INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN

EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS

EDUCATIVAS

RETOS Y LOGROS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DE

LAS TIC’S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE EN EL BACHILLERATO

NOMBRE: LIC. ELIDED FARIAS FLORES

GRUPO: RECTORIA NORTE UGM, CAMPUS TUXPAN _4

TUTORA: MTRA. MARCELA DEL OLMO RUIZ

RETOS Y LOGROS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DE LAS TIC’S EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL BACHILLERATO.

"Hoy, la calidad del producto educativo radica más en la

formación permanente e inicial del profesorado

que en la sola adquisición y actualización de infraestructura"

Cebrián de la Serna, (1995).

RESUMEN

Hoy día se habla de la sociedad del conocimiento, de traspasar la brecha

digital, de utilizar los recursos que tenemos e implementarlos en la mejora

de nuestra profesión docente, de allí que se considere que existen retos y

logros a los que se enfrenta el docente y que debe vencer para lograr que

sus alumnos adquieran las habilidades y destrezas necesarias para el buen

uso e implementación de las TIC’S dentro y fuera del salón de clases.

Por un lado se ubican los retos a nivel aula a los que se enfrenta el docente,

ejemplo de ello es la apatía, la monotonía, la falta de comprensión e interés

en los temas, puesto que no consideran en muchos de los casos que lo

importante e innovador de un contenido temático no es tanto el contenido

en si, pues como sabemos cada año son los mismos programas, los

mismos temas; lo importante es que diferencia tiene la forma como enseñe

el curso pasado al que estoy implementado en este curso por poner un

ejemplo.

De allí que los logros del docente deben estar centrados en generar un

cambio de actitud en el alumno al implementar técnicas innovadoras al

impartir una clase, el preparar a sus alumnos para que al ingresar a la

universidad ya lleven un conocimiento previo sobre el uso de las TIC’S y no

esperar a que sea en esta, donde las aprendan a utilizar (y esto de manera

informal porque el catedrático universitario da por hecho en muchos de los

casos y muchas Universidades que el alumno las sabe emplear).

PALABRAS CLAVE

Uso de las TIC’S, capacitación, instrumentos, retos, logros, sistema educativo,

alumno, enseñanza-aprendizaje, educación, participación.

RETOS Y LOGROS DOCENTES EN LA APLICACIÓN DE LAS

TIC’S EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN

EL BACHILLERATO.

"Hoy, la calidad del producto educativo radica más en la

formación permanente e inicial del profesorado

que en la sola adquisición y actualización de infraestructura"

Cebrián de la Serna, (1995).

1. PANORAMA ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

Conforme avanza la modernidad también crecen el cúmulo de

herramientas que día a día podemos utilizar para todos y cada uno de los

aspectos de nuestra vida diaria, desde la utilización del primer microondas o

televisión a color hasta aparatos electrónicos que facilitan mucho mas el trabajo

dentro y fuera del hogar, la oficina o actividades que facilitan nuestro quehacer

diario; cotidianamente escuchamos hablar de la sociedad del conocimiento y de

traspasar la brecha digital; argumento que en el ámbito educativo no se

encuentra ajeno al mismo, ya que con el auge que se ha originado desde

décadas pasadas (en Europa desde los 90’s) con el uso e implementación de

las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’S) la actividad

educativa se ha vuelto para muchos docentes mas fácil y placentera ya que

este tipo de herramientas bien utilizadas, logran que los contenidos que por

muchos años fueron manejados bajo las mismas estrategias ya conocidas,

sean abordados de una forma mas visual, atractiva e innovadora; de allí que

como expresa Bartolomé A. (2003) “los docentes se ven obligados hoy a

planificar la instrucción con algo más que una pizarra, una transparencia y un

libro”.

El uso de la tecnología de la información no hace distinción entre los

diferentes niveles del sistema educativo por tanto su aplicación debe ser

implementado desde el nivel básico hasta el nivel medio superior; nivel en el

que versa precisamente el tema de este ensayo por considerarse como la

antesala a la etapa universitaria y por ende a un cúmulo de conocimientos que

de manera preparatoria ya debe llevar consigo el alumno y que en muchos de

los casos el catedrático universitario da por hecho el que el alumno ya los

conoce, el sistema educativo nacional se encuentra por tanto inmerso en una

disyuntiva muy grande ya que por una parte existen escuelas en donde se les

brinda la capacitación adecuada a su personal y este lo recibe con el

compromiso que implica el elevar el rendimiento y conocimiento en la calidad

de la enseñanza y por el lado contrario aquellas instituciones públicas y

privadas que no brindan el conocimiento ni la capacitación al docente,

fortaleciendo aun mas el hecho de que este, no busque tampoco una

actualización independiente, pues su centro de trabajo no se lo exige.

1.1 DEFINICIÓN DE TIC’S.

Aunque actualmente se habla frecuentemente del uso de las TIC’S dentro y

fuera del ámbito escolar y su aplicación en el aula, muchos de los docentes y

alumnos no están familiarizados con el termino, mismo que se refiere a la

implementación de tecnologías educativas como herramientas indispensables y

facilitadoras del aprendizaje, dichos instrumentos de la comunicación día a día

van cobrando mayor auge entre la comunidad estudiantil, no es ajeno a nuestro

entorno el ver alumnos manejar a la perfección cada uno de estos

instrumentos( maestros obsoletos vs. alumnos modernizados), incluso muchas

de las veces sin la adquisición previa de un curso sobre ellos, hoy en día el reto

para el sistema escolar, administrativos y docentes radica en la percepción de

los alumnos hacia los contenidos del programa, pues consideran que una

enseñanza a la usanza tradicional no les proporciona un conocimiento nuevo e

innovador generando entre ellos una apatía y monotonía por los temas

abordados en clase, es necesario tomar en cuenta los intereses del alumno en

el uso e implementación de las TIC’S para su vida diaria; hoy en día, el alumno

domina en muchos de los casos actividades como lo son el bajar videos,

música, elaboración de blogs, metroflogs, etc. aspectos que el docente debe

aprovechar y traducirlos en el interés que el alumno debe tener por los

contenidos educativos apoyados en el uso de estas herramientas.

De acuerdo a REGIL, V. (2002), “al decir NTIC, podemos referirnos a la

utilización de aparatos, productos y conceptos”. No obstante, un concepto más

puntual sobre NTC, engloba a todas las posibles combinaciones e

interconexiones de estos aparatos, productos y conceptos. Vastedad que

motiva tan diversos enfoques en el estudio de sus posibles vínculos con otras

áreas de conocimiento, como lo es la educación, de allí que algunas de sus

características son: el que brindan la capacidad de traspasar fronteras de

tiempo y espacio, la distribución de un amplio repertorio de recursos híper

mediáticos, a través de el diseño de una interfaz que hace posible la

participación o interacción de los usuarios con los contenidos, aunado a la

capacidad de procesar al mismo tiempo, una gran cantidad de información

(texto, imagen y audio).

1.2 IMPLEMENTACIÓN DEL USO DE LAS TICS COMO PARTE DEL

PROCESO E-A.

De esta forma el uso e implementación de las NTIC’S no solamente la

podemos identificar como parte de la simplificación de muchas de las

actividades realizadas por los jóvenes hoy en día, sino que además muchos de

ellos las implementan como parte de su proceso de socialización y

comunicación entre compañeros y maestros que si conocen y utilizan los

beneficios que estas herramientas proporcionan como parte de la simplificación

educativa para la retroalimentación de trabajos escritos; de acuerdo a mis

vivencias en el nivel bachillerato interactúo diariamente con docentes que no

utilizan para nada herramientas tecnológicas en sus clases, siguiendo con la

tradición del pizarrón, el plumón y el libro sin mostrarles a los alumnos que

existen mas herramientas que esas mencionadas; por tanto, no es desconocido

para muchos de los que nos dedicamos al campo de la docencia utilizar el

correo electrónico para recibir y enviar información a nuestros alumnos o

solicitarles que incorporen a su blog alguna tarea, mis alumnos no utilizan las

TIC’S, porque sus docentes no saben utilizarlas; e incluso, algunos de ellos ni

manejar una computadora saben, de allí que BRUNNER J.J. (2000), explica

que “en muchos Países, la educación ha sido y esta siendo fuertemente

influenciada por la inserción de las NTIC y que esto puede observarse, en

rubros como lo son: la optimización de los recursos materiales y humanos; la

mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje tanto para escuelas públicas

y privadas; la implementación de una educación más equitativa que ofrezca

innovación en sus métodos y estrategias de enseñanza;

así como la generación de una formación continua en su personal docente,

logrando de esta manera el poder mejorar la “sintonía” entre escuela y

sociedad.

De esta forma es importante el considerar la adecuada aplicación en el

uso de las tecnologías de la información como parte del proceso enseñanza

aprendizaje pues de esta manera se les brindarían nuevas formas de adquirir el

conocimiento a los alumnos a través del manejo de herramientas que les

ayuden a asimilar de una manera mucho mas atractiva los contenidos

pedagógicos adquiridos en el aula, situación contraria a la vivida por los

estudiantes en épocas pasadas, que solo aprendían de una manera

mecanizada y repetitiva alejada de toda índole creativa e innovadora tal y como

lo ofrece actualmente el uso e implementación de las TIC’S.

De esta manera como lo expresa Mendoza J. (et.al) (2004-2006) “Las

TIC pueden jugar muchos papeles en la enseñanza y en el aprendizaje de

todas las materias curriculares, en particular en el desarrollo de habilidades

científicas: cálculo, análisis, interpretación, modelización, etc. En principio cabe

esperar que con todos los ingredientes que permiten las TIC (animaciones

integradas, simulaciones, imágenes, vídeo...) los materiales educativos

generados sean más atractivos para los estudiantes y, si van acompañados de

una metodología adecuada, les permitirán alcanzar mayor grado de

comprensión conceptual y de desarrollo de habilidades diversas”.

Ante este panorama de modernización, el sistema educativo tiene un

reto muy importante, el cual se traduce en el cuestionamiento que debe

hacerse a sí mismo y repensar sus principios y objetivos, reinventar sus

metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Es así que cada

escuela en esta época de cambios, debe tener el compromiso de modificar el

concepto de la relación alumno - profesor así como el proceso mismo del

aprendizaje; al igual que sucede con los contenidos curriculares y revisar crítica

y reflexivamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los

sistemas educativos. (Cardona, 2000).

2. PARTICIPACIÓN DOCENTE –ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO.

Dentro del ámbito educativo son dos los pilares que hacen que la

institución funcione como tal, por una parte el trabajo y compromiso del docente

por mejorar y apoyar en todas y cada una de sus posibilidades la educación de

los alumnos; y por otra parte, el papel del alumno quien es el motor que mueve

al docente frente a grupo a mejorar su desempeño académico; de modo que,

uno y otro van de la mano y sin la disposición de uno de ellos el trabajo del

anterior se vería mermado, de este modo el compromiso del profesor – alumno

es innegable en el uso de las nuevas tecnologías, puesto que por una parte es

papel del docente guiar al alumno en el manejo de las mismas y a su vez el

alumno de aplicar la instrucción adquirida; claro esta, previa explicación sobre

su finalidad y utilización correcta, de allí que se considere un compromiso el

que el docente se capacite ante la introducción de este tipo de herramientas

tan utilizadas hoy en día en muchos países de Europa y que ha llegado ya a

Países de América Latina, considerando que “el rol del profesor pasa de ser el

de generador del conocimiento y única fuente de información que ha de ser

procesada por el alumno; a ser el guía o mentor del proceso de aprendizaje.

De una manera un tanto paradójica el papel del profesor en este nuevo

escenario se asemeja al del “maestro” medieval que guía y tutoriza el proceso

de autoaprendizaje del pupilo.” El caso de México es aun muy escaso en

cuanto a conocimiento, utilización y aplicación en centros educativos de estas

herramientas, pues son muy pocas instituciones en donde se les da la

importancia adecuada y el uso a este tipo de instrumentos pero sobretodo se

no se reflexiona sobre la necesidad de brindar capacitación a sus profesores,

para de esta manera trabajar en un ambiente en donde el uso de las TIC’s no

sea una herramienta esporádica sino que su aplicación sea de manera

continua.

De acuerdo a Martínez Alvarado (2007) “en algunos casos se espera

que estas herramientas generen ambientes de trabajo más amigable y

atractivos para las nuevas generaciones, provocando un impacto positivo en la

asistencia y retención escolar. Otra opción es incorporar las habilidades de uso

de tecnologías de la información a los planes de enseñanza, como una forma

de institucionalizar en el currículo escolar estas nuevas competencias

instrumentales”.

Al desempeñarse el docente en un entorno tecnológico de enseñanza-

aprendizaje, sus funciones cambiarán dejando atrás el papel de guía por el de

facilitador del aprendizaje, pues de acuerdo a lo que dice MONEREO C.

(Coord) (2005) “se requiere de una enseñanza estratégica, flexible, centrada en

la capacidad de los aprendices para autorregular ese proceso de búsqueda y

selección, lo que demanda unos docentes que proporcionen procedimientos,

criterios e indicadores que ayuden a gestionar esa información y a filtrarla para

su adecuada explotación”, por lo que es necesario redefinir su tarea profesional

y las competencias que debe poseer en el desarrollo de ésta.

Sin embargo, el papel que asuma el profesor en este proceso de

innovación tecnológica es fundamental: es imposible que las instituciones de

educación convencionales puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el

profesorado. Cabero y sus colaboradores (1997), mencionan que la

introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el

contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el profesor tenga

actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada

para su incorporación en su práctica profesional.

Por tanto es necesario que el docente tome en cuenta la imperiosa

necesidad que la sociedad moderna le exige al capacitarse en los procesos

que continuamente se van desarrollando y de esta manera trasmitirles a los

alumnos el deseo de aprender aun más. Cabe señalar que aun y que las TIC’s

están siendo cada vez mas utilizadas, existen centros de trabajo escolar en los

cuales los maestros manifiestan cierto grado de apatía en cuanto al uso de las

mismas, docentes que se rehúsan a conocer, capacitarse e implementarlas

dentro de su salón de clases, argumentando que la forma en la que se

enseñaba anteriormente siempre rindió frutos, tesis que no es rechazable

siempre y cuando se refuerce al explicar que en efecto no fueron estrategias

mal empleadas las utilizadas en épocas pasadas, puesto que muchos de los

que hoy día son docentes aprendieron de esta forma, sin embargo es

importante que así como se moderniza la sociedad, la educación y sus formas

de enseñar también pasen por este proceso de modernización; es lamentable

encontrar apatía del docente en instruirse en el uso de las TIC’S puesto que

esa misma inercia se le transmite al alumno quien no asimila los conocimientos

de una manera interesada sino por el contrario, adopta una actitud de

monotonía e indiferencia a que se le siga enseñando de la misma manera

como fueron educados sus padres; sabiendo muchos de ellos, que en otros

centros escolares los docentes están mas familiarizados con el uso de

herramientas y materiales que hacen mas amena, innovadora e incluso mucho

mas dinámica una clase (pizarrones electrónicos enciclomedia, utilización de

blogs, wikis etc.), es así que, Gómez J. (et.al) considera que “en algunas

Países el profesorado usa poco las TIC en su trabajo docente con el alumnado,

pues entre el 70% y 80% expone que no usa estas tecnologías para desarrollar

su trabajo en el aula, y adicionalmente casi nunca se comunica con otros

profesionales, centros o miembros de la comunidad educativa mediante las

TIC’S.

Sin embargo ese mismo porcentaje, en su centro docente, emplea

herramientas informáticas y navega por Internet en busca de información con

una frecuencia media o alta (varias veces a la semana)”. Reforzando lo anterior

de acuerdo a una investigación realizada por Martínez Alvarado (2007) se

considera que “experiencias como Enciclomedia en México, demuestran que es

factible diseñar procesos de incorporación de tecnologías basadas en las

necesidades y requerimientos de los docentes” de allí que se considere

indispensable una preparación por parte del docente en este tipo de

herramientas pues de nada sirve además que los gobiernos implementen

programas como el anteriormente mencionado, si por otra parte el docente se

niega a recibir una capacitación.

De tal manera que muchos profesores llegan a considerar el uso de las

tecnologías como afirma Cabero (1997) “las culpables de casi todos los

problemas que afectan a la sociedad”. Este tipo de docente como

manifestación de su resistencia al cambio, suele rechazar enfáticamente la

utilización de las Nuevas Tecnologías siendo este un problema de actitud mas

que de profesionalización, pues si bien es cierto no puede obligársele a un

docente a implementarlas en su desempeño profesional, argumentando su

“libertad de cátedra” pero es indiscutible que cada uno de nosotros como

profesores somos responsables de buscar el mejor desempeño para

proyectarlo a nuestros alumnos.

Del mismo modo se ubican aquellos docentes que consideran difícil su

uso, manifestando miedo y pena de recibir preparación, porque se consideran

incapaces o avergonzados frente a sus estudiantes o profesores más jóvenes

que tienen desarrolladas esas habilidades y destrezas para su uso. Por tanto el

profesor comprometido con la enseñanza, no puede negar el hecho de que el

alumno conoce y en muchos de los casos domina mas, el uso de las

tecnologías que el mismo docente, ya que muchas de estas; han sido

adquiridas en el hogar a través de la exploración cotidiana que el joven de

bachillerato (por mencionar un ejemplo) realiza en la red, buscando o subiendo

videos tomados a través del celular, o simplemente buscando información

encargada por sus profesores; muchas de las herramientas que son

consideradas parte de las TIC’S no necesitan una especialización mayor, por lo

que siguiendo una pequeña instrucción es muy fácil que un joven con actitud

emprendedora ejercite su utilización de una manera fácil y sencilla.

2.1 LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA EL DOCENTE EN LA

UTILIZACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA.

Hoy día la facilidad que otorga el trabajar con este tipo de herramientas

es mucho mas accesible y facilitadora para el docente al presentarle al alumno

material que le llegue a sorprender de manera tal que logre captar su atención,

evitando así cátedras en donde el alumno memorice y repita solamente lo que

el docente le dicta (en muchos de los casos), por tanto es necesario que los

docentes que han optado por sacarle el mejor provecho a este tipo de

instrumentos para el aprendizaje les contagien a los demás compañeros la

importancia de su utilización para que de esta manera la educación impartida

sea uniforme e igualitaria al interior del plantel y el alumno pueda aprender en

todas sus materias de la misma forma; ahora bien, el docente debe tener

cuidado de no exagerar el uso e implementación de las mismas, ya que si bien

es cierto que facilitan la transmisión de conocimientos, también es indudable el

reconocer que el uso exagerado de los mismos, vuelve nuevamente a que se

cometan los errores de las estrategias pasadas (gis y pizarrón), por ende el

docente debe tener muy claro que son solamente herramientas de apoyo y que

él; como facilitador del conocimiento, debe guiar a los alumnos a que estos las

utilicen de tal manera que el aprendizaje adquirido sea cada vez mas

significativo, situación por demás importante ya que en esta sociedad del

conocimiento es muy común encontrar que los alumnos utilizan en demasía las

ventajas que proporcionan las TIC cayendo en un abuso del Internet y sus

herramientas, de esta situación deriva el que el docente le deba proporcionar a

los alumnos las estrategias de búsqueda, análisis y reflexión sobre el material

que se encuentra en Internet, mucho del cual es considerado como “material

basura”, evitando de esta manera lo que Cerezo H. (2008) considera que el

alumno realiza, es decir; solo copiar y pegar lo que encuentra en la red; por

tanto debe tenerse cuidado en la sobre utilización por parte del alumno de este

tipo de instrumentos que si bien facilitan el aprendizaje como se menciono

anteriormente, también de manera excesiva tienden a generar una “comodidad”

en el alumnado que considera que todo lo que proporciona la red y sus

herramientas le facilitaran el aprendizaje, de esta forma, nos encontramos

alumnos que solo se remiten a leer los encabezados de los textos, sin

percatarse que el contenido este acorde a lo que le solicita el docente, por otra

parte, se comete el error de enfocar toda su atención a la utilización de

materiales como lo son el blog, la wiki, el correo electrónico o el Chat, que si

bien son útiles y facilitadores de la enseñanza, también tienden a generar una

menor interacción personal con sus compañeros y maestros, si bien es cierto la

utilización de las TIC’S proporciona una amplia gama de información e

interacción con la comunidad virtual pero no por ello debe perderse u olvidarse

la relación presencial dentro del salón de clase.

De acuerdo a lo expresado por Rosell (2007) se demuestra que el uso

excesivo de las TIC’S produce cierta adicción en los niños y jóvenes, que si no

se canaliza de una manera adecuada su uso y aplicación puede repercutir de

manera notable. “Todas estas características convierten a la adolescencia en

un periodo sumamente susceptible de sufrir conductas adictivas u otros

trastornos psicológicos relacionados con el uso de alguna de las aplicaciones

de las TIC’S. Un 1,98 % de una muestra de 3237 adolescentes noruegos entre

12 y 18 años cumplirían criterios de adicción y un 8,66 % presentarían un uso

de alto riesgo (Johansson y Götestam, 2004). Aunque, para Matute (2003, pág.

66), se trata sobre todo de usuarios inexpertos y no de posibles adictos, no se

debe olvidar, que la necesidad del adolescente para acceder a la comunicación

e información (actualmente elevada, heterogénea y cambiante) y el hecho de

que siempre son usuarios inexpertos, aumenta la vulnerabilidad de este

colectivo”.

2.2 ENSEÑANZA Y MODERNIDAD JUNTAS POR EL BIEN DEL

ALUMNADO.

La sociedad moderna requiere de cambios en todos los ámbitos de su

actuar, de allí que el sistema educativo tenga el compromiso de brindar una

educación de calidad en igualdad de condiciones y circunstancias a todo el

alumno que así lo requiera; en tanto que las TIC están revolucionando nuestro

entorno social, efecto que también se deja sentir en las aulas. Se nos plantea

por ello, el reto de preparar a nuestros alumnos para moverse con seguridad en

un mundo complejo y cambiante, e impregnado de los efectos de las TIC

implementado para ello, programas que brinden servicios tanto a docentes y

alumnos que logren mejorar la calidad de la enseñanza. Si bien es cierto

existen factores externos a las instituciones que imposibilitan en muchos casos,

el obtener óptimos resultados para lograr un desarrollo mayor en el docente y

en el alumnado en lo que ha uso de las TIC’S se refiere (falta de equipo, aulas,

conexión rápida, etc.), ya que muchas instituciones educativas tanto públicas

como privadas carecen de un presupuesto lo suficientemente solvente para

brindar servicios de tecnología y comunicación en donde se facilite la utilización

de las mismas; sin embargo, es indispensable que el docente que realmente

esta comprometido con su profesión de educar; se capacite, aun y tenga que

invertir para lograrlo (no solo económicamente hablando), puesto que invertir

en educación implica tiempo, dedicación, esfuerzo, renovación y compromiso;

valores que un buen docente debe tener muy claros y cimentados ya que son

la base de su quehacer profesional.

Es importante considerar que esa capacitación mejorara su desempeño

no solo frente a grupo, sino en muchos de los casos profesionalmente

hablando; ya que estará por encima de sus compañeros en cuanto a

competitividad en el mercado laboral, el docente debe entender que

implementar las TIC’S no necesariamente implica realizarlo en el salón de

clase o en un laboratorio de computo, sino que el alumno puede realizar estas

actividades desde su casa, en un cyber café o donde el se sienta a gusto, lo

importante aquí es, que las utilice como parte de su quehacer escolar, para que

de esta manera desarrolle las habilidades y destrezas que el profesor le vaya

enseñando día a día, así también debe considerar que no son un sustituto de

su enseñanza, ni un enemigo a vencer; por el contrario, son excelentes

auxiliares en el proceso de comunicación docente-alumno, deben ser

consideradas como una herramienta mas, entre todo el cúmulo de

oportunidades que la modernidad le brinda para que pueda seguirse

desempeñando tan eficazmente con antaño.

Las TIC pueden ayudar a abordar algunos de estos problemas, pueden

contribuir a incrementar el interés y la formación de los alumnos, a romper el

aislamiento del profesorado, y proporcionan recursos que facilitan el papel del

profesorado como generador permanente de materiales didácticos, en un

proceso creativo de renovación e innovación permanente. Las TIC pueden

servir también de herramienta para la impartición de cursos de formación inicial

(CAP) o permanente del profesorado, o pueden constituir el núcleo de cursos

de formación (alfabetización informática). Además, las TIC permiten

complementar y ampliar la variedad de recursos didácticos que maneja el

profesorado, a la vez que facilita la interacción entre profesores y alumnos en

situaciones de aprendizaje.

Debemos vencer el miedo a lo que ignoramos, ya que muchas de las

veces se tiene miedo a lo que se desconoce y en este caso, las TIC’S para

muchos docentes son ese enemigo a vencer, por tal motivo no debe ni puede

vérseles como un reto a dominar o algo que se deba de ignorar, sino como un

logro mas, en cuanto a estrategias de enseñanza se refiere.

Ensayo publicado en el blog

http://eportafolioelidedmaestria.blogspot.com/

LISTADO DE REFERENCIAS

BARTOLOMÉ, Antonio. (2003) Nuevas Tecnologías en el aula. Guía de Supervivencia. Docencia Universitaria. Vol. 1. No. IV. REGIL, Vargas, Laura. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EDUCAR CON NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. Segundo Congreso de Imagen y Pedagogía. Mazatlán. Noviembre 2002. Op.cit. REGIL, Vargas, Laura. Op.cit. BARTOLOME, Antonio (2003). MARTINEZ, Alvarado. Hugo (2007). Tecnología de la Información y Docentes. Una alianza pendiente. Bolivia. P. 45-49. CONGRESO INTERNACIONAL sobre EL PROFESORADO ante el RETO de las NUEVASTECNOLOGÍAS en la SOCIEDAD del CONOCIMIENTO. Universidad de Granada; CSI-CSIF,2004.http://tecnologiaedu.us.es/granada/Programa/04/1/14.pdf Op. Cit. MARTINEZ, Alvarado. Hugo (2007). p. 45. MONEREO, C. (Coord) (2005) Internet y competencias básicas. México: Secretaria de Educación Publica. pp. 27-50.

CARRASCO DÁVILA, F. EL PAPEL DOCENTE ANTE LAS TIC.

http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/ElpapeldocenteantelasTIC.doc

FERNANDEZ, Gómez, José, Crespo, Calvo, Inmaculada y Galo Sánchez José. Como formarse en el uso pedagógica de las TIC’S. Temática: Las nuevas destrezas docentes. Córdova España. MONTSERRAT CASTELLANA ROSELL, XAVIER SÁNCHEZ-CARBONELL, CARLA GRANER JORDANA Y MARTA BERANUY FARGUES (ET.AL). EL ADOLESCENTE ANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: INTERNET, MÓVIL Y VIDEOJUEGOS. Papeles del Psicólogo, 2007. Vol. 28(3), Universidad Ramón LLull (URL) pp. 196-204.http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1503.pdf DR.  ZILBERSTEIN TORUNCHA, J. ( 2000) El aprendizaje de los estudiantes y las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría. Cuba.http://64.233.179.104/scholar?hl=es&lr=lang_es&q=cache:MyYakTN9auAJ:www.monografia.com/trabajos12/creazilb/creazilb.zip+RETO+DOCENTE+Y+USO+DE+TICS

PAGINAS ELECTRONICAS CONSULTADAS.

http://webs.uvigo.es/juanluisrr/tics.pdfhttp://www.formatex.org/micte2006/pdf/1820-1824.pdfhttp://www.pagina-aede.org/santiago/Area%203.%20Producci%C3%B3n.pdf#page=99http://www.rieoei.org/deloslectores/2326Martinezv2.pdfhttp://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12937622008074859643624/art09.pdfhttp://eprints.upc.es/cidui_2006/pujades/comunicaciones_completas/doc810.dochttp://www.uaslp.mx/PDF/2228_305.pdfhttp://dewey.uab.es/pmarques/dim/revistadim4/articulos/sblanco1005.pdfhttp://descartes.cnice.mec.es/heda/pagina/difusionHEDA/TICEMUR2008/ComoFormarse/comunicacion_ComoFormarse.pdfhttp://www.usal.es/~ofeees/ARTICULOS/formacion_prof_tics_eees.pdfhttp://albertgrasmarti.org/agm/recerca-divulgacio/UsoTIC_formacionProf_DCES.pdfhttp://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n4_06/n4_06_71.pdfhttp://www.tise.cl/archivos/tise2005/33.pdfhttp://www.ucm.es/info/tropico/EGI02/PONENCIAS/garcia%20bermejo.pdfhttp://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdfhttp://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdfhttp://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn28p83.pdfhttp://www.tecnoneet.org/docs/colabora/articulo6.pdfhttp://www.comunidadandina.org/bda/docs/VE-EDU-0010.pdfhttp://www.ciedhumano.org/edutecNo16.pdfhttp://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12937622008074859643624/art09.pdf

http://apps.unicordoba.edu.co/revistas/rcacumen/files/journals/1/articles/4/submission/review/4-8-1-RV.DOChttp://ares.unimet.edu.ve/academic/investigaciones/informes-investigaciones/resumen-solano.dochttp://albertgrasmarti.org/agm/recerca-divulgacio/ProspectivaCientifica-UPTC.pdfhttp://albertgrasmarti.org/agm/recerca-divulgacio/ProspectivaCientifica-UPTC.pdfhttp://campusred.artmedialabs.com/forouniversitario/pdfs/mesas_redondas/vicente_ross.pdf