responsabilidade social universitaria ii jornadas iberoamericanas rrhh y rsc perspectivas comparadas...

Sánchez-Fernández, María Dolores;

Van Hattum-Janssen, Natascha;

Caires, Susana;

Teixeira, Liliana;

Ibarra-Torres, Kathia &

López-Portillo, Héctor

II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC

05.02.2013

RESPONSABILIDADE SOCIAL NOS RESPONSABILIDADE SOCIAL NOS

CURSOS DE ENGENHARIA E ARTES:CURSOS DE ENGENHARIA E ARTES:

PERSPECTIVAS COMPARADAS PERSPECTIVAS COMPARADAS

ENTRE ALUNOS E DIRETORES DE ENTRE ALUNOS E DIRETORES DE

CURSO CURSO

2

A Equipa

Sánchez-Fernández, María DoloresSeijas Ramos, Sonia

Pérez López Portillo, HéctorTutora: Gutiérrez Padilla, Claudia

Lorena Ibarra Torres, KathiaTutora:Montoya Lander, María Del Carmen

Van Hattum, NataschaCaires, SusanaKhan, SheilaMendes, Liliana


Responsabilidade Social Responsabilidade Social –– Contextualização teóricaContextualização teórica

Conceitos:

Responsabilidade Social Corporativa & Sustentabilidade Empresarial

(Green Book of the European Union; Sanchéz-Fernández; Gessa et

al.; van Marrewijn; World Business Council for Sustainable

Development;)

Sustentabilidade no Ensino Superior (Junient & Ciurana; Wright;

UNESCO; Pritchard & Baillie; Freire; van Hattum-Janssen et al.; Case;

Flores & Veiga Simão; Sterling; )

3


Metodologia do projetoMetodologia do projeto

No presente estudo,

a ênfase reside nas

perspetivas de

Engenharia e Artes.

Representações de três atores principais no

cenário universitário sobre o conceito e as

práticas de RS Universitária: Alunos, Docentes e

Administradores da universidade.

Quatro formaçãoQuatro áreas de formação

diferentes foram analisadas:

Artes, Educação, Engenharia e

Tecnologia, e Economia e

Gestão.

4


Metodologia: ParticipantesMetodologia: Participantes

51 alunos dos Cursos de Engenharia e Artes das quatro

Universidades / três países (UM, Portugal; UC, Espanha, e; UA e UG,

México): 14 alunos da UM; 15 alunos da UC; 14 alunos da UA e 8

alunos da UG.

Alunos de Licenciatura ou Mestrado.

Este estudo inclui também os Diretores dos Cursos de Engenharia e

Artes (8 DC), 2 de cada Universidade.

5


Metodologia: InstrumentosMetodologia: Instrumentos

deFocus group com os alunos de um curso de

Engenharia e outro de Artes nas quatro

universidades (n=8). Todos os focus group

envolveram entre 4 a 10 participantes.

Entrevistas individuais com os respetivos Docentes

dos cursos cujos alunos foram sujeitos a focus

group, das quatro universidades (n=8).

6


Metodologia: Metodologia:

ProcedimentoProcedimentoRealização do focus group com os Alunos:

Clarificação do projeto e dos objetivos;

Natureza voluntária e confidencial;

Presença de moderador e moderador-

assistente;

Gravação áudio com autorização.

Realização das entrevistas com os Diretores de Curso:

Clarificação do projeto e dos objetivos;

Natureza voluntária;

Presença de moderador;

Gravação áudio com autorização.

7


Resultados: Resultados: FocusFocus groupgroup EngenhariaEngenharia

Conhecimento do conceito de RS - Em três das quatro universidades, os alunos

não estavam familiarizados com o conceito;

Motivações das empresas para praticarem a RS - alguns alunos referem que

existem motivos altruístas, outros referem que os interesses são económicos e de

marketing;

Presença da RS nos cursos que frequentam – apenas alunos da UM referiram

conteúdos programáticos ligados à RS;

Todos os alunos referem que a atenção dada à RS deveria ser maior e que a RS

é importante no futuro contexto profissional.

8


Resultados: Resultados: FocusFocus groupgroup ArtesArtes

Conhecimento do conceito de RS – quase todos os alunos da UA e da UG

desconhecem o conceito; todos os alunos da UC e da UM conhecem o

conceito;

Motivações das empresas para praticarem a RS – em todas as universidades

alunos referiram motivos altruístas e motivos económicos e de marketing;

Presença da RS nos cursos que frequentam – nenhum aluno referiu unidades

curriculares dedicadas à questão da RS, mas todos consideram importante a

presença da RS no curso;

Os alunos da UC e da UM referem que a RS está presente de forma indireta no

curso e que é importante no futuro contexto profissional.

9


Resultados: Entrevistas aos DC de EngenhariaResultados: Entrevistas aos DC de Engenharia

Conhecimento do conceito de RS - Todos os DC referiram que já tinham tido contato

com o conceito de RS.

Motivos que levaram as organizações a aplicar práticas de RS – as questões da

ética/valor das pessoas e do prestígio/publicidade positiva que a RS permite (UA);

questão do benefício com a imagem (UC e UM ).

Presença da RS no curso - todos os DC referiram exemplos da presença de RS no

curso, embora não existam UC dedicadas.

Importância da RS no futuro contexto profissional – empresas levam muito em

consideração esse tema, embora com o objetivo da boa imagem (UA); empresas se

preocupam em ser consideradas socialmente responsáveis e portanto vão querer

que os funcionários tenham também essa filosofia (UG); RS está presente no curso,

sobretudo o âmbito ambiental, isso irá refletir-se no futuro profissional (UC); empresas

conhecem a RSE através das regulamentações ambientais, das questões de higiene

e segurança, não tendo noção da real utilidade da RS para a empresa (UM). 10


Resultados: Entrevistas aos DC ArtesResultados: Entrevistas aos DC ArtesConhecimento do conceito de RS - os 4 DC referiram que sim e deram exemplos.

Motivos que levaram as organizações a aplicar práticas de RS – empresas têm noção de

que se a sociedade não avançar isso também as afetará (UA); vínculo à sociedade /

espírito de serviço (UG); crise levou empresas de arquitetura a aproximar-se das pessoas

(UC); preocupações económicas levam a preocupações com contexto envolvente (UM).

Presença da RS no curso - deu exemplos de matérias relacionadas com problemas

socioeconómicos do país (UA); todos os temas estão relacionados com RS (UG); temas

relacionados com o meio ambiente e a acessibilidade (UC); atividade de trabalhos na

comunidade e não conteúdos programáticos (UM).

Importância da RS no futuro contexto profissional – uma empresa à medida que vai

crescendo tem mais preocupação em contratar alunos socialmente responsáveis (UA);

sociedade espera que arquitetos sejam responsáveis e comprometidos socialmente, mas a

RS muitas vezes não é uma opção para o arquiteto por fatores externos (UG); arquiteto tem

sempre que se adaptar às exigências do cliente, levando a que existam preocupações

económicas, ambientais ou não (UC); supõe que não estará presente no contexto

profissional dos alunos, mas não tem conhecimento (UM).11


Discussão e ConclusõesDiscussão e Conclusões

12

Lugar da RS no currículo dos cursos -

verifica-se uma coincidência entre a

perceção dos alunos e a dos DC

relativamente à ausência quase total da RS.

Nota-se, além disso, uma diferença entre as

perspetivas de alunos de artes e alunos de

engenharias, os últimos tendo uma

perspetiva mais economista.

Lugar da RS no currículo dos cursos -

verifica-se uma coincidência entre a

perceção dos alunos e a dos DC

relativamente à ausência quase total da RS.

Nota-se, além disso, uma diferença entre as

perspetivas de alunos de artes e alunos de

engenharias, os últimos tendo uma

perspetiva mais economista.

Motivações das organizações para

praticarem a RS - alunos e DC de

engenharia possuem uma perspetiva mais

economicista que alunos e DC de Artes.

Motivações das organizações para

praticarem a RS - alunos e DC de

engenharia possuem uma perspetiva mais

economicista que alunos e DC de Artes.

Conceito de RS é relativamente

desconhecido, embora alunos e

DC, depois de alguma informação

extra, consigam dar exemplos de

RS.

Conceito de RS é relativamente

desconhecido, embora alunos e

DC, depois de alguma informação

extra, consigam dar exemplos de

RS.

Importância da RS no futuro

contexto profissional - dois DC

(arquitetura) referiram que a RS

poderá não estar presente no

contexto profissional porque os

arquitetos têm que se adaptar às

exigências do cliente, que

podem não incluir essa

preocupação.

Importância da RS no futuro

contexto profissional - dois DC

(arquitetura) referiram que a RS

poderá não estar presente no

contexto profissional porque os

arquitetos têm que se adaptar às

exigências do cliente, que

podem não incluir essa

preocupação.


13

María Dolores Sánchez FernándezProfesora.Universidad de A Coruña Facultad de Economía y EmpresaDepartamento de Análisis Económico y Administración de Empresas.Área de Organización de Empresas.Despacho “Sala de Traballos de Economía Aplicada II” .Segunda planta.Correo electrónico: [email protected]éfono +0034 981 16 70 00 extensión 2592Campus de Elviña. 15071. A CoruñaSkype name: maria_sanchez_udc(Full name: MARIA SANCHEZ FERNANDEZ UDC)
