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Editorial 2222

Mapa conceptual y mapa mental… ¿son la misma cosa?

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Aplicación de los mapas conceptuales y mentales en la Enseñanza de la Ingeniería Eléctrica

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Mapa conceptual Sobre los cuatro Saberes de la Educación.

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Invitación a III Jornadas de Ingeniería Eléctrica

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ELEKTRA XXIELEKTRA XXIELEKTRA XXIELEKTRA XXI EDICION Nº 1, CABUDARE AGOSTO DE 2010

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EDITORIAL

La comunicación en cualquier comunidad es fun-damental para la convivencia pacífica entre todos y ca-da uno de sus miembros. Son muchos los conflictos que se produjeron el mundo por falta de comunicación. En una comunidad universitaria, con mucha más razón, debe existir una comunicación fluida entre sus miem-bros. Y en pleno siglo XXI, donde la Internet pone a la disposición de todos, sin exclusión de ninguna índole, los medios para comunicarnos, no hay excusas válidas para que fallemos en eso de comunicarnos los unos a los otros.

Aprovechando que la Universidad Fermín Toro, a través de la Dirección SAIA está capacitando a sus do-centes mediante un Diplomado en Componente Docen-te en Educación a Distancia, en el cual nos han ense-ñado, entre muchas cosas más, las técnicas y recursos Web necesarios para elaborar una revista digital, nos proponemos editar tal medio de comunicación, con la firme intención de hacerlo con cierta periodicidad.

Nace, pues, la revista digital ELEKTRA XXI, con la finalidad de ser el órgano de información y divulga-ción del conocimiento de la Escuela de Ingeniería Eléc-trica de la Universidad Fermín Toro, en la cual tendrán cabida profesores y estudiantes de dicha escuela, así como también invitados especiales, que quieran com-partir, con los demás miembros de la comunidad, sabe-res, experiencias e inquietudes relacionadas con la co-tidianidad universitaria. ELEKTRA XXI, al estar publica-da en la Internet, sin lugar a ninguna duda, está dirigida a todo el mundo.

No queda más, entonces, que esperar que esta primera edición de ELEKTRA XXI sea del agrado de todos los usuarios y hacer votos por que esta publica-ción se mantenga en el tiempo, para satisfacción de quienes la editan y beneplácito de quienes la leen.

Pierercole Zecchetti B.

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Mapas conceptuales.

Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak en 1988, específi-camente para aplicar en el aula de clase el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel, quien los definió como: una estrategia senci-lla y poderosa para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material; un método para ayudar a estudiantes y pro-fesores a captar el significa-do de los materiales usados; un recurso esquemático para representar el conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordena-dos de manera jerárquica.

La función de estos ma-pas conceptuales consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros conocimientos que ya posee, de manera que el estudiante vea el significado (la razón de ser, la impor-tancia, la necesidad) de lo que está aprendiendo. Se apoyan en el criterio de la jerarquización estableciendo una secuencia piramidal de conceptos. Podemos resumir diciendo que los mapas con-ceptuales tienen la finalidad de ilustrar gráficamente la forma en cómo una persona debe entender la informa-ción objeto del mapa.

El mapa conceptual con-tiene tres elementos funda-mentales desde el punto de vista gráfico, a saber:

Concepto. Estos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a objetos que son cual-

quier cosa que existe y se puede observar. Los concep-tos expresan regularidades. Se enmarcan en recuadros o elipses.

Proposición. Consta de dos o más términos conceptua-les (conceptos) unidos por palabras (palabra-enlace) para formar una unidad semántica que tiene valor de verdad.

Palabras-enlace. Son las palabras (verbos, preposi-ciones, artículos) que se usan para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve más complejo, pueden apa-recer relaciones cruzadas.

Mapas mentales.

Por su parte, los mapas mentales son una técnica gráfica, diseñada por el in-vestigador británico Dr. To-ny Buzan en la década de los años 70. En su obra “El libro de los Mapas Menta-les”, los define como una expresión del pensamiento irradiante y por tanto, una función natural de la mente humana. Según el autor, el cerebro es un súper biorde-nador con líneas de pensa-miento que irradian a partir de un número virtualmente infinito de nodos de datos. La estructura de los mapas mentales pretende reflejar las redes neuronales que constituyen la arquitectura

física de nuestro cerebro. Esta herramienta nos permi-te conseguir la representa-ción gráfica de la posible percepción que nuestro ce-rebro tiene de un tema en un momento determinado.

El mapa mental es una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la vida, mejora el aprendizaje y da claridad en el trabajo. La finalidad del mapa mental es ilustrar gráficamente la ma-nera en cómo una persona percibe la información, no en cómo se supone que deba entenderla, como lo es en los mapas conceptuales.

Según Buzan (obra citada), el mapa mental tiene 4 características esen-ciales, a saber:

1. El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.

2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.

3. Las ramas comprenden una imagen o una pala-bra clave sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia tam-bién forman ramas.

4. Las ramas forman una estructura nodal conec-tada.

Mapa conceptual y mapa mental… Mapa conceptual y mapa mental… Mapa conceptual y mapa mental… Mapa conceptual y mapa mental…

¿Son la misma cosa?¿Son la misma cosa?¿Son la misma cosa?¿Son la misma cosa?

Aunque es frecuente leer y oír sobre ellos como si fueran la misma cosa, rigurosamente hablando, no lo son.

Por: Ing. MSc. Pierercole Zecchetti B.

“...Los mapas

conceptuales

tienen la finalidad

de ilustrar

gráficamente la

forma de cómo la

persona debe

entender la

información…”

“...La finalidad del

mapa mental es

ilustrar

gráficamente la

manera en como

una persona

percibe la

información…”

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En la enseñanza de la Ingeniería Eléctrica estos mapas pueden ser muy útiles en el me-joramiento continuo del proceso enseñanza-aprendizaje, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad en línea, lo que redun-dará en una elevación del nivel de la educa-ción de los actores de dicho proceso, valga

decir, estudiantes y profesores. A continua-ción se muestra un mapa conceptual que re-sume los conceptos básicos relacionados con la energía eléctrica limpia, eficiente y de cali-dad y un mapa mental que pretende mencio-nar los aspectos que se deben estudiar para analizar la calidad de la energía eléctrica.

Aplicación de los mapas conceptuales y mentales en la enseñanza de la Ingeniería Eléctrica.

Por: Ing. MSc. Pierercole Zecchetti B.

“...se muestra un

mapa conceptual que

resume los conceptos

básicos relacionados

con la energía

eléctrica limpia,

eficiente y de calidad

y un mapa mental que

pretende mencionar

los aspectos que se

deben estudiar para

analizar la calidad de

la energía eléctrica.”

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MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS CUATRO SABERES

DE LA EDUCACIÓN

POR : ING . MSC . P I E R E RCO L E Z ECCHE T T I

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INVITACIÓNINVITACIÓNINVITACIÓNINVITACIÓN

Estimados(as) docentes y estudiantes de la Universi-dad Fermín Toro.

En la oportunidad de saludarles cordialmente, sirva la presente para ex-tenderles invitación formal a participar en las III Jor-nadas de Ingeniería Eléc-trica de la Universidad Fermín Toro “ELEKTRA 2010”, evento que se es-tará realizando, Dios me-diante, en la sede de Ca-budare, estado Lara, de esta Casa de Estudios, durante los días 20, 21 y 22 de octubre del año en curso, en esta ocasión ba-jo el slogan: “Energía eléctrica limpia, eficiente y de calidad”.

Comité OrganizadorComité OrganizadorComité OrganizadorComité Organizador