Nombre: Andrés Fernando RoseroDocente de química

1. Después de haber leído, el texto ¿Qué es para usted enfoque Socio - cultural?. 2. Según los aportes de Wertsch y Bruner ¿Cómo podría usted como maestro propiciar la

lectura de un texto, de manera que el estudiante pueda establecer un diálogo con éste o abordarlo de manera dialógica?

3. Planee una actividad para sus estudiantes, póngala en práctica y posteriormente analice los diferentes aspectos que presenta Engestróm en la tercera generación a la teoría de la Actividad. Dicho análisis será compartido en el grado.

DESARROLLO

1. Son las acciones que se realizan interrelacionando la parte humana del individuo con el contexto social (cultural, parte física, institucional) que está a su alrededor. “en el desarrollo de un niño, toda función aparece dos veces: primero en el ámbito social y más tarde en el ámbito individual, todas las funciones superiores se originan como relaciones entre los seres humanos y la estrecha relación de su medio social y cultura”. En conclusión el desarrollo mental de un estudiante niño o adolecente no solo depende de su capacidad intelectual sino también analizar hasta dónde puede llegar si su contexto social o cultural se lo permite. La siguiente imagen nos resume lo anterior:

2. Wertsch:Una de las características más importantes de una actividad es que no está determinada, o ni siquiera fuertemente limitada, por el contexto físico o perceptivo donde actúan los seres humanos. Más bien son el participante o los participantes quienes imponen al contexto una interpretación o creación sociocultural

Bruner:Importancia de la narración en la organización y la representación de distintos tipos de interrelaciones y como clave de la retención de información mediante la integración de información textual en un esquema coherente. Concretamente, considera que la narración es un medio para la «reflexión», la «selección» y la «deflexión» de la realidad.

Por lo tanto se podría plantear un texto en el cual el lenguaje permita a los sujetos participar en la cultura, entender y construir sus significados logrando una consensuación de los significados para ser partícipe de una cultura ya que los significados entran a mediar lo culturalmente establecido (lo canónico) con lo inusual (lo excepcional).

3. Para Engestróm, la actividad es una formación colectiva y sistémica con una compleja estructura mediadora. Un sistema de actividad produce acciones y se desarrolla por medio de acciones. En la tercera generación la actividad se realiza mediante una constante negociación, orquestación y lucha entre las distintas metas y perspectivas de los participantes. El objeto y el motivo de una actividad colectiva son como un mosaico en constante evolución, una pauta que nunca termina por completo. La tercera generación de la teoría de la actividad, tal como la propone Engestróm, intenta desarrollar instrumentos conceptuales para comprender los diálogos, las múltiples perspectivas y las redes de sistemas de actividad en interacción.

Una actividad puede ser el desarrollo de la clase a partir de los conceptos que los estudiantes pueden construir con el maestro como mediador a partir de una temática y con textos iniciando por un trabajo personal el cual posteriormente puede reforzarse al compartir en un trabajo grupal y por ultimo una puesta en común, un dialogo o socialización en el cual maestro y alumnos discuten la temática experesando sus ideas y reforzando los conceptos desde los multiples puntos de vista.