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Ruben Arnoldo Torres Farfán
Módulo de Capacitación y Orientación Ambiental, sobre El Calentamiento Global, dirigido a Alcaldes Comunitarios de Paxixil, Municipio de San Francisco El Alto, Totonicapán.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2011.
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado, previo optar al grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2011.
ÍNDICE
Págs.
INTRODUCCIÓN I
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.12 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas institucionales 2
1.1.7 Objetivos de la institución 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Funciones (Alcalde, Tesorería, Secretaría, contador, Conserje) 5
.1.11 Recursos 6
1.1.11.1 Humanos 6
1.1.11.2 Físicos 7
1.1.11.3 Financiero 8
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 9
1.4 Cuadro de análisis de problemas 10
1.4.1 Priorización de los problemas 11
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 13
2.1.1 Nombre del Proyecto 13
2.1.2 Problema 13
2.1.3 Localización 13
2.1.4 Unidad Ejecutora 13
2.1.5 Tipo de Proyecto 13
2.2 Descripción del Proyecto 13
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos 15
2.4.1 Objetivos Generales 15
2.4.2 Objetivos Específicos 15
2.5 Metas 15
2.6 Beneficiarios 15
2.6.1 Beneficiarios directos 15
2.6.2 Beneficiarios indirectos 15
2.7 Fuente de financiamiento 16
2.7.1 Presupuesto 16
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución 18
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos) 20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados 21
3.2 Productos y Logros 23
MÓDULO DE ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL SOBRE EL
CALENTAMIENTO GLOBAL 24
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 63
4.2 Evaluación del Perfil 64
4.3 Evaluación de la Etapa de Ejecución 64
4.4 Evaluación Final 65
Conclusiones 66
Recomendaciones 67
Bibliografía 68
Apéndice
Anexos
I INTRODUCCIÓN
Consiente de la importancia que tiene el administrador educativo, al cumplir
funciones de coordinar y planificar acciones en pro del mejoramiento de una
institución o comunidad, es altamente satisfactorio para el estudiante de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, tener la
oportunidad de contribuir al mejoramiento y desarrollo de la calidad educativa del
país, en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para poder entender la problemática de las instituciones estatales, tanto interna
como externamente se ha procedido realizar un diagnóstico institucional en la
Municipalidad de San Francisco El Alto, para conocer e identificar los tipos de
problemas que afronta como lo son los administrativos, de infraestructura, sociales y
ambientales para iniciar la búsqueda de solución y así tomar en cuenta este
diagnóstico como base para la realización de un proyecto que beneficie a la
comunidad en general.
El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado, se ofrece como fuente de
consulta, para la realización de proyectos similares.
El Diagnóstico Institucional fue realizado para conocer las necesidades
institucionales para así iniciar la búsqueda de soluciones.
El Perfil del Proyecto se formuló sobre la base de la información del diagnóstico, de
donde se estructuraron los elementos principales que sirvieron para la ejecución del
mismo. Y luego darle el seguimiento, para poder entregar un proyecto terminado.
El Proceso de Ejecución incluye todas las actividades realizadas y los resultados de
cada una de ellas de acuerdo a los objetivos y metas planteadas. Y así entregar los
Módulos de capacitación a los líderes de la Asociación Indígena, Alcalde y Asesora
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
1 CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de San Francisco El Alto, Totonicapán.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
Dirección
La Municipalidad no tiene nomenclatura, se encuentra en la 1ra. Avenida zona 1, a
un costado del atrio de la iglesia católica.
Número de Teléfono
Despacho Municipal 7738-4132
1.1.4 Visión
Tener un municipio limpio, ordenado, que cuente con los servicios públicos de
calidad, con seguridad pública y eficiente administración, con ciudadanos preparados
y capacitados para el trabajo productivo, participantes en las tareas del desarrollo
integral, defensores de su identidad y de su patrimonio natural y cultural,
comprometidos en el gobierno, en la democracia política, económica y social.
2
1.1.5 Misión
Establecer una nueva forma de gobierno, con buena relación con los ciudadanos, un
gobierno incluyente que privilegie el dialogo, la negociación, los acuerdos y la
participación ciudadana en la vida pública, orientadora de una administración que
impulse grandes y pequeños proyectos y proporcione servicios públicos de calidad
eficiente y transparente.
1.1.6 Políticas institucionales
Prestar un buen servicio a través de oficinas modernas y personal eficiente.
Atender las necesidades del municipio a través de proyectos de desarrollo
social, educativo e infraestructura.
Resolver la problemática existente en el servicio de agua potable.
Concretar proyectos a corto, mediano y largo plazo.
1.1.7 Objetivos de la institución
Proporcionar servicios públicos municipales y administrativos de calidad, como
lo define la Constitución Política de la República de Guatemala, buscando el
bien común.
Velar por el ordenamiento territorial, procurando el orden y la convivencia.
1.1.8 Metas
Para el año 2012 demostrar un impacto significativo en el alcance del desarrollo.
3
Fuente: Municipalidad.
1.1.9 Estructura organizacional
CORPORACIÓN MUNICIPAL
ALCALDE MUNICIPAL
SECRETARIO MUNICIPAL TESORERIA MUNICIPAL
OFICINA DE PLANIFICACIÓN SECRETARIA RECEPCIONISTA
JEFE DE POLICIA OFICIAL II
OFICIAL I OFICIAL DE SECRETARIA I
OFICIAL DE SECRETARIA II
ALCALDES AXILIARES
DEPTO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
FONTANERO MUNICIPAL
JEFE DEPTO. DE SERVICIOS
COMISARIO MUNICIPAL
GUARDIA DE AGUA I
GUARDIA DE AGUA II
4
1.1.10 Funciones
Alcalde
Funciones:
Velar por el bienestar y progreso del municipio en todos sus aspectos, dentro de su
programa de trabajo esta lograr muchos proyectos en pro del desarrollo del mismo.
Recepción
Funciones:
Secretaria y vocera del Sr. Alcalde, encargada de las audiencias con el o miembros
del consejo municipal.
Tesorería
Funciones:
Manejo de fondos, contabilidad, pagos de planillas, cotización de proyectos.
Secretaria
Funciones:
Elaborar en los libros correspondientes, las actas de las sesiones del Consejo
Municipal y autorizarlas con su firma, al ser aprobadas de conformidad con lo
dispuesto en este código. Certificar las actas y resoluciones del alcalde o del consejo
municipal. Dirigir y ordenar los trabajos de la secretaria bajo la dependencia
inmediata del alcalde, cuidando que los empleados cumplan sus obligaciones legales
y reglamentos.
5
Contador
Funciones:
a) Control de los libros de contabilidad.
b) Control de pagos de los arbitrios municipales.
Conserjes
Funciones:
a) Realizar limpieza de oficinas e instalaciones.
b) Mantener higiene en los servicios sanitarios.
c) Abrir y cerrar las instalaciones en horarios establecidos.
d) Manejo de llaves con responsabilidad.
e) Utilizar formas adecuadas del manejo de la basura.
f) Trasladar correspondencia dentro y fuera de la institución.
6
1.1.11 Recursos
1.1.11.1 Humanos
PERSONAL ADMINISTRATIVO
CANTIDAD
Alcalde 1
Contador 1
Secretaria 4
Síndicos 3
Concejales 7
Registro civil 4
Tesorería 5
Oficina Municipal de Planificación. 1
Unidad de información Pública Municipal. 1
PERSONAL OPERATIVO
Encargado de compras y bodega 5
Policía Municipal de Transito. 18
Comisaría 5
Aseo Municipal 16
Recaudadores 16
Operador de pozos mecánicos. 1
Fontaneros 2
Pilotos de camión 3
Conserjes 2
Encargados de servicios sanitarios municipales. 2
Biblioteca 1
Guardabosques 1
Operadores de retroexcavadora. 2
Encargado de vivero 1
Entrenador de fútbol 1
Encargado de rastro municipal. 1
Guardián de cementerio. 1
PERSONAL TÉCNICO
Electricista 1
1.1.11.2 Físicos
Servicios sanitarios
Tiene tres servicios sanitarios uno público y tres privados.
Oficinas
Cuenta con las siguientes oficinas:
Oficina de administración financiera
Oficina de Secretaria
Oficina de dirección y planificación municipal
Juzgado de asuntos municipales
Policía municipal de tránsito
Oficina de la mujer
Oficina de auditoria interna municipal
Oficina de acceso a la información
Comisaría municipal
Biblioteca
Tiene tres, una urbana y dos rurales las tres con servicio de Internet.
8
Salones
Cuenta con dos salones municipales, uno para actividades propias de la
municipalidad y el otro para actividades de la feria patronal, graduaciones,
cumpleaños u otros eventos.
Bodegas
La única bodega existente esta a cargo del guarda almacén.
1.1.11.3 Financiero
La municipalidad del municipio de San Francisco El Alto obtiene sus ingresos por
medio de aportes Constitucionales e ingresos propios a través de los servicios que
presta la misma institución como: Alquiler de tarima, arrendamiento de equipo de
construcción, recaudación de piso plaza, baños públicos, alumbrado publico,
impuesto a la circulación de vehículos, bibliotecas urbana y rural, canon de agua,
boleto de ornato, multas de transito, alquiler de sillas y salones, multas
administrativas, aporte de desarrollo FONAPAZ, MAGA, IVA, y aporte constitucional.
El presupuesto bimestral actualmente asciende a Q1, 500,000.00.
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico
En la realización del diagnóstico se aplicaron las técnicas de observación, entrevista,
encuestas y también cuestionarios utilizando en parte la guía de los ocho sectores,
para poder obtener información interna y externa, las entrevistas se realizaron de
forma verbal a personal administrativo y operativo.
9
1.3 Lista de carencias
Falta de capacitación del personal en relaciones humanas.
Poca información bibliográfica en la biblioteca municipal.
Deficiente servicio de agua potable.
Libro de control de asistencia para el personal administrativo y operativo.
Inexistencia de metas y políticas institucionales.
Incumplimiento de la población en el pago de los arbitrios municipales.
Inexistencia de un manual de funciones de la institución para brindar un mejor
servicio.
Falta de proyectos de concientización en educación ambiental por parte de las
instituciones gubernamentales de Medio Ambiente, para evitar el deterioro
ambiental del municipio.
10 1.4 Cuadro de análisis de problemas
Problema
Causas
Efecto
Opciones de solución
Deterioro ambiental
Desinterés y oposición por solucionar el problema
Deterioro ambiental por acumulación de residuos sólidos en el centro, calles y avenidas.
Implementación de un proyecto de orientación y educación ambiental en el cuidado del medio ambiente. Capacitaciones en los centros educativos, del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
Deficiente servicio al público.
Poco interés por capacitar al personal administrativo y operativo.
Mal servicio.
Implementación de un programa de capacitaciones en aspectos tecnológicos y relaciones humanas.
Desorganización administrativa.
Falta de un manual de funciones.
Desorden administrativo
Implementación de un manual de funciones municipal.
Escasos ingresos de pago de arbitrio municipal.
Incumplimiento de comerciantes en el pago del arbitrio municipal.
Perdida de ingresos económicos para la municipalidad.
Implementación de un método para recaudar de forma directa los pagos de arbitrios municipales.
Deficiente servicio de agua potable.
Poco interés por investigar la razón del problema.
Riesgos de contaminación por mal servicio de agua a la población.
Gestionar un proyecto de estudio hidrológico para saber las causas y poder mejorar el servicio de agua.
11 1.4.1 Priorización de los problemas
En consenso con el Sr. Alcalde y Concejo Municipal del Municipio de San Francisco
El Alto y el estudiante epesista, se llego a la determinación por mayoría de votos que
el problema más viable y factible a resolver es el de Deterioro Ambiental porque
promueve la concientización ambiental a la comunidad en general
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN
No.
PROBLEMAS
1
2
3
4
5
1
Deterioro ambiental
X
2
Falta de programas de capacitación al personal administrativo y operativo.
X
3
Falta de un Manual de funciones de la institución.
X
4
Falta de un método para cobros directos a comerciantes de arbitrios municipales.
X
5
Deficiente servicio de agua potable.
X
De acuerdo a la matriz de priorización anterior se tomo la decisión de priorizar los
problemas a solucionar que fueron: Deterioro Ambiental y deficiente servicio de agua
potable.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Implementación de un proyecto de orientación y educación ambiental en
el cuidado del medio ambiente.
Opción 2. Realizar un proyecto de estudio hidrológico para saber las causas del
problema deficiente del servicio de agua.
12
Opción 1
Opción 2
No. Indicadores Si No Si No
1 Se cuenta con la autorización del jefe inmediato X X
2 Se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de la institución
X X
3 Se cuenta con financiamiento externo X X
4 El tiempo es suficiente para ejecutar el proyecto X X
5 Se han definido claramente las metas X X
6 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución X X
7 La institución se hará cargo del proyecto X X
8 Es de vital importancia para la institución X X
9 El proyecto beneficia a la población X X
10 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X
11 Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X
12 Existen leyes que amparan el proyecto X X
De acuerdo al procedimiento anterior, donde se analiza cada opción, según prioridad
en conjunto con el Alcalde y Concejo Municipal por mayoría se elige como solución al
problema Deterioro Ambiental, implementar el Proyecto de un Módulo de Orientación
y Educación Ambiental para concienciar a la población en el cuidado del medio
ambiente.
13 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto Implementación de un Módulo de orientación y educación ambiental sobre el
calentamiento global, dirigido a Alcaldes comunitarios de Aldea Paxixil del Municipio
de San Francisco El Alto, Totonicapán.
2.1.2 Problema Deterioro Ambiental 2.1.3 Localización Centro, calles y avenidas de la ciudad de San Francisco El Alto, Totonicapán. 2.1.4 Unidad Ejecutora Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección
Totonicapán y Municipalidad .
2.1.5 Tipo de Proyecto Pedagógico Educativo 2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en elaborar un Módulo de Orientación y Educación ambiental
sobre el calentamiento global, con el que se pretende sensibilizar y concienciar a
lideres comunitarios para que puedan realizar acciones y solucionar problemas del
medio ambiente en su comunidad, además se proporcionara capacitación y material
audiovisual (CD) para que sigan ejecutándolo, promoviendo un cambio en la
comunidad, proceso que debe involucrar a la todos para mejorar el estado del
ambiente del municipio.
14
El proyecto educativo se realizará conjuntamente con la Coordinadora Social del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales del Municipio de Quetzaltenango, con
el propósito fundamental de aplicar los valores para el buen uso y conservación
ambiental en beneficio de las futuras generaciones.
2.3 Justificación
De los problemas mas sentidos que vive la población del país y específicamente la
población del Municipio de San Francisco El Alto, es el deterioro del medio ambiente,
especialmente lo relacionado a la Contaminación atmosférica, manejo inadecuado de
desechos sólidos, mal uso del recurso hídrico, mal uso y manejo del bosque, la falta
de valoración de las áreas protegidas y su biodiversidad y alta vulnerabilidad de
desastres que han determinado en buena manera el desarrollo del departamento y
que al pasar de los años ha convertido su necesidad al uso común de los derivados
de sintéticos que hace que los desechos de su consumo, sean incontrolables para su
manejo adecuado.
Estando conscientes de la poca y escasa sensibilización, información y capacitación
que la población, grupos organizados en sus diferentes niveles y autoridades en
general del departamento, para cambiar de manera permanente las actitudes y
capacidad al cambio alrededor de su ambiente y de su diario vivir, siendo hasta cierto
punto irresponsable y ajena al mal uso que se hace de los recursos naturales y
agentes contaminantes que lo rodean.
En función de lo anterior y de la gravedad de la situación, se propone ante las
Autoridades de la Municipalidad de San Francisco El Alto y Coordinación Social de
Medio Ambiente de Quetzaltenango, la propuesta del PROYECTO DE
ORIENTACIÓN Y EDUCACION AMBIENTAL SOBRE EL CALENTAMIENTO
GLOBAL, DIRIGIDO A LOS ALCALDES COMUNITARIOS DE ALDEA PAXIXIL,
MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO EL ALTO, TOTONICAPÁN y que pueda ser de
gran utilidad para ser considerado como uno de los componentes de mayor
importancia para proyectos ambientales futuros que se desarrollen en la Región.
15 2.4 Objetivos 2.4.1 Generales
Se pretende de una manera integrada y coordinada, lograr implementar
capacitaciones de orientación y educación en temas del medio ambiente y de esta
forma sensibilizar a los líderes comunitarios del Municipio de San Francisco El Alto,
para que en el futuro ejecuten acciones para el mejoramiento de las condiciones
ambientales y calidad de vida de la población.
2.4.2 Específicos
Elaborar el Módulo de Orientación y Educación Ambiental sobre el calentamiento
global.
Socializar el contenido del módulo con el Alcalde Municipal y su Consejo y
Coordinadora Social del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
2.5 Metas
Imprimir 30 Módulos Pedagógico Educativos de orientación y educación
ambiental sobre el calentamiento global.
Desarrollar talleres de capacitación a líderes comunitarios en el mes de Febrero.
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
Alcaldes comunitarios. 2.6.2 Indirectos
Población en general.
16 2.7 Fuente de financiamiento
El costo del proyecto será gestionado a empresas privadas.
Gestiones del epesista a entidades gubernamentales.
2.7.1 Presupuesto
CANTIDAD
RUBROS
COSTO UNIDAD
SUBTOTAL
COSTO TOTAL
DESCRIPCIÓN DE ARTÍCULOS
2000 1 6 1 2 5 1 1 3
Fotocopias Docena de lapiceros Resaltadores Docena de lápices Fardos de hojas de papel bond tamaño carta. Reproducciones de texto y empastado. Docena de marcadores Bote de 500 ml. tinta inkjet negra. Cartuchos de tinta color.
Q.0.25 Q1.00 Q5.00 Q.0.83 Q35.00 Q40.00 Q5.00 Q100.00 Q50.00
Q500.00 Q 12.00 Q 30.00 Q 10.00 Q 70.00 Q200.00 Q 60.00 Q100.00 Q150.00
Q 882.00
RECURSO TECNOLÓGICO
30 2 2
CDS. Con diapositivas Alquileres de cañonera Alquileres de sonido
Q 5.00 Q 75.00 Q 50.00
Q150.00 Q150.00 Q100.00
Q 400.00
MOBILIARIO Y EQUIPO
2 50
Alquileres de salón Alquileres de sillas
Q300.00 Q 1.00
Q600.00 Q 50.00
Q 650.00
TRANSPORTE
4
Viajes a la ciudad
Q250.00
Q1000.00
15
capital. Viajes a San Francisco El Alto.
Q 50.00 Q 750.00 Q1750.00
ALIMENTACIÓN
80
Refacciones
Q10.00
Q800.00
RECURSO HUMANO
2
MANTENIMIENTO
Q 50.00
Q100.00
Q 100.00
GASTOS IMPREVISTOS (10%)
Q1000.00
Q1000.00
SUBTOTAL
Q5582.00
TOTAL
Q5582.00
18
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución
No.
ACTIVIDADES
2010 OCTUBRE
2010 NOVIEMBRE
2010 DICIEMBRE
2011 ENERO
2011 FEBRERO
1
Elaboración del Plan de Ejecución del Proyecto
2
Presentación del Plan de Ejecución del Proyecto Pedagógico al Alcalde.
3
Recibir Notificación de aprobación.
4
Revisión del Proyecto por el Asesor
5
Solicitud de capacitación técnica y asesoría al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
6
Redacción de solicitudes de apoyo y entrega a empresas privadas.
7
Recoger notificaciones de apoyo para el proyecto de las empresas privadas.
8
Capacitación de educación ambiental en el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
19
9
Reunión con líderes comunitarios para solicitar el apoyo, para la capacitación.
10
Reunión con líderes comunitarios para definir el lugar de la capacitación a líderes.
11
Solicitud de apoyo tecnológico y didáctico al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
12
Recopilación Bibliográfica para la elaboración del Módulo Pedagógico.
13
Redacción del documento.
14
Revisión de documento pedagógico por el Asesor.
15
Impresión del documento pedagógico.
16
Capacitación a líderes comunitarios.
17
Entrega del documento pedagógico a Alcalde y Coordinadora Social del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
20 2.9 Recursos
a) Humanos Alcalde Municipal. Asesora de Educación Ambiental del Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales.
Asesor Ejercicio Profesional Supervisado. Donantes. Epesista. Líderes Comunitarios.
b) Materiales Mobiliario y sonido.
Útiles de oficina. Equipo de reproducción.
c) Físicos Edificio de Municipal. Salón Municipal. Centros de Internet.
21 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No.
ACTIVIDADES
RESULTADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Elaboración del plan de Ejecución Presentación del Plan de Ejecución del Proyecto Pedagógico al Alcalde. Recibir notificación de aprobación. Revisión del Proyecto por el asesor. Solicitud de capacitación y asesoría al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Redacción de solicitudes de apoyo y entrega a empresas privadas. Recoger notificaciones de apoyo para el proyecto. Capacitación de educación ambiental en el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Reunión con líderes comunitarios para solicitar el apoyo, para la capacitación. Reunión con líderes comunitarios para definir el lugar de la capacitación a líderes. Solicitud de apoyo tecnológico y didáctico al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Recopilación Bibliográfica para la elaboración del Módulo Pedagógico.
Ejecutado. Aprobado. Aceptado. Revisado. Solicitud aceptada. Redactadas y entregadas las solicitudes. Algunas ofrecieron el apoyo pero en una parte mínima. Capacitación realizada. Efectuada. Se definió el Salón Municipal para la capacitación. Se recibió el apoyo por medio de la Asesora de Educación Ambiental. Fue recopilada la información necesaria.
13.
14.
15.
16.
17.
Redacción del documento. Revisión de documento pedagógico por el Asesor. Impresión del documento pedagógico. Capacitación a líderes comunitarios. Entrega del documento pedagógico a Alcalde y Coordinadora Social del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
Fue redactado en el tiempo estipulado. Se obtuvo el aval. Fue impreso el documento. Capacitación realizada. Socialización y entrega del Módulo pedagógico ejecutada.
23 3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Elaboración de un Módulo de orientación y educación ambiental sobre el calentamiento global.
Avalado por el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Entrega del módulo educativo que sirve como herramienta didáctica a los líderes comunitarios para seguir concientizando a la población de cómo contribuir al cuidado del medio ambiente.
Capacitación de educación ambiental en el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Se recibieron capacitaciones en educación ambiental, ejecutando las mismas acciones en la comunidad de Paxixil.
Realizar dos talleres de capacitación para la socialización del módulo.
Se Capacitaron a los Alcaldes comunitarios a través de técnicas audiovisuales.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN TOTONICAPÁN
MÓDULO DE ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL SOBRE EL
CALENTAMIENTO GLOBAL
La quema de combustibles y desechos sólidos como la basura doméstica e industrial, deforestación, incendios forestales etc. Incrementan la cantidad de gases en la atmósfera ocasionando con ello que el calentamiento natural de la tierra sufra cambios aumentando la temperatura, dañando el equilibrio natural lo que provoca desastres naturales como: Erosión, sequías, incendios forestales, olas de calor, inundaciones, lluvias torrenciales y huracanes. Debes promover en tu comunidad la educación ambiental para concientizar sobre el cuidado del medio ambiente.
INTRODUCCIÓN
El ser humano debe participar en la protección del medio ambiente desde que es
joven, y debe involucrarse en ella generación tras generación. Cuando protegemos el
medio ambiente nos protegemos a nosotros mismos, nuestra vida depende del
medio ambiente.
Es necesario que entendamos los retos ambientales así como la manera de
enfrentarlos, el futuro del medio ambiente esta en nuestras manos.
Este módulo ayuda a que estemos más informados acerca de nuestro medio, y a
entender mejor qué decisiones se deben tomar para mejorarlo.
También ayuda a comprender cuales son las causas que ocasionan el cambio
climático, que es lo que produce este efecto que esta dañando nuestro planeta día a
día, que se puede hacer para poder disminuir los gases y plantea estrategias con las
que se puede participar para crear programas o proyectos que beneficien a la
comunidad, de esa forma promover la participación de todos para el mejoramiento
de nuestro medio ambiente y para que las futuras generaciones cuiden este planeta
que tanto nos a dado y si no lo cuidamos hoy nos lamentaremos mañana.
Debemos ser conscientes de que el futuro de nuestro planeta nos atañe a todos.
Cada uno de nosotros puede hacer algo útil para conservar nuestro mundo. Espero
que este módulo pueda significar el primer paso de una acción comprometida con la
mejora del medio ambiente que vivimos, sentando así las bases para la proyección
de valores universales de respeto a la naturaleza y a nuestro planeta tierra.
Ii
ÍNDICE
Págs
.
INTRODUCCIÓN I i
OBJETIVOS DEL MÓDULO 1
Objetivos Generales 1
Objetivos Específicos 1
I. Ciencia del Cambio Climático 2
1.1 ¿Qué es el Cambio Climático? 2
1.2 Procesos que conllevan al Cambio Climático 2
1.2.1 La atmósfera 2
1.2.2 Ciclo del Agua 3
1.2.3 Ciclo Hidrológico 3
1.2.4 Ciclo del Carbono 4
1.2.5 Sumideros y fuentes de dióxido de Carbono y Metano 5
1.2.6 Ciclo del Metano 5
1.2.7 La Fotosíntesis 6
1.2.8 Ciclo del Nitrógeno 7
1.3 ¿Qué es el Calentamiento Global? 8
1.3.1 Radiación Solar 8
1.3.2 Fenómeno del Niño 8
1.3.3 Fenómeno de la Niña 9
1.3.4 Efecto Invernadero 10
1.3.5 Gases de Efecto Invernadero 11
1.4 ¿Por qué se incrementan los Gases de Efecto Invernadero? 12
1.5 Relación de Temperatura con el Incremento de los Gases de Efecto
Invernadero. 13
II. Vulnerabilidad al Cambio Climático 14
2.1 Efectos del incremento de la concentración de los Gases en la atmósfera 14
2.1.1 Deshielos e Incremento en el Nivel del Mar 14
2.1.2 Precipitación huracanes más intensos 15
2.1.3 Inundaciones 16
2.1.4 Deslizamientos de tierra 17
2.1.5 Aumento de sequías 17
2.1.6 Temperatura 18
2.2 Impactos de Cambio Climático en Guatemala 18
2.2.1 En el Sector Salud 18
2.2.2 Producción de Granos Básicos 19
2.2.3 Recursos Hídricos 20
2.4 Impactos en los Recursos Forestales y Biodiversidad 20
2.5 En el ámbito Socioeconómico 21
2.6 Adaptación al Cambio Climático 21
2.6.1 ¿A qué tenemos que adaptarnos? 21
III. ¿Qué es Mitigación al Cambio Climático? 22
3.1 ¿Qué podemos hacer para Mitigar los Efectos del Cambio Climático? 22
3.1.1 Uso de Energía no Renovable 22
3.1.2 Uso de Energías Renovables 23
3.1.3 Ahorro de energía 24
3.2 Manejo de los Recursos Forestales 25
3.2.1 Importancia de los Bosques 25
3.2.2 ¿Qué conseguimos al Reforestar? 26
IV. Manejo de los Residuos Sólidos, Gaseosos y Líquidos 29
4.1 Manejo adecuado de los residuos 29
4.2 Clasificación 29
4.2.1 Orgánicos 29
4.2.2 Inorgánicos 30
4.3 Residuos Reciclables 32
4.4 Acciones para la reducción de Contaminantes sólidos, gaseosos y líquidos. 32
Conclusiones 35
Recomendaciones 36
Bibliografía 37
Egrafía 37
26
OBJETIVOS DEL MÓDULO
Objetivo General
Concientizar a los miembros del Comité de Alcaldes Comunitarios de la comunidad
Paxixil, sobre el problema y causas del calentamiento global, que es un hecho
científicamente comprobado.
Objetivos Específicos
Capacitar y orientar para que tenga un cambio de actitud hacia el medio ambiente y
poder minimizar los riesgos en su comunidad.
Motivar por medio de ideas concretas para que implementen proyectos de educación
ambiental en su municipio.
Facilitar material visual para que puedan implementar la enseñanza en su hogar o a
otros grupos comunitarios.
1
I. Ciencia del Cambio Climático 27
1.1 ¿Qué es el Cambio Climático?
Un cambio en el clima debido, directa o indirectamente a las actividades humanas
que alteran la composición global de la atmósfera y que se suma a la observada
variabilidad natural del clima durante periodos de tiempo comparables. Importante
variación estadística en el estado medio del clima o en su variabilidad, que persiste
durante un período prolongado (normalmente decenios o incluso más). (IPCC, 2007).
1.2 Procesos que conllevan al Cambio Climático
1.2.1 La atmósfera
Es la capa de aire que rodea la
superficie sólida y líquida de la tierra,
constituyendo la parte más externa del
planeta (IPCC, 2007). La atmósfera
seca está formada de gases, en su
integridad por nitrógeno (78.1%) y por
oxígeno (20.9%) junto con una serie de
pequeñas cantidades de otros gases
como argón (0.93% el helio, y gases
radiactivos de efecto invernadero como
el dióxido de carbono (0.035%) y
ozono. Además la atmósfera contiene vapor de agua, con una cantidad variable, pero
que es normalmente de un 1 por ciento del volumen de mezcla. La atmósfera
también contiene nubes y aerosoles (IPCC, 2007).
2
28
La atmósfera es la gran capsula de aire que rodea la tierra y que permite que haya
vida en este planeta. La atmósfera permite servir como filtro para la luz solar y así
evitar que la energía solar llegue directamente a la tierra, también permite mantener
un equilibrio de la temperatura óptima para hacer posible la vida, así también la
existencia de fenómenos tales como las lluvias, vientos, etc.
1.2.2 Ciclo del agua
El agua es una molécula compuesta por dos átomos de
hidrógeno y uno de oxígeno, y se encuentra en tres
formas o estados. Líquido, lo encontramos en los ríos,
lagos, mares y lluvia. Sólido en forma de hielo, el
granizo y la nieve. Gaseoso, en el vapor y las nubes.
1.2.3 Ciclo Hidrológico
La lluvia, al caer sobre la tierra, es
absorbida a través de sus poros y raíces
de las plantas, lo cual proporciona el agua
a los nacimientos y ríos, que al final de su
recorrido alimentan otros ríos, lagos y
mares. Una porción de todos los cuerpos
de agua (evaporación), y del agua presente
en los organismos (transpiración), por la
acción del calor se evapora, alcanzando el
estado gaseoso. El vapor de agua producido sube a la atmósfera.
Debido a cambios bruscos en la temperatura, provocados por corrientes de aire frío
en la atmósfera, el vapor se convierte nuevamente en agua (condensación), cayendo
3
29
a la tierra en forma de lluvia (precipitación), o bien en forma de granizo o de nieve.
(MARN).
1.2.4 Ciclo del Carbono
Término utilizado para describir el flujo de carbono (en
varias formas, por ejemplo el dióxido de carbono) a través
de la atmósfera, océanos, biosfera terrestre, y litosfera
(IPCC, 2007). El Ciclo del Carbono está basado en el gas
dióxido de carbono, que supone solo el 0.035% del
volumen de la troposfera y también está disuelto en el
agua. Como gas atrapa el calor reflejado por la superficie
del la tierra.
El dióxido de carbono es un componente fundamental del termostato de la
naturaleza. Si se retira demasiado dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera, la tierra
se enfriará; por el contrario, si el ciclo genera demasiado CO2 la tierra se hará mas
calida. Así incluso los cambios leves en el ciclo del carbono pueden afectar al clima y
en último término, a los tipos de vida que puedan existir en distintas partes del
planeta (Millar, 2002).
Otro elemento importante es el del metano (CH4), el cual
se produce de forma natural por procesos de
fermentación tanto en aparato digestivo de los animales
como en el intestino grueso en los humanos, como por la
descomposición de materia orgánica (restos de comida,
fruta y verdura) por la acción de algunas bacterias.
4
30
1.2.5 Sumideros y fuentes de dióxido de Carbono y Metano
Un sumidero es todo proceso, actividad o
mecanismo que toma o sustrae de la
atmósfera un gas, un aerosol o un precursor
de cualquiera de ellos (IPCC, 2007).
En el caso del dióxido de carbono (CO2) hay varios sumideros que eliminan el
carbono de la atmósfera; también existen actividades humanas o procesos naturales
que lo envían a la atmósfera, por ejemplo:
Las plantas consumen dióxido de carbono durante el
proceso de fotosíntesis.
La combustión de combustibles fósiles y biomásicos
(madera, leña, residuos vegetales, etc.)
Los océanos son tanto una fuente como sumideros de CO2. Esto se debe a que el
dióxido de carbono en el aire, que está en contacto con la superficie del océano, se
disuelve en el agua; una parte es consumida por el fitoplancton, a través del proceso
de fotosíntesis, y otra es acumulada en los fondos oceánicos. Al mismo tiempo, el
CO2 liberado por los organismos acuáticos es disuelto y liberado a la atmósfera.
El equilibrio entre estos dos procesos depende de muchos factores y cambia con el
tiempo. Actualmente hay más CO2 disolviéndose en los océanos que el que está
siendo liberado. Esto significa que precisamente ahora los océanos son un sumidero
de dióxido de carbono.
1.2.6 Ciclo del Metano
En el caso del Metano, el principal sumidero, se encuentra en la atmósfera en donde
se pierde un 90% de éste en el aire debido a reacciones químicas. Los otros
5
31
sumideros son la pérdida de CH4 en la atmósfera y la reacción con el suelo; la vida
promedio del metano en la atmósfera es de 10 a 15 años.
1.2.7 La Fotosíntesis
Es el proceso por el cual los vegetales utilizan la energía de la luz del sol para llevar
a cabo una serie de reacciones químicas, por las cuales se transforma CO2 en
azucares simples y se libera oxigeno (O2). La fotosíntesis es responsable no solo de
la producción de los compuestos orgánicos de carbono que consumen los animales,
sino también del oxigeno que respiramos.
Las plantas y los animales utilizando la energía solar
En conclusión, sin las plantas no sería posible la existencia de los animales
incluyendo al ser humano, así como la existencia de las fuentes de energía orgánica
(carbón, petróleo, gas natural y leña) que no son otra cosa que energía solar
acumulada y liberada en los procesos de combustión mediante la cual se mueve en
gran parte la sociedad moderna (vehículos, cocinas, fábricas, etc.).
6
32
1.2.8 Ciclo del Nitrógeno
Aunque el gas nitrógeno (N2), no reactivo químicamente, supone el 78% del volumen
de la troposfera no puede ser absorbido y utilizado directamente como nutrimento por
las plantas o animales. Los relámpagos y ciertas bacterias convierten el gas
nitrógeno en compuestos que entran en las redes de alimentación como parte del
ciclo del nitrógeno.
El primer pasó del ciclo del nitrógeno, llamado fijación del nitrógeno, bacterias
convierten el nitrógeno gaseoso en amoniaco que puede ser utilizado por las plantas.
Esto se realiza principalmente por las cianobacterias del suelo y del agua y por
bacterias que viven en pequeños nódulos en las raíces de una amplia variedad de
especies de plantas como la soya, alfalfa y trébol.
En un proceso de dos pasos, denominado nitrificación, la mayor parte del amoniaco
del suelo es convertido por bacterias aeróbicas en iones de nitrito y después en iones
de nitrato que las plantas toman fácilmente como nutrimento. Después que el
nitrógeno ha sido utilizado por los organismos vivos, enormes ejércitos de bacterias
de descomposición convierten los compuestos ricos en nitrógeno presentes en los
residuos, en partículas desechadas y cuerpos muertos de organismos en
compuestos más sencillos del nitrógeno. Este proceso se conoce como
amonificación. En un proceso denominado desnitrificación, otras bacterias convierten
entonces estas formas de nitrógeno en gas que se suelta a la atmósfera para volver
a comenzar el ciclo.
Los animales, como producto de su metabolismo, producen el ión amonio el cual es
muy tóxico y tiene que ser eliminado. Esto se hace en forma de amoniaco como lo
es el caso de algunos peces y organismos acuáticos; en forma de urea como en el
ser humano y otros mamíferos; o en forma de ácido úrico como en las aves y otros
animales de zonas secas.
7
33
Los humanos intervenimos en el ciclo de nitrógeno de varias maneras; primero
emitimos grandes cantidades de óxido nítrico a la atmósfera cuando quemamos
cualquier combustible. Segundo, retiramos nitrógeno de la corteza terrestre cuando
explotamos los depósitos minerales que contienen nitrógeno para hacer fertilizantes
o cuando reducimos la cantidad de nitrógeno del suelo cosechando plantas ricas en
nitrógeno. Tercero, retiramos el nitrógeno de la capa superior del suelo cuando
quemamos pastizales y talamos bosques antes de plantar las cosechas. Al mismo
tiempo también emitimos óxidos de nitrógeno a la atmósfera.
1.3 ¿Qué es el Calentamiento Global?
Se llama así al incremente de la temperatura en la tierra, producido por los gases de
efecto invernadero asociados con la actividad humana (IPCC, 2007). También
puede entenderse como el incremento observado o proyectado en la temperatura
media mundial (IPCC, 2001). Para comprender el proceso de calentamiento del
planeta se deben conocer los factores implicados en dicho proceso.
1.3.1 Radiación solar
Es la radiación emitida por el Sol en forma de onda corta. La radiación solar tiene
una gama específica de longitudes de onda determinado por la temperatura del Sol.
1.3.2 Fenómeno del Niño
En condiciones normales, en la zona oeste del océano Pacífico, específicamente en
la franja tropical cerca de Australia, existe una masa superficial de agua cálida,
mientras que en el área cercana a las costas de América del Sur, el agua superficial
es más fría. Este patrón de distribución en la temperatura de agua se debe a que los
vientos que dominan en esta zona del océano circulan de este a oeste (o sea de
América a Australia) arrastrando en esa misma dirección el agua caliente.
8
34
Dicho desplazamiento de agua permite que salga a la superficie de las costas de
América del Sur agua profunda y fría, la cual es llamada corriente de Humboldt,
arrastrando nutrientes del fondo, lo que hace posible el crecimiento de poblaciones
de peces, beneficiando las pesquerías de dicha zona. Sin embargo, en un período
de 2 a 7 años el régimen de los vientos cambia, debilitándose, haciendo que una
masa de agua, unos 3 centígrados a 7 más caliente de lo normal, se haga más
extensa, trasladándose hacia el este del Pacífico tocando en algunas ocasiones las
costas del Perú.
A este fenómeno se le llama El Niño, nombre que utilizaron los pescadores de Perú
al notar que algunos años en la época navideña subía la temperatura del agua. Una
de las consecuencias de este fenómeno es que entre 12 y 15 meses, los cambios en
las corrientes marinas impiden que salgan a la superficie las corrientes frías que
arrastran los nutrientes del fondo, afectando el crecimiento de los peces por falta de
alimento, y por ende, a los pescadores de la zona.
También en este período de tiempo, existe una alteración de las corrientes
atmosféricas, causando fuertes precipitaciones (lluvias), y en consecuencia,
inundaciones. Entre 1990 y mediados de 1995 la fase de calentamiento constante
del fenómeno de El Niño, que causa sequías e inundaciones en numerosas zonas,
fue excepcional respecto a la acostumbrada en los últimos 120 años (MARN, 2008).
1.3.3 Fenómeno de la Niña
En este caso, al contrario del El Niño, los vientos son fuertes y empujan el agua
caliente superficial hacia Asia. El agua fría de las profundidades (en el Pacífico
Oriental) sale a la superficie a lo largo de las costas americanas produciendo una
franja de agua fría, también llamada “lengua fría”, que se extiende aproximadamente,
5000 kilómetros a lo largo del ecuador.
9
35
Esto da lugar a la presencia de una mayor cantidad de nutrientes y una reducción de
la evaporación de las aguas oceánicas, con la consiguiente disminución en la
formación de nubes de lluvia en la región, produciéndose sequías. Paradójicamente,
al Oeste del Pacífico, la gran cantidad de agua caliente que fluye desde el este,
provoca lluvias más abundantes de lo normal, principalmente en las áreas cercanas
a Asia y Australia (Gómez, 2007).
1.3.4 Efecto Invernadero
El Sol activa el clima de la Tierra, irradiando energía en longitud de ondas cortas
predominantemente en la parte visible o casi visible del espectro. Aproximadamente
una tercera parte de la energía solar que alcanza la zona superior de la atmósfera
terrestre se refleja directamente de nuevo al espacio.
Para equilibrar la energía entrante absorbida, la Tierra debe, como promedio
erradicar la misma cantidad de energía al espacio. Como la Tierra es mucho más
fría que el Sol, ésta irradia en longitudes de onda mucho más largas, sobre toso en la
parte infrarroja del espectro.
Los gases de efecto invernadero absorben la radiación infrarroja reflejada o emitida
por la superficie de la Tierra, por la propia atmósfera debido a los mismos gases o,
por las nubes. Los gases de efecto invernadero, entonces, atrapan el calor reflejado
dentro de la troposfera; a este fenómeno se le denomina “efecto invernadero natural”.
Un aumento en la concentración de gases de efecto invernadero produce un
aumento de la temperatura en la parte baja de la atmósfera. Esto causa un
forzamiento radiactivo, un desequilibrio que sólo puede ser compensado con un
aumento de la temperatura del sistema superficie-troposfera. A esto se denomina
“efecto invernadero aumentado”
10
36
Irradiación del Sol sobre la tierra
Es un fenómeno natural, el cual se produce porque la atmósfera retiene en la
troposfera parte del calor generado en la superficie del planeta por la radiación solar
debido a la presencia de gases atmosféricos.
Gracias a este fenómeno, el cual se ha producido durante miles de millones de años,
pudieron surgir y evolucionar las distintas especies animales y vegetales, incluyendo
al ser humano. Si no existiera dicho fenómeno, la temperatura de la tierra sería de
aproximadamente -180 C.
1.3.5 Gases de Efecto Invernadero
Son los gases integrantes de la
atmósfera, de origen natural y
antropogénico (humano) que
absorben y emiten radiación
reflejada por la superficie de la
Tierra, la atmósfera, y las nubes.
Esta propiedad causa el efecto
invernadero.
Gases en la atmósfera de origen natural 11
37
El vapor de agua, dióxido de carbono, óxido nitroso, metano, y ozono son los
principales gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre.
1.4 ¿Por qué se incrementan los Gases de Efecto Invernadero?
Las emisiones de gases contaminantes y material particulado al aire, en términos
prácticos están íntimamente ligadas a la quema de combustibles fósiles como son el
petróleo y sus derivados. Las actividades humanas realizadas durante el último
siglo, asociadas con la revolución industrial, han producido un incremento en la
concentración de gases de efecto invernadero.
Gases en la atmósfera producidos por le hombre
El dióxido de carbono ha aumentado en la atmósfera debido al uso de combustibles
para el transporte, en la producción de energía eléctrica utilizando derivados del
petróleo y, en la producción de cemento y otros bienes.
También con la deforestación se libera dióxido de carbono y se reduce la absorción
de dióxido de carbono de las plantas. El dióxido de carbono se libera también e
procesos naturales como la respiración y la descomposición de la materia vegetal
(IPCC, 2007).
12
38
Dentro de las emisiones de metano, resultado de las actividades humanas, tenemos
las relacionadas con la agricultura, específicamente los cultivos de arroz, en donde
los tallos funcionan como pequeños tubos de escape de este gas producido en los
suelos encharcados (Ministerio de Ambiente de España, 2007).
Otra actividad humana, muy importante en la producción de metano, es la cría de
ganado; a través del proceso de digestión de los alimentos, las bacterias presentes
en el intestino de estos animales liberan grandes cantidades de éste gas.
Según estudios realizados, se ha demostrado que una vaca puede eructar a un ritmo
de dos veces por minuto, liberándose un promedio de 908 gramos de gas por vaca al
día (IPCC, 2007).
Por último, y no menos importante, son las emisiones de metano producidas por los
vertederos municipales y clandestinos de desechos (IPCC, 2007).
1.5 Relación de Temperatura con el Incremento de los Gases de Efecto
Invernadero
Según observaciones hechas por los científicos en cuanto al Cambio Climático
reciente, existe un aumento de temperaturas medias del aire y del océano. Se cree
que la mayoría de los aumentos observados desde la mitad del siglo pasado se
deben al aumento en las concentraciones de Gases de Efecto Invernadero
producidas por actividades humanas. El aumento promedio de la temperatura sobre
la superficie del planeta varía entre 0.4 y 0.8 0C (IPCC, 2007).
13
39
II. Vulnerabilidad al Cambio Climático
2.1 Efectos del incremento de la concentración de los GEI en la atmósfera
2.1.1 Deshielos e Incremento en el Nivel del Mar
Uno de los efectos del calentamiento del planeta puede ser observado en regiones
como polos. En aproximadamente 30 años se ha podido observar la desaparición de
la capa de hielo del Ártico en aproximadamente un 20 por ciento de su superficie.
En el polo sur la parte Antártica ha ocurrido un desprendimiento en la plataforma de
Larsen B, deshaciendo una superficie de hielo de aproximadamente 240 kilómetros
cuadrados (SEMARNAT, 2008).
Derretimiento de hielo en el Polo Sur
14
40 El derretimiento de las masas polares ha provocado que gran cantidad de agua dulce ingrese a los océanos.
Deslizamientos de tierra provocados por el Huracán Mitch en Guatemala
Esta situación hace vulnerable a miles de personas de sufrir inundaciones por la
invasión del mar. En Guatemala, basta recordar los impactos negativos del Huracán
Mitch (1998) y de la Tormenta Tropical Stan (2005).
2.1.2 Precipitación huracanes más intensos
La circulación en la atmósfera
hace que el aire más caliente de
las zonas tropicales ascienda
hasta las capas altas y se
mueva hacia las regiones
polares donde desciende, en
donde el exceso de calor
tropical
es transportado hacia
Vista satelital de un huracán.
15
41
zonas frías del planeta (IPCC, 2007). Este calor tropical es llevado a las capas altas
de la atmósfera por medio de ciclones y huracanes.
Imagen satelital de un huracán Por tal razón si la temperatura media del planeta aumenta, la intensidad de los
huracanes automáticamente aumenta por tener que transportar más calor.
Esta situación se presentó en los años 1998 y 2005 que han sido los años más
cálidos en los últimos 100 años y que coincidieron con la formación de fenómenos
como el Huracán Match y la Tormenta Tropical Stan.
El aumento de la temperatura del planeta también aumenta la evaporación de agua,
con la consiguiente formación de una mayor cantidad de nubes de lluvia, por lo que
el ciclo del agua es uno de los más alterados por este proceso (IPCC, 2007).
2.1.3 Inundaciones
En muchas regiones del mundo este incremento en las lluvias, aunado a la
deforestación, ha provocado que la escorrentía sea mayor y se produzcan con mayor
frecuencia inundaciones (IPCC, 2007).
Inundaciones en Escuintla y Champerico Retalhuleu.
16
42
Estas situaciones también se han presentado en Guatemala, en los últimos años,
durante la estación lluviosa.
2.1.4 Deslizamientos de tierra
La deforestación erosiona los suelos y
laderas que al combinarse con las lluvias
torrenciales, además de incrementar la
escorrentía, provoca inestabilidad en los
terrenos en donde se ha producido
deslizamientos. Estos fenómenos
incrementan la vulnerabilidad y el riesgo de las poblaciones (IPCC, 2007).
2.1.5 Aumento de sequías Algunos de los procesos derivados de la intensificación de los sistemas
meteorológicos, afecta a otras regiones con escasez de precipitación (lluvias)
produciendo graves consecuencias para la agricultura.
Sequías de tierras en Camotán Chiquimula
De continuar las tendencias actuales y no hacer nada, se estima que, en un futuro,
los suelos agrícolas se convertirán en desiertos provocando grandes cambios en los
ecosistemas terrestres (IPCC, 2007).
17
43
En Guatemala se puede citar las hambrunas registradas en el departamento de
Chiquimula, donde se registraron varias muertes por hambre, así como la de la Unión
Zacapa en 2007.
2.1.6 Temperatura
Con el incremento de la temperatura global, los
veranos cada vez se tornan más calientes y los
inviernos más fríos. Las altas temperaturas han
provocado olas de calor que han afectado a
personas hipertensas y de padecimientos similares
en donde muchos casos les han provocado la muerte.
En estudios realizados en Guatemala también se ha registrado un incremento en la
temperatura, lo cual ha provocado variaciones climáticas que ha generado impactos
a diversos sectores (MARN, 2001).
2.2 Impactos del Cambio Climático en Guatemala:
2.2.1 En el Sector Salud
Este fenómeno también ha producido un incremento de enfermedades, entre ellas
las infecciones respiratorias agudas (IRA), las Diarreicas Agudas (EDA) por las
lluvias y otras transmitidas por vectores (insectos que transmiten enfermedades
como la malaria y el dengue).
El aumento de las temperaturas hace posible que las poblaciones de estos se
distribuyan en lugares en donde antes no habitaban. También los incrementos en la
temperatura hace posible la resistencia y sobre vivencia de otros organismos como
gérmenes, bacterias y esporas (MARN, 2001).
18
44
Las sequías, la falta de alimentos ha generado, enfermedades y problemas de desnutrición en las poblaciones afectadas de Guatemala. 2.2.2 Producción de Granos Básicos Los granos básicos (maíz, fríjol, trigo, arroz y sorgo) tienen una gran importancia en
el país por sus implicaciones culturales, socioeconómicas y alimenticias. Un
porcentaje alto de la población, especialmente la del área rural que cubre con éstos
sus requerimientos alimenticios energéticos proteicos (MARN, 2007b).
La escasez de agua, granos básicos y sus efectos Los desastres provocados por la escasez de agua (sequías) o por incrementos en la
temperatura y en otros casos los excesos de agua (inundaciones) afectan
sensiblemente al sector agropecuario, hidrobiológico y forestal, especialmente en el
medio rural. El cultivo del maíz no es la excepción y es uno de los más afectados por
este tipo de eventos (MARN, 2007a).
19
45
2.3 Recursos Hídricos
Las variaciones en el clima afectan al ciclo hidrológico (precipitación, evaporación y
transpiración) y los parámetros climáticos (radiación solar, viento, temperatura,
humedad y nubosidad). Los cambios en el ciclo cambian la corriente superficial y
subterránea lo que conlleva a un aumento o disminución de los niveles de los
cuerpos de agua (ríos, lagos y mares) (MARN, 2001).
El cambio climático también afecta la calidad del agua que está directamente
relacionado con los impactos en la salud humana y animal.
También las aguas de riego de los cultivos se ven afectadas por un incremento en la
contaminación de los cuerpos de agua (MARN, 2001). La reducción de las lluvias
también se traduce en una reducción de la disponibilidad del agua para consumo
humano, industrial y actividades agrícolas (MARN, 2001).
2.4 Impactos en los Recursos Forestales Y Biodiversidad:
En general este fenómeno puede traer modificaciones en la distribución de algunas
especies, lo que resulta en cambios de la biodiversidad (MARN, 2001).
En varios estudios realizados se determinó que el Cambio Climático provocará una
disminución de los productos maderables y no maderables, cambios en la
distribución y tipo de plagas y enfermedades así como una disminución del
crecimiento en volumen por unidad de área de los bosques, así como pérdida de los
mismos por deforestación (MARN, 2001).
20
46
2.5 En el ámbito Socioeconómico
El Cambio Climático tiene fuertes implicaciones sociales, económicas y políticas
sobre el desarrollo de los países, lo cual se traduce en el aumento de riesgos y
vulnerabilidades sobre los medios de vida de un amplio sector de la población (UICN,
2007).
Las inundaciones, sequías, el aumento del nivel del mar, el cambio de los patrones
de las lluvias con las consiguientes pérdidas de las cosechas, son problemas que las
personas pobres de los países en desarrollo deben enfrentar.
2.6 Adaptación al Cambio Climático:
La adaptación es el proceso en el cual se realiza un ajuste en respuesta a
condiciones cambiantes en el entorno.
“La adaptación al Cambio Climático tiene el potencial de reducir sustancialmente
muchos de los impactos adversos del cambio climático y reforzar los impactos
beneficiosos” (IPCC, 2007).
2.6.1 ¿A qué tenemos que adaptarnos?
A las pérdidas agrícolas, al incremento de las
enfermedades y a la destrucción de la
infraestructura debido a los fenómenos
naturales que están en gran medida
asociadas a eventos atmosféricos extremos
provocados por el calentamiento global.
21
47 III. ¿Qué es Mitigación al Cambio Climático?
Son los cambios y reemplazos tecnológicos que reducen el insumo de recursos y las
emisiones por unidad de producción. Aunque hay varias políticas sociales,
económicas y tecnológicas que reducirían las emisiones, la mitigación, referida al
cambio climático, es la aplicación de políticas destinadas a reducir las emisiones de
gases de efecto invernadero y potenciar los sumideros. (IPCC, 2007)
3.1 ¿Qué podemos hacer para Mitigar los Efectos del Cambio climático?
3.1.1. Uso de Energía no Renovable
Apoyar iniciativas para disminuir la dependencia de derivados del petróleo, como
combustibles fósiles (gasolina, diesel, butano etc.).
Algunos ejemplos de iniciativas son: Utilizar la bicicleta o caminar si necesitamos ir a lugares cercanos.
Utilizar el transporte colectivo o compartir el automóvil para distancias más
lejanas.
22
48 Inflar bien los neumáticos, para forzar menos el motor y ahorrar combustible. 3.1.2. Uso de Energías Renovables
Utilización de paneles solares.
Adquirir vehículos de bajo consumo, llevando control de gastos de combustibles y
control de kilometraje de los vehículos.
Mantener los vehículos en buen estado para minimizar tanto el consumo de
combustible como la correspondiente generación de emisiones.
23
49
3.1.3. Ahorro de energía
Utilizar electrodomésticos con bajo consumo de energía. Encender las bombillas (focos) solo cuando sea necesario. Instalar bombillas ahorradoras de energía.
Cambia tus bombillas a focos.
24
50 3.2 Manejo de los Recursos Forestales
Apoyar iniciativas de reforestación en zonas de riesgo y de recuperación (áreas
montañosas, barrancos y quebradas).
Los bosques regulan el clima 3.2.1 Importancia de los Bosques
Los bosques realizan diversas funciones las cuales son de vital importancia. Los
bosques constituyen el hogar de muchas de las personas que viven en áreas rurales
de nuestro país, les provee de alimentos, medicinas, materiales de construcción,
leña, y agua. La deforestación impacta a nivel de la región dado que los bosques
aseguran la conservación del agua, de los suelos, de la flora y de la fauna y su
eliminación acarrea, entre otros, graves impactos como inundaciones, sequías, la
erosión de suelos, la contaminación del agua y la aparición de plagas por la ruptura
del equilibrio ecológico.
La deforestación también
implica graves impactos a nivel
global, debido a que los
bosques ayudan a regular el
clima, tanto en la lluvia como
en temperatura y vientos.
Tala inmoderada de árboles.
25
51
3.2.2 ¿Qué conseguimos al Reforestar?
1. Luchar contra la erosión y la desertificación.
Guatemala ha perdido millones de toneladas de suelo por erosión. 2. La protección y restauración de ecosistemas y el mantenimiento de la
biodiversidad. Biodiversidad de Guatemala. 3. Minimizar incendios, plagas y enfermedades.
4. Mantener el potencial biológico y la productividad del suelo.
Siembra de maíz
26
52 5. El uso social, recreativo y cultural de los terrenos. Centro recreativo IRTRA Retalhuleu 6. Diversificación del paisaje. Vista de San Francisco El Alto Bosques de San Francisco El Alto 7. Generación de condiciones socioeconómicas que eviten la migración de las
comunidades rurales al entorno urbano.
Emigrante
27
53 8. Los árboles mejoran el aspecto del entorno y la calidad de vida en una ciudad
o barrio.
Vista de la Ciudad de Totonicapán rodeada de bosques
9. En las zonas urbanas los árboles combaten los efectos del cambio climático,
reducen la polución al absorber contaminantes gaseosos, reabastecen
oxigeno y disminuyen la temperatura del aire.
Zona urbana de Quetzaltenango
28
54 IV. Manejo de los Residuos sólidos, gaseosos y líquidos
Manejar los residuos en forma adecuada, es un problema que involucra a todos los
miembros de la sociedad moderna. Es necesario impulsar, desde la administración
de los establecimientos educativos, la educación ambiental y participación
ciudadana, promoviendo el manejo adecuado de los residuos, ya que es fundamental
la formación de hábitos, actitudes y valores en las generaciones futuras. Los
estudios demuestran que el cuidado del medio ambiente está determinado por la
calidad y frecuencia de los primeros contactos del niño con la naturaleza. El hogar y
la escuela son lugares donde se desarrollan hábitos y se aprenden actitudes
positivas hacia el medio ambiente.
4.1 MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS 4.2 CLASIFICACIÓN Los residuos sólidos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Orgánica e Inorgánica 4.2.1 Orgánicos:
Restos de frutas y verduras.
29
55 Restos de comida.
Residuos de áreas verdes como restos de podas y pasto.
Restos de madera Restos de pasto
4.2.2 Inorgánicos:
Papeles y cartones.
30
56 Botellas plásticas de bebidas gaseosas, aceites, etc.
Envases tetra pack. Envases de vidrio. Latas de aluminio.
31
57 Diversos empaques para comida rápida o “chatarra”.
La mayoría de los residuos inorgánicos pueden se reciclables. 4.3 Residuos Reciclables
Son aquellos productos que después de servir a su propósito original, pueden ser
reutilizados o transformados en materia prima para nuevos productos, algunos de
estos son:
1. Papel 2. Cartón
3. Plástico 4. Vidrio
5. Metal
4.4 Acciones para la reducción de contaminantes sólidos, gaseosos y líquidos No tirar la basura en la calle y
cualquier sitio, porque se
vuelven basureros
clandestinos, siendo uno de los
problemas causantes de la
contaminación ambiental ya
que al descomponerse, los
residuos generan gases que
desprenden malos olores. Basurero clandestino en la ciudad
32
58
Además son un grave peligro de incendio o explosión. Contribuyen a crear niebla
así como al calentamiento global. Son causantes de muchas enfermedades,
contaminan el suelo, transfiriéndola al agua, lo cual afecta las plantas,
contribuyendo a la proliferación de plagas.
Implementar programas de manejo de desechos sólidos (basura) tanto en las
escuelas como en la casa. Promover la instalación de rellenos sanitarios.
No quemar la basura pues produce alto
contenido de dióxido de carbono, no todos
los residuos son aptos para la quema,
algunos contienen químicos y plásticos los
cuales emiten gases altamente tóxicos con
lo cual corremos el riesgo de contraer
enfermedades respiratorias, además pueden causar incendios.
Guarde la comida y la basura en recipientes cerrados
para evitar plagas (insectos o ratas).
No verter al drenaje los restos de los
productos químicos utilizados para
limpieza, gasolinas, gasolinas, ácidos y
solvente. Estos elementos producen en
las tuberías reacciones peligrosas,
incluso explosivas y además estás
envenenando el agua y las especies que
en ella viven. No verter las aguas residuales a los ríos lagos o fuentes de agua.
No dejar fluir las aguas residuales y drenajes a flor de tierra.
33
59
No tirar agujas, jeringas, papel higiénico, toallas femeninas, bolsas, envases de
plástico o juguetes en los inodoros, letrinas o drenajes.
34
60 Conclusiones
1. El aumento en la temperatura promedio del planeta es un hecho científicamente
comprobado.
2. El hombre ha alterado los procesos naturales que regulan el equilibrio de la vida
en el planeta.
3. Las actividades humanas, que incluyen la quema de combustibles fósiles, cambios
en el uso de tierras y agricultura convencional, están aumentando las
concentraciones de gases que provocan el efecto invernadero que tienden aumentar
la temperatura atmosférica.
4. Algunas comunidades humanas se han hecho más vulnerables a riesgos tales
como tormentas, inundaciones y sequías como resultado de un aumento de densidad
de población en áreas riesgosas como cuencas de ríos y planicies costeras.
5. Los impactos potenciales del cambio de temperatura son:
Impactos en la salud.
Impactos en la agricultura.
Impactos en los bosques.
Impactos en el recurso agua.
Impactos en las áreas costeras.
Impactos en las especies y áreas naturales.
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61
Recomendaciones
1. Apoyar iniciativas de reforestación en zonas de riesgo y de recuperación (áreas
montañosas, barrancos y quebradas).
2. impulsar, la educación ambiental y participación ciudadana, promoviendo el
manejo adecuado de los residuos, ya que es fundamental la formación de hábitos,
actitudes y valores en las generaciones futuras.
3. Implementar programas de manejo de desechos sólidos (basura) tanto en las
escuelas como en la casa.
4. No tirar la basura en la calle y cualquier sitio, porque se vuelven basureros
clandestinos.
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62
Bibliografía
1. Introducción al Cambio Climático 2007. Ministerio del
Medio Ambiente y Recursos Naturales.
2. Introducción al Cambio Climático. Segunda comunicación
nacional sobre Cambio Climático 2009.
3. MARN. 2007 a. Guatemala: Compilación y Síntesis de los
Estudios de Vulnerabilidad y Adaptación al Cambio
Climático.
4. MARN 2008. Folleto Cambio Climático: Preguntas y
Respuestas. Guatemala.
5. Libro Ciencias Naturales y Tecnología 7, Edit. Santillana.
Guatemala 2007.
6. Constitución Política de la Republica de Guatemala.
Egrafía
http://www.google.com/imagenes. 12-2-2011. http://www.guajiraverde.org/portal/educación ambiental
13-2-2011.
http://www.Guatemala bella. Com. 14-2-2011. http://www.com. El clima. Mx. 15-2-2011.
37
63 CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
La medición del Ejercicio Profesional Supervisado se realiza de acuerdo a la
clasificación de las fases. La evaluación hace énfasis de los estudios de viabilidad y
factibilidad para tener en cuenta los aspectos como los recursos existentes, apoyo y
organización de la institución y los intereses de los beneficiarios. En cada fase la
evaluación permite identificar el nivel de impacto del trabajo, por lo que cada etapa
fue lograda con objetivos reales.
4.1 Evaluación del diagnóstico
Para evaluar el diagnóstico se realiza la visita institucional se solicita el espacio para
ejecutar el Ejercicio Profesional Supervisado, logrando la autorización del proyecto
con el fin de aportar un documento pedagógico en beneficio de la comunidad en
general. De acuerdo con los lineamientos para la realización del proceso del
diagnóstico se utilizó en parte la Guía de los Ocho Sectores, para tener conocimiento
aceptable de la institución a través de la información recabada y se emplearon
técnicas como: observación, entrevista y encuestas para tener panorama de los
problemas de la institución, con lo recabado de información se priorizaron los
problemas y se llego a un consenso de cual era el mas viable y factible de ejecutar
justificada y razonada por los miembros de la Corporación Municipal y el Señor
Alcalde Municipal de San Francisco El Alto. Dando como resultado la propuesta de la
realización del Proyecto de Educación y Orientación Ambiental dirigido a los Alcaldes
Comunitarios del municipio para así concientizar sobre el cuidado del medio
ambiente.
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64
4.2 Evaluación del Perfil
Esta fase se evaluó a través de una lista de cotejo basada en los elementos del perfil
del proyecto como objetivos, actividades y recursos, se utilizaron también
instrumentos de verificación de resultados como: Cronograma de actividades que
permitió el cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas
dando una relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto.
Se definieron claramente las metas así como los beneficiarios directos, para evaluar
el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo que se le pasó al Lic. Revisor
para constatar la realización del mismo.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta etapa consistió en la realización de actividades detalladas y ordenadas
cronológicamente de acuerdo a la revisión constante del cronograma de actividades
verificando las fases si fueron cumplidas a cabalidad y tomando en cuenta lo
planificado.
Se evaluó por medio de una lista de cotejo que permite la verificación de los logros
obtenidos durante la misma, en base a la observación directa de personas
involucradas en el proyecto para visualizar el progreso.
Las instituciones que apoyaron la ejecución del proyecto son: Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección Totonicapán, Municipalidad
de San Francisco El Alto, Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales de
Quetzaltenango y otros, lo que tuvo como resultado la reproducción de treinta
módulos de orientación y educación ambiental que fueron entregados a: Sr. Alcalde
Municipal, Licda. Asesora de Comunicación Social y Educación Ambiental del MARN
y Alcaldes Comunitarios de Paxixil, alcanzando así los objetivos propuestos.
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65
4.4 Evaluación Final
El proyecto realizado logró resolver en parte una problemática cuyo objetivo
primordial era la concientización por medio de estrategias positivas buscando
cambiar la actitud de una población y dándoles a conocer por medio de las
capacitaciones los cambios que se deben tener para mejorar las condiciones de vida
y del medio ambiente en su comunidad.
Todo esto se logro gracias al apoyo de las instituciones que apoyaron el proyecto el
que fue relevante para la comunidad beneficiada, ya que fue un aporte educativo que
les servirá como herramienta didáctica a los Alcaldes Comunitarios para seguir
concientizando a la población de cómo contribuir al cuidado del Medio Ambiente y así
evitar en parte el cambio climático.
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Capacitación a Alcaldes Comunitarios Paxixil
Reconocimiento por los miembros del Comité de Alcaldes de Paxixil
Capacitación en el Ministerio de Medio Ambiente
Capacitación de Licenciada Asesora de Educación Ambiental
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
Taller de concientización a líderes comunitarios
Fotografías del deterioro ambiental en centro y calles del municipio