Mtro. Alfonso Malpica CárdenasRector

Lic. Angélica Malpica OlveraDirectora General

Mtra. María Elena Navarrete ToledoDirectora Corporativa de Desarrollo Curricular, Estructuración Académica y Titulación

Lic. Carlos Valenzuela GuerreroDirector de Servicios Escolares

Lic. Beatriz Orozco RodríguezDirectora de Promoción

Mtro. Joel Iglesias MarreroSubdirector del Profesorado

Biol. Mario Rojas OsornoSubdirector del Alumnado

Ing. Juan Pérez HernándezDirector de Sistemas

Revista Universitaria ID es editada por la Dirección de Promoción

Directorio

A partir del 24 de septiembre se iniciaron las actividades del ciclo 13-1 incorporándose

los alumnos de nuevo ingreso. En los pasillos y patios se pueden apreciar caras nuevas, rostros manifestando el orgullo de formar par-te de las listas universitarias, risas nerviosas y alegres en este nuevo inicio en la vida es-colar de cada uno de ellos. La esperanza de alcanzar el título, el sueño de ser alguien en la vida, son algunos de los pensamientos que los jóvenes traen consigo.

Nosotros como maestros debemos afron-tar el reto que cada generación exige a los profesores: una dedicación en la preparación de las estrategias y materiales; actualización en la(s) materia(s) que impartimos; entrega a nuestra profesión; en fin, todo aquello que cada cuatrimestre nos hace partícipes y cóm-plices de la consumación de muchos sueños.

Alumnos y docentes ya están nuevamen-te en las aulas universitarias. El rector Mtro. Alfonso Malpica Cárdenas dio por inaugurado el presente ci-clo. Y es oportuno recordar, en estos momentos, aquellos versos del poeta español: “ca-minante, no hay camino; se hace camino al andar”.

EditorialEditorial

Más de 400 nuevos alumnos participaron del 17 al 19 de

septiembre en el Programa Ins-titucional de Inducción a la Uni-versidad Emilio Cárdenas. El objetivo fue informar sobre los planes, programas, funcionarios y funcionamiento de la institu-ción. Nuestro Rector Mtro. Alfon-so Malpica Cárdenas presidió la ceremonia dando la bienvenida a todos los estudiantes reunidos en el gimnasio Ing. Diego Malpi-ca Cárdenas. El programa incluyó, el primer día: la exhibición de un video que distingue la figura del Dr. Emilio Cárdenas; la presentación de las autoridades administrativas y académicas; el mensaje de la Directora General, Lic. Angélica

Malpica Olvera; la difusión de los Talleres de Coaching; del Cen-tro de Idiomas, y una exposición acerca del Multiculturalismo. Después, separadas cada una de las academias, y a través de sus respectivos coordinadores, se explicó el programa de cada una de las licenciaturas. Ahí los alumnos hicieron un compromi-so consigo mismos escribien-do un texto con los propósitos a cumplir durante sus estudios universitarios.Posteriormente, de nuevo, to-dos reunidos en la explanada y llenos de júbilo lanzaron al vien-to sus cartas de intenciones ha-ciendo votos porque todos sus deseos ahí cifrados concluyan felizmente al verse convertidos

en licencia-dos o inge-nieros con un título en las manos que les abrirá las puertas labo-rales en un futuro que, aunque pa-rezca lejano,

Ingresan nuevos universitarios a Udec

Nuevas promesas

está más cerca de lo que se ve. Acto seguido y para celebrar tan grato acontecimiento la uni-versidad ofreció una taquiza a los nuevos alumnos, promesas en cierne. En los días subsecuentes se vieron temas como: la forma-ción integral, responsabilidades profesionales, el reglamento de alumnos y calendario escolar, información sobre el portal elec-trónico, los servicios que ofrece el Centro de Idiomas, la Biblio-teca Central y el conocimiento de nuestras instalaciones entre otros. Los estudiantes de recién ingreso fueron recibidos con buena disposición de parte de todos los que laboramos en la universidad. Unimos esfuerzos para hacer grata y placentera la llegada de los nuevos univer-sitarios. ¡Bienvenidos están en su casa!

El pasado 20 de septiem-bre en Madrid, España la Fundación del Español Urgente(Fundéu BBVA) pre-sentó el primer manual prácti-co en español para la red: “Es-cribir en internet. Guía para los nuevos medios y las redes so-ciales” La obra (colectiva, en la que han participado más de 40 expertos) ha sido dirigida por el periodista Mario Tascón y recoge recomendaciones y estudios sobre cortesía en la red, correspondencia electró-nica, reputación online, espa-ñol global, escritura colectiva, redacción para blogs, mensa-jería instantánea, gestión de comentarios, redes sociales, emoticonos o accesibilidad.Como prueba del interés que la Real Academia Española le presta a los nuevos medios y a las redes sociales el libro se presentó en la sede de la RAE en Madrid apadrinando de esta manera la puesta en

escena de este manual que en opinión del director de la RAE, José Manuel Blecua, es “una caja de herramientas adecuadas para el trabajo diario de los profesionales” asimismo Blecua ha manifes-tado el deseo de que la obra lleve a los lectores a “una preocupación constante por los usos idiomáticos en sus aspectos generales”José Manuel Blecua, que también es presidente de la Fundéu ya anunció, de paso, que la XXIII edición del Dic-cionario de la Real Academia Española, que se presentará en 2014, incluirá las palabras ‛tuitear’, ‛tuiteo’, ‛tuit’ y ‛tuite-ro’ así como ‛libro electróni-co’, ‛tableta’ o ‛blog’.“Las redes sociales están ge-nerando preocupación por el lenguaje y los usuarios saben que si expresan de forma incorrecta sus opiniones, su mensaje pierde valor y los

Escribir en Internet también tiene sus normas

Primer manual de uso del español en internet

desprestigia”, dijo Joaquín Müller, director general de la Fundéu. Esa “exposición pú-blica permanente” que se da en los nuevos medios “obli-ga sin duda a la corrección. Cualquier falta de ortografía destruye el mensaje. Si lo hacía en las cartas íntimas de amor, ¡cómo no va a ha-cerlo en los textos públicos de la red!, comentó Müller, plenamente convencido de que el futuro de la lengua “se juega en internet”Frente a los que opinan que “ahora se escribe peor que antes”, Mario Tascón cree

que “lo que sucede es que ahora la gente que escribe mal es más visible que nun-ca”. Y si no que lo digan esos famosos que han cometido una falta de ortografía en al-gún mensaje y “se les ha so-metido al escarnio público en la plaza digital de las redes sociales”.Los diversos canales de comunicación que hay en internet y la irrupción en el mercado de dispositivos electrónicos están dejando “una profunda impronta en el lenguaje” y afectan “al voca-bulario e incluso a la gramá-

tica” añade Tascón. En la red florecen usos lingüísticos, algu-nos de ellos heredados de los mensajes SMS. Los signos de apertura tienden a desaparecer (“que piensas?), se producen “agolpamientos de palabras” (“diadeinternet”,”nonosvamos”) y la brevedad lleva a veces a escribir “salu2”, “ade+” o “bss”, afirmó Tascón. La “k” parece adquirir un carácter reivindica-tivo en expresiones como “k kieres?”; hay palabras que se

estiran, como “adioooooos”, “goooOOoool” en un intento de “transmitir sentimientos”, y no es lo mismo decir “no” que “¡¡¡¡¡No!!!!!”.Al final del libro en cuestión se ha incluido un anexo con el vocabulario básico para moverse por internet, ahí los menos iniciados se en-terarán de que “crowdsour-cing” es un neologismo para “referirse a la tendencia a generar grandes comuni-

dades alrededor de un tema de interés”, “emoji” es un tér-mino japonés que designa los emoticonos o ideogramas que se usan en mensajería instantánea para teléfonos, y que ”trol” denomina coloquial-mente a los alborotadores que participan en foros ciber-néticos.La Academia no considera que el lenguaje propio de SMS y de otros canales de comunicación vaya a dete-

riorar la lengua y tampoco tienen que hacerlo las abre-viaturas. “Lo importante es que en la escuela se enseñe bien a leer y escribir a los estudiantes; y que se les in-culque a los más jóvenes el amor por la buena literatura”. Así sabrán luego cómo tie-nen que escribir en los dife-rentes contextos, señaló el director de la RAE.

Los días 12,13 y 14 de septiembre los alumnos de las modalidades Global y Asiática participaron de los talle-res de Coaching que la Universidad ofrece al termino de cada cuatrimestre. Dichos talleres estuvieron divididos en los siguientes temas:

Emocional IEmocional IIProgramación Neurolingüística IProgramación Neurolingüística IITransformacional ITransformacional II

¿Qué es el Coaching?

Los aspectos fundamentales que deter-minan el desarrollo de los países y las empresas son la cantidad y la calidad de sus líderes. Todo esto es brindado por un proceso llamado Coaching, que se oye complicado pero es sencillo de aplicar y brinda beneficios ventajosos a cualquier empresa que lo quiera apli-car para lograr el liderazgo dentro de su campo.El concepto de Coaching se originó en el deporte, de ahí la palabra coach o entrenador. El Coaching por su traduc-ción hace referencia a entrenamiento, es por eso, que se relaciona directa-mente con la manera de alcanzar me-tas y objetivos además de incrementar la capacidad para escuchar.

Liberando el potencialTalleres de Coaching

¿Para qué sirve?

El profesionista con una formación de coaching será capaz de:• Ayudar a las personas de su entorno a desarrollar sus pro-pias habilidades para el manejo de conflictos en cualquier ám-bito de la vida (personal, profesional, social).• Permitirá llegar a sus propias conclusiones y diseñará es-trategias en función de los retos que se presenten con los recur-sos disponibles.• Aumentar la autoconfianza mediante un proceso personal estratégico donde podrá desarrollar sus habilidades y talentos que lo lleven a ser un líder capaz de conformar equipos podero-sos.• Facilitar la negociación entre las personas y el manejo de conflictos, por lo que se le considera una excelente “Terapia Empresarial”

En conclusión: el Coaching es el proceso mediante el cual se pro-vee a la gente y a los equipos con las herramientas, las meto-dologías, los conocimientos y las posibilidades que requieren para desarrollarse plenamente y ser efectivos en su compromiso con ellos mismos, con la empresa y con su trabajo.Para avanzar en la vida, bien pro-fesional o personalmente, no es lo que sabemos lo que cuenta, sino lo que hacemos con lo que sabe-mos y aquí es donde la figura de un Coach puede aportar muchí-simo, pues, en lugar de centrar-se en lo que no sabes, trabajará contigo para que apliques lo que ya sabes, lo pongas en acción e

identifiques que más te hace fal-ta para alcanzar tus objetivos o mejorar en algún aspecto.Y como estos talleres se se-guirán impartiendo cada fin de cuatrimestre, los alumnos de la modalidad global y asiática, vol-verán a tener la oportunidad de conocer las últimas estrategias para el de-sarrollo de su poten-cial y de sus habi-lidades, y así poner-se en ca-mino para conseguir-las.

1. La Asamblea General de la ONU proclamó esta fe-cha como el Día Internacional de las Personas de

Edad. Una revolución demográfica está ocurriendo en todo el mundo. Actualmente hay alrededor de 600 mi-llones de personas de 60 años y más; esta cifra se duplicará hacia el año 2025 y llegará a casi dos mil millones hacia el año 2050 - la mayoría de ellos en países en vías de desarrolloPrimer lunes de octubre: El Día Mundial del Hábi-tat es el día del derecho a una vivienda digna, al acceso a los servicios básicos, a la educación, a la justicia, a la seguridad y sobre todo, a la posi-bilidad de vivir en armonía con el entorno.

10. El

Día de la Salud Mental, ha sido esta-blecido por la Organización Mundial de la Sa-lud (OMS), con el propósito de cambiar nuestra

forma de ver a las personas que padecen enfermedades mentales. La salud men-

tal no es sólo problema de unos pocos (un 12% de la población

mundial) si no que es un proble-ma que nos concierne a todos y

cada uno de nosotros. No sólo el que padece la enfermedad es el que

sufre las consecuencias, sus fami-liares sufren igualmente los efectos de

estas patologías.

12. Día de la Raza es el nombre con que se

denominaron inicialmente en la mayoría de los países hispanoamericanos las fies-tas del 12 de octubre en con-memoración del avistamien-to de tierra por el marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denomi-naría América. Esta fiesta se mantiene en general en Hispanoamérica, aunque muchos países, incluyendo a España, le han dado otros nombres.

Celebraciones internacionales en el mes de octubre

13. El Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales. Es un día para

promover una cultura mundial de reducción de los desastres naturales para prevenirlos, mitigarlos y

estar preparados para ellos.

16. Cada año en esta fecha, se celebra el Día Mundial de la Alimentación, proclamado en 1979 por la Conferencia de la

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimen-tación (FAO). Su finalidad es concientizar a los pueblos del mundo sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza.

24. El Día de las Naciones Unidas se celebra desde

1948 y conmemora el aniversario de la entrada en vigor de la Carta de las Naciones Unidas, el 24 de

octubre de 1945. Tradicionalmente, las celebraciones en todo el mundo incluyen reuniones, deliberaciones y exposiciones sobre los objetivos

y los logros de la Organización.

Aprender y enseñar aparecen frecuente-mente con objetos que están dentro del campo del saber humano o relacionados con él “Luis aprendió francés en Paris”, “Paula enseña física”. El verbo aprender significa, fundamentalmente, adquirir el conocimiento de algo por medio del estu-dio o la experiencia. Por el contrario en-señar equivale a adoctrinar, instruir con reglas o preceptos. Estos verbos se emplean adecuada-mente en el siguiente ejemplo: “Pedro enseñó el inglés a Juan; éste aprendió el inglés muy bien”. Hemos aclarado el sig-nificado de estos verbos porque con fre-cuencia se oyen frases como está: “me voy a enseñar a coser”, expresión que con propiedad sería: “voy a aprender a coser”. En este sentido, aprender es bastante restrictivo, ya que no puede aparecer con un objeto que no pertenezca al campo citado no podemos “aprender una mesa”. Sin embargo, enseñar sí puede construir-se con objetos ajenos al campo del saber humano. Es correcta, por tanto, la expre-sión “Le enseñé el coche nuevo a Juan”,

Enseñar y aprenderMinucias del lenguaje

Todos somos maestros y alumnos. Pregúntate: ¿Qué vine a aprender aquí y qué vine a enseñar? Louise Hay

si bien es evidente que aquí el ver-bo significa “mostrar”.Aprender suele presentar la estruc-tura: sujeto + verbo + objeto directo; enseñar posee además un obje-to indirecto, aunque en ocasiones éste se suprime. Debemos apuntar la frecuencia con que aprender se presenta seguido de un sintagma introducido por la preposición de “Lo aprendimos todo de él”, la cual es incompatible con el verbo enseñar.Del mismo modo, es habitual el empleo de aprender seguido de preposición a y verbo en infinitivo “Aprendí a escribir a máquina el año pasado”, estructura que comparte el verbo enseñar “Enseñé a coser a mi hija”. Ambos pueden también ir seguidos de oración completiva “Aprendí que la vida iba en serio”.

“Me enseñó que lo esencial no es la apariencia”.Cuando empleamos el verbo enseñar como pronominal (me enseño, te enseñas, se ense-ña, etc.) el significado equivale a me acostumbro, te acostum-bras, etc. De manera que si alguien dice: me voy a ense-ñar a coser”, lo que en realidad está afirmando es que ya sabe coser, pero no tiene el hábito de hacerlo.

Desde hace tiempo, ha estado go-zando de gran difusión la rama de la psicología terapéutica llamada Progra-mación Neurolingüística (PNL). Uno de sus conceptos básicos, fuente de importantes aplicaciones también en el campo de la memoria, es la percep-ción de la realidad. Sustancialmente, esta teoría sostiene que cada uno de nosotros percibe la realidad de manera diferente que los demás: algunos pres-tamos más atención a las imágenes, otros a los sonidos y otros a las sensa-ciones. Así pues, hay individuos “visuales”, “auditivos” y “kinestésicos”. La elección (inconsciente) del canal preferente pro-pio se remonta a los primeros años de vida, y es el resultado de los estímulos externos y del afecto recibido. Esta elección influye sobre la memorización y para ello pondremos un ejemplo. Si pedimos a varias personas que pien-sen en su sweater preferido, algunas (las visuales) lo imaginarán guardado en el closet, mientras que otras (las cinestésicas) recordarán la agradable sensación de calidez que experimen-tan cuando se lo ponen.

¿Qué tipo de memoria tienes?Visual, auditiva, kinestésica

“Ser consciente de la forma en

la que, preferen-temente, percibes la mayor parte de la información es una fantástica ayuda cuando es-tudias”.

Es importante comprender este concepto porque cada uno de nosotros, al tratar de recuperar informaciones depositadas en la memoria años atrás, tiene que ser ca-paz de buscar en los tres canales, cuál de ellos ha utili-zado principalmente en la fase de registro. Naturalmente si conocemos nuestro canal preferente, tendremos más probabilidades de recordar el evento. Si no sabes exac-tamente cuál de los tres has utilizado primordialmente las siguientes preguntas te ayudarán a establecer tu canal sensorial primario.

1) Piensa en la última vez que estuviste junto al mar. ¿Qué es lo primero que te viene a la mente? ¿La imagen del agua y de la playa (A); el ruido de las olas (B), o bien el calor del sol sobre la piel y la consiguiente sensación de bienestar (C)?

2) Piensa en la nieve y en la posibilidad de es- quiar o deslizarte en un trineo. ¿Qué te sugie re? ¿La luminosidad del paisaje (A); el crujir de la nieve bajo los esquíes (B), o la sensación de frío (C)?

3) Piensa en el coche de tus sueños. ¿Qué es lo primero que te viene a la mente? ¿Sus líneas (A); el ronronear del motor (B), o la sensación de comodidad que experimentas cuando te sientas al volante (C)?

A B CImágenes Sonidos Sensaciones

Cuando anotes las respuestas, comprueba cuál es la letra predominante: A, B o C. La letra A corresponde al canal visual, la B al auditivo y la C al kinestésico. El canal pre-ferente que acabas de identificar es el que conservarás durante los próximos años, ya que no puede cambiar-se en poco tiempo.

4) Estás en el estadio en un concierto de rock. ¿Qué te sugiere esta idea? ¿La imagen del escenario (A); la explosión de las voces y el sonido ensordecedor de la música (B), o la sensación de opresión por la multitud que te rodea (C)?

5) Piensa en el momento en que te vayas a la cama esta noche. ¿Qué te viene primero a la mente? ¿La imagen de tu cama (A), los diversos sonidos que se escuchan a lo lejos (B), o la cálida sensación de las cobijas sobre tu cuerpo (C)?

A B CImágenes Sonidos Sensaciones

Galería FotográficaGalería Fotográfica

Multicultural

CoachingModalidades

Idiomas

Galería FotográficaGalería Fotográfica

Talleres

Feria empresarial

Conferencias