revista tecnoeducativa
DESCRIPTION
revista virtual diseñada con colaboradores del grupo ETA correspondiente al módulo 9 del programa de expertos en e-learning de FATLA.TRANSCRIPT
w w w . f a t l a . o r g
2012
También incluye :
Educación con soporte tecnológico
Impacto de las nuevas tecnologías en el aula
Las nuevas tecnologías en la educación La Web 2.0
La Tecnología en Nuestra
Sociedad Del Milenio
De las TRIC´s a las TIC´s
en la educación virtual
Revista tecnoeducativa Una mirada a la educación virtual del siglo XXI
Fundación para la Actualización Tecnológica de América Latina - FATLA
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
1
Myrle
Editorial
Myrle C. Suárez M
Un saludo virtual a nuestros selectos
lectores !
Desde nuestro mundo establecemos
este nuevo contacto con ustedes, para
que disfruten en esta entrega de la
visión a la tecnología educativa que
nuestro grupo de expertos ha
preparado para ustedes.
Esperamos una vez más cumplir con el
objetivo de nuestra publicación, que
no es otro que el de apoyar el proceso
de enseñanza colaborativa, haciendo
uso de las herramientas disponibles en
nuestro siglo.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
2
Indice
De las TIC a las TRIC en la educación virtual 3
La Tecnología en Nuestra Sociedad Del Milenio 6
La Web 2.0 9
Las nuevas tecnologías en la educación 12
Educación con soporte tecnológico 16
Impacto de las nuevas tecnologías en el aula 22
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
3
En la última década mucho se ha hablado de la
incorporación de las TIC´s en los procesos
educativos; Aún más, se ha reconocido que
para los nativos digitales no es necesario hablar
de enseñanza de la herramientas TIC´s porque
es obvio que las dominan más aún que los
facilitadores de conocimiento, por lo que es
imperativo incorporar las prácticas culturales y
digitales que experimentan los nativos digitales
en los entornos tecnológicos, lo que ha sido
denominado como TRIC ( Tecnologías + Relación
+ Información + Comunicación), y que
representa un nuevo concepto y una nueva
visión para los procesos educativos .
Para ninguno de nosotros es un secreto que las
nuevas generaciones disponen de destrezas
tecnológicas vinculadas a las redes sociales, los
videojuegos y al uso de aplicaciones
informáticas que no han sido incorporadas en
procesos educativos, sino en el llamado “ocio
digital”, interactuando con sus pares. Todos
estos elementos representan un conjunto de
oportunidades para ser utilizadas en el proceso
de enseñanza, para adquirir habilidades para la
vida, incorporando los sentimientos y la
capacidad de socializar.
De allí que al hablar de TRIC debemos tener
claro que no nos referimos a lo meramente
tecnológico, ya que al incorporar la palabra
“Relación” se vincula a la capacidad para
interactuar en el plano creativo y en la
dimensión receptiva de cada uno de los
participa en el proceso, por lo que estamos
llamados a ver más allá del árbol cercano, para
enfocar la mirada visualizando el bosque
completo.
Actualmente, en la red
los escenarios de
información y
comunicación mediados
por la tecnología, son
esencialmente espacios
de relación.
De las TIC a las TRIC en la educación virtual
Autor: Myrle C. Suárez M
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
4
Si damos una mirada a los elementos asociados
al término “Relación” encontramos los
siguientes :
Interacción: Se refiere a la interactividad en términos de inmediatez, exigiendo una alta velocidad tanto en el acceso como en la respuesta.
Conexión: Teniendo en cuenta la teoría del conectivismo propuesta por George Siemens, quien habla del aprendizaje para la era digital, basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
Reciprocidad y horizontalidad: las prácticas digitales pueden producirse en un alto grado de reciprocidad, tal como se evidencia en los videojuegos, en las redes sociales, conversaciones online o gestión de recursos como intercambio de fotos, descargas de música o comentarios y flirteos en torno a un evento. Estas prácticas contienen una dimensión dialógica que ya desarrolló en los años setenta Paolo Freire que explicitan el carácter horizontal, sin contaminaciones de poder, ni jerarquías, y transparente en la relación.
Lúdico: Se refiere al aspecto lúdico y social presente en las nuevas relaciones disponibles por medio de la incorporación de la tecnología a nuestro modo de vivir. Es bastante claro como por medio de los juegos los participantes se imponen con prestigio y reconocimiento social por la demostración de destrezas en su manejo, propiciando interrelaciones que permiten el aprendizaje colaborativo y lo que algunos llaman actualmente el aprendizaje invisible.
Competencia: Quizá el término más apropiado para describir ésta característica es la frase “praxis holística” para explicar cómo el proceso educativo vincula al participante con la tecnología, desde un rol crítico, analítico y reflexivo para abordar los contenidos.
Relación: Tal como lo expresa el documento Habilidades para la Vida, propiciado por la OMS en los años noventa, especifica con un conjuntos de competencias el carácter relacional en doble vía: una relación endógena que contempla las dimensiones del participante:
cognitiva, emotiva y social y otra de carácter exógeno con tres niveles de integración : individual, social y ambiental.
No debemos dejar de lado lo que proponen los
estudios de Gardner en su teoría de las
inteligencias múltiples, donde reconoce que las
redes sociales aportan espacios que generan
empatía proporcionando espacios estables y
lazos de confianza que facilitan el intercambio.
Finalmente, no será fácil para nosotros, los
migrantes digitales, asumir el reto, de las
incorporación de las TRIC en nuestro empeño
“El hombre es hombre, y
el mundo es mundo. En la
medida en que ambos se
encuentran en una
relación permanente, el
hombre transformando
al mundo sufre los
efectos de su propia
transformación”. Paulo
Freire.
Conclusiones
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
5
por facilitar conocimiento, …pero hacia allá
vamos ¡
Bibliografía :
José Antonio Gabelas,(2012).
Consultado el 17 de abril de 2012.
Disponible en :
http://www.educarencomunicacion.co
m/2012/04/la-r-de-las-tric/
José Antonio Gabelas, Carmen Marta
Lazo, Dani Aranda,(2012), Comein:
Revista de Estudios de las ciencias de
la comunicación y la información.
Universidad Oberta de Cataluña.
Consultado el 18 de abril de 2012.
Disponible en :
http://www.uoc.edu/divulgacio/come
in/es/numero9/articles/Article-Dani-
Aranda.html
Enlaces sugeridos:
LAS TRIC:Tecnologías de la Relación Información y Comunicación, nuevo caudal de la Animación sociocultural y eduación social. Disponible en : http://ascprofesional.blogspot.com/2012/02/las-tric-tecnologias-de-la-relacion.html
Blog Habitaciones de cristal, disponible en : http://www.educarencomunicacion.com/
Palabras claves: Educación virtual, tecnología,
TRIC, TIC, medios sociales, educación y
comunicación.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
6
1.- Sistema de Posicionamiento
lobal(GPS):
Inició su desarrollo en los años 60 como una
tecnología militar, y en nuestros días es una
herramienta cotidiana para que cualquier
conductor no se pierda al volante, se basa en
una serie de satélites capaces de proporcionar
las coordenadas precisas de una posición en
cualquier lugar del mundo sobre la superficie
terrestre. Sus aplicaciones civiles no sólo
permiten localizar una calle o un restaurante,
sino que son empleadas para todo tipo de
localizaciones, desde el control de personas con
demencia al seguimiento de la migración de las
tortugas.
2.- Códigos de Barra:
Las barras
verticales cumplen
60 años. Norman
Woodland las
inventó en 1949, basándose en el código Morse,
tras el encargo de una cadena local de
supermercados Hoy en día, este sistema sirve
para la identificación de todo tipo de productos,
desde artículos individuales hasta contenedores.
3.- PlayStation:
Otro invento de Sony que ha cambiado el
mundo. Aunque la industria de los videojuegos
llevaba años causando furor con numerosas
consolas, la ‘Play’ logró sacar los videojuegos del
cuarto de los niños para irrumpir en el salón de
los adultos.
4.- Redes sociales:
Todos los días, millones
de usuarios se
conectan a Facebook
para colgar fotos,
comunicar su estado
La Tecnología en Nuestra Sociedad Del Milenio –
¿Cuál ha sido el impacto de la tecnología en nuestra Sociedad Actual?
Autor: Prof. Julio Díaz
El propósito de este
artículo es invitarlos a
reflexionar sobre el
impacto que las
Tecnologías de
Información y
Comunicación han
provocado en nuestra
sociedad, para lo cual
abordaré algunos
ejemplos:
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
7
de ánimo a sus amigos o convocar una cena.
Facebook, Tuenti, Twitter o MySpace han
cambiado radicalmente las interacciones
sociales.
5.- Sistema de mensajería corto (SMS)
Es otra de las grandes
revoluciones en las
interacciones sociales de
los últimos años. Lo que
nació como un servicio
secundario de la telefonía móvil se ha
convertido con el tiempo en una gran fuente de
ingresos para las operadoras, de la mano de los
usuarios más jóvenes. Es más, los SMS han
creado su propio vocabulario y gramática. (Todo
sea por ahorrar unos cuantos caracteres).
6.- Dinero electrónico:
Las tarjetas de crédito —
así como la banca
electrónica— ofrecen la
seguridad y la comodidad
de no tener que llevar
más que un par de euros en el bolsillo o de
poder pagar en cualquier parte del mundo. Sin
embargo, también han traído más de un
quebradero de cabeza a algunos usuarios,
desde robos a fraudes electrónicos.
7.- Los microondas:
Los hornos microondas no han logrado entrar
en el ranking, pero sí lo han hecho las ondas
electromagnéticas, que han permitido el
funcionamiento de los teléfonos móviles, la
tecnología Wi-Fi o la televisión por satélite.
La información: Resulta fundamental para las
personas, ya que a partir del procesamiento
cognitivo de la información que se obtiene de
manera continua mediante los sistemas
sensoriales se van tomando las decisiones que
dan lugar a todas las acciones. Designa el
conjunto de conocimientos disponibles, el saber
que una sociedad tiene sobre ella misma y el
resto del mundo. Su circulación asegura la
transmisión y renovación del conocimiento.
La Comunicación: Es el sentido de transmitir,
difundir. Como el nombre lo indica, es poner
alguna cosa en común con otro y entrar en
relación con ella. Es la transferencia de datos de
un medio a otro. Es la transmisión de mensajes
entre personas.
Ahora bien, es
importante describir una
serie de términos para
valorar el papel que la
Tecnología desempeña
en todos los aspectos de
la vida humana
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
8
Características resaltantes de la tecnología:
Instantaneidad : La información se transmite
instantáneamente a lugares alejados
físicamente, mediante las denominadas
"autopistas de la información". Se han acuñado
términos como ciberespacio, para definir el
espacio virtual, no real, en el que se sitúa la
información, al no asumir las características
físicas del objeto utilizado para su
almacenamiento, adquiriendo ese grado de
inmediatez e inmaterialidad.
Ventajas
Es una gran herramienta para la enseñanza
Promueve la comunicación y la colaboración
Borra las barreras de distancia y de geografía
Sirve de apoyo a los maestros
Ahorra tiempo y dinero a las escuelas, ayudándolas a funcionar con más eficiencia
Impacto
Énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje.
El maestro pasa a ser de expositor a guía. (Administrador de medios).
Cambio de los datos al conocimiento. (Paso de la memorización a la generación de conocimiento)
Cambio desde el libro tradicional a la cultura multimedia.
Estudiante pasa a ser de un ente pasivo a un ente activo.
Sincronización de la educación.
Perfil del Profesional del Futuro
Aprender a aprender y administrar el conocimiento personal (acceso inteligente a la información y aprendizaje de por vida)
Desarrollar habilidades de agente de cambio e influencia en las organizaciones
Desarrollar la capacidad de anticipación e innovación
Desarrollar múltiples capacidades técnicas (flexibilidad y tiempo de respuesta)
Desarrollar una cultura personal de participación y servicio
Retos de las Instituciones de Formación
Asegurar a los estudiantes y facultades acceso a los recursos de más alta calidad. Proporcionar a los estudiantes de las habilidades necesarias para su aprendizaje y para la vida.
Capacitar a sus docentes para usar la tecnología en su labor de instrucción.
Obtener fondos para nuevas tecnologías y construir infraestructuras para dar soporte a todo lo anterior.
Bibliografía :
Abel Perez Rojas. Nuestra sociedad con la tecnología moderna sin límites. Consultado el 19 de abril de 2012. Disponible en : http://www.sabersinfin.com/articulos-2/ciencia-y-tecnologia/3934-abel-perez-rojas.html
Jaim Royero, (2008). La ciencia y la tecnología en el contexto del siglo XXI. Consultado el 19 de abril de 2012. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos15/ciencia-actual/ciencia-actual.shtml
Palabras Claves : Tecnología, Sociedad actual, Impacto Tecnológico
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
9
La Web 2.0 es un término usado para describir
de una u otra manera la segunda generación de
la WWW, que se enfoca más que todo en la
habilidad que puede tener los usuarios de la red
para colaborar y compartir información a través
de las distintas páginas y aplicaciones de
manera online.
El Diccionario Alegsa de argentina afirma que la
Web 2.0 básicamente se refiere a la transición
del HTML estático de páginas web a webs más
dinámicas que están más organizadas y son
basadas en aplicaciones de servicio web a los
usuarios. Otras mejoras en la funcionalidad de la
Web 2.0 incluye la comunicación abierta con
énfasis en las web basadas en comunidades de
usuarios.
Ha servido para que las paginas estáticas ahora
tomen una nueva forma de prestar su nueva
imagen, con interacción y enlaces que lo hacen
más llamativos para su uso, el cual ahora
poseen una arquitectura moderna y una
navegación dinámica y amigable, que aprovecha
todas las características interactivas de la Web
2.0 para ofrecer una comunicación más efectiva.
También Tim O´Reilly (2003) nos expresa su
concepto de Web 2.0 como un cambio de
paradigma sobre la concepción de internet y sus
funcionalidades, que ahora abandonan su
marcada unidireccionalidad y se orientan más a
facilitar la máxima interacción entre los usuarios
y el desarrollo de redes sociales donde pueden
expresarse y opinar, buscar información de
interés, colaborar y crear su propio
conocimiento, compartir contenidos…
Desde el análisis de las afirmaciones de Tim
O’Reilly hasta las que ofrece Wikipedia y varios
posts, creo que las características de la Web 2.0
pueden resumirse en los siguientes diez apuntes
que permitirán una mejor comprensión sobre la
Web 2.0:
1. La Web es una plataforma. Hemos pasado de un software instalable en nuestros PC’s a servicios de software que son accesibles online.
2. La Web es funcionalidad. La Web ayuda
en la transferencia de información y servicios desde páginas web.
La Web 2.0
Autor: Carlos Fuenmayor
La nueva Web propicia el
desarrollo de
capacidades y
competencias hasta
ahora poco frecuentes,
colaboración, equipos de
trabajo, conocimiento
abierto.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
10
3. La Web es simple. Facilita el uso y el acceso a los servicios web a través de de pantallas más agradables y fáciles de usar
4. La Web es ligera. Los modelos de desarrollo, los procesos y los modelos de negocio se vuelven ligeros. La ligereza está asociada con la habilidad para compartir la información y los servicios de forma fácil y hacerlo posible a través de la implementación de intuitivos elementos modulares.
5. La Web es social. Las personas crean la Web “popularizan la Web” mediante la socialización y el movimiento gradual de los miembros del mundo físico hacia el mundo online.
6. La Web es un flujo. Los usuarios son vistos como co-desarrolladores, la Web 2.0 permanece en el “perpetuo beta”, se encontrará en el nivel de desarrollo beta por un periodo de tiempo indefinido.
7. La Web es flexible. El software se encuentra en un nivel más avanzando porque este nivel permite el acceso a contenidos digitales a los que antes no se podía llegar. Esta idea es similar a la del concepto del “Long Tail”, que se centra en el contenido menos popular al que antes no se podía tener acceso.
8. La Web es combinable. La expansión de
códigos para poder modificar las aplicaciones web (como Google hace con las aplicaciones de Google Maps) permite a los individuos, que no tienen por qué ser profesionales de los ordenadores, combinar diferentes aplicaciones para crear nuevas.
9. La Web es participativa. La Web 2.0 ha
adoptado una estructura de participación que alientan a los usuarios
mejorar la aplicación mientras la utilizan, en vez de mantenerla rígida y controlada.
10. La Web está en nuestras manos. El
aumento de la organización de la información enfatiza el uso amistoso de la misma a través de los enlaces. Gracias al fenómeno social del etiquetado cada vez es más fácil acceder a la información.
Entender la evolución que ha llegado con la
Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con
proyectos.
Web 1.0 > Web 2.0
Doubleclick–> Google AdSense (Servicios
Publicidad)
Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
Akamai –> BitTorrent (Distribución de
contenidos)
mp3.com –> Napster (Descargas de
música)
Britannica Online –
> Wikipedia (Enciclopedias)
Sitios personales –> Blogs (Páginas
personales)
Comparación de la Web
2.0 con una nueva forma
de hacer las cosas:
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
11
Especulación con dominios –
> Optimización en motores de búsqueda
SEO
Páginas vistas –> Costo por click
CMSs –> Wikis (Administradores de
contenidos)
Categorías/Directorios –> Tags
bibliografía:
http://www.peremarques.net/web20.ht
m
http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
http://www.maestrosdelweb.com/edito
rial/web2/
Palabras claves : Web 2.0, conocimiento compartido, la nueva web.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
12
La aparición de lo que en su momento se llamaron “Nuevas Tecnologías” en las ultimas décadas ha sido la causa de la llamada “Revolución Digital”, revolución que, a diferencia de otras anteriores, ha conseguido que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llaman “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones” (TIC), se hayan producido muy rápidamente en todos los ámbitos de la sociedad. Se ha configurado una nueva sociedad, la nueva “Sociedad de la Información” (SI) también denominada, si damos un paso más, “Sociedad del Conocimiento”, que se caracteriza por la posibilidad de acceder a volúmenes inmensos de información y de conectarse con otros colectivos o ciudadanos fuera de los límites del espacio y del tiempo. Ante esta situación, cabe plantearse cuál ha sido el efecto de las “Nuevas Tecnologías” en la educación. En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada vez más
influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo, los conocimientos |tienen fecha de caducidad. La velocidad a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente
los conocimientos. Así mismo, el proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas o niveles del sistema educativo (Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. En la actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.
La llegada de las TIC al mundo de la educación
ha abierto muchas puertas y por ello el
esquema tradicional del profesor que enseña y
el alumno que aprende o reproduce lo que le ha
ensenado el profesor no es suficiente.
No se trata ya de transmitir solo unos datos
predeterminados para que el alumno los
reproduzca, sino de ensenar a aprender a lo
largo de toda la vida y, para ello, de transmitir
capacidades o habilidades que permitan
adaptarse a una sociedad en constante
evolución. Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la
Información, en la Sociedad del Conocimiento. Para ello, deben potenciar desde muy temprana edad las habilidades
Las nuevas tecnologías en la educación
Autor: Ana María López
1.- Cambio en el proceso
educativo
3.- Cambio en los objetivos
educativos
2.- Cambio en el objeto de la
enseñanza
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
13
necesarias para que los alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de las TIC.
Crear conocimiento “de valor”
Aprender “de por vida”.
Procesar la información efectivamente.
Solucionar problemas eficazmente.
Usar la información responsablemente.
Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso, individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos. El nuevo rol del docente
La utilización de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formación, tecnologica y pedagógica, que le debe hacer sentirse bien enseñando a unos alumnos que casi siempre se manejan en el ciberespacio con más soltura que él. El papel del profesor no sólo no pierde importancia sino que se amplía y se hace imprescindible. Idea esta muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente o de forma permanente, como única vía para poder enfrentarse a las repercusiones educativas de las innovaciones tecnológicas. El nuevo docente debe crear un entorno
El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los conocimientos necesarios. Marques Graells, en el libro de la profesora de la Universidad de Alicante Rosabel Roig “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, sintetiza tales habilidades y conocimientos en: •Saber utilizar las principales herramientas de Internet. •Conocer las características básicas de los equipos. •Diagnosticar que información se necesita en cada caso. •Saber encontrar la información. •Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet. •Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
Saber utilizar la información. •Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet. •Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.
4.- Cambio en las formas
pedagógicas
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
14
favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza. En este ambiente propicio, éste debe actuar como un gestor del conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel individual de cada alumno. El nuevo rol del alumno Las TIC también cambian la posición del alumno que debe enfrentarse, de la mano del docente, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas. De la misma forma que los profesores, los alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la enseñanza y el aprendizaje. El alumno, desde una posición más crítica y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia, en conocimiento. La capacidad del docente va a ser determinante a la hora de enseñar a los alumnos a aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. Sin embargo, y aunque las investigaciones sobre los efectos de las TIC en el aprendizaje no son homogéneas, se han comprobado algunas ventajas que, aunque de forma desigual, pueden favorecer el aprendizaje: • Aumento del interés por la materia estudiada. • Mejora la capacidad para resolver problemas. • Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas. • Los alumnos adquieren mayor confianza en sí mismos. • Los alumnos incrementan su creatividad e
imaginación.
Frente a los tradicionales libros, videos y juegos, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma. Los contenidos se hacen más dinámicos (interactividad) más atractivos (presentación simultanea de texto, sonidos e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con dificultades, al aplicar metodologías mas activas y menos expositivas. Las TIC han permitido que los contenidos educativos no sólo los creen los productores sino que también sean los propios docentes o incluso los alumnos quienes, de manera individual o trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares propios o adapten los de otros. En este sentido, cabe decir que los materiales didácticos se han multiplicado, sobre todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la convivencia de los materiales tradicionales con los nuevos. Sin embargo, la creación de contenidos no es tan sencilla como transponer un libro a una pantalla, sino que la dificultad radica en
5.- Cambio en los contenidos
didácticos
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
15
ofrecer algún valor añadido, como la posibilidad de interactuar o presentar simulaciones o realidad virtual o incluso adaptaciones de los materiales a las características nacionales, regionales e incluso locales. Por otra parte, los nuevos contenidos resultan más adaptables y se modifican con mayor facilidad. Los docentes tienen la oportunidad de generar contenidos educativos de acuerdo con los intereses o las particularidades de sus alumnos y de su contexto educativo. Estos contenidos, debido a su escaso coste, pueden crearse para grupos de alumnos reducidos o incluso para algún alumno en particular.
Bibliografía:
http://estudiantes.iems.edu.mx/cired/docs/
ae/pp/fl/aeppflp11pdf01.pdf
Enlaces sugeridos: http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml http://www.slideshare.net/acurbelo/la-importancia-de-la-tecnologa-en-la-educacin Palabras claves: Tecnología, educación, TIC
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
16
¿QUÉ ES MOODLE?
Moodle es un paquete de software para la
creación de cursos y sitios Web basados en
Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado
para dar soporte a un marco de educación social
constructivista. Moodle se distribuye
gratuitamente como Software libre,
básicamente esto significa que Moodle tiene
derechos de autor, pero que usted tiene algunas
libertades. Puede copiar, usar y modificar
Moodle siempre que acepte: proporcionar el
código fuente a otros, no modificar o eliminar la
licencia original y los derechos de autor, y
aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo
derivado de él. Moodle puede funcionar en
cualquier ordenador en el que pueda correr
PHP, y soporta varios tipos de bases de datos en
especial MySQL. La palabra Moodle proviene del
acrónimo Modular Object Oriented Dynamic
Learning Environment en español Entorno de
Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular, lo que resulta fundamentalmente útil
para programadores y teóricos de la educación.
En pocas palabras, es un sistema web que
permite crear contenidos educativos para su
distribución mediante medios electrónicos. De
esta forma Moodle, nos permite crear
contenidos que puedan ser distribuidos a través
de internet así como dentro de nuestra propia
red interna o LAN. Dentro de estas innovaciones
tecnológicas se acuñan los términos de cursos
virtuales, aulas virtuales, y exámenes en línea.
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE ESTA
PLATAFORMA?
Es una potentísima herramienta que
permite crear y gestionar cursos, temas
y/o contenidos de forma sencilla, en los
que podemos incluir gran variedad de
actividades y hacer un seguimiento
exhaustivo del trabajo de nuestros
estudiantes, también permite la
comunicación a distancia mediante
foros, correo y chat, favoreciendo así el
aprendizaje cooperativo.
Se basa en la pedagogía social
constructivista.
La navegación es accesible, confiable y
estable así como ligera, sencilla y
compatible con distintos navegadores
Web.
Dispone de varios temas o plantillas que
permiten al administrador del sitio personalizar
colores, tipos de letra a su gusto o necesidad.
Estas plantillas son fáciles de modificar y
ampliar.
Se encuentra traducido a más de 70
idiomas.
Educación con soporte tecnológico
Autor: Raúl Cushpa Inchiglema
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
17
Permite a los educadores crear Espacios
Virtuales de Aprendizaje en los que
desarrollar cursos on-line o utilizarlos de
apoyo como complemento a la
enseñanza tradicional.
La principal ventaja de este tipo de
producto es que está desarrollado en su
totalidad bajo software libre, lo que la
convierte en una alternativa muy
interesante para las comunidades
educativas que quieran utilizar una
plataforma para realizar sus cursos on-
line.
MUNDOS VIRTUALES
(MUVEs)
Los Mundos Virtuales son una combinación de
realidad virtual dentro de un entorno de chat,
también se les conoce como Entornos Virtuales
Multi-usuario. El término Mundo Virtual fue
utilizado por los creadores del juego Ultima
Online, de hecho los Mundos Virtuales nacieron
y se desarrollaron inicialmente cómo entornos
de juego, y desde un punto de vista técnico, son
el producto de la combinación de un entorno
gráfico 3D que incorpora sistemas de
interacción social basados en chat desarrollados
en el Mundo de Dominios Multi-usuario
(MUDs).
Un MUD es un programa de ordenador sin
gráficos, accesible por Telnet que no precisa de
ningún software a excepción del cliente de
Telnet para el acceso remoto, en el cual los
usuarios pueden introducirse y explorar. En un
MUD, cada usuario toma control de un
personaje, gestos, carácter, etc, computarizado.
Se puede caminar alrededor, chatear con otros
personajes, explorar y crear salas de
conversación, descripciones e ítems.
M-LEARNING
El m-learning, es una evolución del e-learning,
que a su vez es una evolución de la formación a
distancia. Significa aprendizaje electrónico móvil
o educación móvil y es, como su propio nombre
indica, una metodología o difusión de
contenidos de enseñanza y aprendizaje a través
del uso de pequeños y maniobrables
dispositivos móviles, tales como laptops,
teléfonos móviles, celulares, tablets, agendas
electrónicas, PCs, pocket pc, i-pods y todo
dispositivo de mano que tenga alguna forma de
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
18
conectividad inalámbrica. Es el concepto
utilizado para referirse a los ambientes de
aprendizaje basados en la tecnología móvil,
enfocados a mejorar e impulsar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL M-LEARNING
Los alumnos tienen total flexibilidad.
Independencia tecnológica de los
contenidos
“Just in time, just for me”: lo que el
alumno quiere, cuando el alumno lo
quiere.
Todas las actividades online del espacio
de formación están disponibles para
dispositivos móviles.
Navegación sencilla y adaptación de
contenidos teniendo en cuenta la
navegabilidad, procesador y velocidad
de conexión de estos dispositivos.
RAZONES PARA EL INTERÉS DEL M-LEARNING
1. Los enfoques m-learning pueden ayudar a
que la enseñanza y el aprendizaje tengan lugar
en el momento más apropiado y/o lugar.
2. Los enfoques m-learning permiten que los
alumnos accedan al aprendizaje, conveniente y
flexivamente.
3. La cultura móvil se está convirtiendo en una
aptitud de trabajo básica para la vida.
4. Muchas industrias y profesiones usan
dispositivos móviles como equipamientos
estándar básicos.
5. El aprendizaje móvil puede potenciar mejores
servicios y comunicaciones.
6. Los aparatos móviles digitales pueden hacer
tareas más, mejor y más rápido que los
tradicionales.
7. El aprendizaje móvil puede ser la alternativa
más barata.
8. Es importante que los estudiantes impulsen la
demarcación de las fronteras del aprendizaje
móvil.
9. Los aparatos móviles apoyan y estimulan
prácticas de enseñanza y aprendizaje tales como
compartir, colaborar y construir conocimiento.
10. El aprendizaje móvil puede hacer el
aprendizaje más divertido, interesante y
potente.
¿QUÉ ES EL U-LEARNING?
Se denomina U-learning a la educación a
distancia aprovechando las nuevas tecnologías
al alcance con las que el alumno decide el lugar
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
19
y el tiempo que le dedicará a su capacitación.
Las nuevas herramientas de comunicación como
las netbooks, las tablets, los smartphones, entre
otros, le permitirán acceder a los contenidos
académicos. A través de Internet utilizando para
ello herramientas o aplicaciones de hipertexto:
correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, chat, plataformas de formación que
integran varios de los anteriores ejemplos de
aplicaciones como soporte de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Formar en el siglo XXI supone estar siempre al
día de las innovaciones tecnológicas. La
evolución de la tecnología ha permitido ir
rompiendo las barreras que la propia tecnología
imponía a la formación. Hoy ya podemos hablar
de U-learning independientemente de los
términos o modismos, la auténtica revolución
tecnológica es que ya disponemos de medios
para aprender en cualquier momento y en
cualquier lugar: cuando trabajamos con el
ordenador, cuando tenemos en nuestras manos
un dispositivo móvil más o menos avanzado,
cuando estamos compartiendo la web social,
web 2.0, o cuando estamos viviendo una vida
virtual.
U-LEARNING Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
Dentro de la modalidad a distancia, es una de
las opciones que actualmente se utiliza con
mayor frecuencia para atender la necesidad de
educación continua o permanente. La
generación de programas de perfeccionamiento
profesional no reglados está en crecimiento
debido a que existe un reconocimiento de que
los trabajadores se capaciten y se adapten a los
nuevos requerimientos productivos. Dadas sus
características y el soporte tecnológico que lo
respalda, se constituye en una alternativa para
aquellos que combinan trabajo y actualización,
ya que no es necesario acudir a un aula
permanentemente.
Si la educación a distancia es, desde sus
orígenes, una opción para atender la formación
de personas adultas, éste tiene la ventaja de
que los usuarios eligen sus propios horarios, y
puede entrar a la plataforma desde cualquier
lugar donde tengan conexión a Internet. La
educación virtual da la oportunidad de que el
estudiante elija sus horarios de estudio
convirtiéndose así en una muy buena opción
para aquellas personas autónomas que trabajen
y quieran estudiar en sus momentos libres; por
otra parte es importante mencionar que el U-
learning es una excelente herramienta que
puede ayudar a los usuarios no solo a aprender
conceptos nuevos sino también a afianzar
conocimientos y habilidades, aumentado así la
autonomía y la motivación de los estudiantes
por diferentes temas. (Ulearning)
E-LEARNING
El e-learning es un modelo de formación a
distancia que utiliza Internet como herramienta
de aprendizaje. Este modelo permite al alumno
realizar el curso desde cualquier parte del
mundo y a cualquier hora.
Con un ordenador y una conexión a Internet, el
alumno realiza las actividades interactivas
planteadas, accede a toda la información
necesaria para adquirir el conocimiento, recibe
ayuda del profesor; se comunica con su tutor y
sus compañeros, evalúa su progreso, etc.
Los cursos ofertados en esta modalidad
permiten adquirir capacidades relacionadas con
la industria, en el ámbito de la tecnología y la
gestión.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
20
Las ventajas que ofrece la formación online son
las siguientes:
Inmersión práctica en un entorno web
2.0.
Eliminación de barreras espaciales y
temporales
Prácticas en entornos de simulación
virtual, difíciles de conseguir en
formación presencial, sin una gran
inversión.
Gestión real del conocimiento:
intercambio de ideas, opiniones,
prácticas, experiencias. Enriquecimiento
colectivo del proceso de aprendizaje sin
límites geográficos.
Actualización constante de los
contenidos.
Reducción de costes en la mayoría de
los casos, a nivel metodológico y,
siempre, en el aspecto logístico.
Permite una mayor conciliación de la
vida familiar y laboral.
SECOND LIFE
Second Life es un increíble mundo virtual en el
que convive una comunidad global de usuarios
de Internet. Los residentes de este espacio
virtual usuarios registrados, interactúan
libremente a través de personajes de 3D
completamente configurables, denominados
avatares.
Cualquier usuario puede fácilmente programar
su avatar para convertirse en otra persona y así
gozar de una segunda vida. Los residentes de
Second Life pueden explorar nuevos e
interesantes espacios virtuales, conocer a otras
personas, participar en actividades grupales de
diversa índole (exposiciones, conciertos,
clases…) y generar negocios utilizando la
moneda base: Linden Dólar ($L).
Bibliografía:
Educación Espacios Virtuales 3D. (s.f.).
Recuperado el 18 de Abril de 2012, de
Educación Espacios Virtuales 3D:
http://educacionmetaverso.wordpress.com/me
taverso/mundos-virtuales-muves/
Islas, O., & Caro, A. (2008). Alfa Omega
Secondlife. Recuperado el 18 de Abril de 2012,
de Alfa Omega Grupo Editor:
http://www.alfaomega.com.mx/interiorProduct
o.php?seccion_product_id=4967
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
21
Lujan Morfi, M. (s.f.). Ulearning aprendizaje
donde quiera que estés. Recuperado el 18 de
Abril de 2012, de Ulearning aprendizaje donde
quiera que estés:
http://www.learningreview.com/servplataform
as-de-e-learning/2433-u-learning-aprendizaje-
donde-quiera-que-estes
MH. (s.f.). Qués es el Elearning. Recuperado el
18 de Abril de 2012, de Qués es el Elearning:
http://www.imh.es/elearning-es/que-es-
elearning
moodle. (13 de Abril de 2012). Comunidad
moodle. Recuperado el 18 de Abril de 2012, de
Sitio web moodle: http://moodle.org/?lang=es
Pucp.edu.pe. (s.f.). TIC en Educación Básica.
Recuperado el 18 de Abril de 2012, de ENTAJAS
Y DESVENTAJAS DEL MOODLE APLICADO EN EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO:
http://blog.pucp.edu.pe/item/26621/ventajas-
y-desventajas-del-moodle-aplicado-en-el-
aprendizaje-cooperativo
Rubio Gómez, C., & González Moreno, V. (s.f.).
Tice M-learning. Recuperado el 18 de Abril de
2012, de M-learning:
http://tice.wikispaces.com/m-learning
Ulearning. (s.f.). Recuperado el 18 de Abril de
2012, de Ulearning: http://www.u-
learnpr.org/mod/resource/view.php?id=11
Palabras claves: Educación, Tecnología, m-learning, u-learning, e-earning, mundos virtuales.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
22
INTRODUCCIÓN
Es un hecho cierto que en los actuales momentos, la educación constituye la base de la formación en valores de la familia venezolana, tanto la impartida en la casa como en la escuela. En este sentido, la formación en el aula es de vital importancia para formar al ciudadano que en el futuro sacará al país adelante.
El boom tecnológica ocurrida a mediados de los años 70 aproximadamente permitieron el desarrollo del computador, servicios, programa y redes, ahora en uso intensivo en varios ámbitos incluyendo el educativo, están provocando cambios importantes en la sociedad, que los educadores no podemos desestimar, y que van desde la forma de conseguir, interpretar, procesar y compartir la información, hasta nuevas nociones de percibir el tiempo y el espacio, dimensiones fundamentales de la experiencia humana.
Bajo este nuevo paradigma que algunos denominan globalización, otros simplemente sociedad del conocimiento, la tecnología y las nuevas herramientas de la información y la comunicación constituyen instrumentos útiles para impartir educación en cualquiera de los ámbitos, ya sea educación primaria, básica, pregrado y postgrado. Es un hecho cierto que la denominada educación a distancia, está tomando espacios que antes estaban reservados únicamente para la educación presencial.
De acuerdo a esto, resulta interesante analizar el impacto de las nuevas tecnologías en la
formación en el aula de niños y adolescentes en formación.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA
El primer elemento a considerar en la incorporación de las TIC en el aula, es su porqué, la justificación del uso. Manuel Área Moreira, profesor de Tecnología Educativa ofrece las siguientes respuestas:
Porque la escuela, como institución social y educativa, no puede dar la espalda y ser ajena a la cultura y tecnología de su época.
Porque los actuales niños, adolescentes y jóvenes son usuarios habituales de las distintas tecnologías digitales (videojuegos, Internet, televisión digital, móviles, cámaras,...).
Porque la escuela debe alfabetizar y desarrollar las distintas competencias y habilidades de uso de las TIC, de forma que preparen a los niños y jóvenes ante los retos de la sociedad del futuro.
Impacto de las nuevas tecnologías en el aula
Autor: Luís Fabián Quilumba C.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
23
Porque las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas y centros educativos.
Pero existen algunas variables que son importantes considerar también a la hora de incorporar la tecnología en el aula:
1. Características personales de los alumnos: edad, sexo, estrato social, situación familiar, zona donde viven, etc.
2. Motivación hacia el estudio
3. Habilidades y competencias de los alumnos en las herramientas tecnológicas: manejo de computadores, uso de correo electrónico, chat, paquetes computacionales (Word, Power point, Excel)
4. Si poseen o no computadores personales en el aula y/o en la casa.
5. Habilidades y competencias de los docentes en las herramientas tecnológicas: manejo de computadores, uso de correo electrónico, chat, paquetes computacionales (Word, Power point, Excel.
Una vez justificado su uso y analizados los elementos que pudieran incidir en las prácticas, también hay que considerar qué actividades de aprendizaje se podrían realizar empleando los recursos tecnológicos, bajo un modelo pedagógico socio-constructivista, que Area (Enero, 2008), consideró como un conjunto de buenas prácticas pedagógicas a desarrollar con el uso de las computadoras:
Buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado.
Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas
y recursos tecnológicos: saber manejar software diversos, gestionar un sistema operativo, entre otros.
Redactar textos escritos Elaborar presentaciones multimedia Resolver ejercicios y juegos on line Desarrollar proyectos de trabajo en
WWW Exponer públicamente proyectos o
trabajos en el aula mediante pizarras digitales
Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs, transferencias ficheros, correos, Messenger
Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos tecnológicos (elaborar montajes audiovisuales, multimedia, páginas web).
Como dice Monereo, C. (2008):
"Una de la funciones de la educación futura debe ser promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus propios aprendizajes desde los ámbitos más diversos y con las voces más variadas, se exige ya una nueva forma de entender la escuela, que se traduce en la necesidad de diseñar nuevos currículos que sirvan no sólo para aprender sino también para seguir aprendiendo. Elaborar un currículo para aprender requiere reformas profundas que afectan no sólo a los contenidos de ese currículo, sino también a decisiones administrativas que afectan a la organización de los centros educativos que han de llevarlo a cabo y, en relación con los intereses de este libro, cambios en las concepciones, las actitudes y estrategias de los principales agentes de la actividad educativa, los profesores y los alumnos"
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
24
DEBILIDADES Y FORTALEZAS DE LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Ahorro de tiempo y costos al impartir educación.
Interacción social entre alumnos y profesores, independientemente que no estén en el aula.
Al constituirse en una herramienta
novedosa, normalmente el alumno se muestra interesado en participar.
Favorece la libertad de expresión de los ciudadanos.
Permite movilizar grandes cantidades de información.
Adquiere, procesa y transmite información rápidamente.
Interactuar con otras personas fuera del aula, a través de internet.
Acceder a fuentes de conocimiento. Ordenar información.
Trabajar con simuladores.
Contribuye al desarrollo de un aprendizaje participativo y colaborativo.
Formación de comunidades de aprendizaje.
Frustración de los alumnos si no manejan la tecnología o no poseen computadores personales.
En algunas ocasiones, ocurre el aislamiento entre docentes y estudiantes.
Requiere un proceso de alfabetización digital previa.
La falta de capacitación y orientación de algunos docentes.
La brecha digital.
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
25
RETOS QUE PRESENTA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA
Resulta interesante, para evaluar rápidamente la dimensión del hecho educativo en el aula con el uso de las TIC's, echar una mirada a la nube de etiquetas de Ordenadores en el Aula" , Blog del profesor Manuel Área Moreira, que versa sobre los retos de la Educación ante la tecnología y cultura digital; palabras como Libro Electrónico, Repositorios, Aulas Virtuales, Contenidos Digitales, Espacios Virtuales, son términos indicativos de los cambios que se están produciendo en el aula tradicional: Ya no se necesita estar en el aula para aprender a aprender.
Es un hecho cierto que los jóvenes de estos tiempos, manejan la tecnología aún mejor que los mismos adultos. Es por ello que el uso de la tecnología constituye una fortaleza y una oportunidad susceptible de aprovechar, para impartir conocimientos en forma amigable, flexible y amena, por lo cual el aprendizaje resulta útil y oportuno. Es indudable entonces que la incorporación de la tecnología en las aulas constituye un reto interesante en pleno siglo XXI, pero también exige que se den determinadas condiciones para su éxito y que Echeverría (2001, citado por Marqués, P, 2008) resumió de la siguiente manera:
Exige nuevas destrezas, especialmente en el manejo de la información, como buscar y transmitir conocimientos, por lo que “saber leer y escribir" es fundamental
Elimina la exigencia de que profesores y estudiantes coincidan en el espacio y tiempo
Exige un nuevo sistema educativo, es decir nuevas políticas educativas, nuevos procesos y métodos y materiales, que a su vez exige educadores especializadas en didáctica en redes
Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC
Por otro lado, investigaciones llevadas a cabo sobre el impacto de los medios y la tecnología en la enseñanza, han concluido que el modelo pedagógico tiene mayor incidencia que la tecnología usada. Diversos estudios recientes, (Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; BECTA, 2007; Candie y Munro, 2007, citados por Manuel Area Moreira, 2008) concluyeron que a pesar del incremento de la disponibilidad de los recursos tecnológicos en las escuelas, la práctica docente en el aula no ha variado mucho del modelo tradicional, usando las TICs para apoyar más bien las pedagogías existentes, sobre todo las prácticas expositivas o de transmisión de información, lo cual no constituye una innovación al modelo de enseñanza (Area, Enero 2008). Siendo la utilización didáctica de las tecnologías en el aula más usuales:
Apoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aula
Demandar al alumnado la realización de ejercicios o micro actividades interactivas de bajo o medio nivel de complejidad
Solicitar a los estudiantes que busquen información en Internet como si fuera una biblioteca
Enseñar al alumnado competencias informáticas en el uso del software (por ejemplo cómo usar power point, diseñar páginas web, editar imágenes, etc.).
REVISTA TECNOEDUCATIVA[ ]
26
Todo lo cual no representa una renovación pedagógica relevante, sin embargo, no deja de ser interesante de ser considerada en las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes para motivar el aprendizaje en los alumnos.
ALGUNAS EXPERIENCIAS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LAS AULAS.
Una de las experiencia positivas es el uso de las TIC en el colegio Yaruqui de la ciudad de Quito en donde se hace uso de las herramientas tecnológicas como proyecto de aula para propender mejorar el buen uso y el servicio que estas les prestan en el campo educativo, por ejemplo hace uso de las redes sociales como Facebook que es una herramienta de comunicación en donde publicar tareas realizadas de Word, Excel power point, pdfs, para compartir con los compañeros de un grupo en este caso grupos de su respectivo curso. Así mismo hacen uso de las Wiki donde plasman sus trabajos como videos realizados por ellos mismos y lo cuelgan en el Wiki así mismos hace uso de los slaidshare para subir sus presentaciones de power point para compartir dentro del Wiki. Con esto se les motiva a los estudiantes a ser creativos y tengan el buen gusto de organizar su información haciendo uso de estas fascinantes herramientas que dan as Web 2.0
Pero no todas las experiencias son exitosas. Los intentos de introducción de las TIC en diferentes asignaturas de la misma Institución está
provocando desmotivación en los dicentes y esto ha hecho que un alto porcentaje de estudiantes tenga bajo desempeño académico ósea seguimos usando la metodología tradicional y vemos a groso modo que aplicar esta metodología con los estudiantes de esta nueva era ya no funciona por ello los profesores debemos innovarnos, capacitarnos para vender nuestro producto que es el conocimiento y causarles impacto para que se empoderen del mismo.
Si la mentalidad del docente sigue como hace años atrás y no da un giro de transformación de 360 grados considero que nos rezagamos al avance globalizado que evidenciamos en estos tiempos y como resultado tendremos países en retraso o más atrasados,
Enlaces de interés:
Área, M. (2008) ¿Las Tics están generando innovación pedagógica en las aulas? Disponible en: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/las-ticestn-generando-innovacin.html.
Área, M (2008). Buenas prácticas en el uso de las TIC en el aula. Disponible en: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2008/01/buenas-practicas-en-eluso-de-las-tic.html
Pozo, J. y Monereo, C. (1999). "Aprender a Aprender: Una Demanda de la Educación del siglo XXI". Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8479.
Palabras clave:
Educación, Tecnologías de la información y comunicación, aula de clases, estudiantes, profesores