1

Resum

Impacte de la introducció de la CiènciaCiutadanaalesEscolesProjecteRecercaixaCiènciaCiutadana:EducacióiRecerca

2

No es permet un ús comercial de l'obra original ni de les possibles obresderivades,ladistribuciódelesqualss'hadeferambunallicènciaigualalaqueregulal'obraoriginal.

3

Contextimotivació

Quèéslaciènciaciutadana?La Ciència Ciutadana és una pràctica en plena efervescència que implica laparticipació delpúblic en les activitats pròpies d’una investigació científica. Els ciutadans contribueixenactivament a la recerca ja sigui amb esforç intel·lectual, coneixement, eines o recursos. Elsparticipants plantegen noves preguntes, proporcionen dades i dispositius experimentals alsinvestigadors,icreencol·lectivamentunanovaculturacientífica.

Laciènciaciutadanaésper tantaquella recercacientíficaquenoméséspossiblegràciesa lacol·laboracióiparticipaciódepersonesno-expertes.Estractad'investigacionsonlaciutadaniajugaunpaperclauiimprescindibleenelsdiferentsestadisdelarecercacientífica.L'objectiuéscrearconeixemententretotsiperatotsdesdelminutzero,quancomençaunarecerca.Perexemple: diagnosticar l’estat de salut dels nostres rius trama tram, conèixer i reconèixer lamobilitathumanaenelsbarrisd’unaciutat,controlarelsmosquitstransmissorsdemalalties,generarunsistemad’alarmacol·lectiuperal·lèrgiesdegudesalafloraurbanaomonitoritzarelvolumdeplàsticsenellitoraldelmarmediterrani.

La ciència ciutadana pot semblar un experiment o unamoda transitòria, peròel seu èxit anivell internacional l'avala. Projectes de recerca amb estratègies participatives han vistpublicatsresultatsmoltrellevantsarevistescomNatureiScienceonunanombrosacomunitatd’amateurs exerceixen una potent intel·ligència col·lectiva. Els paràmetres de com esconstrueix el coneixement científic estan canviant de la mateixa manera que canvien elssistemesdecomparticiódecontingutsiinformacióenelmóndigital,tantenentornsdelleureo de relacions personals. La ciència ciutadana forma part d’aquest canvi cultural ja que viuplenamentimmersaenlaculturaldigital.

Laciènciaciutadanatécamíperrecórrerpartintdelssegüentsaspectesimotivacions:

1. Unaciènciaparticipativaiparticipadaamblaciutadania.Ladivulgaciódeixapasaunaconstrucciócol·lectivadelconeixement.Laciència,així, retcomptesa lasocietatdeformacontinuadafentméstransparentselsprocessosdelarecercasovintaprofitant-sed’activitatsiestratègiespròpiesdel’educacióinformal.

2. Un aprenentatge, en l’àmbit escolar, a través de projectes i reptes. La ciènciaciutadana pot servir per afrontar formes innovadores en elmónde l’educació comperexempleelsmodelsd’aula invertida (flipped-classroom),d’aprenentatgea travésde l’experiència o aquell treball en equip que suma capacitats, sensibilitats iexperteses.

3. Unamaneradiferentd’entendre lademocràcia i lapresadedecisionscol·lectives,apartir de la cooperació, la col·laboració i la corresponsabilitat. La participació ésfonamentalenlaciènciaciutadanai,entretots,podemaportardadesifetscontrastatsqueserveixinperaplicarnovespolítiques.Aquestesconcepcionssobregovernobertiprototipatgeobertjas’estancomençantaaplicarenadministracionsd’arreudelmón.

4

CiènciaCiutadana:EducacióiRecerca,unprojectedeprojectesEl projecte RecercaixaCiència Ciutadana: Recerca i Educació ha enfortit i popularitzat lespràctiquesde laciènciaciutadanaaCatalunyaentremarçde2014 i febrerde2016, tantencontextosdiversoscomendisciplinesiàmbitsdeconeixementdiferents.

Obeint les bases de la convocatòria Recercaixa, hem partit de la hipòtesi que la ciènciaciutadanapotserunmecanismeinnovadorenl’aprenentatgedelaciència,latecnologiailamatemàtica.

Peravalidaraquestahipòtesi,hemtreballatatravésd’unaplataformaformadapercincgrupsde recerca de Catalunya d’àmbits diversos i que ja practicaven la ciència ciutadana abansd’iniciar el projecte. Tots hem tingut el doble interès d’augmentar l’impacte de la ciènciaciutadana i d’avançar en les nostres pròpies investigacions en aquest camp. Per a fer-hopossible, hem compartit experiències i recursos. La iniciativa ha comptat també amb lacol•laboraciódel’AjuntamentdeBarcelonail’OficinadeCiènciaCiutadana.

Elprojecte,pertant,hapermèstreballarcol·laborativamenta21investigadorspertanyentsa5projectesdeciènciaciutadanajaexistents:

1. RIU.net del Grup de Recerca Freshwater Ecology and Management (F.E.M)delaUniversitatdeBarcelonaésunaaplicaciópertelèfonsmòbilsquepermetavaluardemaneraintuïtivaisenzillal’estatecològicd’unriu.

2. BpathdelGrupdeRecercaOpenSystemsdelaUniversitatdeBarcelonaiDribia–DataResearchésunaeinaquepermetestudiar lamobilitathumana,registrant-laatravésd’unaaplicacióperadispositiusmòbilsdeformaconscient,participadaicol·laborativa.

3. Mosquito Alert és un projecte coordinat des de l’ICREA Movement Ecology LabassociatalCEAB-CSICialCREAF.Desdel2015elprojecteestàimpulsatperlaFundacióBancària “la Caixa”. El projecte està cofinançat per l’Organisme Autònom de SalutPública de la Diputació de Girona (Dipsalut), el Ministerio de Economía yCompetitividad, la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) il’empresaLokímica.MosquitoAlertésunaplataformadeparticipacióciutadanaperalainvestigacióilagestiódemosquitsvectorsdemalaltiesglobals.

4. Observadors delMar de l’Institut de Ciències delMar (CSIC) és un punt de trobadaentreciutadansicientíficsperinvestigarjuntsl’estatactualdelmar.Esrecullendadessobre distribució i abundància d'espècies marines comunes, aparició d'espèciesmarines, 'rares' o invasores, o presència d'efectes sobre l'ecosistema (mortalitatsd'organismes, contaminació superficial i del fons). Les dades són utilitzades en elsprojectesderecerca.

5. Plant*tes(oFloraUrbanaiAl·lèrgies)delPuntd’InformacióAerobiològica(PIA)il’ICTAde laUniversitatAutònomadeBarcelonaésunprojecteonelsparticipants informensobrelesplantesal·lergògenesquehihaalseuentornicontribuiramillorarlaqualitatdevidadelespersonesquepateixenal·lèrgia.

5

ConclusionsEl projecte Recercaixa Ciència Ciutadana: Educació i Recerca ha enfortit i popularitzat lespràctiques de la ciència ciutadana a Catalunya. La ciència ciutadana és una pràctica queimplica la participació del públic en les activitats pròpies d’una investigació científica. Elsciutadans contribueixen activament a la recerca ja sigui amb esforç intel·lectual,coneixement, eines o recursos. Els participants proporcionen dades, plantegen novespreguntes icreencol·lectivamentunanovaculturacientífica.Elprojectehapermèstreballarcol·laborativament a 21 investigadors pertanyents a 5 projectes de ciència ciutadana jaexistents.

En l’àmbitde l’educacióformal,elprojecteRecerCaixaCiènciaCiutadana:Educació iRecercas’hacentratendemostrarquelapràcticadelaCiènciaCiutadanaésunmecanismeinnovadorenl’aprenentatgedelaciència,latecnologiailamatemàticaipermetplantejaral’alumnatlaciènciacomunaactivitatsocialiviva.

El projecte ha ofert una sèrie de proves pilot directament relacionades amb 5 projectes deciènciaciutadana.567alumnesi23professorsdeprimeraquartd’ESOhanparticipatenundels5projectespilotsofertatsperavaluarl’impactedelaciènciaciutadanaalesescoles.UnprojecteemmarcatdinsdelprogramaRecerCaixa.Tantalumnes,professorsicientíficsavalenla ciència ciutadana com a mecanisme innovador en l’aprenentatge de les ciències i lesmatemàtiquesdonatqueplantejalaciènciacomunaactivitatsocialivivaiaugmentamoltper sobre de les expectatives inicials la motivació dels alumnes. La proposta segueixl’estratègiaResponsibleResearchandInnovation(RRI),peçaclaudelprogramaHorizon2020de la Unió Europea (UE), que pretén fomentar la corresponsabilitat de la ciutadania en lagestió,laprevenciódeproblemessocials,socioambientals,ambientalsid’interèsperalasalutpúblicaatravésdelarecercacientífica.

Les proves pilot s’han desenvolupat amb una metodologia comuna i acompanyades d’unestudidelseuimpactealesaules.L’estudis’harealitzatatravésdeqüestionarisabans,duranti al final dels pilots i ha proposat un model de rúbriques per avaluar les competènciesadquirides.El treball és del tot inèdit a nivellmundial tant pel fet d’haver analitzat enunmateixmarc un ampli ventall de projectes de ciència ciutadana que s’ocupen de diversesproblemàtiques i queutilitzendiverses estratègies temàtiques compel fet d’haver recollitdades molt completes de mig miler d’alumnes. S’ha analitzat com incloure els diversosprojectesenelsdiversoscurrículumsis’haconsideratòptimtreballarambalumnesd’EducacióSecundàriaal trobar-seenunaetapacríticaa l’horadedespertarvocacionscientífiques.Lesprovespilots'hancentratenalumnatdeprimeraquartd’ESO,endiferentsmatèries(ciència,plàstica,tecnologia,etc.) ihanestatbreus(2-3mesos,ambunaduradaentre10i20horeslectives).Hanfomentateltreballautònomdelgrup-classenomésambelsuportpuntualdelscientifics.

AlumnatParticipació:567estudiantsde1ra4td’ESOde12centreseducatiusdeCatalunya.

L’experiènciaésvaloradadenotableperlamajoriad’alumnes(7,2sobre10).

El81%diuqueelsagradalaciènciailatrobeninteressant(43%)icuriosa(42%).

6

L’expectativaabansdecomençarl’experiènciaeramoltalta,lamajoriad’estudiantslasituavenentre 7 i 8. Amb tot, en acabar el pilot, lamajoria d’alumnes afirma que el pilot ha estatmillor o molt millor que el que esperaven (69%). Tan sols un 7% afirmava que no haviacomplertlessevesexpectatives.

Enacabarelpilot,lamajoriadel’alumnatcreuqueelpilotlihaaugmentatenconeixements(45%)aforçadistànciadelamilloradelapercepciódelaciènciaolamotivació(sobreel14%encadacas).Nomésun8%consideraquel’experièncianohaservitpermillorarres.

Abans de l’experiència la meitat dels estudiants considerava que qualsevol persona podiaparticipar en un projecte de recerca ciutadana. Després del projecte, el 80% pensa quetothomhipotparticipar.

La principal causa de no participació en projectes de ciència ciutadana recau en lamancad’informació.Desprésdel’experiència,¾partsdel’alumnatvoldriacontinuarparticipantenprojectes de ciència ciutadana. I la majoria vol fer-ho a través de l’escola amb els seuscompanys de classe (74%). Es confirma així la idoneïtat de treballar amb les escoles enprojectesdeciènciaciutadana.

Existeixen prejudicis sobre qui pot fer ciència. Els científics en l’imaginari col·lectiu sónsemblantsaEinsteinopersonesadultesvestidesdeformaconvencional.Hihaunlleugerbiaixpositiu cap als homes també.Després de l’experiència aquests prejudicis desapareixen i laciènciaciutadanaespercepcomunaactivitatquetothompotrealitzar,s’esténlaopinióquefentgraniinfantspodenferciènciaciutadana.

Entre els científics reconeguts per l’alumnat, destaca Albert Einstein en un 52% de lesrespostesseguitperMarieCurie(12%).Larestaésforçarepartidaproporcionant16científicsdiferents.Nomésel15%nohaestatcapaçderespondrecapnom.

Quèconsideresquehasaprèsalaclassed’avui?

[RespostesextretesdelQuaderndeLaboratoridecadaestudiant]

“Laimportanciadecuidaralriu”,“Queelsbitxossónbioindicadors”,“Heaprèselcursdelesplantes”, “Com penjar fotos a un servidor web”, “M'he adonat de les conseqüències que téllençarbasuraalmar”, “Noheaprés resnou, ja sabia temaplàstics,platja, etc...”, “Com ferunapresentacióenpowerpoint”,“Quelaplantaparietàriaespodiaenganxaralaroba”,“Heaprès les capesque téel sólapartirde la rocamare”, “Heaprèsa recollirdades, fer fotos ibuscarplantes”,“Consideroqueheaprèsciutadania idiferentsmaneresd’evitarelsmosquitstigre”, “Aorganitzar-memillor”, “Heaprèsha identificar elsdiferentsmacroinvertebratsqueviuenal riu”, “Unes paraules noves enanglès”, “Aprendrea fer servir unaaplicació”, “Cosessobrelesal·lèrgiesilesplantesal·lergògenesdelnostrebarri”,“Heaprèsageolocalitzar”,“Lamaneradepasarunahipótesisd'unprojecteafer-larealitat”,“Comesmoulagentsegonselsexeilarecompensa”

Professorat16professorsde1ra4d’ESOd’assignaturesdiversescom:biologia,matemàtiques,geologia,tecnologia,educacióvisualiplàstica,ciènciesaplicadesifísicaiquímica.

Elprofessoratvaloral’experiènciaentreel9iel10.

7

El100%creuquequalsevolpersonapotparticiparenlaciènciaciutadana,finsitotabansdecomençarelspilots.

Gairebélameitatdelprofessoratconsideraqueelsprojectesdeciènciaciutadanasónméscientíficsqueelsdesenvolupatsnomésambexpertscientífics(“projectesconvencionals”),el30% els considera igual que els científics. Però encara hi ha una part considerable delprofessoratqueelspercepcomungraópersotadelaresta.

Tantprofessorscominvestigadorsdestaquen,perdavantd’altrespercepcions,lacapacitatdemotivar i l’apropament de la ciència inherents al projecte. L’alumnat, per la seva banda,destacal’adquisiciódeconeixements,deixantenunsegonterme,lamotivacióil’apropamentdelaciència.Així,enstrobemdavantd’unaexperiènciaque,segonselsalumnes,elsaportaconeixementsiinformacióalhoraque,segonselsinvestigadorsielsprofessors,elsmotiva.

Un61%delsprofessorsconsideraqueelsalumness’hanimplicatmoltenl’experiència.Icapprofessorconsideraqueelsalumneshanmostratpocaogensimplicació.

Amés,lamajoriadeprofessorsconsideraquelarespostadelsalumneshasuperatlessevesexpectatives (un31%,amés,afirmaque lesha superatenescreix).Encapcases consideraquelarespostahagiestatmoltpitjorquel’esperada.

Abansdeparticiparenelprojecte,capprofessordeclaravaqueincorporarl’experiènciaenelcurrículumseriadifícil.Voralameitat(52%)considerava,pelcontrari,queseriamoltobastantfàcil.Després de l’experiència, lamajoria del professorat afirma que seriamolt o bastantfàcil incloure la ciència ciutadana al currículum escolar. Tan sols un 11% expressa els seusdubtes (bastant difícil). El 100% del professorat creu que és possible generar a l’escolapreguntesderecerca iunprojectesimilar i tresdecadaquatreesveuencapaçosdeduratermeunprojectesimilardemaneraautònoma.

Sobrel’acompanyamentrebut,laimmensamajoriaconsideraqueelsrecursosaportatshanestat suficients o més que suficients (94%) i que la planificació ha estat de notable oexcel·lent. Els factors claus d’aquest acompanyament han estat els investigadors (39%) il’actituddelsalumnes(33%).

Investigadors/científics14investigadorsdirectamentimplicatsen5projectesderecercadiferents.

L’equipd’investigadorsvaloral’experiènciaentreel8iel9.

Elsmotiusqueempenyenalamajoriad’investigadorsaferciènciaciutadanaalesescoleshofanper:ladifusiódelaciència(4,6sobre5),plantejarpreguntesderecercaproperes(4,09)idespertarvocacionscientífiques(4,00).Lasatisfacciópersonaltambéjugaunpaperimportant(3,82).

Considerenlaimplicaciódel’alumnatcomaaltaomoltalta,enun77%delscasos.Itambéper damunt de la majoria perceben la resposta dels alumnes millor o molt millor quel’esperada(66%).Capinvestigadorconsideraquenos’hagincomplertlessevesexpectatives.

Tots els investigadors consideren que la influència del pilot sobre els alumnes ha estatpositivaomoltpositiva.

8

ConclusionssobrelescompetènciesadquiridesS’ha creat unmodel de rúbriques per quantificar l’assoliment de competències per part del’alumnat participant en els pilots. El model ha pres com a referència les directives jaestablertesperlaLOMCEielDepartamentd’Ensenyament.Elsprincipalsresultatssón:

1. Competènciescientífiques.Un83%delsestudiantsescapaçdeferunal’anàlisicríticadelarealitatqueensenvoltautilitzantmètodesiconeixementscientífics,enungraud’aprofundimentnotable.

2. Competències comunicatives. Un 76% dels estudiants és capaç comunicar-se endiferentscanalsicontextosiadiferentsnivells.

3. CompetènciesTIC:Un85%delsestudiantshaassolitlescompetènciesnecessàriesperutilitzardemaneraseguraicríticalesTICambdiferentsfinalitats.

4. Actitud participació/motivació: Un 81% dels estudiants es troba molt vinculat alprojectederecercaenquèparticipaven.

Aquestsresultatsenspermetenconclourequeelgraud’aprenentatgedel’alumnatparticipantalspilotsdeciènciaciutadanaésaltomoltalt.

9

CrèditsAquestestudis’harealitzatdinselprojecteRecercaixaCiènciaCiutadana:EducacióiRecerca.Elspilotss’handesenvolupatentredesembrede2015ifebrerde2016.

Avaluaciódelspilots(dissenydelametodologiaianàlisidelesdades):

1. JosepPerelló,investigadorprincipaldelprojecteRecercaixailíderdeOpenSystemsdelaUniversitatdeBarcelona

2. IsabelleBonhoure,investigadoraOpenSystemsdelaUniversitatdeBarcelona

3. NúriaFerran,professoradelaUniversitatObertadeCatalunya

4. SalvadorFerréiToniPou,expertsenrecursoseducatius,empresaEduscopi

Cientificsimembresdelsprojectesdeciènciaciutadanaquehanparticipatenelspilots.

1. AitanaOltra,MosquitoAlert

2. GemmaAgell,MosquitoAlert

3. FredericBartumeus,MosquitoAlert

4. JordinaBelmonte,FloraUrbanaiAl·lèrgies

5. MariaConcepcióndeLinares,FloraUrbanaiAl·lèrgies

6. PauCardellach,FloraUrbanaiAl·lèrgies

7. PolColomerdeSimón,Bpath

8. OleguerSagarra,Bpath

9. MarioGitiérrez-Roig,Bpath

10. JosepPerelló,Bpath

11. IsabelleBonhoure,Bpath

12. ElisabettaBroglio,ObservadorsdelMar

13. OctaviPlanells,ObservadorsdelMar

14. JoaquimGarrabou,ObservadorsdelMar

15. JuanBaztan,ObservadorsdelMar-Plàstics0

16. PabloBaztan,ObservadorsdelMar-Plàstics0

17. PauFortuño,Riu.NET

18. IraimaVerkaik,Riu.NET

10

19. NarcísPrat,Riu.NET

Professorsdirectamentimplicatsicentreseducatiusparticipants:

1. MagdaJimenez,FEDACSantAndreu(Barcelona)

2. AliciaGarcía,BoscdeMontjuïc(Barcelona)

3. VirginiaCamps,InstitutXXVOlimpíada(Barcelona)

4. JosepLópez,ReginaCarmeliHorta(Barcelona)

5. MiquelMolinas,ReginaCarmeliHorta(Barcelona)

6. EvaMateo,InstitutEnricBorràs(Badalona)

7. CarmenOlivares,InstitutEnricBorràs(Badalona)

8. OlgaMontañá,InstitutEnricBorràs(Badalona)

9. CarlosGimenez,Col·legiSantGabriel(Viladecans)

10. ÁngelLucas,Col·legiSantGabriel(Viladecans)

11. MeritxellFormiga,InstitutdeTordera(Tordera)

12. ÀlexLópez-Duran,EscolaGarbíPereVergés(EspluguesdeLlobregat)

13. GenisCedrés,EscolaGarbíPereVergés(EspluguesdeLlobregat)

14. QuiqueVergara,MaristesChampagnat(Badalona)

15. MercèTarrago,EscolaSantGervasi(MolletdelVallès)

16. JoséCarreto,FEDACCerdanyola(CerdanyoladelVallès)

11

InstitucionsparticipantsalprojecteCiènciaCiutadana:EducacióiRecerca