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PROGRAMA DE SEMINARIO BIODERECHO: GRUPOS VULNERABLES

RESOLUCION C. A. Nº 019/2018.

CARRERA: Abogacía

DEPARTAMENTO: Departamento de Filosofía

ASIGNATURA: Seminario de Profundización Bioderecho: Grupos Vulnerables

CARGA HORARIA: 45 HORAS

DOCENTES: Guillermina Zabalza (Prof. Titular), Victoria Schiro (Prof. Asociada), y

Florencia Calá (JTP)

Ubicación del seminario en el contexto de la ciencia jurídica

El derecho se inserta en el campo del conocimiento como ciencia social, cuyo

objeto de estudio es el hombre y una perspectiva particular de su vida en sociedad.

Desde el punto de vista de su estructura interna, la ciencia jurídica se compone

de conceptos y categorías que se van desintegrando según la naturaleza de la relación

jurídica, las cuales a su vez se dividen en distintas áreas. A la primera gran división en

derecho público y derecho privado, le sucede la desmembración de cada uno en ramas,

que concentran aún más el objeto de estudio.

Los avances biotecnológicos repercuten en el ámbito social beneficiando y

perjudicando la vida del hombre. Para hacer frente a esta dicotomía, surge la Bioética

como respuesta a los padecimientos sufridos por sectores de la humanidad por la

aplicación sin límites de los conocimientos biomédicos.

Asimismo, con el fin de ordenar los esfuerzos de la comunidad científica en defensa

de la persona humana, surge la necesidad de asociar dos disciplinas encargadas del

estudio de la conducta humana: Bioética y Derecho. Así, nace el Bioderecho.

Con este encuadre general, se intenta reflejar la importancia del objeto de

estudio que proponemos y que justifica el dictado de un Seminario para ser abordado

en profundidad.

Relaciones instrumentales con otras áreas:

Si bien el conocimiento se ha parcelado en segmentos cada vez más pequeños y

más especializados, ello en modo alguno justifica el aislamiento de las asignaturas,

siendo necesaria una apertura dirigida a una concepción unificadora del hombre. Por

ello, nuestro objeto de estudio no se encuentra aislado, sino contextualizado. Ello nos

obliga a trabajar valiéndonos de otras áreas del derecho(Derechos humanos, Derecho

Internacional Público, Derecho Civil, Derecho de Familia, entre otros) y aún de otras

disciplinas.

En tal sentido, el Derecho recurre a aportes de otras ciencias para esclarecer

problemáticas propias. Por ello, si bien estas disciplinas no se contemplan

expresamente, algunos de sus aspectos se presentan al alumno con los diversos

contenidos. Así por ejemplo recurrimos a la filosofía, la ética, la historia, la sociología

y la psicología.

Partes que integran el proceso de enseñanza aprendizaje:

El alumno:

Creemos que el aprendizaje sólo es posible si el alumno se involucra

voluntariamente en el proceso, organizando y reconstruyendo en sí el objeto de estudio

y siendo a su vez moldeado y transformado por éste. Los estudiantes deben asumir un

papel más activo y estimular su propia capacidad de iniciativa.

Esto constituye una necesidad imperiosa atento la vertiginosidad con la que en la

actualidad el conocimiento científico se produce y se expande, por lo que consideramos

que la educación debe aspirar a ser permanente, integral, y fomentar una actitud

constante de indagación y búsqueda de nuevos conocimientos. Es desde este marco que

pensamos este espacio curricular.

La Ley de Educación Superior define claramente el perfil de egresado al que

aspira, al mencionar entre las funciones básicas de la Universidad la de formar y

capacitar científicos y profesionales capaces de actuar con solidez profesional,

responsabilidad, espíritu crítico y reflexivo, creatividad, sentido ético y sensibilidad

social, que atienda tanto las demandas individuales como los requerimientos de la

región y de la Nación (art. 28).

La época que nos toca vivir exige esa sólida formación científica y profesional y

superar la concepción de la abogacía como técnica o habilidad para litigar.

El dinamismo del conocimiento nos impulsa a capacitar al alumno para aprender

la fecunda labor de años de ciencia jurídica, así como también para reaprender y

desaprender permanentemente, como única solución para adaptarse al futuro.

Por ello, y sin perjuicio de potenciar ciertas capacidades básicas (lectura

comprensiva, síntesis, identificación de idea central, argumentación), intentaremos

desarrollar en el educando el análisis crítico, la duda y la indagación, la búsqueda de

soluciones y fundamentalmente una actitud de humildad ante el conocimiento. Todo



ello teniendo en miras la noción de la justicia como valor máximo a considerar en la

ciencia del derecho.

El docente:

El proyecto y desarrollo de las actividades educativas debe ser llevado a cabo

partiendo de la particular realidad espacio-temporal en que esta se inserta. A las ya

aludidas multiplicidad, complejidad y dinámica del conocimiento debe agregarse el

cambio axiológico: la consideración de los valores ha variado y la utilidad, el éxito

económico y social, el individualismo, la falta de solidaridad, la superficialidad, la falta

de reflexión y de criterio, no constituyen males menores.

Esta consideración de la realidad se hace posible especialmente desde un modelo

abierto, flexible, y de investigación permanente. Si el alumno aprende con la influencia

del medio social y cultural, el docente universitario es un informante clave (aunque no

el único) del cual puede obtener información.

El docente debe, entonces, hacer que el aprendizaje resulte significativo; facilitar

el desarrollo de todas las potencialidades humanas; no temer a los cambios y ser capaz

de crear y de aprender él mismo de manera continua; integrar teoría y práctica, alumno

y grupo, persona y medio; exigir calidad de su tarea; favorecer el dialogo; aplicar

estrategias innovadoras; evaluar permanentemente su propia práctica; inculcar a sus

alumnos los valores de tolerancia, convivencia, respeto al prójimo, creatividad y

responsabilidad.

Finalmente, debemos aclarar que entendemos que la responsabilidad en el

proceso enseñanza aprendizaje, es compartida entre alumno y docente. No habrá

enseñanza si el docente no se esfuerza por tornar significativo el aprendizaje,

planificando y desarrollando una enseñanza eficaz, que logre implicar al alumno en el

proceso. No habrá aprendizaje sin que el alumno se comprometa consciente y

voluntariamente.

Objetivos del seminario

Nos proponemos que el alumnado logre:

1. Introducir al alumno en el estudio de la ética, como paso previo necesario para el

abordaje de la Bioética y el Bioderecho.

2. Analizar y profundizar a la luz del bioderecho la interacción entre las problemáticas

bioéticas y los sectores vulnerables..

3. Relacionar los contenidos conceptuales.

4. Aplicar los contenidos conceptuales a la solución de problemas.

5. Desarrollar el hábito de empleo de terminología jurídica precisa con el objeto de

perfeccionar las expresiones orales y escritas de su pensamiento.

6. Desarrollar sus capacidades de búsqueda de información, análisis crítico, decisión y

argumentación.

7. Propender a la aprehensión de la idea de que el conocimiento debe servir para ayudar al

individuo a ser más humano y sensible frente a los problemas emergentes de la realidad

social.

8. Respetar los valores de amor, responsabilidad, libertad, justicia, solidaridad, paz.

9. Crear un ámbito donde el alumnado alcance el consenso, la aceptación y el respeto por

las ideas u opiniones ajenas.

Contenidos

Contenidos conceptuales:

Unidad I:.

1- La Bioética. Concepto. Origen. Bioderecho.

2.- Principios éticos en Bioética.

Unidad II.

1.- Derechos de los pacientes. Encuentro clínico

2.- Toma de decisiones terapéuticas y espacios de vulnerabilidad. Competencia y

Capacidad. Directivas anticipadas.

Unidad III.

1.- Grupos Vulnerables

2.- Niñez y adolescencia; Discapacidad; Vejez.

3.- Derechos sexuales y derechos reproductivos.

4.- Identidad de género

5.- Eutanasia y Muerte digna



Unidad IV

1.- Métodos de Investigación en Ciencias Sociales

2.- Enfoques investigativos.

3.- Marcos Teóricos

4.- Tipos de datos. Técnicas de recolección de datos.

Contenidos procedimentales generales:

Interpretación y aplicación de los contenidos conceptuales a la solución de problemas.

Lectura e interpretación de contenidos.

Incorporación y comprensión de vocabulario jurídico.

Capacidad de relacionar los diferentes contenidos.

Perfeccionamiento de las expresiones orales y/o escritas del alumnado.

Búsqueda de información, comparación, análisis crítico, decisión y argumentación.

Contenidos actitudinales generales:

Valoración del impacto jurídico y social de la procreación humana asistida.

Respeto de principios y valores como el amor, solidaridad, paz, responsabilidad y

especialmente: justicia y humanidad.

Considerar a la ética como conocimiento fundamental de la actividad profesional.

Motivación ante problemas de interés general emergentes de la realidad social.

Estrategias metodológicas

Lectura anticipada:

Para permitir al alumno la lectura anticipada del tema a tratar en cada clase, se

contara con un cronograma estimativo y al finalizar cada clase se anunciará claramente

el tema de la siguiente.

Lección narrativa investigativa:

Consiste en la presentación mediante el lenguaje oral del tema lógicamente

estructurado. La exposición es abierta, siendo el mensaje del profesor un punto de

partida para dar pie a la participación en clase, procurando un intercambio creativo.

Construcción grupal del conocimiento:

El docente universitario debe trabajar la socialización y la capacidad de

relacionarse y colaborar. Una manera de lograr este objetivo es mediante el trabajo en

equipo (foro de discusión, método del caso y simulación).

Reestructuración de la información:

A fin de identificar, comprender y organizar los contenidos se presentarán mapas

conceptuales, organizadores previos y esquemas.

Evaluación

Tipos de evaluación:

Evaluación Diagnóstica:

Detección de los conocimientos previos que poseen los alumnos a través de un

coloquio con el docente y/o cuestionario escrito.

Evaluación Continua:

Se realizará del siguiente modo:

En cada unidad, a través de la resolución individual o grupal de casos prácticos.

En el trabajo del aula, a través de la participación individual y grupal.

Evaluación Final:

Deberá aprobar un trabajo monográfico referido a un tema que forme parte

del programa. Las condiciones de presentación serán fijadas por el docente, y reflejaran

los conocimientos del módulo de metodología de la investigación que debe aprobar el

alumno conjuntamente.

El alumno deberá defender oralmente la monografía en la fecha a fijarse al

efecto.



Criterios de evaluación:

Claridad conceptual

Capacidad para relacionar, comparar, diferenciar y aplicar los contenidos conceptuales.

Actitud valorativa sobre los contenidos conceptuales.

Instrumentos de evaluación:

Trabajos prácticos grupales y/o individuales.

Comentarios de fallos y/o artículos de doctrina grupales y/o individuales

Monografía final y su defensa oral

Correlatividades

(finales aprobados a la fecha de inscripción en el seminario)

Derecho de las Obligaciones

Derecho Penal I

Derechos Humanos

Ética Aplicada y de la Abogacía

BIBLIOGRAFÍA

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resolucion c. a. nº 019/2018. carrera: abogacía · ubicación del seminario en el contexto de la...

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