nombre de un alumno y de la Escuela, pueden ser observadas por cualquier miembro de la comunidad escolar, inclusive Padres de familia. Invariablemente amerita conocimiento inmediato del Padre de familia o tutor, así como la aplicación inmediata del correctivo correspondiente. Algunos de ellos serían: abandono de la escuela, difamar, insultar o levantar falso testimonio contra cualquier miembro de la comunidad escolar, robo, alterar o dañar documentos oficiales, falsificación de firmas, practica o invitación a vicios en los alumnos y actividades o ventas en nombre de la escuela sin autorización de esta. En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes correspondientes a cada tipo (A, B, C), que se presentaron durante el presente ciclo escolar, cabe mencionar que los reportes tipo C, tuvo un número más elevado que los otros tipos de reporte.
30%
29%
41%
Reportes de disciplina en Primaria
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B REPORTES TIPO C
0
20
40
60
80
56
26
71
50 5561
27 31
7 12
63
40
Cantidad de reportes por grupo
1ºA PRIMARIA
1ºB PRIMARIA
2ºA PRIMARIA
2ºB PRIMARIA
3ºA PRIMARIA
3ºB PRIMARIA
4ºA PRIMARIA
4ºB PRIMARIA
5ºA PRIMARIA
5ºB PRIMARIA
6ºA PRIMARIA
6ºB PRIMARIA
Gráfica de reportes totales por grupo de primaria
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes que acumuló cada grupo durante el presente ciclo escolar, aquí se engloban los 3 tipos de reportes para así lograr el resultado total.
El grupo con mayor número de reportes es 6°B, y el que tiene menos es el de 5°A.
Hoy día las familias se ven sacudidas por una situación económica inestable, requiriendo trabajar ambos padres; esto ha traído como consecuencia el que los padres de familia trabajen en horarios que no les permiten atender a sus hijos y muchas veces se pierden incluso los momentos más significativos de la vida académica de sus hijos.
Los niños a través de conductas disruptivas exigen atención muchas veces sin lograrlo. La escuela es el espacio donde más se notan estas conductas y también el lugar donde quizá el alumno sea más regulado y sobre todos atendido. El hecho de que un niño manifieste conductas inadecuadas y sus padres lo sepan a través de un reporte de la escuela, y por diversas causas no brinden apoyo a sus hijos para que logren la estabilidad emocional y social puede ser considerado como un delito, pues están atentando contra la educación y armonía familiar a la que un niño tiene derecho.
No nos extraña que los grupos que tienen mayor número de reportes tanto académicos como de disciplina, también muestren problemas con la asistencia regular a clases. Este asunto compete a la prioridad dela normalidad mínima de la educación básica, sin embargo por más que se apliquen estrategias para ayudar a los alumnos con este aspecto los padres de familia no apoyan y las más de las veces intentan por todos los medios justificar las faltas y retardos de sus hijos. El marco local de convivencia escolar indica que debe haber un tiempo de tolerancia para llegar a la escuela, sin embargo en la práctica hay estancias de educación que prohíben a las escuelas cerrar sus puertas a los alumnos que llegan tarde. El asunto de las faltas en nuestra escuela es un tema que ha sido atendido y analizado, sin embargo hoy entendemos que no podemos hacer más con los padres irresponsables que acostumbran llegar tarde con todo descaro.
0
5
10
15
20
25
30
19
2320 19
16
12
2118
28
22
12 13
17
10
18 1715
20
1316
5
9
19 20
Reportes por grupo-Primaria
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Número de alumnos con mayor número de
inasistencias
Número de alumnos con mayor número de inasistencias
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes correspondientes a cada tipo (A, B, C), que se presentaron durante el presente ciclo escolar, cabe mencionar que en la mayoría de los grupos el tipo que tiene un número más elevado son los reportes tipo A.
En los reportes de disciplina los tipo “C” son aquellos que nos muestran conductas antisociales que requieren apoyo urgente, según nuestro acuerdo de convivencia “Son aquellas faltas que dañan gravemente
el buen nombre de un alumno y de la Escuela, pueden ser
observadas por cualquier miembro de la comunidad escolar,
inclusive Padres de familia”. como podemos observar el grupo de 2°A que para el ciclo escolar 2017-2018 cursan 3° tiene un problema muy marcado con la disciplina y las normas de buena conducta. Cabe mencionar que estos reportes están concentrados en un grupo de alrededor de 6 alumnos.
Gráfica de reportes totales por grupo
En esta gráfica se nos presenta el número total de reportes que acumuló cada grupo durante el ciclo escolar, aquí se suman los 3 tipos de reportes para así lograr el resultado total.
En total se registraron 452 reportes de disciplina, esto equivaldría a 2 reportes por alumno. Sin embargo estos reportes involucran a 106 alumnos 47.3 % del total de la población.
El 41% de estos reportes están concentrados en el grupo de 2°A ya antes mencionado. Y estos reportes distribuidos en 22 de 36 alumnos. De estos alumnos 10 tienen solo un reporte y 6 son reincidentes.
Se ha hablado con los Padres de familia y se está trabajando con el grupo.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
21
53
77
15
26
41
7
34
68
19
714
611
43
9
0 1
Reportes de disciplina Secundaria
TIPO A TIPO B TIPO C
0
50
100
150
200
34
98
188
4333
56
Total de reportes por grupo
1ºA SECUNDARIA 1ºB SECUNDARIA 2ºA SECUNDARIA
2ºB SECUNDARIA 3ºA SECUNDARIA 3ºB SECUNDARIA
En estas gráficas se muestra el total de alumnos por grupo con y sin reportes (incluyen los 3 tipos de reporte).
24 alumnos (59%) de 1° A no tienen reportes, mientras que el 41% de los alumnos (17) tienen algún reporte. De ellos 12 alumnos spolo tuvieron un reporte en el ciclo.
24 alumnos (59%) de 1°B no tienen reportes, mientras que el 41% tienen algún reporte. De los 16 que tienen reportes 8 tienen solo un reporte durante el ciclo escolar.
14 alumnos (38%) de los alumnos de 2°A no tienen reportes durante el ciclo escolar. 22 alumnos (62%) tienen reportes, aunque el 80% de estos reportes están concentrados en 6 alumnos.
24 alumnos equivalentes 63% del grupo de 2°B no tienen ningún reporte durante el ciclo, 14 alumnos que representan el 27% del grupo tienen reportes de disciplina. Estos reportes
están concentrados en 4 alumnos, es decir 10 de los alumnos solo tuvieron un reporte durante el ciclo escolar.
Gráfica general de reportes Secundaria
En la presente gráfica se muestra el total de cada tipo de reportes acumulado durante el año por todos los grupos de Secundaria, se muestra el total mediante porcentajes, aquí nos damos cuenta que el tipo de reporte con mayor número de incidencias son los del tipo A. el acuerdo de convivencia Escolar dice que “Son aquellas faltas que se dan dentro de la Escuela y son observadas por cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Reflejan un conflicto personal del alumno con respecto a la observancia de las normas de conducta adecuada que pide la Escuela, se trata de actitudes de rebeldía y falta de interés en la Convivencia escolar. Se busca atender esta problemática a través de acciones concretas del Departamento de Psicología.
53%
31%
16%
Concentrado general-Secundaria
REPORTES TIPO A REPORTES TIPO B REPORTES TIPO C
0
5
10
15
20
2524
1614
24
18
13
17
2422
14 13
16
Alumnos con y sin reportes por grupo
ALUMNOS SIN REPORTE ALUMNOS CON REPORTE
C. PRIORIDADES EDUCATIVAS (Informe de autoevaluación)
Prioridades Metas Nivel de logro Resultados
Cumplida Avance significativo
Escaso avance
Evidencias del nivel de logro
¿Qué falta por lograr?
Mejora del Aprendizaje Lectura, Escritura y Matemáticas
Lograr que los alumnos se encuentren motivados, para que se genere una mejora continua por medio de las estrategias implementadas por el docente, propiciando así elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
- Seguimiento y evaluación con alumnos con NEE.
- Existe una motivación por parte del alumnado por estar en el cuadro de superación y por permanecer en el mismo.
- Experiencia de aprendizaje.
- Intercambio de técnicas de aprendizaje y de trabajo.
Normalidad mínima escolar
Fortalecer la normalidad mínima escolar en nuestra escuela
- Que los grupos siempre estén atendidos por un maestro.
- Algunos alumnos siguen llegando tarde.
- Tomar una medida con los alumnos que faltan con frecuencia.
Abatir el rezago y abandono escolar
Que nuestros alumnos eleven considerablemente su nivel académico y adquieran los
aprendizajes esperados según el programa de cada grado.
- Acompañamiento a los alumnos NEE en su trayecto en la educación básica.
- Proyecto institucional de lectura
Convivencia Escolar
Formar en nuestros alumnos personalidades fuertes y
solidarias, capaces de crear un ambiente de respeto, justicia y fraternidad, así como una
conciencia plena de los valores adquiridos en la esencia familiar y dentro del entorno educativo.
- Los padres de familia saben y están conscientes del acuerdo de convivencia.
- La convivencia sana de toda la comunidad educativa Yermista.
- La prevención del consumo de drogas y el conocimiento de los alumnos de sus consecuencias.
- Mejorar el papel de padres de familia en la disciplina de sus hijos.
- Fomentar la cultura vial.
Filosofía institucional-identidad
Lograr un trabajo conjunto y armónico con la filosofía
Institucional y las exigencias oficiales, en tiempo y forma.
- Cada miembro de cada equipo sabe de antemano cuales su función y en qué momento su participación.
- Un correcto flujo de trabajo por medio de las actividades programadas.
- La participación activa del alumnado en las actividades.
- Fomentar la cultura de la ecología, en su mayoría los alumnos cumplen con su área.
Pastoral Educativa
Que los alumnos participen activamente en todas las
actividades propuestas por el grupo de Pastoral con amor y
alegría.
- Fomentar el estudio, la reflexión y la participación en actos religiosos.
- Fomento de la pertenecía y la participación en actividades de la iglesia.
- La convivencia y la participación de toda la comunidad educativa en las actividades en el aniversario del santo fundador.
- Formar a un alumnado disciplinado y comprometido con la iglesia y con sus compromisos.
Cultura de la salud
Lograr que al menos un 20% de la población antes mencionada, obtenga resultados positivos en lo
que refiere este rubro.
- Hay registros en dos momentos, se pueden elaborar gráficas.
Mejorar la planeación, evaluación y seguimiento al aspecto de salud.
ASPECTO FILOSÓFICO INSTITUCIONAL Nuestra filosofía educativa, se fundamenta en el carisma que la Congregación recibió de su Fundador. Carisma Es la configuración con Cristo Siervo y Misericordioso, manifestada en una espiritualidad de amor y reparación y en el servicio evangélico a los más pobres y necesitados.1 Ideario Toda Comunidad Educativa Yermista está llamada, según el pensamiento del Fundador a crear un ambiente animado por el espíritu evangélico de libertad y caridad, que favorezca en los educandos el desarrollo de su personalidad y su ser cristiano; ilustrar su inteligencia con las verdades de la fe y formar su voluntad con rectas actitudes morales. Misión Somos una Comunidad Religiosa cuyo fin es la evangelización y promoción humana de los pobres a través de la educación integral, para dilatar el reino de Cristo en el mundo. Visión Ante los desafíos de un mundo cambiante, las comunidades Educativas Yermistas se consolidan como instituciones donde se educa integralmente a nuestros educandos hasta llevarlos a asumir su compromiso evangelizador y sean capaces de transformar y servir en la sociedad.
1 SSCJP, Constituciones 2003, No. 2 (Se entiende Imitar a Cristo en el Servicio y la misericordia, ofreciendo todo por la salvación de las almas)
Prioridades Metas Porcentaje de logro
Mejora del Aprendizaje Lectura, Escritura y Matemáticas
Lograr que los alumnos se encuentren motivados, para que se genere una mejora continua por medio de las estrategias implementadas por el docente, propiciando así elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
90 %
Normalidad mínima escolar Fortalecer la normalidad mínima escolar en nuestra escuela 90% Abatir el rezago y abandono escolar
Que nuestros alumnos eleven considerablemente su nivel académico y adquieran los aprendizajes esperados según el programa de cada grado.
85%
Convivencia Escolar
Formar en nuestros alumnos personalidades fuertes y solidarias, capaces de crear un ambiente de respeto, justicia y fraternidad, así como una conciencia plena de los valores adquiridos en la esencia familiar y dentro del entorno educativo.
85%
Filosofía institucional-identidad Lograr un trabajo conjunto y armónico con la filosofía Institucional y las exigencias oficiales, en tiempo y forma.
100%
Pastoral Educativa Que los alumnos participen activamente en todas las actividades propuestas por el grupo de Pastoral con amor y alegría.
90%
Cultura de la salud Lograr que al menos un 20% de la población antes mencionada, obtenga resultados positivos en lo que refiere este rubro.
85%
Valores Los valores promovidos por las Comunidades Educativas Yermistas son: amor, libertad, responsabilidad, servicio y respeto. El Amor misericordioso es una expresión de la Caridad, que exige donación humilde y entrega sacrificada para remediar la necesidad del prójimo de manera cuidadosa, delicada y de acuerdo a las posibilidades. “Que no miren con indiferencia las penas y alegrías de las demás; háganlas reflexionar sobre los sufrimientos de las otras, especialmente de aquellos de que las niñas con frecuencia no se dan cuenta por su natural ligereza”.2 La Libertad es la fuerza interior que hace crecer como personas para elegir el bien. “Educarán en la obediencia sometiéndolas a una disciplina firme y a la vez suave, respetando la iniciativa y libertad de las niñas”.3
La Responsabilidad consiste en asumir los propios actos y sus consecuencias, como resultado de las decisiones tomadas. “Se sujetarán a sus prescripciones con diligencia y puntualidad, acomodando a él su conducta, y no emprendiendo cosa alguna que pueda impedir su fiel cumplimiento”.4 El Servicio implica descubrir y poner inteligentemente a disposición del otro los valores personales para el bien de la comunidad. “Harán comprender que la piedad sólida no tiene nada de triste, rudo, ni ridículo, antes por el contrario se capta el cariño por la sencillez, la naturalidad y la diligencia en prestar servicios a los demás. Les enseñarán a que con el debido permiso presten ayuda a sus compañeras y las alienten con sus servicios y buenas palabras”.5 El Respeto Reconocer la propia dignidad, la de los otros y el comportamiento fundado en este reconocimiento. “Tendrán trato y manera afables que manifiesten la bondad; y por lo mismo, evitarán el mostrar un genio y aspecto frío, seco, duro e indiferente; hablando siempre a las niñas con educación benevolencia y delicadeza. Hablándoles siempre con respeto y esforzándose en prestarles con diligencia los servicios que les pidan”.6
2 Yermo y Parres José María, Directorio para la educación de las niñas que están a cargo de las SSCJP, II Parte Cap. 4, Del trato con sus compañeras 3 Ídem, Reglas de prudencia relativas a la libertad, Cap. 18, No.3 4 Ídem, II Parte Introducción 5 Ídem, II Parte Cap. 4, No. 5 6 Ídem, Cap. 21 De la Mansedumbre, No 2
Organización Institucional
Esquema de nuestra Ruta de Mejora Escolar
Filosofía Institucional y Pastoral Educativa
Mejora de los aprendizajes y abatir el rezago
académico
Normalidad mínima escolar
Convivencia escolar sana y cuidado de la salud
Capacitación y actualización docente
Seguimiento a Ruta de Mejora
Estrategia Global de Mejora escolar
Prioridades Condiciones
Esquema de nuestra organización institucional
El segundo círculo muestra los rasgos y líneas de formación de nuestro Modelo Educativo Yermista.
De fuera hacia el centro el primer círculo representa el carisma que recibió nuestro fundador y que se convierte en nuestra filosofía educativa. También representa a la Congregación de SSCJ, depositarias directas del carisma.
En el tercer círculo ubicamos los Departamentos que forman parte de la organización institucional
En el quinto círculo introducimos el Modelo 2016 de la SEP, mismo que buscamos trabajar en armonía con nuestro Modelo
En el cuarto círculo se encuentran las actividades escolares que forman parte de nuestra oferta educativa y que se integran a nuestra Ruta de Mejora Escolar.
En el sexto círculo
buscamos empatar nuestras
actividades escolares y
extraescolares con las
propuestas en los ámbitos, áreas y
campos de los componentes curriculares del Modelo 2016 de SEP.
Finalmente al centro colocamos nuestro escudo de armas, que nos brinda identidad como escuela Yermista.
Prioridad Mejorar el aprendizaje de los alumnos y abatir el rezago académico Diagnóstico Tomando en cuenta los resultados gráficos obtenidos en la octava sesión ordinaria del CTE, se arrojaron el porcentaje
de alumnos que requieren apoyo en la lectura, en el nivel primaria se registró un 12% de los alumnos que presentan problemas. En el nivel de secundaria se detectó un 17% del alumnado estadísticamente manifestando como principal problema el rescatar información de textos y reproducirla, de acuerdo a su nivel escolar. También se detectaron dificultades para el razonamiento matemático en primaria 8.06% y en secundaria el 15%. A través del Departamento de Psicología, se han detectado alumnos que en el nivel primaria presentan problemáticas como trastornos del aprendizaje tipo dislexia e hiperactividad con o sin déficit de atención y en el nivel secundaria presentan principalmente Trastornos emocionales que generan un bajo rendimiento académico, donde la mayoría no son atendidos oportunamente por los padres de familia. Al inicio del ciclo escolar 2016-2017 se realizó un diagnostico en el que se obtuvo un 83.77% de alumnos con promedio menor a 7, obteniendo en la octava sesión de consejo técnico una avance significativo al reducirse a solo 8.06% en nivel primaria y en el nivel secundaria se redujo de un 28% a un 5.2%. Algunas de las características del rezago educativo identificadas en la octava sesión del Consejo Técnico Escolar son:
� Constante ausentismo en algunos alumnos registrándose un 6.49% del total de alumnos que faltan constantemente., y en secundaria un 14%
� Falta de interés del alumno para realizar trabajos al momento de mostrar una actitud despreocupada. � Falta de atención o acercamiento a sus hijos por parte de padre o tutores legales.
Como fruto de la 8° sesión se identifican los siguientes aspectos a fortalecer. Con una población total en primaria de 393 alumnos y secundaria de 210 alumnos: 1° aspecto: Los alumnos que requieren apoyo de lectura. En primaria son 12% y en secundaria el 17%. 2° aspecto: Requiere apoyo en escritura. En primaria son el 17.20% y en secundaria el 17%. 3° aspecto: Alumnos con faltas constantes. En primaria son el 6.49% y en secundaria el 14%. 4° aspecto: No se involucra en clase. En primaria son el 8.19% y en secundaria el 28%. 5° aspecto: Alumnos con problema para autorregularse. En primaria son el 54% y en secundaria el 49% de la población presentaron reportes de indisciplina
Objetivos: Fortalecer el compromiso docente en la toma de acciones pertinentes que coadyuven a mejorar los niveles de aprendizaje en los alumnos, realizando un trabajo integrador desde su planificación didáctica tomando en cuenta su diagnóstico de grupo y las necesidades específicas de cada alumno. Que el docente desarrolle las habilidades necesarias para detectar oportunamente problemáticas de aprendizaje en sus alumnos y de seguimiento eficaz en acuerdo con los diferentes departamentos de la Escuela. Que todos nuestros alumnos fortalezcan su desempeño académico para adquirir los aprendizajes esperados, desarrollen sus habilidades y competencias académicas, deportivas y artísticas.
Metas: Al concluir el ciclo escolar al menos el 50% de nuestros alumnos habrán mejorado su desempeño académico, se sentirán motivados y capaces de ser artífices de una mejora continua por medio de las estrategias implementadas por el docente. Que nuestros alumnos eleven considerablemente su nivel académico y adquieran los aprendizajes esperados según el programa de cada grado.
PLANEACIÓN (al inicio del ciclo escolar) Acción (es) Responsable Recursos Tiempo Seguimiento y
evaluación
Semana de integración grupal e institucional - Aplicación de dinámicas de integración y diagnostico grupal.
- Revisión de Acuerdo de Convivencia Escolar
- Elaboración de decálogo de grupo.
Directora Colectivo docente
Humanos Impresos
22-26 de agosto 2016 1ª. Sesión del CTE
• Fortalecer la evaluación: diagnostica, formativa y sumativa. A través del instrumento “lista de cotejo” considerando los siguientes aspectos: Tareas, actividad en clase, material (útiles escolares, y material extra), participación, puntualidad, asistencia, disciplina, reportes, otros.
• Establecer criterios de evaluación para cada nivel7, tomando en cuenta las características de cada nivel e informar a los alumnos al inicio del bloque cuáles serán los instrumentos que se tomarán en cuenta para evaluaciones.
• Aplicación de exámenes de diagnóstico, revisión, análisis de resultados y evaluación.
• Evaluaciones bimestrales a través de la plataforma SAVIA, de acuerdo al calendario establecido para este fin.8
Profesores tutores y titulares llevarán especialmente los registros. Cada docente será responsable de su asignatura. Cada profesor por grupo o asignatura sube a la plataforma las evaluaciones y da seguimiento.
Instrumento “lista de cotejo”. Este Instrumento podrá ser revisado en sesión de CTE, modificado o sustituido según los resultados obtenidos y evidenciados para cada grupo/ asignatura. Humanos Materiales Plataforma savia En caso de Primaria solo se llevan en Plataforma español y matemáticas. Para las demás asignaturas cada profesor elabora su evaluación.
Permanentemente, especialmente al término de cada bloque. Agosto 2017, durante la fase intensiva del CTE Septiembre 2017 Fechas establecidas oficialmente
Entrega de resultados a padres de familia que lo solicite. Docentes forma parte de su portafolio de evidencias. Mostrar evidencias en CTE. 1ª. Sesión del CTE Al concluir las evaluaciones.
Fortalecer la comprensión y la lectura del idioma inglés y español a través del concurso de un spelling bee en Ingles y en español.
Profa. Griselda Guadalupe Quintana Moreno Profesor: Juan Ceniceros Profesor: Bruce Zimmer Profesora: Cristina Martínez Rico
Humanos Materiales Lista de palabras Bibliográficos
Septiembre – “semana cultural” 2017.
Profesores de inglés y titulares.
7 Anexos 5 y 5B, 5C de la Organización Institucional 2017-2018 8 Anexos 5 de la Organización Institucional 2017-2018
Titulares de grupo
Realizar al término de cada tema del libro de matemáticas el Taller de repaso.
Maestros de matemáticas
Libros tiempo
Al término de cada tema.
Al final de cada bloque.
Reforzar el trabajo con la plataforma de SAVIA y los recursos didácticos que ahí se presentan. Introducir adecuadamente a los alumnos a la era del conocimiento digital a través del uso adecuado de los recursos que ofrece la escuela.
Titulares de grupo Monitorea el Departamento académico
Bocinas video proyector Internet Computadora para cada Cibertexto
Durante todo el ciclo
Permanentemente Se dará seguimiento en las sesiones ordinarias del CTE
Fortalecer el Departamento de Orientación Educativa para que atienda de manera particular a aquellos alumnos que presentan dificultades académicas: tareas atrasadas.
Directora Lic. Rebeca Márquez Morales
Humanos ,Bibliográficos Materiales didácticos y lúdicos. Infraestructura (Equipo de cómputo, teléfono, material de oficina).
Permanentemente, atendiendo casos
especiales que sean canalizados a este Departamento.
Durante el ciclo escolar Informes en CTE 3ª, 5ª y 8ª sesiones.
El Departamento de Psicología apoyará la labor docente con las siguientes acciones: • Involucrándose frente a grupo para desarrollar dinámicas de integración, comunicación y autorregulación, en tres momentos: septiembre, enero y junio. En grupos de 1° grado, en ambos niveles.
• El Departamento estará en apoyo para el docente que solicite el seguimiento de sus alumnos.
• Darle seguimiento a los alumnos diagnosticados con algún problema de aprendizaje o autorregulación. (habrá expediente en Departamento- Docente- Dirección).
Lic. María Luisa González Medina. Lic. Mario Humberto Avitia Márquez Docentes según alumno o grupo. Dirección de la escuela.
Humanos Bibliográficos Consultorio Humanos-motivacionales Materiales de apoyo para trabajar con alumnos
Septiembre 2017, enero, junio 2018 Durante el ciclo escolar
Informe en 1ª, 4° y 8° Sesión del CTE. Cuando el maestro lo solicite.
Prioridad Filosofía institucional-identidad - Pastoral Educativa Diagnóstico
La comunidad Educativa Yermista “Amiga de la Obrera”, desarrolla su actividad siguiendo con fidelidad los principios de la filosofía institucional, los lineamientos del Modelo Educativo Yermista y las directrices de trabajo que la Secretaría de Educación Pública a través de la Secretaria de Educación Cultura y Deporte del estado de Chihuahua emiten para las escuelas de Educación Básica. En nuestra comunidad educativa el marco pedagógico presenta una estructura sobre el proceso de aprendizaje en forma sistémica tomando en cuenta el tipo de ser humano que se quiere formar, el entorno en que crece y se desarrolla, los actores que impulsan su proceso educativo y los métodos y técnicas que favorecen una mayor eficiencia y eficacia. Los elementos que constituyen el Marco Pedagógico son: los Planes y Programas de estudio de cada nivel, el currículum propio, los perfiles, la planeación didáctica, el proceso de aprendizaje, la metodología y la didáctica, la evaluación del aprendizaje y el sistema de evaluación institucional. Además de tomar en cuenta los planes y programas oficiales se diseña un proyecto educativo institucional que es ante todo una reflexión pedagógica continua y dinámica, que posibilita y asegura la calidad del servicio educativo que se presta. Para los principales agentes educativos de la familia Yermista, la educación humana y cristiana de sus destinatarios, “es una misión que libera integralmente favoreciendo una vivencia de su fe para llegar a ser auténticos cristianos y formar sociedades justas y fraternas”; por tal motivo considera en su currículum propio la Pastoral Educativa y los aspectos que impactan en la transversalidad de la acción educativa. Áreas de oportunidad: El docente debe de conocer cómo enseñar al alumno, por lo cual es indispensable que el maestro conozca de las diferentes áreas como las ciencias humanas, sociales, economía, psicología e incluso de derecho sin dejar de lado las disciplinas básicas como las matemáticas, lenguaje y comunicación. El papel de la Pastoral Educativa en la comunidad educativa Yermista es la educación de hombres y mujeres auténticos, en vista de su fin último. Modelar personas humanas a imagen de Jesucristo, Siervo y misericordioso, que es para nosotros un reto que implica renovar la primera acción de la Iglesia, empeñándonos en unir Evangelización y Promoción. En consecuencia, tenemos el deseo de apoyar e impulsar los legítimos anhelos de nuestros pobres hacia una educación más digna, libre y promotora de la persona. Como lo manifiesta el Episcopado Mexicano se debe educar para una nueva sociedad recuperando la centralidad en la persona, siendo los maestros proveedores de estímulos que animen y ayuden a un discernimiento sin violentar la libertad. Con base en el Modelo Educativo Yermista cuyo enfoque es la educación integral de los alumnos, nos percatamos que durante todo el ciclo escolar se realizan actividades que encaminan a los niños y jóvenes a ser verdaderos cristianos y llevarlos a Dios. El santo padre Francisco dice que algunos desafíos del mundo actual han generado enormes desarrollos científicos e innovaciones tecnológicas, que han perjudicado el medio ambiente, es por eso que aunque la escuela normalmente se encuentra limpia, no siempre los salones de clase.
Objetivos: Armonizar el trabajo escolar a través del Modelo Educativo Yermista, manifestado en la Ruta de Mejora Escolar. Proporcionar las bases que permitan seguir estudiando las disciplinas como una preparación para la vida, acumulando saberes que permiten salir del sistema educativo con una formación de nivel superior. Formar el corazón desde la infancia, con cimientos sólidos y duraderos basados en los principios y valores del Modelo Educativo Yermista. Promover la formación de personalidades maduras, capaces de tomar sus propias decisiones y disponibles al compromiso solidario con los demás.
Metas: Lograr un trabajo conjunto y armónico con la filosofía Institucional y las exigencias oficiales, en tiempo y forma. Que los alumnos participen activamente en todas las actividades propuestas por el grupo de Pastoral con amor y alegría
PLANEACIÓN (al inicio del ciclo escolar) Acción (es) Responsable Recursos Tiempo Seguimiento y
evaluación
Vivenciar nuestra identidad Yermista a través del MEY, en la comunidad educativa.
Mtra. Maura Rojas González Docentes
Humanos Bibliográficos Económicos
De acuerdo a las convocatorias recibidas
Una vez que se haya participado y en el CTE siguiente.
Organización Institucional que coadyuve al logro de los objetivos de esta Ruta de Mejora Escolar, de las metas planteadas y las actividades escolares ordinarias9.
Dirección Prefectura Equipo autoestima Orientación Educativa
Humanos Bibliográficos
Semana anterior a iniciar cada bloque
Durante el ciclo escolar
Programar un taller para docentes, que les permita analizar el Modelo Educativo Nacional 2016 y confrontarlo e insertarlo con el MEY. Que permita su seguimiento donde se diseñen instrumentos que permitan el seguimiento y evaluación dentro de la ruta de mejora. Participar en los congresos, talleres, cursos a nivel zona, provincia y congregacional.
Mtra. Maura Rojas González. Docentes convocados Dirección escuela. Comisión provincial de educación.
Humanos Bibliográficos Económicos
Cuando seamos convocados En noviembre del 2017 Mayo de 2018
Al concluir el encuentro Al concluir cada actividad planeada en esta acción.
Formación de educadores en la fe (Docentes) - Participar en Congreso de Educación en la Fe - Diplomado de educación en la fe
Hna. Maura Rojas González Profa. María Concepción Fernández Serrano Hna. María de Jesús Martínez Becerra Profa. Paola Janeth Murga Corral
Humanos Económicos Bibliográficos
17-19 noviembre Al concluir la participación Informe 5ª Sesión del CTE
Cada mes se reflexionará en grupo el valor correspondiente por parte de Pastoral y apoyado por el equipo de Trascendente; a los maestros titulares para que lo impartan a los grupos. Se pondrá en evidencia el valor por medio de periódico mural interno, en cada salón.
Maestros titulares de cada grupo y equipo de Trascendente.
Humanos Didácticos Papelería
Durante todo el ciclo escolar:
Revisión y evaluación de la acción cada bimestre
Celebrar de manera organizada, dinámica y participativa el mes del fundador. - En el mes de septiembre cada maestro colocará en su
salón el logo del Padre Yermo y lo explicará para que sus alumnos lo conozcan y lo hagan significativo.
- Estudio sobre la vida y obra de nuestro fundador y los símbolos que nos identifican como familia Yermista.
- Unificación con algunas actividades propuestas por “Solidaridad Yermista 2017” (Camino de plata Yermista).
- Celebración de la fiesta litúrgica de San José María de Yermo y Parres.
- Participación en Convivencia “Yermo 2017”
Equipo de servicio y la participación de los otros Maestros titulares de cada grupo y equipo de Trascendente. Equipo Trascendente
- Humanos - Bibliográficos - Posters - Video - Materiales diversos
- Papelería - Didácticos
Durante el mes de septiembre. 19 de septiembre En Semana cultural
1ª. Sesión del CTE. Revisión y Evaluación las dos primeras semanas de septiembre 1ª. Sesión del CTE
Fortalecer y propagar el espíritu misionero, llevando a cabo nuestras actividades con responsabilidad alegría. - Animación misionera durante el mes de octubre.
Inauguración y clausura del mes misionero. - Organizar actividades para recaudar fondos para las
misiones Ad gentes.10 - Intensificarlas actividades de la Infancia y adolescencia
Misionera.
Hna. Maura Rojas González Sra. Paola Janet Murga Corral. Grupo de la IAM
Humanos Materiales Despensa Alimentos
Inauguración del mes misionero: 2 de octubre. Clausura 31 de octubre Congreso DOMUND 21 de octubre 2017 Congreso DOMINIF
2ª. Sesión del CTE. Una vez concluidas las actividades. 5ª y 8ª sesiones del CTE
9 Organización institucional 2017-2018, anexos varios 10 Anexo 22 de la Organización Institucional 2017-2018
- Salida a campo misión11. (Programa de participación social que promuevan un servicio pastoral).
• Llevar despensas a familias necesitadas • Llevar burritos a Hospitales • Visita a asilo de adultos mayores • Llevar convivencia navideña a una comunidad pobre
- Participación en Congresos misioneros - Actitud de apertura en una constante acción pastoral
mediante la oración, el trabajo apostólico y la motivación misionera.
Departamento de Pastoral Educativa, alumnos, maestros titulares y tutores
24 de febrero 2018 Salida a campo misión: 28 de septiembre, 28 de octubre,25 de noviembre, 14 de diciembre, 20 de enero, 11 de mayo, 26 de mayo, 22 de junio.
Fortalecer la clase de Educación en la fe en nuestra escuela, a través de formación del equipo de formación. - Programa Hola Jesús, de SM - Programa de formación en valores. - Participación en programas de formación humana y
cristiana. - Foro Nacional de escuela en pastoral
Departamento de Pastoral Educativa Dirección
Humanos Materiales Bibliográficos Audio y videos
Segundo bimestre CTE
Renovar nuestro compromiso de iglesia uniéndonos en oración por el aumento de vocaciones sacerdotales y religiosas.12 - Oración con los grupos vocacionales. - Formación para el sentido de pertenencia a la Iglesia. - Guardia vocacional
Departamento de Pastoral Educativa Dirección
Humanos Materiales Bibliográficos Audio y videos
Guardia vocacional mensual. Febrero actividades vocacionales
CTE
Fortalecer la vivencia de los tiempos litúrgicos en los alumnos de nuestra escuela a través de diversas acciones.
- Formación a grupo de monaguillos - Jornadas de reflexión en adviento y cuaresma.13
Departamento de Pastoral Educativa Dirección
Humanos Materiales diversos Bibliográficos Audio y videos
Permanente Noviembre Marzo
Diciembre Abril
Organización del aseo, orden y limpieza de todos los espacios escolares, para brindar un ambiente sano y armónico que facilite la formación del perfil del alumno Yermista.14
Erika Margarita Flores Adame Martín Sabino Rascón Mora
Humanos Útiles de aseo Los necesarios
Jornada escolar Todo el ciclo escolar
Continuo
11 Anexo 23 de la Organización Institucional 2017-2018 12 Anexo 24 y 25 de la Organización Institucional 2017-2018 13 Anexo 26 de la Organización Institucional 2017-2018 14 Anexo 27 de la Organización Institucional 2017-2018
Prioridad Convivencia escolar sana, pacífica y formativa y participación social Diagnóstico: La convivencia escolar en nuestra comunidad representa una fortaleza, sin embargo encontramos que el contexto social y familiar en el
que conviven nuestros alumnos, es poco favorable para su desarrollo armónico Aproximadamente un 98% del alumnado total, cuenta con una valoración psicométrica, aplicada por el Departamento de Psicología de la institución, a través de los resultados obtenidos en las dichas valoraciones nos damos cuenta que un aproximadamente un 7% de nuestros alumnos de primaria tienen trastorno de aprendizaje y emocional, y aproximadamente un 3% del alumnado en secundaria y con trastornos emocionales se tiene el 10% tanto en primaria como en secundaria que ha sido diagnosticado con trastorno emocional, principalmente debido al entorno familiar. En base a la experiencia que se tuvo en el ciclo escolar 2016-2017, se presentaron muchos retos que afrontar. Se observó que un 7.13% del alumnado a nivel primaria con un avance significativo y un 49% a nivel secundaria presentaron dificultades para autorregularse y relacionarse en base a los reportes de indisciplina. Por otra parte la insubordinación de ciertos alumnos hacia los docentes, encendió un foco de alerta que fue difícil erradicar, incluso aumento respecto al ciclo anterior. Para enfrentar la emergencia educativa es indispensable realizar ajustes a las normas de convivencia.
Objetivo: Que nuestros alumnos logren una convivencia armónica, socialmente aceptable; que sean capaces de reconocer sus faltas cuando las cometan y asuman con responsabilidad las consecuencias de las mismas (Sanciones correctas por los reportes). Que aquellos alumnos que requieran apoyo del departamento de Psicología sean atendidos con solicitud, prudencia y amor. Que el alumnado adquiera respeto y obediencia a las normas de convivencia, en lo que lo que conlleva la relación alumno-maestro y aprenda a aceptar a todos por igual.
Meta: Formar en nuestros alumnos personalidades fuertes y solidarias, capaces de crear un ambiente de respeto, justicia y fraternidad, así como una conciencia plena de los valores adquiridos en la esencia familiar y dentro del entorno educativo.
PLANEACIÓN (al inicio del ciclo escolar) Acción (es) Responsable Recursos Tiempo Seguimiento y
evaluación Difusión y estudio del Acuerdo de Convivencia escolar. Revisión del mismo en reunión con padres de familia.
Dirección Docentes Prefectura Padres de familia
Humanos Didácticos
1er Bloque de manera intensiva Permanentemente
Sistemático a través del CTE
Escuela para padres Como requisito de inscripción a la escuela y como parte de la formación a padres de familia.
Dirección en coordinación con Escuela para Padres Onéami (FECHAC)
Humanos Económicos Bibliográficos
6 talleres: 12 sesiones cada uno 2 en septiembre 2017 2 en enero 2018 2 en marzo 2018
Al terminar el taller
Fortalecer la convivencia escolar a través de la organización y participación en festejos escolares tradicionales. Semana Cultural “Yermo 2016” Festival navideños para padres de familia Posada navideña alumnos Festejo del día del niño Festejo del día de la madre Festejo del día del maestro Festejo del día del estudiante
Toda la plantilla docente previamente organizada en 3 equipos de trabajo. Equipo de autoestima. Equipo autoestima Equipo servicio Equipo servicio Equipo autoestima Equipo autoestima Equipo servicio
Humanos Materiales Económicos Dinámicas Logística previa
19 -22 septiembre 2017 18 diciembre 2017 20 diciembre 2017 30 de abril 2018 10 de mayo 2018 13 de mayo 2018 22 de mayo 2018
Al terminar cada evento CTE Final de ciclo escolar
Reflexionar y práctica de los valores institucionales: � Agosto-Septiembre: Amor � Octubre-Libertad � Noviembre- Responsabilidad � Diciembre- Servicio � Enero- Merito � Febrero- Victoria � Marzo- Fortaleza � Abril-Audacia � Mayo-Solidaridad � Junio-Julio. Respeto.
Docentes, tutores y alumnos coordinados por sus tutores.
Al inicio de cada mes el profesor deberá presentar un collage en los corchos de cada salón referente al valor trabajado. El primer valor será trabajado por los tutores y maestros de cada grupo exclusivamente, del segundo en delante se trabajara en conjunto con los alumnos.
• Humanos • Foami • Cartulinas • Marcadores
• Etc.
Para el fin de mes se generara una actividad
grupal en la cual se deberá reflexionar o concientizar sobre el valor trabajado.
Trabajar el valor al inicio
del mes.
Evidencia del valor trabajado al final del mes.
Al terminar cada mes CTE Final de ciclo escolar
Un programa de promoción de la salud (semana cultural) donde incluya pláticas sobre alimentación e higiene.
Enf. Karla Rubí Núñez Sigala Humanos Didácticos
Segundo Bloque Al concluir el taller.
Fortalecer la disciplina escolar y la convivencia entre alumnos a través de acciones que promuevan la salud y la convivencia:
- Viernes saludable - Matro gimnasia (Grado escolar) - Retomar la activación física
Alumnos y maestros Prof. de educación física Prof. de educación física
Materiales varios educación física Se les pedirá a los alumnos que este día se consuma comida saludable
Todos los viernes Semana cultural Y fin de cursos Diario en la entrada 7:30
•Cada maestro supervise que si se está llevando a cabo la actividad. Profesores de educación física y maestros titulares.
Como acción permanente se llevará cabo la entrega de banderines con las rúbricas de limpieza personal, puntualidad (listas de asistencia) y disciplina (número de reportes por grupo), esto con el objetivo de incentivar el desempeño del alumno así como el cumplimiento de una sana y pacífica convivencia escolar. La entrega de las mismas se llevará a cabo durante los honores a la bandera, cada semana durante el ciclo escolar.
• Dirección • Maestros titulares • Tutores de grupo. • Profa. Anahy • Profa. Cecilia.
Humanos Didácticos
Durante el ciclo escolar. Listas de cotejo. Banderines.
En el marco de la autonomía curricular y atendiendo los diferentes ámbitos, la escuela ofrecerá a sus alumnos diversas actividades extraclase, a los cuales podrán inscribirse atendiendo las bases de las convocatorias de cada actividad.15
Dirección Docentes a cargo de cada actividad.
Profesores Prof. Daniel Morales de la Cruz Prof. Daniel Puente Martínez Profa. Rebeca Márquez Morales oro: Prof. Gabino Aguilar Cereceres Profa. María Concepción Fernández Serrano Hna. Ma de Jesús Martínez Becerra Hna. Laura Isabel Ovilla Zapata Profa. Griselda Guadalupe Quintana Moreno Hna. Isela Montañez Hernández.
Humanos Didácticos Balones Espacios escolares Bibliográficos Los necesarios
Permanentemente de acuerdo a la planeación establecida en la organización general16
Permanentemente 1ª, 5ª y 8ª sesiones del CTE
15 Anexo 17 y 17 A de la Organización Institucional 2017-2018 16 Ídem, anexo 17
Prioridad Garantizar la normalidad mínima de operación escolar Diagnóstico En la Comunidad Educativa Yermista “Amiga de la Obrera” contamos con fortalezas, debilidades y oportunidades.
Fortalezas: Todos los grupos y todas las asignaturas cuentan con un profesor titular o tutor; se trabaja conforme al calendario oficial y disposiciones de la SEP, utilizando adecuadamente el tiempo en actividades de aprendizaje. Contamos con la Ruta de Mejora, que traza una secuencia de actividades propuestas en las 4 prioridades del Sistema Básico de Mejora, y que garantizan el trabajo académico de la escuela durante el ciclo escolar. El 96% de los alumnos asisten puntualmente a clase; al momento de inscribir los Padres de familia cuentan con una lista de materiales escolares con los que trabajaran sus hijos durante el ciclo escolar, los cuales son fundamentales para el trabajo en la escuela. Se cuenta con un 74.2% de alumnos que alcanzaron su lectura de acuerdo a su nivel de grado, 83% de alumnos su escritura es adecuada y un 79.6% de alumnos consolidaron su aprendizaje en matemáticas en nivel primaria. En el nivel de secundaria 83%alumnos cuentan con una nivel de lectura de acuerdo a su grado, 83% de alumnos su escritura es adecuada y un 98.8% alcanzaron su aprendizaje en matemáticas.
Debilidades: La infraestructura es insuficiente debido a la cantidad de alumnos con los que cuenta. La impuntualidad e inasistencia de algunos maestros sigue persistiendo ocasionando irresponsabilidad laboral, aunque la mayoría de los profesores inician puntualmente sus clases. Algunos alumnos no llevan el material de trabajo al salón, aun cuando cuentan con ello. Se observó que durante el ciclo escolar pasado se obtuvo un total de 783 reportes por falta de tareas, no trabajar en clase y falta de material en nivel primaria, a lo que equivale a 5.48% de reportes diarios. En el nivel de secundaria se obtuvieron 346 reportes por falta de tareas, no trabajar en clase y falta de material, lo que equivale a 2.42% de reportes diarios. El 4% de los alumnos llegan tarde a clase; regularmente son los mismos alumnos, ya sea por cuestiones de salud, cambios climatológicos, personales y familiares.
Oportunidades: Aprovechar los materiales del proyecto Savia de la editorial SM, y el libro Soy Lector, para reafirmar la lectura y la comprensión lectora.
Objetivo: Trabajar colectivamente en el diseño de la Ruta de Mejora que contemple fundamentalmente el diagnóstico institucional y responda a los retos y objetivos planteados en el Modelo Educativo Yermista y la misma Ruta de Mejora.
Meta: Fortalecer la normalidad mínima escolar en nuestra escuela PLANEACIÓN (al inicio del ciclo escolar)
Acción (es) Responsable Recursos Tiempo Seguimiento y evaluación
Ajustarse estrictamente a lo establecido en el Acuerdo de Convivencia Escolar con respecto del horario de entrada y salida de la escuela.
Departamento de prefectura
Humanos Timbre
Todo el ciclo escolar. Informar en CTE
El Departamento de Prefectura: • Registrar a alumnos que llegan tarde con frecuencia,
permitiéndoles la entrada hasta la segunda hora.
Lic. Ricardo Adán Robles Acevedo
Humanos Tecnológicos Docentes
Permanentemente, atendiendo casos especiales que sean canalizados a este Departamento.
Durante el ciclo escolar
• Verificara que todo alumno (a) sea atendido en tiempo y forma en todos los ámbitos y aspectos que abarca la atención educativa que ofrece la escuela.
• Registra y da seguimiento a los reportes de disciplina de todo el alumnado.
Infraestructura (Equipo de cómputo, teléfono, material de oficina).
Informes en CTE 3ª, 5ª y 8ª sesiones.
Fortalecer el desarrollo de las sesiones ordinarias del CTE17 - Liderazgo directivo - Participación en turnos de todo el personal - Espacios para capacitación y actualización docente - Espacios de estudio permanente del Modelo Educativo
Yermista.18
Directora Docentes participantes
Humanos Bibliográficos Tecnológicos
Septiembre 29, octubre 27, diciembre 1, enero 26, febrero 23, abril 27, mayo 25, junio 29.
CTE
Para mejorar el trabajo al interior de los grupos, compartir y buscar diferentes estrategias de enseñanza que coadyuven a resolver las problemáticas de aprendizaje de cada alumno.
Docentes en unidad con la dirección de la escuela y los diversos departamentos.
Humanos Bibliográficos
Durante el ciclo escolar Informar en CTE
CTE
Los docentes deberán llegar puntualmente para dar inicio a sus clases, y en caso de ausentismo deberá agendar oportunamente sus faltas, además de proporcionar plan de clase para los días que se ausente.
Cada docente Dirección
Humanos Plan de clase
Cada vez que tenga necesidad de faltar.
Informar en CTE Al finalizar el ciclo escolar
Dar a conocer a los Padres de familia, la organización Institucional, la Ruta de Mejora escolar 2017-2018 y el seguimiento que se le va dando a las acciones.
Dirección Prefectura Docentes
Humanos Página web Periódico de avisos de escuela
Permanentemente a través de la página WEB.
En sesiones del CTE.
17 Anexo 2, de la Organización Institucional 2017-2018 18 Insertar al nuevo modelo educativo de la SEP el MEY. (acciones planteadas en el Proyecto de la Provincia Norte “Yermo y Parres” 2017-2018 y en el Proyecto comunitario 2017-2018)