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Repaso y aprendo

EspañolRepaso y aprendo

Cuaderno de trabajo3

Oliver Claudio de la Vega Lozano, Enrique Valverde MedelLuis David Benítez Lara

Educación secundariaTercer grado

3RO_MC_delaVEGA_REPASO-y-APRENDO-ESPAÑOL3-CUADERNOdeTRABAJO_1ED_001-120.indb 1 29/04/19 4:26 p.m.

Editado por: EDIMEND, S.A. de C.V.

Coordinación editorial general Enrique León Villanueva

Jefatura de diseño Alma Rosa Regato Mendizábal

Contenidos Gráficos Beatriz Mendoza Álvarez

Edición de contenido Enrique Valverde Medel Oliver Claudio de la Vega Lozano Luis David Benítez Lara

Corrección de estilo Estefanía Alarcón Nava

Diseño de interiores EDIMEND, S.A. de C.V.

Diagramación Carlos David Bustamante Rosas

© 2019Derechos reservados por:Méndez Cortés Editores, S.A. de C.V.Ruiz Dael 70, Col. Alfonso XIII, C.P. 01460, Álvaro Obregón, Ciudad de México, Tel.: (55) 5538-4143

ISBN: 978-607-8453-78-8Primera edición: 2019

Esta obra se imprimió en los talleres de Imprimex, S.A. de C.V.Ramón Corona 43, Col. Barrio San Miguel, Iztacalco, C.P. 08650, Ciudad de México, México.

Las características editoriales y de contenido de esta obra son propiedad de Méndez Cortés Editores, S.A. de C.V., y queda prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, incluyendo el fotocopiado, sin la autorización por escrito de la editorial.

www.mc-editores.com.mxImpreso en México Printed in Mexico

DATOS PARA LA CATALOGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Luis David Benítez Lara, Enrique Valverde Medel, Oliver Claudio de la Vega Lozano

Repaso y aprendo Español 3, Cuaderno de trabajoTercer grado de Educación SecundariaTamaño: 20.5 x 27 cm120 páginasMéndez Cortés Editores, S.A. de C.V. México, 2019 ISBN: 978-607-8453-78-8


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Índice

Contenido

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Bloque 1

Entrada de bloque

Elaboro un ensayo sobre un tema de interés

Participo en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente

Elaboro informes sobre experimentos científicos

Elaboro mapas conceptuales para la lectura valorativa

8

9

19

24

31

Bloque 2Entrada de bloque

Estudio las manifestaciones poéticas en un movimiento literario

Elaboro y prologo antologías de textos literarios

Analizo obras literarias del Renacimiento para conocer las características de la época

Hago una lectura dramatizada de una obra de teatro

Escribo mi autobiografía para integrarla en un anuario

38

39

45

51

64

76


5

Índice

5

Entrada de bloque

Analizo el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas

Analizo diversos formularios para su llenado

Realizo un programa de radio sobre distintas culturas del mundo

Elaboro una historieta para su difusión

Escribo artículos de opinión para su difusión

Bibliografía

84

85

95

100

107

113

119

Bloque 3


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B1

8

Ámbito Estudio

Temas Elaboro un ensayo sobre un tema de interés

Participo en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente Elaboro informes sobre experimentos científicos Elaboro mapas conceptuales para la lectura valorativa

Tu libro Repaso y aprendo Español 3 está organizado en tres bloques temáticos: Estudio, Literatura y Participación social.

Al inicio de cada bloque hay una página que lo identifica;

ahí encontrarás el ámbito y los temas que lo componen.

Número de BloqueEntrada de bloque

Exploratu


Explora tu libro

7

11

B1Elaborar un ensayo sobre un tema de interés3. Lee y subraya al menos dos datos con color rojo y dos ideas con color verde. Antes de la lectura: comenten en una plenaria qué función tienen los ensayos y cómo pueden ser

aprovechados por ustedes.

Durante la lectura: localiza palabras técnicas que no comprendas para buscarlas posteriormen-

te en tu diccionario.

Destinar el 1% del pib a Ciencia y Tecnología en México. El mito y el hitoPor años ha sido un objetivo inalcanzable. Hay quienes usan su inexistencia como justificación. Otros más

lo usan como herramienta de negociación. No faltan quienes lo comparan con la situación en otros países

y acaban desconsolados. Me imagino que para mucha gente no significará algo importante, pero para el

gremio científico suele ser un tema recurrente.El destinar el 1% del Producto Interno Bruto (pib) de México a la investigación en ciencia y tecnología

parece ser, en efecto, inalcanzable. De acuerdo con datos de la unesco, en México, de 2010 a 2015, el

porcentaje se ha mantenido alrededor del 0.5%. Una duplicación de este porcentaje nos haría emocio-

narnos a todos los relacionados con la investigación en este país. Particularmente porque, como decía

líneas arriba, es común escuchar que los países desarrollados invierten más del 5% de su pib a esta

actividad.

En estos días donde las elecciones presidenciales están tan cerca, recordé un texto que leí hace algún

tiempo. En dicho texto, el profesor Stephen Curry del Imperial College del Reino Unido se quejaba

amargamente (en un Reino Unido pre-Brexit) de que la inversión gubernamental destinada a ciencia y

tecnología había caído por debajo del 0.5%, algo vergonzoso en el contexto europeo.Por supuesto que esto me dejó perplejo. ¿El Reino Unido en verdad dedicaba menos del 0.5% de su pib a

la investigación científica y tecnológica? ¿Entonces no estábamos tan mal en el contexto internacional?

¿Cómo es posible entonces que el Reino Unido sea una potencia en términos de producir investigación

científica de primer nivel y nosotros no? Todavía más, en el artículo se mostraba que el promedio en

la eurozona era 0.73% y en el G8 0.77%, porcentajes no tan alejados de nuestro 0.5% ¿Dónde estaba

el error?

Cuando comencé a investigar sobre el tema, lo primero que pensé fue que la diferencia surgía de la

enorme diferencia entre el pib de los países desarrollados y el de México. Así que me di a la tarea de

buscar los datos del Unesco Institute for Statistics (http://www.uis.unesco.org) respecto al pib. Hay múltiples formas de hacer esta comparación. Pueden tomarse promedios de regiones o países con

condiciones similares al nuestro o tomar al del pib más grande y al más pequeño. Para fines de este

texto, decidí tomar cinco países, a saber: Alemania, España, Estados Unidos, Reino Unido de la Gran

Bretaña e Irlanda del Norte y México. En la tabla se presenta el porcentaje del pib que destina cada uno de estos países a CyT junto con la

cantidad que esto representa en millones de dólares. Aquí puede verse que, en efecto, hay una gran

diferencia entre México y cada uno de los otros países. España, que es quien menos destina de los

cuatro, hace ver mal a nuestro país con un porcentaje de 1.23 contra nuestro 0.54. Pero no deja de ser

interesante que en términos de millones de dólares estamos en el mismo orden.

13

B1Elaborar un ensayo sobre un tema de interés

Nota sobre la fuente de los datos

Todos los datos fueron obtenidos del sitio del Unesco Institute for Statistics (http://uis.unesco.org/en/

home) con información del año 2014, consultado entre febrero y mayo de 2018.

Fuente: Francisco A. García Pastor, “Destinar el 1% del pib a Ciencia y Tecnología en México. El mito y el hito”, C2 Ciencia y

Cultura, disponible en https://bit.ly/2Vu7HzT (Consulta: 9 de abril de 2019).

Después de la lectura: comenta con un compañero qué es lo que has entendido sobre el texto y escu-

cha también qué es lo que él ha entendido.

4. Responde las preguntas.

a) ¿Qué idea es la que el autor busca transmitir?

b) ¿Qué tipo de datos son los que utiliza para sustentar su ensayo?, menciona un ejemplo.

c) ¿Menciona algunos de los argumentos que el autor utiliza?

d) ¿Crees que los datos usados por el autor sustentan sus argumentos?, ¿por qué?

5. Escribe un breve resumen del ensayo que leíste.

9

B1

Elaborar un ensayo sobre un tema de interés

Manos a la obra

1. Contesta las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son los temas que se pueden abordar en un ensayo?

b) ¿Qué son los datos en un ensayo?

c) ¿Qué es un argumento?

d) ¿Qué es una opinión?

e) ¿Qué partes conforman un ensayo?

Un ensayo es un texto en prosa en donde se expo-

ne una idea u opinión sobre un tema de interés, se

ofrecen argumentos y se da una conclusión. Pue-

des ocupar este tipo de textos para dar a conocer

tu punto de vista sobre alguna cuestión que te in-

terese, como tu preocupación sobre alguna proble-

mática, algún pasatiempo que te guste, una pelícu-

la, incluso sobre tus sentimientos. Los argumentos

que utilices pueden ser de carácter personal o res-

paldados citando a otros escritores o científicos.

Lo que debo saber para realizar esta práctica:

Qué es un ensayo.

Las partes que conforman un ensayo.

Uso de la coma.

Cómo buscar y seleccionar fuentes confiables.

Iniciando...Tema: Elaboro un ensayo sobre un tema de interés.

Los ensayos nos permiten expresar nuestros puntos de

vista sobre algún tema que nos interese. Podemos hacer-

lo de manera sustentada o exponiendo nuestras ideas.

Texto introductorio que contextualiza las activi-dades que se realizarán a lo largo de la práctica.

SecciónIniciando

Se enlistan algunos aprendizajes previos que te ayudarán a realizar con éxito las actividades.

Lo que debes saber

Práctica social del lenguaje

Al inicio y final de cada lectura se proponen estrategias que pro-mueven la comprensión lectora.

Estrategias lectoras

Marca el inicio de las actividades que te llevarán a reforzar y practicar los aprendizajes.

SecciónManos a la obra


B1

8

Ámbito: Estudio

Temas

Elaboro un ensayo sobre un tema de interés

Participo en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente

Elaboro informes sobre experimentos científicos

Elaboro mapas conceptuales para la lectura valorativa


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B1 Estudio

Claro, cuando esta comparación se hace con Alemania y Estados Unidos, puede verse por qué estos países tienen la gran producción científica y tecnológica que todos conocemos. Por supuesto, estos datos no están normalizados per cápita, se trata literalmente del Producto Interno Bruto. Considerando las poblaciones de cada país (127 millones para México, 65 para el Reino Unido y 46 para España), la perspectiva sin duda cambia.

País % pib destinado a CyT Millones de dólares destinados a CyT 1% del pib

Alemania 2.89 110 456 38 220España 1.23 19 242 15 644

Estados Unidos 2.75 479 259 174 276Reino Unido 1.68 44 189 26 303

México 0.54 11 618 21 516

Comentarios finales

Quiero comenzar diciendo que sin duda es importante aumentar la participación gubernamental en cien-cia y tecnología. Considerando las diferencias en población y pib, el total efectivo que se destina a este rubro en México está muy por debajo del de otros países de la ocde. Sin embargo, me resulta claro que aumentar dicha participación no es suficiente para tratar de mejorar nuestra situación en el ámbito científico.

Se requieren de esquemas claros que permitan incentivar a la industria privada de capital mexicano para que invierta no solamente en innovación tecnológica, sino también en ciencia básica. Aquí no tenemos a 3M, General Electric, Dupont, Apple o empresas de similar envergadura. Pero hay empresas con grandes reservas de capital que deben comenzar a invertir en ciencia y tecnología.

Además de la innovación tecnológica, deberían incluir un componente de ciencia básica que puede ser reflejado por la publicación de artículos y desarrollo de tesis de doctorado. Hay varias formas en que puede hacerse, incluyendo el considerar un rubro destinado específicamente a la generación de conoci-miento básico que surja directamente de la empresa. Este tipo de esquemas, además, no deberían dejar de lado a la mediana y pequeña empresa. Por ejemplo, se podrían agrupar proyectos de varias Pymes por área del conocimiento y que cada empresa aportara un porcentaje para un proyecto mayor, equipa-rable en monto a uno de ciencia básica.

En resumen, es posible mejorar la situación en México, pero hay que diversificar las fuentes de financia-miento. Esto no quiere decir que no se deba incrementar la participación gubernamental ni mucho menos que los proyectos de ciencia básica apoyados por fondos federales deban eliminarse. Mi percepción es que necesitamos mayor participación privada para poder alcanzar el 1%. No todo puede venir de recursos federales, en prácticamente ningún país perteneciente a la ocde la inversión gubernamental en ciencia y tecnología es superior a la proveniente de fuentes privadas.

Creo que es necesario crear un sistema de desarrollo científico y tecnológico con fuentes combinadas entre el gobierno y la iniciativa privada. Dicho sistema debe ser capaz de generar innovaciones, así como conoci-miento básico. Me parece que un sistema de esta naturaleza, bien administrado, es una vía para alcanzar el tan soñado 1% del pib en el área de ciencia y tecnología.


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B1 Estudio

6. Elabora una ficha de trabajo usando una cita textual.

7. Escribe una nota sobre algún punto del texto que te llamó la atención.

8. Reflexiona y escribe para qué sirven los resúmenes, citas textuales y notas en la elaboración de un ensayo.

Los datos utilizados en nuestros trabajos escolares deben provenir de fuentes confiables y oficia-les, como los libros de texto, instituciones académicas, organismos gubernamentales, publicaciones científicas, entre otros. Esto tiene el objetivo de sustentar nuestros argumentos y apoyar nuestras opiniones con datos comprobados. La búsqueda de información será una habilidad muy importante en tu formación académica y vida profesional.

9. Elige un tema que te interese y del cual quieras dar a conocer tu postura.

10. Responde las siguientes preguntas para delimitar el tema del ensayo que escribirás en tu cua-derno posteriormente.

a) ¿Cuál es tu postura sobre el tema?

b) ¿Qué sabes sobre el tema?


15

B1Elaborar un ensayo sobre un tema de interés

c) ¿Qué quieres saber?

d) ¿Cuál sería el propósito de dar a conocer tu opinión sobre este tema?

e) ¿De qué fuentes dispones? Elabora un listado de las fuentes que puedes usar para elaborar el ensayo.

11. Ordena los siguientes datos para formar correctamente las referencias bibliográficas.

a) Reino Unido: Darwin, 1859. El origen de las especies.

Charles,Editorial John Murray,

b) “Al rescate del axolote”, Patricia, Impreso.

Vázquez, México,14 de abril de 2008: Gaceta unam,

núm. 402 pp. 23-30.

12. Explica por qué razón es importante sustentar los argumentos e ideas con datos oficiales.


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B1 Estudio

La ortografía y la puntuación son importantes para redactar todo tipo de textos. Al poner atención en estos dos elementos estamos garantizando que nuestras ideas sean claras y no existan malenten-didos o interpretaciones vagas, sobre todo en documentos legales, en documentos de divulgación como los ensayos o, incluso, cuando enviamos mensajes.

13. Revisa las siguientes oraciones y corrígelas si es necesario.

a) Haber si los alumnos de tercero pueden terminar sus deberes a tiempo.

b) A ver hecho lo que hizo estuvo mal.

c) El hecho es que estudiar enriquece el alma.

d) Cuánto hechó de menos a mis amigos.

e) Echa la tarea, ahora me voy a descansar.

f) Echa todos tus libros; a la mochila.

g) La maestra está contenta porque todos sus alumnos hicieron la tarea.

h) Cuando un alumno llega tarde, esté es llevado a orientación.

i) Cuando te sientas sólo, solo debes leer un libro para alegrarte.

j) Sólo necesito escribir un ensayo para terminar la tarea de hoy.

k) Pedro ah hecho su tarea.

l) María, ha terminado los ejercicios antes que Pedro.

14. Explica cuál es la diferencia entre las siguientes oraciones.

No, quiero más tarea.

No quiero más tarea.


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B1Participa en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente

Manos a la obra

1. Lee los siguientes enunciados y marca con una V si es verdadero y una F si es falso.

En un panel de discusión se enjuician y se juzgan a personas para determinar si son culpa-bles o inocentes.

Los panelistas están integrados por personas del público que se desmienten entre sí hasta lograr un ganador.

La gente del público participa con sus opiniones y comentarios.

Los panelistas deben compartir un mismo punto de vista para evitar polémicas.

El moderador debe impedir que el público se salga de control.

Los panelistas ofrecen argumentos para intentar convencer a la audiencia.

Los panelistas no tienen que saber del tema, pues basta con sus opiniones propias.

Las opiniones informadas confunden al público.

Primero, los panelistas dan argumentos sustentados y luego el público participa.

Entre las funciones del moderador están cuidar el orden de la discusión asignando tiempo y cediendo la palabra a quien le corresponda.

2. Compara tus respuestas con las de un compañero.

En múltiples ocasiones será necesaria tu opinión, tanto en la escuela como en el ámbito familiar y a nivel comunitario, ya sea durante tu periodo como estudiante o cuando debas participar como ciudadano o profesionista.

La participación es muy importante en la democracia para hacer valer tus derechos y los de los demás; por ese motivo, practicar tu participación en un panel es un ejercicio que servirá para tu desarrollo.


Qué es un panel de discusión.

Cómo argumentar ideas.

Cómo buscar y seleccionar fuentes confiables.

Iniciando...

Tema: Participo en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente.

Un panel de discusión es un ejercicio que permite exponer e intercambiar ideas para encontrar soluciones a diver-sas problemáticas.


21

B1Participa en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente

5. Lee los siguientes artículos y, en plenaria, seleccionen alguno por mayoría de votaciones para lle-var a cabo un panel de discusión.

Antes de la lectura: lee el título de cada texto y ubica en qué materias has estudiado estos temas y qué has aprendido al respecto. Durante la lectura: subraya las afirmaciones o negaciones que te parezcan opiniones personales.

Mujeres jóvenes, más vulnerables a adicciones

El consumo de drogas entre mujeres mexicanas aumenta en forma alarmante. Entre 2011 y 2017 creció 205%, según cifras de la Comisión Nacional contra las Adicciones.

“Las niñas y adolescentes de 12 a 17 años forman el grupo cuyo consumo se incrementó más rápidamente en el país e incluye drogas legales, como tabaco y alcohol, e ilegales, como marihuana, cocaína y psicofár-macos”, alertó Guadalupe Ponciano Rodríguez, coordinadora del Programa de Investigación y Prevención del Tabaquismo de la Facultad de Medicina de la unam.

Al participar en el ciclo de conferencias “La Ciencia más allá del Aula”, en la Facultad de Química, dijo que mujeres y hombres tienen diferencias cerebrales, hormonales y sociales por las que ellas son más sus-ceptibles, se hacen adictas más pronto y, al querer dejar las drogas, padecen un síndrome de abstinencia dos veces mayor que el de los varones.

Fuente: Patricia López, “Mujeres jóvenes, más vulnerables a adicciones” (adaptación), en Gaceta unam, disponible en https://bit.ly/2DcrsHO (Consulta: 10 de abril de 2019).

Los celulares y los adolescentes. Análisis crítico

Es paradójico comprobar que los adolescentes se pasan el día colgados a sus teléfonos y cada vez es más difícil, si no imposible, poder comunicarnos con ellos...

Cuando salimos a la calle, subimos a un autobús, vamos al cine o damos un paseo, no es raro ver a casi todos los adolescentes con su celular en los bolsillos, charlando con una jerga especial o enviando mensajes a una velocidad prodigiosa.

Los adultos solemos utilizar el teléfono celular de forma racional, para recados cortos, para acceder de ma-nera rápida a todo tipo de información, para estar comunicados mientras nos desplazamos, etc. Además, se ha convertido en una potente herramienta de trabajo.

Pero el análisis del uso adecuado o inadecuado de la telefonía por parte de los adultos no es el tema central de este artículo a no ser, y aquí todos tendremos que reflexionar, por la influencia, adecuada o no, que po-damos tener sobre los adolescentes.

La realidad es que la adicción a los móviles existe por parte de un gran número de adolescentes que se pasan el día, literalmente, colgados del celular. Y ahí nuestra frustración: hemos regalado un celular a nuestro hijo para tenerlo localizado y porque muchos de sus compañeros lo veían como un “bicho raro” si no lo tenía, y ahora que lo tiene tampoco podemos hablar con él porque se pasa el día con el teléfono, hablando y enviando mensajes.

Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, España, disponible en https://bit.ly/1kDDNWZ (Consulta: 10 de abril de 2019).


26

B1 Estudio

a) ¿Qué es una oración coordinada?

b) ¿Qué es una oración subordinada?

5. Encierra con rojo los conectores de una oración subordinada causal; con verde, los conectores de una oración subordinada consecutiva y, con morado, los usados en una oración subordinada condicional.

a condición

de

de modo

en consecuencia

porque

si por eso

siempre que

a causa

de

puesya

que

por tanto

por tanto

comoa

no serde ahí que

debido a

que

6. Completa las oraciones con los conectores que acabas de encerrar en la actividad anterior.

a) Causales:

Esteban está feliz sacó 10 en Matemáticas.

Los estudiantes están agotados, trabajaron toda la noche.

La escuela está limpia, los alumnos están de vacaciones.

Las clases se suspendieron que las alertas ambientales están activadas.

Omar obtuvo un diploma ayudó con las labores de reforestación de su colonia.

b) Condicionales:

la maestra aplica hoy el examen, no creo poder resolver los problemas de álgebra.

falte a clases por el catarro, mis compañeros no tendrán apoyo en la exposición.

Mi familia se mudará a otro estado, que yo decida estudiar la preparatoria aquí en nuestro municipio.

La profesora decidió no dejar tarea en las vacaciones, que los alumnos lean una novela de su gusto.


27

B1Elabora informes sobre experimentos científicos

Yo ayudo a todos mis compañeros de salón con sus tareas, ellos pongan de su parte al estudiar.

c) Consecutivas:

Felipe aprobó sus exámenes extraordinarios, , no repetirá el año.

Los alumnos están de vacaciones la escuela está en orden.

La lluvia ha causado encharcamientos en las avenidas, , los profesores han llegado tarde a sus clases.

Alejandro ha leído el libro Las aventuras de Tom Sawyer, ahora él quiere escri-bir sus propias aventuras.

Los alumnos han regalado flores a su maestra, ha estado contenta todo el día.

7. Argumenta cómo nos ayudan las oraciones compuestas en un texto explicativo.

Para nuestros informes debemos usar un tipo de lenguaje que explique las causas y consecuencias de nuestro experimento. Nuestro lenguaje debe ser claro, sin opiniones personales, pues sólo deben remitirse los hechos que estamos observando durante un experimento.

8. Escribe los nombres de las siguientes gráficas y explica brevemente su funcionamiento.


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B1Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa

Manos a la obra

1. Lee las siguientes oraciones e identifica si es metonimia o metáfora y escríbelo en las líneas de abajo.

a) El conocimiento es el alimento del alma.

b) Los alumnos han decidido leer un Emilio Pacheco.

c) De entre los alumnos, sobresalen los dieces.

d) El examen fue un regalo.

e) Las vacaciones son un faro de esperanza.

f) Las álgebras y las trigonometrías me tienen ocupadísimo.

Los mapas conceptuales son esquemas que per-miten representar de manera gráfica las relacio-nes que existen entre los diferentes conceptos de un texto. Estos mapas sirven para que pue-das estudiar, planear exposiciones o participar en debates.


Qué son las metáforas y metonimias.

Qué es un mapa conceptual.

Cómo hacer un resumen.

Identificar ideas principales.

Iniciando...

Tema: Elaboro mapas conceptuales para la lectura valorativa.

Los mapas conceptuales nos ayudan a resumir y organi-zar información.


32

B1 Estudio

2. Reúnete con un grupo de compañeros y comparte tus respuestas con ellos. Si hay discrepancias, argumenta tus respuestas.

3. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Qué es un sinónimo?

b) ¿Qué es un antónimo?

4. Completa el siguiente crucigrama con un sinónimo o antónimo. Apóyate en un diccionario.

Horizontales

3. Sinónimo de estudiante 5. Sinónimo de realizar 6. Antónimo de puntualidad 7. Sinónimo de profesor 8. Antónimo de estudiar

Verticales

1. Sinónimo de reflexionar 2. Sinónimo de escuela 4. Antónimo de pensar

2 4

3

5

7

8

6

1


37

B1Cambiar cornisa

h) Se escriben con z las palabras que terminan en el sufijo -azo, como “carrazo”, “golazo”, “almo-hadazo”. Escribe tres ejemplos usando este sufijo.

i) Las palabras que terminan en aza, como “taza”, “maza”, excepto palabras como “casa” o “masa”. Escribe tres ejemplos.

j) Sustantivos que terminan en anza, como “panza”, “lanza”. Escribe tres ejemplos.

k) Terminaciones en izo, como “erizo”. Escribe tres ejemplos.

l) Cuando hay algún sustantivo derivado que termina en azgo, como en “hallazgo” o “noviazgo”. Escribe tres ejemplos.

m) Las palabras terminadas en eza, ez, como “pereza” o “vejez”. Escribe tres ejemplos. Compara tus respuestas con un compañero.

n) Terminaciones en zuela, como “Venezuela”. Escribe tres ejemplos. Compara tus respuestas con un compañero.

o) Terminaciones en zuelo, como “mozuelo”. Escribe tres ejemplos. Compara tus respuestas con un compañero.


120 MT

Bibliografía

BLOQUE 1.©Shutterstock: pp. 8-9, 19, 24, 27, 31.

BLOQUE 2.©Shutterstock: pp. 38-39, 44, 53, 58, 64-65, 77-78.

BLOQUE 3.©Shutterstock:pp. 84-85, 93-95, 100, 109-110, 113.Acervo: pp. 50, 108.

� Martín Reina, Daniel, Criptografía. Un recorrido histórico por la ciencia de los mensajes secretos, México, Terracota, 2009.

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� Fundeú. Fundación del Español Urgente: https://bit.ly/2o2vsR3 (Consulta: 25 de abril de 2019).

Créditos iconográficos


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