Valladares Bujaidar Victoria Elizabeth

Lic. Mercadotecnia

A56

01/10/12

Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje

El autor nos quiere decir que los mapas mentales son muy útiles para el

aprendizaje y la enseñanza. El texto trata de los Mapa conceptuales que son una

técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa

conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los

conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

Considero que el texto se divide en 8 partes: La primera nos dice que los mapas

conceptuales son representaciones graficas de relaciones significativas entre

conceptos que adquieren forma de proposiciones. Las proposiciones se forman a

partir de dos a más palabras que se unen para lograr una unidad semántica. (pág.

1). En la segunda parte nos da los componentes de un mapa conceptual. (pág.1).

En la tercera parte nos dice que se tiene que elegir los conceptos mas importantes

para poner el mapa conceptual y que se ordenan de forma que el de mayor

importancia quede al inicio y que si son muchas es necesario hacer varios mapas

conceptuales para que no se pierda el impacto visual. (pág.1 párrafo 4). La cuarta

parte nos dice que los mapas conceptuales son una estrategia para el aprendizaje

y la enseñanza que facilita el poder comprender un tema. (pág.3 párrafo 1). La

quinta parte nos dice que un mapa conceptual es una forma de organizar

información de forma significativa para llegar a una red conceptual que relacione

los contenidos, conocimientos o conceptos de forma horizontal favoreciendo el

aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta el subordinado y el

supra ordinario. Los mapas conceptuales nos sirven para recordar mejor a largo

plazo ya que utilizando conceptos clave se forma un imagen mental que nos

ayuda a recordar. (pág.3 párrafo 2-4). Los mapas conceptuales deben estar

1

vinculados a las redes del tema donde se encuentra destacado el concepto y a los

marcos conceptuales para que sea relevante para el alumno. (pág.4 párrafo 2). La

séptima parte nos dice que los mapas conceptuales nos ayudan a la comprensión

de textos debido a su simplicidad y claridad y nos da algunos pasos a seguir para

realizar un mapa conceptual en equipos. (pág.7 párrafos 1 y 2). Los mapas

conceptuales sirven para indagar los conocimientos previos del alumno ya que

expone de manera clara los conceptos que el alumno entiende con facilidad.

(pág.8 párrafos 1,2 y 3).

Ideas principales.

1. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones

significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones. (pág.1

párrafo 1)

2. Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales

relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad

semántica. (pág.1 párrafo 1)

3. la significatividad entre los conceptos estará dada, por una parte, por las

palabras que enlazan los conceptos y los relacionan significativamente.

(pág.1 párrafo 1)

4. las relaciones jerárquicas que se establecen entre los conceptos, desde los

más generales a los particulares que están comprendidos en los primeros.

(pág.1 párrafo 1)

5. Los términos conceptuales que expresan conceptos, los conectores que

establecen relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que

se constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar

los conceptos con la realidad son los componentes fundamentales de un

mapa conceptual. (pág.1 párrafo 2)

6. Según las pautas convencionales planteadas por Novak (1988), los

conceptos se colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica

para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. Conceptos y conectores

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se unen con líneas que irían de arriba hacia abajo; solamente se utilizarían

flechas cuando las relaciones vayan en otro sentido, por ejemplo en las

relaciones cruzadas. (pág.1 párrafo 3)

7. La aplicación de los mapas conceptuales deben pensarse como estrategias

para la construcción de conocimientos en el marco del proceso de

aprendizaje-enseñanza. (pág.3 párrafo 1)

8. Existen tres tipos de redes conceptuales, de sector, de unidad o bloque de

contenido y de tema. (pág.3 párrafo 4)

9. Los mapas conceptuales deben estar vinculados a las redes y marcos

conceptuales. (pág.4 párrafo 1)

10.La red de tema, la conceptualización, la percepción y la confección de un

mapa conceptual, el concepto elegido debe tener relevancia y ser próximo

al alumno, para que tenga un real significado. (pág.4 párrafo 2).

11.Estos mapas conceptuales de diagnostico no deberían ser evaluados con

puntaje, ya que lo que se busca es descubrir lo que el alumno sabe (o no),

para iniciar desde allí la enseñanza. Al analizar los mapas conceptuales

construidos por los alumnos se puede observar los conceptos que están

erróneamente conectados (en este caso, servicio y consumo) y los que

presentan una correcta conexión (necesidad, bienes, precio, mercado,

oferta y demanda). (pág.9 párrafo 1)

La conclusión de los autores es que Los mapas conceptuales pueden ser

empleados en estrategia para brindar al alumno una orientación completa sobre el

tema a tratar para que él alumno por sí mismo resuma la información que debe

aprender. En las clases el mapa conceptual puede ser empleado como estrategia

de aprendizaje, cuando el alumno lo construye de forma individual o en grupo. De

esta forma, el estudiante realiza un análisis más integral del objeto de estudio,

pues logra una mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapa

conceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque revela la

forma en que los conocimientos se encuentran organizados en la estructura

mental del alumno.

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A mi parecer el tema esta bien estructurado y es entendible y aunque yo ya sabia

para que sirve y como hacer un mapa conceptual me dio tips que no tenia muy

claros y ahora estoy segura que los pobre estructurar mejor en mis futuros

trabajos y lo aplicare como un método de estudio.

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