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Informe de Referencia de TercerosSistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Presentación

Este informe ha sido construido en base al Marco para la Buena Enseñanza (MBE) para ser completado por los Directores y Jefes de UTP. Su participación es clave en esta evaluación, ya que:

• ambos conocen en forma directa y constante el trabajo del docente y el contexto en que lo realiza.

• ambos tienen un rol protagónico en la gestión educativa de su establecimiento.

La información que usted entregue en esta evaluación es muy importante, ya que formará parte del informe individual que cada docente recibirá en marzo de 2013, y de los informes que se entregarán al Equipo de Gestión de cada establecimiento y al Municipio (Jefe DAEM o Director de la Corporación de Educación y Alcalde), en abril de 2013.

Comuna en la cual se evalúa

RUT del docente evaluado

02 Informe de Referencia de Terceros

Considere que la evaluación del docente debe corresponder a su desempeño en el año en curso. Para realizarla, se sugiere seguir estos pasos:

1. Lea el instrumento de evaluación completo de forma de tener claridad sobre qué aspectos se solicita evaluar en los docentes.

2. Identifique en qué aspectos posee suficiente información sobre el desempeño del docente y en cuáles requiere recoger más antecedentes.

3. Defina acciones específicas a realizar para recoger la información faltante.

4. Utilice todas las fuentes disponibles para recabar información sobre el desempeño de los docentes,tales como:

• Observación directa de la práctica docente: observación de clase, observación de la interacción del docente con sus alumnos y colegas, etc.

• Registros completados por el docente: anotaciones en el libro de clases, registros de notas, planificaciones, evaluaciones, informes de reuniones o citas de apoderados, etc.

• Participación del docente en instancias del establecimiento: reuniones de profesores, reuniones de apoderados, capacitaciones, talleres, actividades extraprogramáticas, etc.

• Entrevistas a otros miembros de la comunidad escolar para conocer el desempeño del docente: entrevistas a miembros del equipo de gestión, alumnos, otros docentes, etc.

• Otras evaluaciones internas o externas disponibles: reportes del equipo de gestión, evaluaciones institucionales, resultados SIMCE, etc.

Para guardar un registro resumido de la evaluación de cada uno de sus docentes, puede utilizar

la Planilla Resumen disponible en el sitio web www.docentemas.cl en la sección Directivos.

2.

3.

03Informe de Referencia de Terceros

RUT

Apellido MaternoApellido Paterno

Nombres

Antecedentes de quien completa este Informe:

Cargo que desempeña:

Por favor, complete la siguiente información utilizando LETRA MAYÚSCULA:

RUT

Apellido MaternoApellido Paterno

Nombres

Establecimiento Educacional (señale el nombre completo)

Antecedentes del Docente Evaluado:

Director Jefe UTP Otro (especifique):


InstruccionesA continuación usted encontrará una serie de criterios del MBE desglosados en conductas (indicadores) que forman parte de la práctica habitual de un docente competente. Para realizar la evaluación del profesor, frente a cada criterio siga los siguientes pasos:

PASO 1 Lea atentamente el criterio del MBE.

PASO 2 Lea cada indicador y analice si forma parte de la práctica habitual del docente. Considere para ello la frecuencia y calidad con que realiza estas conductas.

Estos indicadores o conductas pueden recoger en forma completa o parcial lo señalado en el criterio del MBE.

Las conductas que describa en su fundamentación deben estar relacionadas con el criterio del MBE asociado a la pregunta. En el caso del ejemplo que se muestra, una fundamentación podría ser:

“La profesora habitualmente incentiva a los alumnos a expresar sus desacuerdos y a plantear sus distintos puntos de vista en función de sus diferencias culturales o de género, y valora que lo hagan”.

Si al marcar el nivel Destacado en un criterio usted no fundamenta, se le asignará al docente el nivel inmediatamente anterior (Competente).

Criterio C.4: Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.

Reflexione acerca del grado en que cada uno de los siguientes indicadores forma parte de su práctica docente habitual:

• Aprovecho el tiempo de clase en actividades relevantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.

• Adapto los tiempos de las actividades de acuerdo a los avances y dificultades que observo en mis alumnos.

• Comienzo mis clases puntualmente y trabajo con todos mis alumnos continuamente hasta el término de éstas.

Destacado Competente Básico Insatisfactorio S/I

Cumple con los tres indicadores.

YReúne otras

condiciones que lo hacen sobresalir en su desempeño en

este criterio.


Cumple con dos de los tres indicadores.

Cumple con solo uno o ninguno de los tres

indicadores.

Solo si marcó Destacado, fundamente aquí describiendo la(s) conducta(s) sobresaliente(s).

PASO 3Siga las indicaciones y ennegrezca el círculo que corresponda al nivel de desempeño.

IMPORTANTESi frente a un criterio usted no ha podido recabar información acerca de uno o más de los indicadores (conductas) que se le pide evaluar, marque la opción “S/I” (Sin Información).

Esto NO implicará un puntaje negativo para el docente y NO perjudicará su evaluación.

Criterio B.1: Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Reflexione acerca del grado en que cada uno de los siguientes indicadores forma parte de su práctica docente habitual:

• Aprovecho el tiempo de clase en actividades relevantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.

• Adapto los tiempos de las actividades de acuerdo a los avances y dificultades que observo en mis alumnos.

• Comienzo mis clases puntualmente y trabajo con todos mis alumnos continuamente hasta el término de éstas.

Destacado Competente Básico Insatisfactorio


Indique si el docente en evaluación cumple en su práctica habitual con los siguientes indicadores:

• Genera un ambiente de confianza en que sus alumnos se sienten acogidos y seguros.

• Favorece que sus alumnos respeten las diferencias individuales entre sus compañeros.

• Promueve instancias para que todos sus alumnos participen, no solo los más aventajados.


RUT del docente evaluado Comuna en la cual se evalúa

Dominio A: Preparación de la enseñanza

Criterio A.2: Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.


• Integra las experiencias de sus alumnos en la preparación de sus clases.

• Considera aspectos relevantes del contexto familiar de sus alumnos al planificar las actividades.

• Integra en la preparación de sus clases elementos de la cultura local o de la comunidad donde se inserta el establecimiento.



YReúne otras

condiciones que lo hacen sobresalir en

su desempeño en este criterio.




indicadores.


Criterio A.4: Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.


• Organiza la secuencia y tiempo destinado a las actividades de aprendizaje logrando una adecuada cobertura curricular.

• Escoge materiales y recursos que favorecen el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

• Planifica actividades que abordan contenidos y habilidades desde diferentes perspectivas o situaciones.



YReúne otras






indicadores.


2

1


Criterio A.5: Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permiten a todos los alumnos demostrar lo aprendido.


• Diseña estrategias de evaluación apropiadas a los contenidos y/o habilidades que trabaja.

• Diseña evaluaciones variadas que permiten que todos sus alumnos puedan demostrar lo aprendido a través de diversas formas.

• Prepara evaluaciones que permiten a sus alumnos aplicar lo aprendido a situaciones cotidianas para ellos.



YReúne otras






indicadores.


3



Dominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

Criterio B.1: Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.


• Genera un ambiente de confianza en que sus alumnos se sienten acogidos y seguros.

• Favorece que sus alumnos respeten las diferencias individuales entre sus compañeros.

• Promueve instancias para que todos sus alumnos participen, no solo los más aventajados.



YReúne otras






indicadores.


Criterio B.2: Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.


• Propicia que sus alumnos indaguen y encuentren soluciones por sí mismos.

• Confía en que todos sus alumnos pueden lograr importantes avances en su aprendizaje.

• Incentiva a sus alumnos a opinar y a comunicar sus ideas a otros.



YReúne otras






indicadores.


5

4


Criterio B.3: Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.


• Establece normas de convivencia claras y conocidas para todos sus alumnos.

• Logra de manera constructiva mantener una adecuada convivencia en el aula.

• Aprovecha las disrupciones como instancias para reflexionar con todos los alumnos acerca de las normas de convivencia.



YReúne otras






indicadores.


Criterio B.4: Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.


• Aprovecha los recursos y espacios disponibles en el establecimiento para desarrollar actividades de aprendizaje con sus alumnos.

• Utiliza el entorno social, natural y cultural del establecimiento como recurso de aprendizaje.

• Solicita recursos o materiales pertinentes y accesibles para los estudiantes y/o sus familias.



YReúne otras






indicadores.


7

6



Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

Criterio C.2: Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.


• Implementa situaciones de aprendizaje que permiten a sus alumnos aplicar lo aprendido a nuevas situaciones para ellos.

• Realiza actividades que permiten a sus alumnos explorar, reflexionar o buscar distintas soluciones.

• Plantea actividades de clase desafiantes que mantienen interesados a sus alumnos.



YReúne otras






indicadores.




• Comienza sus clases puntualmente y trabaja con todos sus alumnos continuamente hasta el término de estas.

• Aprovecha el tiempo de clase en actividades relevantes para el logro de los objetivos de aprendizaje.

• Al diseñar las nuevas planificaciones, reformula los tiempos de las actividades en función de los resultados de aprendizaje observados en sus alumnos.



YReúne otras






indicadores.


9

8


Criterio C.5: Promueve el desarrollo del pensamiento.


• Utiliza estrategias que favorecen el desarrollo del pensamiento creativo y reflexivo de sus alumnos.

• Reconoce el valor de los errores de los alumnos como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.

• Realiza actividades en que sus alumnos deben analizar su propio desempeño y el de sus compañeros.



YReúne otras






indicadores.


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Dominio D: Responsabilidades profesionales

Criterio D.1: El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.


• Revisa y reformula sus planificaciones a partir de los aprendizajes que alcanzan sus alumnos.

• Aprovecha las oportunidades de desarrollo profesional que ofrece el establecimiento y/o el sistema educativo.

• Actualiza sus prácticas incorporando nuevas metodologías y/o conocimientos disciplinarios atingentes a su labor.



YReúne otras






indicadores.


Criterio D.2: Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.


• Aporta con sus conocimientos y experiencias al trabajo de sus colegas.

• Recoge buenas prácticas e ideas de sus colegas y las incorpora al desarrollo de sus clases.

• Participa activamente de la creación o mantención de espacios de reflexión e intercambio con sus colegas.



YReúne otras






indicadores.


12

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Criterio D.4: Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados1.


• Informa directa o indirectamente2 a los padres y apoderados acerca de las dificultades y avances de sus alumnos.

• Promueve una valoración positiva de la participación de las familias en el proceso educativo.

• Promueve que las familias de sus alumnos participen en actividades del establecimiento.

1 Si está evaluando a un docente de Educación de Adultos que trabaja con alumnos que no cuentan con apoderado, marque S/I. Esto no perjudicará el desempeño del docente.

2 Refiere a cualquier manera de informar a los apoderados de forma presencial o no presencial, por ejemplo: informar a través del profesor jefe, enviar una comunicación, solicitar firma de evaluación aplicada al alumno, etc.



YReúne otras






indicadores.


Criterio D.5: Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.


• Comprende las normas de funcionamiento administrativo del establecimiento y las cumple.

• Aporta con su reflexión acerca de la implementación de los programas y proyectos del establecimiento.

• Propone mejoras a las normas de convivencia del establecimiento.



YReúne otras






indicadores.


14

13



Información Complementaria

A continuación se presentan una serie de preguntas orientadas a recoger información complementaria sobre los directivos y el proceso de Evaluación Docente, las cuales se han organizado en tres secciones:

I. Fuentes de información utilizadas para evaluar a cada docente.II. Antecedentes de quien completa este informe.

III. Opiniones sobre la Evaluación Docente.

La sección I se refiere a la evaluación de cada profesor(a) en particular; por ello, le solicitamos responderla cada vez que evalúe a un docente1. En cambio, las secciones II y III debe responderlas solo una vez. Por tanto, si usted evalúa a más de un docente este año, complete esas secciones solo en un informe y déjelas en blanco en los demás.

I. Fuentes de información utilizadas para evaluar a cada docente

Registre su respuesta en cada Informe de evaluación. Marque con una X la alternativa que usted seleccione.

1. En la siguiente tabla se mencionan distintas fuentes de información que Ud. puede utilizar para evaluar el desempeño de un profesor(a). En el caso específico de este docente, marque el grado de utilidad que asigna a cada una de las fuentes que empleó. En el caso de aquellas que no utilizó, marque la opción “N/A”.

Nada Muyútil útil

No la utilicé

1.1 Planificaciones y/o evaluaciones del docente 1 2 3 4 5 N/A

1.2 Registros en el libro de clases 1 2 3 4 5 N/A

1.3 Participación en reuniones de profesores 1 2 3 4 5 N/A

1.4 Observación directa en aula 1 2 3 4 5 N/A

1.5 Observación de la interacción del docente con alumnos o colegas

1 2 3 4 5 N/A

1.6 Resultados de aprendizaje de sus alumnos 1 2 3 4 5 N/A

1.7 Información recogida de Director o Jefe UTP 1 2 3 4 5 N/A

1.8 Información recogida de sus alumnos 1 2 3 4 5 N/A

1.9 Información recogida de apoderados 1 2 3 4 5 N/A

1.10 Información recogida de profesores del establecimiento

1 2 3 4 5 N/A

1.11 Otras fuentes. Indique cuáles.

1 Tenga en cuenta que debe revisar, para cada docente que evalúe, la última página de este documento que refiere a las consideraciones contextuales en que ellos se desempeñan.


II. Antecedentes de quien completa este informe

Si usted ya completó esta información en el Informe de Referencia de Terceros de otro docente, deje esta parte en blanco. Solo debe completarla en un Informe. Recuerde marcar con una X la alternativa que usted seleccione.

1. Sexo

1.1 Masculino

1.2 Femenino

2. Edad

2.1 Menos de 30 años

2.2 Entre 30 y 45 años

2.3 Entre 46 y 60 años

2.4 Más de 60 años

3. ¿Cuántos años se ha desempeñado como Director o Jefe de UTP? Si se ha desempeñado en el cargo por menos de un año, o nunca en otros establecimientos, complete con 0.

3.1 Años en este establecimiento

3.2 Años en otros establecimientos

4. ¿Qué título profesional tiene usted?

4.1 Educador de Párvulos

4.2 Profesor de Educación Básica

4.3 Profesor de Educación Media

4.4 Profesor de Educación Especial/Diferencial

4.5 Otro título profesional:

5. ¿Ha realizado actividades de perfeccionamiento después de titularse? Si ha realizado, marque todas las opciones que corresponda, indicando si el énfasis de los contenidos abordados radicaba en temas pedagógicos o de gestión.

5.1 No

5.2 Sí Perfeccionamiento Pedagógico Gestión

5.2.1 Doctorado 1 2

5.2.2 Magíster 1 2

5.2.3 Postítulo 1 2

5.2.4 Diplomado 1 2

5.2.5 Otro perfeccionamiento de 60 horas o más 1 2



Nada Muyimportante importante

1.1 Evaluar el desempeño de los profesores a través del Informe de Referencia de Terceros 1 2 3 4 5

1.2 Orientar a los docentes y resolver sus dudas sobre la evaluación 1 2 3 4 5

1.3 Apoyar a los docentes dándoles facilidades (por ej. tiempo para elaborar portafolio, uso de computadores, etc.)

1 2 3 4 5

1.4 Analizar el Informe de Resultados para el Establecimiento Educacional que entrega la Evaluación 1 2 3 4 5

1.5 Diseñar acciones de apoyo profesional para los docentes que presentan debilidades o bajos resultados 1 2 3 4 5

1.6 Reconocer o felicitar a los docentes con buenos resultados 1 2 3 4 5

1.7 Modificar las responsabilidades o tareas asignadas a los docentes según sus resultados en la evaluación 1 2 3 4 5

III. Opiniones sobre la Evaluación Docente

Si usted ya completó esta sección en el Informe de Referencia de Terceros de otro docente, déjela en blanco. Solo debe completarla en un Informe. Recuerde marcar con una X la alternativa que usted seleccione.

1. En relación con la implementación de la Evaluación Docente en su establecimiento, ¿cuál es el grado de importancia que usted otorga a cada una de las siguientes actividades?

6. En promedio, ¿qué porcentaje de tiempo estima que dedica semanalmente a cada una de las siguientes tareas? Escriba el porcentaje en cada cuadro, anotando 0 (cero) si no la realiza. Considere que estimaciones gruesas son suficientes. Asegúrese de que sus respuestas sumen 100%.

Tarea Tiempo

6.1 Reunirme o trabajar con equipo de gestión del establecimiento %

6.2 Reunirme o trabajar con los docentes (coordinar espacios de reflexión, planificar, etc.) %

6.3 Observar en aula el desempeño de los docentes de mi establecimiento %

6.4 Atención de alumnos o trabajo con centro de alumnos %

6.5 Atención de apoderados o trabajo con centro de padres %

6.6 Realizar tareas administrativas y otros %

100%


La Evaluación Docente: Muy en Muy de desacuerdo acuerdo

3.1 Es una fuente de información útil para conocer el desempeño o las competencias de los docentes 1 2 3 4 5

3.2 Ha contribuido a que utilice métodos efectivos para evaluar a los docentes de mi establecimiento 1 2 3 4 5

3.3 Permite a los profesores reflexionar acerca de sus prácticas pedagógicas 1 2 3 4 5

3.4 Incentiva a los profesores con buenos resultados a mantener un buen desempeño 1 2 3 4 5

3.5 Incentiva a los profesores con malos resultados a mejorar su desempeño 1 2 3 4 5

3.6 Contribuye a mejorar la calidad del trabajo de los docentes

1 2 3 4 5

3.7 Me entrega información clara sobre el desempeño de los docentes evaluados 1 2 3 4 5

3. ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones acerca de la Evaluación Docente?

2. Desde su percepción ¿qué grado de importancia le asignan los siguientes actores a la Evaluación Docente?

Nada Muyimportante importante

2.1 Sostenedor municipal 1 2 3 4 5

2.2 Equipo de gestión de su establecimiento 1 2 3 4 5

2.3 Profesores de su establecimiento 1 2 3 4 5



Consideraciones contextuales

El Marco para la Buena Enseñanza reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que estos se desarrollan. Los profesores enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas particularidades deben ser consideradas al momento de conducir la enseñanza y, por lo tanto, al momento de evaluar el desempeño docente.

Si usted considera que existen situaciones o condiciones de la escuela o de sus alumnos que afectan positiva o negativamente el desempeño profesional del docente que evalúa, descríbalas brevemente en el siguiente recuadro.

Apreciación sobre fortalezas y debilidades del docente

Los Directores y Jefes de UTP son quienes mejor conocen la práctica diaria de los docentes, manejando información relevante de su desempeño que puede no estar incorporada en esta pauta de evaluación, y que resulta fundamental de considerar al momento de evaluarlos.

En el recuadro siguiente, describa los aspectos positivos del docente y aquellos que requeriría mejorar, que usted considere relevantes para complementar la evaluación de su desempeño entregada en esta pauta.

Esta información será conocida por la Comisión Comunal de Evaluación al momento de analizar los resultados del docente.

rut del docente evaluado comuna en la cual se evalúadocentemas.cl/docs/2012/irt2012.pdf · esto no...

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