rosa borrasen aurkezpena

Rosa Borràs Medina

JORNADAS DE LA RED KALITATEA HEZKUNTZAN4 y 5 de marzo de 2013

EL PROYECTO GLOBAL EN LOS CENTROS ESCOLARES.

EFECTOS y AFECTOS EN LOS RESULTADOS

Proyectos y más proyectosun tiempo y un espacioen este gran proyectoque es la vida. Rosa Borràs

El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos

– ¿Por qué un proyecto global?– Lugares comunes

¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?

– Construyendo el proyecto– Efectos y afectos en los resultados educativos– ¿Podemos? Mejorar resultados educativos

Reducir el abandono escolarPerseguir la excelencia personal y colectiva

Conseguir la enseñanza hecha a medida

Trabajando en Redes… Si podemos

¿¿Por qué un proyecto global? Por qué un proyecto global?


Una mirada que nos permite una visión holísticaUna mirada que nos permite una visión holística

Que nos proporciona un pensamiento complejoQue nos proporciona un pensamiento complejo


Proyectos que generan saberesProyectos que generan saberes

Integradores, significativos, funcionales, ecológicosIntegradores, significativos, funcionales, ecológicos

Entender la realidad de forma transdisciplinar y colectiva Entender la realidad de forma transdisciplinar y colectiva

1. Crear equipo2. Fijar objetivos y conseguirlos3. Trazar el camino4. Planificar y concretar actuaciones5. Medir nuestras fuerzas “competencias” y valorar nuestros recursos6. Acordar criterios7. Fomentar y coordinar la participación y la implicación de los agentes8. Dar coherencia a la acción colectiva9. Ajustar el trabajo docente “la demanda” y el control “autonomía”10.Crear una organización saludable que aprende, que enseña11.Visualizar el apoyo social y el reconocimiento “las recompensas” “los

incentivos”12. Potenciar la evaluación formativa y la mejora de la acción educativa En definitiva configurar, construir, compartir UN PROYECTO EDUCATIVO

para dar respuesta a las demandas sociales


Sabiendo que… “caminante no hay camino, se hace camino al andar”

No somos un conjunto de piezas aisladas …Sentimos, pensamos y actuamos de forma integrada


El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las

competencias básicas así como procesos más interdisciplinares entre áreas y materias.

(Articulo 10.– Principios pedagógicos. Decreto currículo 175/2007 PV)

Lugares comunes¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?


Situación de crisis y replanteamiento social

En un entorno con más demandas y exigencias “más con menos”

Sistema educativo en continuo cambio

Un colectivo que se manifiesta Desaprendiendo lo aprendido Relevancia de los resultados

educativos y la evaluación Protagonismo de los procesos de

mejora y visibilidad colectiva

Lugares comunes ¿Lugares comunes ¿dódónde estamos? nde estamos?

Modelo ecológico Bronfenbrenner. La epigenética

“La educación del futuro se ve confrontada a una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave. Por un lado nuestros saberes desarticulados, parcelados y compartimentados, y de la otra, las realidades o problemas cada vez más multidisciplinarios, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales, planetarios”.

Edgar Morin

Lugares comunes ¿Lugares comunes ¿dódónde estamos? nde estamos?

Actuar a partir de las potencialidades del entorno

Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?

Crear centros educativos que transformen, que cuestionen, que desafíen

Somos capaces de transformarnos y de Somos capaces de transformarnos y de transformar todo aquello que hay en transformar todo aquello que hay en nuestro alrededor nuestro alrededor

Tejer redes

Normativa favorableEl Departamento de Educación, Universidades e Investigación promoverá el desarrollo de proyectos globales

(Articulo 3.– Principios generales. Decreto currículo 175/2007)

Sistema educativo

DIRECCIÓN

EVALUACIÓN

PROYECTO

AUTONOMIA

RECURSOS EQUIPO


Macrosistema

Autonomía Capacidad de decidir = Asumir responsabilidades

1. Autonomía del profesorado, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el marco del proyecto educativo

2. Autonomía del centro, en los tres ámbitos (pedagógico, organizativo y de gestión de personal y de recursos económicos)

3. Autonomía del director/directora, como primer responsable de la gestión del centro público


Dirección. Liderazgo pedagógico

Dirección

Pedagógico

Implicación de la comunidad escolar

Implicación del profesorado en la gestión del cambio

Desarrollo de un proyecto común

empoderamiento de la comunidad escolar

Aprovechamiento del potencial educativo del entorno y del trabajo en red

Organizativo

De Gestión


Avaluación. Mejora y resultados

AvaluaciónMejora y rendición de cuentas

Gestión y organización: procesos formativos y administrativos

Resultados: análisi de los indicadores del sistema y del centro


El trabajo en equipo, reconocimiento y apoyo social

El desarrollo profesional docente es un tema complejo y exige:El desarrollo profesional docente es un tema complejo y exige:oLa implicación intelectual y emocional de los docentesLa implicación intelectual y emocional de los docentesoExige analizar y cuestionar las propias ideas y prácticasExige analizar y cuestionar las propias ideas y prácticasoExige trabajar en grupo y el centro educativo es un contexto muy complejoExige trabajar en grupo y el centro educativo es un contexto muy complejooLa carrera docente es un marco imposible de ignorarLa carrera docente es un marco imposible de ignoraroExiste una doble visión del contexto, la docente y la laboralExiste una doble visión del contexto, la docente y la laboral


Formación de equipos.Requisitos o perfiles propios de los puestos de trabajo.

Proyecto

educativo

Requisitos

adicionales

—Titulación específica

—Formación acreditada

—Capacitación professional

Construyendo el proyecto

Mejorar resultados educativosReducir el abandono escolar

La excelencia personal y colectiva La enseñanza hecha a medida


LEY de la ESCUELA PÚBLICA VASCA (Art. 28)

Art. 28.1. La autonomía de los centros de la escuela pública vasca se manifiesta en la aprobación y ejecución por el centro de los siguientes instrumentos de ordenación de su actividad a medio plazo:

a) El proyecto educativo del centrob) El proyecto curricular del centroc) El reglamento de organización y funcionamientod) El proyecto de gestión

Art. 28.2. “La realización anual de las determinaciones que se contienen en los instrumentos a que hace referencia el apartado anterior corresponderá al propio centro mediante la aprobación de un plan anual del centro (...)”

Art. 28.3. “El centro aprobará una memoria anual en la que evaluará el cumplimiento de los objetivos anuales contenidos en cada uno de los programas mencionados (...)


instrumentos para la gestión del centre autónomo

Descripción del entorno y Características del centro

LÍNEA PEDAGÓGICA

SEÑAS DE IDENTIDADDEL CENTRO

OBJETIVOS BÁSICOSY PRIORIDADES

En el currículo:•Objetivos•Opción lingüística•Contenidos

En la organización:•Modelo•Principios generales defuncionamiento

En las relaciones:•Con el entorno•Con otros centros

Directrices:•Atención a diversidad•Orientación•Uso del euskera

Estructura:•Unidades / Modalidades•FP: Ciclos•FP no reglada

Proyectos a medio plazo:•Formación•Innovación•Colaboración

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

(LEPV, Art.46)

Abel Ariznabarreta Zubero

Definición institucional

Indicadores de progreso Autoevaluación

• Identidad del centro• Carácter propio• Elementos de contexto • Criterios de organización pedagógica• Necesidades del alumnado

• Contexto• Recursos• Procesos• Resultados

Proyecto educativo de centro

Objetivos de centro

Concreción y desarrollo

NOFC

• Excelencia• Equidad LEC Art. 90• propios del centro

• Criterios que orienten la concreción del currículum• Criterios que definen la estructura organizativa• Proyect0 lingüístico• Otros aspectos relacionados con la singularidad propia de las enseñanzas del centro

Programaciones didácticas

Planes institucionalesde actuación

Atención a la diversidad

Convivencia

Acción tutorial

Formación

instrumentos para la gestión del centre autónomo

Proyecto educativo Proyecto educativo de centrode centro

Proyecto de direcciónProyecto de dirección

Programación general anual

Líneas estratégicas Plan de actuaciones Concreciones organizativas Indicadores de evaluación Mecanismos de rendición de cuentas

Planteamiento institucional Objetivos de centro Indicadores de progreso Otros aspectos

Concreción de prioridades, actividades, funcionamiento, proyectos, currículum, normas y planes de actuación, Indicadores de evaluación. Rendición de cuentas

Desarrollo y aplicación del PEC para 4 cursos

Memoria anual

Orientaciones y concreciones para cada curso

Evaluación de cada curso

Ámbitos del centro escolar


La pluralidad de los elementos La pluralidad de los elementos que intervienen en el proyecto que intervienen en el proyecto educativo, como proyecto educativo, como proyecto global, implica una interacción global, implica una interacción y una coherencia entre todos y una coherencia entre todos ellos para que tengan impacto ellos para que tengan impacto en los diferentes ámbitosen los diferentes ámbitos

Los valores principios que definen la forma de actuar de la organización. Clarifican y orientan la solución de los problemas y la dirección de la organización.

Condiciones internas y externas:

Avaluar las singularidades del centro, del entorno, los proyectos de innovación, los resultados educativos, la cohesión social, los recursos, las necesidades educativas, la inclusión,...

Las estrategias Los objetivos se consiguen a través de las estrategias. Las estrategias son grandes declaraciones de como se pueden conseguir los objetivos. La organización marca las estrategias para cada objetivo. Las estrategias se concretan en iniciativas.

La VisiónEs lo que la organización quiere ser en el futuro.

Los planes de trabajoLos planes de trabajo identifican las tareas necesarias para aplicar las iniciativas, identifican quién y cuando se hará con la finalidad de conseguir los objetivos

Las iniciativas/actividades. Las iniciativas son los programas específicos, proyectos o actividades que se aplicaran durante el cicle de planificación para conseguir los objetivos. Las iniciativas son las aportaciones de los grupos, equipos o personas que son responsables de su aplicación

Los objetivosLos objetivos son metas que la organización espera conseguir y los concreta en el proyecte Educativo y proyecto de dirección

Los resultadosLos resultados son el conocimiento de los cambios obtenidos en las finalidades, objetivos, estrategias y planes de trabajo

EL PROYECTO EDUCATIVO. Visión estratégica

¿dónde estamos?

LA DIAGNOSI

¿Donde queremos llegar?

¿Quienes somos?

Misión razón por la cual la organización existe; su propósito.

¿Como podemos conseguirlo?

PROCESOS

RECURSOSCONTEXTO

RESULTADOS

Indicador: proporciona información

relevante y ayuda la toma de decisiones.

Proyecto educativo

• Contexto• Recursos• Procesos• Resultados

Indicadores de progreso


Proyecto educativo de centro Elemento nuclear de la autonomía del centro orientado al éxito educativo, la igualdad de oportunidades y la prevención del abandono escolar

Referente de la acción educativa: orienta la toma de decisiones en todos los ámbitos

Da coherencia a los elementos que rigen el funcionamiento del centro

Instrumento eficaz para la mejora: relación de los indicadores de progreso


Efectos y afectos en los resultados educativos


Efectos y afectos en los resultados educativosEVALUAR, EVALUAR Y EVALUAR

CONCLUSIONES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2010*

Respecto a los resultados de los centros y su eficacia.

Importancia del Valor añadido que aporta el centro.

Entre los centros que más y menos aportan –más y menos eficaces- existen centros

situados en todos los niveles de ISEC. Este hecho indica que los factores educativos

(metodologías, organización, clima escolar…) que aporta el centro influyen de forma

decisiva en los resultado, independientemente del ISEC*PV

PISA

MARCO CONCEPTUAL- PISA y las competencias básicas- Comparabilidad de sistemas educativos, evaluándolos a través del rendimiento del alumnado- Nuevos conceptos: resultados, rendimiento, eficiencia, rankings, competitividad, repercusión social y mediatica

Nombre Ámbito Curso Competencias evaluadas

Aplicación

PISA InternacionalOCDE

Alumnado de 15 años

Comprensión Lect.MatemáticaCientífica

ExternaMuestra(cada 3 años)

Evaluación General Diagnóstica

EstatalLOE

4º primaria2n ESO

LingüísticaMatemáticaCientífica/ Social

ExternaMuestra(cada 3 años)

Evaluaciones del sistema educativo

Efectos y afectos en los resultados educativos

De la Evaluación a las Decisiones Pedagógicas para la Mejora

Finalidades. Motivaciones internas

-Ofrecer información objetiva, contrastada y valorativa de los resultados escolares para referenciar la labor docente

-Facilitar la toma de decisiones en todos los niveles: aula, centro

-Describir los puntos fuertes y débiles de los procesos y resultados, teniendo en cuenta el contexto y los recursos

-Promover actividades de investigación e innovación

Medios

Fines

PROYECTO GLOBAL

LIDERAZGO PEDAGÓGICO, ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN

LIDERAZGO DEL A DIRECCIÓN

DIRECCIÓN CON PROYECTO

GOBIERNO ESCOLAR FORTALECIDO

FORTALEZAPROYECTO EDUCATIVO

FUERTE RELACION CON LA COMUNIDAD.

CONOCIMIENTO DE LOS PARTICIPANTES DE SU ROL EN EL GOBIERNO ESCOLAR.

EXISTENCIA DE ESPACIOS DE INFORMACION Y COMUNICACION CON LA COMUNIDAD.

CLARIDAD SOBRE LA VISION Y EL FUTURO DEL CENTRO ESCOLAR

OBJETIVO

MEDIOS

AUTONOMIA PARA LA TOMA DE DECISIONES

PLANES INSTITUCIONALESDE ACTUACIÓN AJUSTADOS A LA

REALIDAD

BAJA DEPENDFENCIA DEL DEPARTAMENTO DE EDUACION

OFERTA COMPLETA Y ARTICULADA

CALIDAD EDUCATIVADISMINUCIÓN

ABANDONO ESCOLAR

FINESARBOL DE OBJETIVOS

Efectos y afectos en los resultados educativosMEJORA RESULTADOS EDUCATIVOS

CULTURA AVALUATIVA


¿Podemos?Trabajando en redes,

Si podemos

¿Qué podemos hacer?¿Qué podemos hacer?

La fuerza de la diversidad

Todas las piezas son diferentes y todas necesarias

No es suficiente esforzarse, hay que hacerlo con objetivos compartidos

La participación

La práctica docente

Si podemos… trabajando en Red

Crear entornos innovadores para mejorar el aprendizaje2

• Protagonismo del alumnado• Aprendizaje cooperativo y bien organizado• El docente conecta con las motivaciones del alumnado y es consciente de la

importancia de las emociones• Reconocimiento de las diferencias individuales• Estrategias de evaluación y feedbach formativo• Conectividad horizontal entre las áreas de conocimiento y materias• ENSENANZA EXIGENTE:

2 .David Istance. Centro para la Recerca y la Innovación Educativa (CERI) de la OCDE

centrada en el alumnado estructurada y bien diseñada personalizadainclusiva


La acción en las aulas será una de las herramientas La acción en las aulas será una de las herramientas que nos ayudarán a analizar y cambiar, llevando a la que nos ayudarán a analizar y cambiar, llevando a la práctica la visión del proyecto globalpráctica la visión del proyecto global

La práctica docente

Desarrollo de las competencias:Desarrollo de las competencias:oAltas expectativasAltas expectativasoTrabajar con las capacidades no con las limitacionesTrabajar con las capacidades no con las limitacioneso Escuchar y motivarEscuchar y motivaroActuaciones educativas de éxito (proyecto INCLUD-ED)Actuaciones educativas de éxito (proyecto INCLUD-ED)oCada criatura cuentaCada criatura cuentaoCada escuela una gran escuelaCada escuela una gran escuela


Liderazgo resonante y con vocación de servicio

Liderazgo del sistema

Aprendizaje personalizado

Redes y colaboraciónEnseñanza profesional

Responsabilidad inteligente


David Hokins. Conductores clave para la reforma y mejora del Sistema

No olvidemos que una cosa muy importante No olvidemos que una cosa muy importante en nuestro desarrollo es que seamos en nuestro desarrollo es que seamos

capaces de... capaces de...

APRENDER A HACER,MOSTRAR COM0 HACER

DEJAR HACERHACER

Trabajando en Red… Si podemos

Trabajando en Red… Si podemoshttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6NzrV3DSY48#!

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6NzrV3DSY48

Si podemos… trabajando en RedSi podemos!!!

Muchas graciaso http://www.youtube.com/watch?v=xgOyTNtsWyY&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=xgOyTNtsWyY&feature=player_embedded

rosa borrasen aurkezpena

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