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juegos tradicionales juegos deportivos juegos predeportivos juegos pedagogicosTRANSCRIPT
9-7-2015
EducFis-1SP | Gustavo Gavalo
LA
DEPORTIVAS LOS JUEGOS
LA DEPORTIVA Página 4
CONTENIDO
La deportiva * Julio 2015
I. INDICE……… 5
II. JUEGOS TRADICIONALES……… 6
III. JUEGOS DEPORTIVOS………22
IV. JUEGOS PRE DEPORTIVOS………29
V. JUEGOS PEDAGÓGICOS………41
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EDITORIAL
El propósito fundamental de esta revista es proveer a la
población barquisimetana de alternativas para la recreación y la
práctica de la actividad física con un enfoque de pertinencia
cultural para el desarrollo integral de la comunidad en el marco
de la Cultura de Paz, y la interculturalidad.
Promover el rescate, estudio y fomento de los juegos
autóctonos y tradicionales, su historia, sus valores culturales,
éticos, morales y cosmogónicos, así como también sus
cualidades y posibilidades de recreación.
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Juegos tradicionales
Son los juegos autóctonos1 tradicionales, que se realizan sin
ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el
propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la
naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las
[[Astrágalo|tabas], hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos
caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales,
instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún
taller,
especialmente
de la costura).
También tienen
la
consideración
de
tradicionales
los juegos que
se realizan con
los juguetes
más antiguos o
simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados,
etc.), especialmente cuando se autoconstruyen por el niño
(caballitos con el palo de una escoba aja la escoba de la bruja de
oz okey babys.. , aviones o barcos de papel, disfraces
rudimentarios, herramientas o armas simuladas); e incluso los
juegos de mesa (de sociedad o de tablero) anteriores a la
revolución informática (tres en raya, parchís, juego de la oca,
barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.
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Tanto los juegos más activos como los más
sedentarios implican algún grado de
escenificación,5 en el que los niños asumen
roles diferentes, con mayor o menor grado
de complejidad, de forma individual o
formando equipos. En muchos de ellos se
someten a pruebas mentales o juegos de
ingenio en los que se ponen
imaginariamente en diversas situaciones
hipotéticas, en las que tienen que
demostrar algún tipo de habilidad mental
(como la observación, la deducción, la
toma de decisiones y la necesidad de
considerar las decisiones ajenas -ponerse
en el lugar del otro-), o han de realizar
alguna elección o someterse a un proceso
de eliminación o de subasta. La mayor
parte tienen algún grado de competitividad
o colaboración, y muy a menudo de ambas.
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Importancia
Cuando nacemos, como parte de los Seres Vivos que forman
nuestro planeta, tenemos la necesidad de cumplir nuestro Ciclo
de Vida realizándose las actividades de Alimentación con la que
alcanzamos los nutrientes necesarios para afrontar el día a día,
como también la Relación con otros individuos o bien con el
entorno que nos rodea y por último la Reproducción que nos
permite la trascendencia de nuestro linaje con la generación de
un nuevo ser, realizándose en etapas y períodos determinados.
Pero además de las funciones vitales el Ser Humano tiene la
capacidad de poder abstraerse del medio que los rodea,
haciendo uso de su Inteligencia e Imaginación y abriendo paso
hacia lo que son denominados como Entes Abstractos, que no
son más que simples ideas que se originan en sus pensamientos
y que pueden o no estar basadas en hechos u objetos concretos.
En este mundo es donde se manifiesta la elaboración de Juegos
y Pasatiempos, como la forma de poder sobrellevar los
momentos en que las vida cotidiana nos somete a distintos
esfuerzos, y dejando fluir nuestra imaginación para poder
entretenernos, teniendo esto además una relación directa con el
desarrollo de las Facultades Cognitivas y la forma en la que
vemos el mundo.
Es así que se presentan ante nosotros lo que son conocidos
como los Juegos Tradicionales, definidos por sí mismos como
aquellos en los que no interviene más que la imaginación y que
son muy utilizados a edades tempranas por los más pequeños
como una forma de Socialización e Interacción con otros pares
de su mismo rango de edad, pertenecientes a su vecindad,
entorno del Ámbito Educativo o bien simplemente una
interacción pasajera que se da en Plazas o Parques.
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Estos juegos van evolucionando a medida que van creciendo
quienes los juegan, teniendo en un principio reglas muy
simples, generalmente teniendo que realizarse alguna Actividad
Física (puede ser desde la realización de una Carrera hasta una
búsqueda de un objeto en particular) requiriendo en muchas
ocasiones grandes espacios e
inclusive la realización de
estos juegos al Aire Libre
Son importantes para poder
estimular la Sociabilidad de
los más pequeños como
también la forma en la cual
aprenden a acatar y entender
las distintas Normas y Reglas
que se imponen por otros (en
este caso, pactar el
Reglamento del Juego) además
de estimular la imaginación y aprender a divertirse sin la
necesidad de
contar con
elementos
auxiliares
como
Juguetes,
Videojuegos
o diversiones
que la
tecnología
nos brinda.
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Valores
Desde mi experiencia dentro del ámbito educativo he oído
hablar innumerables veces de los juegos tradicionales,
describiéndolos como aquellos que forman parte de la cultura
de nuestros pueblos y costumbres. Pero, ¿realmente conocemos
y aplicamos, los que nos dedicamos a la docencia, las ventajas
que se pueden obtener de los mismos?
Tras mis años de experiencia como profesora de psicomotricidad
he podido constatar
la importancia de
los juegos
tradicionales al
desempeñar un rol
fundamental para el
desarrollo motor,
cultural y emotivo
de los alumnos.
Así, antes de
introducirnos en el
concepto propio de
juego tradicional,
deberíamos
comenzar con una
aproximación al
juego, con las
complicaciones que
este tema y sus definiciones traen consigo. Al observar a
nuestros alumnos nos damos cuenta de la importancia del
juego como una actividad espontánea, reglada pero libre, con
un fin en sí misma, placentera y que se distingue de la vida
corriente. Es un elemento básico de la sociedad y de la cultura
actual, uno de los primeros lenguajes del ser humano y
constituye un elemento pedagógico de primer orden a la hora de
transmitir conceptos, valores y conocimientos diversos. De igual
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forma, representa el elemento motivador por excelencia que
tenemos los profesores para conseguir una motivación
permanente en los niños.
Aunque el juego fue denostado y banalizado como una pérdida
de tiempo en contraposición con todo lo que fuera estudio,
trabajo o preparación, la Educación Física fue una de las
pioneras en recuperarlo y en reconocer su valor educativo. Es
en este momento cuando se comienzan a utilizar los juegos
tradicionales como un nuevo método y modo de enseñar que
incorpora prácticas y situaciones que hacen más atractivo,
tanto para el alumno como para el profesor, el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Por lo que no lo debemos utilizar
únicamente desde su visión motriz, sino como una herramienta
más dentro del aula aprovechando todas las posibilidades
pedagógicas que ofrecen.
Los juegos tradicionales se caracterizan por haber sido
transmitidos de forma oral de generación en generación. Son
anónimos y universales, encontrándose huellas del mismo juego
en varias partes del mundo, con surgimientos paralelos en
lugares totalmente diferentes. Poseen un espléndido valor como
modelo de estudio antropológico y cultural, transmitiendo
creencias y leyendas. Los niños los juegan por el mismo placer
de jugar, respondiendo a sus necesidades básicas y con reglas
negociables de fácil comprensión. Además, nos sirven como un
recurso de fácil acceso debido a que no requieren ni mucho ni
costoso material, son sencillos de compartir y practicables en
cualquier lugar y momento.
A través de la historia, se
ha demostrado que el juego
fue un punto de encuentro
entre la motricidad, el
folclore y la literatura. En
periodos anteriores a la
implantación de la escuela,
los juegos tradicionales
unidos a las danzas fueron
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un punto de apoyo esencial para el sistema educativo-social de
la época. Constituían el bien personal del mago, que atribuía su
invención a los dioses y los utilizaba con fines religiosos,
posteriormente fueron desechados por el sacerdote para sus
prácticas, quedando relegados a juegos de los hombres, luego
de las mujeres y finalmente de los niños.
Pero quizás no nos hemos preguntado sobre el carácter y valor
de estos juegos en su aplicación cotidiana en nuestros centros
escolares. Trabajando desde mi experiencia dentro del aula de
Educación Infantil, más concretamente dentro del aula de
psicomotricidad en el colegio Agustín Millares Carlo, he
observado que con niños de edades comprendidas entre los 3 y
los 6 años los juegos tradicionales son un mecanismo “perfecto”
para poner en práctica situaciones lúdicas. De igual forma, nos
permiten desarrollar las dimensiones cognitiva, motriz, afectiva
y social de los escolares, llevando a cabo numerosos
aprendizajes:
Dentro de la dimensión cognitiva destacamos el desarrollo del
lenguaje oral en el niño, adquiriendo un vocabulario básico y
específico del juego a través de cánticos, rimas u otras
expresiones verbales. Asimismo, se da dentro de esta dimensión
el aprendizaje del patrimonio cultural propio de nuestro entorno
como de otros lugares, adquiriendo respeto hacia la diferencia
entre culturas. A través de personajes y situaciones diferentes
de la vida cotidiana el niño desarrolla la fantasía, así como la
creatividad a la hora de inventar o modificar el material con el
que jugar o el juego en sí mismo. Además el alumno adquiere la
noción numérica y de secuencia a través de situaciones de
sorteo, reconociendo en los juegos situaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
En lo que se refiere a la dimensión motriz nuestros alumnos
desarrollan diferentes aspectos: El
aprendizaje del ritmo a través de los
cánticos y los movimientos
corporales acordes, el desarrollo de
la coordinación tanto gruesa como
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fina, la adquisición de la orientación espacio-temporal, el
equilibrio, la lateralidad, el esquema corporal y la autonomía,
creando progresivamente una imagen positiva de sí mismo y
aceptando las propias posibilidades y limitaciones.
Con respecto a la dimensión afectiva y social observamos dentro
de nuestra aula un aprendizaje paulatino ya que al principio el
niño no se encuentra capacitado para jugar en grupo, algo que
se va asentando poco a poco. También se produce un
importante aprendizaje social al aceptar una serie de reglas
preestablecidas desde el principio del juego y consensuadas.
Asimismo, el aprendizaje del respeto a los adultos se consigue a
través de la comunicación generacional, en la que los niños
sienten curiosidad y a los abuelos les encanta contar sus
vivencias y recuerdos a los nietos.
Los aprendizajes aquí mencionados son inherentes a los juegos
y se dan de manera natural durante el proceso lúdico, por lo
que es importante que guardemos un espacio dentro del ámbito
escolar a este tipo de juegos, ya que de lo contrario corren el
riesgo de perderse. Debemos adaptarlos a las diferentes
necesidades que concurren en el aula, así como a los niños que
presenten NEAE. Su fácil accesibilidad y variedad hace que
haya “juegos para todos”. Además, permiten evaluar a nuestros
alumnos desde el principio, por ser juegos desconocidos para
ellos, lo que favorecerá observar su evolución y adaptación
hasta la conclusión de los objetivos que nos hayamos marcado.
En definitiva, los juegos tradicionales pueden ser una
herramienta educativa multidisciplinar de primer orden. Como
aprecia el filósofo Fernando Sabater, “Si el juego es aquella
actividad supremamente libre que niega toda instrumentalidad
y que el niño busca por sí mismo sin que nadie deba
imponérsela como obligación, ¿qué mejor camino que éste para
educarlo, a partir no ya de su obediencia sino de su jubilosa
colaboración?”.
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Mediante el juego se estima el
desarrollo de las potencialidades,
la independencia funcional y el
equilibrio emocional; por ello, el
juego posee valores capaces de
generar consecuencias positivas
en el individuo, las cuales se
pueden clasificar en:
Valor físico: Por medio del juego
se descarga energía física, aumenta la flexibilidad y agilidad,
como en los juegos de caza, ladrón y policía, entre otros. Se
aumenta la resistencia aeróbica y anaeróbica en juegos de
carreras, saltos y lanzamientos, además, fisiológicamente se
desarrollan y fortalecen músculos y extremidades.
Valor social: Al ofrecer experiencias de relaciones sociales se
ayuda a describir el derecho ajeno, a conducirse dentro del
grupo social y aprender compañerismo, disciplina, cooperación,
liderazgo y comunicación.
Valor intelectual: Permite su interpretación mediante la
fantasía, creatividad e imaginación.
Valor psicológico: Cuando influye en la organización de una
personalidad equilibrada, a través de la actividad del juego, el
niño o la niña tiene la oportunidad de construir su propio Yo, de
experimentar sin trabas sus gustos y aficiones sin la rigidez del
mundo adulto.
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Nombre de algunos juegos tradicionales-Venezolanos
(CON OBJETOS)
LA PERINOLA
Este juguete está formado por dos partes, una superior o cabeza
y una inferior o base en la que debe encajar la primera. Ambas
partes están unidas por un cordel. Inicialmente la perinola era
construida artesanalmente con latas vacías y palos o tallando
las partes en madera, actualmente se fabrican con plástico.
EL YO-YO
Consta de dos partes circulares unidas en el medio por una
pequeña cuña cilíndrica que las mantiene separadas a una
corta distancia. En la cuña se enrolla un cordel que permite a la
persona hacerlo subir y bajar. Tradicionalmente se fabricaba en
madera, hoy día se elabora comercialmente con plástico. Es un
entretenimiento de niños y adultos. Los modelos de yo-yo van
desde los materiales y formatos más tradicionales hasta algunos
con luces y sonidos.
EL GURRUFÍO
Este juguete consta de una lámina circular de madera, lata o
plástico, en la cual se realizan dos agujeros a través de los
cuales se pasa un cordel o guaral. El cordel se hace girar y
luego se estira haciendo que se enrolle y desenrolle para que el
disco de vueltas. El gurrufío es, en Venezuela, un juguete
normalmente compuesto por dos chapas de botella aplanadas y
ensartadas en dos orificios por una cuerda atada a sí misma. Se
toma con ambas manos, cada una sosteniendo una parte de la
cuerda (normalmente opuestas).
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EL TROMPO
Tiene forma torneada semi-circular y una punta metálica. Se
juega enrollándole un cordel o guaral alrededor y lanzándolo al
suelo haciéndolo girar sobre su propio eje. Artesanalmente es
elaborado en madera o totuma, actualmente se consigue hecho
de plástico.
LAS METRAS
Son bolitas de barro,
madera, vidrio o
porcelana que se hacen
rodar sobre el suelo para
chocarlas unas con otras.
En ocasiones se
sustituyen por semillas
esféricas. Existen
infinidad de variantes
para este juego. Hoy en
día las metras se hacen
de vidrio. Las formas de
colores que se ven dentro de ellas se debe a que son pintados
cuando el vidrio esta todavía caliente y blando. Luego, el vidrio
se corta en pequeños cuadritos que, cuando se enfrían, pasan
por medio de rodillos puliéndolos hasta darles su forma
redonda.
LA ZARANDA
Este juguete está conformado por una totuma (cuenco que se
obtiene de picar en dos partes una semilla hueca y grande) que
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es atravesada por un palito. En la parte superior del palito se
enrolla un cordel que al halarlo hace girar la zaranda.
EL PAPAGAYO
Está formado por una estructura de madera cubierta con papel,
tela o material sintético y que vuela por efecto del viento. El
también llamado volantín,
cometa o papalote se sujeta
con una cuerda larga que, al
soltarse, se mantiene en el
aire. La distancia y la altura se
controlan desde el suelo por
medio de la cuerda. Desde
tiempos remotos, los
papagayos son un pasatiempo
divertido para grandes y
chicos. Fueron usados por
varios pueblos asiáticos y en el
antiguo Egipto.
CARRERAS DE SACOS
Es una carrera en la cual los participantes
cubren sus piernas con unos sacos que
deben sostener con sus manos. Para
avanzar sólo es válido saltar, sin soltar el
saco. El primero en llegar a la meta es el
ganador.
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SALTAR LA CUERDA
Este es un juego muy divertido donde dos participantes deben
tomar los extremo de la
cuerda y la harán girar,
al mismo tiempo los
demás participantes
saltarán sobre ella, y el
que toque las cuerdas
será descalificado, se
aumentará poco a poco
la velocidad de girar la
cuerda, de acuerdo a la
duración del participante que está saltando, gana la persona
que soporte más tiempo saltando la cuerda.
LA PAPA SE QUEMA
Los jugadores realizan un círculo y con un balón se lo van
pasando uno a uno y van cantando: La papa se quema, se
quema la papa…, hasta que dicen se quemó y al jugador que le
quede el balón en ese momento saldrá del juego y realizara una
penitencia.
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Nombre de algunos juegos tradicionales-Venezolanos (SIN
OBJETOS)
LAS RONDAS
Este juego, mayoritariamente
jugado sólo por niñas, consiste
en la formación de un círculo en
el que los participantes se
agarran de las manos y cantan
canciones típicas de esta
actividad. La música y letra de
las canciones puede variar
según la región, en Venezuela
son populares arroz con leche, la señorita y a la víbora de la
mar.
EL GATO Y EL RATÓN
Los jugadores hacen un círculo con las manos enlazadas, un
jugador dentro del círculo es el ratón, otro jugador fuera del
círculo es el gato; el gato trata de agarrar el ratón. Los
jugadores del círculo ayudan al ratón e impiden al gato,
levantando y bajando los brazos. El gato no puede romper el
círculo, si el gato logra agarrar al ratón, otros jugadores harán
estos papeles.
LA GALLINA CIEGA
Este juego consiste en una serie de personas que se reúnen en
forma de círculo y en medio se ubican dos jugadores donde uno
de ellos le cubre los ojos al otro con un pañuelo, trapo u otro
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material con el fin, que no
pueda ver a sus
compañeros ni donde se
dirige, luego, el ayudante le
da una serie de vueltas
(alrededor de 5 ó 10) para
que éste pierda el sentido
de orientación y por último
lo suelta para que busque y
toque a los otros
participantes. El que sea
atrapado será el próximo
en ser "la Gallina Ciega".
Cuando estén jugando, para poder ayudar a la Gallina Ciega a
conseguir sus presas, los jugadores normalmente le hablan o le
dan pistas de donde se encuentran.
LOCO ESCONDIDO
El juego se basa en que uno de los participantes le toca contar
mientras los otros se esconden, cuando estos se han escondido
el jugador deja de contar y los comienza a buscar, y el que
quede de ultimo en encontrar será el loco. Si el jugador
encontrado de último toca el “tai” antes del contador, sigue
contando el mismo, y si el contador toca el “tai” primero, el
jugador encontrado de último pasa a contar.
LOCO PARALIZADO
Este juego consiste en que un jugador es el loco y los otros
jugadores salen corriendo, el jugador que es loco tratara de
tocar a uno de los otros, y al momento de hacerlo este queda
paralizado hasta que alguno de su mismo equipo lo toque y deje
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de ser paralizado y el jugador que es tocado tres (3) veces pasa a
ser el loco.
EL AVIÓN
Se dibuja un avión en el piso y se le colocan los números en
cada uno de los cuadros, uno de los jugadores lanzará una
piedra en el cuadro número uno y procede a saltar con un pié,
menos en el cuadro donde se encuentra la piedra. Así
sucesivamente hasta llegar al final. En las casillas cinco y nueve
descansa apoyando los dos pies. Para regresar se da la media
vuelta y avanza recogiendo la piedra al llegar al lugar donde
está. Después lanza la piedra a la segunda casilla y repite el
proceso. Si en algún momento falla por no lanzar la piedra al
lugar que corresponde o por pisar mal, vuelve a empezar. Si
consigue completar el cuadro completo, marca una casilla en la
que los demás jugadores no pueden pisar pero el sí.
ALE LIMÓN
Consiste en que dos jugadores se toman de las manos haciendo
un puente y el resto pasará por debajo, mientras cantan “Ale
limón, ale limón el puente se ha caído luna y sol, déjanos pasar
con todos los niños de la capital, el de adelante corre mucho y el
de atrás se quedará, se quedará…! Se quedó”. Cuando uno de
los jugadores quede atrapado en el puente puede decidir irse
para detrás de los jugadores que lo están haciendo y cuando ya
todas estén para cada lado se halan un equipo contra el otro
hasta que se suelten de las manos.
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JUEGOS DEPORTIVOS
Los juegos promueven el desarrollo de
habilidades prácticas y psicológicas,
mientras contribuyen al estímulo mental y
físico. Por eso, además de proporcionar
entretenimiento y diversión a los
participantes, pueden cumplir con un rol
educativo.
El deporte, en cambio, consiste en la
realización de una actividad física, donde
también se respeta un conjunto de reglas.
La diferencia con los juegos es que, en el
ámbito deportivo, siempre existe el afán
competitivo. Por eso, los deportes
suponen una competencia que siempre
arroja un resultado.
Aunque la capacidad física es muy
importante para obtener un buen
resultado final, existen otros factores que inciden en el
desarrollo del deporte, como el equipamiento del deportista (su
vestimenta, instrumentos, etc.) y la fortaleza mental.
En el deporte se conjuga la competencia con el entretenimiento
tanto para los que lo practican como para los que lo ven. Por
eso, los deportes son disciplinas profesionales, donde los
deportistas reciben dinero por sus actividades y los
espectadores pagan por asistir a los estadios y gimnasios. El
fútbol y el béisbol, según el país, son ejemplos de deportes que
mueven millones de dólares.
Los juegos deportivos, en conclusión, son actividades que
combinan, en mayor o menor medida, distintas facetas de los
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juegos y del deporte, como el entretenimiento, el desarrollo
físico, el estímulo mental y la competencia.
IMPORTANCIA
Para el desarrollo físico:
Es importante para el desarrollo físico del individuo, porque las
actividades de caminar, correr, saltar, flexionar y extender los
brazos y piernas contribuyen el desarrollo del cuerpo y en
particular influyen sobre la
función cardiovascular y
consecuentemente para la
respiración por la conexión
de los centros reguladores
de ambos sistemas.
Durante el juego el niño
desarrollará sus pode res de
análisis, concentración,
síntesis, abstracción y
generalización. El niño al
resolver variadas
situaciones que se
presentan en el juego aviva
su inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las
experiencias vividas para
resolver más tarde muchos
problemas de la vida ordinaria.
Para el desarrollo mental:
Es en la etapa de la niñez
cuando el desarrollo mental
aumenta notablemente y la
preocupación dominante es el
juego. El niño encuentra en la
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actividad lúdica un interés
inmediato, juega porque el juego es
placer, porque justamente responde
a las necesidades de su
desenvolvimiento integral. En
estafase, cuando el niño al jugar
perfecciona sus sentidos y adquiere
mayor dominio de s u cuerpo,
aumenta su poder de expresión y
desarrolla su espíritu de
observación. Pedagogos de diversos
países han demostrado que el
trabajo mental marcha paralelo al desarrollo físico. Los
músculos se tornan poderosos y precisos pero se necesita de la
mente y del cerebro para dirigirlos, para comprender y gozar de
las proezas que ellos realizan.
Para el cultivo de los sentimientos sociales:
Los niños que viven en zonas alejadas y aisladas crecen sin el
uso adecuado y dirigido del juego y que por ello forman, en
cierto modo, una especie de lastre social. Estos niños no tienen
la oportunidad de disponer los juguetes porque se encuentran
aislados.
VALORES
Algunas de las razones fundamentales para proponer la
práctica del deporte escolar son:
Promover la salud en los jóvenes.
Socializar a los jóvenes y enseñar valores y
comportamiento.
Desarrollar su personalidad y someterle a las reglas del
equipo o grupo.
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Debemos tener muy presentes que la simple participación en
las prácticas físico-deportivas no genera automáticamente los
valores deseables para la convivencia humana y para la
buena marcha de la práctica deportiva. Se hace necesario un
sistema que facilite la promoción y desarrollo de valores
sociales que nos permita aprovechar este marco de actuación
que es el deporte.
Gutiérrez (1995) distingue entre los valores sociales y los
personales y dentro de ellos agrupa los valores que pueden
desarrollarse en y a través del deporte.
Valores sociales
Respeto
Cooperación
Relación social
Amistad
Competitividad
Trabajo en equipo
Participación de todos
Expresión de sentimientos.
Convivencia.
Lucha por la igualdad.
Responsabilidad social.
Justicia.
Preocupación por los demás.
Compañerismo
Valores personales
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Habilidad (física y mental)
Creatividad
Diversión
Reto personal
Autodisciplina
Autoconocimiento
Mantenimiento o mejora de la salud
Autoexpresión
Logro (éxito-triunfo)
Autorrealización
Recompensas
Reconocimiento
Aventura y riesgo
Imparcialidad
Deportividad y juego limpio
Espíritu de sacrificio
Participación lúdica
Perseverancia
Humildad
Autodominio Obediencia
Una vez planteados los valores que pueden trabajarse con la
práctica deportiva, llega el momento de hablar sobre cómo tiene
que ser el deporte para incidir positivamente en la educación en
valores de las personas.
Para educar en valores, el deporte debe plantearse de forma
que permita:
Fomentar el autoconocimiento y mejorar el auto concepto.
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Potenciar el diálogo como la mejor manera de solucionar
los conflictos que se presenten.
La participación de todos y todas en el análisis, la toma de
decisiones y, en general, el funcionamiento del grupo.
Potenciar la autonomía personal de los individuos
implicados en los diferentes niveles de intervención.
Aprovechar el fracaso como elemento educativo.
El respeto y la aceptación de las diferencias individuales.
Potenciar la actividad deportiva como un escenario de
aprendizaje de conductas y hábitos coherentes con los
planteamientos aceptados por el grupo.
Aprovechar las situaciones de juego para trabajar las
habilidades sociales encaminadas a favorecer la
convivencia, no sólo entre los miembros del grupo, sino
entre ellos y otras personas y colectivos implicados.
El juego y el deporte, son las formas más comunes de
entender la Educación Física en nuestra sociedad. Por ello debe
aprovecharse como elemento motivador potenciando actitudes y
valores positivos.
En la etapa de Educación Primaria debe favorecerse el
desarrollo partiendo de las habilidades básicas hacia las
específicas, necesarias para una práctica deportiva adaptada, al
final de la etapa.
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En la práctica de Educación Física debemos tener en cuenta
lo siguiente:
En los diferentes juegos y actividades predeportivas o
deportivas, será de interés tratar la aceptación del nivel de
destreza y el reconocimiento de las propias limitaciones.
Se debe enfocar el deporte con fin educativo. Si se insiste
sobre la técnica, el deporte deja de ser educativo.
Para la aplicación del deporte se deben tener en cuenta las
etapas evolutivas, es decir, la psicología evolutiva.
Una progresión técnica o táctica puede servir para el
conocimiento del propio cuerpo, lo cual es educativo.
En el deporte se deben potenciar las cualidades y
aptitudes del individuo.
Dar más valor al proceso que al producto.
Deberíamos mantener una visión humanista del deporte, donde
lo que tenga valor sea la persona, sus intereses y sus
necesidades y donde todo el resto quede subordinado a esta
premisa.
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JUEGOS PRE-DEPORTIVOS
La práctica deportiva consiste en la realización de una actividad
física que se concreta con afán competitivo y en la cual se deben
respetar una serie de reglas. Se diferencia de la mera actividad
física en que ésta es una simple práctica, mientras que en el
deporte siempre hay una
competencia que arroja un
resultado.
Un juego, por su parte, es
una actividad recreativa
donde participan uno o
más jugadores. Más allá de
la competencia, la función
principal de los juegos es
brindar diversión y
entretenimiento, mientras
aportan un estímulo
mental y físico.
Los juegos pre deportivos
son aquellos que exigen
destrezas y habilidades propias de los deportes
(desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su práctica
es recomendable como preparación para los niños que
comienzan a practicar cualquier deporte, ya que les aporta una
serie de recursos físicos y técnicos.
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En este sentido, los juegos predeportivos constituyen una
variante de los juegos menores, caracterizada por contenidos
que propician la adquisición de determinados movimientos,
acciones y habilidades primarias que sirven de base para la
asimilación de habilidades deportivas. Por lo general, los juegos
predeportivos y los juegos deportivos comparten ciertas reglas.
Los entrenadores que organizan juegos pre deportivos deben
tener una actitud pedagógica, sin olvidar que el centro de
atención es el niño y su aprendizaje. Con los juegos pre
deportivos, los niños se acercan a la competición y pueden
percibir, analizar y tomar decisiones.
También se recomienda que, cada día, el entrenador enseñe
pocas cosas y de libertad para que los niños improvisen, sin
demasiadas explicaciones e interrupciones.
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IMPORTANCIA
Los juegos pre deportivos, sirven para introducir a los niños en
la práctica de los deportes, y sirven como fase previa a los
entrenamientos de dichos deportes, para que aprendan los
movimientos
básicos que les
ayudaran a
desempeñarse
mejor en dichas
actividades
físicas, y las
reglas básicas de
los deportes.
Son cuatro los
principales
objetivos de los
juegos pre
deportivos.
Primero.- El
Dominio de las
capacidades
motrices, (correr,
saltar, tomar o
arrojar objetos,
patear pelotas,
etc.) y la
integración de
los elementos
técnicos del
deporte a esas capacidades motrices.
Segundo.- Ejecución global de los elementos técnicos sin
atender a la eficacia del movimiento. (Demos por caso, que el
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niño a prenda a botar el balón y lanzarlo hacia la canasta en el
baloncesto, sin tomar como principal objetivo el que el balón
entre en la canasta, sino en que el niño aprenda los
movimientos básicos de botar el balón y pasar el balón, etc.).
Agilidad y puntería
Son prácticas que agilizan la mente y el cuerpo de los niños
Tercero.- Iniciación al aprendizaje técnico-táctico del deporte.
En esta fase se le enseñan, las técnicas y bases del juego, y las
tácticas de equipo.
Cuarto.- Conocimiento básico de las reglas del deporte. En esta
fase se le enseñan, las reglas, y tácticas del deporte de una
forma más seria, y con menos flexibilidad en las reglas, que la
que anteriormente se le permitió.
Un ejemplo de
juego pre deportivo,
en el aprendizaje
del básquetbol, es
cuando Se forman
equipos formando
un círculo y otros
en el medio. Los
jugadores de fuera
se hacen pases
entre ellos y los del
medio intentarán
tocar el balón, (el
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clásico juego del gato y el ratón) con lo cual se aumentan la
habilidades de los niños, tanto en lanzar los balones, como en
atraparlos.
Otro ejemplo de juego pre deportivo en el básquetbol es cuando
algún voluntario con una cesta en la espalda y el resto, con
pelotas, juegan a lanzar hacia la cesta y acertar, mientras que el
niño con la cesta comienza a correr, esquivando a los
compañeros, este juego pre deportivo ayuda a la coordinación y
puntería de los niños, en un deporte como el básquet bol, y
como esos juegos pre deportivos hay muchos más y de
diferentes deportes, los cuales son una herramienta muy eficaz
y entretenida para los niños que desean practicar algún
deporte.
VALORES
La formación de valores en la sociedad contemporánea
constituye uno de los principales retos de los docentes. Su
estudio está ampliamente abordado por pedagogos cubanos y de
otras latitudes del mundo. El valor responsabilidad requiere de
actividades sistemáticas que demuestre a los estudiantes la
importancia del mismo para su vida como futuros obreros.
Las razones históricas que sostienen la identidad y la soberanía
cubanas tienen un fuerte contenido ético, que nació y
evolucionó en la formación de la espiritualidad nacional, forjada
en el trabajo, en las luchas constantes por la independencia y
contra aquellos cubanos que con su conducta se opusieron a la
esencia emancipadora y dignificado de nuestra ideología:
martiana, marxista y fidelista. En la espiritualidad cubana, la
moral y la política constituyen una unidad indisoluble, y
alcanzan una elevada expresión, desde Félix Varela hasta Fidel
Castro.
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La necesidad de profundizar y fortalecer la formación de valores
por todos los factores, es una tarea importante, hoy más que
nunca en todo el mundo. De ello depende salvar lo más
preciado que ha existido en el planeta: el ser humano.
Los valores se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de la
vida y es esencial que la familia participe activa y
conscientemente en sus propósitos educativos, pues su papel
significativo es insustituible. "Es allí donde se aprenden por
primera vez las normas y obligaciones, responsabilidades,
derechos y ventajas
de la sociedad a que
pertenece. En el
proceso natural de
socialización que
desarrolla la familia:
critica, alaba, obliga,
estimula o castiga a
sus miembros de
manera que sería
imposible en otro
medio" (Sobrino, E.
(2003: 28), por lo que
es evidente la
influencia que
pueden tener los padres y madres en la educación de sus hijos,
ya que ellos consideran de gran valor
La escuela es la institución social, a la cual el Estado y el
Partido le han encomendado la misión de dirigir el Proceso
Docente Educativo. Constituye, además, un centro coordinador
de influencias, porque tiene una función socializadora, está
encargada, de lograr el fin de la educación cubana y su objetivo
de formar integralmente a las generaciones, proyectando una
imagen favorable de sí misma y de cada uno de sus
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trabajadores en el que el estudiante ocupa el centro de la
actividad escolar.
El tema de los valores, adquiere especial relevancia en la
realidad cubana actual. Los estudios realizados demuestran que
este sigue siendo un tema importante para el cubano. Si se
potencia una cultura, y se llenan de contenido humanista los
valores, ello puede servir para preservar la cultura de la
nacionalidad, en este mundo globalizado, del cual Cuba no está
ajena. Los valores morales en Cuba sostienen la identidad y
soberanía con un fuerte contenido ético, que nació y evolucionó
en la conformación de la espiritualidad nacional, forjada en las
luchas contra los invasores extranjeros y contra los cubanos
traidores y desleales y con la mezcla de nacionalidades en un
tronco único.
El tema de los
valores
aparece en la
literatura, a
través de una
extraordinaria
variedad de
definiciones,
que como
tantos otros
de la
investigación
social, se ha
dividido en
una línea teórica, representada sobre todo por la filosofía y la
ética y una dirección empírica representada fundamentalmente
por la psicología, la sociología y la antropología, por lo que su
estudio es interdisciplinario.
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De ahí, que el problema de los valores sea, hoy día, un tema
recurrente en la prensa, en los foros científicos, en el cine, en
los medios intelectuales. Su actualidad viene dada por las
características que ha asumido el mundo en las últimas
décadas del siglo XX, lo que se expresa en términos de crisis y
carencias, de rupturas y desafíos... en fin, por las profundas
transformaciones que se han producido y que requieren cada
vez más una actitud consciente y consecuente por parte del
hombre.
Se viven tiempos difíciles, de profundos cambios en la arena
internacional y de trascendentales modificaciones internas. Es
imprescindible comenzar por precisar conceptualmente la
categoría central que se está enfrentando: los valores.
En lo primero, es necesario entender valores como parte
constitutiva de la propia realidad social, como una relación de
significación entre los distintos procesos o acontecimientos de la
vida social y las
necesidades e
intereses de la
sociedad en su
conjunto. En otras
palabras cada objeto,
fenómeno, suceso,
tendencia, conducta,
idea o concepción,
cada resultado de la
actividad humana,
desempeña una
determinada función en la sociedad, favorece u obstaculiza el
desarrollo progresivo de esta y adquiere una y otra significación
social. Conviene llamarle objetivo a estos valores y al conjunto
de todos ellos, sistema objetivo de valores. Este sistema es
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dinámico, cambiante, dependiente de las condiciones histórico-
concretas.
Los valores son también categorías o ideales centrados en algo
deseado y que se quiere conseguir, son ideas a favor o en contra
de algo que su frecuencia mueve a la acción; se adquieren y se
van formando por las influencias propias del medio
sociocultural en la que se desarrollan las experiencias vividas, y
se reflejan de una forma en la cultura que sustenta a los seres
humanos, a la vez que ejercen una función orientadora sobre el
comportamiento de los individuos
El valor es algo muy ligado a la propia existencia de la persona,
que afecta a su conducta, figura y modela sus ideas y
condiciona sus sentimientos, actividades y sus modos de
actuar. Es el significado que se le atribuye a objetos y
fenómenos de la realidad en una sociedad dada, en el proceso
de la actividad práctica en unas relaciones sociales concretas.
La formación de valores tiene, como se ha podido comprobar,
una gran importancia en el desarrollo de la personalidad
socialista, para lograr que los jóvenes asuman una participación
correcta dentro de las luchas que caracterizan la etapa de
construcción de una nueva sociedad.
Según el pedagogo alemán Sholz, G. (1987: 3) "Los valores son
siempre una relación sujeto – objeto, son siempre el resultado
de las valoraciones de un proceso de reflejos de la conciencia.
Ellos expresan la importancia y significación de la realidad o
determinado fenómeno para el hombre. "
Los cambios socioeconómicos que han tenido lugar en la
sociedad en la década de los años 90, originados por
acontecimientos tales como el derrumbe del Campo Socialista,
el recrudecimiento del bloqueo económico y de las agresiones
ideo políticas por parte de los Estados Unidos, han producido
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una aguda transformación en los escenarios donde tiene lugar
la educación de todos los niños, adolescentes y jóvenes, pues de
la formación de valores de las nuevas generaciones depende en
gran medida la continuidad histórica de la Revolución.
La formación de valores es un proceso complejo de carácter
social, en el que intervienen diversos factores (familia, escuela,
instituciones, organizaciones,.) dirigido a la transmisión y
asimilación de valoras sociales como expresión de tendencias
progresivas que orienten la actuación de los individuos. Forma
parte de un proceso más amplio: la educación de la
personalidad, constituyendo de hecho: componente, esencia y
fin de la educación.
Disímiles autores han abordado la significación de la formación
de valores para el desarrollo de la sociedad.
Según el destacado psicólogo Gonzáles, F. (2000:53) ". Los
valores son todos los motivos que se constituyen, se configuran,
en el proceso de socialización del hombre, o sea, todas las
relaciones humanas, potencialmente constituyen valores."
Según García, G (2000:199): ". Tener valores, es estimar un
objeto, un principio. Es ubicar las cosas por orden de
importancia, es decidir lo que es más importante en un
determinado momento y luchar por ello. Es ubicar y jerarquizar
los bienes materiales y espirituales en orden de importancia."
El mismo autor expresó en otra ocasión (2002:5) ". los valores
contribuyen a que una persona, una institución o una sociedad
establezcan sus rumbos, metas y fines. Constituyen guías de
conducta que se derivan de la experiencia y le da sentido a la
vida, propicia su calidad de tal manera que está en relación con
la realización de la persona y fomenta el bien de la comunidad y
la sociedad en su conjunto."
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La doctora Báxter, E. (1989: 49) " El valor es algo muy ligado a
la propia existencia de la persona, que afecta su conducta,
configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos,
actitudes y sus modos de actuar. Es el significado social que se
le atribuye a objetos y fenómenos de la realidad en una sociedad
dada, en el proceso de la actividad práctica en unas relaciones
sociales concretas."
Los valores eran para Martí, J. (1975:53) bien supremo de los
humanos: "la grandeza está en la verdad, y la verdad en la
virtud. (.) solo en el cumplimiento triste y áspero del deber está
la verdadera gloria (.) ha de tener
Es por eso que estos aspectos deben verse muy vinculados con
otras acciones como la aplicación del programa "Educación
formal para una conducta sexual responsable", la Educación
para la salud, así como también educar y formar conciencia en
los estudiantes en la necesidad de ahorrar y utilizar
adecuadamente los recursos disponibles.
Las actividades culturales, deportivas, políticas y recreativas
también contienen un mensaje educativo y contribuyen a la
formación de valores.
Las clases tienen una alta jerarquía en el sistema de vías y
formas de formación de valores; la enseñanza de la historia, la
literatura y las ciencias, así como la apreciación y difusión del
arte deberán ser coherentes con la concepción liberadora,
descolonizadora y anticapitalista.
Para poder constatar el nivel de desarrollo en la educación del
valor responsabilidad en los alumnos asmáticos que asisten al
área terapéutica de rehabilitación física para realizar la
educación en ejercicios respiratorios se aplica una guía de
observación con el objetivo recoger información acerca de los
modos de actuación relacionados con la actividad personal y
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comunitaria de estos alumnos, la cual arrojó como aspecto
positivo que los estudiantes que asisten al área de
rehabilitación cumplen por lo general con entusiasmo y
disciplinas con las tareas que le son asignadas en la comunidad
constituyendo ejemplo entre los vecinos, pero mostraron
carencias que se manifestaron en ellos al no cumplir con
disciplina y eficiencia las actividades que se le orientan en la
clase de rehabilitación, poca motivación durante el desarrollo
del juego que los hacen incumplir con las reglas de este, se
observan limitaciones en su espíritu crítico y autocrítico para
combatir lo mal hecho en el grupo y no siempre los modos de
actuación que practican ante el cuidado de la propiedad social
los hacen ser ejemplo ante el colectivo.
Teniendo en cuenta l gran valor psicológico y pedagógico de los
juegos y que el juego constituye la primera forma de actividad
asequible al niño se aplica la propuesta basada en juegos pre
deportivos los cuales ayudan al fortalecimiento de las relaciones
interpersonales entre los alumnos y al desarrollo de valores
morales y en especial a la educación del valor responsabilidad.
Después de aplicada la propuesta se utilizan los instrumentos
con el objetivo de recoger información acerca de los modos de
actuación relacionados con la actividad personal y grupal de los
mismos con el objetivo de recoger información acerca de los
modos de actuación relacionados con la actividad personal y
grupal de los mismos lo que arrojó que la ejecución de los
juegos pre deportivos aplicados durante la rehabilitación para la
educación de la respiración propició que un número
considerable de estudiantes se caracterizaron por cumplir con
disciplina, eficiencia y eficacia las actividades que se le orientan
en la clase de rehabilitación, cumplieran en su mayoría con las
reglas del juego, se desarrollara su espíritu crítico y autocrítico
para combatir lo mal hecho en el grupo y se transformara el
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nivel de actuación ante el cuidado de la propiedad social
constituyendo ejemplo para el colectivo.
JUEGOS PEDAGÓGICOS
El juego pedagógico es un texto querido que vengo utilizando
desde hace años en distintos países y con grupos de educación
formal y no formal. Nació de una experiencia y ha sido útil para
alimentar otras, que así avanza también nuestra práctica. Lo
transcribo sin
más.
En marzo de
1990
trabajamos
siete días en
un taller de
planificación y
análisis de
mensajes con
representante
s de
instituciones
dedicadas a la
mujer rural en
países de América Central. El primer día fue un encuentro tan
claro que decidimos movernos en dos plano s de análisis: el de
los temas previstos para el taller y el del juego pedagógico. Cada
día reflexionamos sobre lo hecho y vivido y fuimos construyendo
un documento que llamamos precisamente el juego pedagógico.
Veamos algunos de sus elementos.
Pocos conceptos, con mayor profundización
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Reconocemos en no pocas experiencias educativas un anhelo
por dejar muchos conceptos, como si la apropiación de un área
temática fuera equivalente a la cantidad de información.
Preferimos un avance más en profundidad, una real discusión
de cada uno de los conceptos.
Utilidad de conceptos, métodos y técnicas
Durante el proceso es importante reflexionar sobre el valor que
conceptos,
métodos y
técnicas
tienen para
los
participantes.
Y el mejor
parámetro
sigue siendo
el de la
experiencia de
éstos, el de
sus
necesidades
en el trabajo
cotidiano.
Además, la
reflexión
permite
recoger y sistematizar todos esos elementos.
Los acuerdos mínimos
En un intento por no forzar a nadie es posible avanzar por
acuerdos mínimos entre los participantes de un proceso
educativo. Dichos acuerdos giran entorno a la interpretación de
experiencias y al valor de conceptos, métodos y técnicas para la
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práctica cotidiana. Posibilitan, por lo tanto, la construcción de
conocimientos.
La educación no es solo un problema de contenidos
En pedagogía puede decirse que la teoría es el método. Aun
cuando se cuente con valiosos contenidos, sino se los pone en
juego dentro de un método rico en expresión y comunicación no
se llega muy lejos.
Construir el texto
Los textos son apoyos para el trabajo, no hacen por sí solos el
acto pedagógico. Los textos son iluminados desde la experiencia
de la gente y en este sentido todo proceso es de construcción del
texto y no de simple aceptación.
La expresión
Cuando hablamos de expresión nos referimos no solo a la
verbal, sino también a las imágenes, al cuerpo, al espacio. Un
proceso pedagógico centrado en la expresión de una sola
persona (el docente) deja de lado toda la riqueza del resto de los
participantes. Cada sesión puede abrir camino a diferentes
formas de expresión de todos y cada uno de los seres
involucrados.
Lo lúdico, la alegría de construir
En tanto momento de encuentro, de trabajo en común, un
proceso pedagógico da lugar a lo lúdico, a la alegría de construir
experiencias y conceptos. No creemos en la pretendida seriedad
de la educación, cuando se la confunde con una rígida
presentación de teorías ya armadas, como un conjunto de datos
por transmitir.
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Saber esperar
Un proceso educativo constituye una puesta en común de
experiencias y conceptos. Una puesta en común va ligada
siempre a la capacidad de esperar a los demás, de respetar sus
ritmos de aprendizaje.
No forzar a nadie
La violencia y la educación constituyen extremos imposibles de
conciliar. Se ejerce violencia cuando son impuestos conceptos,
métodos y técnicas destinadas sólo a cumplir con los propósitos
de la institución y del
educador.
Partir siempre del otro
Partir siempre de las
experiencias,
expectativas, creencias,
rutinas, sueños de los
demás. Es ese el punto
de inicio de todo proceso
pedagógico, y no una
propuesta pedagógica que vendría a iluminar la práctica.
Compartir, no invadir
Un acto pedagógico se funda en el respeto, la tolerancia y el
reconocimiento de las específicas características de todos y cada
uno de los participantes. Así, se va logrando siempre un grado
de intimidad, pero fundada en el compartir y en el
reconocimiento de las diferencias.
El sentir y el aprender
“Lo que no se hace sentir no se entiende, decía don Simón
Rodríguez, y lo que no se entiende no interesa.”
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La creatividad
Todo acto pedagógico puede abrir espacios a la creatividad, con
lo que ésta conlleva de capacidad de descubrir y de
maravillarnos.
Todo aprendizaje es un interaprendizaje
La frase fue acuñada por don Simón Rodríguez. La clave pasa
por lo compartido, por lo que puede ser aprendido de los demás.
Resulta imposible el interaprendizaje si se parte de una
descalificación de los otros. Es imposible aprender de alguien en
quien no se cree.
Trabajar intensamente, pero sin tensiones
Cuando los participantes comparten horas de labor es imposible
avanzar si se ha impuesto un ritmo neurótico o se ha creado un
ambiente de antagonismo. Se logra mucho más sobre la base
del encuentro y del compañerismo.
No hay prisa
Reconocer en muchas experiencias educativas la neurosis del
corto plazo; todo está planificado de manera de acumular datos
a marchas forzadas. Un sistema semejante busca productos y
no procesos, cierra los caminos a la reflexión y al compartir.
El ambiente educativo
El trabajo educativo requiere de una atmósfera propicia, capaz
de facilitar los espacios para la comunicación. Un espacio
pedagógico se construye. Construirlo significa progresar en la
mutua comprensión, en ese proceso de entre aprendernos, al
que aludía don Simón Rodríguez.
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Todo acto pedagógico da lugar a lo imprevisible
Cuando se parte de la experiencia de los participantes no es
posible preverlo todo, planificar hasta los más mínimos detalles.
Hay temas nacidos sobre la marcha, conceptos nuevos,
experiencias capaces de iluminar todo un ámbito de problemas.
IMPORTANCIA
La importancia del juego en el desarrollo de los niños es
innegable, a mi entender resulta clave para el desarrollo de
muchas de nuestras habilidades, desde las de tipo cognitivo
hasta las de tipo social y comunicativo. Los primeros juegos son
intercambios entre personas, a veces muy sencillos pero que
fortalecen los vínculos afectivos y sientan una primera base
para la comunicación. Más adelante empiezan a representar
situaciones cotidianas y nos ayudan a desarrollar nuestro
lenguaje a través del simbolismo, al mismo tiempo que nos
ayudan a adquirir valores y formas de interacción. Aunque en
estos puntos ya nos
ayudan a desarrollarnos
cognitivamente más
adelante con los juegos
de ingenio también
desarrollaremos nuestra
cognición y podremos
trabajar habilidades
intelectuales de carácter
muy relevante como la
impulsividad y la
planificación. Al mismo
tiempo los juegos nos
permiten iniciarnos en
las normas, el respecto de las cuales resultara clave en nuestro
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desarrollo personal y sobretodo social. Tampoco podemos obviar
la importancia que tiene el juego en nuestro desarrollo físico
con los deportes o los juegos de acción.
VALORES
Los valores son aquellos conceptos que pueden ser puestos en
práctica en nuestra vida para que podamos vivir mejor. Tanto
en forma íntima, personal, familiar, grupal y social.
Los valores son características morales que toda persona posee,
tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo
referente al género
humano. El
concepto de valores
se trató,
principalmente, en
la antigua Grecia
como algo general y
sin divisiones, pero
la especialización de
los estudios en
general han creado
diferentes tipos de
valores, y han
relacionado estos
con diferentes
disciplinas y ciencias. Se denomina tener valores al respetar a
los demás; asimismo los valores son un conjunto de ejemplos
que la sociedad establece para las personas en las relaciones
sociales. Su estudio corresponde a la Axiología, una rama de la
Filosofía, y de una forma aplicada pueden ocuparse otras
ciencias como la Sociología, la Economía y la Política,
realizándolo de maneras muy diferenciadas.
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Valor solidaridad
Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa,
empresa u opinión de otro.
Antivalores: indiferencia, egoísmo, desamparo.
La solidaridad es una palabra de unión. Es la señal inequívoca
de que todos los hombres, de cualquier condición, se dan
cuenta de que no están solos, y de que no pueden vivir solos,
porque el hombre, como es, social por naturaleza, no puede
prescindir de sus iguales; no puede alejarse de las personas e
intentar desarrollar sus capacidades de manera independiente.
La solidaridad siempre implica los siguientes puntos:
La solidaridad es una virtud contraria al individualismo
y al egoísmo.
Se refleja en el servicio y busca el bien común.
Su finalidad es intentar o solucionar las carencias
espirituales o materiales de los demás.
Requiere discernimiento y empatía –ponerse en el
lugar del otro