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Calle 1 N 1-400 Corregimiento Nuevo Agrado. Troncal Lorica – Coveñas.

Municipio San Antero. Tel. 3126985137. E-mail: [email protected] “2013 EDUCANDONOS EN LA DIVERSIDAD”

REP UBLICA DE C OL OMBIA D E P A R T A M E N T O D E C O R D O B A

INST ITUCIÓN EDUCA TIVA TOMA S SANT O S M U NI C I P I O: S A N A N T E R O

Reconocimiento Oficial por Resolución # 000145– 03-07-2007 Núcleo # 54-A. DANE # 223672000148 – Nit. # 812003217-0

Registro de PEI. N° 345 - 483 del 15 de mayo de 2013

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS (2009, 2010 y 2011)

DE LA PRUEBA SABER 11° EN LA I.E. TOMÁS SANTOS DEL MUNICIPIO DE SAN ANTERO

(CÓRDOBA), EN COMPARACIÓN CON LOS RESULTADOS DE LA

PRUEBA SABER 11º EN EL AÑO 2012

Los nuevos retos impuestos por el Ministerio de Educación

Nacional con el Decreto 1290, en el que se plantea el nuevo

sistema de evaluación y se da autonomía a las instituciones

para su ejecución, las políticas de inclusión y cobertura que

generan inquietudes respecto a las tácticas a utilizar para alcanzar la calidad en la

educación que serán medidas a través de las Pruebas SABER 5°, 9° y 11°, sumado a la

cantidad de estudiantes requerida conlleva a que cada una de las instituciones

establezca estrategias para alcanzar las metas propuestas entre las que se encuentran

el mejoramiento de los resultados de las pruebas SABER.

Es fundamental para la Institución establecer mecanismos que generen la superación

de las falencias presentadas en cada una de las áreas del conocimiento y el alcance de

las competencias básicas de los estudiantes, no solo por lo que representa para ellos

ser competente, sino también para estar acorde con las exigencias que la sociedad

impone cada día y, sobretodo, el lograr mantenerse en el primer lugar a nivel

departamental, y superar sus propios resultados, para cualificarse como una de las

mejores instituciones del país.

La Institución Educativa “Tomás Santos”, ubicada en el municipio de San Antero -

Córdoba, de carácter oficial mixto, cuenta con 1082 estudiantes aproximadamente, de

los cuales 65 cursaron el grado undécimo para el año lectivo 2012. Dichos estudiantes

presentaron la prueba SABER 11° el pasado mes de septiembre, con resultados

inferiores a los logrados el año inmediatamente anterior. El puntaje promedio de los







estudiantes fue de 39.54, teniendo en cuenta que algunos no alcanzaron siquiera a un

promedio de 37, mientras que el promedio de las áreas no superó un puntaje de 41, lo

que evidencia que no alcanzaron a contestar bien ni la mitad de las preguntas que

componen las pruebas (según la página web http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3921), lo

que genera gran inquietud para los directivos y docentes de la institución, puesto que

la meta propuesta en el plan de mejoramiento y en las actas del Comité de Calidad

para el presente año, suponía un mejoramiento del resultado de las pruebas ICFES del

1 ó 2%. Para conocer los resultados obtenidos generales haga clic aquí.

En este sentido, aunque la calificación del plantel fue BAJO para el año 2009,

INFERIOR para el 2010, BAJO para el 2011 y BAJO para el 2012 se denota una

disminución del promedio en varias áreas, con respecto a años anteriores, sólo se ha

notado una tendencia en aumento del promedio en física: 2009 – 40.96, 2010 – 41.70,

2011 – 42.2 y 2012 – 41.8; en inglés: 2009 – 39.38, 2010 – 38.56, 2011 – 40.43 y 2012

-43.07, mientras que Química y Lenguaje tienden a no variar mucho, manteniéndose la

tendencia . Esta información es totalmente congruente con el análisis realizado por el

ICFES con respecto a la desviación estándar a nivel institucional en el año 2012. (ver

grafica 1)

Como se observa en la anterior tabla, existe una correspondencia entre la desviación

estándar del área y la tendencia en el aumento o disminución del promedio. Esto

muestra que existe una dispersión alta en el área de filosofía, cuyo promedio tiene una

tendencia a la baja; mientras que en física y química esta dispersión disminuyó; en

estas áreas el promedio tiene una tendencia más estable. A continuación se hace una

presentación gráfica de los resultados obtenidos desde el año 2009 hasta 2012

tomando como fuente la página web del ICFES:

http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3921







Estos resultados muestran las diferentes tendencias que han tenido las áreas del

conocimiento en los años indicados, la información del año 2010 se encuentra anexa,

también, en la wiki institucional.

Teniendo en cuenta que esta Institución Educativa propende por la calidad, día tras

día, se le olvida al gobierno nacional que fuera de las paredes del plantel existen otros

problemas ajenos al proceso de enseñanza y que no se tienen en cuenta al momento

de cualificar a los estudiantes. No solo el compromiso es institucional, es un encargo

social que es responsabilidad de los padres de familia, la comunidad y el gobierno

estatal, por ello es un reto propender por un nivel satisfactorio y sobretodo tratar de

incrementar el promedio hasta una

categoría superior.

Los resultados obtenidos demuestran que

nuestros estudiantes a pesar de las

limitaciones presupuestales y de los efectos

de la permisibilidad del decreto 0230

(derogado por el Decreto 1290 de 2009)

han respondido al trabajo realizado por los

docentes y la institución, es de resaltar que

a pesar de los resultados, se evidencian

altibajos en cuanto al desarrollo de

habilidades y competencias en algunas áreas, lo que nos pone en desventaja para

alcanzar los propósitos de la institución.

La mayoría de los estudiantes se ubicaron en un rango entre 35-46, lo que denota que

no hay mucha dispersión, así mismo se puede denotar que son pocos los estudiantes

que tienen promedios inferiores, lo que ayudó a mantener la categoría de Bajo y no

descender al Inferior. De la misma manera, podría expresarse que el área con menor







promedio, para el año 2011, fue Filosofía con 35.11 y la de mayor promedio fue

Química con 42.48.

En cuanto a los niveles de competencia se denota claramente que en el área de

Matemáticas, por ejemplo, es notoria la tendencia que presenta cada uno de los

componentes de aumentar el porcentaje de estudiantes que obtienen en las pruebas

un nivel bajo de competencia, en especial en comunicación y razonamiento donde se

pasó de 20.83% a 40% y 20.83 a 31.43, respectivamente entre los años 2009 y 2010.

Esto se refleja en un promedio por área con tendencia hacia abajo.

Cabe resaltar que en el año 2010 hubo un incremento considerable en el porcentaje de

estudiantes que se ubicaron en el nivel III (Alto) en todas las áreas evaluadas por el

ICFES, en cada una de sus competencias; a diferencia de los años 2007, 2008, 2009 y

2011, donde hubo ausencia de porcentaje de estudiantes en este mismo nivel.

Cabe resaltar, entonces, que estos resultados obtenidos obligan a fundamentar

significativamente estrategias pedagógicas que propendan por mejorar los resultados

de los logros en las asignaturas de Castellano, Matemáticas y C. Naturales, sin dejar de

lado las demás áreas no menos importantes.

A continuación se establecerá de manera directa la relación entre los datos anterior

mente expuestos y los datos del año 2012, a través de cuadros comparativos y

estadísticos en cada una de las áreas del conocimiento evaluadas por el icfes.

Descripción estadística de promedios por años y áreas.

MATEMATICAS: en el año 2012 se obtuvo un promedio de 41,22, este

promedio estuvo por debajo en comparación con el promedio del año 2009,

pero mayor que los años 2010 y 2011 (ver tabla 1). En cuanto a la desviación

estándar se obtiene un valor de 9,17, el cual es mayor que el de los años







anteriores, esto quiere decir que el promedio general estuvo más alejado en

comparación con la escala nacional.

QUIMICA: en el año 2012 se obtuvo un promedio de 42,07, estuvo por debajo

que los años anteriores, demostrando así una tendencia a la baja en

comparación con los últimos tres años. (ver tabla 1). En cuanto a la desviación

estándar se puede decir que estuvo más cercana a la escala nacional,

comparándolo con los tres años anteriores. (ver tabla 2).

FISICA: para el año 2012 el promedio fue de 41,80, este promedio estuvo por

debajo del año 2011, pero por encima de los años 2009 y 2010, (ver tabla 1).

En cuanto a la desviación estándar para este año fue de 6,98, lo cual indica

que en comparación a la escala nacional, este valor estuvo más alejado en

comparación con los años 2009 y 2010, pero más cerca en comparación con el

año 2011. (Ver tabla 2).

BIOLOGIA: para el año 2012 el promedio fue 38,35, inferior a los tres años

anteriores, (ver tabla 1). En cuanto a la desviación estándar, fue de 6.36, más

alejado en comparación a los años 2009 y 2010, pero más cerca en

comparación con el año 2011. (Ver tabla 2).

FILOSOFIA: para el año 2012 el promedio fue 36,63, inferior al año 2009 y

superior a los años 2010 y 2011, (ver tabla 1). En cuanto a la desviación

estándar, fue de 9.33, más alejado en comparación a los años 2009 y 2010,

pero más cerca en comparación con el año 2011. (Ver tabla 2).

INGLES: para el año 2012 el promedio fue 36,26, inferior a los tres años

anteriores, (ver tabla 1). En cuanto a la desviación estándar, fue de 6.04, más

cerca en comparación a la escala nacional en el año 2009, pero más alejado en

comparación con el año 2010 y más cercano en comparación con el año 2011

(Ver tabla 2).

LENGUAJE: para el año 2012 el promedio fue 43,07, inferior a los años 2009 y

2010, pero mayor al año 2011, (ver tabla 1). En cuanto a la desviación







estándar en comparación al promedio nacional fue de 6,02, más alejado en

comparación a los años 2009 y 2010, pero más cerca en comparación con el

año 2011. (Ver tabla 2).

CIENCIAS SOCIALES: para el año 2012 el promedio fue 37,19, inferior a los

tres años anteriores en comparación con el promedio o escala nacional, (ver

tabla 1). En cuanto a la desviación estándar, fue de 7.63, inferiores a los años

2009, 2010 y 2011, en comparación con la escala nacional (Ver tabla 2).

PROMEDIOS DE AREAS POR AÑOS

20092010

20112012

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

MATEMATICA

QUIMICA

FISICA

BIOLOGIA

FILOSOFIA

INGLES

LENGUAJE

Series8







DESVIACIONES ESTANDAR DE LAS AREAS POR AÑOS

20092010

20112012

0

2

4

6

8

10

12

MATEMATICAS

QUÍMICA

FISICA

BIOLOGIA

FILOSOFIA

INGLES

LENGUAJE

SOCIALES







GRAFICA 1

AREA PROM

MATEM.

PRO

MQUI

M.

PRO

MFIS

ICA

PROMBI

OLOGIA PROM

FILOS.

PROM

INGLE

S

PROM

LENGUAJ

E

PROM

_SOC. AÑO

2009 41,77 44,91 40,96 45,11 39,38 39,38 45,98 42,35

2010 38,49 43,2 41,7 41,93 35,05 38,56 43,16 39,41

2011 39,91 42,49 42,2 41,54 35,11 40,43 38,74 39,17

2012 41,22 42,07 41,8 38,35 36,63 36,26 43,07 37,19

GRAFICA 2

ARE

A DESV

MATEM.

DESV

QUIM

ICA

DESV

FISIC

A

DESV

BIOLOGI

A

DESV

FILOSOF

IA

DESV

INGLES

DESV

LENGUAJE

DESV

SOCIAL

ES

AÑO

2009 6,99 6,68 6,77 4,74 6,39 6,73 4,92 8,75

2010 9,04 6,11 3,51 6,31 7,88 5,84 5,83 7,7

2011 8,49 6,45 7,84 10,42 11,01 7,16 10,33 9,64

2012 9,17 4,39 6,98 6,36 9,33 6,04 6,02 7,63

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