MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVERSIDAD ETAC

MATERIA:

Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

ALUMNO:

LIC. RUBEN GALINDO TORRES

ASESOR:

GONZALO LINAS COLIN

TAREA 4:

DIDACTICA CRÍTICA

SITUACION DE APRENDIZAJE

MAYO -05, 2015.

ANTECEDENTE

PREGUNTA GENERADORA

¿PARA QUE NOS SIRVE LA DIDACTICA CRITICA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?

DIDACTICA CRÍTICA

DIDACTICA CRÍTICA

Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

RELACION CON EL ENTORNO

En la didáctica critica para que se construya conocimiento debe haber

interacción con el ambiente

DIDACTICA CRÍTICA

La didáctica crítica propone que el maestro instrumente su práctica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes pasos:

APERTURA

• Establecer los objetivos de aprendizaje de las unidades y del curso

DESARROLLLO

• Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión

CIERRE

• Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstaculos que se presentaron en el aprendizaje

CAMPO DISCIPLINARIO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

ASIGNATURA COMUNICACION

MATERIA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

-El docente coordinará la lectura del texto “comunicación e información” y se comentará en plenaria

-EL docente orientará la búsqueda de modelos explicativos del proceso de la comunicación y sus representaciones gráficas.

-El docente ayudará a organizar la información encontrada en mapas conceptuales y o mentales.

-El docente propiciará la creación de un modelo gráfico donde se muestren los procesos de comunicación e información aplicados al uso de las TIC.

-El docente coordinarán la exposición del modelo anteelgrupo.

En esta unidad el alumno distingue los procesos de comunicación e información en su vida cotidiana y

académica

UNIDAD I COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

1.1La comunicación

1.1.1concepto

1.1.2proceso

1.2La información

1.2.1concepto

1.2.2procesamiento

APERTURAPreguntaré a los alumnos:

¿Cual es la importancia del proceso de la comunicación y la información cuando usas tu

celular, tu Messenger o cualquier otra tecnología?

APERTURAEl proceso de la comunicación ha sido estudiado desde la

época de Aristóteles. Tuvieron que pasar siglos para que los teóricos contemporáneos desarrollaran modelos complejos que explicaran las realidades comunicativas. Por otra parte,

el estudio de la información y su procesamiento es relativamente nuevo. Desde la segunda guerra mundial y la llegada de las computadoras, los psicólogos comenzaron a

preguntarse sobre la forma en que el cerebro percibe, atiende, codifica, almacena y recupera la información del ambiente y la usa para diferentes fines. Tanto los estudios de la comunicación como de la información han penetrado

en todos los ámbitos de la vida. La relación que guardan con el funcionamiento y uso de las nuevas tecnologías es una

prueba de la importancia de estos estudios.

APERTURA¿Qué es comunicación?

¿Qué es información?

¿Cuáles son las características de la comunicación a distancia?

¿A qué se le llama nuevas tecnologías?

DESARROLLOConstrucción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la

organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos

Los alumnos crean un mapa mental y o conceptual donde organicen los referentes temáticos respectivos.

Comunicación

Emisor Código Canal Contexto Receptor TIC

Mensaje

Información

DESARROLLOPara resolver la pregunta inicial es necesario que el alumno revise la información que ha organizado en sus mapas poniendo atención en los puntos siguientes que le servirán como base del modelo gráfico a diseñar.

1.Conceptos de comunicación e información

2. Integración de los procesos de comunicación e información

3. Roles de los elementos de la comunicación

4. Base material de información a utilizar

5. Principios comunicativos del funcionamiento de las tecnologías 6. Integración de los procesos de comunicación e información a las nuevas tecnologías.

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Los alumnos crearán un modelo gráfico donde den respuesta a la pregunta inicial. El gráfico debe mostrar las relaciones que se analizaron en el cuadrante cinco. Lo proyectarán al grupo. Se recomienda hacerlo en equipo.

OLGA KONCREE BLUETOOTH ESCUELA SONIA CELULAR

TAREA DE PROYECTOS

INSTITUCIONALES

INFORMACION

COMUNICACION

CIERREReforzando el proceso enseñanza aprendizaje, se trabaja en equipo de 6 personas, ellos eligen que modelo del manejo de la informacion quieren utilizan: Modelo GAVILAN, STRIPLING

PITTS, OSLA o BIG 6

Y un tema relacionado con un problema social de la comunicación y tecnología.

CIERREEl equipo es asesorado por el docente en el proceso de investigación.

Cuando se de una posible solución el equipo realizara un video como producto final.

Al final lo expondrán frente al grupo y dirán conclusiones.

EVALUACION

Evidencias del video

CONCLUSION FINAL

Al final la didáctica critica nos permite poder identificar de una manera clara la forma en que debemos mejorar la

practica docente, es decir que solo debemos de planear, estructurar, y ser muy claros a la hora de plantear un tema a

los alumnos, por lo que es una gran herramienta.

REFERENCIAShttp://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=345524

-https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1348&bih=637&q=COMUNICACION&oq=COMUNICACION&gs_l=img.3..0l10.1109.2971.0.3987.12.7.0.5.5.0.187.1043.0j6.6.0.msedr...0...1ac.1.64.img..1.11.1063.fMxeLj3JblA#hl=es-419&tbm=isch&q=video+problemas+de+comunicación

-Martinez, R.M. (1997) hacia una didáctica crítica. Ed. La muralla. Madrid