Roles de maestros y estudiantes en cada etapa de las estrategias pedagógicas

MOMENTO PROYECTO DE AULA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

I. PROBLÉMICO 1. Nombre del proyecto 1. Formulación de la situación problema

Prim

era

fase

1. Organización de los grupos de investigación

2. Diagnóstico 2.Formulación de las preguntas de investigación

3. Situación problematizadora o problema 2. Análisis de la situación y delimitación del problema

3. Planteamiento del problema

II. CONSULTIVO 4. Fundamentación o justificación 3. Recopilar y analizar información

Segu

nda

fase

4. La definición de las trayectorias de indagación

III. METODOLÓGICO 5. Objetivos y propósitos del proyecto 4. Plantear posibles soluciones y elegir la más adecuada

6. Planeación de la fase operativa 5. Planificar el diseño y la construcción de la solución

7. Ambientes de aprendizaje

8. Métodos, medios y procedimientos

IV. PRAXEOLÓGICOU OPERATIVO

9. Ejecución del Proyecto 5. El recorrido de las trayectorias de indagación

V. COMPRENSIVO Y CONCLUSIVO

10. Evaluación 6. Evaluar la solución adoptada

Terc

era

fase 6. La reflexión

Socialización 7. Elaboración de informes y documentos 7. La socialización de los resultados de la investigación

8. dar a conocer el proceso y los resultados

Cuar

ta fa

se

8. El Aprendizaje se hace comunidad de saber

MOMENTO ROL DOCENTE ROL DISCENTE RESULTADOS

PRO

BLÉM

ICO

Delimitar el campo Problémico. Proponer ideas. Formulación de las preguntas de investigación

Generar espacios de diálogo y discusión de necesidades e intereses.

Observar necesidades del contexto. Planteamiento del problema

Indagar conceptos previos de los estudiantes. Concertar con sus compañeros.

Observar necesidades del contexto y posibilidades del grupo.

Trabajar en equipos.

Generar momentos de reflexión del grupo. Identificar cuáles son las competencias que se pretenden desarrollar con el problema planteado.

Ayudar a priorizar los problemas. Ponerle un nombre al grupo de investigación.

Concertar con los estudiantes el problema a resolver.

Asignar roles a cada uno de los miembros del equipo.

Vigilar y orientar la pertinencia de los temas incluidos en los problemas con los objetivos de aprendizaje (competencias a desarrollar).

Definir el cronograma con el docente.

Delegar funciones a cada equipo de trabajo Acordar las normas que orientarán el trabajo del grupo.

Determinar tiempos que se emplearán para resolver la pregunta investigativamente.

Indagar preliminarmente sobre la existencia previa de respuestas a las preguntas iniciales.

Prever los recursos materiales y de información que probablemente soliciten los estudiantes.

Socializar ideas concertadas.

Explicar el proceso que deberán seguir y la forma en que evaluará cada parte del mismo.

Llevar archivo de las preguntas iniciales y de la que finalmente eligieron.

Formular preguntas a toda la clase que los ilumine para realizar un completo análisis de la situación problema.Mediante preguntas, exigir a los grupos que encuentren diversos subproblemas en el problema planteado.

MOMENTO ROL DOCENTE ROL DISCENTE RESULTADOS

CON

SULT

IVO

Propiciar espacios de discusión. Argumentar razones por las cuales es válido realizar el proyecto.

Justificación

Articular con el plan de estudios. Buscar información por todos los medios como por ejemplo: la biblioteca, los medios electrónicos, maestros o los propios compañeros del grupo.

Antecedentes y referentes teóricos

Interrumpir el trabajo para corregir malos entendidos o para llevar a los equipos al mismo ritmo.

Analizar la información recopilada, buscar opciones y posibilidades y, replantear la necesidad de tener más información.

Formular preguntas a cada grupo, que fomenten el análisis y la síntesis y permitan identificar qué es lo que necesitan estudiar para comprender mejor el problema.

Construir mapas conceptuales, gráficas y resúmenes que permitan comprender y evaluar la información recopilada.

Prestar ayuda en la búsqueda de bibliografía.

Seleccionar textos de la Biblioteca y facilitar la búsqueda en Internet.Tener previamente un banco de información para ofrecerla a los estudiantes.Mediante preguntas, ayudar a los estudiantes a identificar necesidades de información.Elaborar preguntas apropiadas en el momento adecuado, que ayuden a mantener el interés del grupo y a que los estudiantes recopilen la información adecuada de manera precisa.Tener conocimiento amplio acerca del problema que se va a resolver para poder guiar a los estudiantes a una buena solución.Procurar que se descarte información que no sea de utilidad para la respuesta.

MOMENTO ROL DOCENTE ROL DISCENTE RESULTADOS M

ETO

DO

LÓG

ICO

Ayudar a definir los objetivos y alcances de la investigación.

Participar en la construcción de objetivos y propósitos.

Objetivos o propósitos

Programar y articular con el currículo, las competencias o contenidos, actividades y evaluación que se desarrollarán en el proyecto.

Organizar el plan de trabajo donde se especifican acciones a desarrollar, tiempos, responsables y recursos requeridos.

Diseño de la metodología para dar respuesta a la pregunta de investigación: definición de enfoque, método(s), técnicas e instrumentos.

Acompañar a los grupos en la definición de las diferentes etapas que tiene su trayectoria de investigación.

Preparar un plan con posibles acciones para cubrir las necesidades de conocimiento identificadas.

Selección de la población informante o del escenario para la recolección de la información.

Facilitar la ejecución de la estrategia proponiendo métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos que contribuyan a la adquisición de los aprendizajes.

Elaborar un esquema que señalen las posibles opciones para llegar a cubrir los objetivos de aprendizaje y la solución del problema.

Presupuesto.

Motivar el trabajo en equipo. Cronograma.

Facilitar la interdisciplinariedad.

Ayudar al grupo a establecer metas y un plan de trabajo que incluya un marco organizacional y un plan de evaluación.Invitar a pensar en formas diferentes de abordar los posibles errores encontrados en el diseño de la solución.Aprobar el plan de investigación.

MOMENTO ROL DOCENTE ROL DISCENTE RESULTADOS PR

AXEO

LÓG

ICO

U O

PERA

TIVO

Propiciar experiencias de aprendizaje que conlleven a la indagación, investigación, reflexión y análisis de los estudiantes.

Realizar todo el trabajo de campo tratando de seguir la ruta trazada en el plan.

Informe con hallazgos o resultados de la investigación

Estimular el funcionamiento del grupo de manera eficiente.

Llevar cuidadoso archivo de los hallazgos encontrados en su recorrido por las trayectorias de investigación.

Verificar la inclusión de todos los participantes en el desarrollo de las actividades propuestas.

Preparar un reporte en donde se hagan recomendaciones, estimaciones sobre resultados, inferencias u otras resoluciones apropiadas al problema

Verificar que el grupo siga el plan de trabajo propuesto.

Hacer seguimiento al cumplimiento de las etapas del proyecto y tomar decisiones para su mejoramiento.

Invitar a evaluar constantemente y a preguntarse si el camino que llevan es correcto

Invitar a los grupos a replantear situaciones que de una manera u otra frenan el proceso de trabajo.

Proponer diferentes maneras de socialización para que los estudiantes comuniquen sus resultados.

MOMENTO ROL DOCENTE ROL DISCENTE RESULTADOS CO

NCL

USI

VOAyudar a contrastar los hallazgos con los resultados de otras experiencias, otras investigaciones y con otras fuentes y saberes.

Producir conocimiento a partir de las investigaciones desarrolladas.

Discusión o interpretación de los hallazgos en contraste con lo dicho por otros teóricos o investigaciones.

Motivar la producción de conocimiento, fortalece y desarrolla habilidades y capacidades necesarias para su investigación y la de sus estudiantes.

Apropiarse del conocimiento generado por el grupo.

Conclusiones o informe de investigación.

Acompañamiento en la construcción y sistematización del conocimiento producido en la investigación.

Participar en procesos de divulgación de la investigación realizadas en su clase o en la Institución.

Evidencias de socialización del proceso y de las conclusiones de la investigación.

Conocer diferentes estrategias y métodos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el marco de la IFE.

Leer de nuevo la pregunta y sus especificaciones y comprobar que lo que se pedía es realmente lo encontrado.

Evaluar todo el proceso de trabajo, la coherencia de los resultados encontrados y la presentación y socialización final del informe.

Revisar todo el proceso seguido y comprobar si se ha llegado a la solución siguiendo el camino propuesto.

Evaluar en el tiempo oportuno a los estudiantes y a los grupos y dar a conocer las respectivas valoraciones.

Valorar las aportaciones de cada miembro al trabajo en equipo.

Registrar y valorar los conocimientos adquiridos.