7/25/2019 Reporte San Dionisio

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DOCENTE:ADRIANA VIDAL FERNNDEZ

ELABOR:Pablo Toms Aragn Man!l

MATERIA:Ar"#m$#"%a s A&r!n'"(a)! * Ens!+an(a

TRABA,O:-In.orm! '! E/&!r"m!n#os01

2R3PO: 456 2RADO:4ER17EME7TRE

CENTRO REGIONAL

DE EDUCACIN

NORMAL DE OAXACA

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Jueves 12 de noviembre de 2015

El da de hoy solicite permiso a la profesora Mara de Lourdes, para poder trabajar con 4 nios que

mismo eleg al azar, aclarando que pasaran conmigo de manera individual, uno por uno, las actividad

las realice fuera del saln en un banca, para evidenciar esto con mi computadora grabe a los nios

procedimiento y actitud frente a los problemas!

"ara mi primer actividad el juego de la oca y hablando de manera de general, los problemas a los que s

enfrentaron los nios fue el no de saberse todas las multiplicaciones, a pesar de estar repas#ndolas c

su maestra, hubieron $ nios que si respondan a la mayora aunque se les presentaba las tablas de

en adelante ya pasaba a formar parte de un dile para ellos, por lo que les dije que si no se las saba

podan continuar! &ubo un nio 'orge que ha aunque se le presentaban tablas sencillas, haca uso

sus dedos para contar y dar resultado, lo intentaba de manera mental pero no poda sus resultados er

errneos! ( pesar de todos estos problemas pudieron dar fin a esta actividad!

En la segunda actividad fue una de las m#s f#ciles, pero los nios optaron por utilizar el material manu

al analizar de manera directa con una multiplicacin, es decir, prefirieron contar los n)meros usando s

dedos con los l#pices y borradores! *olo hubo un nio 'es)s 'avier, quien lo hizo de manera directa co

una multiplicacin, siendo el )nico que refle+iono el problema!

En mi tercer problema el an#lisis en la comprensin del problema provoco un completo desconocimien

por parte de los nios, ya que al presentarle la hoja con los problemas y el material, no lograba

relacionarlo, se requiri de mi ayuda y la e+plicacin completa de cada uno de los ejercicios, les tena qu

decir como tenan que manejar las distintas operaciones que e+isten para dar resultado a ellos, hu

ocasiones en las que yo tena que escribirle lo que tenan que sumar o restar! En la resta presentaro

problemas al encontrarse con planteamientos de un n)mero menor restado a uno mayor, en la suma

hacan con los dedos, incluso con los mos! (lgo que aun tampoco est# claro es el manejo

posicionamiento de las cantidades en las sumas y restas, y tambin la lectura de los n)mero

confundidos por otras cantidades!

-./( 0E 12*E3(5/16

En esta semana de observacin fueron muy pocas las veces en las que trabajaron con las matem#tica

a lo que observe lo siguiente7

En cuanto al concepto de los n)meros, est#n en manejo y aprendizaje de n)meros con 4 cifras, lo qu

aun todava produce confusiones en su identificacin y lectura de los n)meros, en el uso de operacion

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que involucra a la resta, lo hacen de manera horizontal colocando la cantidad m#s pequea debajo de

m#s grande! La maestra pone como actividades el realizar planas de sucesiones de n)meros, como par

de su clase y aprendizaje de los nios!

En las operaciones con n)meros son muy pocos los nios que analizan la situacin que se les plantea

llevan a cabo un procedimiento propio, hacen uso de recursos tangibles para dar resultado o inclu

necesitan la ejemplificacin, para entender lo que se requiere!

Las soluciones de problemas y su camino para encontrarla no es tan amplia en este grupo todos tiend

a utilizar un mismo procedimiento, el e+plicado por la maestra o estimulado anteriormente!

En las multiplicaciones hacen uso de los dedos como forma de conteo para llevarlas a cabo, dic

estrategia planteada por la maestra!

a8 La ma!s#ra m! %om!n#a 9! ss %las!s '! ma#!m#"%as son !labora'as * '!sarrolla'r!s&!%#o al n"!l !n 9! s! !n%!n#ran los n"+os; !s '!%"r; 9! &or lo g!n!ral '!'"

'!mas"a'o #"!m&o &ara 'ar los #!mas * 9! 9!'! !n#!n'"'o &or los n"+os; lo 9! &ro'%!

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