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Resolución No 3326 del 15 de julio del 2015

Septiembre 21 – octubre 16 del 2020

"LA LECTURA HACE AL HOMBRE COMPLETO; LA

CONVERSACIÓN LO HACE ÁGIL,

EL ESCRIBIR LO HACE PRECISO"

Francis Bacon

CUADERNILLO

ÚNICO DE TRABAJO

INTEGRAL

LA IMPORTANCIA

DE LA LECTURA EN

EL DESARROLLO

DEL SER HUMANO

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Apreciadas familias del Colegio Metropolitano del Sur, les enviamos un afectuoso y caluroso saludo de parte de todos los miembros de la comunidad educativa. Una vez más, realizamos este encuentro con ustedes con el propósito de compartirles las actividades de las asignaturas de estudio para este Cuadernillo Único de Trabajo Integral N°8. De esta manera, se brinda continuidad al proceso formativo que nuestra institución ofrece a todos los estudiantes, que son el centro de nuestro quehacer pedagógico.

LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR Con el paso de los años, el estudio fue cobrando un papel más protagónico. El estudiar no solo es importante para uno mismo, en el sentido de ser una persona más sabia, culta o con diversos conocimientos, sino también para poder acceder a un trabajo. Y es así como el aprender, estudiar, profesionalizarse o especializarse en algún tema o actividad en particular, se fue convirtiendo en una necesidad básica para mayores oportunidades. Pero esto no siempre fue así. Hace unos cuantos años atrás, para poder conseguir un empleo no era una condición absoluta el contar con estudios o estar bien preparados; idiomas, cursos de computación, etc. Aunque hago una salvación, no estoy hablando de trabajos jerárquicos, sino de un empleo común. ¿Y ahora? Reflexionemos juntos ¿se puede acceder a un empleo común sin estudios? ¿Qué piensan? Por mi parte, considero que no es posible. Los tiempos que corren nos demuestran una situación de competencia máxima, donde solo se emplea a las personas con mayores capacidades, conocimientos y preparación. Incluso, hasta en aquellos empleos que ni requieren determinados estudios. Aún hoy, escribiendo este post, recuerdo cuando mi abuelo, quien no tenía terminada la primaria, me contó que luego de años y años de estar trabajando para una importante y reconocida empresa multinacional, donde llegó a ocupar puestos jerárquicos, le “llegó el momento de irse”. En la empresa donde trabajaba se habían hecho algunos cambios en la dirección y se comenzó a solicitar que todo el personal que ocupa un cargo, con determinada responsabilidad, debía tener estudios mayores que avalen una profesión. Y así fue como, por decirlo de una manera sencilla, mi abuelo quedó excluido de una nueva sociedad, donde el estudio y la competencia por los empleos fueron ganando cada vez un mayor lugar. Sin perjuicio de adentrarnos en quien podría saber manejar mejor la situación en ese caso, y en los tantos que existieron, la realidad dejó demostrado que el estudio es esencial para acceder a un puesto de trabajo. Han quedado atrás, los años donde las personas con estudios básicos podían ser parte del ámbito laboral con posibilidades de progresos y salarios dignos. Hoy, la mayoría de las personas que no cuentan con estudios se ven obligadas a aceptar “lo que haya”; son la mano de obra barata, explotadas por su situación. Aun así, hoy en día y sin sonar muy pesimista, ni el estudio es garantía de poder conseguir empleo, pero sí les aseguro que estudiar y prepararse cada vez más, les abre muchas más oportunidades. Por ello, afirmo que el estudio es esencial, no solo por el saber propio de una persona, sino también por las oportunidades de empleo que se le podrán llegar a presentar en esta sociedad tan competitiva.

Tomado de: https://bit.ly/2QXS2rX

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LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL DESARROLLO DEL

SER HUMANO

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/3biau89 https://bit.ly/32JLFOx

Los seres humanos somos los únicos seres vivos que hemos desarrollado un lenguaje compuesto por signos lingüísticos, a través del cual podemos expresar nuestros pensamientos y sentimientos a quienes nos rodean. De allí que hayamos desarrollado la lectura, una actividad que nos permite realizar diversos procesos cognitivos con la finalidad de formar ideas, establecer comparaciones, emitir opiniones, ampliar conocimientos y determinar una postura de vida. Por tanto, forma parte de los pilares de la educación. En este sentido, la lectura resulta una actividad de gran importancia porque nos abre las puertas al conocimiento, la imaginación y la recreación, incluso, forma parte de nuestra herencia cultural. Asimismo, la lectura nos permite aprender sobre lo que nos resulta ajeno, y comprender de mejor manera aquello que ocurre a nuestro alrededor. La lectura es una actividad cotidiana que se relaciona con los diversos procesos de comunicación y socialización, y que va más allá del área académica o cultural. Por ejemplo, leer una publicidad o etiqueta de un producto nos permite informarnos y determinar ciertas posturas o decisiones ante una situación en particular. De esta manera, también es importante que se formulen políticas culturales y sociales que incentiven la lectura como una actividad que, además de generar placer y goce, nos permite aprender, establecer juicios de valor y transmitir conocimiento. Es decir, la lectura es trascendental para el desarrollo continuo de los individuos, nos hace capaces de discernir entre la multitud de información que se encuentra a nuestro alcance y nos conlleva a tomar mejores decisiones tanto personales como colectivas.

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SABÍA QUE…

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras (Santiago, Castillo & Ruíz. 2005). El acto lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y verificarlas, elaborar inferencias para comprender lo que se sugiere, para finalmente construir significados posibles. De acuerdo con esto, la lectura no sólo depende de la de-

construcción del texto, sino que involucra al lector, sus saberes, su visión de mundo, adaptándola al contexto en que se lee.

Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad. Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.

La Lectura literal: se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel básico de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto, identificación de secuencias de los hechos o acciones e identificación de relaciones de causa o efecto (identificación de razones explícitas relacionadas con los hechos o sucesos del texto).

La Lectura inferencial: se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en el texto, sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a formular hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la temática del texto, inferir relaciones de causa y efecto (partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la lectura e interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación literal del texto. La lectura crítica: es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada. Los juicios deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del sistema de valores del lector.

¿Sabía que las palabras homófonas nos ayudan a comprender mejor un texto, a pesar de tener la misma pronunciación y sus múltiples significados?

Tomado de: https://bit.ly/31PRjQa

Área: Español Asignatura: Lengua Castellana y Habilidades comunicativas.

Docente(s): Carolina Pabón, Katherine Hernández, Paola León, Diana Durán y Mónica Porras.

DBA/Competencia: Identifica y utiliza correctamente las palabras homófonas en su léxico cotidiano para mejorar su comunicación en diversos contextos sociales y escolares.

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Tomado de: https://bit.ly/2ELU2RQ

1. Elabore una lista de ocho palabras homófonas con su significado. Posteriormente, escoja dos de

las palabras homófonas que puso en la lista e ilústrelas; luego realice una oración para cada una

de ellas. Consulte el diccionario si lo requiere.

PALABRAS HOMÓFONAS

ALGUNOS

EJEMPLOS

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2. Complete las siguientes oraciones con la palabra homófona correcta.

A ver / haber

1.- Voy al cine ____________ la película que acaban de estrenar.

2.-Juan comió pescado al no _________________ más pollo.

3.- No pude salir a jugar por no ______________ hecho la tarea.

4.- Reprobó el examen por no ______________ estudiado.

5.- Se fue la luz; ____________ si termino el trabajo a tiempo

Arte / harte

1.- Me encanta Marcel Duchamp y todo el _____________ surrealista.

2.- Ve a jugar con el niño antes de que se ______________de esperar.

3.- Hoy aprendí a hacer alebrijes en mi clase de _____________________.

4.- ¡Ya me ____________ de este tráfico!; desde mañana viajo en metro.

5.- Ellos se conocieron en la galería de _____________

Ahí / hay / Ay

1.- ____________ en el cajón están los chocolates.

2.- No _______ nada que podamos hacer; este neumático ya no sirve.

3.- Prepárate; ______________ viene el autobús.

4.- _________; me duele la cabeza.

5.- _________ sobre la mesa __________ varios libros, escoge el que quieras.

II. Elige el homófono correcto.

1.- No sé cuántas personas (habría / abría) ________________

2.-Si (agito / ajito) ______________ el refresco se puede derramar.

3.- En el (hasta / asta) ____________ ondea una bandera de Colombia nueva y reluciente.

4.- ¡Cuidado! Esas (bayas / vayas) ___________ son venenosas.

5.- Juan ya es adolescente, ya tiene (vello / bello) ____________ facial

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3. Elabore una lotería, mínimo de 8 palabras homófonas, con el material disponible en su entorno

(cartón, hojas de block, cartulina…) con su respectivo significado e imagen.

GUÍA DE PLAN LECTOR DEL TEXTO LITERARIO "EL GIGANTE

EGOÍSTA" DE OSCAR WILDE

Nuevamente nos encontramos en una aventura literaria, que seguro será un

descubrimiento de muchas emociones y sentimientos. De la mano de Oscar Wilde,

sentirá la importancia de ser parte de este hermoso recorrido que le mostramos con

la historia que disfrutará a continuación.

1. Lea la página número 1 del cuento "El gigante egoísta" y realice un acróstico con

un mensaje de Amor o Amistad para algún miembro de su familia, pondremos

juntos en práctica el valor del mes que es EL AMOR A LA FAMILIA.

2. Ahora, lea la página 2 del cuento "El gigante egoísta". Seguidamente, realice cuatro oraciones con

palabras homófonas, con base a la historia.

No olvide enviar las evidencias a la forjadora Karin Lizet Barajas, del programa Leo y Aprendo con

Cajasan. WhatsApp 3004351579 o el correo: leoyaprendo.karin@gmail.com

*Las evidencias enviadas del plan lector serán nota sumatoria a la asignatura de Lengua Castellana y Habilidades

Comunicativas.

Apreciado estudiante, recuerde el compromiso de elaborar las actividades siendo

consciente de la importancia de llevar un proceso de aprendizaje autónomo y honesto.

Debe hacer lo siguiente como sustento de su compromiso:

-En el desarrollo de las 3 primeras actividades, colocar preguntas y respuestas de

manera ordenada, utilizando una adecuada presentación (sin tachones, ni corrector). Debe enviar en

fotos al WhatsApp o al correo las evidencias del desarrollo de las 3 primeras actividades a las docentes

correspondientes.

-Responder la actividad en línea que enviará la docente del área de español. Esta será enviada en un link por WhatsApp, correo electrónico, donde usted debe contestarla y automáticamente la respuesta llegará a la docente, este instrumento permitirá hacer una evaluación cualitativa de su trabajo. -Recuerde enviar las actividades de Plan Lector a la forjadora Karin Lizet Barajas, del programa Leo y Aprendo con Cajasan. WhatsApp 3004351579 o el correo: leoyaprendo.karin@gmail.com -Le sugiero para profundizar el tema consultar los siguientes links: https://bit.ly/3br60wg y https://bit.ly/3lL6JwN

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Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

Asignatura: Ciencias Sociales

Docente(s): Germán Herrera Gómez

DBA N°/COMPETENCIA: Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura.

Apreciado estudiante que alegría volvernos a encontrar de esta forma con el único propósito de seguir avanzando en la asignatura de Ciencias Sociales del grado séptimo; la lectura es una de las piedras angulares para la adquisición de conocimiento. Leer, la lectura, es una de las mejores habilidades que podemos adquirir. Ella nos acompañará a lo largo de nuestras vidas y permitirá que adquiramos conocimiento y que entendamos el mundo y todo lo que nos rodea. Por lo tanto, para seguir valorando la importancia de la lectura desarrolle las siguientes actividades: 1. Escriba cuatro (4) ideas que relacionen la lectura inicial del cuadernillo y las dos (2) imágenes siguientes: 2. A partir de la lectura inicial del cuadernillo, escriba cuál es la importancia de la lectura en nuestras vidas. 3. ¿Qué sucede en el cerebro de las personas cuando existe el hábito de leer? 4. Elabore un decálogo de la importancia de la lectura en la vida del ser humano. 5. A partir de la lectura inicial del cuadernillo, mediante un afiche promueva y motive a sus compañeros y familiares a la lectura.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA LECTURA? Se debe leer todos los días libros de estudio, literatura, revistas y periódicos. En concreto la lectura de periódicos, debido a la disposición de sus contenidos mejora y ayuda a la compresión de textos de

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ciencias y matemáticas. Apuntar las palabras desconocidas y con el diccionario aumentar nuestro vocabulario. Los beneficios de este hábito: - La lectura permite mejorar nuestra ortografía. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. - La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. Potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración. - La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja y divierte de manera sana, no como los videojuegos o los casinos. - Puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y situación, no pongas pretextos, hasta en el trasporte público es posible. - Ofrece una infinidad de temas de conversación para que no te quedes mudo al momento de interactuar con tus amigos, familia y pareja y, sobre todo, el hábito de la lectura alimenta el cerebro. Es importante que los adolescentes lean un libro por lo menos uno al mes, ya que esta actividad les permite estimular fácilmente su imaginación y su función cerebral, así mismo ayuda a los adolescentes a obtener mejor vocabulario, desarrollan su cerebro para poder comprender mejor los argumentos de varias líneas y personajes. Los jóvenes se tienen que sentir atraídos por el libro para que se tomen su tiempo para leer y darse cuenta de que la lectura, es una actividad tranquila que puede calmar su estrés y ansiedad, debido a que, hoy en día se dice que, los niños y jóvenes padecen de estas enfermedades. La lectura enfrenta una gran competencia, porque existen distractores que hacen que los adolescentes le resten importancia a esta actividad, que los ayudará a adquirir agilidad en su pensamiento. Los adolescentes deben realizar una lectura previa de las temáticas que se van a desarrollar en todas sus asignaturas, esto es una base para que los alumnos comprendan mejor lo que el docente está enseñando y puedan construir en forma autónoma sus conocimientos y saberes. La lectura es un hábito que puede mejorar las condiciones sociales y humanas de cualquier lector. El leer permite pensar con reflexión y desarrollar los aspectos cognitivos del cerebro, lo que ayuda a ejercitar todas las células y estar siempre activos para cualquier actividad que se realice en la vida cotidiana.

HUMANISMO Y RENACIMIENTO

EL RENACIMIENTO (Siglos XV y XVI) La sociedad de la Edad Media había situado a Dios en el centro del universo, explicando el mundo y la sociedad a través de él. Sin embargo, a partir de finales del siglo XIV, varios pensadores comenzaron a ubicar al hombre en el centro del mundo y a interesarse por las posibilidades que ofrecía la existencia terrenal al ser humano. Se denominó Renacimiento al movimiento por el cual las artes, la cultura, las ciencias, las letras, la propia vida de los pueblos, sufrió una sacudida en busca de la belleza y de la verdad. Las causas que lo motivaron fueron múltiples, y diversos los factores que determinaron su aparición. Algunos de tipo netamente material, y otros de índole religiosa o filosófica. La principal característica de este movimiento cultural fue la admiración profunda por la antigüedad greco- latina. Revalorización y Reintroducción de las obras clásicas Los tribunales y los monasterios de Europa desde hace mucho tiempo eran los depósitos de manuscritos y textos, pero hubo un cambio en cómo los eruditos los vieron, esto estimuló la revalorización masiva de trabajos o libros clásicos en el renacimiento. El escritor Petrarca del siglo XIV escribió sobre su propia

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lujuria por descubrir los textos que habían sido previamente ignorados y acumulado polvo. Ahora los lectores seculares desarrollaron un gusto, incluso un hambre, de buscar, leer y difundir obras antiguas, de los escritores clásicos, en un nivel más generalizado que siglos anteriores. Nuevas bibliotecas se habían abierto para facilitar el acceso a libros antiguos.

La Caída de Constantinopla Aunque hubo textos clásicos en el oeste de Europa a principios del Renacimiento, muchos se habían perdido y sólo existían en el este, en la Constantinopla cristiana y en los reinos musulmanes. Durante el Renacimiento muchas obras Clásicos (Grecia y Roma) fueron reintroducidos en Europa, ya sea por los comerciantes aprovechando el hambre de nuevas versiones de viejos textos, o por los eruditos que habían sido invitados a dar clases. Por ejemplo, en 1396 una Cátedra para la enseñanza del griego fue creado en Florencia. El maestro elegido, Manuel Crisoloras, trajo consigo una copia del libro Geographía de Ptolomeo. Además, un gran número de textos clásicos de la antigüedad y estudiosos llegaron a Europa tras la caída de Constantinopla en el año 1453. Grandes Inventos: La imprenta Un interés intelectual de textos clásicos olvidados se desarrollaba en Europa, pero fue el invento de la imprenta que permitió a estas obras reproducirse en masas, es decir, llegar a un público mucho más

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amplio que los antiguos métodos de reproducción literaria (transcripción) no podrían haber logrado. Esto a su vez permitió el desarrollo plenamente del Renacimiento. DESARROLLO DEL HUMANISMO

El Humanismo fue una nueva manera de pensar y abordar el mundo. Ha sido llamado la expresión más temprana del Renacimiento y es descrito como un producto del movimiento Renacentista y una de las causas. Pensadores humanistas pusieron en tela de juicio la forma de pensar de la escuela académico previamente dominante, la Escolástica, así como a la iglesia, permitiendo que la nueva mentalidad en que se basaba el Renacimiento tomara su lugar. La situación política: Príncipes mecenas Los cambios en el estilo del arte y perspectivas de los artistas, debido al Renacimiento, necesitarían el apoyo de ricos mecenas, y en Italia el

Renacimiento tuvo un terreno especialmente fértil. Los cambios políticos en la clase dirigente de Italia, poco antes de este período renacentista habían conducido a los gobernantes de la mayoría de las principales Ciudades-Estado a ser «nuevos hombres» sin gran parte de una historia política. Intentaron legitimar a sí mismos con pantallas visibles, con ostentación, incluidas todas las formas de arte y creatividad. Esto significaba que los artistas interesados en utilizar las nuevas ideas del Renacimiento encontraron apoyo de forma hábil y fueron capaz de producir obras maestras. Como el Renacimiento se propagaba, la Iglesia y otros gobernantes europeos utilizaron sus riquezas para adoptar los nuevos estilos para mantener el ritmo. La demanda de las élites gobernantes italianas no fue sólo artística, también dependían de ideas desarrolladas desde el Renacimiento para sus modelos políticos. En estos tiempos apareció la obra que sería la guía política para los gobernantes, «El príncipe» de Maquiavelo, esta es una obra de teoría política en el contexto del Renacimiento. Además, las burocracias de Italia, y el resto de Europa, provocaron una demanda de humanistas, porque su educación era a la vez teórica y, sobre todo, práctica. Además, las clases mercantiles de la región como Italia también experimentaron un gran aumento en su riqueza debido al intercambio comercial en las rutas marítimas. Este ingreso del comercio se desarrolló aún más, algunos podrían decir que revolucionó, por la evolución del Renacimiento en el comercio, dando mayor riqueza a los comerciantes para patrocinarse a los artistas. La Guerra y la Paz Tanto los períodos de paz como de guerra, permitieron la difusión del Renacimiento que se convertiría en un fenómeno europeo y mundial. La participación de Francia en las guerras en Italia ayudó a la propagación del Renacimiento a esa nación, como los ejércitos y los comandantes encontraron las ideas del Renacimiento en Italia, las llevaron consigo en su regreso a Francia.

EL HUMANISMO El Humanismo como concepto se utilizó para denominar el movimiento de revalorización, investigación e interpretación de los clásicos de la antigüedad. En otras palabras, fue la traducción literaria del espíritu del Renacimiento. Su característica más destacada fue un amor, a veces exagerado, por el mundo clásico, griego y latino, que llegaron a idealizar. La influencia del Humanismo en la educación fue notable; los humanistas no basaban sus enseñanzas en la teología, sino en la filosofía y la literatura clásica a la cual llamaron letras humanas o Humanidades; así pensaron lograr el ideal de la educación humanista: el

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desarrollo completo de la personalidad y la formación del hombre culto, íntegramente humano. Los humanistas en este contexto están muy preocupados por la sociedad política, que debía conseguir un “estado justo” capaz de proporcionar el bienestar para la identidad de los hombres. La sociedad para los humanistas, estaba integrada por seres libres e iguales y los descubrimientos científicos y técnicos eran patrimonio de toda la humanidad. Este ideal explica las grandes utopías surgidas en el Renacimiento, en las que se establecen normas para toda la humanidad. Los humanistas lucharon en todo momento por un pensamiento libre y autónomo, sustituyendo el principio de autoridad por el de libre investigación. Los problemas debían solucionarse mediante la razón. INICIALMENTE LOS HUMANISTAS MÁS DESTACADOS FUERON LOS ITALIANOS ENTRE QUIENES FIGURAN: Francisco Petrarca: Ha sido calificado como el padre del Humanismo, él dedicó su vida al estudio de los clásicos, tratando de imitar a Cicerón y a Virgilio, al mismo tiempo escribió sonetos en lengua italiana, en los que cantó su amor por una mujer. Por estos sonetos, Petrarca es considerado uno de los más grandes poetas líricos de la literatura universal. Juan Bocaccio: Fue autor de la obra El Decamerón, un conjunto de cuentos que retratan al ser humano con sus vicios y virtudes y que reflejan las costumbres de la época. Dante Alighieri: Escribió a comienzos del siglo XIV La divina comedia, una de las obras más grandes de la literatura universal. ENTRE LOS HUMANISTAS INGLESES DEBEMOS MENCIONAR: Tomás Moro: Su obra cumbre, Utopía, relata la vida de una comunidad de hombres, que habitan una isla imaginaria, con virtudes muy distintas a las de la sociedad inglesa de entonces. William Shakespeare: Sobresalió por la calidad y la profundidad de sus obras literarias, entre las cuales se destaca “Romeo y Julieta”, “Hamlet”, o “Sueño de una noche de verano”. En ellas Shakespeare retrata múltiples problemáticas de la sociedad del momento. Fueron también muy importantes en Holanda Erasmo de Rotterdam, y en España Lope de Vega, Calderón de la Barca, Miguel de Cervantes Saavedra, autor del Quijote de la Mancha entre otros. Con el desarrollo del Humanismo, se revaloriza toda manifestación de la vida y el amor, el tema de la muerte y la preocupación por el más allá pierde terreno; pues mientras se vive no existe la muerte, esta idea la refleja muy bien Bocaccio en el Decamerón, donde sus personajes, rodeados por la peste, nunca piensan en la muerte y se dedican a buscar la belleza y el placer. Son famosas las polémicas de los humanistas relacionados con la vida monástica y ascética, que ven como un freno a sus ideales de placer y pasión por la vida. En esta época asistimos a un descubrimiento del cuerpo, que deja de ser pecado para convertirse en objeto de alegría. El humanismo, trata de superar la oposición entre carne y espíritu que dominaba en la Edad Media. Se ensalza el amor espiritual y el físico, que además de producir deleite y placer, resulta fecundo para el género humano. Hay una exaltación del matrimonio y un culto a la belleza. Los renacentistas, en su búsqueda de la belleza, liberan al arte de su servidumbre teológica y lo convierten en fin de sí mismo. El gusto estético se manifiesta en el deseo de escuchar y hablar bien. Durante el renacimiento se valoran también los bienes terrenos producidos por el propio trabajo del hombre, en oposición al ideal de pobreza de la Edad Media, sin embargo, persistieron algunas actitudes tradicionales propias del cristianismo que resurgieron con fuerza a finales del S. XV, frenando el aire renovador y el espíritu de libertad que hubo en la época dorada de los humanistas.

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El Renacimiento y el Humanismo se nos plantea pues como un fenómeno que, desbordando el marco de la producción artística, abarcó el conjunto de la realidad social, una corriente profunda y vigorosa que evidencia una ruptura filosófica con el mundo medieval y un momento que acercó a la humanidad a lo que conocemos como el mundo moderno.

Tomado de: https://bit.ly/32T2l6k

ACTIVIDADES: 1. Explique, en un mapa conceptual, las principales causas que permitieron la aparición del Renacimiento. 2. Explique cómo se desarrolló el Humanismo. 3. Realice, de manera atenta, la lectura del texto titulado EL HUMANISMO y conteste las siguientes preguntas: a. ¿Qué fue el humanismo? b. ¿Cuál fue su característica? c. ¿Cuál fue la influencia del Humanismo en la educación? d. ¿Cómo estaba conformada la sociedad para los humanistas? e. Escriba lo más importante de los humanistas. 4. Realice la siguiente sopa de letras:

5. A partir de la lectura y la imagen ubicada en el inicio del cuadernillo, elabore cinco (5) aportes para su vida como estudiante.

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- Apreciado estudiante, extrañando su presencia le envío un abrazo fraternal desde la distancia para usted y su familia; ante todo cuídense mucho y mil bendiciones. - Su compromiso para este cuadernillo # 8, especialmente en lo que corresponde a la asignatura de Ciencias Sociales, es resolver los interrogantes propuestos con respuestas bien argumentadas. -Lo invito asumir el hábito de la lectura todos los días, sacando un pequeño tiempo de 30 minutos, así logrará un avance en sus conocimientos. - En el próximo cuadernillo compartiremos libros leídos y sugerencias.

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente(s): Sandra Aldana y Liliana Argüello

DBA: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

• Lea con atención la siguiente información:

Ante los desafíos del ambiente, los organismos unicelulares, quienes realizaban sus funciones básicas (reproducción, respiración, circulación nutrición y excreción) individualmente, mediante los mecanismos de transporte celular (transporte pasivo y transporte activo), empezaron a establecer relaciones y a trabajar colaborativamente, conformando estructuras de trabajo organizado; de esta forma evolucionan a organismos pluricelulares. Con el fin de cumplir, de forma más eficiente, con tareas necesarias para la supervivencia, las células comienzan a diferenciarse y se especializan para cumplir una función, así pues, el conjunto de células con la misma especialidad y que cumplen la misma función, se denomina tejido. La rama de las ciencias que estudia la estructura y disposición de los tejidos se llama Histología.

Evolutivamente desde los organismos pluricelulares más sencillos, hasta los más evolucionados, se organizan en tejidos, que posteriormente permitirán la formación de los órganos y luego de los sistemas. La especialización (diferenciación) celular permite que las células funcionen con más eficacia, aunque significa también la dependencia mutua entre las partes del organismo; así la lesión o destrucción de una parte del cuerpo, puede significar la muerte total del mismo.

TEJIDOS ANIMALES. Son clasificados de diversas formas, por su función tenemos 4 grupos: Epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso.

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1.TEJIDO EPITELIAL: Los epitelios son tejidos no vascularizados, se nutren por el tejido conectivo subyacente a este. Sus funciones principales son: protección, absorción, secreción, excreción, sensitiva. Se caracterizan por el contacto íntimo entre las células que lo componen (tales células están muy juntas y no se aprecia sustancia intercelular entre ellas). Se disponen como láminas formadas por una o más capas de células que cubren superficies tanto internas como externas. 1.1. Según la posición del recubrimiento 1.1.1. Cuando reviste cavidades internas como las cavidades pulmonares, la cavidad cardiaca y el abdomen; aquí se llama Mesotelio. 1.1.2. Cuando recubre la cavidad interna de los vasos sanguíneos y linfáticos, se conoce como Endotelio. 1.2. Según su ubicación y función se clasifican en: epitelios limitantes, epitelios lubricantes y epitelios glandulares 1.2.1. Los epitelios limitantes cumplen la función de revestimiento y protección ejemplo: la piel. 1.2.2. Los epitelios lubricantes: son aquellos que producen mucus para que se deslicen con facilidad

algunas sustancias o se adhieran otras, está ubicado en las cavidades internas. 1.2.3. Los Epitelios glandulares: son aquellos que producen secreciones como saliva y enzimas. Las

funciones de secreción pueden ser producidas por una sola célula, son llamadas glándulas unicelulares como las células caliciformes del intestino

1.3. Según el número de capas celulares y la forma de las células se clasifican en: 1.3.1. Simple: si sólo contiene una capa de células. 1.3.2. Seudoestratificado: las células se encuentran en una sola capa, pero los núcleos se encuentran

en varios niveles, dando la falsa impresión de estratificación 1.3.3. Estratificado: si hay dos o más capas de células.

Las células pueden ser planas, cúbicas, o cilíndricas y pueden estar acompañadas en su superficie de cilios o estar libre de ellos.

2.TEJIDO CONJUNTIVO: también llamado tejido conectivo, proporciona resistencia y sostén a los tejidos. Esta función es realizada en especial por las sustancias intercelulares fibrosas. Las células de los tejidos conectivos tienen una forma redondeada, estrellada, o fusiforme. La principal propiedad de todas las variedades de este tejido es el pequeño número de células incluidas en una gran masa de sustancia intercelular que le da la firmeza al tejido. El tejido conjuntivo tiene un gran poder de multiplicación, a ello se debe por ejemplo la recuperación de un hueso fracturado o la cicatrización de una herida. Clases de tejido conjuntivo: Laxo o areolar, adiposo, reticular, elástico, cartilaginoso, óseo, sanguíneo, linfático. 2.1. Conjuntivo laxo: Formado por una red laxa de fibras blancas y amarillas; es el más abundante de los tejidos conjuntivos. Está presente en los músculos, los nervios y las glándulas, donde forman vainas a su alrededor. También se localiza en la dermis de la piel, en las paredes del tubo digestivo, las vías urogenitales y el aparato respiratorio. Este tejido ocupa todos los espacios que dejan los demás tejidos para unir los órganos. 2.2. Conjuntivo Adiposo: Es una modificación del tejido areolar (laxo). Las células son esféricas y en su interior contiene gotas de grasa. Este tejido sirve de reserva energética, de aislante térmico y de amortiguador. 2.3. Conjuntivo Reticular: Sus células se disponen en forma de red y se intercalan con otras células que se desplazan en su interior. Se encuentra en los lobulillos del hígado, en el corazón, en los intestinos, en

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los órganos abdominales. 2.4. Conjuntivo Elástico: son ricos en una proteína llamada colágeno que da resistencia y de fibras elásticas que permiten la distensión, se encuentra en la piel, vasos sanguíneos, membranas, pulmones los tendones y los ligamentos. 2.4.1. Tendones: no son elásticos, sino flexibles, unen los músculos unos a otros o estos a los huesos. 2.4.2. Ligamentos: son ligeramente elásticos y unen un hueso a otro. 2.5. Conjuntivo cartilaginoso: constituido de condroblastos (células cartilaginosas), es un tejido no vascularizado y carente de inervaciones neuronales que participa en la función de sostén. Las células están dispuestas en el seno de una sustancia densa y elástica. Se encuentra cubriendo los extremos de los huesos como parte de las articulaciones óseas, en las vías respiratorias (tráquea, bronquios), el pabellón de la oreja, en la porción terminal de la nariz. 2.6. Conjuntivo óseo: cumple la función de sostén, es el más resistente de los tejidos conjuntivos, forma a los huesos por maduración de sus células llamadas osteocitos que son rodeados por una sustancia intercelular rica en sales minerales de calcio. Este tejido posee vasos sanguíneos que nutren el hueso y se presentan nervios junto a los vasos. 2.7. Tejido sanguíneo: comprende dos partes: Una parte líquida, llamada plasma sanguíneo, permite el movimiento de las células sanguíneas (eritrocitos, leucocitos, trombocitos), hormonas, enzimas, proteínas, sales inorgánicas, iones, gases de la respiración y nutrientes.

Y una parte celular, producto de la diferenciación de los hemociblastos, células de la médula ósea de huesos largos que se diferencian para formar los componentes de la sangre, los cuales son: -Eritrocitos o Glóbulos rojos: responsables del transporte de gases oxígeno y dióxido de carbono. Son células redondeadas a forma de disco hendido en el centro. Los eritrocitos se forman en la médula roja de los huesos largos (húmero, fémur, tibia, peroné, cubito, radio, costillas, vertebras etc.) y cuando llegan a su madurez, los eritrocitos carecen de núcleo, por lo que son incapaces de reproducirse, cuando envejecen, muchas de las sustancias que los forman, son reabsorbidas en el hígado y el bazo (un órgano del sistema linfático). -Leucocitos o Glóbulos blancos: su función principal de los leucocitos es la protección, defienden al cuerpo de enfermedades, son un conjunto de células de gran tamaño respecto a los eritrocitos, los más pequeños de los leucocitos son los linfocitos B y T. pueden desplazarse aun entre los diferentes tejidos, para alcanzar a agentes infecciosos, gracias a que pueden moverse mediante pseudópodos. Pueden reproducirse en los ganglios linfáticos, en los folículos del intestino y en la médula ósea. -Trombocitos o Plaquetas también llamados glóbulos de Bizzozero. Participan en la coagulación de la sangre, cuando hay heridas o aberturas en el cuerpo, secretan proteínas protrombina, trombo plasma y fibrinógeno del plasma, que adhiere eritrocitos y otros componentes de la sangre para cerrar la herida e impedir pérdida de sangre 2.8. Tejido linfático: Similar a la sangre, está formado por leucocitos viajan por diapédesis desde los vasos sanguíneos hacia los conductos linfáticos, y por el plasma linfático que hace parte de la sustancia intersticial de las células, la cual se encuentra en los espacios que hay de una célula a otra. El tejido linfático proviene del plasma sanguíneo extravasado de los capilares y además del quilo absorbido por las vellosidades intestinales, por lo que es responsable de llevar los nutrientes y otras sustancias a los tejidos del cuerpo, a su vez se encarga de recoger los productos de desecho del metabolismo.

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3. TEJIDO MUSCULAR Encargado del movimiento del organismo, está formado por células especializadas en la contractibilidad del protoplasma, llamadas miocitos, cuyo citoplasma es rico en filamentos longitudinales o miofibrillas, las cuales son específicamente las responsables de la contractibilidad muscular.

Existen 3 clases principales de tejido muscular:

3.1. Muscular estriado: Sus fibras son polinucleadas, forman la carne que rodea los huesos, su funcionamiento depende de la voluntad (voluntarios), sus principales puntos de inserción son los huesos. Su contracción es rápida, y se fatiga.

3.2 Muscular estriado cardiaco: en un músculo involuntario, funciona independiente de la voluntad del organismo, se caracteriza por ser de contracción rítmica e incansable, se localiza únicamente en el corazón. 3.3 Muscular liso o visceral: Es un músculo involuntario cuyo movimiento depende del sistema nervioso autónomo

o vegetativo. Sus fibras poseen un solo núcleo, su contracción es lenta y sostenida. Se localizan en las paredes de órganos internos o vísceras

4.TEJIDO NERVIOSO Encargado de coordinar el funcionamiento de todos los sistemas del organismo. Está formado por células que recogen los impulsos nerviosos llamadas neuronas sensitivas y los conducen hasta los centros de integración como la médula espinal y el cerebro, los cuales emiten una respuesta, la cual viaja hasta los órganos efectores mediante las neuronas motoras.

1. Lea con detenimiento el contenido del momento de conceptualización y complete la siguiente tabla.

Tejido Epitelial Tejido Conectivo Tejido Muscular Tejido Nervioso

Función

Características de las células

que lo conforman

2. Responda en su cuaderno:

1. ¿Qué nombres puede recibir el tejido epitelial según la superficie que recubre? 2. ¿Cómo se clasifican los tejidos epiteliales según su ubicación y función? 3. ¿Cómo se clasifican los tejidos epiteliales según el número de capas celulares y la forma de las

células? 4. ¿Cuáles son las características del epitelio simple, seudoestratificado y estratificado? 5. ¿Cuál es la principal propiedad de todas las variedades del tejido conectivo? 6. ¿Cuáles son las clases de tejido conectivo y su función? 7. ¿Qué características celulares tiene el tejido conjuntivo laxo, adiposo y reticular? 8. ¿Cuáles son los principales componentes del tejido conjuntivo elástico?

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9. ¿Cuál es la diferencia entre tendones y ligamentos? 10. ¿Qué nombre reciben las células que forman el tejido conjuntivo cartilaginoso y el tejido conjuntivo

óseo? 11. ¿Cuáles son las características de la matriz presente en el tejido conjuntivo cartilaginoso, conjuntivo

óseo, sanguíneo y linfático? 12. ¿Qué es la diapédesis? 13. ¿Dónde se pueden localizar cada uno de los siguientes tejidos conjuntivos: laxo, adiposo, reticular,

elástico, cartilaginoso, óseo? 14. ¿Qué características tienen los glóbulos rojos o eritrocitos, glóbulos blancos o leucocitos y las

plaquetas? 15. ¿Por qué se consideran tejidos conectivos al tejido sanguíneo y linfático? 16. ¿Qué tipo celular da origen a los eritrocitos, leucocitos y trombocitos? 17. ¿Qué función cumple el tejido sanguíneo y cada uno de sus componentes celulares? 18. ¿En qué órganos se originan las células del tejido sanguíneo? 19. ¿Cómo está conformado el tejido linfático? 20. ¿Qué función cumple el tejido linfático? 21. ¿Dónde se localizan los espacios intersticiales? 22. ¿Cómo es la contracción de cada una de las clases de tejido muscular? 23. ¿De los diferentes tejidos musculares, cuáles son involuntarios y por qué? 24. ¿Cuáles son los centros de integración de las señales transmitidas por el tejido nervioso? 25. ¿Qué tejidos no están inervados o conectados al tejido nervioso?

-Observe el vídeo explicativo enviado por la docente y compare los conceptos del momento de conceptualización con el contenido de este. -Las evidencias de los grados 7-1, 7-3, 7-4 y 7-5 se deben enviar a la docente Sandra Aldana y las del grado 7- 2 a la docente Liliana Arguello. -Desarrolle oportunamente las actividades en el cuaderno, si hay dudas o si se le dificulta la comprensión de algún concepto, comuníquese con la docente y solicítele la explicación.

Área: Matemáticas Asignatura(s): Matemáticas y Lúdica

Docente(s): Alicia Herrera Ortiz, Sandra Álvarez Barón, Edmanuel Rojas y

Yolimar Alvarado.

DBA 3: Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los

números racionales para argumentar y solucionar problemas en los que aparecen

cantidades desconocidas.

¿TIENE LA LECTURA Y LA MATEMÁTICA UNA ESTRECHA RELACIÓN? La relación entre la lectura y la matemática se puede establecer en la lectura y comprensión del lenguaje matemático y de las situaciones. Suele suceder que al ver las situaciones matemáticas, no se comprenden y

se hace difícil determinar la estrategia u operaciones a realizar para solucionarla. Esto sucede debido a que hay poca comprensión lectora. Las matemáticas no sólo constituyen un procedimiento netamente

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operativo; sino todo un procesamiento de información deductivo y racional; he ahí la importancia de desarrollar procesos de pensamiento desde la lectura y la comprensión del enunciado del problema. Esto se hace a partir de actividades desde diferentes perspectivas, como las diferentes formas de preguntar lo mismo o la capacidad de discernir la información que realmente sirve, de la que distrae. Desde la matemática, se busca potenciar habilidades y competencias propias, que van muy de la mano entre las áreas de lectura y matemáticas, permitiendo mejorar la comprensión lectora. Por otra parte, los textos de lectura están en un lenguaje natural, la matemática necesita del lenguaje natural para comunicar sus resultados, pero además, le añade símbolos y fórmulas que son necesarios para comprenderla. La lectura de la matemática requiere además de comprender las palabras del lenguaje natural, entender el sentido, el significado de los símbolos y las fórmulas. No basta con leer literalmente. Por ejemplo, el símbolo 5 se expresa oralmente “cinco”, pero hay que saber igualmente que es la representación de un número que expresa la cantidad de dedos en una mano, o el número de vocales del abecedario. Cuando se formula “dos más cuatro es igual a seis”, muy posiblemente se está leyendo la expresión “2+4=6”, se trata del resultado de la suma de dos cantidades, o si se quiere, de la relación entre tres números, representados por 2, 4, y 6. Leer en matemáticas significa entender y aprehender lo escrito. El hecho de que el lenguaje matemático requiera de tablas, diagramas, expresiones simbólicas y gráficas, muchas veces simultáneamente implica que, leer y disfrutar un texto matemático no es lo mismo que leer una novela. Leer en matemáticas requiere hacer transformaciones simbólicas, como en el ejemplo anterior, a través de un sistema de símbolos del lenguaje verbal para formar una representación escrita (gráfica) que exprese la idea verbal. La escritura matemática, se reconoce como algo complicado y tedioso debido a que se tiene grandes deficiencias en la notación, la terminología y la estructura. La lectura y escritura en matemáticas se benefician mutuamente, ya que ocurren simultáneamente; Así que, si presenta dificultades en matemáticas piense que no siempre se deberá a que no sabe cómo realizar las operaciones, sino a que puede tener dificultades en la capacidad de interpretación, la cual mejora con la lectura.

Texto adaptado de https://bit.ly/3bg7N7g

De acuerdo con la lectura anteriormente realizada, copie y responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué actividades se deben hacer en la lectura y comprensión de una situación matemática? 2. ¿Cuál es la diferencia entre el lenguaje natural y el lenguaje matemático?

De acuerdo a la lectura e interpretación que haga de la siguiente gráfica responda las preguntas 3 a 6, seleccionando la opción correcta.

La gráfica muestra la representación proporcional, entre la distancia que recorre un tren y la cantidad de tiempo que le toma recorrerla.

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3. ¿La gráfica representa una proporcionalidad directa? A. Sí, porque es una línea recta. B. Sí, porque los puntos A y B estan sobre la

recta. C. Sí, porque es una linea recta que pasa por el

origen. D. Sí, porque a más tiempo menos distancia.

4. Las coordenadas de los puntos A y B son respectivamente:

A. (4,500) y (250, 2) B. (500, 4) y (2, 250) C. (4, 500) y (2, 250) D. (4500,4) y (250, 2)

5. La constante de proporcionalidad es: A. 500 porque es el resultado de multiplicar los valores 2x250. B. 2000 porque es el resultado de multiplicar los valores 4x500. C. 125 porque es el resultado de dividir los valores 250÷2. D. 120 porque es el resultado de dividir los valores 500÷4.

6. ¿Cuál de las siguientes proposiciones sobre la gráfica es verdadera?

A. La coordenada vertical del punto A representa la distancia total que recorre el tren en 500 minutos. B. La coordenada horizontal del punto B, representa los 2 km que ha recorrido en determinado tiempo. C. El tren recorre 375 km en 3 horas. D. Ninguna de las anteriores.

Observe las siguientes 2 situaciones y las soluciones, para hacer una lectura comprensiva de ellas.

SITUACIÓN SOLUCIÓN

En el patio de un refugio de perros hay 20 perros que tardan 10 días en comerse un costal de alimento ¿Cuánto tiempo tardarán 40 perros en terminarse el mismo costal de alimento?

Tres (3) pintores tardan 12 días en pintar una casa ¿Cuánto tardarán 9 pintores en hacer el mismo trabajo?

LECTURA Se puede establecer que, entre más perros, el alimento alcanza para menos días. Y en la otra se puede establecer que, entre más pintores, se tardan menos días en hacer el trabajo. Estas relaciones, en la que una magnitud aumenta y la otra disminuye, o viceversa, se llaman

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magnitudes inversamente correlacionadas. Ahora para que esta relación sea una proporcionalidad inversa, se debe cumplir además que el producto entre un par de valores sea igual. Así en la situación 1, 20x10= 2000 y 40x5 = 2000, por tanto, la constante de proporcionalidad en esta situación es 2000. Ahora en la situación 2, 3x12 = 36 y 9x4= 36, por tanto, en este caso, la constante de proporcionalidad es 36. También se observa, cuando es una proporcionalidad inversa, la regla de 3 se opera diferente a la regla de 3 directa.

Ahora, observe las siguientes tablas de valores y el gráfico correspondiente para realizar una lectura de estas.

LECTURA *Si el valor de la x aumenta el valor de la y disminuye, por tanto es una relación inversa. *El producto de cada par de valores es 1500, por tanto es una proporcionalidad inversa, con constante de proporcionalidad 1500 *la gráfica es una curva, que se forma al unir las parejas de valores de puntos en el plano cartesiano *La escala de valores en el eje vertical es de 50 *La escala de valores en el eje horizontal es de 5 *Los valores en el eje horizontal y vertical, inician en 0. Ese es el punto origen (0,0)

LECTURA *Si el valor de la x aumenta el valor de la y disminuye, por tanto es una relación inversa. *El producto de cada par de valores es 48, por tanto es una proporcionalidad inversa, con constante de proporcionalidad 48 *la gráfica es una curva, que se forma al unir las parejas de valores de puntos en el plano cartesiano *La escala de valores en el eje vertical es de 1 *La escala de valores en el eje horizontal es de 1 *Los valores en el eje horizontal y vertical, inician en 0. Ese es el punto origen (0,0)

La lectura de las siguientes imágenes permite diferenciar la regla de tres directa y la regla de 3 inversa.

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La regla de 3 es una regla que permite solucionar problemas, estableciendo una proporción, en la que se conocen 3 valores y se desconoce uno. Las flechas al lado de cada magnitud, indica, que si van en el mismo sentido es una proporción directa y si van en sentido contrario, indica que es una proporción inversa. Si la proporción es directa, se multiplica en diagonal los dos valores conocidos, y se divide en el otro valor; pero si la proporción es inversa, se multiplica horizontalmente los valores conocidos y se divide en el otro valor.

Tome nota del siguiente resumen, haciendo una lectura comprensiva del mismo.

PROPORCIONALIDAD DIRECTA PROPORCIONALIDA INVERSA

Dos magnitudes están relacionadas en forma directa, cuando al aumentar una la otra también aumenta, o al disminuir una la otra también disminuye. Por ejemplo, se puede observar en la lectura de la siguiente tabla.

Dos magnitudes están relacionadas en forma inversa, cuando al aumentar una la otra disminuye, o al disminuir una la otra aumenta. Por ejemplo, se puede observar en la lectura de la siguiente tabla.

CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD El COCIENTE entre sus valores correspondientes es la constante. Como se puede leer en el siguiente ejemplo.

CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD El PRODUCTO entre sus valores correspondientes es la constante. Como se puede leer en el siguiente ejemplo.

La gráfica es una línea recta que pasa por el origen (0,0). En el siguiente ejemplo, se muestra el precio

La gráfica es una línea curva, llamada hipérbola, nunca empieza desde el origen. En el siguiente

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de una compra (eje vertical) según la cantidad de lápices (eje horizontal).

ejemplo se muestra el tiempo gastado por un auto para recorrer una distancia (eje vertical), según la velocidad aplicada (eje horizontal).

REGLA DE 3 DIRECTA Después de establecer las proporciones, Se multiplica los dos valores en cruzados conocidos y luego se divide por el otro valor conocido. Ejemplo, se compra 5 revistas y se paga un valor de $ 2.500, ¿Cuánto se debe pagar si se compran 8 revistas? Lo primero es hacer la lectura para establecer el tipo de proporcionalidad. Así se establece, que entre más revistas se compren, más se debe pagar, por tanto es directa.

REGLA DE 3 INVERSA Después de establecer las proporciones, se multiplica los dos valores de frente conocidos y luego se divide por el otro valor conocido. Ejemplo, 2 obreros pintan una casa en 72 horas, ¿Cuánto tardaran 6 obreros en hacer el mismo trabajo?. Lo primero es hacer la lectura para establecer el tipo de proporcionalidad. Así se establece, que entre más obreros, menos tiempo demoran en hacer el trabajo, por tanto es inversa.

Realice la profundización del tema, mediante los siguientes enlaces: https://bit.ly/32UqA4f (proporcionalidad inversa) https://bit.ly/31WspOT (regla de tres inversa) https://bit.ly/3jEVggk (regla de tres directa) https://bit.ly/3jCim7w (Comparación) https://bit.ly/3bokhJO (desarrollo de actividades 1 y 2).

https://bit.ly/354RTv5 (blog de libros sobre matemáticas gratis).

Ahora va a hacer la lectura de algunos problemas de proporcionalidad, hay que establecer primero si son de proporcionalidad directa o inversa, luego las proporciones para plantear la regla de 3 y finalmente resolver, registrando los procesos de solución:

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1. Al llegar a un hotel, muestran un mapa con los lugares de interés de la ciudad, informando que 5 centímetros del mapa representaban 600 metros de la realidad. Para ir a un parque que se encuentra a 8 centímetros del hotel, en el mapa. ¿Cuántos metros hay que recorrer desde el hotel al parque?

2. Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén. Hoy 3 camiones, iguales a los de ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma cantidad de mercancía del puerto al almacén. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer ayer los camiones?

3. 3 pintores tardan 12 días en pintar una casa. ¿Cuánto tardarán 9 pintores en hacer el mismo trabajo?

4. En una granja, 20 patos tardan 10 días en comer el alimento que hay guardado. ¿Cuánto tiempo tardarán 40 patos en terminar el mismo alimento?

5. Laura ha comprado 3 kg de manzanas y ha pagado $3.600 ¿Cuánto debe pagar Laura por 8 kg?

Tomado de http://retomania.blogspot.com

“Cada derecho implica una responsabilidad; cada oportunidad, una obligación,

cada posesión, un deber” John D. Rockefeller

Los invito a cumplir satisfactoriamente las actividades y enviar las evidencias

requeridas del trabajo realizado en el CUTI # 8.

❖ Visualizar el material explicativo compartido en los grupos. ❖ Enviar evidencia fotográfica de las actividades de los 3 momentos (indagación, conceptualización y aplicación). ❖ Responder el cuestionario en thatquiz.

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Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 7°

Docente: Humberto Panqueva

Competencia: motriz, axiológica

Desempeño: Reconoce la importancia de la lectura y la actividad física en el desarrollo del ser humano.

¿De qué manera interviene la educación física en el desarrollo de la lectura? “Los hábitos intelectuales y perceptivo-motrices que se adquieren en el aprendizaje de la lectura nos marcan para toda la vida”. Afirma Malmquist. La Educación Física nos dice: el desarrollo de la memoria motriz tiene su origen en las experiencias perceptivo-motrices que a lo largo de la vida van conformando la conciencia motriz del individuo.

Sedentarismo Vs Actividad física En la sociedad actual en la que vivimos son muchos los recursos e instrumentos (máquinas) que nos facilitan el día a día, pero de forma indirecta nos condenan a un estilo de vida sedentario. Esto, unido a la comida rápida y a la escasa disponibilidad de tiempo para la práctica deportiva, conlleva a un incremento del porcentaje de grasa corporal, con las contraindicaciones que ello acarrea para la salud del organismo.

Con la situación actual debe seguir realizando actividad física en casa aprendiendo a tomar la frecuencia cardiaca y llevar registro de los ejercicios.

Realice dos veces a la semana de manera individual o con su familia

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Recomendaciones generales:

• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso debe asesorarse de su acudiente, padre de familia o adulto responsable.

• Debe contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.

• Recuerde una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.

• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.

• Puede elegir entre la opción 1 o 2 según sean sus posibilidades.

• CALENTAMIENTO

• Realice su propio calentamiento

•

• PARTE PRINCIPAL:

• Opción 1: Sesión de entrenamiento con ejercicios para realizar en casa y así ejercitar el mayor número de paquetes musculares sin necesidad de materiales.

• Opción 2: Siga el próximo link y encontrará un video explicativo con los ejercicios de la rutina a trabajar https://bit.ly/2QQChmD

Ejercicios

1. escaleras

Realice 10

repeticiones en

escalera o en

cualquier subida o

si no realiza

skipping

2. tijera

realiza 3

series de 20

repeticiones

3. ejercicio pierna

Realiza 3

series de 20

repeticiones

4.arco

lanza una pelota

o un balón y

trata de

encestar en un

tarro o tumbar

unas botellas.

5.abdominales

Realice 2

serie de 30

con 30

segundos de

descanso

6- ejercicio flexibilidad

trata de

tocar el

piso con

las piernas

10

repeticiones

7. trabajo con balón

3series de

20

repeticiones

8 zic-zac

Si tiene balón de

futbol o baloncesto

coloca unos conos

o tarros y hazlo

diez veces si no

tiene balón hazlo

con cualquier otro

objeto

9 postura

Mantén durante 20 segundos y cambia

lado 5 veces

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Vuelta a la calma:

Opción 1: en este link encontrará un video con los ejercicios de la rutina a trabajar: https://bit.ly/3gXkVPN

Opción 2: realice sus propios ejercicios de estiramiento.

Observaciones y tips:

• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.

• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.

• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.

• No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo con nuestras capacidades.

De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.

1. Con el consentimiento del padre familia grabe un video, tome una foto o que el acudiente, confirme, que lo hizo y enviarlo por la plataforma, WhatsApp o cualquier otro medio donde se vea que realizó parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física.

2, En relación con la lectura del texto: Sedentarismo Vs Actividad física (que se encuentra en el momento de conceptualización) conteste las siguientes preguntas: a. ¿Qué es el sedentarismo? b. ¿Se considera una persona sedentaria? c. ¿Cuáles efectos puede tener el sedentarismo sobre la salud? d. ¿Cuáles son los beneficios de la actividad física sobre la salud? e. Proponga ¿Cómo podría motivar a una persona sedentaria a realizar actividad física? Visite los siguientes enlaces para complementar su aprendizaje: https://bit.ly/3jJBNLx

https://bit.ly/31Wd8gL

https://bit.ly/2Z6HJGD

https://bit.ly/3bmQp0A

https://bit.ly/31U4Cil

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Área: Informática y cultura digital. Asignatura: Tecnología

Docente: Alejandra Cediel, Sandra Álvarez y Ernesto Ariza.

Competencia: Relaciono la transformación de los recursos naturales con el

desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

LA LECTURA Y LA TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍA A FAVOR DE LA LECTURA

Gracias a la tecnología, podemos leer desde cualquier lugar en cualquier momento, ya sea desde la computadora, la tableta o el celular. Además, permite almacenar una gran cantidad de libros en la nube tecnológica, evitando ocupar estantes o espacio físico en la casa o en las escuelas Otra novedad ha sido la aparición de audiolibros, que permiten a las personas con discapacidad visual y estudiantes con problemas de concentración, disfrutar de la narración de su libro favorito sin tener

que seguir el texto o hacer mayor esfuerzo.

HERRAMIENTAS ONLINE QUE CONTRIBUYEN AL FOMENTO DE LA LECTURA Hay bastantes aplicaciones que nos ayuda a fomentar la lectura entre están esta: Leo con Grin: Esta herramienta ofrece clases didácticas básicas que pueden seguirse desde laptops, tabletas o teléfonos móviles. Wattpad: Permite a los estudiantes crear sus propias historias y compartirlas con los demás para recibir comentarios y sugerencias. Si eres lector, tienes la posibilidad de escoger según el género que más te guste y comentar en línea los cambios en la historia, reacciones y opiniones. Audiolibros de Audible: Esta aplicación ofrece más de 180 mil audiolibros, incluidos títulos en español que se pueden escuchar a cualquier hora del día sin importar el lugar. Rapids: Una aplicación desarrollada por Amazon que ofrece cuentos ilustrados y permite leerlos como si se tratara de una conversación de Whatsapp entre los personajes. Goodreads: Aquí los alumnos pueden compartir lecturas, comentarios y calificaciones sobre sus texto favoritos con otros lectores de la comunidad. Ofrece la opción de crear una biblioteca con los libros que ya se han leído y a la vez recomienda otras lecturas con características similares.

¿Qué importancia tiene el uso de las tecnologías en la lectura?

¿Cómo utilizo LA TECNOLOGÍA para fomentar la lectura?

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EL MAGNETISMO

La palabra magnetismo procede del nombre de una región griega llamada Magnesia, en la que abundaba un mineral, la magnetita, que es un potente imán. Un imán es un cuerpo que tiene la propiedad de atraer objetos metálicos.

IMANES NATURALES Y ARTIFICIALES: La magnetita, o piedra imán, es un imán natural. Los imanes pueden ser naturales o artificiales. Teniendo un imán natural es muy sencillo conseguir uno artificial: frotando, por ejemplo, un clavo contra un imán, siempre en el mismo sentido y sobre el mismo extremo del imán, al cabo de cierto tiempo de frotarlo, el clavo se ha convertido en otro imán (aunque solo durante unos segundos). Este proceso se llama imantación. Si frotamos un lapicero o una bomba sobre nuestro cabello en la misma dirección durante un tiempo prolongado y la acercamos a pedacitos de papel este los atraerá. En el interior de muchos aparatos eléctricos hay electroimanes, como en un teléfono, o en un timbre eléctrico. POLOS DE UN IMÁN Si espolvoreamos limaduras de hierro sobre una hoja de papel, en cuyo centro hemos depositado un imán, observamos cómo se concentran en los extremos del imán, que es donde la fuerza de atracción es mayor: se les llama polos magnéticos. Cualquier imán tiene un polo norte y un polo sur, y si lo partimos en dos trozos, cada trozo conserva los dos polos magnéticos. Cuando acercamos el extremo de un imán al extremo de otro, pueden darse dos situaciones: que se atraigan o que se rechacen. Si lo que acercamos son dos polos de distinto signo (norte-sur o sur-norte), los imanes se atraen, y si no los contenemos, se juntan. Si se trata de polos del mismo signo (norte-norte o sur-sur) los imanes se repelen y se separan. TALLER → 1. Realice la lectura anterior sobre el MAGNETISMO. 2. ¿De dónde proviene la palabra magnetismo? 3. ¿Cómo se le llama al material que abunda en esta región? 4. ¿Cuál es la propiedad que tiene un imán? 5. ¿Qué entendimos por imantación? 6. Dibuje un imán con sus polos. 7. Dibuje las imágenes de los imanes atraídos. 8. Dibuje las imágenes de los imanes separados o que se repelan. 9. ¿Cómo se utilizan los imanes en nuestra sociedad? 10. ¿En qué se pueden utilizar los imanes?

1. Realice la lectura inicial del MAGNETISMO. 2. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo. Al iniciar escriba como título CUTI #8, a

continuación el enunciado de cada punto seguido de su desarrollo, con letra legible y de manera ordenada. 3. El desarrollo de las actividades se debe hacer en el cuaderno de Tecnología, si no lo tiene puede realizarlo en hojas

cuadriculadas y archivarlas en una carpeta, esto para ser entregado de manera física al volver a la institución. 4. Enviar las evidencias de su trabajo al correo del docente o al WhatsApp, estos datos se encuentran al final del

cuadernillo en el directorio de los Docentes. De igual manera cualquier duda puede comunicarse por cualquiera de estos dos medios.

5. Al entregar las evidencias ya sea al correo electrónico o por WhatsApp tenga presente escribir su nombre completo y el grado. Recuerde que estas actividades son sus calificaciones para el tercer periodo.

6. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda apreciar mejor sus actividades y verifique que las imágenes sean nítidas.

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Área: Inglés Asignatura: Inglés y Club de Inglés

Docente(s): Jefferson Ardila – Leidy Johanna Carvajal

DBA: Identifica información específica acerca de la rutina, gustos e intereses en textos cortos.

The importance of reading / La importancia de la lectura.

Here there is a list of some of the benefits of reading.

1. It’s fundamental to functioning in today’s society 2. It’s a vital skill in finding a good job 3. It develops the mind and imagination 4. Reading helps to discover new things 5. It develops the creative side of the people 6. It is essential in developing a good self-image

Additionally, reading will help you to improve your understanding of English language and build your vocabulary.

Aquí una lista de algunos beneficios de la lectura:

1. Fundamental para que una sociedad funcione 2. Habilidad esencial para encontrar un buen

trabajo 3. Desarrolla la mente y la imaginación 4. Abre puertas a nuevos descubrimientos 5. Desarrolla el lado creativo de la gente 6. Es esencial para crear una buena auto-imagen

Además, la lectura le ayudará a mejorar el aprendizaje y entendimiento del inglés, como también la adquisición de vocabulario.

Do you like Reading? - Yes, I do - No, I don’t

Copiar esta tabla en el cuaderno

Para qué usamos el verbo ‘like’ Likes / dislikes Expresar gustos y preferencias es parte importante de la vida. El verbo ‘like’ es uno de los más usados para esto. Como podemos ver en la imagen, las oraciones afirmativas se construyen fácilmente. Sin embargo, hay que tener en cuenta que, con los pronombres ‘he, she, it’ al verbo se le debe añadir una ‘s’:

- I like chocolate - she likes chocolate

Las oraciones negativas se forman agregando ‘don’t or doesn’t’, dependiendo del sujeto, seguido del verbo ‘like’:

- I don’t like chocolate - She doesn’t like chocolate

Las preguntas se hacen como lo aprendimos en el cuti # 7. En la imagen podemos ver algunos ejemplos.

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READING COMPREHENSION: MEALS IN COLOMBIA

1. Write the correct number to each picture. Escriba el número correcto para cada imagen.

2. Read the text about meals in Colombia and fill in the table. Lee el texto sobre comidas en Colombia

y completa la tabla.

When? Anthony Julia

Breakfast

Lunch

Dinner

Hi, my name is Anthony, I’m sixteen years old and I live in Bogotá. I usually eat

bread with jam or honey and I drink some milk or orange juice for breakfast. At

school, I often eat a sandwich with cheese, salad and tomatoes for lunch. But I also

eat hot meals like Pasta, hamburgers or some tomato soup. I don’t eat any crisps;

I don’t like crisps! I sometimes eat fish and chips for dinner.

Hello, I’m Julia, I’m fifteen years old and I live in Bucaramanga. I often eat

some cereal with milk for breakfast. I never eat sausages, I don’t like that! At

school, I usually eat a tuna salad with vegetables and eggs. I also eat some

fruit and drink some water. I sometimes go with friends to a restaurant and we

eat chicken with potatoes and vegetables for dinner. I don’t eat any

hamburgers, I don’t like that!

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3. And you? What do you usually eat for breakfast, lunch and dinner?./ ¿y usted? Usualmente qué desayuna, almuerza y cena? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. What do they like? Read the texts on Michael’s and Lisa’s eating habits. ¿Qué les gusta? Lea los textos sobre los hábitos alimenticios de Michael y Lisa. Escriba oraciones afirmativas y negativas.

Do all the activities in your notebook. Write tittles for each activity and the date. Then take clear and

complete photos, please don’t repeat them and be ready to send the photos to your teacher when he

requests them. Finally, if you have the possibility you can review what we have learned on the following

links. (Desarrolle todas las actividades en su cuaderno de manera ordenada. Escriba títulos para cada

actividad y la fecha. Después tome fotos claras y completas con buena iluminación y sin repetir. Esté

preparado para enviárselas a su docente cuando las solicite. Finalmente, si tiene la posibilidad, usted

puede practicar lo que hemos aprendido en los siguientes links)

LINKS: https://bit.ly/3jBlm3S - https://bit.ly/2YXz0Xn

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Área: Componente Axiológico Asignatura: Axiología y Formación

Docente(s): Carlos Moreno, Luz Sthella Lizarazo y Fabio Herrera Gómez.

DESEMPEÑO: Comprende la importancia de la lectura de parábolas para fortalecer los valores éticos y espirituales.

• Lea con atención el siguiente texto:

LAS TRES PUERTAS

Un joven discípulo dijo a un sabio filósofo: – Maestro, un amigo tuyo estuvo hablando mal de ti. – Espera, le interrumpió el filósofo. ¿Ya hiciste pasar por las tres puertas lo que vas a contarme? – ¿Qué tres puertas? – Sí, la primera es la verdad ¿Estás seguro que es totalmente cierto lo que vas a decirme? – No, lo oí comentar a unos vecinos. – Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda puerta, la bondad. Lo que quieres decirme ¿Es bueno para alguien? – No, al contrario. – Y la última puerta es la necesidad ¿Es necesario que yo sepa lo que quieres contarme? – No, no es necesario. –Entonces dijo el sabio sonriendo: “Si no es verdadero, ni bueno, ni necesario, mejor será olvidarlo para siempre”.

El Obstáculo en el Camino

Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca obstaculizando un camino. Se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda piedra. Algunos pasaron simplemente dando una vuelta. Muchos culparon al rey por no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo nada para sacar la piedra del camino. Un campesino, que pasaba por allí con una carga de verduras, la vio. Al aproximarse a ella, puso su carga en el piso y trato de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, con gran esfuerzo, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, vio una bolsa en el suelo, justo donde había estado la roca. La bolsa contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey diciendo que el oro era la recompensa para la persona que removiera la piedra del camino.

El campesino aprendió ese día que cada obstáculo puede estar disfrazando una oportunidad.

1. Lea muy bien los textos anteriores y repita la lectura mínimo 3 veces, luego responda las siguientes

preguntas. 2. En su opinión ¿Es importante pasar por las tres puertas con cada cosa que me cuenten en la vida?

¿Sí? ¿No? ¿Por qué? 3. Enumere y escriba qué valores fortalece si aplica la parábola de las tres puertas.

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Teniendo en cuenta el texto El Obstáculo en el Camino, relate por medio de un escrito una experiencia cercana de un familiar, ser querido o suya, sobre algún obstáculo en el camino de la vida que se convirtió en una oportunidad.

4. ¿Cree que cada obstáculo en la vida de una persona es una oportunidad que DIOS le da para mejorar o encontrar un camino nuevo? ¿Sí? ¿No? Justifique su respuesta.

5. Al resolver la actividad tenga en cuenta una excelente letra, ortografía, redacción, profundidad en el contenido y mucho orden.

1. Desarrolle la actividad 2,3, en el cuaderno de Formación. 2. Desarrolle la actividad 4,5, en el cuaderno de Axiología. 3. Al terminar de desarrollar las actividades de Formación y Axiología, deben hacer llegar las

evidencias de la actividad por medios virtuales (correo electrónico, WhatsApp), a cada docente a de la asignatura.

4. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio de docentes al final del cuadernillo, para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.

¿La Expresión Corporal es otra forma de lectura?

Sí, la Expresión Corporal es la forma más antigua de comunicación y lectura entre los seres humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con el medio y con los demás.

La expresión corporal ayuda a controlar el movimiento del cuerpo, a tener un crecimiento saludable y a mejorar la confianza y seguridad en uno mismo. Por estas razones, es muy importante educarles para que la expresen correctamente en su infancia.

Beneficios de la Expresión Corporal

Los adultos nos entendemos mediante la expresión corporal. Sabemos si estamos contentos o estresados con una mirada o un gesto corporal, pero en los niños es más importante. Les hace crecer como personas y conocer los límites que tienen, pero no nacen sabiendo, sino que tienen que aprender a expresarse con los años, asimilando e imitando lo que hacemos. A través del movimiento y la expresión corporal, los niños de estas edades logran un desarrollo físico adecuado: el crecimiento saludable del cuerpo, la seguridad en su dominio, el mantenimiento de la flexibilidad, el desarrollo de las capacidades

Área: Educación Artística y Expresión Corporal

Asignatura: Expresión Corporal

Docente: Félix Alfredo Torres.

Competencia: Reconoce la expresión corporal como un medio de lectura y comunicación para el desarrollo del ser humano, aplicando algunas técnicas.

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naturales para moverse, correr, saltar y girar; también el equilibrio, la coordinación y el control necesario para su desarrollo evolutivo. Pero además de estas capacidades físicas, la expresión de los niños a través del cuerpo y el movimiento incide de manera clara en el desarrollo de su inteligencia emocional así como en aspectos sociales y creativos.

Tomado de: https://bit.ly/2Z4TMUY

1. Lea detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentran en la parte superior de la actividad de expresión corporal.

2. Escriba una breve reflexión sobre si es importante o no, la práctica constante de la asignatura de expresión corporal en el colegio.

3. ¿Qué le aporta en su proceso de formación la experiencia que ha tenido con la clase de expresión corporal?

4. Por medio de un dibujo, diseñe el logo de la materia de expresión corporal del Colegio Metropolitano del Sur.

1. Desarrolle la actividad en hojas o en el computador y envíe en un PDF al correo electrónico o fotos

al WhatsApp del docente encargado de la asignatura de expresión corporal.

2. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo, para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su

vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es

una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema

intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir, que la lectura es una de aquellas actividades que

nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo

general, comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir

que no se pierde con el tiempo.

Área: Educación artística y Expresión corporal Asignatura: Artística

Docente(s): Liliana Arguello Hernández

DESEMPEÑO: Reconocer algunos de los elementos que conforman la lectura a partir de las artes gráficas y los mensajes visuales como parte importante en el desarrollo humano.

38

Tomado de: https://bit.ly/3hYrRNW

Consulte y responda:

• ¿Qué áreas incluye las artes gráficas?

• ¿Cuál cree que es la diferencia entre arte y publicidad?

• ¿Qué son mensajes visuales?

• ¿Por qué las personas necesitamos comunicarnos visualmente?

• ¿Cuál es la importancia de las artes gráficas?

LA LECTURA, LAS ARTES GRÁFICAS Y LOS MENSAJES VISUALES

Las artes gráficas poseen un conjunto de técnicas que utilizan los artistas, publicistas y diseñadores gráficos para elaborar los mensajes visuales. Teniendo en cuenta que todo esto hace parte de lo importante que es leer a través de las artes gráficas. Las imágenes cargadas de un contenido informático específico son considerados mensajes visuales; estas imágenes deben estar relacionadas con un contexto para que las personas puedan entenderlas. Cuando los mensajes visuales no son lo suficientemente claros, pueden generar confusión y desorientación. Por lo tanto, las personas que grafican dichos mensajes deben ser muy creativas, realizar varias ideas y bocetos, tener en cuenta a quién o quiénes va dirigida la información y, por supuesto, conocer variadas técnicas de composición. El dibujo y la pintura son técnicas tradicionalmente conocidas para realizar ilustraciones, pero en la actualidad se utilizan como alternativas del diseño digital, pues facilitan procesos de reproducción e impresión en serie.

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❖ Actividad 1: Dibuje las imágenes en el cuaderno y relacione la(s) palabra(s) que corresponda con

cada una.

Tomado de: https://bit.ly/3lOlVJH

❖ Actividad 2: Diseñe símbolos simples que representan un concepto o idea dentro de cada figura. Realice esta actividad en su cuaderno los más grande posible.

Tomado de: https://bit.ly/3lHWCsC

Tomado de: https://bit.ly/2Z4kI7g

❖ Actividad 3: Diseñe la imagen gráfica de un producto, observe los ejemplos.

Tomado de: https://bit.ly/2QPgxHU

40

¿Cómo está su responsabilidad?

❖ Recuerde enviar las evidencias de las actividades propuestas ya realizadas y completas.

❖ Debe enviar por fotos o videos vía WhatsApp o correo, y después de realizadas todas las

actividades del cuadernillo, debe realizar la autoevaluación.

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL

FASES PREGUNTAS

ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

ÁREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO

FORMULACIÓN

¿Por qué es importante el uso adecuado de las palabras homófonas en la escritura de un texto?

Identifica y utiliza correctamente las palabras homófonas en su léxico cotidiano para mejorar su comunicación en diversos contextos sociales y escolares

Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas

-Internet -Textos -Lectura -Imágenes -Cuaderno de español

-Evidencia fotográfica. - Lotería -Acróstico -Cuestionario en línea.

DESARROLLO

¿Qué tan importante es la lectura? ¿Perderé mi tiempo al tomar un libro? ¿Para qué me va a servir? ¿Aportará algo en mi vida?

Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

-Textos -Imágenes -Frases -Internet

-Evidencias fotográficas. -Escrito coherente. -Elaboración de material gráfico con sentido. -Construcción de cuadro comparativo alusivos al tema.

¿Qué importancia

tiene la

reproducción

celular y el trabajo

colaborativo en la

evolución de los

seres vivos?

Comprende

algunas de las

funciones básicas

de la célula

(transporte de

membrana,

obtención de

energía y división

celular) a partir del

análisis de su

estructura.

Ciencias

Naturales

-Imágenes

-Lectura

-Cuestionario

-Resolución

de

cuestionario

¿Tiene la lectura y la matemática una estrecha relación?

Utiliza diferentes relaciones, operaciones y representaciones en los números racionales para argumentar y

Matemáticas Mat. lúdica

-Cuaderno -Cartuchera -Imágenes -Vídeo clip Herramientas TIC

-Actividades desarrolladas en el cuaderno 1. Indagación,

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solucionar problemas en los que aparecen cantidades desconocidas.

preguntas de la temática- 2. Conceptual, cuadro resumen 3. Aplicación, resolución de problemas y actividad -Lúdica en hoja de block -Cuestionario de preguntas

¿De qué manera interviene la educación Física en el desarrollo de la lectura?

Reconoce la importancia de la lectura y la actividad física en el desarrollo del ser humano.

Educación Física

-Internet -Textos -Humano -Televisión -Celulares -Plataforma institucional

-Fotografías -Videos -Constancias padres de ejercicios realizados -Trabajo escrito

¿Qué importancia

tiene el uso de las

tecnologías en la

lectura?

¿Cómo utilizo LA

TECNOLOGÍA

para fomentar la

lectura?

Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

Tecnología y Cultura Digital.

-Cuaderno -Lapiceros y colores. -Lectura.

-Desarrollo de la actividad en el cuaderno.

¿How can we use

reading to learn

English?

Identifica

información

específica acerca

de la rutina,

gustos e intereses

en textos cortos

Inglés -Cuaderno -Lapiceros -Internet (opcional)

-Redacción de oraciones -Ejercicios gramaticales

¿La lectura de parábolas ayuda a fortalecer los valores?

Comprende la importancia de la lectura de parábolas para fortalecer los valores éticos y espirituales.

Axiología Y

Formación

-Cuadernos axiología y formación -Lapiceros -Cuadernillo

-Desarrollo de actividades propuestas y reflexión para socializar.

¿La Expresión

Corporal es otra

forma de lectura?

Reconoce la

expresión corporal

como un medio de

lectura y

comunicación

para el desarrollo

del ser humano,

Expresión Corporal

-Lectura -Escrito -Diseño de un logo.

42

aplicando algunas

técnicas.

¿ Por qué las artes

gráficas y los

mensajes visuales

hacen parte de

una buena

lectura?

Reconocer

algunos de los

elementos que

conforman la

lectura a partir de

las artes gráficas

y los mensajes

visuales como

parte importante

en el desarrollo

humano

Artística

-Las artes gráficas y los mensajes visuales con mezclas de colores

-Consulta Relación de palabras e imágenes. -Diseño de símbolos. -Imagen gráfica de un producto

SOCIALIZACIÓN Redes sociales, correo

electrónico o plataforma institucional

Reunión y presentación de los productos realizados

Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de

sus padres.

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario

El estudiante diseñó y

ubicó en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa, y dio total

cumplimiento al mismo

teniendo en cuenta sus

objetivos.

El estudiante diseñó y

ubicó en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa, cumpliendo con

la mayoría de ellos

teniendo en cuenta sus

objetivos.

El estudiante diseñó

y ubicó en un lugar

visible un horario

para el trabajo en

casa teniendo en

cuenta sus objetivos.

El estudiante no diseñó ni

ubicó en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa.

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo

una excelente actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una de

las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir un

aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una de

las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir algún

aprendizaje significativo.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente al

desarrollo de las

actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir

algún aprendizaje

significativo.

El estudiante no mantuvo

una actitud de

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una de

las actividades

propuestas, lo que no le

permitió adquirir un

aprendizaje significativo.

43

Cumplimiento

El estudiante cumplió con

el total de las actividades

propuestas en la presente

cartilla de manera

consiente y responsable.

El estudiante cumplió con

la mayoría de las

actividades propuestas en

la presente cartilla de

manera consiente y

responsable.

El estudiante

cumplió con algunas

de las actividades

propuestas en la

presente cartilla.

El estudiante no cumplió

con las actividades

propuestas en la presente

cartilla.

Disposición

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una

actitud positiva y

comprometida frente el

aprendizaje agotando los

recursos con los que contó

en su entorno familiar para

la adquisición y

apropiación del

conocimiento.

El estudiante mantuvo una

buena actitud frente el

aprendizaje utilizando

algunos recursos con los

que contó en su entorno

familiar para la adquisición

y apropiación del

conocimiento.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente el

aprendizaje para la

adquisición del

conocimiento.

El estudiante debe

mejorar su actitud frente

el aprendizaje agotando

los recursos con los que

cuenta en su entorno

familiar para la

adquisición y apropiación

del conocimiento.

Nuevo

aprendizaje o

competencia

El estudiante ha

desarrollado la

comprensión del D.B.A.

El estudiante conoce y se

esfuerza por la

comprensión del D.B.A.

El estudiante conoce

la comprensión del

D.B.A.

El estudiante ha

demostrado la no

comprensión del D.B.A.

MI EVALUACIÓN

Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño, teniendo en cuenta los

aspectos y descripciones realizadas.

ASPECTO

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Nuevo aprendizaje o competencia

44

Por último, le recordamos que puede contactarnos a través de la plataforma institucional www.colmetropolitano.com, a través de nuestros correos electrónicos o WhatsApp.

Nombre E-mail Teléfono Área

Alicia Herrera Ortiz aliciamatematicas2020@gmail.com 3204416085 Matemáticas

Carlos Alberto Moreno corporalcolmetro@gmail.com 3132722624 Axiología

Carolina Pabón Flórez carito13081@hotmail.com 3152588243 Español

Diana C. Duran Castro dianisesp@hotmail.com 3184013333 Habilidades Comunicativas

Ernesto Ariza erneariza09@hotmail.com 3003663596 Informática

Fabio Herrera Fabio.herrera.gomez@gmail.com 3117814609 Axiología

Félix Alfredo Torres fetorrest@gmail.com 3102156106 Expresión corporal

German Herrera Gómez german.herrera.gomez@gmail.com 3112217407 Ciencias Sociales

Humberto Panqueva hpanqueva@hotmail.com 3176817912 Educación física

Jefferson Ardila jjl.ardila@gmail.com 3224671421 Inglés

Johana Carvajal Johannacarvajal06@gmail.com 3015051067 Inglés

Katherine Hernández lenguacastellanayhabilidades@gmail.com 3219001749 Español y h. comunicativas

Liliana Argüello lilianaarguellohernandez@hotmail.com 3166901627 Artística - C. Naturales grado 7-2

Luz Stella Lizarazo Luzstellalizarazo.gerencia@gmail.com 317747 8848 Axiología

María Alejandra Cediel alejandra.metropolitano@gmail.com 3187635379 Informática y Cultura digital

Mónica Porras luciaporras31@hotmail.es 3183619863 Habilidades comunicativas

Paola León Paolaleon2291@gmail.com 3176800543 Habilidades Comunicativas

Sandra Aldana milenabohorquez04@gmail.com 3153424081 Ciencias naturales

Sandra Álvarez profsandraalvarez@gmail.com 3197722287 Matemáticas

Yolimar Alvarado yodeval78@hotmail.com 3182100282 Mat. Lúdica

Edmanuel Rojas edmanelumb@hotmail.com 3005695333 Mat. Lúdica

Para NO olvidar…

Para SIEMPRE RECORDAR…

• El verdadero reto de la educación es la

motivación propia por reconocer mis

capacidades, desarrollarlas, y servir a los

demás. Ese es el propósito de la misma vida.

• La enseñanza más valiosa del distanciamiento,

es la necesidad invaluable de la Cercanía.

45

Aprovecha este espacio para tus apuntes

46

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