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Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

16 de abril de 2007 Año XXX

Tercera Época número 1,133 ISSNz 0188-6975

2 Gaceta CCH 1,13316 de abril de 2007

AVISO

INGRESO Y PERMANENCIA A L PROGRAMA PRIDE 2007-2A LOS PROFESORES DE CARRERA DE TIEMPO COMPLETO

Se les comunica a los profesores que les corresponda ingresar al Programa de Primas al Desempeñodel Personal Académico de Tiempo Completo, así como a los que ingresaron o renovaron suparticipación en los meses de: marzo, abril, mayo, junio, julio y agosto de 2004, a presentar susolicitud y expediente en los términos establecidos para el segundo periodo.

Para tales fines, las secretarías docentes de cada Plantel les harán llegar mediante oficio ladocumentación requerida. Los académicos que cumplan con los requisitos podrán registrar su solicituden línea, en la dirección: www.dgapa.unam.mx, a partir del 23 de abril y hasta el 18 de mayo delpresente.

En ambos casos, aquellos académicos que no realicen la solicitud en línea en las fechas que señalala Dirección General de Asuntos del Personal Académico, serán separados del Programa.

Para mayor información sobre la evaluación, favor de dirigirse a la Secretaría Docente de suPlantel y consultar los Criterios Generales para evaluar la Permanencia de los Profesores en el PRIDEy el Protocolo de Evaluación para el Ingreso a los Programas PAIPA y PRIDE.

ATENTAMENTE

SECRETARÍA GENERALCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

AVISO URGENTE

A los profesores de Asignatura:

El pasado 29 de marzo de 2007 fue aprobado por el pleno del H. Consejo Técnico el Instructivo deAsignación de Horarios, en cuyo artículo 29 se modifican los criterios y equivalencias para elaborarlas listas jerarquizadas y evaluar los expedientes de los profesores de asignatura que participan enlas mismas. Por tal motivo, es urgente que todos los profesores de asignatura actualicen su expedienteacudiendo a la Secretaría Académica de su plantel del 16 al 27 de abril.

16 de abril de 2007 3 Gaceta CCH 1,133

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SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Alumnos del Colegio deCiencias y Humanidadesfueron beneficiados por

parte del Programa de Becas paraEstudiantes de Bachillerato de laSecretaría de Educación Pública(SEP). Así, de aproximadamente100 mil becas, 10 mil fueronasignadas al sistema debachillerato de la UNAM, de lascuales 5 mil 928 las obtuvieronestudiantes del CCH. Suceso sinprecedente dentro de laUniversidad que conjuga losesfuerzos del Rector Juan Ramónde la Fuente y de la SEP, a travésde su titular Josefina VázquezMota.

Entrevistado respecto a laasignación de becas a estudiantesdel Colegio, Rito Terán Olguín,director general del CCH, expresóque “efectivamente, hay quedestacar que el Rector denuestra Universidad hizograndes esfuerzos para que10 mil de esas becas fueranpara el bachillerato de laUNAM, esa medida desdeluego fortalece a una granparte de nuestros alumnos”.

Las cifras sonsignificativas, demuestran elinterés hacia la posibilidad deser becario, ya que fueronasignadas 5 mil 928 becas aestudiantes del CCH, de lasque 2 mil 723 son para losjóvenes de reciente ingresoal Colegio, mil 864 para los

que actualmente cursan el cuarto semestre, y mil 341 para los que estánpor egresar de la institución, reveló Terán Olguín. En breve estas cifrasaumentarán, ya que habrá más programas que beneficiarán a nuestrosalumnos.

Desde el inicio de la convocatoria se buscó que los alumnos tuvieranel apoyo institucional para tramitar los requisitos necesarios para obtenersu beca. Recordó que el primero de marzo fue abierta la convocatoriapor parte de la SEP para que los estudiantes de las 32 entidadesfederativas del país solicitaran la inscripción al Programa de Becas paraEstudiantes del Bachillerato; entre los requisitos, se encontraban: ser denacionalidad mexicana, tener menos de 20 años al momento de solicitarla beca, además no ser beneficiario de otra beca educativa.

Rito Terán también hizo un reconocimiento al apoyo de María ElisaCelis Barragán, titular de la Dirección General de Orientación y ServiciosEducativos, por el trabajo y el esfuerzo que desempeñó en el proceso;además destacó que se deben estrechar los vínculos con las distintasinstancias universitarias para trabajar en beneficio de la comunidad delCCH.

La beca, detalló el director general del Colegio, consta de una ayudaeconómica con la que los jóvenes pueden solventar algunos de sus gastos,gran oportunidad necesaria desde hace años, hoy hecha realidad. Porotra parte, de acuerdo a los análisis realizados por la institución, se havisto que más del 90 por ciento de los becados concluyen sus estudios yegresan en tres años.

El compromiso del CCH está encaminado a sostener el paso seguroy firme para fortalecer el trabajo escolar y el aprovechamiento de los

¡Más de 6 mil becas para alumnosdel Colegio!La acción forma parte del Programa de Becas de Educación Media

Superior de la SEP

alumnos; mantener uncompromiso real y responderfavorablemente al apoyo quebrinda la UNAM, indicó TeránOlguín. Actualmente es elmomento del bachillerato, tantotiempo olvidado, hoy valorado.Todo traducido en beneficio dealumnos que ven la oportunidad decontinuar su bachillerato.

No son hechos aislados. Es ellogro de una trayectoria, constantey profunda por lograr la calidad yexcelencia de nuestra institución.Esto complementa las accionesdesarrolladas: la reducción degrupos a 25 alumnos en lasasignaturas de Matemáticas I y IIpara brindar a los escolares un tratomás personalizado, así como laimplementación de las nuevastecnologías, de las que destaca elpizarrón electrónico en la materiade Historia.

Igualmente, explicó que existeotro tipo de becas en el CCH, las

otorgadas por FundaciónUNAM, entre 130 y 140 porcada plantel; otro es unprograma piloto por parte de laRectoría de la Universidad,entre 200 y 250 alumnosbecados; por parte delPrograma Bécalos, con 100alumnos beneficiados porplantel, además de lasotorgadas por el ProgramaMéxico Nación Multicultural acerca de 20 estudiantes delColegio.

Nuestro bachillerato vivenuevos tiempos acordes a laexcelencia, a la eficienciaterminal, a la lucha contra rezagoy la deserción, concluyó.


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HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Más de tres décadas deintensa labor queconforma una “historia

construida día a día por miles deprofesores que frente a su grupohan ofrecido y ofrecen lo mejor desí para formar a los nuevosprofesionistas, pero también demiles de jóvenes, que asistendiariamente a las aulas paraconstruir y reconstruir susconocimientos, bajo la guía delprofesor, quien con su trabajo esel que da vida al proyecto educativodel Colegio. Felicidades y muchoséxitos para bien del CCH y delPlantel Sur”, expresó Rito TeránOlguín, director general del Colegiode Ciencias y Humanidades,durante la celebración del 35aniversario del Plantel Sur, Devuelta al hogar.

“Fragmentos de una memoriaaún no escrita en su totalidad,mosaico de proyectos académicosy de intereses personales quedevelan inquietudes, ilusiones,realidades de un historia que inicióa principios de la década de lossetenta y ahora tres décadas ymedia después se conforma conla voz colectiva de estudiantes,profesores, trabajadores yfuncionarios del Plantel Sur”,puntualizó.

Ante profesores, trabajadoresadministrativos, muchos de ellosfundadores del Plantel, así comoexalumnos, el director general delCCH recordó con detalle aquelescenario educativo que vio la luza principios de los años setenta,“ la primera generación del PlantelSur de 5 mil 600 alumnos, recorrióasombrada curiosa e inquieta sunueva escuela de 10 edificios quealbergaba 24 aulas, 11 laboratorios,dos salas de profesores, 11cubículos, área de serviciosmédicos e intendencia, la unidadadministrativa, dos secciones desanitarios, biblioteca y local

concesionado para el expendio de alimentos”; en cuanto a la forma deestudio, “se dividió en 4 turnos, en algunas áreas las clases duraban sólouna hora, el resto del tiempo se dedicaría a la lectura, trabajar por sucuenta, elaboración de tareas, acudir a las opciones técnicas o practicardeporte”.

Al referirse a los académicos que iniciaron este proyecto, la mayoríaentre 22 y 26 años, subrayó que aunque no existía experiencia magisteriala los nuevos profesores les gusta el trabajo, “son artistas frente al grupo,comienzan a sentirse parte fundamental del Colegio y valoran como nadiesu labor, sus únicas herramientas son la famosa Gaceta amarilla, elnumero especial de la Gaceta UNAM donde se publicaron los criterios yprincipios de la creación del CCH, es así como se formó la planta docente,una participación constante, traducida en la práctica cotidiana, lo que dio

De vuelta al hogar35 aniversario del Plantel Sur

inicio a un estilo que identificó almaestro cecehachero, máspolítico, más crítico, másinformado, que no quiere decirmenos comprometido”.

La presencia del Colegio enuna década donde se dieroncambios sustanciales en el país,explicó, le imprimió un carácterespecial, la creación del sindicatouniversitario, así como la intensalabor que ejercían otros endiferentes ámbitos hizo de estosaños una época llena de logros, deuna intensa participación al lado demuchos contingentes populares ysindicales, destacadamente latendencia democrática de loselectricistas, y a todo ello el CCHno fue ajeno.

Como parte de los logrosalcanzados por el Colegio, señaló,es importante decir que hoy en elPlantel Sur se obtuvieron más demil 200 becas para alumnos conbuen desempeño académico, delos cuales casi 600 pertenecen alsegundo semestre, aspecto queestimulará su desempeño escolar.

Finalmente, el director generalrecordó las palabras del doctorPablo González Casanova, quepronunció en 1989, justamentedurante el ciclo Nacimiento ydesarrollo del CCH, “son lospropios profesores del Colegio losmas autorizados para dar cuentade los logros alcanzados por lainstitución, así como la vigencia desus objetivos”.

Durante su intervención, JaimeFlores Suaste, director del PlantelSur, Valentín Martínez Cruz y LuisAguilar Almazán, secretariosgeneral y de Apoyo al Aprendizaje,ambos del Plantel; CarmenChristlieb Ibarrola, María AntonietaLópez Villalba, profesorasfundadoras del Plantel; JorgePérez Rodríguez y Pérez,exalumno, así como trabajadores,sostuvieron una charla donderecordaron algunos aspectos delos primeros años de la escuela.


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El pasado 10 de abril seinstaló formalmente elComité Académico del

Bachillerato a Distancia de laUNAM. El acto fue presidido por ladoctora Rosaura Ruiz Gutiérrez,secretaria de DesarrolloInstitucional. De acuerdo con loaprobado por el ConsejoUniversitario en su última sesión,

Instalación del Comité Académico delBachillerato a Distancia

la conducción de este bachilleratoestará bajo la responsabilidad deun Comité Académico, integradopor la coordinadora del ConsejoAcadémico del Bachillerato,maestra en ciencias, LidiaGuadalupe Ortega González; eldirector general del Colegio deCiencias y Humanidades, maestroen ciencias, Rito Terán Olguín; ladirectora de la Escuela NacionalPreparatoria, licenciada LourdesSánchez Obregón; el coordinadorde la Universidad Abierta yEducaciòn a Distancia, doctorFrancisco Cervantes Pérez y dosprofesores acreditados comoasesores del Bachillerato aDistancia, elegidos por losprofesores del mismo, que seincorporarán una vez que esté enpleno funcionamiento el programa.Durante el acto se presentó a lamaestra Carmen VillatoroAlvaradejo como coordinadora delBachillerato a Distancia, designada

por el Rector, doctor Juan Ramón de la Fuente.La doctora Ruiz Gutiérrez señaló que este Comité tendrá como

funciones centrales fijar las políticas académicas y de gestión delBachillerato a Distancia y realizar las modificaciones necesarias al Plan deEstudios del B@UNAM con la aprobación de los Consejos Técnicos dela ENP y el CCH, el CAB y los Consejos Académicos de Áreacorrespondientes, así como la opinión favorable del Consejo Asesor dela CUAED. Agregó que el reto más importante para el Comité es garantizarla alta calidad de este bachillerato para lo cual deberá cuidar la constanteactualización del programa y sus materiales, así como diseñar esquemasque permitan dotarlo crecientemente de mayor flexibilidad.

La maestra Carmen VillatoroAlvaradejo fue designada porel Rector como Coordinadoradel Bachillerato a Distancia


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HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Los jóvenes del bachilleratoson la base del deporteuniversitario. Serán ellos

quienes formarán parte de algúnequipo representativo en lasdiversas disciplinas deportivas yesto nos llenará de orgullo, ya queno sólo representarán a su Plantel,sino también a la Institución,destacó Cristina DesentisPichardo, directora de DeporteFormativo y Recreación de laUniversidad Nacional Autónomade México, durante el FestivalUniversitario de Rutinas Aeróbicas,que sirvió de marco para laclausura de los Juegos Intra CCH2007.

Reunidos en el Gimnasio deUsos Múltiples del FrontónCerrado en Ciudad Universitaria yante alumnos del Colegio yfacultades, Desentis Pichardoagradeció el trabajo que losprofesores realizan en losplanteles del CCH para lapromoción y desarrollo de losaerobics, disciplina que coadyuvaa la formación de los estudiantes,“a través de la práctica metódica ysistemática, que combina la músicay el ejercicio, los jóvenes convivencon amigos y comparten espaciosque se convierten en experienciasque no se olvidan”, definió.

En su intervención, Rito TeránOlguín, director general delColegio de Ciencias yHumanidades, explicó que en elCCH existe la preocupaciónporque los alumnos y alumnassean buenos deportistas, ya quees parte de su formación comopersonas, aunado a los aspectos

académicos. Reconocemos y agradecemos el apoyo de la DirecciónGeneral de Actividades Deportivas y Recreativas de la UNAM, la cualsiempre ha estado cerca del CCH.

En otros temas, anunció que por primera vez en 36 años el Colegiotendrá la posibilidad de que más de 6 mil alumnos, que son buenosestudiantes, pero que no cuentan con los recursos económicosnecesarios para continuar sus estudios, obtengan una beca de parte dela Secretaría de Educación Pública, lo que les permitirá continuar con suformación.

En la ceremonia de clausura de los Juegos Intra CCH 2007, estuvo

La Educación Física del CCH, base del deporteuniversitarioClausuran los Juegos Intra CCH 2007

presente también Yuri AgustínDomínguez Ávila, secretarioauxiliar del Departamento deEducación Física del Colegio deCiencias y Humanidades.

Resultados de aerobics

El primer lugar fue para elPlantel Oriente, turno matutino, elsegundo y tercer lugar para elPlantel Azcapotzalco, turnomatutino y vespertino,respectivamente. Se otorgaronmenciones especiales encreatividad, sincronía y uso deespacio, para el Plantel Orienteturno matutino, el PlantelAzcapotzalco turno matutino loobtuvo en ejecución y timing, queconsiste en la habilidad pararealizar la rutina con el bitaje de lamúsica, mientras que el turnovespertino recibió menciónespecial en vestuario.


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SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

Con el objetivo de queprofesores y alumnos delos cinco planteles del

Colegio de Ciencias yHumanidades participen en unespacio para compartir eintercambiar experiencias, asícomo trabajos elaborados duranteel curso en las asignaturas deMatemáticas, se realizó la terceraExpo Mate en el Plantel Naucalpan.

En la inauguración realizada el12 de abril, Valentín LópezGazcón, secretario de Servicios deApoyo al Aprendizaje (SSAA),expresó que las asignaturas deMatemáticas son uno de losaspectos que la actualadministración se ha enfocado, ydestacó el programa en que losgrupos de dicha materia fuerondivididos en secciones de 25alumnos para brindar mayoratención a los estudiantes ymaestros.

Asimismo, López Gazcónreconoció el esfuerzo de losprofesores no sólo deMatemáticas, sino de otras áreasque participaron en la Expo Mate,para ligar la utilización de lasmatemáticas con otras disciplinasy su uso en la vida diaria.

En su intervención, María deLourdes Miranda Quintero, jefa delDepartamento de Matemáticas dela SSAA, expresó que la Expo Matebusca la educación de calidad ymanifestó que “de las propuestascurriculares, se busca que sean losjóvenes quienes se apropien delconocimiento, tengan aprendizajessignificativos para generar la

resolución de problemas”.Entre las novedades de la

tercera edición de la Expo Mate, seencuentra la entrega de premiosen efectivo a los tres primeroslugares para sus distintascategorías, a lo cual, MirandaQuintero dijo que es un estímuloque se otorga para premiar a lostrabajos más destacados.

Carteles y ponencias fueronlas categorías en las que losdocentes y los alumnosparticiparon; incluso, hubo un tallerde papiroflexia enfocado a realizarfiguras geométricas, con ello seutilizaron las matemáticas de unamanera lúdica.

Miranda Quintero tambiénagradeció a los profesores de lasdistintas áreas que participaron,“porque ellos compartieron susdiferentes lineamientosmetodológicos para las ponenciasy, al mismo tiempo, para compartirla visión que tienen de lasmatemáticas en sus materias”.

Por su parte, Juan AntonioFlores Lira, secretario general delPlantel Naucalpan, recordó que fuehace 36 años, en un 12 de abril de

Las Matemáticas en la vida diaria y suinteracción con otras disciplinas

Se realizó la tercera edición de Expo Mate en el Plantel Naucalpan

1971, cuando el Plantel abrió sus puertas, “por lo cual, eventosacadémicos como Expo Mate sirven para enriquecer la participación deprofesores y los aprendizajes de los alumnos, así como un festejo paraun aniversario más de la escuela”, declaró.

En la Expo Mate, que concluyó el 13 de abril, se programaron 32ponencias entre las temáticas estaban: Sistemas de ecuaciones lineales;Estadística y probabilidad; Función cuadrática; Modelos matemáticos;Poliedros, y otras más; los carteles fueron expuestos en la explanada delPlantel Naucalpan, en ellos los alumnos utilizaron un lenguaje sencillo ycercano a sus compañeros para explicar algunos elementos de lasmatemáticas.


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FERNANDO ROSALES

El Siladin del PlantelNaucalpan organizó laPrimera Jornada Estudian-

til de Ciencia, evento en el que losestudiantes de las asignaturas deCiencias Experimentales presen-taron sus trabajos de investigacióndesarrollados en el transcurso delsemestre.

La Jornada se llevó a cabo del10 al 14 de abril y fue un eventoque integró trabajos de Biología,Física, Química, Psicología yCiencias de la Salud para mostrara la comunidad que cada uno delos campos científicos es unterreno amplio para el desarrollodel aprendizaje, ya que a partir delmétodo científico experimental setrabaja con metodologías,lenguajes y enfoques teóricos, paraproducir el conocimiento y explicarlos fenómenos de la naturaleza.

Al realizar sus trabajos, losestudiantes aplicaron cada una delas etapas del proceso deinvestigación, pusieron en prácticasus habilidades y vocacionescientíficas y ejercitaron suexpresión oral al exponerlos anteuna audiencia integrada porprofesores y alumnos.

Los asistentes a las sesionesobservaron la aplicación deconceptos en actividadesexperimentales, escucharon losresultados de las investigaciones através de las ponencias yobservaron la organización ysíntesis del conocimiento mediantecarteles. Las temáticas abordadasfueron diversas y fueron elegidasde acuerdo con la iniciativa einterés de los alumnos, de tal formaque se pudieron observarexperimentos basados en el rayoláser, procesos biológicos,propiedades del suelo, fenómenoseléctricos, efectos del tabaquismo,estudios sobre enzimas, dispo-sitivos a microescala, entre otros.

En esta Jornada se

presentaron 65 trabajos de las asignaturas del area, los cuales fueronexpuestos por más de 180 alumnos de los distintos semestres, quienesa su vez fueron asesorados por los profesores. Este esfuerzo conjuntodio como resultado que las ponencias estuvieran vinculadas con losaprendizajes de los cursos.

En la inauguración del evento, el secretario de Servicios de Apoyo alAprendizaje del Colegio, Valentín López Gazcón, señaló que por primeravez se realiza en el Colegio un evento de esta índole en el que se conjuntala actividad experimental de las distintas asignaturas del área.

Señaló que las actividades de la institución están dirigidas a la formación

Jornada Estudiantil de CienciaCada uno de los campos científicos es un terreno amplio para el desarrollo

del aprendizaje

de los alumnos, pero paraconseguir el éxito de los objetivosdel Colegio el joven debeaprovechar las actividadesacadémicas que el Colegiodesarrolla, como en este caso enque los alumnos demostraron suinterés por la ciencia.

Por su parte, la directora delPlantel, Angélica GalnaresCampos, dijo a los estudiantes queal desarrollar experimentos einvestigaciones científicas seponen en el papel del científico ydesarrollan sus potencialidades.Afirmó que la experimentaciónsirve para adquirir conocimientosy entender que la ciencia estáprácticamente en todas lasactividades cotidianas.

Comentó que al exponer anteun auditorio, los alumnos sientenpresión, pero la superan a travésde la preparación de sus trabajoscon los que explican a otros elconocimiento, lo cual también esuna tarea importante en cualquiercampo de la ciencia.

Adriana Rodríguez Cuadros,integrante del Comité Organizador,dijo que la organización de lasactividades de la Jornada permitióque los asistentes tuviesen laoportunidad de asistir apresentaciones de distintas áreasacadémicas, con lo que se pudoobservar las diferencias teórico-metodológicas de cada ciencia, locual resulto didáctico para losestudiantes.

La Primera Jornada Estudiantilde Ciencia fue organizada por losprofesores Ezequiel CamargoTorres, Francisco HernándezOrtiz, José Lizarde Sandoval,Taurino Marroquín Cristóbal,Susana Ramírez Ruiz Esparza,Adriana Rodríguez Cuadros yJavier de San José Ramírez.


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ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS /RICARDO PALMA MONTES DE OCA

Alberto Santos Dumont,pionero del vuelocontrolado, fue la

conferencia del ciclo “Ciencia paraOriente”, misma que resultó unainteresante retrospectiva históricade la vida de este personaje y, enparticular, de los antecedentes yperfecciones hechas a suaportación.

José de la Herrán, uno de lospioneros en la divulgación de laciencia en México e impulsor deldesarrollo de la radio y la televisiónen nuestro país, fue el encargadode llevar a cabo la conferenciarelacionada con el inventor eingeniero Alberto Santos Dumont,quien a pesar de no haber tenidoformación académica en esa área,llevó a cabo uno de los masimportantes inventos de esaépoca que le otorga, hoy en día,el reconocimiento de “El padre dela aviación” (principalmente enBrasil, su país de origen).

El vuelo del 14-bis, aviónpionero de Santos Dumont, fue el

primero verificado por el Aeroclub de Francia y la primera demostraciónpública de un vehículo levantando vuelo por sus propios medios, razónpor la cual, Santos Dumont es considerado, por parte de la comunidadcientífica y aeronáutica, como el pionero del vuelo controlado, afirmó elponente.

El trabajo de un científico en Química

Cuando adquirimos cualquier artículo de consumo, las personas piensanque todo está inventado y lo único es esperar nuevos productos parautilizarlos, sin imaginar todo el proceso que encierra su fabricación. Loanterior fue dado a conocer por Adrián Fuentes Vetán, responsable delLaboratorio de Química en Universum, durante la conferencia Qué haceun investigador en Química, dentro del ciclo “Ciencia para Oriente”, en elmarco del XXXV aniversario del Plantel Oriente.

La charla giró en torno del quehacer de un estudioso e investigadorde esta disciplina científica, dentro de la cual, afirmó el especialista, existeun lenguaje particular, donde el aprendizaje de la tabla periódica de loselementos y el funcionamiento de los átomos y las moléculas son la base.

A partir de aquí, pueden diseñarse nuevasmoléculas que nos ayuden a resolver problemas,como la falta del agua y la fabricación demedicamentos y objetos de uso cotidiano.

Mediante experimentos, el investigadorexplicó la fabricación de diversos materiales queson utilizados en el trasbordador espacial, enparacaídas, neumáticos, chalecos antibalas,incluso goma de mascar. Sin embargo, apuntó,no todo está inventado en el campo de la química;actualmente, señaló, se realizan estudios paradescubrir nuevos elementos y compuestosquímicos, incluso para su utilización en el campo

de la salud, como inhibidores devirus y bacterias como los de lagripa y otras enfermedades.

Exhibición didáctica parademostrar fenómenos físicos

Por su parte, en la conferencia Lafísica aplicada en el bachillerato, acargo de Eduardo Alberto PiñaMendoza, se mostró lo fácil deconstruir artefactos que permiten laobservación y comprensión de losfenómenos físicos que nos rodean.

En la conferencia, con carácterdidáctico, se hicieron demos-traciones de fenómenos físicos coninstrumentos hechos de materialescomunes como botellas deplástico, papel aluminio, alambre decobre, varillas, pelotas de unicel,etcétera.

Otro de los temas queenriqueció la exposición fue elfenómeno de reflexión y refracciónde la luz en los espejos, para lo cualse utilizaron un par de calidoscopiosy espejos que fueron colocados endistintos ángulos con la finalidad deobservar algunos efectos.

El ciclo de conferencias“Ciencia para Oriente”, fueorganizado por el profesor IgnacioValle Buendía, con el apoyo delalumno Enrique Anzures Becerril yla Dirección de la escuela.

Santos Dumont y la conquista delaire, evento que impactó al mundoCiclo de conferencias “Ciencia para Oriente”


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MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Reconocido como uno delos científicos másimportantes de México,

responsable de más de uncentenar de investigaciones,consejero de la NASA yconferencista en universidades devarios países. Antonio LazcanoAraujo, quien además combina lainvestigación rigurosa con ladivulgación, compartió con losestudiantes del PlantelAzcapotzalco su amor y respetopor el origen de la vida, en unacharla, el pasado 30 de marzo, enlas instalaciones del Siladin.

Antonio Lazcano advierte queel único sitio en el Universo en elque podemos afirmar concerteza que existe la vida es enla Tierra. “Aunque tenemosmuchas limitantes paracomprender cómo surgieronlos primeros organismos ennuestro planeta, launiversalidad de la química delcarbono, la aparente rapidezcon la que surgió la vida en laTierra y el desarrollo de unavisión evolutiva para entendereste problema, sugieren quela vida no es un fenómeno raroen el Universo, pero no hay,aún, pruebas de que existanotros mundos habitados.”

Explicó que en sulaboratorio investiga genomas,que están disponibles en lared, para tener una idea decuáles son los genes másconservados, es decir, “es una

Antonio Lazcano, un enamoradodel origen de la vidaLa UNAM a la vanguardia de la educación científica

especie de sonda al pasado usando los genes y con eso nos damos cuenta que hubo una época en la que elRNA jugó un papel más complejo del que se tiene ahora.”

Por otro lado, comentó la importancia de que los jóvenes se den cuenta de que la ciencia es parte de lacultura y que no se puede comprender el mundo contemporáneo si no se comprende el valor que tienen lasdiferentes disciplinas científicas, «aunque no todos vayan a ser científicos.”

En ese sentido, consideró que el esfuerzo de los maestros por dar mejores clases, por estar mejorpreparados y tener mejores métodos, materiales y recursos es muy valioso; sin embargo, existe el recurso dela red que está subutilizado. La motivación a la ciencia en los jóvenes existe de manera natural, “los estudiantessiempre quiere saber, al igual que los adultos, por qué no hay cura contra el cáncer, por qué el SARS es unriesgo, por qué las computadoras son cada vez más pequeñas y más baratas, creo que el mundo que nosrodea siempre nos da una serie de interrogantes que nosotros debemos de tomar y tratar de resolver, entoncesel tratar de entender el mundo moderno nos acerca a las ciencias.”

En México existe el problema de que la ciencia no se ve como parte de la cultura y aunque hay esfuerzosinstitucionales muy serios en la UNAM y el Politécnico por promover la difusión científica, “aún sigue siendouna de las grandes ausencias en la vida cultura mexicana, basta asomarse a los medios masivos de comunicacióny ver lo raro que es que publiquen información científica en el contexto de una visión cultural más amplia.”

Finalmente, agradeció la invitación, porque “la comunidad científica no debe estar aislada ni de la docencia,ni de la divulgación, especialmente en un país como México. Para los científicos e investigadores es muyimportante acercarnos a los jóvenes del bachillerato, porque además de que aprendemos, algunos de ellosserán los científicos que luego tendremos de estudiantes, colegas y maestros.”

Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades

El Comité Técnico del Sistema de Archivos del Colegio de Ciencias y Humanidades

hace una cordial invitación para inscribirse al

TALLER BÁSICO DE CAPACITACIÓN

EN EL MANEJO DE ARCHIVOS

Del 16 al 19 de abril,

de 17:00 a 19:00 horas

CURSO DE SENSIBILIZACIÓN EN CONSERVACIÓN DE

FOTOGRAFÍAS

Del 7 al 9 mayo,

de 9:00 a 11:00 horas

CURSO PARA JEFES DE DEPARTAMENTO Y SECRETARIOS AUXILIARES SOBRE EL SISTEMA

DE ARCHIVOS DEL CCH

El 18 de abril

de 18:00 a 20 horas

Se impartirán en la Dirección General,

sito Circuito Interior, planta baja.

Inscripciones con la licenciada Emma Morones Estrada al teléfono 5622-0081 y con el secretario(a) de su área


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Colegio de Ciencias y Humanidades

Convocatoria

El Colegio de Ciencias y Humanidades, de conformidad con lo establecido en el artículo 14 y demás aplicables del Reglamentodel Sistema de Cátedras y Estímulos Especiales de la Universidad Nacional Autónoma de México, convoca al personal académicode carrera de tiempo completo, definitivo, adscritos al Colegio de Ciencias y Humanidades, a presentar solicitudes o, en su caso,ser propuestos por miembros de la comunidad para ocupar por un año, improrrogable, las siguientes Cátedras Especiales:

1. Ingeniero Sotero Prieto Rodríguez para el área de Matemáticas.2. Doctor Carlos Graef Fernández para el área de Ciencias Experimentales.3. Maestro Eduardo Blanquel Franco para el área Histórico-Social.4. Maestra Rosario Castellanos para el área de Talleres de Lenguaje y Comunicación.5. Maestro Ignacio García Téllez para cualquiera de las áreas.

Siendo el propósito de las Cátedras Especiales promover la superación del nivel académico de la institución, de acuerdo con elartículo 13 del citado Reglamento, podrán recibir estas Cátedras Especiales los miembros del personal académico de carrera yque a juicio del H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, se hayan distinguido de manera sobresaliente en eldesempeño de sus actividades académicas al interior del Colegio y tengan una antigüedad mínima de cinco años al servicio de lainstitución.

Asimismo, el artículo 16 del Reglamento citado, establece que no podrán concursar quienes no tengan una relación laboral con laUniversidad, quienes gocen de una beca que implique una remuneración económica o quienes ocupen un puesto académico-administrativo en la UNAM, a menos que se comprometan a renunciar a éste, si obtienen la Cátedra.

Por otra parte, tampoco podrá participar el personal académico que en 2006 haya sido distinguido con el Premio UniversidadNacional y el Reconocimiento Distinción para Jóvenes Académicos Docencia en Educación Media Superior, o con cualquiera delas Cátedras Especiales asignadas al Colegio de Ciencias y Humanidades, en cualquier año.

De acuerdo con el artículo 15, inciso d) del referido Reglamento, el H. Consejo Técnico del CCH ha fijado los siguientes compromisos,que deberán cumplir los aspirantes a ocupar las cátedras especiales:

a) Ser profesor de tiempo completo y cumplir cabalmente con su compromiso en la UNAM, con exclusión de toda actividadprofesional externa.

b) Dictar una conferencia magistral sobre la obra del universitario con cuyo nombre se designó la Cátedra, o bien unaconferencia relacionada con su actividad académica en dos planteles del Colegio.

c) Al término del año de ocupación de la Cátedra, rendir un informe de las actividades desarrolladas.

Los profesores interesados deberán presentar su solicitud en la Secretaría General del CCH, dentro del plazo que concluirá a los30 días hábiles de haberse publicado esta convocatoria en Gaceta UNAM y deberán acompañarla de:

I. Currículum Vitae acompañado de los documentos probatorios que permitan al H. Consejo Técnico laevaluación del solicitante en lo que se refiere a su preparación académica, y actividades de docencia,investigación y extensión académica.

II. Documentos en los que conste su adscripción, categoría y nivel, funciones asignadas, antigüedad en elColegio de Ciencias y Humanidades y vigencia de su relación laboral.

III. Carta compromiso de no tener ninguna relación laboral o remuneración adicional fuera de la UNAM.IV. Propuesta de programa de actividades completa y su calendarización sobre el inciso b) de los requisitos a

los que se comprometerán los aspirantes a ocupar la Cátedra, y relación de resultados esperados.

La institución se compromete a difundir los trabajos realizados por el profesor que ocupe una Cátedra Especial a través de laGaceta CCH, así como en los principales órganos internos de información de los planteles.

APROBADA POR EL H. CONSEJO TÉCNICO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES EN SU SESIÓN ORDINARIA DEL29 DE MARZO DE 2007.

* El plazo límite para entregar la solicitud y expediente de los candidatos a ocupar las cátedras especiales, será el 28 de mayo de 2007, en las oficinas de la Secretaría

General del Colegio.

* Para aclarar cualquier duda deberá comunicarse con el M. en C. Rafael Familiar González, Secretario General del Colegio o con el Lic. José Luis Cabrera Centeno,

Secretario Auxiliar, a los teléfonos 5622-0012 ó 5622-0070.


Gratas impresiones

Intensa labor que busca perpetuar la palabra escritaque ha traspasado las fronteras y se integra a las nuelos diversos medios para el conocimiento.Un espacio lleno de historia, donde máquinas y h

papel, rodillos, metales y manos diestras que agregan el producto, que aunado a la tarea de un buen aucecehachera, se convierte en verdadera obra de arte.

Texto: Hilda Villegas González/Fotos: Roberto Contreras Ordaz / DG Reymundo Ramírez Martínez


a y llevarla a insospechados sitios. Larga trayectoriaevas tecnologías, sin más finalidad que prevalecer entre

hombres establecen una comunicación perfecta. Tintas,nla precisión y la vigilancia en cada jornada y, al final,utor y un ansiado lector, nuestra propia comunidad


Comunidad

PRO GRA M A D E A CTIVIDA D ES D E LA SÉPTIM A M U ESTRA D E M A TERIA LES D E A PO YO A L A PREN DIZA JE D EL 23 A L 26 D E A BRIL EN EL PLA NTEL O RIENTE

H O R A Lunes 23 M artes 24 M iércoles 25 Jueves 26

9:00 a 10:00

INA UG UR A C IÓ N

9:00 a 17:00

Exhibición y venta de libros

10:00 a 16:00

Píntate tu cam iseta

10:00 a 18:00

Exposición de equipo de computación, explanada Siladin, presentan CETE, TV-UNA M y ¿Cómo ves?

SILA D IN* M A TEM Á TIC AS JH IC N** JH IH CS*** DR IA M A****

9:00 a 10:00

Conferencia M agistral el enfoque CTS en la enseñanza de la investigación

10:00 a 18:00

M esa de trabajo: evaluación y propuestas

para el Programa Jóvenes a la Investigación

11:00 a 12:00

Ponencias Exposición de los principales prototipos matemáticos que participaron en el concurso Develando las M atemáticas y Exposición de los mejores carteles de la 3ª Expo-M ate M esa de trabajo:

Experiencias de participación en el

Programa

Presentación de software y video educativo de M atemáticas, Experimentales, Histórico-Social,

Talleres de Lenguaje y Comunicación e

Idiomas

12:00 a 13:00

Ponencias

Presentación de los proyectos que se

desarrollan en el Siladin: Exhibición de carteles,

A ctividades Experimentales y M uestra de equipo

Conferencia Taller

“Poliedros” M at. Ramón Hernández

A costa

Ponencias y exposición de

carteles

Presentación de trabajos de investigación

Conferencia; “Educación a distancia”, Dra. Ofelia Contreras Gutiérrez, FES

Iztacala

13:00 a 15:00

R E C E S O

15:00 a 16:00

16:00 a 17:00

Ponencias Exposición de los principales prototipos matemáticos que participaron en el concurso Develando las M atemáticas y Exposición de los mejores carteles de la 3ª Expo-M ate

Presentación de software y video educativo de M atemáticas, Experimentales, Histórico-Social,

Talleres de Lenguaje y

Comunicación, Idiomas y otros departamentos

17:00 a 18:00

Ponencias y exposición de

carteles

18:00 a 19:00

Ponencias Presentación de los proyectos que se

desarrollan en el Siladin: Exhibición de carteles,

A ctividades Experimentales y M uestra de equipo

Prem iación de los ganadores de Develando las

M atemáticas y 3ª Expo-M ate

Presentación de trabajos de investigación

C ER EM O N IA D E C LA USUR A

* SISTEM A D E LA BO RA TO RIO S D E IN NO VA CIÓN ** PRO GRA M A D E JÓ VEN ES HA CIA LA IN VESTIGA CIÓ N EN CIEN CIA S NA TU RA LES *** PRO GRA M A D E JÓ VEN ES HA CIA LA IN VESTIGA CIÓ N EN HUM A N IDA D ES Y CIEN CIA S SO CIA LES **** RECURSOS IN FO RM Á TICOS, A U DIO VISUA LES Y M U LTIM EDIOS PA RA EL A PREND IZA JE


Comunidad

ALICIA RAMÍREZ FRANCO

Con una palabra amable yuna sonrisa siempre en loslabios, René Nájera se

muestra orgulloso de ser maestrocecehachero, ya que sonvanguardistas e interesados porinnovar e incluir nuevos temáticasa la enseñanza.

“El Colegio de Ciencias yHumanidades es el pionero entratar como tema literario el géneroensayo, esto fue a los dos años dehaberse fundado el Colegio(1971). Los maestros considera-mos que además de leer novelas,cuentos, poemas y obras de teatro,era importante que el alumno seacercara a la lectura del ensayo”,señaló el docente.

Gracias a esta inclusión en loscontenidos programáticos, elestudiante del CCH conoció a losdiversos ensayistas contem-poráneos importantes, “esto fueposible primordialmente a que losprofesores veníamos de lageneración del 68. Los maestrosdel 68, que éramos muy jóvenes yque fundamos el Colegio,sabíamos que muchos temas deinterés nacional e internacional sólose habían planteado a nivel dediscusión en el género ensayo”.

Con su amplia experienciaacadémica de 36 años de servicio,el maestro René Nájera recuerdaque también se incluyó en laenseñanza el género testimonio,pese a que los manuales deliteratura no lo consideraban como

prioritario.Sus manos, al igual que su voz, muestran vivacidad y ganas de explicar

los movimientos que se generan actualmente, porque René Nájera esun maestro de vanguardia, que siempre está atento a las nuevastendencias.

“En este momento muchísimos profesores estamos ya trabajandocon un género que es del siglo XX y que en el CCH ha sido un éxitorotundo: el micro relato o la mini ficción, estos cuentos cortos que son unfenómeno de la posmodernidad, muy concreto, porque implica un sentidode crítica y un dominio de la hermenéutica muy grande de parte delalumno para descifrar el contenido del cuento corto.”

Aunque el cuento corto parece un juego, explicó, “implica una seriede razonamientos muy importantes, porque se da apoyado en laintertextualidad y eso despierta mucho la curiosidad del alumno”.

Muchas son las razones del maestro René Nájera para sentirseorgulloso por pertenecer al CCH, entre ellas, el dinamismo y actividadque muestran los docentes al innovar, expresarse en diversos foros y alincluir una serie de actividades culturales como parte de la enseñanzaacadémica.

“No concebimos que la clase se acabe cuando termina la hora,borramos el pizarrón y decimos nos vemos mañana, ahí empiezarealmente la vida del Colegio, salimos para ir a una conferencia, parallevar a los alumnos al teatro, para acompañarlos a un concierto, paraparticipar en una mesa redonda, todo eso se empieza a activarnuevamente y nos da mucho gusto.”

En cuanto a las inquietudes de los maestros, “no nos conformamoscon platicar y discutir en las reuniones de academia o en los salones de

Profesores cecehacheros,vanguardistas e interesados porinnovarEntrevista con el profesor René Nájera

(Segunda de dos partes)

clase, sino que queremos más,pretendemos difundir nuestrasideas por escrito, por eso hannacido revistas como Continuum ymuchas más, y cada plantel tienesu órgano informativo, antes esoera impensable, había boletinesmeramente informativos detrámites formales. Estos órganosde difusión hablan mucho de lanecesidad de dar a conocer lo quehacemos y pensamos, esto no seda en otros niveles, esa riqueza esmaravillosa.”

Una característica siempreestá presente en el maestro:entusiasmo, aunque también unaactitud positiva. “Estamos en elprincipio de un gran movimientointerno en los planteles para crearese entorno cultural que acaparela atención del alumno.”

Sabedor de que la televisión ylos videojuegos son distractoresimportantes en la vida de losestudiantes, afirmó que estasituación no significa que el alumnotenga propensión a esto, sinoporque “no les hemos dado otrasalternativas, la tarea de losmaestros es crear nuevasopciones de entretenimientocultural, como las tuvo en unprincipio el CCH, pero las dejamosde hacer por estar más centradosen los programas de estudio. Peronuevamente las autoridades estánpropiciando esta vida cultural ytambién los profesores, el maestrocecehachero está acostumbradosa ser creador de vida cultural.”

Muchos son los temas con losque se podría hablar con elmaestro René Nájera. Mucha esla experiencia y muchos losproyectos. Que el salón de clasessiga siendo el espacio idóneo paraescucharlo y que los alumnosdisfruten y saboreen su palabra.

CONVOCATORIA“Robocup intra CCH,

selectivo para Atlanta 2007”

Se invita a la comunidad universitaria a las competencias de futbol conrobots, con el siguiente calendario:16:00 horas

Plantel Día Hora LugarNaucalpan 27 de abril de 2007 16:00 SiladinVallejo 18 de mayo de 2007 16:00 Siladin


Comunidad

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

Plantel VallejoLamenta el sensible fallecimiento del señor

Camilo Guzmán Madrid

Padre del profesor Gerino Guzmán Delgado, coordinadordel Departamento de Ecología y Conservación del

Ambiente, acaecido el día 27 de marzo de 2007 y se une ala pena que embarga a familiares y amigos.

Abril de 2007

SUSANA REYES

A tan sólo dos años de haberincursionado en el atletismoen la especialidad de

lanzamiento de martillo, bala, discoy jabalina, ya tiene excelenterécord, pues de las 20competencias en las que haparticipado ha conquistado 14medallas de oro. Hoy, MarusiaUrrea Mariño, alumna del Colegiode Ciencias y Humanidades,Plantel Sur, forma parte delrepresentativo de la UNAM queparticipará en la OlimpiadaNacional, a celebrarse en mayo enPuebla.

Para esta cecehachera de 16años, quien cursa el cuartosemestre, la determinación y laconstancia en los entrenamientoshan sido las claves para convertirseen poco tiempo en una jovenpromesa en lanzamiento demartillo; “practico cuatro horasdiarias de lunes a sábado y sigouna dieta compuesta por cereales,frutas, mucha agua y carnes queme sugiere una nutrióloga deMedicina del Deporte”.

A mis hermanas y a mí se nosha inculcado desde pequeñas darel máximo esfuerzo, en mi familiase nos ha enseñado a esforzarnospor lo que queremos, de ahí quetodo lo que tengo es porque me lohe ganado, por ello he aprendidoque con constancia y dedicación selogra todo, “cualquier persona quesea constante y dedicada puedealcanzar lo que quiera”, sostuvo.

Bajo la batuta de ClaudiaBecerril, en Ciudad Universitaria,Marusia —quien proviene de unafamilia de velocistas: su abueloHéctor Mariño Pedraza ganó elprimer lugar en los Panamericanosde Chile y su mamá Ivón Mariñofue velocista y gimnasta— haparticipado en los abiertos de laFederación Mexicana de Atletismo,Nuevos Valores, Relevos Ciudadde México, Relevos de la EscuelaSuperior de Educación Física, e

Intra CCH, en donde en los últimosdos años ha conquistado medallade oro, y en los regionales de laOlimpiada Nacional Juvenil, quemarcaron su pase a la OlimpiadaNacional.

“Vale la pena realizar lossacrificios que sean necesarios porlo que se disfruta enormemente.La mayoría busca el camino fácil alas cosas, es decir, la ley delmínimo esfuerzo. Mi entrenadora,quien también es psicóloga, nosdice que si algo vale la pena y paraello entrenamos arduamente, hayque dar el máximo esfuerzo en lacompetencia”, indicó en entrevista.

De acuerdo a sus palabras,Marusia eligió estudiar en el PlantelSur porque su padre Javier Urrea,profesor del CCH, le comentabaacerca del sistema educativo, elcual permite al alumno buscar lainformación y elaborar sus propioscriterios, a diferencia de losestudiantes de otras entidadeseducativas que se apegan a lainformación que les da el profesor,por lo que no reflexionan.

Con promedio de 8.9, estajoven que piensa estudiarIngeniería Minera Metalúrgica,debido a su interés por laextracción de minerales que sedespertó en ella cuandoacompañaba a su mamá a lasminas para arreglar los archivosde la Colonia en Hidalgo, dijo:“entro a todos mis clases y hagomis tareas, pues no me gustan lascosas peladita y a la boca”.

Además de seguridad, altaautoestima, realización de viajes yconocimiento de personasimportantes en su vida, UrreaMariño, quien desde los dos años

realiza una actividad deportiva,como judo, gimnasia, tae kwan doy futbol soccer, aseguró que eldeporte le ha ayudado incluso aaprobar algunas materias, “enmuchas ocasiones he asociadoconceptos de nutrición ylanzamientos con conocimientos deBiología y Física”.

A una semanas de participar enla Olimpiada Nacional, MarusiaUrrea entrena más fuerte quenunca y se cuida de cualquierlesión, pues sufrir una en estosmomentos echaría para bajo todosu esfuerzo, “quiero una medalla ysé que no puedo desperdiciarninguno de los seis lanzamientos alos que tengo derecho, porque noquiero arrepentirme después de loque pude hacer y no hice. Por ello,me concentro en la técnica delanzamiento, pues si ésta es bienhecha se consigue una buenadistancia”.

Alumna del Colegio representará ala UNAM en atletismo en laOlimpiada Nacional

Marusia UrreaMariño, alumna delPlantel Sur, hadestacado enlanzamiento de martillo


Comunidad


La voz del Colegio

Difusión Cultural

De antología

Hace 35 años en el Plantel Oriente un grupo de maestros de Historiaconsideraron importante elaborar antologías que permitieran daruna visión diferente a las nuevas interpretaciones de la historia.

De Espartaco al Che y de Nerón a Nixon inaugura una serie de libros deconsulta que permitía a los jóvenes encontrar diversos artículos, partesde otros libros y textos inéditos en un solo ejemplar.

IEl miércoles pasado, en los festejos de el 35 aniversario del Plantel

Oriente, se reunieron una base importante de maestros que platicaroncon los alumnos del significado de las antologías, de su necesidad, deentender que son libros que no sustituyen a los textos originales y, encambio, sí estimulan a buscar las fuentes, que fueron punto de partidapara que posteriormente otros maestros elaboraran libros de investigacióny ayudaron a la formación cultural de varias generaciones. Por otra parte,se contaron anécdotas vividas en la elaboración de cada antología. Entrelos profesores creadores de estos libros de Historia estuvieron: IsmaelColmenares, Arturo Delgado, Miguel Ángel Gallo, Francisco Gonzáles,Armando Perea, entre otros.

IIPara el próximo martes 17, a las 11:00 horas, continúa el programa

La Ciencia de Paso por el CCH, en el Plantel Naucalpan, con laconferencia Emisión acústica de los delfines a cargo de la doctora Maríadel Carmen Bazua Durán. Asiste.

IIISe les recuerda a todos los jóvenes interesados en las letras que el

19 y 20 a las 17:00 horas, en la Casa del Lago, se realizará el VIIIEncuentro de Creación Literaria del CCH, donde los estudiantes leeránsus poesías, cuentos, narraciones y habrá intervenciones musicales, enlo que esperamos sea otra velada bohemia literaria.

IVEl 21 y 22 de abril en el Foro Cultural Azcapotzalco se presenta la

XXI Muestra de Danza del CCH 2007, con los la participación de todoslos planteles. El primer día será de las 11:00 a las 15:00 horas con danzacontemporánea, folclórica, polinesia y jazz. Para el segundo día se iniciade las 16:00 a las 20:00 horas con danza folclórica, oriental, salsa y ritmosnegros, contemporánea y moderna. La entrada es libre con boletosdisponibles en el Departamento de Difusión Cultural de tu plantel. El forose encuentra ubicado en Av. Cuitláhuac s/n, esquina con Pino, delegaciónAzcapotzalco.

VContinúa el cine-club con el ciclo dedicado a Andrei Tarkovski en los

planteles Vallejo y Sur. Consulta la programación en tu plantel.

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

El equipo de fútbol soccer de la Dirección General del Colegio deCiencias y Humanidades (DGCCH), representativo de lostrabajadores administrativos, ganó el tercer lugar en el Torneo

Relámpago Viveros 2006.Encabezada por autoridades del Sindicato de Trabajadores de la

Universidad Nacional Autónoma de México (STUNAM) fue realizada, enla segunda quincena de este año, la ceremonia de premiación en la queel equipo recibió su trofeo correspondiente.

El representativo de la DGCCH logró adjudicarse el tercer lugar luegode enfrentarse contra un total de 20 equipos de diversas dependenciasuniversitarias, señaló Raúl Rodríguez Pintor, director técnico.

“Hubo la oportunidad de jugar contra todos los equipos, incluyendoel de Veterinaria y Medicina quienes ganarían el primer y segundo lugarrespectivamente”, informó.

Indicó que “esta actividad, como cualquier otro deporte, escomplementaria al desempeño laboral”.

“Con el deporte las tensiones del trabajo desaparecen”, exteriorizóCésar Romero Razo, representante de la liga. “Además, contribuye a lasalud física y fomenta el compañerismo y trabajo en equipo. Sirve tambiénpara lograr metas, porque incentiva”.

“Con el ejercicio el trabajador se siente motivado, porque se da cuentadel potencial que tiene como deportista y como empleado administrativo”,puntualizó el director técnico.

El orgulloso equipo defútbol soccer de laDGCCHObtiene el tercer lugar en el Torneo Relámpago

Viveros 2006Con el deporte las tensiones del trabajo

desaparecen


La voz del Colegio

Ser joven... es

NORMA A. GALLARDO GONZÁLEZ /SUSANA REYES FIGUEROA

Los cuentos infantiles noshablan de “llaves mágicas”,con las cuales el

protagonista obtiene todo aquelloque desea: éxito, reconocimiento,dinero, bienes materiales, etcétera.

Pues bien, la “llave mágica” síexiste y puedes hacer uso de ellapara tu elección profesional y másadelante obtener todo aquello quealgún día deseaste ¿Perocómo?..., seguro te preguntarás.

Esta llave es la compatibilidadde algunos factores que tendrásque considerar para elegir unaprofesión. Estos factores formanparte de ti y son: aptitud, actitud,interés y habilidad.

La aptitud es la capacidad pararealizar algo y se observa a travésde la ejecución de la misma.

La actitud es la predisposiciónpositiva o negativa de un individuorespecto de un objeto, sujeto oactividad.

El interés se define como ladirección que tienen las funcionesdel conocimiento y/o delcomportamiento hacia los objetosy fenómenos de la realidad. Esdecir, el interés es la atracción quesentimos hacia algo, es el gusto opreferencia por el desempeño de

determinada actividad. El interés tiñe de emociones las actividades quese realizan.

La habilidad es la facilidad para desarrollar algo.A los factores anteriormente descritos se les denominan internos y

son un excelente punto de partida para la elección profesional y, másaún, cuando coinciden. Con interés, muestras habilidad, demuestras unaactitud positiva y tienes aptitud para una determinada profesión, entoncesexiste compatibilidad de los factores internos.

También existen los llamados factores externos, conformados portodo aquello que te rodea y, por tanto, que te influye, producto de larelación que estableces con ellos: amigos, medio social, familia,profesores, medios de comunicación, vecinos, etcétera.

Los factores externos te proporcionan información de las profesionesy de los campos ocupacionales, por lo tanto, el ambiente en el que tedesarrollas es un elemento determinante para la elección profesional,pues te posibilitará el desarrollo o estancamiento de todos aquellosfactores internos, veamos un ejemplo:

Supongamos que posees aptitudes artísticas, por lo que no sólo tegusta, sino que demuestras facilidad para tocar guitarra, pero los interesesde tus amigos se orientan a otras aptitudes y actividades, de modo quehabitualmente acudes a ver los partidos de futbol, acompañarlos a susentrenamientos y juegos. En este ambiente, difícilmente perfeccionarástus aptitudes musicales, lo contrario sucederá si frecuentas amistadesque asistan con cierta regularidad a conciertos, recitales, etcétera, ydemuestren interés por estas actividades.

Por tanto, la moraleja es buscar y ponerse en el ambiente propicio,que facilite el avance de las propias aptitudes, intereses, preferencias y

Sí existe la llave mágica…compruébaloEs la compatibilidad de algunos factores que tendrás que considerar para

elegir una profesión

que, a la vez, favorezca eldesarrollo y/o perfeccionamientode las mismas.

La orientación profesional teauxilia para que conozcas oreconozcas aquellos factores tantointernos como externos queinfluyen en tu elección profesionaly, por lo tanto, para que te sea másfácil tu decisión.

La orientación ayuda alestablecimiento de la identidadprofesional del estudiante, con lafinalidad de que él mismo puedatomar una decisión conscienterespecto a su futuro profesional uocupacional. Se facilita al joven lacomprensión de sí mismo, paraque enfoque sus intereses haciael perfil que considere másconveniente, ya que la elección deuna ocupación implica que elindividuo elija, no sólo la ocupaciónen sí, sino también una forma devida y una forma de integrarse a lalabor productiva.

El momento tan esperado seacerca. Después de haberdedicado por lo menos 11 años detu vida al trabajo escolar, tendrásque elegir tu carrera profesional,lo cual te llevará por lo menos 9semestres más de estudio. Porello, es conveniente quereflexiones sobre lo que unadecisión de esta naturaleza implica,no sólo académicamente, sino enel ámbito de tus aspiracionespersonales.

Recuerda, tú tienes la llave.La decisión está en tus manos.¡Visítanos en el Departamento

de Psicopedagogía!


La voz del Colegio

Seplan

InformáticaInformáticaInformáticaInformáticaInformáticaSabías que...

Para la construcción de la llamada “escuela del futuro” es necesariocontar con una sólida infraestructura, en la cual diversasherramientas como la computadora, la red de Internet y el pizarrón

interactivo, abren una ventana de innovación y cooperación que permitencomentar todo tipo de materiales y trabajos realizados por los profesoresy estudiantes.

Su disponibilidad en el aula induce a una notable renovación de lasmetodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje,incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestimaprofesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes mássignificativos y acordes con la sociedad actual.

Los docentes pueden descubrir en estas herramientas uninteresante apoyo para la generación de una enseñanza participativa yresponsable de sus alumnos, pues sabemos que la tecnología por sísola no garantiza ninguna innovación educativa y no puede sustituir lainstrucción de calidad que proporciona un maestro capacitado.

Es decir, el dinamismo y la mejora en las formas de enseñanza selogra no sólo por el uso de herramientas tecnológicas, sino tambiénmediante la realización de actividades de clase que fomenten la seleccióny búsqueda de datos, el análisis, la síntesis, la reflexión y la solución deproblemas a partir de los materiales.

Características de la“escuela del futuro”

OFELIA BELTRÁN HERRERA

En marzo del presente añose publicó en la Gaceta delColegio uno de los trámites

estudiantiles realizados víaInternet: la selección deasignaturas para alumnos queactualmente cursan cuartosemestre, al igual que estaactividad las evaluaciones seránvía electrónica, con ello inicia eluso de la tecnología para trámites,evaluaciones y verificación de tuconocimiento, es decir, la culturade la evaluación vía Internet en elCCH.

Dentro del contexto escolaren que te desenvuelves te ha deresultar común utilizar latecnología de la información, dela comunicación o también lo quese ha llamado tecnología delconocimiento (que incluye a lacomputadora, el celular y elInternet), pues seguramenterealizas constantemente tustareas con el apoyo de estosmedios, por ello, formas parte dela denominada cultura digital o dela interacción.

El Internet, como tú sabes,posee el carácter de interactivo,por lo que ahora puedes accedera realizar no solamente trámites,sino también evaluaciones de

En el CAD, tu opinión es valiosaEs importante la opinión que viertas sobre la labor de tus profesores en

torno al proceso de enseñanza-aprendizaje

diferentes niveles, como lavaloración que realizarás al finalizarel semestre del presente cicloescolar, esto es, la evaluación atodos tus profesores a través delCuestionario de Actividad Docente(CAD) vía Internet.

Es de suma importancia laopinión que viertas sobre la laborde tus profesores en torno alproceso de enseñanza–aprendizaje en el aula,principalmente para laretroalimentación de su actividaddocente acerca de la planeacióndel curso que te impartió, laejecución de sus actividadescotidianas para efectuar laenseñanza y la evaluación delmismo, y finalmente para laconvivencia mutua en el salón declases para el aprendizaje.

Así que cuando leas por estemedio los avisos de las fechas deevaluaciones, prepárate y haz unaautoevaluación del aprendizajeque obtuviste y, por otra parte, delpapel que desempeñaron tusprofesores para que, ahora sí,sentado(a) frente a unacomputadora, accedas a Internety realices el llenado del CAD. Tuopinión será muy valiosa, pues dela certeza de tus afirmaciones seenviarán los resultados a cada unode tus profesores, a quienes se lesproporcionarán elementos para lareflexión de su quehacer docente.Además, contribuirás al diagnósticoacadémico del Colegio lo másfielmente posible y el beneficio serámutuo: profesor–alumno,alumno–profesor dentro delproceso de enseñanza–aprendizaje del CCH.

Espera los avisos y cápsulasque con este fin se publicarán

periódicamente a partir de la siguiente semana. Tu apreciación esimportante para toda la planta docente del Colegio; apoya a tus profesoressiendo imparcial, sincero y objetivo. Recuerda que eres lo más importantepara la institución.


La voz del Colegio

Aprender a ser: haciendo

Joaquín Alejandro Martínez Morales, SandraAguilar Fonseca, Sergio Carlos Ferias Ruiz

Joven cecehachero, noscolocamos en tu lugar y teobservamos cuando

escuchas con atención lasexposiciones de tus profesores y,probablemente, por más quepermanezcas atento, sóloresuenan en tu cabeza palabras dedifícil pronunciación que no te dicennada, que por más que teesfuerzas, no les encuentrassignificado.

Quizás piensas que la intenciónde los profesores es confundirte,que sólo tienen el propósito detorturarte con palabras que no soncomo las que usamos paracomunicarnos en nuestra vidacotidiana. Más aún, abres tus libros,tienes ganas de entender, de saberqué quieren enseñarte, pero nologras construir los aprendizajes yterminas desanimado, con lasensación de que no cuentas conla capacidad suficiente paradesempeñarte con éxito en laescuela.

Por nuestra parte, te decimosque tengas calma, que no tedesesperes, ya que hasta ciertopunto estos desagradablesmomentos todos los hemos vivido.Pero son superables, más cuandose sabe a qué se debe todo esto.En primer lugar, jovencecehachero, en ti se estánpropiciando infinidad de cambios,algunos son físicos, pero paraexplicar los problemas deaprendizaje, es necesario hablar delos cambios psicológicos.

Algunos teóricos como JeanPiaget, dicen que en laadolescencia se pasa de unainteligencia basada en elconocimiento de objetos concretosa otra basada en operacionesformales.

¿Y esto qué significa? Con calma, pasamos a explicarte: en nuestravida diaria vemos situaciones y usamos objetos, a los cuales losremplazamos por palabras, pero conforme se desarrolla la inteligencia,se van dejando de lado los objetos y las situaciones y sólo nos quedamoscon las palabras.

Te encuentras en este momento transitando a una inteligencia endonde el uso de las palabras empieza a formar parte de tu trabajointelectual. Sin duda, es un proceso difícil, porque esas palabras queempiezas a hacer tuyas no son como las que usamos cotidianamente,esto porque cada ciencia, en un afán de precisión y objetividad, crea supropio lenguaje, por ejemplo, la química, la física, las matemáticas y lahistoria, por mencionar algunas. Es más, algunos términos son másdifíciles que otros, como los matemáticos, los cuales sólo se refieren alas relaciones que puedan mantener las cosas entre sí, pero no sedescriben a las cosas mismas.

Pero además, y en segundo lugar, la comprensión de los lenguajesde las ciencias es algo complicado porque éstos ya no se refieren aobjetos o situaciones que tengamos a la vista, sino que estos objetos ysituaciones tenemos que representárnoslos a través de símbolos. Poresta circunstancia, cuando los profesores te ofrecen ejemplos paraentender los conceptos, la intención es que en tu memoria conservespalabras especializadas con significados únicos.

Ahora que puedes deducir a qué se debe que a veces no entiendaslas lecturas o las exposiciones de los profesores, te damos algunosconsejos. Primero, no dudes de tu capacidad para aprender, ten lapaciencia para leer y releer cuantas veces sea necesario o repite con la

misma calma tus ejercicios.Segundo, puedes elaborar unmapa con los conceptoscorrespondientes a una mismaárea de conocimiento y establecedebidamente sus relaciones ysignificados. Tercero, realiza elejercicio de describir para tu equipode trabajo o amigos el aprendizajede alguna de tus clases queconsideras que lograste y si teentendieron, ¿qué crees?... puessignifica que has comprendido ellenguaje y logrado dichoconocimiento.

Finalmente, te sugerimosutilizar estrategias de aprendizaje,es decir, procedimientos yhabilidades (comparar, describir,interpretar, definir) que te permitanidentificar y seleccionar losconceptos más relevantes en unárea del conocimiento específico,en otras palabras, cuando leas oescuches una exposición, no tequedes en los ejemplos, busca lascategorías y represéntatementalmente los objetos osituaciones a los que hacenreferencia. Más aún, pregunta coninsistencia todo aquello que no tequede debidamente comprendido.A los profesores nos gusta que nospregunten, porque un buencuestionamiento es sinónimo deaprendizaje. Nos despedimos de ti,joven cecehachero y colocamosante tus ojos unas palabras delfilósofo griego Sócrates. “El saberes la parte principal de lafelicidad.”Para intercambiar ideas o dudasnos encontramos en el correo:[email protected]

Entre cambios, descripciones ycomparacionesDesarrolla tu inteligencia

«Toda la tierra está alalcance del sabio, ya

que la patria de un almaelevada es el universo».

Demócrito


La voz del Colegio

ILEANA POUSO / HUGO MORALES

Generalmente se conoceque el chocolate es rico ydulce, aunque también

suele decirse que hay que tenercuidado porque hace daño, salengranos, provoca caries, produceadicción, da dolor de cabeza, esafrodisíaco y genera malestaresestomacales. Pero, ¿qué de todoesto es cierto?

Provoca caries:Falso. Mientras se tenga una

buena limpieza bucal, se evita laaparición de caries. Aunquecontiene azúcares, la textura delalimento y su grado de adherenciaal esmalte dental no esespecialmente alto. Su índicecariogénico es menor al de otrosalimentos.

Provoca adicciónFalso. No provoca adicción

como otras sustancias. Estimula laproducción de endorfinas en elorganismo, que son sustancias quehacen sentir mejor a la persona yeso puede hacer que le guste ytenga deseos de él, pero eso noes una adicción como tal.

Da dolor de cabezaFalso. No se ha podido

comprobar que las aminas queproducen este dolor de cabeza yque se encuentran en el chocolatesean realmente la causa.

Induce la aparición de acnéFalso. Está demostrado que

esto es fundamentalmente unfactor hormonal en los adolescen-tes o un factor genético, pero nose ha probado que exista unarelación con las grasas delproducto.

Es afrodisíacoFalso. Como restablece energéticamente, reconstituye el organismo,

lo cual hace que uno se sienta bien. De hecho, muchos productos quepublicitan como afrodisíacos, en realidad sólo son reconstituyentes.

Los chocolates en polvo generalmente están desengrasados por loque ya no contienen la grasa que favorece al organismo. También hay“chocolates” que venden en las tiendas de abarrotes y supermercadosque en realidad son productos con sabor a chocolate, pero que nocontienen cacao, por lo que hay que tener la precaución de leer susingredientes antes de comprarlos.

¿Y qué beneficios proporciona el chocolate?

Evita el envejecimiento de las célulasEl chocolate tiene una gran cantidad de polifenoles, que son

sustancias que actúan como antioxidantes ante los radicales libres, éstostambién se encuentran en el vino, el té, el espárrago y la remolacha.

Regula los niveles de colesterolUn tercio de su grasa es ácido esteárico, el cual tiene un efecto neutro

o ligeramente favorecedor de la regulación de los niveles de colesterolen la sangre.

Otro tercio de la grasa tiene ácido oleico monoinsaturado y tiene lacapacidad de reducir los niveles de colesterol total y del colesterol LDL(lipoproteínas de baja densidad y nocivas porque contienen “colesterolmalo” que se puede acumular en las paredes arteriales produciendoobstrucciones en el flujo sanguíneo), que es el perjudicial.

Previene la aparición de ciertos tipos de cáncer y otrasenfermedades

El chocolate genuino contiene cacao, el cual hace flexibles las arteriase inhibe su estrechamiento, por lo que disminuye el riesgo de coágulos.El consumo de polifenoles se ha asociado a una menor mortalidad porcausas coronarias, también se han relacionado con la prevención deciertos tipos de cáncer, como el del aparato digestivo.

Por todo lo anterior, el chocolate, sobre todo el negro, es

recomendable en cantidadesmoderadas. Si vas a realizar algunaactividad que requiera un esfuerzofísico importante, ingiere un trocitode chocolate y si estás en unperiodo en el que tengas que estarmuy alerta o tienes que memorizarmucha información, toma cacao.

Una taza de chocolate por lamañana te dará energía, tedespejará y te subirá el ánimo.

Conocer los nutrientes de losalimentos que ingerimos es unbuen principio para procurar unadieta balanceada que ayude albuen funcionamiento de nuestrocuerpo.

En el taller de Análisis químico dealimentos que te ofrece el

Departamento de OpcionesTécnicas, puedes aprender autilizar diversas técnicas pararealizar análisis químico de los

constituyentes principales de losalimentos como el agua,

carbohidratos, lípidos, proteínas,vitaminas y minerales.

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Mitos y realidades del chocolateEl chocolate, sobre todo el negro, es recomendable en cantidades

moderadas

Entre Opciones yAplicaciones


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificadode Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión:Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected]

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

Grupos de trabajoinstitucionales

En esta ocasión dedicamos este espacio para dar a conocer el primer bloque de los grupos de trabajoinstitucionales del área de Ciencias Experimentales, cuyo trabajo, al igual que el de las otras áreas, estrascendental para la vida académica del Colegio.

* Actividades experimentales con estudiantes y profesores de Biología* Aplicación de una estrategia didáctica “Iniciación a la ciencia, la tecnología y la metodología, aprendizaje de lasciencias por medio de la investigación”* Apoyo a los alumnos en la operación de los programas de estudio del PEA-03 para la obtención de losaprendizajes señalados en los mismos* Apoyo a profesores en la implementación de la asignatura de Química III en cursos sabatinos* Apoyos didácticos para Física y Química* Aprendizaje de alumnos* Asesoría a profesores a través de apoyos metodológicos mediante estrategias de aprendizaje colaborativo* Atención al aprendizaje de los alumnos a través del Programa de Tutorías* Capacitación de profesores del Plantel Sur en sensores* Células vegetales en diversos tejidos* Centros de Recuperación Académica y Difusión Cultural* Charlas de divulgación sobre tópicos relacionados con Ciencias de la Salud* Ciclo de conferencias, ciencias y humanidades

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

Plantel NaucalpanÁrea Histórico-Social

En el marco de los 36 años del Colegio de Ciencias y Humanidades, se presenta la 8ª Muestra GastronómicaPrehispánica y Colonial (Mestiza)

Programa

Ciclo de conferenciasMiércoles 18 de abril, 11:00 a 13:00 horas, Auditorio, planta baja del Siladin:El pulque y las pulquerías en el siglo XIX. Maestra Verónica Hernández Márquez.De la manera y persona del gran Moctezuma y de cual gran señor era, alumno Eduardo Montiel Colín, grupo 415.Usos y costumbres de la comida mexicana, profesor Enrique Escalante Campos.La calabaza, historia y propiedades, alumno Geovanni Francisco Martínez, grupo 414.La cebolla y trigo, historia y propiedades, alumnas Rubí Gaona Estudillo, Rubí de la Fuente Esquivel Orozco y TaniaAngélica Andoney Mayén, grupo 417.El ciclo historia y sus propiedades, alumna Bertha Alicia Ayala Correa, grupo 414.Canela, vainilla y amaranto, historia y propiedades, alumnas Fabiola Olvera Contreras, Marcela López Buendía y Ma.Guadalupe Vega González, grupo 414.

Exposición gastronómicaJueves 19 de abril, 10:00 a 13:00 horas:Inauguración: maestro Rito Terán Olguín, Director General del CCH y bióloga Angélica Galnares Campos, Directoradel Plantel Naucalpan.Organizan: profesora Piedad Solís Mendoza, grupos 414, 415, 417, 418, 419 y 432 y José Eduardo Sánchez Villeda,grupos 402 y 425.

Órgano informativo del colegio de ciencias y humanidades ... · nacionalidad mexicana, tener menos...

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