renovar la aportaciÓn de la escuela catÓlica en los nuevos entornos: polÍticas pÚblicas,
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RENOVAR LA APORTACIÓN DE LA ESCUELA CATÓLICA EN LOS NUEVOS ENTORNOS: POLÍTICAS PÚBLICAS, EL ENTORNO DIGITAL. Javier Cortés PANAMÁ, CIEC, 16.01.13. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNFICATIVIDAD SOCIAL LA CONDICIÓN INDISPENSABLE ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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RENOVAR LA APORTACIÓN DE LA ESCUELA CATÓLICA EN LOS NUEVOS ENTORNOS: POLÍTICAS PÚBLICAS, EL ENTORNO DIGITAL.
Javier CortésPANAMÁ, CIEC, 16.01.13
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNFICATIVIDAD SOCIAL
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
• La escuela católica nace de un impulso evangelizador que surge de la experiencia de fe. Su “significatividad evangélica” tiene que ver con estar realmente anclados en esa experiencia.
• Sus anclajes:
- Hacer lo que nadie hacía desde una motivación trascendente.
- Poner a Dios en el centro de la cultura.- Un PROYECTO de persona y de mundo.- La dimensión comunitaria de la labor educativa.- Una apuesta decidida por los valores humanos,
punto de encuentro con lo mejor de todas las escuelas
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
• Nos preguntamos por su sentido aquí y ahora, por su capacidad de palabra significativa para el mundo de la educación.
• Una reconstrucción reflexiva y crítica a partir de los valores que está dispuesta a encarnar. Ni búsqueda de “esencias” ni identidades “en contra” o “a la defensiva”.
• Una identidad reconstruida desde el reencuentro con las preguntas fundamentales sobre la persona y el mundo.
• La escuela católica como co-legio (cum legere) que ayuda leer y a interpretar la vida, la naturaleza, la historia desde la fuente de sentido cristiana.
• La escuela católica es un relato pedagógico llamado a ser reconstruido en nuevas formulaciones ilusionantes y motivadoras.
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La EC es un “ministerio eclesial” y ahí encuentra su fuente, pero no puede eludir su “compromiso público” en medio de la sociedad.
Precisamente es su carácter CONFESIONAL el que la hace UNIVERSAL y eso la constituye en una riqueza para las sociedades y culturas en las que actúa.
Compartiendo espacio con las demás escuelas y sobre todo compartiendo retos: globalización, multiculturalidad, tecnologías, sociedad de la información y el conocimiento, etc.
1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
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Llegar a la “significatividad social” significa que queremos situar críticamente a la escuela católica en el corazón mismo de la sociedad, de la cultura y de la educación.
1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
• La escuela católica se quiere situar:
• En medio de lo cultural, como ámbito propio, propiciando el diálogo fe-cultura.
• Transformando la pregunta por la educación en pregunta por el adulto que educa y desarrollando para ello verdaderas comunidades de adultos que enseñan y eduquen.
• Consciente de que colocada en la dinámica público-privado, cumple una misión social de primera magnitud.
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL
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FE CULTURA
CULTURA
1 2
CULTURA
3
FE
4
CULTURA
FEFE
CULTURA
FE
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNFICATIVIDAD SOCIAL
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
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2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
EXPERIENCIACRISTIANA,
JESÚS, MAESTRO
COSMOLOGÍA
COSMOLOGÍAANTROPOLOGÍA
ANTROPOLOGÍA
VALORES
COMO UTOPÍA
EDUCATIVA
• No es otra que recuperar una IDENTIDAD CREATIVA que solo puede nacer de RECUPERAR su fuente.
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QUÉ PERSONA QUÉ MUNDO
LA DIMENSIÓN PERSONAL
LA DIMENSIÓN SOCIOPOLÍTICA
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
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QUÉ PERSONA(ANTROPOLOGÍA)
QUÉ PERSONA(ANTROPOLOGÍA)
QUÉ MUNDO(COSMOVISÓN)
QUÉ MUNDO(COSMOVISÓN)
• Dignidad (imagen de Dios)
• En todas sus dimensiones
• Como sujeto libre y autónomo
• Llamado a la comunión
• Dignidad (imagen de Dios)
• En todas sus dimensiones
• Como sujeto libre y autónomo
• Llamado a la comunión
• Igualdad y libertad
• Llamado a la comunión
• La justicia del bien común (global)
• Un mundo natural para todos
• Igualdad y libertad
• Llamado a la comunión
• La justicia del bien común (global)
• Un mundo natural para todos
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
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2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
• Una identidad clara, definida y profética, pero COMUNICABLE en el “ágora pública”.
• Porque es comprendida como una BUENA NOTICIA para las aspiraciones profundas de las personas.
• Así se constituye en una “reserva de utopía”.
• Y por eso siempre parte del “discurso educativo” por encima de cualquier otro interés político, ideológico o económico.
• Partiendo siempre de la persona y articulando desde ella todo un discurso ético que alimente un auténtico discurso de derechos humanos universales.
• Ofreciendo experiencias que permitan a los alumnos la construcción del sentido de sus vidas a la luz del sentido de vida de Jesús.
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2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
SENTIDO
ALTERIDAD
MEMORIA UTOPÍALA FELA FE
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNFICATIVIDAD SOCIAL
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
• Este rol de la EC se debe ejercer en la interacción con todos los diferentes elementos del escenario educativo en cada momento.
• Algunos casos relevantes:
• Las tendencias de innovación educativa: aprendizaje significativo, competencias, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, inteligencia espiritual …
• Los poderes públicos.
• El mundo digital.
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
• LOS PODERES PÚBLICOS:
• Participación y diálogo activos.
• Reivindicación de la libertad en educación.
• Elevar siempre el discurso al nivel intrínsecamente educativo.
• En el que se juegan los principios de una auténtica antropología.
• Haciendo valer de manera propositiva la aportación de utopía de humanidad intrínseca a la educación católica.
• Aportando nuestro compromiso social y ciudadano.
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
EL MUNDO DIGITAL
Galaxia
GUTENBERG
Galaxia
MACLUHAN
Galaxia
EXCLUSIVIDAD GENERALIZACIÓN PERSONALIZACIÓNPERSONALIZACIÓN
¿UN PROCESO DE “DEMOCRATIZACIÓN”?¿UN PROCESO DE “DEMOCRATIZACIÓN”?
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
EL MUNDO DIGITAL
• Constituye un conjunto de realidades tecnológicas en constante evolución ...
• Que se nos ofrece como un instrumento para llevar a cabo tareas actuales de modo más eficiente (más rápido, más barato, con menos tiempo y recursos humanos) …
• Y que ofrece, además, grandes oportunidades para hacer cosas que antes no podíamos hacer …
• Pero que no hará más que lo que le pidamos que haga …
• Dependiendo del SENTIDO que le demos en educación.
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
EL MUNDO DIGITAL
¿¿QUÉ NOS PUEDE OFRECER EL MUNDO DIGITAL?QUÉ NOS PUEDE OFRECER EL MUNDO DIGITAL?
- COMUNICACIÓN + INTERACCIÓN
- PROTAGONISMO + AUTONOMÍA
- ACCESIBILIDAD + DIVERSIDAD
- SEGUIMIENTO + EVALUACIÓN
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
LOS CAMINOS ERRADOS
• El profesorado y la escuela están viejos y obsoletos, el mundo digital es la palanca de la innovación que necesitamos. (El ILUMINADO)
• Hay que incorporar el mundo digital porque los alumnos ya están en él y si no la escuela no conecta. (El ILUMINADO que cree que la escuela debe competir con el mundo del alumno)
• Empecemos por la cacharrería, lo demás vendrá. (El ILUMINADO que, además, vende hardware)
• La gran cuestión es optar entre el libro impreso y el mundo digital, en esta oposición se juega el futuro
de la enseñanza. (El ILUMINADO que no lee)
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
• Ni rechazo ni panacea milagrosa. El mundo digital como instrumento, como medio, nunca como fin, es un fenómeno radicalmente AMBIVALENTE.
• Necesitamos una comprensión crítica y coherente de este nuevo mundo. Frente a la “resignación” (habrá que poner TIC porque todos las tienen), ejercitar un análisis crítico del fenómeno.
• Habida cuenta del carácter absolutamente imprevisible de su propia evolución (nadie sabe a dónde va ese mundo).
• Habida cuenta también del enorme coste tanto personal como económico que ello supone (y el que no hable de esto engaña).
• Y habida cuenta de la enorme dependencia tecnológica que este mundo supone. El peaje tecnológico como peaje que puede llegar a constreñir y, sobre todo, determinar el proceso educativo.
LA AMBIVALENCIA DEL FENÓMENO
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
• Es imprescindible tomar perspectiva y plantearse las preguntas adecuadas para acceder a respuestas positivas y proactivas: ¿Qué dice y hace la educación frente al mundo digital? ¿Qué oportunidades nos ofrece el mundo digital para profundizar y optimizar nuestra responsabilidad educativa? ¿Qué palabra educativa nos corresponde decir sobre el mundo digital en la vida de nuestros alumnos? ¿Cómo hacer frente a las debilidades y peligros de este mundo desde el desarrollo de sus oportunidades? …
• ¿Cuál es la calidad de nuestras preguntas? ¿Cuál es la calidad de nuestras respuestas?
• Por favor: que no nos marquen el paso, somos los agentes educativos quienes, en una sociedad abierta, nos tenemos que constituir en protagonistas. DE VÍCTIMAS A PROTAGONISTAS.
RENOVAR LA PREGUNTA POR LA EDUCACIÓN
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3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD
• Las instituciones de la EC nos pueden ayudar en esta tarea (el caso de la EC en España).• Van a venir muchos a ofrecernos la panacea de la incorporación de nuestros centros al mundo digital. Una vez hayamos respondido nosotros a esas preguntas anteriores, examinémosles.• Es imprescindible que recuperemos la iniciativa educativa también en este punto y que contemos con compañeros de viaje en sintonía porque solos no lo podremos hacer.• Es tiempo de IDENTIDADES, de PALABRA EDUCATIVA SIGNIFICATIVA desde la EC.
CONSTRUYÁMOSLA
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1. DE LA SIGNIFICATIVIDAD EVANGÉLICA A LA SIGNFICATIVIDAD SOCIAL
2. LA CONDICIÓN INDISPENSABLE
3. ASUMAMOS NUESTRA RESPONSABILIDAD