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UNIVERSIDAD DE LA SALLE DE COSTA RICA Saber para servir
DOCTORADO EN EDUCACIÓN, CON ÉNFASIS EN MEDIACIÓN PEDAGÓGICA.
X PROMOCIÓN TRABAJO INDIVIDUAL:
- Título de la Chifladura: “ El Poder del Amor en la Libertad del Aprendizaje “
- Tercera parte: “ Mediación Pedagógica, un Paradigma Alternativo de Amor “. Aprendiente : Bernarda Fátima Munguía Ciclo : Educación y Medios Digitales Curso : Segundo .
León, Nicaragua, 25 marzo 2013.
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA: UN PARADIGMA ALTERNATIVO DE AMOR
I.- UBICACIÓN TEMÁTICA
Desde este mundo que me
rodea, cada vez más complejo,
me pregunto: ¿para qué
educar?, ¿qué pedagogía
implementar?. Y en ese ámbito
de observación y
percepcióndel mundo, me doy
cuenta que vivimos una época
de cambios trascendentales,
rectorado por la revolución
industrial y tecnológica, cuya
simiente que lo alimenta es la
globalización.
Esto conduce a la pobreza,
desigualdad, inequidad y
exclusión social, entre un río
humano que se bifurca en
riqueza y pobreza. La
seguridad ciudadana ante la
violencia, la delincuencia y la
pandemia de las drogas. La
degradación del medio
ambiente ante el calentamiento
global, una naturaleza que
necesitamos amar:
¿Cómo convertir la teoría pedagógica en prácticas educativas?
Días de amar la casa que habitas, Días de amar la tierra vegetal, flor y
animal; Vienen ya ríos con aguas sin
envenenar Agua que beben los que tienen sed
igual que usted…
Dúo Guardabarranco, Nicaragüense.
Í NDICE
Contenido Pág.
I.- Ubicación Temática. 2
II.- La Mediación Pedagógicaen la Educación a Distancia.
8
III.- Mediación Pedagógica, una Educación Integral.
10
IV.- Mediación Pedagógica, un Paradigma Alternativo de Amor.
13
V.- Una Mariposa mediadora como alternativa educativa.
22
VI.- Una Educación Pedagógica Digital 26
El Amor es determinante en la
formación humana de la
educación.
¿Cómo hacer de la Mediación Pedagógica,un acto de Amor?
Lo alternativo en la educación
es educar con participación, a
partir de las necesidades,
promoviendo a través de la
Mediación Pedagógica, la
ubicación temática, el
tratamiento del contenido y el
aprendizaje; las estrategias del
lenguaje, los procedimientos
pedagógicos, construyendo su
propio contexto, culminando
con las cualidades del asesor
pedagógico y una presentación
sobre Educación a Distancia.
Educar para vivir, es cuando
todo aprendizaje se convierte
en inter-aprendizaje, porque
todo es producto de una
interacción, comunicación y
colaboración.
Una propuesta alternativa,
reivindica necesidades
humanas básicas como la
convivencia, las relaciones
interpersonales, el afecto y la
participación activa. Se orienta
a travésde la Mediación
Pedagógica, para promover y
cultivar la historia y la cultura,
como actos de aprendizajes,
mediante la invención, la
práctica, la imaginación, y la
construcción innovadora.
La Observación : Una forma de los sentidos en lo alternativo de la Mediación Pedagógica.
VIDEO: COMPLEJIDAD Y BIODIVERSIDAD: DESDE LOS GENES A LA SOCIEDAD.
IX Escuela de Verano en Sistemas complejos Expositor: Adriano Palacios.
La Mediación Pedagógica debe nutrir su aprendizaje hacia
la meta de competencias desarrolladas, que parte del
saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir; un
ejemplo de este ámbito es el video:“Complejidad y
Biodiversidad: desde los genes a la sociedad”. Uno de
estos logros relacionados con la Mediación Pedagógica es
la Observación,tan necesaria en todo proceso de
aprendizaje.
Para observar, es sabido que un elemento relevante es el OJO, por donde el
cerebro percibe la realidad exterior, porque de acuerdo como vemos, así
percibimos el mundo. El ojo humano percibe y observa su entorno muy
diferente a los animales. Eso plantea una complejidad en la biodiversidad de la
realidad, tanto natural como social.
¿Existen los colores en la realidad?, desde el punto de vista de la Física no
existen, por lo tanto el color es una percepción del cerebro; por ejemplo, el acto
de pintar, es el acto de observar, imaginación, codificar lo que se ve, cómo
utilizar los pigmentos para obtener tonos, sombras y luces.
II.- LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
La Mediación Pedagógica es un proceso de elaboración de sentidos en una red de aprendizajes que entreteje lo ético, lo político y lo social, en una práctica transformadora para el alumnado, que le permite construir su propio aprendizaje. La Mediación Pedagógica le permite vivir y transformar la realidad, en la relación y tratamiento de contenidos y formas de expresión de temáticas diferentes. Ante una Educación a Distancia carente de visión holística, sistémica, paradigmática y de condiciones tecnológicos, se debe impulsar una propuesta alternativa, como un proceso que nos encamina a una educación integral, donde un producto alternativo no es posible sin un proceso alternativo; lo alternativo como proceso me lleva al sentido de lo alternativo, que es un sentir pedagógico. Una de ellas es educar para la Incertidumbre, así como para el disfrute de la vida, que es otra expresión de lo alternativo como proceso. Educar para la vida equivale a educar para la significación, que es dar sentido a lo que hacemos. La cultura produce la sociedad y la sociedad es una expresión misma de la cultura; sobretodo debemos de
compartir y dar sentido, a la vida, a la cultura misma, a la incertidumbre de nuestro tiempo. El sentido educativo pasa en búsqueda de educar para la incertidumbre, para el gozo de la vida y para la expresión; nos insta a educar para convivir, y luego educar para apropiarnos de la historia y la cultura. A nivel metodológico, podemos realizar el Tratamiento temático desde el tema, el Tratamiento pedagógicoen el aprendizaje, y el Tratamiento desde la forma, para que pasemos de la desconstrucción a la construcción de nuevos conocimientos; del aprendizaje al autoaprendizaje; de lo individual y personal, a lo colectivo-educativo, para concluir y reflexionar.En este proceso de aprendizaje, a través de la Mediación Pedagógica, me permite dejar de ser una docente tradicional, a una asesora pedagógico, cuya función es la de explorar, descubrir, complementar, actualizar,focalizar y experimentar la Mediación Pedagógica como proceso alternativo, pero enriquecido desde mi propia práctica, experiencia, valores, tacto pedagógico y entorno social.
HACIA UNA METODOLOGÍA DE ESPERANZA Y OPTIMISMO,
BUSCANDO UN SENTIDO DE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Entendemos por Mediación
Pedagógica, a los tratamientos
de contenidos y formas de
expresión de los diferentes
temas, a fin de hacer posible el
acto educativo, dentro del
horizonte de una educación
concebida con participación,
creatividad, expresividad e
interrelacionado.
En la relación presencial, la mediación puede surgir del trabajo en el aula y depende de la pasión del docente. En un Sistema a Distancia, los materiales encarnan esa pasión, y son ellos los que permiten al estudiantado encontrar y concretar el sentido del proceso educativo.
III.- MEDIACIÓN PEDAGÓGICA, UNA EDUCACIÓN INTEGRAL
Educar en Mediación Pedagógica es educar para vivir, donde todo aprendizaje es un inter-aprendizaje, porque todo es producto de una interacción, comunicación y colaboración. Una propuesta alternativa reivindica necesidades humanas tan básicas como la convivencia, las relaciones interpersonales, la participación activa, y el afecto.
En la cultura se educa por la
producción cultural, porque
todo producto cultural y sus
procesos son educativos. Esto
vale tanto por la apropiación
de lo creado por otros
hombres, como por la creación
al acto educativo.
Una propuesta alternativa se
orienta por medio de la
Mediación Pedagógica, a
promover y cultivar la historia y
la cultura como actos de
aprendizajes, a través de la
invención, la práctica, el
imaginar y construir.
Nuevo paradigma
Aprender para la vida
Educar con
amor
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Humanismo
constructivismo
Aprendizaje significativo
La Percepción : Un elemento fundamental en el aprendizaje significtivo e integral.
VIDEO: EL CEREBRO, EL UNIVERSO DENTRO DE NOSOTROS
Expositor: David Suzuki
El cerebro construye el mundo y lo colorea, nos permite ver dentro de nosotros.Con el cerebro creamos una imagen personal del mundo y
tomamos decisiones a la velocidad de la luz.
La percepción a través del cerebro es una experiencia única, porque la
realidad del mundo la vemos de una manera diferente. Los sentidos están dentro de los maravillosos pliegues del cerebro.
La sensación que provoca en mí la Mediación Pedagógica, es que el alumnado que estudia a distancia, son seres creativos, a quienes se debe motivar e impulsarlos a resolver problemas para que se sientan satisfechos y realizados, donde el saber ver y el saber observar, constituyen una operación creadora. Esto nos permite abrir espacios a la expresión y a la comunicación, en un proceso de intercambio y de interacción expresiva.
IV.- MEDIACIÓN PEDAGÓGICA: UN PARADIGMA ALTERNATIVO DE AMOR
Necesitamos una educación que
sea convivencia en el respeto y la
legitimidad del otro, en que el amor
surge como un legítimo otro. Sólo
con respeto y amor es posible
recuperar las dimensiones humanas
UNA EDUCACIÓN CON AMOR
TIENE QUE VER CON LA MENTE Y
EL ESPIRITU
Aprendamos a amar y a sentir
de acuerdo al espacio psíquico
y espiritual, donde los seres
humanos vivamos la
Mediación Pedagógica por los
caminos del amor, para que
nos lleve a reflexionar, que la
educación es un fundamento
para desarrollar destrezas
emocionales en el educar.
Eduquemos seres que sean
amorosos con su vida misma.
Las emociones, consideradas
fundamento central de la
visión humana, ya que definen
el espacio en que el razonar
tiene validez, donde el amor es
la emoción fundamental. La
salud psíquica y fisiológica
depende de la Biología del
Amor, para romper todo
sufrimiento y entrar en una
relación de actitud agradable y
positiva.
Sólo por medio del amor y en
el paradigma de la Mediación
Pedagógica, es que la
educación tiene que ver con el
alma, la mente y es espíritu, es
decir, con el espacio racional o
psíquico que vivimos.La
educación es un proceso de
trasformación de vida conjunta
con una orientación definida
por la manera de vivir de esas
personas que actúan como
padres, psicólogos y
maestros.Amor y educación
tiene que ver con llegar a ser
seres humanos, y el tipo de ser
humano que anhelamos,
mientras enseñemos y
aprendemos.
La única ley de todo educador
es amar a sus educandos,
donde la Mediación
Pedagógica es aprendizaje
significativo, integral, lúdico,
placentero y bello.
LO ALTERNATIVO EN LA
EDUCACIÓN, ES FORMAR
EDUCANDOS PARTICIPATIVOS, CON
ACTITUDES CRÍTICAS Y CREATIVAS,
Y EDUCADOS EN EL AMOR
El amor es el dominio de todas
aquellas conductas
relacionadas, a través de las
cuales otro surge como otro
legítimo en la existencia con
uno mismo, bajo cualquier
circunstancia la agresión y la
indiferencia contratan con el
amor, donde el uno es negada
y no visto por el otro.
Los seres humanos por
naturaleza de la creación
divina, somos biológicamente
amorosos, como un rasgo de
nuestra historia evolutiva,
donde el amor ha sido una
emoción central, para
mantener nuestra existencia e
identidad humana.
No todas las relaciones
humanas son relaciones
sociales, porque la relación
que constituye la relación
social es el amor. Solo el amor
produce relaciones sociales,
donde surge apertura para
compartir.
Es sólo con la Biología del
Amor que los estudiantes
pueden dar a las habilidades,
para que aprendan un sentido
racional significativo a sus
vidas. Con la Mediación
Pedagógica los estudiantes
acuden a la escuela desde un
mundo cultural que ellos han
vivido como una red de
conversaciones, fundamento
de su mismo ser social y
cultural. Promovamos una
educación pedagógica como
un sentido y alternativa de
amor, amor a la vida.
El mundo que un ser humano
vive es una red de procesos,
donde la Mediación
Pedagógica nace del diario
vivir y educar; que fundamente
una producción de
conocimientos, que abren
procesos para obtener
resultados, y desarrolle una
actitud investigativa.
Los maestros y los padres de
familia deben de ser re-
educados en la Biología del
Amor, para que recuperen en
sí mismos auto-confianza y
auto-aceptación en un vivir
espiritual, yaque laeducación
define la cultura que van a vivir
nuestros hijos. Debemos de
cultivar una educación con
Amor para hacer una sociedad
cada vez más justa, con
calidad y calidez humana, rica
en plenitud de un presente
siempre cambiante.
El aprendizaje es poesía. El aula de clase a
de convertirse en una comunidad de
aprendizajes, porque éste surge por la
calidad de relaciones que se dan en el
aula, especialmente cuando el profesor
abre espacios de entendimiento.
El lenguaje es la llave que genera el espacio donde
vivimos y existimos como seres humanos, al enriquecer el
lenguaje ampliamos nuestra existencia.
La Mediación Pedagógica utiliza el lenguaje como un
medio para educar y amar.
¿EL LENGUAJE EXISTE PARA QUE EXISTA LA REALIDAD?
VIDEO:LENGUAJE Y REALIDAD
El lenguaje tiene la capacidad de nombrar la realidad. Digo, ese es un árbol viejo. ¿El árbol existe por el lenguaje o es anterior al mismo? ¿El árbol sólo existe cuando lo nombro?.
El lenguaje está referido a la realidad, porque es otra forma de percibir el mundo. Las palabras afectan la vida social, con ellas podemos golpear, herir, pero también acariciar y amar. Por eso el lenguaje es fundamental en el discurso pedagógico y en todo proceso educativo. ¿El color rojo
existe porque lo llamamos rojo?, ¿y si el azul lo hubiéramos llamado amarillo, existiera el color dorado?. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA FLORECE CON UNA PEDAGOGÍA DEL AMOR. SI EDUCAMOS PARA LA VIDA, EDUQUEMOS CON AMOR.
Aquí te amo. En los oscuros pinos se desenreda el viento. Fosforece la luna sobre las aguas errantes.
Andan días iguales persiguiéndose. Se desciñe la niebla en danzantes figuras.
Una gaviota de plata se descuelga del ocaso. A veces una vela. Altas, altas estrellas.
O la cruz negra de un barco. Solo.
A veces amanezco, y hasta mi alma está húmeda. Suena, resuena el mar lejano.
Este es un puerto. Aquí te amo.
Aquí te amo y en vano te oculta el horizonte. Te estoy amando aún entre estas frías cosas.
PABLO NERUDA
APRENDIZAJE CON AMOR
¿Desde un aprendizaje alternativo y significativo, tiene sentido el ser y el hacer de la mediación pedagógica?.La Mediación Pedagógica es una instancia para aprender:
“Una educación con sentido educa, protagoniza seres para los cuales toda y cada una de las actividades, todos y cada uno de los proyectos, significa algo para la vida” (Gutiérrez, 2002:26).
Soy consciente que el sentido no se enseña, sino lo construyo a diario, lo vivo en lo que descubro, en un constante enriquecimiento.
Soy como una tejedora de sentidos, en redes de aprendizaje placentero, con un carisma holístico, abierto a la dimensión de la Mediación Pedagógica, donde el sentido se convierte en una práctica educativa y auto-organizada.
La mediación Pedagógica como un nuevo paradigma del amor, tendrá dos ejes fundamentales: el aprendizaje y la vida cotidiana, relacionadas con cinco instancias de aprendizaje: Con el educador Con los materiales Con el grupo Con el contexto Con uno mismo
El aprendizaje con el educador es la primera instancia, que es y participa en una dimensión pedagógica, alternativa, significativa, de sentidos de ser, de hacer, de vivir, de amar.
El amor nos lleva a la pasión pedagógica, porque no hay pedagogía posible sin apasionamiento, donde se crean las condiciones de un ambiente adecuado, si a esto le agrego mi madurez y mi experiencia.
El tratamiento desde la forma, es cómo se llega a establecer una relación, un diálogo, una interconexión, porque estoy consciente que la forma también educa, pues a través de la forma encontramos la belleza externa, la expresividad, creatividad y originalidad. El acto educativo se impregna de lo que yo digo, por eso el acto educativo es comunicativo.
Es importante el aprendizaje con los materiales en su elaboración y en su uso, porque hay que mediar pedagógicamente los textos, mismos que sirvan para el gusto y desarrollo por la lectura. Consultar los textos para resolver problemas y mejorar las estrategias de la comprensión lectora.
La forma nos hace comprender el significado profundo del texto, por su armonía de composición, su claridad o simplicidad. Por su forma de expresión: conativa, expositiva, narrativa, descriptiva o argumentativa, constituye toda una sola orquestación que establece un ritmo, porque:
“El ritmo es en realidad la
columna vertebral de la forma, de él depende la variedad dentro de una unidad” (Gutiérrez, 2002:110)
La Mediación Pedagógica promueve un nuevo paradigma educativo; ya que induce hacia
una red significativa de aprendizajes, que se ejecuta en procesos dinámicos y alternativos; en una práctica crítica, creativa y cultural; que desde las competencias cognitivas, actitudes y valores, transforma el saber, el hacer, el ser y el convivir, porque desde la convivencia, la mediación pedagógica, es un camino hacia la esperanza, el optimismo, la armonía, la inclusión, la tolerancia, responsabilidad, paz y alegría, con mayor énfasis, de un aprendizaje con Amor.
INCERTIDUMBRE, GOZO DE VIDA EN
SIGNIFICACIÓN, EXPRESIÓN, CONVIVIR,
APROPIARSE DE LA HISTORIA y LA CULTURA
UNA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA CON AMOR A LOS VALORES
VALORES PEDAGÓGICOS CUALIDADES
LA SABIDURÍA
Un maestro con cualidad de asombro, para atraer al alumnado al conocimiento.
LA HUMILDAD
Asumir que se crece con el educando, que uno está en el otro.
LA MANSEDUMBRE
Juzgar todo sin actitud y pasión, no contradecir sin justo motivo.
LA PACIENCIA
Actitud de apertura y aceptación que debe tener el maestro para todos sus alumnos de clase.
EL SILENCIO
Callar cuando no debe hablar, y hablar cuando no debe callar.
LA MESURA
Pensar con rectitud en todo, reflexionar y juzgar bien sobre todas las cosas
EL CELO
Enseña con el ejemplo, y con instrucciones sólidas. Trabajar por la educación de todos los estudiantes.
V.- UNA MARIPOSA MEDIADORA,
COMO ALTERNATIVA EDUCATIVA
Mariposa soy, surgiendo de la
crisálida de la Mediación
Pedagógica. Me doy en un
capullo alternativo de amor.
Paso de una oruga de sentidos
pedagógicos a una mariposa
plena de armonía y
significación educativa. La
Mediación Pedagógica es una
expresión de la vida, del
aprendizaje mismo en un
ámbito de formas y colores
diversos. Libo, libo en el polen
del amor educativo.
EL LADO ACTIVO DEL INFINITO
Viajo por el lado activo del infinito
donde me encuentro conindio y
aquí, don Juan Matus, quien
interpreta para el escéptico
antropólogo de Castañeda, el
socrático mentor. Durante más de
veinte años, Castañeda aprendió la
teoría y la práctica de una nueva
disciplina, propuesta por su travieso
y exigente maestro.
A través de un largo proceso de
ensayo y error, Castañeda se las
arregla para alterar los parámetros
de la percepción y explorar otros
mundos. En el proceso de sus
aventuras, se encuentra con ciertos
seres extraterrestres inorgánicos
que presentan un obstáculo o una
prueba para el chamán.
Entre las muchas características
extrañas en las enseñanzas de Don
Juan, el asunto del punto de encaje
es sin duda uno de los más
desconcertantes.
En varios libros se nos dice que el
huevo luminoso que rodea al ser
humano está unido al cuerpo físico
por un extraño mecanismo llamado
el punto de encaje. La ubicación del
punto está en la parte alta detrás del
hombro derecho.Al parecer, en ese
punto en el cuerpo, el huevo
luminoso ejerce un tipo de presión,
formando un hoyuelo o depresión.
Mientras la fuerza del huevo se
queda en el hoyuelo, el punto de
encaje se mantiene estable, y el ser
humano percibe la realidad de una
manera predeterminada.
Cambiando el punto de encaje, los
brujos son capaces de cambiar su
percepción de la realidad o, incluso,
de construir y reconstruir la realidad
a su antojo.Las instrucciones de don
Juan sobre el punto de encaje son
tan desconcertantes como
fascinantes, y lejos de ser claras. La
dinámica del mecanismo de
deslizamiento o desplazamiento son
difíciles de entender, y aún más
difícil de visualizar. Por otra parte,
parece que el punto de encaje es un
elemento extraño, no comparable a
nada encontrado en ninguna otra
fuente.
Hay, sin embargo, una rara pieza de
testimonio de los Misterios que
describe el punto de encaje
exactamente en la forma
encontrada en los escritos de
Castañeda.La naturaleza y el
funcionamiento del augoiedes,
también llamado huevo áurico, fue
uno de los más profundos secretos
de los Misterios. Al parecer, un
tratado perdido de Isadorus declaró
que el augoiedes rodea al ser
humano como una membrana oval,
de tal manera que el cuerpo físico
flota en el óvalo.Esto es
precisamente cómo Castañeda
describe el huevo luminoso.
LEONARDO DA VINCI, UN EJEMPLO PARA EDUCAR
Una de esas personas que causa
sensaciones donde quiera que pase
por su genialidad. Conocido como -
la Mente del Renacimiento - ,
Leonardo Da Vinci fue un genio
polifacético y extraordinario artista,
científico e inventor entre otras
muchas disciplinas y habilidades,
desde la pintura, la ingeniería hasta
la anatomía. Lo más importante es
cómo este genial hombre concebía
el aprendizaje y el cultivo de la
inteligencia, del pensamiento.Como
Leonardo da Vinci, debemos de
buscar en un diario aprendizaje la
belleza y la verdad de la vida.
“La teoría de las inteligencias
múltiples es ampliamente aceptada
en la actualidad, y cuando se
combina con la convicción de que
es posible desarrollar la inteligencia
a lo largo de la vida, se convierte en
una poderosa fuente de inspiración
para quienes aspiran a ser hombres
y mujeres del Renacimiento” (Gelb,
1999:5).Con el cerebro vivimos en
un aprendizaje permanente. Con él
tenemos las habilidades
intelectuales, como el conocimiento,
la información y la comprensión,
pero también las habilidades
intelectuales inciden en un
pensamiento estratégico que lleva a
prepararme, para que desde las
condiciones de la incertidumbre,
permita enfrentarme a desafíos
futuro.
La curiosidad es lo que produce un
aprendizaje continuo y permanente.
Me facilita explorar el aprendizaje
mismo. Para resolver mis errores y
buscar una vía hacia el aprendizaje
significativo, desde el amor, desde
la vida misma, debo de reafirmar
mis sentidos, porque los sentidos
son las llaves para abrir las puertas
de la experiencia. Tengo la
disposición de aceptar la
ambigüedad, la paradoja, la
incertidumbre, desde donde debo
cultivar la tolerancia, la alegría y la
tristeza; el error y la verdad.
Este estado de la paradoja y la
ambigüedad me conduce a la
reflexión de lo que decía Leonardo
da Vinci, de que el arte y la ciencia
son indivisibles.Si separamos los
textos en científico y literario, no
vemos cómo se encuentran unidos
y conectados, producto de un
pensamiento fragmentado, que ve el
todo en partes, pero no las partes
como un todo. Arte y ciencia son la
expresión de un todo, un todo en la
expresión de la vida, porque el arte
hace referencia a un mundo real y
tangible, que es recreado en la obra
artística, como un producto material
y espiritual. El ejemplo de Leonardo
da Vinci en una dimensión histórica
y cultural, como un ejemplo a vivir y
educar.
VI.- UNA EDUCACIÓN PEDAGÓGICA DIGITAL
LA MITAD DE UN MANIFIESTO
Vivimos la revolución de la mayor
tecnología que ha tenido la
humanidad, entre ella la cibernética
que está estrechamente vinculada a
la teoría de control y a la teoría de
sistemas. Pero el increíble mundo
cibernético se ha convertido en un
dogma, en una religión, en una fe
materializada en las máquinas, lo
peor es que lo venden como un
principio innegable de la ciencia. La
palabra cibernética se utiliza, en
primer lugar, asociada al uso de la
tecnología, la informática y,
posteriormente, al uso de las redes
de comunicación. Las relaciones de
comunicación para comprender la
realidad en este uso más masivo.
El software es el conjunto de los
programas de cómputo,
procedimientos, documentación,
reglas y datos asociados que
forman parte de las operaciones de
un sistema de computación.
Considerando esta definición, el
concepto de software va más allá de
los programas de computación en
sus distintos estados: código,
fuente, binario o ejecutable; también
su documentación, los datos a
procesar e incluso la información de
usuarios, forman parte del software:
es decir, abarca todo lo intangible,
todo lo «no físico» relacionado.
La primera creencia que debo
desmitificar dentro del totalismo
cibernético, es que los patrones
cibernéticos de información ofrecen
una forma última y mejor de
comprender la realidad. Conocida
como la ley de Moore, su predicción
ha hecho posible la proliferación de
la tecnología en todo el mundo, y
hoy se ha convertido en el motor del
rápido cambio tecnológico.
Ante el eminente cataclismo
cibernético, donde sea la ley de
Moore que gobierne el mundo ante
la ley de Dios, porque no creemos
que las máquinas sean autónomas,
con vida; mucho menos que los
ordenadores alcancen el mismo
poder que el cerebro humano.
Como educadora propongo una
educación desde el amor, no un
aprendizaje donde la información
cibernética, promueve el sistema
capitalista, mercantilista, sino una
educación integradora de realidad y
de significados, no a individuos, que
desde la cibernética amasan
fortunas. Una educación
humanística, donde el aprendizaje
sea una educación permanente.
UNA REALIDAD CIBERNÉTICA
¿Qué es Matrix?
Neo descubre que el mundo en el que
creía vivir no es más que una simulación
virtual a la que se encuentra conectado
mediante un cable enchufado en su
cerebro. Los miles de millones de
personas que viven (conectadas) a su
alrededor, están siendo cultivadas del
mismo modo para poder dar energía a
las máquinas. Esta ilusión colectiva (o
simulación interactiva) es conocida
como Matrix (la matriz).
El mundo virtual de Matrix, se convierte
en el campo de batalla donde Neo
tendrá que combatir contra los agentes
de Matrix, que son unos programas en
forma humana capaces de poseer a
cualquier habitante de Matrix que la
resistencia no haya liberado, y en
particular contra el temible Agente
Smith (Hugo Weaving).
EDUCACIÓN Y MEDIOS DIGITALES
El uso de internet favorece la sociabilidad, disminuye el sentimiento de alienación y lo que podíamos llamar el sentimiento de estar aislado. Cuando más sociable es uno, más utiliza internet; cuando más utiliza internet desarrolla la sociabilidad y hay menos sentimientos de aislamiento.
Internet es un instrumento para combatir la soledad, no para aumentarla. Quien utiliza internet tiene más amigos, sale con mayor frecuencia, participa más políticamente, tiene mayores intereses y actividades culturales. Internet expande el mundo.
Es un instrumento que amplía el mundo en lugar de encogerlo. La capacidad de investigar de manera que nunca hubiera podido hacerlo. La capacidad de estar informado al instante de cualquier cosa que pase o que ha pasado en el mundo. Vivimos con internet, no en internet, porque es nuestro entorno de comunicación, es el que tenemos, el que vivimos. En términos de políticas, la educación es central. En una sociedad con internet es
mucho más importante que nunca en la historia, al desarrollar una prioridad absoluta a la política educativa. No sólo para integrar internet a la educación, al contrario, para que la gente sea suficientemente educada como para poder utilizar las extraordinarias posibilidades que nos ha abierto internet. Dice que el poder es mucho más que comunicación, y comunicación es mucho más que poder, por eso soy la mariposa del poema de Gioconda Belli, que revolotea y arde con el sol.
Se va la rosa que desates. También la boca que te bese.
El agua, la sombra y el vaso.
Se va o perece.
Pasó la hora de las espigas. El sol, ahora, convalece.
Su lengua tibia me rodea.
También me dice: —Te parece.
La mariposa revolotea, revolotea,
y desaparece.
Bibliografía consultada
- Castells, Manuel. (2012 ) “ Comunicación y Poder” Editorial Siglo XXI. México.
- Dennett, Diamond, Guth, Pinker, Rees, Smolin y otros. (2007) “ El Nuevo Humanismo”. Editorial Kairós. España. Gelb, J. Michael. (1998) “Inteligencia Genial” Editorial Norma. Colombia.
- Gutiérrez, Francisco. (2002) “ Mediación Pedagógica: Apuntes a una Educación a Distancia”. Editorial División de Desarrollo Académico. Guatemala.
- Lanier, Jaron. “La mitad de un manifiesto”
- N. Abbagnano y A. Visalberghi. (2008) “ Historia de la Pedagogía”. Editorial Fondo de Cultura Económica. México.
- Película Matrix, extraída en línea [ http://www.youtube.com/watv=bB4FDZ7VCqQ]. [ http: //www.youtube.com/watv=J2ZhIhUAJWE ]. [ http://www.youtube.com/watv=cdJIRKngAU8 ] BFM.