rÚbrica para evaluar el pid del maestro formador
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PID
CRITERIO EXCELENTE BUENO POR MEJORAR
PRESENTACIÓN DEL PID
El PID se presenta completamente desarrollado, acorde a la lista de chequeo en los temas abordados durante la formación
El PID cuida la estética en su presentación en cuanto a la plantilla, imágenes, colores y fuente de letra
EL PID contiene reflexiones del autor en cada uno de los momentos del diplomado
El PID se presenta medianamente desarrollado, con algunas incoherencias frente a la lista de chequeo en los temas abordados durante la formación
El PID cuida la estética en la mayoría de aspectos de su presentación en cuanto a la plantilla, imágenes, colores y fuente de letra
EL PID contiene reflexiones del autor en algunos de los momentos del diplomado
El PID se encuentra desarrollado en un 20% frente a la lista de chequeo en los temas abordados durante la formación
El PID descuida la estética en la mayoría de aspectos de su presentación en cuanto a la plantilla, imágenes, colores y fuente de letra
EL PID carece de reflexiones del autor
EL PROYECTOCOLABORATIVO
El uso propuesto de las TIC es adecuado para el aprendizaje y un apoyo para destrezas de razonamiento de alto nivel
El planteamiento del proyecto permite a los estudiantes establecer la relación entre Ciencia, Tecnología y sociedad.
Los objetivos previstos de aprendizaje están relacionados claramente con las pregunta esencial, de unidad y de contenido
La participación de los estudiantes está bien definida en el proyecto y favorece el aprendizaje colaborativo
El proyecto cuenta con estrategias claras para apoyar a una diversidad de los estudiantes
El uso propuesto de las TIC es adecuado para el aprendizaje y favorece destrezas de razonamiento
El planteamiento de las actividades del PID permite medianamente a los estudiantes establecer la relación entre Ciencia, Tecnología Y sociedad
Los objetivos previstos de aprendizaje están relacionados moderadamente con la pregunta esencial, de unidad y de contenido
La participación de los estudiantes es clara en el proyecto y favorece medianamente el aprendizaje colaborativo
El proyecto cuenta con algunas estrategias para apoyar a una diversidad de los estudiantes
El uso propuesto de las TIC es confuso en relación con el aprendizaje
Las actividades del PID no permiten a los estudiantes relacionar Ciencia-Tecnología y Sociedad
Los objetivos de aprendizaje son ambiguos y no se relacionan con las pregunta esencial, de unidad y de contenido
El proyecto no contempla la participación de los estudiantes
El proyecto no ofrece ninguna adaptación para apoyar la diversidad de los estudiantes