CAPITULO 1

1. Desarrollo humano: estudio científico de los procesos del cambio y la estabilidad durante el ciclo vital humano.

2. Qué estudian los científicos del desarrollo: estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los ámbitos de desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.

3. Qué tipo de influencias hacen que una persona sea diferente de las demás: la influencias de la herencia y el ambiente.

4. Siete principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital: 1) el desarrollo dura toda la vida, 2) el desarrollo es multidimensional, 3) el desarrollo es multidireccional, 4) la influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo vital, 5) el desarrollo implica modificar la distribución de los recursos, 6) el desarrollo muestra la plasticidad y 7) el contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo.

5. Cuatro metas del estudio científico del desarrollo humano: descripción, explicación, predicción e intervención.

6. Disciplinas que se ocupen del estudio del desarrollo humano: psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, ciencias de la familia, educación, historia y medicina.

7. Desarrollo físico: proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.

8. Desarrollo cognoscitivo: pauta de cambio de los procesos mentales, como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.

9. Desarrollo psicosocial: pauta de cambio de emociones, personalidad y relaciones sociales.10. Constructo social: concepto o practica que parecería natural y obvio para quienes la

aprueban, pero que en realidad es una invención de una cultura o sociedad particular.11. Etapas del desarrollo humano: prenatal, infancia, niñez temprana, niñez media,

adolescencia, adultez temprana. Adultez media y adultez tardía.12. Diferencias individuales: diferencias en las características, influencias y resultados del

desarrollo.13. Herencia: rasgo o características innatos heredados de los progenitores.14. Medio ambiente: totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son hereditarias,

sino fruto de la experiencia.15. Maduración: desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y

conductuales.16. Familia nuclear: unidad económica, doméstica y de parentesco de dos generaciones, que

consta de uno o los dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o hijastros.17. Familia extendida: red de parentesco multigeneracional de padres, hijos y otros familiares,

que a veces viven juntos en un hogar como familia extendida.18. Posición Socioeconómica: combinación de factores económicos y sociales que describen a

un individuo o familia, como ingresos, educación y ocupación. 19. Factores de riesgo: condiciones que aumentan la probabilidad de que un resultado del

desarrollo sea negativo.20. Cultura: forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus costumbres, tradiciones,

ideas, valores, idioma y productos materiales: todas las conductas aprendidas, transmitidas de los padres a los hijos.

21. Grupo étnico: grupo unido por sus ancestros, raza, religión, idioma u origen nacional, que aporta un sentimiento de identidad común.

22. Brillo étnico: generalización sobre un grupo étnico o cultural que ensombrece las diferencias internas.

23. Normativo: características de un suceso que ocurre de manera parecida en la mayoría de las personas de un grupo.

24. Generación histórica: grupo de personas marcado por un evento histórico importante durante su periodo formativo.

25. Cohorte: grupo de personas nacido aproximadamente en la misma época.26. No normativo: características de un acontecimiento inusual que ocurre a una persona en

particular o suceso común que ocurre en un momento inusual de la vida.27. Ejemplos de influencias normativas de la edad: la gente no pasa por la pubertad a los

treintaicinco ni por la menopausia a los doce. Ejemplos de normativas de la historia: las generaciones que crecieron durante la gran depresión y la segunda guerra mundial tienen un sentimiento fuerte de confianza e interdependencia social que no es evidente en generaciones más recientes. Ejemplos de no normativas: la muerte de un padre cuando el hijo es pequeño o sacarse la lotería.

28. Impronta: forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo crítico de desarrollo temprano, un animal joven se apega al primer objeto móvil que ve, que casi siempre es la madre.

29. Periodo crítico: momento específico en el que un evento o su ausencia tienen un efecto concreto en el desarrollo.

30. Plasticidad: rango de modificabilidad del desempeño.31. Periodos sensibles: momentos del desarrollo en el que una persona está más abierto a

ciertas experiencias.

CAPITULO 2

1. Teoría: conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos.

2. Hipótesis: explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.

3. Datos: información recopilada mediante la investigación.4. Modelo mecanicista (John Locke): modelo que considera el desarrollo como una serie de

respuestas predecibles a los estímulos.5. Modelo organicista (Jean Jacques Rosseau): modelo que considera que el desarrollo

humano es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas diferenciables.

6. Cambio cuantitativo: cambio de número o cantidad, como estatura, peso o cantidad de vocabulario, o frecuencia de comunicación.

7. Cambio cualitativo: cambio de clase, estructura u organización, como la transición de la comunicación no verbal a la verbal.

8. Cinco perspectivas principales fundamentan muchas teorías e investigaciones sobre el desarrollo humano: 1) la psicoanalítica, 2) del aprendizaje, 3) cognoscitiva, 4) contextual y 5) evolutiva/socio biológica.

9. Perspectiva psicoanalítica: punto de vista en el que fuerzas inconscientes delinean el desarrollo humano.

10. Psicoanálisis: método terapéutico que trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado.

11. Sigmund Freud: propuso que la personalidad está conformada por tres partes hipotéticas el ello, el yo y el superyó. Y se forma a partir de conflictos infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada.

12. Desarrollo psicosexual: según la teoría freudiana, secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad infantil, en la que la gratificación pasa de la boca al ano y a los genitales.

13. Fijación: detención del desarrollo que puede manifestarse en la personalidad del adulto.14. Desarrollo psicosocial: en la teoría de las 8 etapas de Erikson, el proceso de desarrollo del

yo o el mí mismo es influido por la sociedad y la cultura.15. Perspectiva del aprendizaje: visión del desarrollo humano que sostiene que los cambios de

conducta son el resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.16. Conductismo: teoría del aprendizaje que pone de relieve la función predecible del

ambiente como causa de la conducta observable.17. Condicionamiento clásico (Ivan Pavlov y John B. Watson): aprendizaje basado en la

asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estimulo que si la provoca.

18. Condicionamiento operante (B.F. Skinner): aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus consecuencias.

19. Reforzamiento: según el condicionamiento operante, proceso que fortalece y estimula la repetición de una conducta deseada.

20. Castigo: según el condicionamiento operante, proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta.

21. Teoría del aprendizaje social (Teoría cognoscitiva social): teoría que sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos.

22. Determinismo reciproco: término con que Bandura designaba las fuerzas bidireccionales que afectan el desarrollo.

23. Aprendizaje por observación: aprendizaje que se logra a través de la observación de la conducta de otros.

24. Eficacia personal: sentido de la capacidad personal de superar dificultades y alcanzar metas.

25. Perspectiva cognoscitiva: visión de que los procesos de pensamiento son centrales para el desarrollo.

26. Teoría de las etapas cognoscitivas: teoría que sostiene que el desarrollo cognoscitivo de los niños avanza en una serie de cuatro etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales.

27. Organización: termino de Piaget para designar la formación de categorías o sistemas de conocimiento.

28. Esquemas: termino de Piaget para designar los patrones organizados de pensamiento y conducta que se siguen en situaciones particulares.

29. Adaptación: termino de Piaget para designar el ajuste de la nueva información sobre el entorno, que se alcanza mediante los procesos de asimilación y acomodación.

30. Asimilación: termino de Piaget para designar la incorporación de nueva información en una estructura cognoscitiva anterior.

31. Acomodación: termino de Piaget para designar los cambios de la estructura cognoscitiva para incluir información nueva.

32. Equilibración: termino de Piaget para designar la tendencia a buscar un balance entre los elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación y la acomodación.

33. Teoría sociocultural: teoría de Vygotsky sobre la forma en que los factores contextuales afectan el desarrollo de los niños.

34. Zona de Desarrollo Próximo: termino de Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.

35. Andamiaje: apoyo temporal para que el niño domine una tarea.36. Enfoque del procesamiento de información: enfoque del estudio del desarrollo

cognoscitivo mediante observación y análisis de los procesos mentales que se aplican para percibir y manejar la información.

37. Perspectiva contextual: visión del desarrollo humano que considera que el individuo es inseparable del contexto social.

38. Teoría bio-ecologica: teoría de Bronfenbrenner para explicar los procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifican cinco niveles de influencias ambientales.

39. Microsistema: abarca el entorno cotidiano del hogar, escuela, trabajo o vecindario, comprende las relaciones directas con el conyugue, hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros, patrones o colegas.

40. Mesosistema: es el interlocutor de varios microsistemas. Puede incluir conexiones entre el hogar y la escuela o entre la familia y el grupo de pares.

41. Exosistema: consiste en los vínculos entre un microsistema y sistemas o instituciones externos que afectan de manera indirecta a una persona.

42. Macrosistema: formado por los esquemas culturales generales como las ideas, ideologías dominantes y los sistemas económicos y políticos.

43. Cronosistema: agrega la dimensión temporal, el cambio o la constancia de una persona y del ambiente.

44. Perspectiva evolutiva/socio biológica: visión del desarrollo humano que se centra en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento.

45. Etología: estudio de las conductas de adaptación de especies animales evolucionada para favorecer su supervivencia.

46. Psicología evolutiva: aplicación al comportamiento individual de los principios Darwinianos de selección natural y supervivencia del más apto.

47. Investigación cuantitativa: investigación que se ocupa de datos que se pueden medir.48. Investigación cualitativa: investigación que se enfoca en datos no numéricos, como las

experiencias subjetivas, sentimientos o ideas.49. Método científico: sistema de principios establecidos y procesos de indagación científica

para identificar un problema de estudio, formular una hipótesis para someterla a prueba en investigaciones, acoplar datos, formular conclusiones tentativas y difundir los resultados.

50. Muestra grupo de participantes escogidos de modo que representen a toda la población que se estudia.

51. Selección aleatoria: forma de selección de una muestra mediante la cual cada integrante de la población tiene la misma posibilidad independiente de ser elegido.

52. Observación naturalista: método de investigacion que estudia la conducta en un contexto natural sin intervención ni manipulación.

53. Investigacion en laboratorio: método de investigación en el que se observa a los participantes en las mismas condiciones controladas.