Resoluciones VII Congreso del Centro de estudiantes de Ciencias Sociales

(CECSo) Ao 2012

EjeII: Cogobierno

Un cogobierno fuerte para una Universidad plena.

Hoy en da est instalado el debate sobre la transformacin universitaria, los

estudiantes debemos tener clara nuestra estrategia y tctica en ella. Esta

transformacin debe estar al servicio de un proyecto de pas nacional, popular y

democrtico. De esta manera, debera significar el mejoramiento de la carrera docente;

la democratizacin de la Universidad haciendo ms masivo el acceso, continuar con el

proceso de regionalizacin que se inicio en 2005, aumentando el peso de los

estudiantes e incorporando a los funcionarios en el cogobierno; como as tambin debe

profundizar el vnculo entre el conocimiento que se produce y un proyecto cultural y

productivo al servicio del pueblo.

La postura que llevamos adelante los estudiantes en el actual proceso del cual somos

parte y actores activos- debe ser resuelta en base a un anlisis que pretenda

comprender lo esencial del problema.

La idea fuerza de la Segunda Reforma Universitaria es la democratizacin del

conocimiento, y para este objetivo se han planteado tres dimensiones: la revitalizacin

del ideal latinoamericano, la generalizacin de la enseanza avanzada, activa y de

calidad y la construccin de una Universidad para el Desarrollo, caracterizada por la

prctica de las funciones universitarias, priorizando el desarrollo humano sustentable.

La Federacin de Estudiantes Universitarios del Uruguay declara en su XIV

Convencin Esta Federacin ha adoptado el camino de la Segunda Reforma

Universitaria, para avanzar hacia un cambio profundo de nuestra mayor casa de

estudios.

A pesar de los xitos y avances obtenidos, se hace necesario seguir manteniendo las

lneas planteadas tanto por la FEUU como por la Segunda Reforma Universitaria,

continuando los procesos de profundizacin que se vienen desarrollando en ese

sentido, para ello consideramos que:

En lo referente a la lnea 1, debemos fomentar polticas que apunten a una enseanza

que forme a estudiantes integrales, es decir que en la carrera de grado, los y las

estudiantes lleven adelante proyectos que vinculen la extensin, la investigacin y la

enseanza.

A su vez debemos profundizar nuestra interaccin como servicios pertenecientes a una

marco rea, crear no solo mas CIO's, sino pensar en pooles de materias optativas

brindadas por las macro reas. Es claro que la implementacin de los CIO's en el

Regional Este estuvo lejos de de ser satisfactoria, y esto se debe principalmente a las

dificultades de coordinacin entre los distintos servicios integrantes, generando

problemas como la multiplicacin de materias de forma realmente improductiva y

contradictoria con la concepcin inicial del proyecto.

La problemtica del egreso es una realidad a nivel de toda la educacin terciaria,

debemos tender a crear polticas enfocadas en esta etapa de la formacin y vinculadas

a una estrategia general para todo estudiante universitario, consideramos que la

aplicacin de polticas aisladas no tienen el impacto que si tendran en una estrategia

que aborde desde el pre-ingreso hasta el egreso del o la estudiante universitario.

A su vez debemos fortalecer los lazos con el resto del sistema nacional de educacin,

para que la universidad sea una protagonista ms en la construccin de un sistema

educativo global y no fragmentado como el que vivimos actualmente.

Por otro lado debemos consolidar los procesos de flexibilizacin y creditizacin. Desde

la aprobacin de la Ordenanza de Grado de la Universidad, existe la obligacin de los

diferentes servicios para actualizar sus planes de estudios, creditizarlos y lograr que los

mismos tengan en su conformacin la capacidad para permitirle al o la estudiante

transitar de la manera que l o ella considere ms adecuado, tanto a nivel de su

carrera, as como entre su servicio y otros servicios. Coordinar entre centros de

estudiantes se vuelve imperioso ya que la construccin de los nuevos planes de

estudio tiene que ser desde una mirada del colectivo y no solo desde los y las

estudiantes de esa carrera.

Modificar el estatuto del personal docente es una tarea a abordar en este periodo, no

es conveniente que mantengamos el estatuto actual el cual no responde a las

necesidades de la universidad actual, as como tampoco a la realidad del sistema

educativo del SXXI. Necesitamos docentes integrales, que trabajen

interdisciplinariamente y que construyan el conocimiento con todos los actores

involucrados en el proceso educativo.

En lo referente a la lnea 2:

Debemos continuar con las polticas planteadas por la universidad, sin embargo

debemos tener en claro que es necesario dar una discusin profunda del rol de la

universidad en el mapa actual de la investigacin, ya que la misma concentra el 70%

de las investigaciones del pas, dado que la creacin de la Agencia Nacional de

investigacin y innovacin (ANII) plantea una nueva perspectiva para la investigacin

colidando la misma con los preceptos definidos por la UdelaR.

A su vez el creditizar las experiencias estudiantiles como los PAIE, es una tarea que

debemos llevar adelante como orden estudiantil universitario, el conocimiento generado

por estas instancias es un gran aporte no solo para la formacin sino tambin para la

acumulacin de conocimientos, los estudiantes debemos desarrollar tareas de

investigacin desde el comienzo de nuestra formacin para ir incorporando las

herramientas necesarias para al final no tener falencias en este sentido.

La Universidad de la Repblica no puede desentenderse de las necesidades que

nuestro pueblo necesita para su desarrollo, en este sentido debemos profundizar

nuestro vinculo con los actores productivos, en particular aquellos que no pueden

financiar investigaciones, para as lograr una transformacin en nuestra matriz

productiva.

Lnea 3:

La extensin universitaria en los ltimos dos aos ha ganado terreno en las

formaciones de los y las estudiantes, sin embargo, este avance no es el que los

estudiantes deseamos ni el que el pas necesita, dado esto, la concrecin de EFI's e

IFI's es una tarea urgente a llevar adelante.

Necesitamos desarrollar polticas que apunten a la construccin de actividades de

extensin que no solo desarrollen al estudiante como un profesional integral, sino que

tenemos que intercambiar con la sociedad civil organizada para que sea esta la que

nos proponga proyectos nuevos y necesarios.

En lo referente a la valoracin que se le da a la tarea de extensin en la universidad,

debemos impulsar que en todos los concursos docentes se valore de forma similar a

las funciones de investigacin y enseanza, los estudiantes no concebimos a ninguna

funcin ms que otra, y no deseamos profesionales sin formacin en extensin.

Otro punto fundamental es que la universidad brinde los insumos pertinentes para

poder realizar las tareas de extensin de la forma ms adecuada, lo cual nos asegurar

un mejor resultado.

Consideramos pertinente la creacin de una unidad central de la UdelaR que nuclee

todos los trabajos realizados por la misma, dicha unidad deber tener el listado de los

proyectos y ste estar a disposicin de cualquiera que lo necesite. Actualmente la

UdelaR gasta muchos recursos duplicando trabajos, consideramos que para paliar esta

situacin y aportar a la acumulacin de conocimiento la creacin de este espacio es

fundamental.

Lnea 4:

La creacin de ms espacios interdisciplinarios es una necesidad para el pas, no

podemos pensar que, con el desarrollo actual, estamos aportando todo lo que la

Universidad podra y debera dar de acuerdo a su acumulacin.

Los espacios y centros interdisciplinarios son una realidad insipiente y es deber de

nosotros la construccin de ms y mejores centros, tanto a nivel de la capital como en

el interior del pas.

Lnea 5:

Debemos seguir peleando para que los funcionarios y funcionarias de la UdelaR tengan

cada vez ms espacios de definicin en la vida de nuestra casa de estudio. A su vez

debemos monitorear constantemente la gestin de la Universidad, ya que es en este

plano donde se determina la capacidad o no de llevar adelante los procesos que se

definan por parte de la conduccin universitaria.

Lnea 6:

En lo referente a la comunicacin, si bien se ha avanzado mucho, aun no alcanza para

poder, no slo mostrar a la sociedad en su conjunto las actividades de la UdelaR, sino

para que la sociedad se apropie de las mismas. Otro punto a trabajar fuertemente en

estos dos aos, es poder empezar a influir en la opinin pblica y los debates

nacionales, no consideramos adecuado que la universidad no trasmita a la sociedad los

elementos que la misma produce sobres diversos temas, ya que estos insumos son

necesarios para poder fortalecer la caracterstica critica que apuntamos como

sociedad.

Lnea 7:

En este nivel encontramos grandes avances, la construccin de CENURES y la

regionalizacin universitaria son logros irrebatibles de este proceso de reforma, la

planificacin a mediano y largo plazo ha demostrado ser la va para la construccin de

realidades que perduraran en el tiempo. Debemos continuar respaldando este proceso,

aportando a la creacin de ms carreras en el interior vinculadas a las necesidades de

la regin y que a su vez tengan una insercin nacional. Queremos que la Universidad

de la Repblica sea un polo acadmico latinoamericano y para esto necesitamos ms

estudiantes terciarios, ms polos de desarrollo regional, ms vinculacin con la

sociedad civil. Redimensionar esta lnea es una tarea a abordar en estos prximos 2

aos.

Lnea 8:

La lnea 8 nos ha permitido a todos los colectivos universitarios contar con fondos para

poder democratizar las discusiones universitarias que los colectivos entendimos

pertinentes, a su vez, gracias a esta lnea se pudo desarrollar polticas como los

proyectos estudiantiles, el PROGRESA, y las jornadas de debate para la actualizacin

de la Ley Orgnica de la UdelaR.

Es una lnea para la innovacin, para poder desarrollar polticas que no dependan de

un servicio en particular sino a una definicin de la conduccin poltica universitaria, la

participacin y el cogobierno son pilares fundamentales de la universidad

latinoamericana y es rol de los estudiantes usar esta lnea para llevar adelante polticas

a la concrecin de este ideal de Universidad.

En la actualidad se lleva adelante por el CDC la discusin sobre la eliminacin o recorte

de los fondos de esta lnea, el centro de estudiantes de ciencias sociales considera que

ambas propuestas son un error no solo porque comprometen la concrecin de nuevas

ideas que surjan sino que repercute en la consolidacin de programas como la Red de

apoyo al PROGRESA, la ampliacin de las lneas de proyectos estudiantiles, y la

realizacin del toco venir.

La utilizacin de estos fondos debe ser planificada por parte de los actores

universitarios, y no ser utilizada discrecionalmente como pasa actualmente, es nuestro

deber el hacer un uso responsable de la misma e impulsar nuevas polticas que

apunten a una mayor difusin del cogobierno y que sumen participacin.

Lnea 9:

En lo referente a la construccin de un SNEP, es imperioso la realizacin del congreso

nacional de educacin que genere una sntesis y soluciones para nuestra educacin a

nivel pas, debemos construir una estrategia educativa que sea transversal a todo el

trayecto educativo de nuestros compatriotas, y el mismo no acaba con el egreso sino

que simplemente modifica su estructura para acompaarlo a lo largo de toda su vida.

La Facultad de Ciencias Sociales puntal de los cambios:

Desde que en el 2010 los estudiantes de ciencias sociales logramos que nuestra

candidata a decanato fuera electa, nuestro servicio ha sufrido cambios estructurales los

cuales son sustantivos en la realidad actual.

En primera instancia el dilogo del orden estudiantil para con el decanato en su

conjunto mejor significativamente.

A su vez en las tres funciones vivimos novedades inesperadas por los colectivos

de la facultad.

En lo referente a enseanza, se aprobaron las normas de las distintas licenciaturas lo

cual implic el generar reglas claras para los y las estudiantes.

A su vez se logra que exista un calendario fijo de exmenes y se esta construyendo los

calendarios de parciales.

En conjunto con los compaeros del CECSo Rn , aportamos al debate sobre la

actualizacin de su plan de estudio, en este punto el orden estudiantil qued en minora

con respecto a los dems rdenes y es una necesidad que los compaeros del CECSo

Rn reelaboren una propuesta para que su plan mejore.

Tambin se crearon criterios para las ofertas de educacin permanente, hasta el ao

2011 las asignaturas dictadas en esta modalidad carecan de algn tipo de regulacin y

esto quedaba a criterio del docente.

Pudimos a propuesta de nuestro orden, que las materias obligatorias del ciclo

inicial , estuvieran en la franja horaria de 18 a 22, lo cual permiti que los compaeros y

compaeras que trabajan puedan cursar las materias obligatorias.

Uno de los logros fundamentales que podemos identificar en este perodo es

que la apertura presupuestal se votar al comienzo de ao, impactando esto en las

fondos asignados a los diferentes departamentos.

A su vez la facultad empez a profundizar con respecto al uso de las TICS para

el mejoramiento de la difusin de las actividades, as como la constitucin de una

unidad de comunicacin de nuestro servicio.

En conjunto con decanto y de la mano de la CSE , se relevo por primera vez las

dificultades que perciben los estudiantes y los docentes en lo referente a las

monografas finales. Dejando en evidencia las problemticas estructurales que tiene la

propuesta anual.

En lo referente al acuerdo docentes se ven avances en lo referente a los

docentes que trabajan en asignaturas del NPE, pero respecto al mismo se ven

querespetando dicho acuerdo. A su vez es necesario el poder modificar dicho acuerdo

porque el mismo no recoge todas las actividades de grado que realiza el docente.

Debemos tender a construccin de un presupuesto por funcin y no por departamento.

Tenemos que tener en cuenta que hace 3 aos que en el regional este de viene

desarrollando un CIO, el cual tiene falencias importantes lo que nos obliga a encarar

esto como discusin fundamental.

A un ao de la aprobacin de la Ordenanza de Estudios de Grado.

En cuanto a este tema, es claro que la Facultad de Ciencias Sociales ya se

encontraba implementando un plan de estudios de avanzada, que contemplaba en

muchos aspectos lo que luego fue impulsado por la aprobacin de la ordenanza.

En este sentido, el plan de estudios implementado a partir del ao 2009 creditiz

la malla curricular, facilitando la aplicacin de las nuevas exigencias que impuso la

ordenanza en lo que respecta a la curricularizacin de las diversas modalidades de

enseanza. Sobre las formas organizativas a las que refiere la ordenanza (cursos

presenciales, semi-presenciales, horarios mltiples, recursos educativos variados),

tambin podemos observar que nuestro servicio ha sabido articular sus recursos en

pos de una enseanza con diversidad en su estructura, aunque reconocemos que este

es un proceso no acabado y que an queda mucho por profundizar, por ejemplo, en

cursos de tipo semi-presencial basando su viabilidad en la intensificacin y

optimizacin del uso de las TICs, particularmente de Entorno Virtual de Aprendizaje

(EVA). Acerca de la flexibilidad curricular, entendida como diversificacin de itinerarios

curriculares, la articulacin de la currcula y la integracin de funciones; vemos que a

travs de una oferta real de electivas y optativas, se contribuye a la autonoma de los

estudiantes en concordancia con sus intereses y necesidades de formacin. Tal

autonoma se ve profundizada a travs de la articulacin curricular, aunque es

importante destacar la necesidad de ahondar sobre la movilidad estudiantil, como reza

la ordenanza, tanto horizontal como vertical, entre carreras universitarias y otras

carreras terciarias.

La integralidad de funciones sigue siendo un desafo al cual los estudiantes

como orden nos enfrentamos, ya que an persisten claras resistencias a la concepcin

esencial de la misma. Es claro que en el demos universitario, an no ha tenido cabida

la conceptualizacin de las tres funciones universitarias (enseanza, extensin e

investigacin) como un todo indisociable, que nos permita pensar a la Universidad de

manera realmente integral. Es necesario vencer los equivocados intentos de articular

estas funciones como partes autnomas que deben repartirse la torta en porciones

iguales, para comenzar a concebir a la integralidad de funciones como un proyecto

que cala mucho ms hondo en nuestro accionar en el cogobierno. No creemos en la

integralidad como un mero insumo a tener en cuenta en nuestra vida universitaria, sino

como el proyecto poltico en el que los estudiantes nos basamos a la hora de construir

universidad.

Desde el ao 2011 venimos teniendo un problema estructural de cara al trabajo

en la funcin de enseanza, tanto en facultad, como en la federacin, y la UdelaR. Esta

realidad responde a la incapacidad que el centro de estudiantes tuvo para generar

relevo en esta materia. Frente a esto la reconsolidacin de la comisin Enseanza del

CECSo es una tarea fundamental a abordar no slo en el prximo semestre, sino como

lnea estratgica para los prximos dos aos.

La concesin definitiva del NPE y el egreso de su primera generacin nos

interpela sobre las mejoras que debemos llevar adelante tanto en lo que refiere a

gestin como a estructura acadmica.

Desde la comisin se identific la necesidad de tener mayor incidencia en lo

referente a la oferta de materias optativas que brinda nuestro servicio, ya que las

mismas son la base mnima asegurada en lo referente a la diversificacin de los

perfiles de egreso. Para esto se entendi necesario el que las materias optativas no

dependan de la financiacin que cada una de las unidades acadmicas le designe, sino

que debe ser el servicio como tal que direccione la oferta optativa a brindar.

Con este objetivo debemos unificar la fuente de financiamiento de las materias

optativas para generar mayor transversalidad as como mejorar la calidad de las

mismas ya que no respondera esto a una lgica por la cual el docente cree una

materia para justificar sus horas docentes, sino que se cree una materia que responda

a una definicin sobre el perfil de egresado deseado. Adems de la necesidad de

generar una oferta de optativas acadmicamente consistente, sobre todo en lo

pedaggico; las mismas deben estar estructuradas de forma tal que sean accesibles en

materia de horarios. Esto debe ser el comienzo de una perspectiva de trnsito

horizontal entre servicios, tanto de la macrorea as como la Universidad en su

conjunto.

Otro punto en cuanto a la oferta de optativas a tener en cuenta, es la distribucin

de las mismas. Dado que la mayor parte de los crditos de optativas del ciclo inicial, los

estudiantes los obtienen a la vez que cursan materias de sus respectivos ciclos

avanzados; consideramos fundamental que la oferta de las mismas sea lo ms amplia

posible en cuanto a cargas horarias, lo que determinara la cantidad de crditos que

otorgan. Esto adems es importante para que los estudiantes tengan mayores

posibilidades de culminar el CI en los cuatro semestres que se prevn; teniendo en

cuenta las trayectorias recomendadas.

Dentro de las optativas adems hay una problemtica en cuanto a la

creditizacin, puntualmente la materia Matemtica para las CCSS; actualmente otorga

8 crditos, y dada su carga horaria, su modalidad de enseanza y su metodologa de

evaluacin, debera otorgar 10. Esta problemtica se puede estar dando tambin en

otras materias tanto optativas como obligatorias; para ello es fundamental un anlisis

profundo sobre esta temtica, el cual debe realizarse en las Comisiones Carrera y en la

coordinacin del Ciclo Inicial.

En lo que concierne a las comisiones de carrera, sin entrar en especificidades y

tomando en cuenta algunas de las caractersticas que estas debieran cumplir segn la

ordenanza, pensamos que es necesario revitalizar ciertos espacios para que puedan

abarcar efectivamente sus tareas, generando una descongestin de la comisin

cogobernada de enseanza, al mismo tiempo que el empoderamiento del espacio por

parte del estudiantado en general, ya que es el punto de contacto ms cercano entre el

cogobierno y las temticas que hacen a la cotidianeidad de la facultad.

Profundizando en el analisis de las licenciaturas y el ciclo inicial:

CICLO INICIAL.

Estado de situacin:

Se valoran positivamente las medidas implementadas para las materias La

Cuestion Social en la Historia y Problemas del Desarrollo, del primer semestre,

pero se identifican problemas en su implementacin.

Estos problemas son en cuanto a los siguientes puntos: a) coordinacin entre los

docentes de prcticos. b) cantidad de personas por subgrupos de trabajo para las

entregas de portfoilios. c) falta de comunicacin entre las expectativas de los docentes

en cuanto a los contenidos de las entregas y las herramientas de los estudiantes para

cumplirlas. d) cantidad de entregas.

Tambin se valoran como positivas las medidas implementadas en Matemtica.

Un propedutico de una semana, previo al comienzo de los cursos; y la

realizacin de un curso de apoyo paralelo al curso curricular.

Tambin se valora como positiva la medida implementada de la no

eliminatoriedad de las instancias parciales de evaluacin (en todas las materias).

Se reafirma la postura tomada por el CECSo en el ao 2007 sobre la

importancia que le adjudicamos al Seminario Multidisciplinario. La principal

problemtica que notamos no refiere al proyecto original que se impuls; sino

que refiere a la incapacidad para coordinar Objetivos-Modalidad de enseanza-

Bibliografa-Evaluacin. Vemos que el Seminario se ha convertido en una

materia magistral con formas de evaluacion propias de una materia tradicional.

Al mismo tiempo la modalidad actual de enseanza ha generado que los

docentes de los terico prcticos, que pertenecen a diferentes Unidades

Acadmicas, se encuentren frente a la dificultad de abordar temas que no son

de su experticia; generando vacos tericos. Ms all de que encontramos estas

entre otras complicaciones, creemos que la mayora responden a un problema

estructural del programa del curso. Creemos que el mismo debe ser rediseado

para responder ms cabalmente a las motivaciones originales, que referan a la

creacin de un espacio de aprendizaje integrado de forma realmente

multidisciplinaria con un formato ms cercano a la modalidad de taller, en donde

prevalezca el debate y la discusin en base al conocimiento acumulado en las

dems materias del Ciclo Inicial, y no la metodologa expositiva que hoy tiene.

El Ciclo Inicial es parte importante de la implementacin del Plan de Estudios y

por tal motivo creemos que debe tener un espacio de referencia claro en la estructura

institucional de nuestra Facultad; el cual debe ser cogobernado, es un espacio no solo

fundamental para el mejoramiento de nuestro servicio sino que ademas tiene la

responsabilidad de indentificar y construir junto con el CECSo aquellas politicas

necesarias para que mas estudiantes continuen y se vinculen a la formacion de

Facultad.

Ciencia Politica:

Creemos vital profundizar el relacionamiento entre la coordinacin de la carrera y el

delegado estudiantil de la misma, tanto para obtener los mejores resultados posibles,

como para un gil trmite de las problemticas que se presenten.

Algunas de las carencias que son detectadas en esta licenciatura:

una es el poco profundo estudio de los procesos polticos nacionales que han

ocurrido en el ltimo siglo y que son clave para comprender la actualidad.

La ausencia de materias fijas en la malla que se vinculen al diseo, planificacin,

ejecucin y evaluacin de polticas pblicas en general, as como en temticas

particulares actuales.

Sobre el Seminario final creemos que aborda contenidos de dudosa utilidad, el

cual adems se aprueba como una materia ms, con lo cual no se lo utiliza

como un apoyo al estudiante en el complejo momento de definir el tema y la

estructura de su monografa final. Las tutoras o ayudas por parte de otros

estudiantes que hayan resuelto este proceso se presenta como una opcin de

emergencia interesante, por la cual los estudiantes actan en forma solidaria

entre s.

En el comienzo de este ao se sucitaron ciertas problemticas respecto a las

previaturas, debido al cambio en la direccin de bedela se comenz a interpretar las

normas de la licenciatura en Ciencia Poltica de una forma diferente. Eso provoc que

se generaran previas a curso cuando las mismas ya estaban saldadas por acuerdos de

Plan 2009. Por lo cual debemos trabajar en la modificacin de esa norma, que no es

fruto de una discusin perdida sino que es producto de un problema de redaccin.

Para los prximos 2 aos debemos apuntar a modificar la malla curricular para que la

misma se adecue a las necesidades no solo del estudiante y su futura insercin en la

actividad profesional, sino tambin de la realidad nacional. En ltima instancia, de no

ser crticos con nuestra propia formacin, solo seremos uno ms de los tcnicos y

profesionales que tienen en este sistema y su perpetuacin la justificacin de su vida.

En este sentido consideramos que los vectores son una gran gua para la carrera, pero

necesitamos rediscutir su contenido teniendo en cuenta los cuatro aos del plan 2009,

como se transita por la carrera, y las diferentes situaciones que se van presentando.

Trabajo Social:

La Comisin de Carrera Co-gobernada de Trabajo Social se encuentra funcionando

regularmente desde hace ya varios aos. La misma funciona con los integrantes

docentes de la Coordinacin de la Licenciatura y estudiantes electos por el orden

estudiantil en el ao 2011, finalizando el desempeo de los mismos en el periodo

Setiembre-Octubre 2012, a partir de las nuevas elecciones en el Centro de Estudiantes

a llevarse a cabo en dicho periodo.

El funcionamiento de la Comisin de Carrera ha sido de vital importancia en todo el

proceso de redimensionamiento curricular, sobre todo en lo que significa la

implementacin del nuevo plan de estudios.

Esta comisin es un rgano que es indispensable para el proceso de implementacin

del nuevo plan de estudios, a su vez opera como encargada del desarrollo disciplinar,

asesora al Consejo de nuestro Servicio en lo relativo a la Licenciatura y lleva adelante

un nexo de trabajo con Comisin de Enseanza, la cual tiene una mirada global de

todo el desarrollo acadmico de nuestro Servicio.

Lneas de trabajo a futuro:

Debido a la nula participacin de las/os estudiantes en la Comisin Carrera del

Centro de Estudiantes, consideramos urgente trabajar sobre los posibles

mecanismos a llevar adelante, en pos de fomentar una real participacin de

las/os estudiantes de la Licenciatura en la Comisin.

En relacin al punto anterior consideramos fundamental una mayor y mejor

utilizacin de las diferentes herramientas de comunicacin que tiene nuestro

Centro de Estudiantes, con el objetivo de lograr una mayor difusin hacia el

estudiantado de nuestro Servicio sobre la existencia de este espacio gremial de

las/os estudiantes para las/os estudiantes as como el trabajo llevado adelante

por la misma.

Fomentar una mayor relacion de la Comisin con el Centro de Estudiantes de

Regional Norte con el fin de establecer vnculos de trabajo con el mismo, de

forma tal de lograr impulsar la formacin de una Comisin Carrera en dicha

organizacin gremial. Logrado esto, trabajaremos en pos de realizar un

Encuentro Nacional de Estudiantes de Trabajo Social

Impulsar la generacin de instancias de encuentro entre los estudiantes con el

fin de lograr la discusin crtica con respecto a la carrera, su perfil profesional y

su campo actual de insercin laboral.

Fortalecer los vnculos de trabajo con las/os representantes del orden estudiantil

en los espacios de cogobierno para lograr una mayor y mejor representacin en

dichos mbitos en lo referente a la voluntad que los estudiantes, organizados en

esta Comisin tienen acerca de los distintos aspectos que refieren a la carrera.

Sociologia:

Se considera que en lo referente a la licenciatura de sociologia , encontramos

que hay muchas dificultades para poder llevar adelante la vinculacion con el

departamento y su direccion , Luego de forjado este vnculo comenzamos a tratar los

tpicos que le interesaban al estudiantado. Como primer punto se trato el tema Taller

Central de Investigacin sobre los cuales los estudiantes demandbamos se tomara

en cuenta nuestras preferencias e ideas para mejorar nuestra formacin. Mediante idas

a clases de la generacin 2010 se logro incluir dentro de la oferta, el Taller de

Sociologa de la Educacin.

Superado el tema Taller nos encontramos con otra dificultad y es la del vaco

terico que presentaba la generacin antes nombrada en Teora Sociolgica debido al

cambio de Plan y de docente. Esto deriv en varias charlas con el Departamento y en

la oferta de la llamada Teora Imperdible de Rafael Bayce como docente. La misma

tratara los autores sobre los cuales no se pudo profundizar en Teora Sociolgica II.

En este momento nos encontramos por realizar el mismo sondeo sobre los posibles

talleres a solicitar en el Departamento para la generacin 2011. Tambin nos

proponemos hacer un buen seguimiento de la generacin que se encuentra cursando

el primer ao de la Carrera para lograr una coherente articulacin entre los programas

y los distintos semestres.

Lineas a futuro:

Consolidar la comision carrera

Explorar la posibilidad de generar nuevas ofertas educativas , en particular

en lo referido a los talleres.

Buscar un dialogo fluido con los responsables de las catedras.

Implemetar EFIs e IFIs para que los y las estudiantes se formen en las tres

funciones y no solo profundizen a nivel de investigacin.

Explorar la posibilidad de pasantias educativas.

Desarrollo:

La Licenciatura en Desarrollo (LED) se crea en un contexto de cambio de lgica

dentro de la UDELAR y la Facultad de Ciencias Sociales misma, que adopta una

forma ms flexible de organizar las carreras, y utilizando la metodologa de los

crditos para medir de alguna manera las materias. Si bien se sigue trabajando

para mejorar la forma de trabajar de esta metodologa, la LED nace inmersa

dentro de esta realidad, por lo que la aplicacin del nuevo Plan de Estudios

(2009) con la nueva lgica no genera grandes problemas para esta licenciatura.

La Licenciatura en Desarrollo (LED) se crea en un contexto de cambio de lgica

dentro de la UDELAR y la Facultad de Ciencias Sociales misma, que adopta una

forma ms flexible de organizar las carreras, y utilizando la metodologa de los

crditos para medir de alguna manera las materias. Si bien se sigue trabajando

para mejorar la forma de trabajar de esta metodologa, la LED nace inmersa

dentro de esta realidad, por lo que la aplicacin del nuevo Plan de Estudios

(2009) con la nueva lgica no genera grandes problemas para esta licenciatura.

Si bien este plan de estudios, como se mencion anteriormente y se conoce,

resulta en una forma ms flexible a la hora de cursar una carrera, existen

algunos impedimentos como lo son las previaturas. Se comprende que

tericamente las mismas son necesarias, en la medida en que cumplan con una

lgica aceptable en la que los programas de materias consecutivas tengan

mucho contenido en comn, o se necesite la base de conocimiento adquirido en

la primera para poder aprobar la segunda. Sin embargo, en el caso de la LED,

existen algunos casos de previaturas que no cumplen con estas lgicas. Muchos

estudiantes han planteado que los casos de Anlisis Econmico Teora del

Desarrollo Econmico; Estadstica y aplicaciones a las CCSS Indicadores del

Desarrollo, seran claros ejemplos de lo planteado anteriormente.

En el caso de Anlisis Econmico y Teora del Desarrollo Econmico, al ser

materias de semestres consecutivas, se trata de una previatura a examen y no a

curso.

Por otro lado, una gran problemtica que atraviesa a la LED y a su vez a

licenciaturas como Ciencia Poltica, es que al estar por culminar el cuarto ao de

la generacin 2009, los estudiantes pueden optar por egresar mediante la

realizacin de una pasanta con el consecuente informe de la misma. El

problema aqu resulta que el reglamento de pasantas de la facultad no ha sido

aprobado an, por lo que se retrasa el comienzo efectivo de las mismas por

parte de los estudiantes interesados. La duracin de las pasantas est

estipulada entre 4 y 6 meses (300 horas totales), y por tanto en el caso de que el

reglamento no se apruebe de forma rpida se estara postergando el egreso de

dichos estudiantes, por tanto, esta cuestin es de central inters.

Asimismo, otro tema que nos ha trado problemas ha sido la asignacin de los

crditos a las materias y el lugar que ocupan las mismas dentro de los

vectores. Por un lado ocurre que materias que por su carga horaria y dedicacin

deberan ser acreditadas con cierta cantidad de crditos, figuraban en la malla

curricular con otra cantidad (esto ya fue solucionado) y a su vez siguen figurando

con crditos diferentes si comparamos escolaridades. Por otro lado, tambin

hemos notado que bedelas asigna materias a vectores que no se corresponden

con los que el estudiante ha optado, apareciendo algunas materias ya

aprobadas, dos o ms veces en una misma escolaridad, en diferentes Vectores.

La problemtica fue planteada a la Coordinacin de la LED que se comunic con

Bedelas y pactaron una reunin para trabajar el asunto. Segn tenemos

entendido esto le ocurre tambin a otras licenciaturas.

Por tanto, este es el paneo general de los temas que estamos tratando

actualmente en Comisin, algunos de ellos surgen ms como debates a largo

plazo (previaturas), y otros son de ndole ms urgente debido a que hay en

cuestin aspectos que determinan la posibilidad de egreso de muchos

estudiantes de la LED.

Cogobierno Central

En las prximas semanas la Comisin Cogobernada de Enseanza se embarcar en

una de las temticas anuales ms prometedoras en cuanto a posibilidades de cambio y

de mejora. Se presentar el informe sobre el primer semestre del Ciclo Inicial y de los

Ciclos Avanzados. El balance sobre el Ciclo Inicial es especialmente interesante este

ao, ya que a principios del semestre la FCS dio una discusin sustancial en cuanto a

las formas de evaluacin (y promocin) de las materias obligatorias. En cuanto a esta

discusin nuestro Centro se posicion fuertemente y se lograron acuerdos importantes.

En dos de las cinco materias la modalidad tradicional (dos parciales) fue sustituida por

una combinacin de evaluaciones presenciales, no presenciales, grupales e

individuales. Estas materias fueron La Cuestin Social en la Historia y Problemas del

Desarrollo. Este fue un cambio que a priori consideramos favorable ya que acompaa

el espritu de la Ordenanza de Estudios de Grado. Otra poltica llevada adelante fue la

no-eliminatoriedad de las instancias parciales de evaluacin. Adems, en Matemtica

se implement, un propedutico de una semana, previo al comienzo de los cursos; y la

realizacin de un curso de apoyo paralelo al curso curricular. Poner en comn los

resultados de lo implementado, es el punto de partida. Ser fundamental lograr

desagregar e interpretar los datos estadsticos sobre los resultados para no

sobredimensionar (o desestimar) causas. Ello nos dar el insumo de cabecera al

momento de discutir si creemos conveniente volver a implementar estas lneas de

accin o no; as como para pensar nuevas alternativas.

En cuanto a los Ciclos Avanzados la situacin nos interpela ms fuertemente. Hoy por

hoy las Comisiones Carrera (a nivel FCS) no se han consolidado como un espacio de

primera referencia para algunas cuestiones propias de cada carrera. Esta problemtica

ya la hemos apuntado, y se traduce en una sobrecarga de la Comisin Cogobernada

de Enseanza. El balance sobre los Ciclos Avanzados tendr lugar promediando del

mes de octubre y para estar preparados para ese momento es fundamental el trabajo

en conjunto entre las Comisiones Carrera y la comisin de Enseanza (a nivel CECSo).

Una problemtica identificada desde diversos espacios es en cuanto al Seminario

Multidisciplinario. Esta discusin se est dando actualmente en Comisin Cogobernada

de Enseanza, y se enmarca en una discusin mucho ms amplia que es en cuanto al

diseo del pool de materias del Ciclo Inicial. Las dificultades que tiene el Seminario

actualmente son diversas. Ser necesario ahondar en una discusin que finalmente

derive en un nuevo planteo del programa de la materia: se deber especialmente

cuidar la articulacin entre Objetivos-Modalidad de enseanza-Bibliografa-Evaluacin.

El CECSo lo defini como prioritario al Seminario en el ao 2008. Siendo fieles a esa

definicin debemos estar muy firmes en esta discusin. En cuanto a la discusin ms

amplia, sobre el pool de materias del Ciclo Inicial debemos seguir acumulando.

debemos tener en claro que es imperioso para nuestra Facultad embarcarse en una

discusin seria y democrtica sobre la distribucin presupuestal que ahora tiene

nuestro servicio. Es importante entender que esta discusin deber ser bien conducida

por el decanato, as como adecuadamente llevada adelante por los distintos rdenes,

para que esta logre una re adecuacin del presupuesto (en el caso de que se considere

necesario) sin generar daos colaterales de importancia tanto en el curso de la

discusin como posteriormente.

Sin embargo debemos resaltar que desde la asuncin de la Dra. Susana Mallo como

decana de nuestro servicio han habido grandes avances en lo referente no solo a una

mayor equidad entre las necesidades de cada una de las licenciaturas , sino que a su

vez se logro contar, como hacia mas de 5 aos que no suceda, con una apertura

presupuestal clara y a su vez en los tiempos necesarios para proyectar las polticas de

cada a un mejoramiento de las tres funciones por parte de la FCS.

Consideramos ademas que la consolidacin del traspaso de fondos a la regional norte

cumple con una de las tareas que nos habamos encomendado en el 6to congreso , y

nos llena de beneplcito el poder decir que en el 2014 la regional norte tendr su

presupuesto propio en el marco de la construccin del Centro Universitario Litoral

Norte.

Por otro lado se ha avanzado en la redistribucin de fondos empezando a destinar

fondos para la efectivizacin de polticas de extensin.

A pesar de estos avances mucho es el camino que falta recorrer; desde el 6to congreso

los estudiantes consideramos que el docente universitario debe ser un docente integral,

frente a esto debemos empezar a pensar como podemos generar polticas que

impliquen al docente trabajar vinculando las tres funciones. Para esto tenemos que

lograr que los fondos se destinen a estas polticas y no solo a los departamentos

actualmente , la FCS debe ser la rectora de los procesos docentes y para la

asignacin presupuestal tiene que modificarse. En este sentido debemos impulsar un

estudio sobre la realidad de las diferentes asignaturas que se brindan por parte de

nuestro servicio y actualizar las asignaciones de cara a ese estudio. Los estudiantes

estamos convencidos que la mejor forma de crear profesionales no es el crear materias

por departamentos sino a travs de una vinculacin multidisciplinaria, utilizando los

recursos existentes y no duplicando cargo por el simple hecho de que esa especialidad

no esta dentro de mi unidad acadmica.

Otro punto que como orden tenemos que abordar es el vinculado a las ofertas de

posgrado y educacin permanente las cuales se llevan un importante porcentaje del

presupuesto , a su vez en muchos de ellos se cobra matricula. En base a esto creemos

que la FCS debe discutir su oferta de posgrado y no cobrar ningn diploma ni maestra

ya que consideramos que la educacin es un derecho y no se cotiza.

Como ultimo punto se evalua pertinente que nuestro servicio empiece a generar

actividades vinculadas con los temas que estan impactando en la opinin publica,

consideramos que nuestra FCS tiene que jugar un rol sustantivo en le debate nacional

y es atraves de una serie de actividades integrales como debe aportar a estos temas.

El poder concretar estas lneas slo ser posible si todos y todas los estudiantes de

ciencias sociales somos protagonistas de las mismas , el democratizar las discusiones

y sumar ms compaeros y compaeras al trabajo cotidiano es un tarea fundamental

para cada uno de los estudiantes.

Solo con un orden estudiantil comprometido con sus compaeros podremos concretar

las propuestas que democratizan la educacin terciaria y con acceso a cualquiera que

as lo desee.