AnAnáálisis de la Relevancia lisis de la Relevancia del CEP de Belmonte en del CEP de Belmonte en la Formacila Formacióón Continua de n Continua de

los Docentes de la zona de Belmontelos Docentes de la zona de Belmonte

San Clemente, 9 de junio de 2011San Clemente, 9 de junio de 2011

OBJETIVOConocer mejor nuestra realidad para ofrecer un servicio más eficaz, más ajustado

a las demandas del profesorado, y contribuir a un servicio de formación permanentemás eficiente.

METODOLOGÍAA partir de estudios previos (CEP Cuenca-UCLM, Oficina de evaluación y evaluación interna CEP Belmonte), se han definido unas variables que se estudianmediante una encuesta (242 profesores) y entrevistas (3 Equipos Directivos).El resultado es un estudio exploratorio sobre 5 ámbitos que nos generaban Preguntas y queríamos estudiar sus respuestas

El informe de investigación detalla las técnicas, procedimientos y estrategias investigadoras.

Está disponible en la Web del CEP de Belmonte .En esta presentación, nos centraremos en las conclusiones

y propuestas de actuación

ÁMBITO 1: ¿Se publicita la Red de Formación en la Formación Inicial del profesorado (Magisterio y Master)?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS• El 50% (120 personas) realizaron su formación inicial en C-LM. De ellas:

� Sólo 26 profesores (13% de la población) sí recuerdan recibir informaciónde la Red de Formación Algún profesor cita los CEP de Albacete y Cuenca, pero dice que

conoció estas instituciones en formación optativa y voluntaria, o en situaciones cuya docencia

correspondía a asesores o directores de dicho centro.

� Solo 27 profesores recibieron formación de las modalidades de formación (Cualitativamente, han recibido información de sindicatos y de la propia Universidad)

FORMACION INICIAL EN C-LM CON INFORMACIÓN DE LOS CEP/CRAER

NS/NC 3

Sí 26

No 62

No lo recuerdo 29

PROFESORADO DE CLM CON INFORMACIÓN DE LAS MODALIDADES DE FORMACIÓN

NS/NC; 3Sí; 27

No; 51

No lo recuerdo; 39

ÁMBITO 1: ¿Se publicita la Red de Formación en la Formación Inicial del profesorado (Magisterio y Master)?

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

� Mayor apoyo institucional a la publicidad y difusión de la Red de Formación, especialmente dentro de la formación inicial de los futuros docentes.

� Mayor publicidad en los centros de nuestra zona de la Red de Formación en general, y del CEP de Belmonte en particular.

� Creación de un grupo de trabajo para estudiar este tema en profundidad y elaborar documentos informativos para los canales de difusión.

ÁMBITO 2: ¿Qué peso tiene el CEP de Belmonte en la Formación Permanentede nuestro profesores?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

� La oferta formativa del CEP de Belmonte es la más consultada entre los 242profesores consultados.

� Es la que mayor peso tiene en la formación permanente de estos profesores.

1352.11Instituciones públicas

1681.93Instituciones Privadas

1432.56Universidad

593.08Sindicatos

203.86CEP

Profesorado que no realizan formación

MediaINSTITUCIÓN189

161

5329

2

0

50

100

150

200

FRECUENCIA DE CONSULTA DE LA OFERTA FORMATIVA

CEP/CRAER

Sindicatos

Universidad

Otras

NS/NC

Valoración (1-5) del peso de las instituciones

en la formación permanente del profesorado

ÁMBITO 2: ¿Qué peso tiene el CEP de Belmonte en la Formación Permanentede nuestro profesores?

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

� Continuar publicitando a través de todos los canale s posibles la oferta formativa de La Red de Formación .

�Motivar al profesorado que no consulta nuestra ofer taformativa ni realiza formación con nosotros (Perfil: profesor de secundaria, relativamente jove n y con pocos años de experiencia.)

ÁMBITO 3: ¿Conoce el profesorado las modalidades de formación?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOSo La mayoría del profesorado relaciona el derecho a certificar con la asistencia obligatoria a la actividad (Ejemplo: los Grupos de Trabajo).o Alto desconocimiento en PFC y Jornadas (actividades en las que menos participación tenemos en Belmonte.o Relación del profesorado que responde adecuadamente con el profesorado que sírecibió información de las modalidades de formación en la formación inicial (Ámbito 1)

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

CURSOS S

EMIN

ARIOS

GRUPOS DE T

RABAJO PFC

JORNADA

NC

No lo sé

Asistencia No necesaria

Asistencia Necesaria

Respuestas a la pregunta: ¿Podrías decir en quéactividades que organiza el CEP de Belmonte es necesario la asistencia a un número determinado de horas para poder certificar?

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

� Continuar con la información al inicio de cada actividad de las características de dicha actividad.

� Dar mayor publicidad al resumen legislativo que incluye las características de las modalidades de formación, y utilizar los medios de comunicación internos establecidos en los centros para tal fin.

ÁMBITO 3: ¿Conoce el profesorado las modalidades de formación?

ÁMBITO 4: ¿En qué actividades del CEP de Belmonte participa el profesorado y la motivación para realizarlas?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS• La actividad con mayor participación son los ¿cursos? → Contradictorio según nuestra memoria final y según la investigación CEP Cuenca-UCLM → Los profesores llaman a cualquier actividad de formación cursos (ver Ámbito 3)

• Mayor peso la formación de origen individual que a la formación de origen institucional → como la investigación del CEP Cuenca-UCLM, pensamos que esta formación es menos efectiva en la práctica docente.

0

50

100

150

200

250

Nº de Profesores

Nº de Profesores 226 159 137 80 30 16

Cursos SeminariosGrupos de

TrabajoPFC Otras

No he participado/

NC

Origen de la propuesta de la última de actividad de formación realizada

3113%

12752%

7330%

115%

No he realizado/NC

Mi deseo personal

Propuestas de mi Centro

Propuestas institucionales

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

o Dirigir y fomentar la formación en centros.

oTrasladar esta información al Asesor de Formación d e la provincia de Cuenca, para que analice cuál es el origen de la demanda de formación y el papel de la formación continua obligatoria dentro de los planes institucionales de la Consejería de Educación.

ÁMBITO 4: ¿En qué actividades del CEP de Belmonte participa el profesorado y la motivación para realizarlas?

ÁMBITO 5: Valoración de la oferta formativa del CEP de Belmonte

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS• Respecto al a oferta formativa , el CEP de Belmonte obtiene un 75% de valoración excelente o aceptable frente a un 62% en el caso de toda la oferta formativa de la Red de Formación de Castilla La Mancha (según la encuesta de la OdE).• El 57% del profesorado valora bastante la repercusión en la práctica docente de la formación continua realizada en el CEP de Belmonte . Este valor se aproxima al resultado obtenido en la “Encuesta sobre la participación del profesorado en la formación permanente”, cuyo valor para esta categoría fue del 52%.• La valoración media de la satisfacción con el traba jo realizado por el CEP de Belmonte ha sido un 6.84 en una escala de 1 al 10.

Valoración de la suficiencia de la oferta formativa

2410% 22

9%

16066%

3213%

42%

NC

Excelente

Aceptable

Limitada

Escasa

Valoración de la repercusión de la formación en la práctica docente

2912% 8

3%

13857%

6728%

00%

NC

Mucha

Bastante

Limitada

Ninguna

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

� Hacer esfuerzos por mostrarnos una institución cercana, accesible y trabajadora para mantener y aumentar estos resultados, que se pueden clasificar como buenos.

�Tratar de flexibilizar, dentro de los márgenes que ofrece la normativa, las actividades de formación para aumentar el grado de satisfacción respecto a nuestra labor como institución de formación permanente.

�Mejora la percepción que se tiene en los centros de secundaria, donde peor valoran nuestro trabajo.

ÁMBITO 5: Valoración de la oferta formativa del CEP de Belmonte