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1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURIN “ANTONIO LIRA ALCALÁ” UNIDAD DE CURRICULO PROGRAMA DE CURSO O FASE 1.DATOS DE IDENTIFICACION Denominación del Curso: Tarea Escolar Especialidad: Todas UC: 03 Horas Semanales: 03 Componente: Formación Pedagógica Prelación: Ninguna Área: Metodológica Nivel: Fundamentación Tipo de Curso: Institucional - Optativo Autor (a): Hugo Longoria del Nogal 2. FUNDAMENTACIÓN A partir del nuevo enfoque de la Tarea Escolar, se aspira que los alumnos reflexionen, analítica, reflexiva y críticamente, las acciones pedagógicas de enseñanza aprendizaje, sobre la base de las nuevas corrientes científicas y pedagógicas, sustentado en la mediación del docente, que además involucra la participación de padres, representantes y otros entes comunitarios en la construcción y reconstrucción de los aprendizajes significativos. 3. OBJETIVOS GENERALES Inferir la importancia de reconstruir la práctica pedagógica, inclusive la tarea escolar fundamentándose en líneas de fuerza y pensamiento, surgidas de los estudios de la neurociencia, cerebro triuno, inteligencias múltiples y la programación neuro lingüística desde una dimensión globalizadora, holística e integral. 4. CONTENIDOS UNIDAD I: Contrastar la visión tradicional de la tarea escolar y su nuevo enfoque paradigmático a fin de apreciar en su dimensión concreta la reconstrucción de la práctica pedagógica.la tarea escolar desde la dimensión tradicional.la asignación de tareas definición de tarea escolar visión de la tarea escolar desde la perspectiva de: Alzuru Carlos, Cooper y Mider, González ktomaschewski, Sánchez; la nueva dimensión de la tarea escolar como función globalizadora, holística e integral. Aurora la Cueva, Nerice Dmedeo, Robert J. Shockey. Enciclopedia General de la Educación Psicopedagógica. UNIDAD II: Comprender las nuevas explicaciones sobre el comportamiento inteligente y la reconstrucción y el re prensar de los aprendizajes, fundamentado a partir de los estudios del cerebro, las inteligencias múltiples, los códigos y la decodificación de la dialógica concepcional hogar-escuela-contexto, para dimensionar la nueva visión y misión de la Tarea Escolar: Las nuevas dimensiones de las ciencias y su importancia en la construcción de los saberes desde la Tarea Escolar. Definición de Neurociencia Qué es la Programación Neuro Lingüística. Breve Reseña Histórica de su origen (PNL) Cerebro Triuno Las Inteligencias Múltiples, como proceso integrador de saberes en la relación Alumno- Profesor- Alumno. Definición de Inteligencia, Inteligencias Múltiples, Inteligencia Lingüística, Matemática, Espacial, Kinestesica, Musical, Interpersonal, Intrapersonal. Elaboración y Aplicación de ejercicios para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el Aula. El papel de los Padres, Representantes y Comunidad en el proceso de conformación de la Tarea Escolar en la producción de saberes significativos. Padres y Representantes Alumnos Docentes Comunidad.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURIN “ANTONIO LIRA ALCALÁ”

UNIDAD DE CURRICULO

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.DATOS DE IDENTIFICACION

Denominación del Curso: Tarea Escolar

Especialidad: Todas UC: 03 Horas Semanales: 03

Componente: Formación Pedagógica Prelación: Ninguna

Área: Metodológica Nivel: Fundamentación

Tipo de Curso: Institucional - Optativo

Autor (a): Hugo Longoria del Nogal

2. FUNDAMENTACIÓN

A partir del nuevo enfoque de la Tarea Escolar, se aspira que los alumnos reflexionen,

analítica, reflexiva y críticamente, las acciones pedagógicas de enseñanza – aprendizaje, sobre la base de las nuevas corrientes científicas y pedagógicas, sustentado en la

mediación del docente, que además involucra la participación de padres, representantes y

otros entes comunitarios en la construcción y reconstrucción de los aprendizajes significativos.

3. OBJETIVOS GENERALES

Inferir la importancia de reconstruir la práctica pedagógica, inclusive la tarea escolar

fundamentándose en líneas de fuerza y pensamiento, surgidas de los estudios de la neurociencia, cerebro triuno, inteligencias múltiples y la programación neuro

lingüística desde una dimensión globalizadora, holística e integral.

4. CONTENIDOS

UNIDAD I: Contrastar la visión tradicional de la tarea escolar y su nuevo enfoque paradigmático a fin de apreciar en su dimensión concreta la reconstrucción de la práctica

pedagógica.la tarea escolar desde la dimensión tradicional.la asignación de tareas

definición de tarea escolar visión de la tarea escolar desde la perspectiva de: Alzuru Carlos, Cooper y Mider, González ktomaschewski, Sánchez; la nueva dimensión de la

tarea escolar como función globalizadora, holística e integral. Aurora la Cueva, Nerice

Dmedeo, Robert J. Shockey. Enciclopedia General de la Educación Psicopedagógica.

UNIDAD II: Comprender las nuevas explicaciones sobre el comportamiento inteligente y la reconstrucción y el re prensar de los aprendizajes, fundamentado a partir de los

estudios del cerebro, las inteligencias múltiples, los códigos y la decodificación de la

dialógica concepcional hogar-escuela-contexto, para dimensionar la nueva visión y misión de la Tarea Escolar: Las nuevas dimensiones de las ciencias y su importancia en

la construcción de los saberes desde la Tarea Escolar. Definición de Neurociencia Qué es

la Programación Neuro Lingüística. Breve Reseña Histórica de su origen (PNL) Cerebro Triuno Las Inteligencias Múltiples, como proceso integrador de saberes en la relación

Alumno- Profesor- Alumno. Definición de Inteligencia, Inteligencias Múltiples,

Inteligencia Lingüística, Matemática, Espacial, Kinestesica, Musical, Interpersonal,

Intrapersonal. Elaboración y Aplicación de ejercicios para el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el Aula. El papel de los Padres, Representantes y Comunidad

en el proceso de conformación de la Tarea Escolar en la producción de saberes

significativos. Padres y Representantes Alumnos Docentes Comunidad.

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5. ESTRATEGIAS

Tomando como referencia los elementos intrínsecos de la condición biopsicosocial de

los alumnos se establecen estrategias que se corresponden a los planteamientos

pedagógicos que sustentan las teorías del aprendizaje cognoscitivista y constructivista sin descartar en su totalidad las teorías conductistas.

Conlleva la estructuración de diversidad de estrategias por parte del profesor, su

realización por el alumno que deben concretarse en un conjunto de pasos de

pensamientos direccionados en la solución de problemas específicos. Todo esto hacia la concretación de una vía que permita el desarrollo de capacidades-destrezas-

habilidades.

Se busca poner en práctica los enfoques de la enseñanza significativa tales como: sesiones de discusión grupal, clases magistrales, trabajo de campo, construcción

tutorial e individual, y aprendizaje de dominio, mapas conceptuales, construcción de

conceptos, resolución de problemas, desarrollo de valores.

6. RECURSOS

Material bibliográfico

Video Bean

Retroproyector Rotafolios.

7. EVALUACIÓN

Comprensión de la teoría y su aplicación

Participación y producción de nuevos saberes Discusión socializada

Taller

Foro

Informe analítico y crítico Consecución de los niveles de contenidos

8. REFERENCIAS BÁSICAS SUGERIDAS

Alzuru, Carlos. La Tarea Debe Evitar al Alumno. Cuadernos de Educación. Armstrono. Inteligencias Múltiples en el Salón de Clases.

Carol Harris. Los Elementos del PNL.

Elorne de B. Las Tres Caras de la Mente.

González R. Las Tareas Escolares. Docentes, Directivos y Supervisores de Educación Básica.

Nerici, I. Hacia La Didáctica General.

Océano. Enciclopedia General de Educación. Rodríguez. ¿Tarea Escolar o Castigo para la casa?

Santander E. Los Tres Cerebros.

Sandra S. Como Desarrollar la Inteligencia y Promover Capacidades.

Nota: Las referencias se actualizan según las necesidades del Curso. APROBACIÓN DE LA UNIDAD DE CURRÍCULO

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