rosa lidia ajvix lux texto paralelo del curso e100.01...

Rosa Lidia Ajvix Lux

Texto Paralelo del curso E100.01 Didáctica II, Profesorado en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de

San Carlos de Guatemala.

Asesora: Licenciada Rita del Rosario Flores Gil

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, julio de 2017

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, julio de 2017

ÍNDICE

Introducción i

CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Misión 1

1.1.5 Visión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Organigrama 6

1.1.11 Recursos 7

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 10

1.2.1 Observación directa 10

1.2.2 Análisis Documental 10

1.2.3 Encuesta 11

1.2.4 Entrevista 11

1.2.5 Matriz FODA 11

1.2.6 FODA 11

1.3 Lista y análisis del problema 12

1.3.1 Listado de necesidades y carencias 12

1.3.2 Cuadro de análisis de los problema 12

1.4 Guía matriz de priorización 14

1.5 Problema Priorizado 15

1.6 Análisis de Viabilidad y factibilidad 15

1.6.1 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad de las soluciones de

problemas 15

1.7 Problema Seleccionado 17

1.8 Solución propuesta como viable y factible 17

1.9 Cronograma de actividades 17

CAPÍTULO II. PERFIL DEL PROYECTO 18

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto 18

2.3 Justificación 19

2.4 Objetivos 19

2.4.1 General 19

2.4.2 Específicos 19

2.5 Metas 20

2.6 Beneficiarios 20

2.6.1 Directos

2.6.2 Indirectos 20

2.7 Fuente de financiamiento 20

2.8 Presupuesto 20

2.9 Cronograma de actividades 21

2.10 Recursos 23

2.10.1 Recursos humanos 23

2.10.2 Recursos Materiales 23

2.10.3 Recursos físicos 23

CAPÍTULO III. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 PRODUCTO (Texto Paralelo ) 25

CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACIÓN 191

4.1 Evaluación del diagnóstico 191

4.2 Evaluación del perfil 191

4.3 Evaluación de la ejecución 192

4.4 Evaluación de la evaluación 192

Conclusiones 193

Recomendaciones 194

Bibliografía 195

Referencia Virtual 196

Apéndice

Anexo

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta el informe final de EPS (Ejercicio Profesional Supervisado)

requisito para graduarse de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala. El proyecto Asistencia Docente y Elaboración de Texto Paralelo para el

Curso E100.01 Didáctica II, del V ciclo de la Carrera de Profesorado en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala, en los meses de enero a mayo de 2015. El cual se

ejecutó en el campus central de dicha universidad.

Para su organización y elaboración se han seleccionado, compilado diversas fuentes

bibliográficas, documentales así como virtuales, propuestas pedagógicas,

metodológicas, el cual se programó en IV capítulos desarrollados cada uno con una

estructura específica, luego se complementa con el apéndice, anexo y las fuentes de

consulta.

Capítulo I el diagnóstico, en él se da a conocer los puntos fuertes y débiles de la

institución, carencias, necesidades y problemas que se pretende satisfacer y beneficiar

a dicha institución. Para su realización se utilizó la observación directa de la estructura

física, horario de atención al público, relación con los usuarios etc. Y el análisis

documental de la página Web y biblioteca de la institución. Los instrumentos que se

utilizaron fueron la encuesta, entrevista a docentes y estudiantes, los cuales

permitieron valiosa información.

Capítulo II El perfil del proyecto, es el plan que se utiliza para ejecutar el proyecto es

decir una vez tenemos el nombre del proyecto ya sabemos ¿cómo?, ¿dónde?,

¿cuándo?, ¿con quién?, ¿con qué? se pretende ejecutar el proyecto. cada una de las

actividades por medio de un cronograma que da una secuencia lógica del desarrollo

del mismo.

Capítulo III El proceso de ejecución del proyecto, se describen las actividades,

resultados, productos y logros que se obtuvieron en la realización del proyecto. En este

caso el producto final “Texto Paralelo del curso de E100.01 Didáctica II para la Carrera

de Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala”.

Capitulo IV Proceso de evaluación, en el se describen los logros obtenidos en cada

una de las etapas del proyecto, los instrumentos utilizados para su evaluación. Para

complementar el informe se presenta la sección de apéndice que contiene el material

que evidencia la ejecución, el desarrollo del proyecto y la sección de anexos como

referencia de apoyo.

i

1

CAPÍTULO I

Diagnóstico institucional

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Facultad de Humanidades USAC

1.1.2 Tipo de Institución

Educativa

1.1.3 Ubicación Geográfica

Ciudad Universitaria, Zona 12 Guatemala, Edificio S 4

1.1.4 Misión

“Unidad académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala,

especializada en la formación de profesionales con la excelencia académica en

las distintas áreas de las humanidades, que incidan en la solución de los

problemas de la realidad nacional” (Fahusac)

1.1.5 Visión

“Ser la entidad rectora de la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional” (Fahusac)

1.1.6 Políticas

Docencia

a) “Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación

humanística, científica y tecnología, dentro del contexto histórico, económico y

socioeducativo del país.

b) Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías

participativas.

c) Brindar oportunidad de formación a todos los sectores, especialmente

aquellos que tienen a su cargo la formación de personal en el ámbito regional y

local.

2

Investigación

a) Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a

necesidades determinadas, demandadas por la comunidad.

b) Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para

nuevos estudios y proyectos académicos y de comunidad.

Extensión y servicio

a) Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran

y de sus posibilidades de tiempo y recursos.

b) Opinar, elaborar y determinar estudios y participar juntamente con los

usuarios, en función de sus necesidades.

c) Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de

servicios de la Facultad de Humanidades.” (Fahusac)

1.1.7 Objetivos (Fahusac)

- “Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal

de los problemas del hombre y el mundo.

- Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y

analogía.

- Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y

egresados con las altas finalidades de la colectividad”

1.1.8 Metas (Fahusac)

a. “Formar docentes e investigadores capaces de conocer, analizar e interpretar realidad histórica nacional, vinculada a la tradición intelectual heredada dentro del marco constituido por los distintos campos humanísticos; transmitiendo como resultado de este proceso tanto en la docencia, como en la publicación de trabajos.

b. Formar profesionales que promuevan y fomenten la práctica y enseñanza del

arte así como la conservación y preservación del patrimonio artístico cultural

guatemalteco.

c. Preparar Profesores de Enseñanza Media en Artes, Filosofía, en Idioma

Inglés, en Letras y Pedagogía, para impartirlo en el nivel medio.

d. Coordinar los programas de proyección cultural de la Facultad.

3

e. Orientar la docencia, fomentar la investigación científica, promover la extensión cultural en la facultad.

f. Integrar los esfuerzos por la superación académica de los/las profesionales universitarios (as) en general y en particular a quienes obtengan grado académico de licenciatura en cualquiera de las carreras afines a las humanidades.

1.1.9 Estructura organizacional

En primera instancia se encuentra Junta Directiva, compuesta por el Decano

quien la preside, el/la Secretaria Académica y cinco vocales de los cuales dos

son profesores titulares, un profesional representante del Colegio de

Humanidades y dos estudiantiles. Todas las vocalías son electas para un período

de cuatro años, exceptuando las estudiantiles que son anuales.

El Decanato es la instancia ejecutiva de la Facultad ejercida por el Decano

(profesor titular II-X), quien la representa en actos administrativos y académicos

nacionales e internacionales. Es electo tanto por estudiantes como por

profesores titulares, para un período de cuatro años prorrogable, con base en el

Estatuto Universitario, parte Académica.

Del Decanato dependen todas las demás instancias así: Consejo de Directores,

ente asesor del Decanato que reúne a los Directores de los ocho Departamentos

Arte, Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Post-grado y

Departamento de Investigación Humanística, al menos una vez al mes para tratar

temas respecto de la implementación y ejecución de la proyección académica y

presupuestaria anual.

La Unidad de Planificación, también es asesor del Decanato, en el área

específica capacitación, asesoramiento, coordinado por un profesor/a titular (II –

X), asistido por un diseñador/a de currículo (profesor/a titular II-X) y un

investigador/a de currículo (profesor/a titular II-X).

La Secretaría Académica (profesor/a titular II-X), funge como secretaria de la

Junta Directiva quien la elige a propuesta de una terna presentada por el Decano

para un período de cuatro años prorrogable, Sus instancias son:

Control Académico, oficina en donde se lleva record de las asignaturas

aprobadas y reprobadas por estudiantes y, archivo de actas por materia; para su

4

desempeño, la coordina un auxiliar de Control Académico además cuenta con

otros auxiliares de control académico , así como secretarias y oficinistas.

Oficina de asuntos estudiantiles a cargo de un profesor/a titular (II – X), quien se

desempeña como orientador/a estudiantil para primer ingreso y reingreso a la

Facultad.

Biblioteca a cargo de auxiliares I y II, brindan atención a estudiantes,

profesionales y público en general en materia de documentación en jornadas

matutina, vespertina, nocturna y fin de semana.

Audiovisuales, oficina bajo la responsabilidad de un técnico que provee de

equipo educativo a los profesor/as.

La secretaría Adjunta (Profesor titular II-X), es en quien recae el logro de la

coordinación, ejecución y control de actividades administrativas, principalmente

la elaboración y ejecución del presupuesto anual de la Facultad.

Entre sus dependencias están:

Recepción e información, atendida por oficinistas II, quienes brindan explicación

a las personas que se los demanden respecto al que hacer de la Facultad de

Humanidades; además, reciben y tramitan todo tipo de documentación.

Tesorería, unidad que atiende a proveedores y acreedores en materia

económica; también, lleva control de la relación laboral de todo trabajador.

Entre su personal cuenta con un tesorero/a III, varios auxiliares de tesorería

I, II o III.

Impresión, instancia que reproduce en offsett o fotocopiadora, material de apoyo

a la docencia, a las autoridades y demás personal administrativo. Son

responsables de ello, operadores/as de equipo de reproducción de materiales I y

II.

Archivo, aquí, se ubican por instancia, fecha y alfabéticamente, la

correspondencia y expedientes que fueron resueltos o evacuados. Trabaja en él,

un encargado/a de archivo.

Vigilancia, agrupa a los/las agentes de vigilancia I y II, quienes laboran 24 por

24, para salvaguardar la integridad física de los y las trabajadoras y estudiantes,

así como la infraestructura y equipo del edificio S-4.

5

Servicio, comprende al grupo de trabajadores encargados de servicios y

auxiliares de servicio, efectúan la limpieza, pintura y reparación de las

instalaciones físicas de la Facultad de Humanidades.

La Facultad académicamente está organizada en Departamentos así: Arte,

Bibliotecología, Extensión, Filosofía, Letras, Pedagogía, Postgrado e Instituto de

Investigaciones Humanística. Cada uno responde a alguna de las especialidades

en las cuales se imparten diversas carreras, a nivel intermedio como lo son el

técnico y los profesorados; a nivel de grado las licenciaturas y a nivel de post

grado las Maestrías y el Doctorado. Cada Departamento está a cargo de un

Director/a designado por Junta Directiva, a propuesta del Decano, para un

período de cuatro años. Para ser Director/a, ha de ser Profesor titular del II al X,

en Arte, Bibliotecología, Filosofía, Letras o Pedagogía, según sea el caso.

6

1.1.10. Organigrama (Fahusac)

http://www.fahusac.edu.gt/usac/wp-content/uploads/2015/01/organigrama-final2.png

7

1.1.11 Recursos

Humanos

Consejo de directores Decano Coordinadores (as) Docentes Secretaria académica Secretaria adjunta Oficinistas Tesoreros (as) Personal operativo Personal de vigilancia Estudiantes

Materiales y equipo

útiles de oficina hojas engrapadoras perforadores fólderes carpetas archivadores tinta para impresoras lapiceros sacapuntas almanaques reglas cilps CDs pistolitas de silicón tijeras cajas libros lápices borradores marcadores

8

Mobiliario y equipo

escritorios secretariales archivos libreras estantes sillas giratorias sillas plásticas computadoras de escritorio impresoras fotocopiadora USB máquina de escribir cámaras de video cámaras fotográficas teléfonos laptops relojes fax estantería gabinetes cañoneras

Materiales de limpieza escobas

trapeadores desinfectantes ceras botes para basura palas bolsas plásticas para basura señal de piso mojado balde exprimidor amarillo esponjas limpiador de vidrio cepillo para inodoros guantes de goma cloro desodorantes ambientales jabón

9

Físicos El edificio S-4 tiene un área de 1,250 mts. y aproximadamente 120 mts. de área al descubierto, sus ambientes están distribuidos en dos niveles, en los cuales están destinadas a los siguiente: (Fahusac) Archivo, Departamento de Impresiones Secretaría Adjunta Departamento de Pedagogía Junta Directiva Mecanografía Comisión de Evaluación Secretaria de la Secretaría Académica Encargada de Exámenes Especiales Secretarias de Junta Directiva Secretaría Académica Secretaria del Señor Decano Decanato Sala para Profesores Departamento de Postgrado Departamento de Filosofía Escuela de Bibliotecología Departamento de Letras Departamento de Investigación OCPA Sección de Idiomas Departamento de Arte Tesorería Secciones Departamentales Coordinación Secciones Departamentales Comedor Servicio Sanitario Caballeros y Damas 40 Cubículos 12 Salones de Clases.

Financieros

Tomando en cuenta las funciones asignadas a la Facultad de Humanidades y a la

buena gestión administrativa y financiera se ha destinado un presupuesto anual de

Q.21,637, 277.00 el cual se distribuye para la implementación, mejoramiento,

fortalecimiento y desarrollo de cada uno de los Departamentos y Unidades No

cuenta con donativos, y los rubros que se desglosan del presupuesto anual son;

salarios 97%, materiales y suministros 2% y mantenimiento 1%.

10

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para realizar el diagnóstico institucional se utilizaron las técnicas siguientes:

1.2.1 Observación directa

Se visitó la Facultad de Humanidades para realizar el análisis de su estructura física, horario de atención al público, relación con los usuarios, condiciones de su instalación, etc.

1.2.2 Análisis documental Se realizó análisis documental de la página Web de la Facultad de Humanidades, y página de la biblioteca de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.2.3 Encuesta Se recopiló información sobre la condición de sobrepoblación estudiantil que enfrenta la Faculta de Humanidades, se hizo por medio de los estudiantes del plan dominical de los ciclos III, IV, V,VI y VII de profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, y VIII, IX y X de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

1.2.4 Entrevista Se recopiló información sobre la condición de falta de docentes del plan dominical de la Facultad de Humanidades, se hizo a través de los docentes de dicha jornada.

1.2.5 Matriz FODA

Se aplicó la matriz FODA para identificar la situación interna y externa de la Facultad de Humanidades, que permitirá generar estrategias y mejoras.

11

1.2.6 FODA

FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS

Fortalezas

Instalaciones en óptimas condiciones

Docentes con experiencia en materias sociales

Proyección social de la Facultad en Plan Domingo.

Apoyo constantes de asesores hacia los estudiantes del Plan Domingo.

Oportunidades de

Becas a través de la Oficina

Social de la Universidad de San

Carlos de Guatemala

Debilidades

Sobrepoblación estudiantil

Insuficientes docentes para

impartir cursos en la Facultad

de Humanidades.

No cuenta con suficiente equipo

audiovisual.

Burocracia en trámites que

realizan los usuarios.

Infraestructura reducida para la

cantidad de estudiantes que

ingresan.

Inexistencia de laboratorio de

cómputo para el servicio de los

estudiantes.

Ausencia de dispensadores de

papel higiénico y jabón

antibacterial

Falta de fotocopiadora, librería e

internet.

Dificultad para desarrollar el

curso de Informática y otros

cursos afines a la tecnología.

Amenazas

El Transporte público los días

domingos es escaso.

Venta de licor en las afueras de

la Facultad de Humanidades.

Delincuencia

Poca agua en los servicios

sanitarios

El elevado índice de consumo

de alcohol de los estudiantes de

las distintas facultades.

Falta de recursos económicos

Falta de fotocopiadora, librería e

internet.

Falta de restaurantes donde

ofrezcan alimentos saludables a

un precio accesible.

No hay recipientes de basura

identificados para colocar

desechos orgánicos e

inorgánicos

12

1.3 Lista y análisis de problemas

1.3.1 Listado de necesidades y carencias

1. Sobrepoblación estudiantil

2. Insuficientes docentes para impartir cursos en la Facultad de

Humanidades.

3. Falta de recursos económicos

4. No cuenta con suficiente equipo audiovisual.

5. Burocracia en trámites que realizan los usuarios.

6. Infraestructura reducida para la cantidad de estudiantes que ingresan.

7. No hay recipientes de basura identificados para colocar desechos orgánicos

e inorgánicos

8. Inexistencia de laboratorio de cómputo para el servicio de los estudiantes.

9. Insuficiente personal técnico-administrativo para atender al estudiante.

10. Dificultad para desarrollar el curso de Informática y otros cursos afines a la

tecnología.

11. Falta de personal de seguridad en los alrededores de la USAC.

12. Ausencia de sistema de seguridad

13. Poca agua en los servicios sanitarios

14. Ausencia de dispensadores de papel higiénico y jabón antibacterial

15. Falta de fotocopiadora, librería e internet.

16. Falta de restaurantes donde ofrezcan alimentos saludables a un precio

accesible.

1.3.2 Cuadro de análisis de los problemas

Problemas Factores que lo producen Soluciones

1. Sobrepoblación Incapacidad de la infraestructura

1. Construcción de un nuevo edificio.

2. Descentralización de servicios académicos en otras instituciones.

2. Deficiente calidad educativa

Insuficiente personal para atender la demanda de los docentes y estudiantes.

1. Contratación de personal docente 2. Elaborar un Texto Paralelo, como apoyo al docente para impartir los cursos.

13

3. Des-implementación operativa

No cuenta con suficientes equipo audiovisual, para la cantidad de docentes y estudiantes.

1. Realizar un proyecto para obtener recursos económicos para adquirir más recursos audiovisuales.

2. Gestionar ante instituciones la donación de recursos audiovisuales.

4. Inseguridad.

Ausencia de sistema de alarma.

Ingreso de personas no deseadas.

1. Colocar sistema de alarma. 2. Mostrar su carné vigente al entrar a la Universidad.

5. Insalubridad

Falta de servicios sanitarios.

Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad.

1. Ampliar los servicios sanitarios. 2. Colocar recipientes para clasificación de derechos.

1.4 Guía matriz de priorización (Méndez Pérez, 2013)

XXXXXXXXX

XXXXXXX

Sobre-

población

Insatisfacción

de docente y

estudiante

Desimple-

mentaciòn

operativa

Inseguridad

Sobre- población

XXXXXXXXX

XXXXXXX

Insatisfacción

de docente y

estudiante

Sobre-

población

Inseguridad

Insatis- facción de docente y estudiante

///////////////////////

/////////////////

XXXXXXXXX

XXXXXXX

Insatisfacción

de docente y

estudiante

Insatisfacción de

docente y estudiante

Desimple-

mentación

operativa

///////////////////////

/////////////////

///////////////////////

///////////////////

XXXXXXXXX

XXXXXXX

Desimple-mentación

operativa

inseguridad

///////////////////////

////////////////

///////////////////////

///////////////////

///////////////////////

/////////////////

XXXXXXXXXXXXXX

XX

14

En la lectura del llenado de casillas de la matriz se observa lo siguiente: Sobrepoblación aparece 2 veces

Insatisfacción de docentes y estudiantes aparece 4 veces

Decepción aparece o veces

Des implementación operativa aparece 2 veces

Inseguridad aparece 2 veces

1.5 Problema priorizado

Problema Factor que la produce Opciones de soluciones

1. Deficiente calidad

educativa

Insuficiente personal para

atender la demanda de

los docentes y

estudiantes.

1. Contratar más

personal docente para

mejorar la calidad

educativa

2. Elaborar un texto

paralelo como apoyo al

docente para impartir los

cursos.

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad

Problema: Deficiente calidad educativa

Opción 1.Contratar más docentes para mejorar la calidad educativa.

Opción 2. Elaborar un Texto Paralelo como apoyo al docente para impartir los

cursos.

15

1.6.1 Cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad de las

soluciones del problema. (Méndez Pérez, 2013)

Soluciones

1. Contratar más docentes para mejorar la calidad

educativa.

2. Elaborar un Texto Paralelo como apoyo al docente

para impartir los cursos.

1

2

No. Indicadores para hacer el análisis de cada

estudio

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1 Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2 Se cuenta con financiamiento externo? X X

3 El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4 Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

5 Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X

6 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X X

TÉCNICO

7 Se tiene las instalaciones adecuadas al proyecto? X X

8 El tiempo programado es suficiente para ejecutar

el proyecto?

X

9 Se han definido claramente las metas? X X

10 Las actividades corresponden a los objetivos del

proyecto?

X X

11 Existe la planificación de la ejecución del

proyecto?

X X

MERCADO X

12 El Proyecto tiene aceptación de la población? X X

13 El proyecto satisface las necesidades de la

población?

X X

14 El proyecto es accesible a la población en X X

16

general?

15 Se cuenta con personal capacitado para la

ejecución del proyecto?

X X

SOCIAL

16 El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X

17 El proyecto promueve la participación de todos los

integrantes de la facultad?

X X

18 El Proyecto toma en cuenta a las personas sin

importar su nivel académico?

X X

TOTAL 09 09 18 01

1.7 Problema seleccionado

Deficiente calidad educativa

1.8 Solución propuesta como viable y factible

.


Técnico en Administración Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de


17

1.9 Cronograma de actividades

No Actividad Septiembre

2014 Enero 2015 Febrero 2015 Marzo 2015 Abril 2015

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Reunión con la coordinadora plan domingo

2 Reunión con la asesora

3

Presentación con el docente a quien se le brindará la asistencia

4 Encuesta a docentes

5 Encuesta a estudiantes

6 Tabulación de encuestas

7

Investigación y documentación bibliográfica.

8 Consultas vía electrónica

9 Redacción del diagnóstico

10 Nombre del proyecto

18

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto


Técnico en Administración Educativa, Facultad de Humanidades Universidad de


2.1.2 Problema

Insatisfacción por insuficiente personal para atender la demanda de los docentes y

estudiantes

1.3 Localización

Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades S-4, Universidad de San Carlos de Guatemala, zona 12.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. Epesista,

Rosa Lidia Ajvix Lux, Carné 200814454

2.1.5 Tipo de proyecto

De servicio y producto

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en Asistencia Docente y Elaboración de Texto Paralelo para

el Curso E100.01 Didáctica II, del V ciclo de la Carrera de Profesorado en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La finalidad es brindar una mejor

atención al estudiante y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

El texto paralelo se realiza a base de experiencias de aprendizaje de un área

curricular, reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones,

materiales adicionales a los que el docente proporciona, y que el estudiante

epesista quiera agregar como evidencia de trabajo personal. La asistencia del

curso se ejecuta en el primer semestre del año 2015.

19

2.3 Justificación

El ejercicio profesional supervisado, EPS, es un “proceso organizado de habilitación cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración, docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala” (Fahusac, 2014)

Ante el aumento de estudiantes que ingresan anualmente a la Facultad de

Humanidades, el insuficiente personal, y saturación de cursos universitarios, es

vital el apoyo al docente.

Con el objeto de contribuir con el departamento de pedagogía de la Facultad, se

ejecutará, el proyecto “Texto Paralelo del curso E100.01 Didáctica II,

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, Facultad

de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala”

El Texto Paralelo tiene como finalidad que el docente lo utilice para enriquecer su

curso y todas las actividades que el conlleva, también puede ser utilizada por los

estudiantes para consultas.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Mejorar la calidad educativa del curso E100.01 Didáctica II, de la Facultad

de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Plan domingo.

2.4.2 Específicos

Apoyar al catedrático en su ejercicio docente.

Elaborar instrumentos para llevar control de asistencia, actividades de zona,

registro, herramientas de evaluación.

Elaborar un informe, de descripción y desarrollo del curso Didáctica II,

utilizando el texto paralelo.

20

2.5 Metas

1 docente beneficiado en las diferentes actividades del proceso enseñanza

aprendizaje.

93 estudiantes atendidos del curso de E100.01 Didáctica II

1 Texto Paralelo estructurado del curso de E100.01 Didáctica II.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes y docentes

2.6.2 Indirectos

Personal de la Facultad de Humanidades

Estudiantes

Epesista

2.7 Fuente de financiamiento

Este proyecto es financiado por la epesista.

2.8 Presupuesto

Descripción Valor unitario Total

3 Resmas de hojas bond. Q 35.00 Q 105.00

3 Cartuchos de tinta Q 150.00 Q 450.00

20 Pasajes Q 14.50 Q 290.00

70 Copias Q 0.20 Q 14.00

Imprevistos Q. 90.00 Q 90.00

Total Q. 949.00

21

2.9 Cronograma de actividades

No Actividad Enero 2015 Febrero 2015 Marzo 2015 Abril 2015 Mayo 2015 Junio 2015 Julio 2015

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Recopilación de información para el perfil

2 Organización de cada aspecto del perfil

3 Elaboración de metas y objetivos

4 Elaboración de presupuesto epesista

5 Aprobación del perfil

6 Inicio de ejecución del proyecto

7 Asistencia docente

8 Revisión de tareas de estudiantes

9 Verificar asistencia de estudiantes

10

Evaluación de exposiciones grupales de estudiantes

11 Pruebas finales

22

No Actividad Enero 2015 Febrero 2015 Marzo 2015 Abril 2015 Mayo 2015 Junio 2015 Julio 2015

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

11 Enviar por E-mail

notas actualizadas al

docente

12 Preparación de clase

13 Docencia directa

14 Reunión con el

docente a quién se le

apoya en el curso

15 Recibir informes de

investigación final de

los estudiantes

16 Recopilación de

información para el

Texto Paralelo

No Actividad Agosto 2015 septiembre 2015

octubre 2015 noviembre

2015 Febrero 2016

Marzo 2016 Abril 2016

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

17 Organización de la

información para el

Texto Paralelo

18 Redactar el Texto

Paralelo

23

2.10 Recursos

2.10.1 Recursos humanos

Coordinadora de ciclo

Asesora

Docentes

Estudiantes

Epesista

2.10.2 Recursos materiales

Investigaciones

Libros, folletos

Suministros (útiles de oficina)

Fotocopias

Equipo de oficina

2.10.3 Físicos

Edificio S-4 Facultad de Humanidades

Cubículo de Asesora

24

Capítulo III

Proceso de ejecución

La Universidad de San Carlos de Guatemala, y la Facultad de Humanidades, considera

en la ejecución del -EPS- la asistencia en cátedras universitarias, como producto de la

misma la elaboración de un Texto Paralelo para el Curso: E100.01 Didáctica II.

El objeto del documento es facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, que permita

apoyar a los estudiantes a captar nociones a cerca del curso Didáctica II.

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Fecha Logros Responsable

1 Reunión con la asesora.

07-09-2014 Aprobación del proyecto

Asesora

2 Visitar biblioteca de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

26- 09-2014

Obtención de investigación bibliográfica

Epesista

3 Presentación con el docente, a quien se le brindo la asistencia.

25–01–2015

Aprobación de la colaboración de Epesista en el curso.

Coordinadora

4 Recopilación de información sobre encuestas que se le hicieron a docentes y estudiantes de la facultad.

08 -02 -2015

Un alto porcentaje de los alumnos encuestados estuvieron de acuerdo que los docentes titulares tuviesen auxiliar.

Epesista

5 En el curso se interactuó y evaluó a los estudiantes expositores de cada grupo.

15-03-2015 12-04-2015 26-04-2015

Se evaluó con lista de cotejo para cada grupo.

Epesista y docente titular

6 Llevar control de asistencia de los estudiantes.

Cada domingo

Que alumnos llegaron a un 80% de asistencia.

Epesista

7 Calificar tareas de los estudiantes.

Cada domingo

Devolución de tareas calificadas.

Epesista y docente titular

8 Enviar por E-mail los cuadros con las

13-04-2015

Agilización con el proceso de entrega de

Epesista

25

3.2 Producto

Texto Paralelo del curso de E100.01 Didáctica II, de la carrera de Profesorado en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa Pedagogía, de la Facultad de

Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

notas actualizadas al docente.

notas .

9 Reunión con el docente a quien se le apoya en el curso.

19-04-2015

Agenda para la clase siguiente; tema a trabajar y actividades de dicha clase

Docente Titular

10

Docencia directa.

10-05-2015

Se impartieron contenidos importantes del curso y se realizaron actividades de desempeño con los estudiantes del curso.

Epesista

11 Recopilación de la información para el Texto Paralelo.

Febrero a mayo de 2015

Página Web Biblioteca Central Usac.

Epesista

12 Reunión con el docente titular del curso.

24-05-2015

Reunión con el docente titular para entrega de documentos referentes al curso y se evaluó el desempeño del servicio educativo realizado por el epesista durante el semestre.

Docente titular

13 Organización del Texto Paralelo

Agosto de 2015 a marzo de 2016

Se logró realizar un buen material pedagógico

Epesista

26

https://www.google.com.gt


Compiladora

27


Compiladora

Asesora:

Licda. Rita del Rosario Flores Gil

28

ÍNDICE

TEMA PÁG.

Introducción i

Programa del curso de Didáctica II 1-8

Plan de unidad 9-10

Clase No. 1 12

1. Presentación del curso de Didáctica II 14

2. Competencia 14

3. Contenido 14

4. Desarrollo de la clase 15

4.1 Motivación 15

4.2 Clase magistral 15

4.3 Resolución de dudas 15

4.4 Actividades realizadas por el estudiante 15

4.5 Actividades realizadas por el docente 15

4.6 Evaluación 15

4.7 Comentario personal 16

4.8 Aporte del estudiante 17

4.9 Aporte creativo 18

Clase No. 2 20

Plan de clase 21

1. Competencias y organización de la Microclase, 22

2. Competencia

3. Contenido


29

4.1 Motivación 25





4.6 Evaluación 26

4.7 Comentario 26

4.8 Enriquecimiento del tema 27

4.9 Referencia virtual 29

Clase No. 3 31

Plan de clase 32

1. Planeamiento 33

2. Competencia 33

3. Contenido 33


4.1 Motivación 36




4.5 Evaluación 36

4.6 Actividades del docente 37





Clase No. 4 42

Plan de clase 42

1. Plan de unidad y plan de clase 44

30

2. Competencia

3. Planificación de clases

4. Plan de unidad 45


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral

4.3 Resolución de dudas

4.4 Trabajo del estudiante 47

4.5 Actividades del docente

4.6 Evaluación


4.8 Enriquecimiento del tema


4.10 Aporte creativo

Clase No. 5 52

Plan de clase 53

1. Categoría de competencias, competencia proyecto tuning, CNB 54

2. Competencia

3. Categoría de competencias


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral


4.4 Trabajo del estudiante

4.5 Actividades del docente

4.6 Evaluación 59



31



Clase No. 6 65

1. Plan de clase 66

2. Presentación sobre los componentes del CNB 67

3. Contenido

4. Desarrollo de la clase

4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



4.5 Actividades realizadas por del docente

4.6 Evaluación



4.9 Bibliografía


Clase No. 7 73

Plan de unidad 74

1. Primer Parcial de unidad 75

2. Competencia

3. Contenido


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



32


4.6 Evaluación


Clase No. 8 78

Plan de clase 79

1. Exposiciones grupales

2. Competencia

3. Tipos de competencia en el CNB de Guatemala 80


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



4.5 Evaluación 82

4.6 Comentario personal




Clase No. 9 88

Plan de clase 90

1. Exposiciones grupales

2. Competencia

3. Planes Plan anual y de unidad


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



33

4.5 Evaluación 92





Clase No. 10 98

Plan de clase 99

1. Segundo parcial 100

2. Competencia

3. Contenido


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



4.5 Evaluación


Clase No. 11 103

Plan de clase 104

1. Exposiciones Grupales 105

2. Competencia

3. Clasificación de los recursos didácticos


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral



4.5 Evaluación

34



4.8 Bibliografía 112

4.9 Referencia virtual


Clase No. 12 114

Plan de clase 115

1. Técnicas Didácticas 116

2. Competencia

3. Contenido 122


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral


4.4 Trabajo de los estudiantes

4.5 Actividades realizadas por el docente

4.6 Evaluación 123





Clase No. 13 128

Plan de clase 129

1. Técnicas de evaluación 130

2. Competencia

3. Contenido


4.1 Motivación

35

4.2 Clase magistral




4.6 Evaluación



4.9 Bibliografía 140


Clase No. 14 142

Plan de clase 143

1. Entrega de investigación final 144

2. Competencia

3. Contenido


4.1 Motivación

4.2 Clase magistral

4.3 Evaluación 145


Conclusiones 146

Recomendaciones 147

Bibliografía 148

Referencia virtual

Anexo

149

36

INTRODUCCIÓN

La educación en Guatemala deber ser de calidad, para esto es necesario que los

docentes sean profesionales capaces de cambiar el pensamiento de cada persona,

para lograrlo se debe de utilizar diversas técnicas y métodos en el proceso educativo

implementando la tecnología como parte del mismo, de esta manera formaran personas

con las aptitudes necesarias para desafiar los problemas que se presentan a diario en

nuestro país.

Para contribuir en la educación guatemalteca se creó esté Texto Paralelo, del curso de

E100.01 Didáctica II del V ciclo de la Facultad de Humanidades de la Universidad de


Este libro está elaborado con una serie de temas relacionados con didáctica, se

realizaron organizadores gráficos para su mejor comprensión e imágenes relacionadas

con la temática, experiencias vividas en el transcurso del semestre con estudiantes,

catedrática titular y epesista.

La estructura del Texto Paralelo inicia con la portada de cada clase, seguida del tema,

competencia, contenido que desarrollo el docente, después la descripción de la clase

magistral, resolución de dudas y trabajo de los estudiantes, actividades realizadas por

el docente, evaluación, comentario personal del epesista, enriquecimiento del tema por

parte del espesita, bibliografía o referencia bibliográfica y aporte creativo que se

compone de una actividad lúdica relacionado con el tema de cada clase.

El Texto está dividido por 15 clases detalladas, incluyendo talleres, evaluaciones

parciales que se realizó durante un semestre exitoso, creando así un producto valioso

para el curso de Didáctica II.

i

37

I. PRESENTACIÓN

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Didáctica II. El mismo se inscribe dentro

del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se

vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa

en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas

y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses

compartidos, en interacción permanente con el contexto.

El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su

contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y

lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de

experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local,

objetivamente sugieren.

II. PERFIL

De la naturaleza del curso

Que el estudiante:

Domina la teoría de la Didáctica, sus principios fundamentales y su aplicación tecnológica al conocimiento y desarrollo del aprendizaje.

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA

Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

E100.01 DIDÁCTICA II

DOCENTE

Rita Del Rosario Flores Gil

1

38

III. DESCRIPCIÓN

E100.01 Didáctica II. El curso prepara a los estudiantes para la sistematización y

aplicación de los contenidos de la Didáctica I, por medio de exposiciones,

investigaciones, talleres y laboratorios para el ejercicio de la docencia. El curso exige el

desarrollo de habilidades cognitivas e instrumentales; ello requiere apropiarse de la

forma y el contenido explícito en el proceso enseñanza -aprendizaje. El curso

contempla los conocimientos y las prácticas de métodos, técnicas, procedimientos y

estrategias de aprendizaje, la elaboración y uso de materiales diversos, las técnicas y

procesos de evaluación para su respectiva utilización, en contextos interculturales.

IV. COMPETENCIAS

1...Planifica sus clases eficientemente, utilizando diferentes tipos de planes, para

ejercitarse en su práctica docente.

2. Maneja los conceptos y terminología didáctica apropiados, para hacer sus clases

amenas y efectivas.

3. Utiliza adecuada y acertadamente metodología y técnicas acordes a la filosofía de la

escuela nueva, con la finalidad de actualizarse y aplicar sus conocimientos en su

desarrollo docente.

4. Pone en práctica su imaginación y creatividad para motivar a sus alumnos y hacer de

su clase una experiencia de aprendizaje.

5. Utiliza nuevos métodos y técnicas de enseñanza con la finalidad de optimizar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Elabora material motivador acorde al tema a desarrollar a las y necesidades de los

estudiantes.

7. Analiza y estudia el CNB para aplicarlo correctamente en la planificación de su

práctica docente

8. Desarrolla una clase modelo con la finalidad de conocer sus aciertos y errores y

perfeccionar su práctica docente.

2

39

V. CONTENIDO

UNIDAD I

LAS COMPETENCIA Y CONTENIDOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE-

ENSEÑANZA

Definición de competencias de aprendizaje

Tipos de competencias en el CNB de Guatemala

Tipos de competencias en el Proyecto Tunnig

Diferencias entre competencias de aprendizaje y objetivos de aprendizaje

UNIDAD II

EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Definición, características e importancia

Clases de los planes didácticos - Continuos, contingentes - Institucionales a niveles de aula - Por unidades, trimestrales, mensuales, semanales, diarios

Conocimiento del contexto (geográfico, sociocultural, institucional)

Selección y redacción de competencias

Selección del contenido

Redacción de indicadores de logro

Selección de la metodología

Selección de las experiencias de aprendizaje

Selección de los medios y recursos

Manejo del tiempo

Selección de herramientas de evaluación

UNIDAD III

RECURSOS DIDÁCTICOS

Definición, características e importancia

Clasificación de los recursos didácticos

Nuevas tecnologías de la información y la comunicación

La informática en la educación

El Internet y sus finalidades didácticas

Otros recursos didácticos en línea

3

40

UNIDAD IV

DESARROLLO DE LABORATORIOS DE FORMACIÓN DOCENTE

Laboratorio de planeamiento

Laboratorio de redacción de competencias

Laboratorio de selección de contenidos (temas y subtemas)

Laboratorio de métodos y técnicas didácticas *

Laboratorio de experiencias de aprendizaje

Laboratorio de técnicas de evaluación **

UNIDAD V

MICRODOCENCIA

Desarrollo de la micro docencia bajo la supervisión del profesor

Desarrollo de la micro docencia mediante la integración de grupos

La evaluación es responsabilidad compartida tiene una característica de heteroevaluación, coevaluación, y autoevaluación.

Cada una de las presentaciones deberá reforzarse con el diseño del plan, los recursos didácticos, la utilización de los medios y las técnicas de evaluación pertinentes.

* Como ejemplo de experiencias de aprendizaje se sugieren las siguientes: promoción

del diálogo, el interrogatorio y la observación permanente; promover el desarrollo de

los aprendizajes a través del trabajo en grupo, para el logro de objetivos comunes;

promover el desarrollo de valores, actitudes, carencias y autonomía en los

estudiantes; enseñar a pensar para desarrollar capacidades, conocimientos,

conducentes a la estructura del pensamiento lógico-creativo; un estudiante a quien se

conduzca en este marco deberá poseer capacidad para analizar, clasificar y explicar

informaciones diversas; emplear el método heurístico y el método de resolución de

problemas; desarrolla actitudes de curiosidad, interés, e iniciativa; presentación de

problemas genuinos de contenidos significativos; propiciar ambientes de trabajo,

libres de tensión; estimular la transferencia del aprendizaje, el trabajo individual y

cooperativo.

** Dentro de las técnicas o instrumentos de evaluación sugerimos lo siguiente:

Técnicas o Instrumentos de Evaluación; observación libre, observación estructurada,

entrevista estructurada, entrevista no estructurada, registros anecdóticos,

cuestionarios, escalas de apreciación, socio drama, lista de cotejo, cuestionarios de

reflexión, pruebas objetivas, pruebas de ensayo o de conceptos; portafolios, diarios,

mapas mentales, l rúbricas, método de casos, grabación de videos, etc. Lo

importante es evaluar el desempeño como futuros docentes.

4

41

VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la

interacción y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el

desarrollo de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos,

los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios

y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar

procesos de desarrollo. Entre estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación,

la comparación, la problematización, la generalización, el descubrimiento, el

planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de

investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el

enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes

curriculares, las competencias (básicas, genéricas o transversales y específicas) y

otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.

Metodología:

1. Clase magistral 2. Investigaciones 3. Micro docencia 4. Talleres 5. Dinámicas 6. Diario Pedagógico 7. Tareas virtuales 8. Análisis y comentario de Presentaciones 9. Portafolio 10. Otros

VII RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de

aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación

simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos

del medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y

en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen.

La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción

para robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas

representaciones simbólicas.

5

42

1. Humanos

Profesor

Estudiantes

Expertos invitados

2. Materiales

Textos

Folletos

Fotocopias

Material didáctico

Útiles de Escritorio

Marcadores

Periódicos

Revistas

Actividades de aprendizaje:

1. Talleres en grupo 2. Presentaciones comentadas 3. Tareas virtuales 2. Participación activa en la clase magistral

3. Investigaciones sobre la temática

4. Lecturas comentadas

5. Comprobaciones de lectura

6. Auto y coevaluación

7. Pruebas orales y escritas

8. Clase modelo

9. Diario Pedagógico

10. Portafolio

11. Otros

VIII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación

de la auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y

formativa constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la

evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de

instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de

desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,

expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras

6

43

formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos

cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

ZONA 5 talleres 4 puntos c/u 20 puntos

1 Clase modelo en grupo 10

1er. Parcial 10

2do. Parcial 10

Estrategias Lectoras 10

Texto Paralelo 10

Zona 70 puntos

Investigación 20 puntos

Actividad de extensión 10 puntos

100 puntos

Indicadores de logro:

Para lograr desarrollar las competencias propuestas por el curso, el estudiante:

1. Asiste puntualmente a sus periodos de clase.

2. Se integra y participa en las actividades individuales y grupales del curso

con interés

3. Participa activamente en los talleres del curso

4. Aporta su criterio personal a las investigaciones realizadas de forma

individual y grupal

5. Participa y discute activamente en las clases magistrales

6. Realiza lecturas propuestas en el programa del curso con fines de

evaluación

7. Autoevalúa su rendimiento académico, con sinceridad y honestidad, con

fines de perfeccionarse cada vez más.

8. Participa de la coevaluación con sus compañeros de grupo, para mejorar

su interacción y su relación con sus compañeros.

VIII. REFERENCIAS

VIRTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org

7

http://www.biblioteca.usac.edu.gt/http://www.eduteka.org/

44

BIBLIOGRÁFICAS

1. AEBLI, Hans, (2000). Doce formas de enseñar: una didáctica basada en la psicología. Editorial Narcea. Madrid. 371.102 A246:4

2. ALDANA MENDOZA, Carlos (2001). Pedagogía general crítica, (versión unificada). Editorial Servíprensa. Guatemala. S.G. 370.193 S357p

3. Corzo, José Luis. EDUCAMOS EN TIEMPOS DE CRISIS Editorial CCS España 1995

4. DELORS, Jacques, y otros. (1996). La educación encierra un tesoro. Editorial UNESCO. México. 371.3 E24

5. De Mattos, Luiz Alves. COMPENDIO DE DIDÁCTICA GENERAL Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. 1980

6. GALO DE LARA, Carmen María, (1988). Tecnología didáctica: objetivos y planeamiento. Editorial Piedra Santa. Guatemala. S.G. 370.11 G178t

7. GAGNÉ, Robert y Leslie BRIGGS, (1976). La planificación de la enseñanza: sus principios. Editorial Trillas. México. 371.3 G135

8. Guy, Avanzini. PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

Editorial Norcea, Madrid, 1987

9. LARROYO, Francisco. (1982). Diccionario Porrúa de pedagogía y ciencias de la educación, Editorial Porrúa. México. R 370.3 L334

10. NERICI, Imideo. (1985). Hacia una didáctica Dinámica. Editorial Kapelusz. Buenos Aires. 371.1 N445:3

11. Stocker, Kart. PRINCIPIOS DE DIDACTICA MODERNA.

Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. 1973

12. TEEVÁN, Richard y Robert BIRNEY, (1978). Teorías sobre la motivación del aprendizaje. Edit. Trillas, México D.F.

13. Turner Martí Lidia y Balbina Pita Céspedes PEDAGOGIA DE LA TERNURA

Editorial Pueblo y Educaciòn. Ciudad de la Habana, cuba. 2002

14. Zufiaurre Goikoetxea, Benjamín y María Inés Gabari Gambarte. DIDACTICA PARA MAESTRAS. Editorial CCS. Madrid, España, año 2000

8

45

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

PLAN DE UNIDAD

PRIME SEMESTRE 2015

I PARTE INFORMATIVA:

a. Nombre del Profesor Universitario: Rita del Rosario Flores Gil No. De Personal: 20020431 b. Curso: DIDACTICA II Código: E100.01 Ciclo: IV c. Jornada: PLAN DOMINICAL

II DESCRIPCION DEL CURSO: Prepara a los estudiantes por medio de talleres y laboratorios para el ejercicio de la docencia, desarrollando las

habilidades que requiere la excelencia en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

III COMPETENCIA GENERAL: Desarrolla habilidades docentes para preparar y ejecutar sus clases con eficiencia y eficacia.

IV CONTEXTO: Destinado a: Estudiantes de la carrera de Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa. Calendario: Primer Semestre del año 2015

V DESARROLLO:

FECHA

COMPE

rosa lidia ajvix lux texto paralelo del curso e100.01...

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