Reporte de resultados. Proyecto Aula. EE Macroeconomía

Autor: Cristina Rendón Hernández 1

Fecha del documento: Enero de 2012.

Resumen: El propósito del presente documento es mostrar el efecto de la intervención educativa de haber implementado el proyecto Aula en la EE de Macroeconomía sección 301 de la licenciatura en Administración, durante el periodo agosto2011- enero 2012, la aplicación de ésta modalidad de planeación educativa arrojó como resultado que los estudiantes adquirieron mayor capacidad para desarrollar las competencias genéricas a su carrera, al enfrentarlos con el entorno real al resolver problemas, mismos que enfrentarán al egresar de la carrera profesional de manera exitosa, ya que se implementó el pensamiento complejo, la investigación/vinculación y utilización de las tecnologías de información como andamiaje fundamental de ésta innovación educativa.

Lo anterior demuestra que es viable la utilización de ésta innovación educativa al lograr que los estudiantes al vincularlos con problemas de la realidad económica logran desarrollar las competencias que los habilitará para desempeñarse pertinentemente en el ámbito laboral de su profesión.

Palabras clave: pensamiento complejo; tecnologías de información; innovación educativa; macroeconomía; intervención educativa.

1Universidad Veracruzana. Facultad de Contaduría y Administración. Xalapa, Veracruz, México.

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Contexto de la intervención

La Universidad Veracruzana a partir del año 2003 inició un proceso de cambio bajo el enfoque de competencias a través del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), en el esquema de créditos, con un proceso educativo centrado en el estudiante; que contrastó con el modelo educación tradicional empleado hasta ese momento, fundamentado en una trayectoria escolar rígida a la que se apegaban los estudiantes. Actualmente, dentro del ámbito de las Reformas de segunda generación del MEIF, encontramos como una prioridad institucional la aplicación del Proyecto Aula. De nada hubiera servido un cambio en el modelo educativo de Nuestra Casa de Estudios, si éste no se complementa con una modificación en la actitud de los docentes, buscando el desarrollo de competencias laborales en el estudiante, tanto teóricas, como heurísticas y axiológicas mediante el empleo de estrategias basadas en el Pensamiento Complejo, empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta en la mediación pedagógica, así como en la Investigación/Vinculación del estudiante en la resolución de problemas sociales, de su entorno. Esto último, a través del diseño instruccional de tareas complejas, en las cuales los alumnos tengan el reto de dar solución a una problemática real, con distintos niveles de dificultad y complejidad en su elaboración. Bajo este esquema, se dio la aplicación del Proyecto Aula como innovación educativa en la Experiencia Educativa Macroeconomía, de la Licenciatura en Administración. Este programa académico se encuentra adscrito a la Facultad de Contaduría y Administración, campus Xalapa. En esta institución los cursos se desarrollan en modalidad escolarizada, presencial, en un periodo estimado de duración de 15 semanas, con cuatro horas de sesión a la semana. El grupo en donde se generó la intervención educativa es la sección 301. La Licenciatura oferta al semestre un total de cuatro grupos o secciones: 301, 302, 303, 304. Cada grupo cuenta con un cupo aproximado de 50 estudiantes. La sección 301 corresponde al turno matutino; lo que determina, de manera indirecta, contar con estudiantes de mayor rendimiento académico. Lo anterior, debido a que los alumnos se inscriben de acuerdo con un calendario en donde se señala la fecha y hora para realizar este proceso, que se lleva a cabo en línea. Generalmente los grupos que se saturan más rápidamente son los del turno matutino, debido a que los estudiantes con mejor desempeño académico y avance crediticio, tienen la opción de inscribirse primero. Este es el caso de la sección en donde implementé el Proyecto Aula, con 55 alumnos inscritos durante el periodo agosto de 2011 a enero de 2012.

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Descripción de la intervención

El desarrollo del diseño instruccional de la EE Macroeconomía lo llevé a cabo como participante del G3 (Grupo 3) de Proyecto Aula. Para llevar a cabo la integración del plan de clase, se llevaron a cabo sesiones presenciales de asesoría, una mensual, durante el periodo febrero-agosto de 2011, en donde la repercusión de esta modalidad educativa recayó en dos facilitadores, maestros de la Facultad de Contaduría y Administración. En el proceso de diseño instruccional se estableció la relación de la EE con el perfil de egreso, exponiendo claramente que esta experiencia proporciona al estudiante la teoría macroeconómica necesaria para comprender el comportamiento de las economías actuales y tomar decisiones acertadas, de acuerdo con el comportamiento del ciclo económico y las medidas de política macroeconómica implementadas por el gobierno actual. En éste contexto, el estudiante, al término de esta EE, deberá contar con el conocimiento que le permita comprender la realidad económica para tomar decisiones de inversión en el mercado bursátil, implementando estrategias que le permitan incrementar su inversión inicial. Se redefinió la unidad de competencia a fin de denotar claramente la contribución de la EE a la generación de competencias plasmadas en el perfil de egreso del programa académico; se identificaron subcompetencias y ello permitió establecer las tareas complejas en donde el estudiante, a través de la aplicación del Pensamiento Complejo, Tecnologías de la Información y Comunicación, así como Investigación/Vinculación; daría solución a problemáticas concretas de su entorno social, las cuales enfrentará al egresar de la Licenciatura en Contaduría. Finalmente, se integró el andamiaje y las rúbricas para la evaluación, observando el objetivo general de la EE. En el caso de la experiencia educativa de Macroeconomía, se tiene el propósito de que el estudiante identifique la estructura del mercado bursátil en la que se lleva a cabo operaciones de compra-venta de acciones de empresas que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores y conforma su portafolio financiero a partir de una inversión inicial, dado el conocimiento de los agregados económicos, el ciclo económico y del funcionamiento del Banco Central como responsable de la política monetaria. El estudiante aplica la teoría macroeconómica para explicar las causas de la crisis financiera internacional originada en el año 2008 y el impacto en su portafolio financiero.

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Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio.

A fin de poder realizar el seguimiento a la intervención educativa y recopilar información significativa, se solicitó a los estudiantes la integración de un portafolio de evidencias, mismas que fueron evaluadas empleando la rúbrica establecida en el diseño instruccional de la EE Macroeconomía como base para asentar calificaciones. Para poder procesar en forma ágil los resultados obtenidos en la solución de las tareas complejas solicitadas utilicé una hoja de cálculo. De igual manera, tal como mencioné en un párrafo anterior, para poder evaluar las tareas complejas que solicité a los estudiantes, me basé en las rúbricas establecidas en el Proyecto Aula. Al analizar las evidencias de desempeño, se pudo determinar que los objetivos específicos de las tareas fueron alcanzados y que los alumnos desarrollaron un aprendizaje autónomo, dando solución a problemáticas reales que enfrentarán en su ejercicio profesional como Licenciados en Administración. Anexo la hoja de cálculo empleada para asentar las calificaciones de la sección.

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Resultados.

La primera subcompetencia señalada en mi diseño instruccional, referente al Comportamiento del sistema económico, contaba con un diseño instruccional basado en el establecimiento de tareas complejas, con distintos niveles de dificultad, tendientes a que el estudiante identificara y evaluara la estructura del mercado bursátil en la que se lleva a cabo operaciones de compra-venta de acciones de empresas que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores y conforma su portafolio financiero a partir de una inversión inicial, dado el conocimiento de los agregados económicos, el ciclo económico y del funcionamiento del Banco Central como responsable de la política monetaria. El estudiante aplica la teoría macroeconómica para explicar las causas de la crisis financiera internacional originada en el año 2008 y el impacto en su portafolio financiero. Esto fue logrado a través de la elaboración de mapas conceptuales para la metacognición del sistema económico, un simulador del mercado bursátil y presentaciones de las crisis financieras internacionales. Dada esta situación se les solicitó registrarse en el accigame.com para que diseñaran sus estrategias que incrementaran su inversión inicial con la toma de decisiones de compra/venta de acciones obtener de las empresas emisoras que participan en la Bolsa Mexicana de Valores (BMV), al ser información pública en términos del título IX del Reglamento Interior de la BMV y de la Ley del Mercado de Valores, vigente, aplicándose así el eje de la Investigación/Vinculación con el entorno, factor estratégico a considerar en el Proyecto Aula. El andamiaje para la integración de las tareas complejas fue adecuado y no tuvo que otorgarse información adicional. El empleo de las TIC´s en el desarrollo de las mismas no presentó ningún problema, el pensamiento complejo fue articulado en aquellas tareas que requerían emplear pensamiento estratégico a fin de construir un portafolio financiero con el máximo rendimiento. La retroalimentación parcial y final se dieron de acuerdo al diseño instruccional del curso. En términos generales, se tuvo una adecuada participación de los estudiantes. La gráfica con las calificaciones de la sección 301, así como los resultados de aplicar un cuestionario a los estudiantes, se muestra en los anexos.

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Discusión o análisis.

Como resultado de la intervención educativa a través de la implementación de la modalidad de Proyecto Aula en la Experiencia Educativa Macroeconomía, sección 301, de la Licenciatura en Administración de la Facultad de Contaduría y Administración, campus Xalapa, de la Universidad Veracruzana, puedo concluir con las siguientes observaciones: 1. Algunos aspectos relacionados con el Proyecto Aula ya los aplicaba previamente en el proceso educativo, sin embargo, la elaboración del diseño instruccional me permitió documentarlos y establecer de manera más clara el cumplimiento de objetivos específicos en las tareas complejas, así como los criterios de evaluación a través de las rúbricas. 2. En cuanto a los ejes sustento del Proyecto Aula, considero que la utilización de las TIC´s pudo llevarse a cabo gracias a la participación de los estudiantes. Algunos de ellos cuentan con computadoras personales y otros tantos acudieron al centro de cómputo de la Facultad, a fin de integrar sus evidencias de desempeño en los términos solicitados. 3. La investigación/vinculación no pudo darse con una organización pública o privada del entorno, sino a través de fuentes de información tales como el portal electrónico de la Bolsa Mexicana de Valores. Este es un punto en el cual busco un área de mejora para poder vincular a los estudiantes, aunque estén en los primeros semestres del curso, con el sector empresarial de la localidad. 4. La complejidad pudo aplicarse debido a la resolución de problemas que reflejaban situaciones reales a las cuales se enfrentan los profesionales de la administración y que requirieron la aplicación de pensamiento estratégico en la formulación de respuestas razonables en casos concretos. 5. Finalmente, considero la pertinencia de incluir tareas sin andamiaje (exámenes), con el objetivo de promover en el estudiante la lectura de la normatividad vigente en materia macroeconómica y de evaluar aspectos procedimentales a través de la resolución de prácticas.

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Referencias.

ACET (2009). Guía para el seguimiento y la evaluación de la Innovación en los procesos de enseñanza – aprendizaje. México. ACET.

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Anexos

Acta de examen

9

10

11

Reporte de calificaciones Fuente: elaboración propia.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

10 9 8

Alu

mn

os

Calificaciones

Reporte de calificaciones

12

Concentrado de calificaciones Fuente: elaboración propia.

NOMBRE ACCIGAME

PUNTO EXTRA

MAPA CONCEPTUAL

EXPOSICION CRISIS

FINANCIERA PROMEDIO

CALIFICACION FINAL

Aguilar Aldama Iveth Irene 0 10% 80% 90% 90%

Aguilar Barradas Areli 10% 10% 70% 80% 90%

Alonso Salas Cristian Jesús 10% 10% 80% 90% 100%

Barron Hernández Jose Zeferino 0 10% 80% 90% 90%

Beristain Cordoba Erick 0 10% 80% 90% 90%

Castillo Lara Stefany 10% 10% 70% 80% 90%

Cordoba Landa Victor Manuel 0% 10% 80% 90% 90%

Dominguez Aguilar David Eduardo 10% 10% 80% 90% 100%

Dominguez Azamar Jair 10% 10% 80% 90% 100%

Dominguez Maya Ivan 10% 10% 80% 90% 100%

Erazo Hernández Alicia Montserrat 10% 10% 80% 90% 100%

Falfan Falfan Martha Jazmin 0% 10% 80% 90% 90%

Ferat Gonzalez Prospero 0% 10% 80% 90% 90%

Fernandez Leon Jessica 10% 10% 80% 90% 100%

Galvan Antonio Mariely 10% 10% 70% 80% 90%

Garcia Moyano-Romero Karla Paola 10% 10% 80% 90% 100%

Garcia Aguilar Paola Donaji 0% 10% 80% 90% 90%

Garcia Flores Teresa del Carmen 10% 10% 70% 80% 90%

Garcia Vargas Brenda Elizabeth 0% 10% 80% 90% 90%

Gonzales Cuevas Jazmin 0% 10% 80% 90% 90%

Gonzales Viveros Fabiola 10% 10% 80% 90% 100%

Grajales Vicencio Ana Karen 0 10% 80% 90% 90%

Guzman Jimenez Gustavo Alejandro 0 10% 80% 90% 90%

Hernándes Garcia Yumuri Beatriz 10% 10% 80% 90% 100%

Herrera Marquez Lorena 10% 10% 70% 80% 90%

Juarez Hernández Juan Manuel 10% 10% 80% 90% 100%

Lara Hernández Jenny Magaly 0% 10% 80% 90% 90%

Lazcano Diaz Gabriel Israel 0% 10% 80% 90% 90%

Marthen Tome Verenice 0% 10% 70% 80% 80%

Martinez Benitez Gustavo 10% 10% 70% 80% 90%

Martinez Caiceros Juan Manuel 0 10% 70% 80% 80%

Melgar Gonzalez Astrid 0 10% 80% 90% 90%

Mendez Vazquez Lorena 10% 10% 70% 80% 90%

Miranda Garcia Diana Itzel 0 10% 80% 90% 90%

Montalvo Alvarez Jessica 10% 10% 80% 90% 100%

13

Morales de la Torre Francisco Javier 10% 10% 80% 90% 100%

Morales Moreno Jorge Luis 0% 10% 80% 90% 90%

Nuñez Rincon Yaredith 10% 10% 80% 90% 100%

Perez Alarcon Alma Guadalupe 0% 10% 80% 90% 90%

Perez Perez Luis Angel 10% 10% 80% 90% 100%

Perez Villegas Tomas 0 10% 80% 90% 90%

Preza Alarcon Marcia Alicia 10% 10% 80% 90% 100%

Quezada Mendoza Ivan Almaquio 10% 10% 80% 90% 100%

Reyes Breton Ana Carolina 10% 10% 80% 90% 100%

Rivera Peralta Liliana Elizabeth 0% 10% 80% 90% 90%

Rojas Suarez Yussel Advar 0% 10% 80% 90% 90%

Roldan Hernández Maria Elizabeth 10% 10% 70% 80% 90%

Sarmiento Huerta Danya Ivette 0% 10% 80% 90% 90%

Silva Rodriguez Sarhet Deusdelit 10% 10% 80% 90% 100%

Solano Ayala Nancy 0 10% 80% 90% 90%

Suarez Hernandez Irving Jair 10% 10% 80% 90% 100%

Velasco Aguilar Angelica 10% 10% 80% 90% 100%

Villegas Guillen Eros Aaron 10% 10% 80% 90% 100%

Viveros Sanches Brenda Zareth 0% 10% 80% 90% 90%

Zamora Ricardi Tania Concepcion 0% 10% 80% 90% 90%

Cuestionario aplicado a los 55 estudiantes de la se cción 301 de la EE Macroeconomía

Fuente: Elaboración propia

34%

4%

Dé su opinión respecto a la forma que utilizó el profesor para llevar a cabo el desarrollo del programa de estudios de

27%

14%

4%

4%

¿Qué opinas de las herramientas de tecnologías de información que utilizaste para desarrollar las actividades

Cuestionario aplicado a los 55 estudiantes de la se cción 301 de la EE Macroeconomía

62%

Dé su opinión respecto a la forma que utilizó el profesor para llevar a cabo el desarrollo del programa de estudios de

Macroeconomía

Curso interesante y dinámico

Muy buena estrategia al usar TIC's

Se realizaron investigaciones

50%

¿Qué opinas de las herramientas de tecnologías de información que utilizaste para desarrollar las actividades

encomendadas?

Muy buenos

Útiles

Adecuados

Importantes

Entretenidos

14

Cuestionario aplicado a los 55 estudiantes de la se cción 301 de la EE Macroeconomía

28%

12%

6%

6%

Menciona 3 habilidades quete permitió desarrollar el participar en el ACCIGAME

6%

62%

Menciona 3 ventajas de las herramientas de las tecnologías de información utilizadas para tu aprendizaje

48%

Menciona 3 habilidades quete permitió desarrollar el participar en el ACCIGAME

Conocer cómo se maneja la Bolsa Mexicana de Valores

Toma de decisiones

Asumir riesgos

Formular estrategias

4%

28%

Menciona 3 ventajas de las herramientas de las tecnologías de información utilizadas para tu aprendizaje

Utilización de un simulador de negocios

Mejor manejo de información

Presentaciones dinámicas

Mejores estrategias de aprendizaje

15

16%

6%10%

Opina acerca del conocimiento que te aporta la experiencia educativa de Macroeconomía para comprender la realidad

económica actual

68%

Opina acerca del conocimiento que te aporta la experiencia educativa de Macroeconomía para comprender la realidad

económica actual

Comprender la realidad económica

Interrelación de las economías

Apliación dela teoría

No contestó

16

17

Portafolio financiero conformado por la compra de a cciones de las empresas emisoras en la BMV a través de accigame.com

Profesor: Cristina Rendón Hernández Nombre del Grupo: Macro30 1 Materia: Macroeconomía Grado: 3er semestre Fecha de Terminación: 18-Nov-2011

Lugar Nombre del Jugador Apodo Efectivo Acciones Total 1 ivan almaquio quezada mendoza 11 ivan 11 4,988,322 5,748,480 10,736,802 2 juan manuel juarez hernandez PepePL 117,293 10,400,000 10,517,293 3 Mariely Galvan Antonio Mga13 372,144 10,060,334 10,432,478 4 Lorena Herrera Márquez LoreHM 5,748,889 4,615,280 10,364,169 5 Héctor Manuel Velázquez Landa H. Manuel 9,444,528 904,020 10,348,548 6 CRISTIAN JESUS ALONSO SALAS Alonso12 9,409,832 748,714 10,158,546 7 Marcia Alicia Preza Alarcon marciia 9,557,341 523,284 10,080,625 8 teresa garcia flores terry_g 9,757,222 307,796 10,065,018 9 Maria Elizabeth Roldan Hernandez Lizzie18 9,536,117 523,113 10,059,230 10 jair dominguez Azamar Jimmmm 10,034,906 0 10,034,906 11 stefany castillo lara stefany c. 9,332,153 701,756 10,033,909 12 Angélica Velasco Aguilar angieannie 9,986,993 42,729 10,029,723 13 Fabiola González Viveros Fabi.ghv08 9,891,438 137,292 10,028,731 14 david dominguez aguilar dedanov 10,026,403 268 10,026,671 15 Karla Paola García Moyano Romero KarlaGarmo 9,949,458 76,892 10,026,350 16 LUIS PEREZ PEREZ luisBimbo 10,026,280 0 10,026,280 17 Irving Jair Suárez Hernández jairelcid 10,016,562 8,840 10,025,403 18 alicia montserrat erazo hernández rratzo 10,022,102 2,541 10,024,643 19 gustavo martinez benitez licgustavo 10,024,597 0 10,024,597 20 Jessica Montalvo Alvarez Jesi07 10,009,726 14,404 10,024,131 21 Francisco Javier Morales de la Torre pako2801 9,999,154 24,909 10,024,063 22 ANA REYES BRETON anacrey 10,021,009 3,011 10,024,020 23 Areli Aguilar Barradas Are_92 10,020,419 3,451 10,023,871 24 lorena mendez vazquez Loreem 9,996,037 27,834 10,023,871 25 Sarhet Silva Rodriguez Sar Silva 10,020,376 2,301 10,022,678 26 EROS AARON VILLEGAS GUILLEN zore07 9,996,644 25,454 10,022,098 27 edgar tapia aburto. sylver121 9,779,164 240,881 10,020,045 28 Yaredith Núñez Rincón Sharedith 9,991,846 27,902 10,019,749 29 ivan DOMINGUEZ MAYA imimim 10,015,559 491 10,016,050 30 Yumuri Hernandez Garcia Yumuri lee 10,007,180 8,287 10,015,467 31 Jessica Fernández León Jeesica FL 9,849,238 165,940 10,015,178 32 Gustavo Vazquez Gonzalez darksack 9,100,372 912,650 10,013,022 33 Tania Concepción Zamora Ricardi chica_zari 10,000,000 0 10,000,000

18

34 donaji garcia aguilar yiigoo 10,000,000 0 10,000,000 35 victor manuel cordoba landa victor c 10,000,000 0 10,000,000 36 Iveth Aguilar Aldama liciveth 10,000,000 0 10,000,000 37 TOMAS PEREZ VILLEGAS L.A Thomaz 10,000,000 0 10,000,000 38 Gustavo Guzman Jimenez aquavit 10,000,000 0 10,000,000 39 Juan Manuel Martínez Caiceros L.A.JMMC 10,000,000 0 10,000,000 40 VERENICE MARTHEN TOME verex1411 10,000,000 0 10,000,000 41 Dara León Pérez Arad 10,000,000 0 10,000,000

42 BRENDA ZARETH VIVEROS SANCHEZ

brem 10,000,000 0 10,000,000

43 Alma Guadalupe Pérez Alarcon LuUPhiitHa 10,000,000 0 10,000,000 44 Jazmín González Cuevas Jaz G 10,000,000 0 10,000,000 45 ana karen grajales vicencio anni02 10,000,000 0 10,000,000 46 ivan almaquio quezada mendoza 11ivan11 10,000,000 0 10,000,000 47 asbrenda elizabeth garcia vargas zodiac126 10,000,000 0 10,000,000 48 jair dominguez azamar Jimkar 10,000,000 0 10,000,000 49 NANCY SOLANO AYALA Nhananinha 10,000,000 0 10,000,000 50 Jenny Lara Hernandez jennytha 10,000,000 0 10,000,000 51 Próspero Ferat González ProO2811 10,000,000 0 10,000,000 52 Liliana Elizabeth Rivera Peralta LiLiibeth 10,000,000 0 10,000,000 53 Diana Itzel Miranda García PaNkesiToo 10,000,000 0 10,000,000 54 Iveth Aguilar Aldama ivetha 10,000,000 0 10,000,000 55 Jazmin Falfan Falfan jaz_fal 10,000,000 0 10,000,000 56 yussel rojas suarez yussel13 9,404,260 592,100 9,996,360 57 Erick Beristain Córdoba E92BC 9,119,455 875,662 9,995,117 58 Jorge Luis Morales Moreno JorgeMomo 5,099,669 4,878,924 9,978,593 59 Gustavo Guzman Jimenez GustavoAle 8,595,835 1,332,862 9,928,697 60 Danya Sarmiento Huerta Dish1092 9,144,939 689,207 9,834,146 61 Gabriel Israel Lazcano Diaz isra02 1,946,654 7,886,620 9,833,274 62 Jose Zeferino Barrón Hernandez zeferinobh 218,467 9,449,806 9,668,274 63 Astrid Melgar González Eiemgee 4,118,960 5,288,045 9,407,005

Agregados Económicos

Qué es

Objetivo Algunos agregados Económicos Propósito Se centra en el Se centra en el

Macroeconomía

Se encarga de estudiar

el comportamiento y el

desarrollo agregado dela

economía de un país.

Analizar cuál es la mejor manera

de influir en objetivos políticos

como por ejemplo hacer crecer la

economía, conseguir la estabilidad

de precios, fomentar el empleo y

la obtención de una sustentable y

equilibrada balanza de pagos.

Obtener una visión simplificada de

la economía pero al mismo tiempo

permite conocer y actuar sobre el

nivel de actividad económica de un

país o de un conjunto de países

determinados.

Son los que hacen referencia a la

economía en su conjunto, Bien sea

de un país determinado, o Bien de

un grupo de ellos.

PIB

PNB

Empleo

Ingreso

Consumo

Tasa de interés

Inversión En el estudio de variables

claves para diseñar la política

macroeconómica