rumbo hacia los proyectos integrados
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RUMBO HACIA LOS PROYECTOS INTEGRADOS
Juan José Caballero Muñoz
2009
http://juanjocaballero.blogspot.es
Otra forma de programar en ocho pasos
Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial
Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.
El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).
Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.
HACIENDO MEMORIA
Error frecuente: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial
CAMBIO BUROCRÁTICO
CAMBIO DE PRÁCTICAS
CAMBIO
LEGISLATIVO
HACIENDO MEMORIA
¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?
Es más productivo avanzar todos un poquito que mucho avance en unos pocos
Es más seguro y fiable el avance escalón a escalón que intentar subir las escaleras de un solo paso
Solo se puede evaluar la validez de una reforma educativa si realmente se aplica y se la deja madurar
HACIENDO MEMORIA
¿Qué hacer a la hora de afrontar el reto de programar por CCBB?
HACIENDO MEMORIA
Programar
Enseñar
Evaluar
Lo que no se
programa no se
enseña, lo que no
se enseña puede
aprenderse o no
Opciones a la hora del diseño de las programaciones
OPCIÓN A.
La relación entre componentes del currículo lleva directamente al desarrollo de las Competencias Básicas.
OPCIÓN B.
Se incorporan nuevos criterios de evaluación para aquellos aspectos de las Competencias Básicas que no tengan un reflejo en el desarrollo curricular del área/materia.
OPCIÓN C . Se determinan dimensiones y descriptores comunes a todas las áreas/materias. Los descriptores comunes serán criterios de evaluación de cada área/materia.
OPCIÓN D. Programación por Competencias Básicas. Proyectos Integrados.
HACIENDO MEMORIA
Madurez en el trabajo por
CCBB
Alto grado de coordinación
horizontal
Gran dosis de esfuerzo y
trabajo
Acostumbrándosa otra forma de
programar
HACIENDO MEMORIA
Requisitos de la Programación por PI
HACIENDO MEMORIA
Proyecto IntegradoÚnico
contexto
Conocimientos
multidisciplinares
Producto
tangible
Proceso
HACIENDO MEMORIA
Proyecto Integrado
No tiene porque
ser
Proyecto de Investigación
Suele conllevar
Fase documental
Búsqueda Selección Organización Edición
Miguel Calvillo
HACIENDO MEMORIA
La página
Web del Centro
Ciencias Sociales
Informática
Tratamiento de la
Información y Competencia
Digital
Competencia en
Comunicación Lingüística
Educación Plástica y
Visual
Competencia Cultural y Artística
Autonomía e Iniciativa Personal
¿Otras?
Esquema de un PI (ejemplo)
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
FASE 7. Involucrar a varios Centros
FASE 6. Involucrar a todas o casi todas las areas/materias
FASE 5. Programar PPII que involucren a 2-3 áreas /materias
FASE 4. Programar núcleos de interés por trimestres/meses
FASE 3. Diseñar y trabajar algún taller o proyecto en el propio área/materia
FASE 8. Involucrar varias etapas
FASE 2. En 4º ESO (también BACH) utilizar la materia PI de carácter práctico
FASE 1. Aprovechar las actividades interdisciplinares que se llevan a cabo
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
Directrices
1. Elegir los ejes de trabajo en función de las
líneas de actuación pedagógica fijadas en
el Proyecto Educativo del Centro.
2. Supeditar el contenido a seleccionar a las
dimensiones/descriptores/indicadores
seleccionados por el equipo educativo
para ese ciclo/nivel.
Directrices
3. Tener en cuenta que cualquier fenómeno
hoy día es multidisciplinar. La
multidisciplinaridad implica calidad en el
conocimiento.
4. Elegir por tanto ejes de trabajo
generales, multidisciplinares, que sean
capaces de aglutinar contenidos de
distintas áreas/materias.
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
Directrices
5. No forzar la relación en aquellos
contenidos que no den pie a ello.
6. Desligarse de ataduras de contenidos
mínimos. Nosotros seleccionamos el
contenido apropiado para alcanzar los
objetivos y las CCBB programadas. El
libro de texto no elige por nosotros; es un
recurso más.
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
Directrices
7. El tutor se erige en coordinador del PI.
8. Imprescindible el trabajo en equipo.
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
Tutor
Directrices
9. En la medida de lo posible, supeditar la
organización y estructura escolar
(organización de tiempos y espacios
escolares) a los PI seleccionados y no
viceversa.
RECETAS PARA ABORDAR LOS PI
FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO
Actividades
interdisciplinares
Fabricamos jabónEl día del libro
Halloween
El periódico escolar
Viaje de fin de estudios
Proyecto invernadero
FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO
1. Decidir qué actividadesinterdisciplinares realmentefuncionan y tienen tradición en el Centro
Pautas a seguir
FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO
2. Relacionar estas actividades con los criterios de evaluación/indicadoresestratégicos/descriptoresseleccionados (para trabajar y evaluar) por el equipo educativo.
Pautas a seguir
FASE 1. APROVECHAR LAS ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES QUE SE LLEVAN A CABO
3. Involucrar paulatinamente a aquellas áreas/materias que puedanintervenir en las mismas y no lo hacían.
Pautas a seguir
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Es una propuesta de actividad o
actividades en torno a
un tema, problema o diseño de
algo tangible, a realizar
preferentemente
de forma colaborativa para
entender y tratar de
resolver
situaciones, comprender
conflictos, dar soluciones a
necesidades reales, construir
prototipos, imaginar realidades
virtuales, realizar estudios sobre
el terreno, inventarios, etc.
PIOrden de 10 agosto de 2007
4º ESO
Los temas posibles en torno a los que
diseñar y desarrollar
esta materia tienen sus límites en las
posibilidades y la imaginación
del profesorado, considerando las
condiciones reales
para llevar a cabo el proyecto, de
acuerdo con los recursos
disponibles, las oportunidades que
ofrece el entorno, el capital
de la comunidad y la facilidad para
interesar a los alumnos y
alumnas.
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
- Que facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del
conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no
necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos.
- Que implique la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el
medio natural, social y
cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de
campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de
interés, publicaciones, etc.)
- Que contribuya a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo
real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización.
- Que elija como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé
oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar
dentro y fuera de los centros docentes.
Principios PIOrden de 10 agosto de 2007
4º ESO
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Principios PIOrden de 10 agosto de 2007
4º ESO
-Que los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo
el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su
realización y el logro del resultado final.
-Que fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión
y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y
responsabilidades.
-Que considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en
general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre
el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones
venideras.
- Que procure que el alumnado adquieran responsabilidades de aprendizaje y en
cuanto a la realización del proyecto.
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
PIOrden de 5 agosto de 2008
BACH
Única materia para la que no se determinan
núcleos temáticos
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Proyectos documentales de investigaciónMiguel Calvillo
Propuesta del tema (guión
previo)
Búsqueda de la información en
diversos soportes
Extracción y análisis de la información
Redacción del informe
Edición de soportes de
presentación: papel, digital,…
Explicación pública a los compañeros del mismo o
diferente nivel
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Programación del viaje de fin de estudios
PlanificaciónElaboración del
presupuesto
Diseño y programación de actividades para
sufragar el viaje
Recopilación, selección y edición de
información acerca de los lugares a visitar
Diseño de guías y rutas por los lugares a visitar
(en uno o varios idiomas). Alumnos/as-
guía
Memoria informativa:
Informe escrito
Edición dvd
Presentación a alumnos/as 3º ESO
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Emprende(constitución de una empresa virtual)
Idea de negocio
Selección de la modalidad de empresa y planificación
de la estructura
empresarial
Fuentes de financiación
Constitución legal de la empresa
Marketing publicitario
Puesta en marcha
virtualmente
FASE 2. EN 4º ESO (TAMBIÉN BACH) UTILIZAR LA MATERIA PI DE CARÁCTER PRÁCTICO
Nuestro primer corto
http://www.cineenlasaulas.tk
Elección de tema.
Sinopsis
Guión
Reparto de roles (actores, producción,…)
Elección de localizaciones, escenarios
y vestuario
Rodade del corto y del “así
se hizo” Montaje y postproducciónVisionado, análisis y
reflexión
FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO
O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA
Olímpico (Educación Física, 4º de ESO)
FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO
O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA
Olímpico (Educación Física, 4º de ESO)
FASE 3. DISEÑAR Y TRABAJAR ALGÚN PROYECTO
O TALLER EN EL PROPIO ÁREA O MATERIA
• Mundo percusión (Música): proyecto de investigación
acerca de los instrumentos de percusión en distintas culturas.
• Diseña tu casa (Tecnologías): proyecto de vivienda por
medio del software gratuito DesignWorkshop Lite.
• Diseña tu pueblo (Ciencias Sociales): análisis y
reordenación del tráfico rodado en base a un plano de la ciudad.
• Reciclando (Educación Plástica y Visual): proyecto
y ejecución de escultura utilizando productos de desecho reciclados.
• Hablando claro (Lengua Castellana y Literatura): recopilación, análisis, clasificación y edición de localismos.
FASE 4. PROGRAMAR NÚCLEOS DE INTERÉS POR TRIMESTRES/MESES
Núcleo
de interés
Lengua
Matemáticas
Inglés
FASE 4. EJEMPLOS
Consigo Colaboro Comparto
4º ESO
Tareas que fomenten
la planificación y
organización del
trabajo de forma
autónoma
Tareas que fomenten la
colaboración, planificación
y organización del trabajo
grupal, reparto de tareas y
responsabilidades
Tareas que fomenten la
comunicación por
distintos medios de los
resultados de
aprendizaje conseguidos
FASE 5. PROGRAMAR PPII QUE INVOLUCREN 2-3 ÁREAS-MATERIAS
InglésFrancésAprendemos dos idiomas
Aprendizaje paralelo de francés e inglés. Realización y
edición de un diccionario básico español-inglés-francés
MúsicaE.F.Montemos una coreografía
La estructura del ritmo musical aplicada al movimiento
InglésMúsica
C. MedioMatemáticasLa cesta de la compra
Análisis de los distintos grupos de alimentos. Realización de cestas de compra
en tiendas online en base a un presupuesto y cumpliendo con dieta equilibrada
This is my songAnálisis lingüístico y semántico de las mejores canciones en inglés
del siglo XX. Composición de la letra de un tema en inglés.
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
MATERIAS TAREAS
Ciencias de la NaturalezaAnálisis y elaboración de la fauna y flora autóctona
Análisis de la pluviometría y elaboración de climogramas
Ciencias Sociales
Análisis y eleboración de la geografía física
Análisis y elaboración de la geografía política
Análisis y estudio etnográfico
Educación FísicaAnálisis y elaboración de rutas senderistas
Análisis de las posibilidades de turismo activo
Educación Plástica y Visual
Rally fotográfico
Maquetación del trabajo
Ilustraciones de la guía
Edición de dvd con imágenes y vídeos de fiestas, costumbres,…
Inglés Traducción de la guía
Lengua Castellana y Literatura
Recopilación de vocablos, dichos y canciones populares autóctonas
Redacción y corrección ortográfica y musical de la guía
Música
Recopilación de música típica
Recopilación de canciones tradicionales
Grabación y edición de las mismas en formato dvd
GUÍA TURÍSTICA DE IZNÁJAR (IES MIRADOR DEL GENIL, IZNÁJAR)
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
Construyendo mapas conceptuales con freemind y cmapConstrucción y edición (con freemind o gmap) de mapas conceptuales acerca de distintos ámbitos de conocimiento
de distintas disciplinas
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
MATERIAS TAREAS
Ciencias de la Naturaleza
(Biología, Física y Química)
Análisis de los grupos alimenticios. Elaboración de una dieta equilibrada
Análisis de los componentes químicos de los alimentos
Análisis de las etiquetas de los envases de alimentos
Matemáticas Unidades de medida. Cálculo matemático aplicado a la cocina
Ciencias Sociales Análisis gastronómico de distintas culturas
Educación Física
Cáculo del metabolismo basal. Cálculo del metabolismo asociado a la actividad física. Relación entre ingesta calórico y gasto calórico.
Elaboración de una dieta equilibrada
Inglés La gastronomía anglosajona
Proyecto IntegradoTaller de cocina. Manipulación de los alimentos. Elaboración y puesta en
práctica de recetas. Elaboración de un menú. Feria gastronómica
EPV El bodegón
Lengua Castellana y Literaruta
La gatronomía como elemento narrativo. Lectura de Como agua parachocolate, de Laura Esquivel
El poder de los alimientos
(Adaptado de Taller de cocina, 4º de ESO, IES López Neyra)
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
MATERIAS TAREAS
Física y QuímimaEnergía cinética y potencial. Potencia y velocidad. Los caballos de
un coche.
Ciencias SocialesMedios de transporte en la la sociedad actual.
La polución y contaminación humanas.
Educación Física Cuidamos y nos ejercitamos con la bicicleta
Educación ético-cívicaAl volante. Problemas asociados al tráfico rodado. Los accidentes de
tráfico.
Matemáticas Cálculo de distancias, tiempos y velocidades. Unidades de medida.
Inglés El lenguaje coloquial (en el taxi, pidiendo el billete de avión,….)
Lengua Castellana y Literatura
Análisis y comprensión de textos escritos (folletos publicitarios de coches)
Medios de transporte
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
MATERIAS TAREAS
Ciencias de la NaturalezaRecopilación y edición de información acerca de los grandes científicos de la
historia de la humanidad
Ciencias SocialesAnálisis de la importancia de los medios de comunicación en la sociedad
actual. Recopilación y análisis de datos en cuanto a periódicos más leídos, páginas de internet más visitadas, índices de audiencia en televisión y radio
Educación Física Mitos y falsas creencias en la práctica deportiva
Educación ético-cívica
La ética periodística: Análisis de la manipulación de los medios de comunicación; análisis comparativo de la visión de distintos medios acerca
de una misma noticia.Los menores en los medios de comunicación. ¿Información o morbo? El primer tranplante de cara en España
Educación Plástica y VisualAnálisis de la fotografía periodística. Edición de las ilustraciones del
periódico. Maquetación
InglésThe english corner (Edición en inglés de diversos aspectos interesantes de la
cultura anglosajona)
Informática Análisis de distintos periódicos digitales. La edición de un periódico digital.
Lengua Castellana y Literatura
Análisis del lenguaje periodístico. Tareas de diferenciación de información-opinión. Tareas de diferenciación de noticias-reportajes. Análisis sintáctico y
gramatical en los titulares periodísticos
El períodico digital del Centro
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
MATERIAS TAREAS
Ciencias de la Naturaleza
Análisis de la reproducción humana
El aparato reproductor
Anatomía humana
Ciencias SocialesDiferenciación entre sexo y género
El sexo y el género en distintas culturas
Educación Física Juegos para todos (juegos de mesa, juegos de estrategia, comba)
Educación ético-cívicaLos roles masculino y femenino
El reparto de las tareas domésticas
Inglés Tareas de comunicación oral
Informática Hojas de cálculo para la contabilidad de la economía familiar
Lengua Castellana y Literatura
El lenguaje oral. El diálogo
Matemáticas Hipotecas. Interés fijo e interés variable. Comisiones. Amortización.
En familia
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
El séptimo arte (los distintos campos de conocimiento en el cine. Visionado, análisis y estudio de los contenidos asociados a
determinadas películas)
MATERIAS TAREAS
Ciencias de la Naturaleza Lorenzo’s Oil (investigación científica)
Ciencias Sociales Gattaca (la selección genética)
Educación Física Un domingo cualquiera (el deporte como fenómeno socio-económico
Educación Plástica y Visual El loco del pelo rojo (vida y obra de Van Gogh)
Inglés Mad about english (la necesidad y dificultad de aprendizaje del inglés)
Lengua Castellana y Literatura Matilda (el gusto por la literatura)
Música Amadeus (vida y obra de Mozart)
MatemáticasUna mente maravillosa (vida del matemático y economista John Forbes
Nash)
FASE 6. INVOLUCRAR A TODAS O CASI TODAS LAS ÁREAS-MATERIAS
El poder de las palabras
(Recopilación y edición de frases ilustrescon análisis y estudio de sus autoresprovenientes de distintas disciplinas)