renovación final de rc tlog junio 8 de 2011[1]

VICERRECTORÍA GENERAL ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE DOCENCIA Y DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA TECNOLOGÍA EN LOGÍSTICA

CALÍ -VALLE

CALÍ, ABRIL 4 DE 2011

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PRESENTACIÓN

a

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TABLA DE CONTENIDO

1 CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ACADÉMICO DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 1)..................................7

2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 2)..................................................9

2.1 El estado de la educación en el área del programa, y la ocupación, profesión u arte, en los ámbitos nacional e internacional.................................................................................................9

2.2 Las necesidades del país o de la región en concordancia con la propuesta y los referentes internacionales..................................................................................................................9

2.3 Tendencias del ejercicio profesional en el campo logístico y oportunidades potenciales de desempeño....................................................................................................................................11

2.4 Estado actual de la formación logística en el Valle...........................................................12

2.5 La necesidad de un Programa de Tecnología en Logística en Cali y la Región del Sur Occidente Colombiano.....................................................................................................................12

2.6 Explicación de los atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del programa...........................................................................................................................................13

3 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA.................................................................15

3.1 Visión.....................................................................................................................................15

3.2 Misión....................................................................................................................................15

3.3 Objetivo General..................................................................................................................163.3.1 Objetivos Específicos.....................................................................................................16

4 CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 3).....................18

4.1 Fundamentación teórica......................................................................................................184.1.1 Marco conceptual de la logística....................................................................................184.1.2 Marco referencial de la logística....................................................................................19

4.2 Perfiles de formación............................................................................................................194.2.1 Perfil del Aspirante.........................................................................................................194.2.2 Perfil Profesional del Egresado......................................................................................20

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TECNOLOGÍA EN LOGÍSTICACALÍ - VALLE

4.2.3 Perfil Ocupacional del Egresado....................................................................................20

4.3 Estructura y organización de los contenidos.....................................................................204.3.1 Criterios Curriculares.....................................................................................................21

4.3.1.1 Flexibilidad Curricular...............................................................................................214.3.1.2 Interdisciplinariedad...................................................................................................214.3.1.3 Integralidad.................................................................................................................214.3.1.4 Formación Investigativa.............................................................................................22

4.4 Estructura Curricular..........................................................................................................234.4.1 Componente Básico Profesional (CBP).........................................................................24

4.4.1.1 Competencias del Subcomponente Básico Profesional General................................244.4.2 Componente Minuto de Dios (CMD).............................................................................254.4.3 Componente Profesional (CP)........................................................................................25

4.4.3.1 Objetivo del Componente Profesional.......................................................................254.4.3.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional (CP).............................25

4.4.4 Componente Profesional Complementario (CPC).........................................................264.4.4.1 Objetivos del Componente Profesional Complementario..........................................264.4.4.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional Complementario..........27

Práctica Profesional.............................................................................................................27Opciones Complementarias.................................................................................................27Opciones de Requisito de Grado:........................................................................................27

4.5 Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje............................................................................274.5.1 Aprendizaje Basado en Problemas.................................................................................29

4.5.1.1 Características del ABP..............................................................................................304.5.1.2 Objetivos del ABP......................................................................................................31

4.5.2 Aprendizaje Basado en Proyectos..................................................................................314.5.3 Aprendizaje Colaborativo...............................................................................................334.5.4 Método de Casos............................................................................................................34

5 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS. (CONDICIÓN 4)............36

6 INVESTIGACIÓN (CONDICIÓN 5).............................................................................40

6.1 Promoción de la investigación.............................................................................................40

6.2 Principios básicos de la investigación en UNIMINUTO..................................................416.2.1 Tipos de Investigación....................................................................................................426.2.2 Concepción de la investigación en la UNIMINUTO....................................................44

6.3 Plan de investigación en Tecnología en logística...............................................................46

6.4 TIC’s aplicadas a la formación Investigativa....................................................................476.4.1 Pagina web para el semillero de investigación...............................................................476.4.2 Revisión bibliográfica de información científica...........................................................47

6.4.2.1 Grupo de investigación MTL.....................................................................................48

1


6.4.2.2 Semillero de investigación FENIX.............................................................................486.4.3 Productos de investigación.............................................................................................49

6.4.3.1 Productos del grupo de investigación MTL...............................................................496.4.3.2 Productos del semillero de investigación Fenix.........................................................49

7 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO (CONDICIÓN 6)......................................57

7.1 Fundamentos conceptuales del CED..................................................................................587.1.1 Áreas de trabajo del CED:..............................................................................................58

7.1.1.1 Área de Formación para la Ciudadanía......................................................................58Objetivo:................................................................................................................................59Estrategias:............................................................................................................................59

7.1.1.2 Área de responsabilidad social y universitaria...........................................................59Población objetivo................................................................................................................59

7.1.1.3 Área de Desarrollo local.............................................................................................59Objetivo:................................................................................................................................60

7.1.1.4 Área de Pensamiento Social.......................................................................................61Objetivos:..............................................................................................................................61

8 PERSONAL DOCENTE (CONDICIÓN 7)...................................................................66

8.1 Perfil del docente..................................................................................................................66

8.2 Contratación docente...........................................................................................................688.2.1 Profesor de Planta...........................................................................................................688.2.2 Profesor de Tiempo Parcial............................................................................................688.2.3 Semillero profesoral UNIMINUTO..............................................................................68

8.3 Evaluación de Profesores.....................................................................................................69

9 MEDIOS EDUCATIVOS (CONDICIÓN 8)...................................................................77

9.1 Sistema de Bibliotecas Rafael García – Herreros..............................................................77

9.2 Biblioteca Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.......................................799.2.1 Colecciones Hemeroteca................................................................................................809.2.2 Servicios de la biblioteca................................................................................................809.2.3 Cooperación y Convenios..............................................................................................819.2.4 Recursos bibliográficos para la facultad de ingeniería...................................................829.2.5 Recursos bibliográficos para el programa de tecnología en logística............................829.2.6 Bases De Datos Suscritas Para La Facultad De Ingeniería............................................83

9.2.6.1 Bases de Datos de Acceso Libre para la Facultad de Ingeniería................................84

9.3 Infraestructura tecnológica.................................................................................................859.3.1 Laboratorios y computadores disponibles......................................................................859.3.2 Infraestructura Tecnológica Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium..........86

9.3.2.1 Licenciamiento De Software......................................................................................87

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9.3.2.2 REDES.......................................................................................................................879.3.3 Recursos educativos.......................................................................................................88

10 INFRAESTRUCTURA FÍSICA (CONDICIÓN 9)......................................................90

10.1 UNIMINUTO – Valle...........................................................................................................90

10.2 Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium:........................................................90

11 CONDICIONES DE CALIDAD INSTITUCIONALES SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (CONDICIÓN 10)............................94

11.1 Selección de Estudiantes......................................................................................................94

11.2 Evaluación del proceso de Enseñanza – Aprendizaje.......................................................94

12 GESTIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA.........................100

12.1 Estructura académico-administrativa (Condición 11)....................................................100

12.2 Estructura orgánica del programa...................................................................................10112.2.1 El Comité Curricular de Programa...............................................................................10112.2.2 Funcionamiento y Conformación del Comité Curricular.............................................101

13 AUTOEVALUACIÓN (CONDICIÓN 12)................................................................105

14 EGRESADOS Y EJERCICIO DE LA PROFESIÓN (CONDICIÓN 13).................10714.1.1.1 Inclusión laboral...................................................................................................10814.1.1.2 Seminarios, diplomados, cursos o talleres programados para los programas en logística y/o programas afines..................................................................................................10814.1.1.3 Noticias para egresados........................................................................................10814.1.1.4 Carnetización del egresado...................................................................................10814.1.1.5 Espacios de encuentros e informativos................................................................10914.1.1.6 Necesidades del entorno.......................................................................................109

15 MODELO DE BIENESTAR (CONDICIÓN 14).......................................................112

15.1 Desarrollo humano y bienestar.........................................................................................11215.1.1 Presentación..................................................................................................................11215.1.2 Misión...........................................................................................................................11315.1.3 Visión...........................................................................................................................11315.1.4 Objetivo general...........................................................................................................11415.1.5 Objetivos específicos....................................................................................................11415.1.6 Principios y valores institucionales..............................................................................114

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15.2 GESTIÓN DEL BIENESTAR..........................................................................................11615.2.1 Área de Pastoral Universitaria......................................................................................11615.2.2 Área Cultural y Deportes..............................................................................................117

15.3 Participación del Programa de Tecnología en Logística en las actividades de Bienestar Universitario...................................................................................................................................125

15.4 Permanencia Estudiantil....................................................................................................125

16 ESTUDIO FINANCIERO Y PRESUPUESTO (CONDICIÓN 15)...........................12816.1.1 Objetivo........................................................................................................................128

16.2 PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIONES...........................................................128

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ANEXO 1: Listado Áreas de Conocimiento.

ANEXO 2: Diagrama de Construcción Perfil del Egresado.

ANEXO 3: Diagrama Plan de Estudios.

ANEXO 4: Procedimiento para solicitud del Registro Calificado.

ANEXO 5: Formato de Estructura metodológica

ANEXO 6: Formato de Sistema de Créditos archivo Excel

ANEXO 7: Decreto 2566 de 2003.

ANEXO 8: Ley 749 de 2002.

ANEXO 9: Glosario términos según MEN.

ANEXO 10: Ley 1188 Abril de 2008

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1 CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ACADÉMICO DENOMINACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 1)

El programa fue creado mediante el acuerdo del Consejo Superior No 192 del 14 de Octubre de 2003. Inicia sus labores académicas en el municipio de Cali, en el segundo semestre de 2005 con Registro Calificado, según Resolución No.407 del 8 de Febrero de 2005 del Ministerio de Educación Nacional (Anexo No.1), manteniendo la concepción de compromiso social, sello de UNIMINUTO, que se expresa en cada uno de sus programas, a través del Proyecto Educativo Universitario, PEU, donde todos los programas académicos construyen su Proyecto Curricular de Programa (PCP), desde la perspectiva de una formación integral y flexible. El PCP se entiende como la organización y relación de los contenidos, dinámicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las cuales se desarrolla el plan de estudios.

En el siguiente cuadro se resumen los datos generales del programa.

Nombre Tecnología en Logística

Título que otorga Tecnólogo en LogísticaTipo o nivel de programa TecnológicoDuración 6 SemestresMetodología PresencialÁrea de Conocimiento Principal IngenieríaÁrea de Conocimiento Secundario LogísticaNúmero de Créditos Académicos 103Acuerdo de Creación del Programa Acuerdo 192 del 14 de Octubre de 2003

Consejo SuperiorResolución de Registro calificado Resolución 407 del 8 de febrero 2005Número de Registro SNIES 20976

Tabla 1. Denominación del programa

Logística es un término milenario, el cual ha tomado su connotación a través de todas las gestas y empresas militares de todos los tiempos, los proceso de avituallamiento y transporte de tropas, son parte integral de los estrategias y planes bélicos. En la actualidad, las organizaciones conquistan nuevos mercados, desarrollando estrategia y planeación logística integral a lo largo de toda la cadena de suministros, la cual inicia con el cliente, pasando por la planeación de la demanda, planeación de la compra, planeación de la producción, almacenamiento e inventarios,

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distribución y transporte, finalizando nuevamente con el deleite del cliente, en un ciclo permanente de mejoramiento continuo, relacionando el conjunto de medios y métodos necesarios para llevar a cabo de manera óptima la gestión de una empresa o un servicio. En Colombia, las multinacionales, supermercados, grandes superficies y centros de distribución, el término logística se ha venido afianzando como la gerencia de la cadena de suministros.

El currículo está diseñado para abarcar los conceptos principales de la Supply Chain Management, es decir de la “Cadena de Abastecimiento”, la cual cubre, entre otros, aspectos como planeación, compras, almacenamiento, transporte y distribución. El plan de estudios está orientado a entregar los conocimientos, destrezas y habilidades propias de la gestión logística, gestión de bodegas e inventarios, sistemas y normas internacionales de calidad, preparando al tecnólogo para responder exitosamente ante múltiples exigencias en el plano laboral.

En sus primeros tres semestres, está orientado a entregar conocimientos teóricos y herramientas, TIC, para el desarrollo de diversas labores operativas especializadas en el ámbito logístico. A partir del cuarto semestre, el plan de estudios profundiza en estrategias y sistemas asociados a la gestión de la cadena global de abastecimiento, optimizando la eficiencia de la cadena de distribución desde las fuentes proveedoras hasta el usuario, y a la vez otorga herramientas para la administración eficiente de los recursos de la empresa. Por otra parte existen asignaturas electivas que permiten tener una mayor flexibilidad dependiendo del gusto de cada estudiante y su inclinación hacia un aspecto administrativo, financiero o logístico.

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2 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 2)

2.1 El estado de la educación en el área del programa, y la ocupación, profesión u arte, en los ámbitos nacional e internacional.

La logística, entendida como “el proceso de planear, implementar y controlar efectiva y eficientemente el flujo y almacenamiento de bienes, servicios e información relacionada, desde el punto de origen hasta el punto de consumo, con el propósito de satisfacer los requerimientos de los clientes”1, se ha convertido en una herramienta indispensable para que las empresas sean eficientes, rentables y competitivas dentro de las exigencias del escenario actual en que se desenvuelven las relaciones de mercado.

La logística impacta el Producto Interno Bruto de todos los países, ricos o pobres, con un nivel de desarrollo tecnológico alto o bajo, como variable de competitividad. Según datos de la Comunidad Económica Europea, el valor del sector logístico ascendió al 13,8% del Producto Interno Bruto - PIB mundial en el año 2005, representando entre un 10% y un 15% del costo final de un producto elaborado. A nivel internacional, y teniendo en cuenta su importancia en el entorno económico mundial, la logística ha sido ampliamente usada como una de las variables que define el nivel de competitividad de un país en el momento de insertar sus productos en mercados globalizados, estableciendo una comparación entre regiones altamente competitivas económicamente, Estados Unidos en la década del noventa logró aumentar sus tasas de crecimiento sin que aumentara la inflación, en buena medida gracias a la reducción de los costos de logística, los cuales descendieron por ejemplo desde el 10.1% del PIB en 1999 hasta 8.8% en el año 2000. Mientras tanto, Europa Occidental disminuyó sus costos de logística desde 9.5% del PIB en 1999 hasta 7,2% en el año 2000. En contraste, en América Latina el costo de logística se aproxima al 15.5% del PIB en el año 20002, lo que también evidencia brechas y retos planteados en el orden del día de nuestro desarrollo como región.

2.2 Las necesidades del país o de la región en concordancia con la propuesta y los referentes internacionales.

En el “Estudio de Caracterización de la Logística en Colombia”3, además de identificar debilidades en todos los componentes relacionados con la logística, se evidenció una desventaja generalizada de las empresas nacionales frente a las transnacionales que operan en el país. Adicionalmente, al realizar una calificación de la logística colombiana frente a la logística de clase mundial, la nacional

1 Definición de “What’s It All About?”, (Oak Brooke. IL: Council of Logistics Management, 1993)2 REY, María Fernanda. Logística Siglo XXI.En Revista Dinero No 128. Bogotá D.C. Marzo 16 de 2001. 3 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA – MESA SECTORIAL Op. Cit.

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se ubicó en el puesto 72 del ranking de una muestra de 150 países. Esta evaluación es realizada por el Banco Mundial y tiene retoma como indicador el Índice de desempeño logístico – LPI4(Logistics performance Índice) el cual busca medir el desempeño en materia logística basado en 7 componentes fundamentales: aduanas, infraestructura, envíos internacionales, competencia logística, búsqueda y rastreos, costo y puntualidad. La calificación obtenida por Colombia en desempeño logístico frente a los países, con los cuales está en proceso de firma de convenios de tratados delibre comercio o ya están firmados a nivel mundial, evidencian un atraso generando una desventaja competitividad a nivel logístico con estos países.

En la tabla siguiente se puede observar la calificación obtenida por Colombia en la evaluación realizada por el Banco Mundial en cuanto a índices de desempeño logístico con respecto a los países socios en tratados internacionales y a nivel suramericano.

Colombia Vs Países Tratados Internacionales

Colombia Vs Países Suramericanos

País Calificación País CalificaciónCanadá 3,92 Chile 3,25Estados Unidos 3,84 Argentina 2,98China 3,64 Perú 2,77España 3,52 Brasil 2,75Panamá 2,89 Suramérica 2,69México 2,87 Venezuela 2,62El Salvador 2,66 Ecuador 2,60Colombia 2,50 Paraguay 2,57

Uruguay 2,51Colombia 2,50Bolivia 2,31

Tabla 2. Ranking Mundial – LPI -2010

El estado de la logística en el país podría caracterizarse en dos escenarios: en el primero de ellos, las empresas realizan los procesos que la componen con una visión fragmentada de los procesos y con la carencia de un enfoque integrador, de eficiencia y con orientación al cliente, tal como se mencionó en trabajo de investigación realizado por el IAC5 – y en el “Estudio de Caracterización de la Logística en Colombia6; en el segundo escenario, menos generalizado que el primero, las empresas no han implementado la gerencia logística, es decir el nivel más alto de la gestión, con los objetivos de integración, eficiencia y servicio al cliente.

4LPI Banco Mundial5 MONTAÑA RIBEIRO, Yara y FLÓREZ BARAJAS, Rafael. Op. Cit.6 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA – MESA SECTORIAL Op. Cit.

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La logística, como muchas de las actividades empresariales fundamentales, tiene dos componentes básicos, uno estratégico y uno operativo, encontramos un factor común entre los dos escenarios mencionados en el párrafo anterior: los niveles intermedios de los procesos o el componente operativo, no han sido capacitados profesional y técnicamente con orientación logística. Es necesario intensificar la educación en logística a los cargos operativos, considerando que los nuevos modelos exigen gente preparada y capaz de tomar decisiones en todas las etapas del proceso. Es frecuente encontrar en las áreas de logística personas ocupando cargos que no reúnen el perfil con los conocimientos logísticos necesarios.

En la actualidad existen entidades como el SENA y el Ministerio de Transporte, que están estructurando el montaje del Centro Nacional de Tecnología del Transporte C.N.T.T, con el objeto de desarrollar formación profesional, capacitación y certificación laboral modalidades de gestión, mantenimiento y operación.

Se está en el proceso de promoción y masificación de herramientas como el Sistema Integrado de Información Comercial (SIIC) desarrollado por PROEXPORT para facilitar la consulta y análisis de información sobre comercio exterior colombiano y generar cultura exportadora entre los usuarios interesados en iniciarse en el tema de exportaciones de bienes y servicios.

Como una herramienta para promover la optimización de servicios logísticos, el Comifal (Comité técnico de logística y transporte) en coordinación con las entidades gubernamentales que conforman el Sistema Logístico Nacional deberá evaluar y definir, una propuesta de los indicadores de desempeño logístico de acuerdo a su competencia.

Con el fin de explotar los beneficios que trae el comercio electrónico en materia de reducción de costos y ampliación de mercados, y como complemento a estrategias anteriores de comercio exterior y la integración de las TIC (Tecnologías de información y comunicación) en los procesos logísticos, el Ministerio de Comunicaciones con el apoyo del DNP (Dirección Nacional de Planeación) adelantará una evaluación de los potencializadores y limitantes para el desarrollo del comercio electrónico y formulará lineamientos de política para incentivar su apropiación.

2.3 Tendencias del ejercicio profesional en el campo logístico y oportunidades potenciales de desempeño

El Tecnólogo en Logística podrá desempeñarse en diversas funciones de la cadena global de abastecimiento, en empresas grandes, PYMES e instituciones públicas y privadas de todo tipo, con o sin fines de lucro. Los campos de trabajo son las áreas: Abastecimientos, compras e

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importaciones; Almacenamiento, Distribución y Transporte; Planeación logística; Comercio Exterior.

Por tradición los puestos de trabajo que ocupan los actuales logísticos , comprenden áreas de la industria donde el futuro tecnólogo se podrá desempeñar como Jefe de Distribución y transporte - Coordinador de Operaciones Logística - Jefe de Gestión portuaria - Jefe de Inventarios, Supervisor de: logística internacional, logística comercial, Coordinador de turno, despachos, operativo, servicio al cliente. - Asistente de: planeación logística, compras - Analista de Inventario - Controlador de tráfico y transporte, encargado de recepción de mercancías y encargado de despacho de mercancías - Auxiliar de: materiales, pedidos e importaciones.

2.4 Estado actual de la formación logística en el Valle

Una revisión de los programas aprobados por el MEN - ICFES año 2009 en el área de logística para el valle del Cauca arrojó los siguientes resultados:

Institución de Educación Superior

Programa Duración Créditos

Universidad Santiago de Cali

Tecnólogo en Logística 6 Semestres N/A

Universidad Autónoma de

OccidenteTecnólogo en Logística 6 Semestres 101

Universidad del ValleTecnólogo en Logística

portuaria y de Transporte6 Semestres 90

Universidad Central del Valle del Cauca

Tecnólogo en Logística Empresarial

6 Semestres 95

Corporación Universitaria Centro

SuperiorAdministración Logística 6 Semestres N/A

Tabla 3. Programas de Logística aprobados por el MEN

En Cali hoy se ofrecen, a nivel tecnológico, 5 programas de Tecnología en Logística. Adicionalmente, aunque no aparecen registrados ante el MEN, existen diversos diplomados y cursos de educación continuada de logística orientados a niveles gerenciales. Sumando las necesidades logísticas de las empresas de bienes y servicios de Cali surge la necesidad de tener profesionales técnicos y tecnológicos en logística, que permitan afrontar los retos de mejorar la

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productividad y competitividad de las empresas y del País, justificando la oportunidad de mantener en vigencia el programa de Tecnología en Logística.

2.5 La necesidad de un Programa de Tecnología en Logística en Cali y la Región del Sur Occidente Colombiano.

El sector empresarial de la región de Cali, Valle y Sur Occidente Colombiano, presenta serias deficiencias en su productividad y competitividad, haciéndolo vulnerable a la dinámica del comercio global.

El gobierno nacional ha constituido una institucionalidad para apoyar e impulsar iniciativas en busca del aumento de la productividad y competitividad en el país. Para lograr este objetivo se recomendó la formulación de la política nacional de logística el 27 de octubre de 2008, por medio del documento CONPES 3547 (Consejo Nacional de Política Económica y Social) el cual servirá como carta de navegación por el contenido de las estrategias para el desarrollo del sistema logístico nacional y su apoyo efectivo al incremento de competitividad y productividad en las regiones.

El Valle del Cauca está en condiciones de mantener una oferta exportable sólida y diversificada y de estructurar uno de los sistemas productivos regionales más avanzados del país. Pero para ello se requiere de esfuerzos conjuntos de la nación, el departamento y los municipios, que involucren también al sector privado y a las organizaciones sociales de la región. Un 42% de los productos que hacen parte de la canasta exportadora del país están también en la canasta del Valle. Ocurre lo mismo con el 67% de los productos de la canasta importadora.

Los principales destinos de las exportaciones no tradicionales del Departamento son los países de la Comunidad Andina de Naciones y Estados Unidos, con el 70% del total. El 30% restante se dirige a Chile, el Mercosur, China y Japón, la Unión Europea, Centro América y el Caribe. En cuanto a las importaciones, los productos químicos, agropecuarios, alimenticios y bebidas, productos metalúrgicos básicos, maquinaria y equipo representan el 62% del total.

2.6 Explicación de los atributos o factores que constituyen los rasgos distintivos del programa.

Según “La política nacional logística” expone como problemática central del sistema logístico nacional la dificultad de inserción, en términos de eficiencia, eficacia y oportunidad, de productos nacionales en mercados locales e internacionales afectando la productividad y competitividad del país por lo que se definió en este documento los siguientes objetivos:

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i. Crear el entorno institucional, para tomar acciones coordinadas y enfocadas hacia un mismo objetivo que contribuya a la competitividad del país.

ii. Generar información en logística en la buscada de generar la cultura de la información mediante el desarrollo de una metodología que permita la recolección y publicación de información específica en logística, que oriente la formulación de acciones que promuevan la adopción de mejores prácticas en logística y transporte.

iii. Contar con corredores logísticos articulados por lo que se hace importante participar en las políticas públicas en infraestructura de transporte así como la articulación con planes de desarrollo departamental y municipal y su posterior inclusión en Planes de Ordenamiento Territorial. El reto es llegar a una complementariedad modal que estimule una mayor oferta de transporte, permita un aumento del flujo de bienes y servicios, y produzca una reducción en los costos de distribución física de nuestros productos.

iv. Promover la facilitación del comercio exterior con el propósito de unificar los procedimientos, reducir tiempos y disminuir costos de los servicios prestados por las entidades gubernamentales.

v. Promover el uso de las TIC al servicio de la logística. Las políticas para el sector productivo estarán orientadas a incrementar el uso y apropiación de TIC en las empresas con el fin último de contribuir al aumento de la competitividad, y por ende a la productividad.

vi. Fomentar la provisión de servicios de calidad en logística y transporte. Las acciones se enfocan a formar capital humano, con el objetivo de que las operaciones se realicen de manera segura y eficiente, mediante la adopción de mejores prácticas en la contratación y provisión de servicios de logística y transporte.

UNIMINUTO tiene la ventaja de contar con la experiencia y las capacidades institucionales, académicas, administrativas, financieras y tecnológicas del Sistema Universitario del cual hacen parte sus distintas sedes y seccionales, así como las universidades asociadas y la cooperativa Minuto de Dios.

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3 DIRECCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

3.1 Visión

La Visión del Programa de Tecnología en Logística para el 2012 está compuesta de los siguientes elementos:

Ser un programa académico de calidad. Ser un modelo educativo alternativo, centrado en el estudiante. Tener estudiantes con un claro proyecto de vida fundamentado en valores, con espíritu

creativo, solidario y, con fuerte responsabilidad social. Contar con un cuerpo docente bien calificado, innovador, y comprometido con el

desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Realizar investigaciones aplicadas que contribuyan efectivamente a la solución de

problemas específicos de personas, comunidades y regiones. Propiciar, desde su comunidad académica, una proyección social relevante para

Colombia. Ofrecer profesionales conscientes de sus deberes y derechos como ciudadanos y con alta

responsabilidad social. Tener una comunidad de egresados comprometidos con su Alma Mater y con el

desarrollo de Colombia. Emplear nuevas tecnologías y métodos virtuales. Promover Alianzas y Redes con el fin de racionalizar los recursos, generar nuevos

conocimientos y colaborar en la superación de la pobreza. Poseer talento humano con “mucho espíritu”: Ético, solidario, sencillo, servicial, eficiente,

cualificado y con habilidades colaborativas. Tener la planta física y la infraestructura adecuada y suficiente.

3.2 Misión

El programa de Tecnología en Logística tiene la Misión de:

Formar Tecnólogos en Logística calificados, técnicamente competitivos, éticamente orientados y socialmente comprometidos.

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Promover el desarrollo integral de las personas y las comunidades, fomentando en ellas sus potencialidades, en términos de actitudes humanas, cristianas, ciudadanas y de servicio a la sociedad.

Contribuir en la construcción de una nación más justa, democrática, participativa y solidaria, que respete los valores culturales propios y ajenos

3.3 Objetivo General

El programa de Tecnología en Logística pretende formar tecnólogos que estén en capacidad de fortalecer las organizaciones públicas y/o privadas, brindando apoyo a los procesos de planeación, implementación y control del flujo de información, bienes, productos y servicios para que se minimicen los costos y se maximicen las utilidades de los centros de gestión o de las unidades estratégicas de negocios de las empresas que consideran importante controlar la cantidad, la calidad, el lugar y el tiempo de respuesta de sus procesos.

3.3.1 Objetivos Específicos

El saber

El estudiante estará en capacidad de interpretar los conceptos y principios teórico-prácticos de las actividades inherentes a los cargos laborales relacionados con la logística. Podrá optimizar los procesos y generar valor agregado como labor importante dentro de la organización, así mismo el estudiante deberá desarrollar buenas prácticas corporativas y analizar los factores que determinan un buen desempeño en su gestión. Fortalecerá en la organización los procesos en mención y de servicio al cliente aportando nuevas ideas y maneras de hacer las cosas para generar un mayor valor agregado a la operación. Apoyará los procesos de implementación, control y almacenamiento de productos y tendrá capacidad para explorar y laborar en diferentes áreas organizacionales.

El hacer

El egresado estará en capacidad de realizar actividades coherentes a las labores de la logística integral: planeación, compras, recibo, almacenamiento, despacho, distribución, servicio al cliente y calidad. Su campo de trabajo estará en toda clase de empresas donde se manipula mercancías, centros de distribución, bodegas, puntos de venta y almacenes de cualquier nivel. Apoyará los diferentes procesos como soporte en la cadena de valor de cada una de las actividades realizadas en la organización. El egresado utilizará las herramientas suministradas para optimizar procesos y realizará su labor eficientemente con capacidad para resolver problemas logísticos de la empresa.

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Desarrollará habilidades que permiten que los productos y servicios estén disponibles para los clientes en el momento, lugar, forma y condiciones pactadas.

El servir

Comprenderá, identificará y desarrollará soluciones a los puntos críticos concernientes a la labor que desarrolla o cualquiera otra y será líder proactivo en las mismas tareas a desarrollar. Igualmente será una persona integral, en lo humano y en lo social, será capaz de relacionarse e integrarse al contexto de la compañía, la sociedad y el país manteniendo un nivel de vida acorde a su plan de vida.

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4 CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA (CONDICIÓN 3)

4.1 Fundamentación teórica

4.1.1 Marco conceptual de la logística

El término logística (del inglés Logístics) fue inicialmente usado por las organizaciones militares,

como el proceso de abastecimiento y transporte de sus tropas. Con este mismo propósito en el

entorno empresarial, la logística se conceptualiza como “todo movimiento y almacenamiento que

facilite el flujo de productos desde el punto de compra de los materiales hasta el punto de

consumo, así como los flujos de información que se ponen en marcha, con el fin de dar al

consumidor el nivel de servicio adecuado a un costo razonable”.7

La logística también se define como “la parte de la gestión de la cadena de suministro (Supply

Chain Management (SCM)) que planifica, implementa y controla el flujo eficiente y efectivo de

materiales y el almacenamiento de productos, así como la información asociada desde el punto de

origen hasta el de consumo con el objeto de satisfacer las necesidades de los consumidores”8.

Estos conceptos resaltan a la logística como un sistema dinámico que hace parte de una compleja

red de suministros. Existe actualmente el replanteamiento de la innovación logística que explica la

aparición de la organización de la producción en "empresas red". Las cadenas logísticas de

suministro se han convertido en un novedoso sistema de redes de gestión de flujos físicos de

mercancías concatenados por los sistemas de transporte, como respuesta al consumo masivo

internacional, el cual deriva en un ordenamiento territorial implícito en el funcionamiento

coordinado de la producción distribución.

La cadena de suministro ha evolucionado a la estructura de la red conformada por la empresa

central (o de control) y los eslabones (proveedores y clientes), que tienen negocios con dicha

empresa. La estructuración de las empresas tienen cada vez más forma de redes tanto formales

como informales, redes de apoyo de un fuerte flujo de información y materiales, proveedor de

redes, redes de los clientes y redes de apoyo de poderosos sistemas de gestión integrados y 7 Ballou Ronal,” Logística, Administración de la. Cadena de Abastecimiento” 5ª. Edición (2004) pág.928 D.M. Lambert, M. Cooper, J. D. Pagh, 'Supply Chain Management: Implementation Issues and Research Opportunities, The International Journal of Logistics Management. Vol.9, nº 2, pp 1-19, 1998

17

http://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3n_de_Empresas


sofisticados centros de distribución. Este enfoque requiere un análisis que implica a menudo que

los proveedores de los proveedores den cuentas de los clientes, garantizando la sostenibilidad del

negocio.9

La revolución de los sistemas de información, las demandas de consumidores centradas en una

mayor exigencia de servicio, calidad, entrega, tecnología y tiempo y la creciente competencia a

nivel global, obligan a las empresas a adecuarse a los requerimientos de los mercados e

integrarse a la red logística tanto con clientes como proveedores. Este paso exige una mayor

relación de colaboración, cliente-proveedor suponiendo que ambos han de compartir cada vez

más información para que la relación entre los distintos eslabones de la red de cadena de

suministros sea lo más fluida y transparente posible.

4.1.2 Marco referencial de la logística

La economía colombiana ha tomado un nuevo rumbo como consecuencia de la globalización y la

competencia internacional. Por tal motivo el gobierno nacional bajo la dirección del Departamento

Nacional de Planeación (DNP) el 7 de junio de 2007 en la ciudad de Medellín lanzó el Proyecto

Logística para la Competitividad Nacional y en el año 2008 año con el apoyo de la Asociación

Colombiana de Logística (ACOLOG), comenzó a trabajar en el Plan Nacional de Logística. Lo

anterior para cumplir con los objetivos propuestos dentro del plan de Competitividad Nacional y

para el año 2032 ser uno de los tres países más competitivos de América Latina10.

De acuerdo al “Estudio de Caracterización de la Logística en Colombia”11, el reto para Colombia es

superar a mediano plazo las barreras logísticas en capacitación y entrenamiento de la mano de

Obra. Especialmente en: manipulación de productos, técnicas de almacenamiento, comercio

exterior, gestión del transporte, ventas, equipos de transporte de materiales, estadísticas, equipos

de almacenamiento, equipos de transporte, identidad corporativa, equipos de refrigeración,

equipos para marcación de mercancías.

4.2 Perfiles de formación

9 Alain Martel, Darly Rodrigues Vieira. Análisis y Diseño de la Red Logística. Ed.Saraiva. Edición 2. Pag 87

10 Lineamientos Estratégicos de la Política de Competitividad y Productividad. Sistema Nacional de Competitividad. Junio, 200711 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA – MESA SECTORIAL Op. Cit.

18


4.2.1 Perfil del Aspirante

El programa de Tecnología en Logística de forma coherente con su filosofía de democratización de

acceso a la educación mantiene una dinámica permanente de admisión de todos los interesados

en su crecimiento cognoscitivo y profesional. Para el ingreso al programa, es importante tener

como mínimo un puntaje de 35 en los componentes de Matemáticas, Física, Aptitud verbal y

Sociales en las pruebas de estado, ICFES. Sin embargo cuando el estudiante se desempeña

laboralmente en cargos de operación logística, se reevalúa este requisito a través de un acta de

compromiso en la cual el estudiante debe asistir a las tutorías de primer año y aprobar el total de

las asignaturas.

Gracias a la filosofía de “educación de calidad al alcance de todos”, se puede inferir que todas las

personas independientemente de su cultura, creencia, raza, sexo, estrato o condición social tienen

las mismas posibilidades y garantías de acceder a un cupo en cualquiera de los programas

ofrecidos por UNIMINUTO. Por lo que puede afirmarse que las condiciones, criterios y procesos

de selección son justos y equitativos, entendiendo el concepto de justicia como igualdad para

todos.

4.2.2 Perfil Profesional del Egresado

El egresado del programa de Tecnología en Logística de UNIMINUTO, está en condiciones de

ejecutar operaciones logísticas para lograr la optimización de los procesos y distribución de la

cadena de suministro de los productos y servicios de una empresa optimizando los tiempos y

recursos logrando sostenibilidad económica y satisfacción final del cliente.

4.2.3 Perfil Ocupacional del Egresado

El egresado de TECNOLOGÍA EN LOGISTICA estará en capacidad de desempeñarse en áreas como:

Asistente, supervisor, coordinador y jefe de las áreas de: importaciones, exportaciones,

compras, almacén, producción, calidad, distribución, canales de distribución, transporte

operaciones logísticas en general y servicio al cliente de una empresa.

Empresario independiente

4.3 Estructura y organización de los contenidos

19


UNIMINUTO determina para sus programas de pregrado una propuesta curricular considerando

todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad académica y a la sociedad

conocer su orientación y finalidades, así como sus formas de operación: la fundamentación

teórica, práctica y metodológica del programa; los principios y propósitos que orientan la

formación; la estructura y organización de los contenidos curriculares acorde con el desarrollo de

la actividad científico-tecnológica; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el

trabajo en equipo; el modelo y las estrategias pedagógicas; el perfil de formación y el desarrollo de

las características y competencias esperadas.

El currículo se construye sobre el sistema de créditos el cual fue establecido como un mecanismo

de evaluación de calidad, transferencia estudiantil y cooperación interinstitucional. El crédito

académico es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante que permite calcular el

número de horas semanales por período académico dedicado por el estudiante a una actividad

académica y adicionalmente constituye un referente común que facilita hacer equiparables las

intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones. (Anexo No.3

de Acuerdos Académicos).

4.4 Criterios Curriculares

Los criterios curriculares sobre los cuales se establece el modelo educativo del programa de

Tecnología en Logística son: flexibilidad, interdisciplinariedad, integralidad e internacionalización.

4.4.1.1 Flexibilidad Curricular

UNIMINUTO establece dentro de sus planes curriculares, una estructura que permite mantenerse

actualizado, generado en el transito del estudiante por la institución y por el programa. De esta

manera además de contribuir a la formación integral de los estudiantes, posibilita adaptarse a los

cambios en el respectivo campo del conocimiento, a la utilización de tecnologías de la información

y de la comunicación, a las necesidades y vocaciones individuales, facilita la actualización

permanente de los contenidos, estrategias pedagógicas y a la aproximación a nuevas

orientaciones en los temas del programa.

Para el estudiante, la flexibilidad es la posibilidad de dar a su formación la orientación que

requiera para elegir horarios, espacios, profundización, métodos de estudio y la posibilidad de

desarrollar sus aptitudes personales y sus intereses; en el marco de unas reglamentaciones y

normas dadas por la institución

20


Para la institución, la flexibilidad es la capacidad de adaptarse a las Condiciones cambiantes de un

área del conocimiento. Lo que significa poder brindar a los estudiantes la formación más

actualizada, disponer de laboratorios, espacios, biblioteca y recursos físicos entre otros, que

posibiliten brindar a los estudiantes ofrecer un ambiente académico propicio para que él pueda

empoderar su proceso educativo.

4.4.1.2 Interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad se concibe como la posibilidad de enseñar al estudiante perspectivas

diferentes para enfocar problemas, además de ser herramienta indispensable en el proceso

académico y enriquecimiento mutuo. La cooperación entre las disciplinas del conocimiento que

ofrece el centro regional Soacha de UNIMINUTO en torno a problemas, casos o situaciones

conllevan al intercambio que estimulan el desarrollo de proyectos con miembros de la comunidad

universitaria que pertenecen a otros programas académicos como son los trabajos de grado y las

electivas no disciplinares. Estas experiencias de aprendizaje brindan a nuestros estudiantes una

formación más integral.

4.4.1.3 Integralidad

UNIMINUTO ha optado por un modelo educativo praxeológico centrado en la formación integral,

entendida como la educación que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la

persona. Persona que integra el saber, la práctica y la articula con la sociedad junto con su

proyecto de vida.

Se busca el desarrollo humano del futuro tecnólogo a través de los programas transversales

institucionales y acciones promovidas por bienestar institucional, al promover técnicas

metodológicas que desarrollen una lectura más eficiente y desarrollo de textos comprensibles y

coherentes, manejar aceptablemente normas lingüísticas del inglés, integrar el conocimiento

matemático a los procesos cognitivos asociados a la logística; logrando de esta manera el trabajo

cooperativo, colaborativo y garantizando un equilibrio entre la formación académica y personal.

4.4.1.4 Formación Investigativa

21


De acuerdo al documento del Sistema de Investigación UNIMINUTO, 2007, la investigación

formativa e investigación aplicada corresponden a tres exigencias que el medio educativo actual

demanda de las instituciones de educación superior en cualquiera de sus formas12: a) Instituciones

Técnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas y c) Universidades.

Considerando además que, independiente del tipo de institución, “en ninguna forma la

investigación formativa podrá tomarse como excusa para soslayar la misión sustantiva de

investigar que tiene la universidad”13.

Es por ello que en el desarrollo de la acción investigativa, UNIMINUTO reconoce la importancia de

la Investigación Formativa. De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación, se llama

investigación formativa a “la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos

los procesos académicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un

proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto de reflexión

sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como

se ha dicho, el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y

sistematización del saber en que consiste la actualización permanente. El proceso de apropiación

de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigación; es

importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas

correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización

permanente del docente y el de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza para

cualificar su tarea educativa, son también investigación formativa”14.

En este sentido, investigación formativa es en UNIMINUTO:

La que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un

programa y que se relaciona con el aprendizaje por parte de los estudiantes y con la práctica

docente por parte de los maestros. Los trabajos de grado de los estudiantes de los programas de

pregrado puede ubicarse en esta modalidad de investigación formativa.

La que se hace para formar en y para la investigación. Los procesos de aprestamiento para la

investigación, las asignaturas que proveen elementos conceptuales y metodológicos que

aproximan al estudiante a la investigación. Para ello son de mucha utilidad las propuestas de la

12 Cfr. CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992. Artículo 16. Bogotá. 28 de dic. De 199213 Restrepo, B. (2003) Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación científica en sentido estricto, CNA.14 CNA. La evaluación externa en el contexto de la acreditación en Colombia. En http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm

22

http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm


pedagogía constructivista y crítica, fundadas en métodos problémicos como la práctica del

“aprendizaje basado en problemas”

Los procesos de la investigación-acción educativa o aquella investigación realizada para aplicar sus

hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras se desarrollan para servir

a los interesados como medio de reflexión y aprendizaje sobre sus programas, sus prácticas y sus

usuarios. Si esta práctica investigativa está sometida a criterios metodológicos y perspectivas

epistemológicas que doten de cierto rigor los diagnósticos y evaluaciones que se hacen en la

relación docentes- estudiantes- comunidad, puede dar origen a la producción de conocimiento de

escala local. Es el caso de la investigación que se deriva de las prácticas sociales o profesionales de

los estudiantes.

23

4.5 Estructura Curricular

UNIMINUTO determina para sus programas profesionales de pregrado, una propuesta curricular

considerando todos los elementos que le son propios y que permiten a la comunidad académica y

a la sociedad conocer su orientación y finalidades, así como sus formas de operación: la

fundamentación teórica, práctica y metodológica del programa; los principios y propósitos que

orientan la formación; la estructura y organización de los contenidos curriculares acorde con el

desarrollo de la actividad científico-tecnológica; las estrategias que permitan el trabajo

interdisciplinario y el trabajo en equipo; el modelo y las estrategias pedagógicas; los contextos

posibles de aprendizaje para el logro de dichos propósitos; el perfil de formación y el desarrollo de

las características y competencias esperadas.

La estructura curricular establecida por UNIMINUTO, comprende cuatro componentes que

permiten el desarrollo de las competencias necesarias de los profesionales en cada una de sus

disciplinas.

Dichos componentes están diseñados para aportar al perfil del egresado de la siguiente manera:

Componente Básico Profesional: Este componente está compuesto por las áreas del conocimiento

general de toda profesión en el subcomponente genérico; en cuanto a las competencias

específicas de un área del conocimiento están concentradas en el subcomponente específico.

Componente Minuto de Dios: Está compuesto por el conjunto de espacios académicos coherentes

a la misión y visión institucional, el cual permiten dar características especificas a los egresados de

UNIMINUTO.

Componente Profesional: Está compuesto por las áreas de la disciplina que permiten desarrollar

las competencias profesionales especificas del programa.

Componente Profesional Complementario: Está compuesto por los espacios de práctica

profesional, opciones de grado y cursos que permitan complementar su formación profesional.

24


Componente Básico Profesional

Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:

25% Tecnologías.

Temas relacionados:

- General : Competencias transversales para

todos los programas de UNIMINUTO.

- Profesional : Competencias básicas que

desarrolla una facultad de manera general y

transversal para todos sus programas.

Componente Minuto de Dios

Porcentaje de créditos sobre el total de la

carrera: 10% Tecnologías.

Temas relacionados:

- Formación Humana

- Formación Social

- Formación en Emprendimiento

Componente Profesional

Porcentaje de créditos sobre el total de la carrera:

50% Tecnologías.

Temas relacionados:

- Formación específica profesional.

- Investigación formativa.

Componente Profesional Complementario

Porcentaje de créditos sobre el total de la

carrera: 15% Tecnologías.

Temas relacionados:

- Práctica Profesional

- Opciones de Grado

- Opciones Complementarias (electivas)

4.5.1 Componente Básico Profesional (CBP)

Este componente comprende los saberes que el estudiante requiere para su desarrollo como

estudiante de la UNIMINUTO, para asumir el nuevo rol como partícipe de una comunidad

universitaria y lo lleva al conocimiento en los saberes de las aéreas específicas que fundamentan el

conocimiento de la tecnología. Comprende 27 créditos académicos.

4.5.1.1 Competencias del Subcomponente Básico Profesional General

Esta es un área de saberes genéricos para todo estudiante de la UNIMINUTO. Los cursos de este

subcomponente se ofrecen de manera presencial y se describen en el Modelo Curricular v 3.1.

Comprende 16 créditos académicos. A continuación se describe el esquema de trabajo presencial:

Gestión Básica de la información

25


Todos los estudiantes de tecnología en logística desarrollaran las competencias en un curso de 3

créditos académicos para un periodo académico de 16 semanas, con un tiempo de

acompañamiento directo de 2 horas a la semana.

Comunicación Escrita y Procesos Lectores

Todos los estudiantes de tecnología en logística desarrollaran las competencias en 2 cursos cada

uno de 2 créditos académicos para un periodo académico de 16 semanas, con una con un tiempo

de acompañamiento directo de 2 horas a la semana.

Lengua Extranjera (Inglés)

Todos los estudiantes de tecnología en logística desarrollaran las competencias en 3 cursos cada

uno de 3 créditos, cada curso en dos formas posibles:

Para un periodo académico de 8 semanas (Sistema Modular o curso intersemestral), con

una con un tiempo de acompañamiento directo de 8 horas a la semana.

Para un periodo académico de 16 semanas, con una con un tiempo de acompañamiento

directo de 4 horas a la semana.

4.5.1.2 Competencias del Subcomponente Básico Profesional Específico

Este subcomponente contiene los saberes que fundamentan al estudiante frente al conocimiento

de la tecnología y el desarrollo de competencias específicas requeridas en la tecnología logística.

Comprende 11 créditos académicos.

Área de Formación COMPETENCIA CURSOCRÉDITOS

ACADÉMICOS

Área de ciencias básicas

comunes

Identificar las características de

los elementos matemáticos y

establecer relaciones con las

propiedades básicas del álgebra

y de las Funciones elementales

(lineal, cuadrática, exponencial y

logarítmica). Soportados en el

desarrollo de habilidades tales

como : Observar, discriminar,

nombrar, ordenar y emparejar.

Precálculo 3

Cálculo

Integrodiferencial3

Probabilidad y

Estadística3

Área Ciencias Básicas Álgebra Lineal 2

26



ACADÉMICOS

EspecíficasIdentificar causas, explicar,

analizar y predecir soluciones a

problemas o situaciones

problémicas (reales o supuestas)

relacionadas con las temáticas

desarrolladas en los cursos,

dando cuenta de los posibles

procedimientos o procesos de

solución

Transferir, y generalizar a otras

situaciones los conocimientos

adquiridos en un contexto

determinado, con el fin de

resolver y evaluar la solución de

un problema. Haciendo

aplicación práctica de éstos

conceptos en la solución de

dificultades relacionadas con

algunas de las asignaturas 4.5.2 Componente Minuto de Dios (CMD)

27


El Componente Minuto de Dios permitirá implementar acciones de formación para la comunidad

académica que permitan fortalecer en el estudiante competencias en desarrollo humano y

responsabilidad social, requeridas para consolidar sus competencias profesionales y su formación

integral.

El desarrollo y aprobación de este componente es obligatorio y está constituido por:


ACADÉMICOS

Formación Humana Definir y orientar sus

acciones de acuerdo a un

proyecto personal de vida,

percibiendo el entorno y

su relación con los otros

desde una concepción

espiritual y basando sus

decisiones en una actitud

ética.

Involucrar al estudiante

como ciudadano y como

profesional en el

desarrollo comunitario y

en la construcción de una

sociedad democrática, con

una opción preferencial

por el servicio hacia los

más pobres.

Desarrollar creativamente

emprendimientos sociales,

empresariales, laborales

y/o académicos

Proyecto de Vida 2

Responsabilidad Social

Cátedra Minuto

de Dios2

Práctica en

Responsabilidad

Social

3

Emprendimiento Emprendimiento 2

Ética Ética profesional 2

28


4.5.3 Componente Profesional (CP)

Este componente comprende el período de formación dedicado a la fundamentación teórico-

práctica en una profesión específica. Se considerara como el proceso por el cual los estudiantes

accederán al conocimiento, a la comprensión y a socialización en la vida real y la cultura de una

profesión, por lo general, hará énfasis en los aspectos instrumentales o procedimentales de un

campo específico de trabajo profesional, los aspectos conceptuales y metodológicos,

contextualizados en el marco de las relaciones laborales. Este corresponde al 50% para programas

tecnológicos.

4.5.3.1 Objetivo del Componente Profesional

El objetivo de este componente curricular es desarrollar competencias específicas dentro la teoría

y la práctica propias de la logística.

29


4.5.3.2 Competencias a desarrollar por el Componente Profesional (CP)

ÁREA DE

FORMACIÓNCOMPETENCIA CURSO

CRÉDITOS

ACADÉMICOS

Área

de

Fund

amen

taci

ó

n Te

cnol

ógic

a

Incorporar nuevos conceptos, técnicas y

herramientas tecnológicas de la gestión

logística en la solución de problemas para las

organizaciones y proyectos sociales.

Introducción a la

Logística.1

Electiva de

profundización3

Área

de

Log

ístic

a

Identificar, seleccionar y aplicar los

conceptos y herramientas de logística en las

actividades de aprovisionamiento,

almacenamiento y distribución con el

propósito de proteger y conservar el

producto, para que este sea entregado en

perfectas condiciones al cliente.

Conocer las normas que regulan el comercio

exterior con el fin de tener las herramientas

para la gestión de la distribución física

internacional de los productos.

Envases, Empaques y

Embalaje2

Compras y

Aprovisionamiento2

Distribución Física y

Transporte2

Gestión Integral de

Almacenamiento2

Logística Inversa y

Ambiental2

Comercio Exterior 2

Gestión de la DFI 2

Área

de

Ope

raci

ones Aplicar herramientas y métodos que le

permiten tomar las mejores decisiones con el

objeto de optimizar los recursos disponibles

de acuerdo a las estrategias de planeación de

la producción, inventarios y de información

que contribuyen en la satisfacción del

cliente.

Sistemas de

Información

Aplicados a la

Logística 2

Planeación de

Inventarios 2

Planeación de la

producción 2

Gestión de la Calidad 2

Electiva Operaciones 3

30


ÁREA DE

FORMACIÓNCOMPETENCIA CURSO

CRÉDITOS

ACADÉMICOS

Área

Adm

inis

trati

va

Realizar gestión en servicio al cliente,

análisis financiero y de costos con el

propósito de integrar la estrategia logística

de acuerdo a las normas que regulan la

administración de la compañía.

Contabilidad

Financiera2

Costos y

Presupuestos2

Tecnología financiera 2

Aspectos jurídicos 2

Planeación

estratégica logística2

Gestión del servicio

al cliente2

Área

de

Form

ació

n

Inve

stiga

tiva

Identificar y aplicar técnicas y herramientas

para la resolución de problemas prácticos y

científicos con el fin de apoyar las

innovaciones y mejoras en el área logística

de las compañías.

Metodología de la

Investigación2

Créditos electivos

El estudiante podrá tomar créditos electivos que le permitan profundizar en temas de su interés

profesional. El programa de Tecnología en Logística presenta para iniciar un esquema de sus

electivas así:

ÁREA DE FORMACIÓN CURSOCRÉDITOS

ACADÉMICOS

Programación Básica de

computadores2

31


ÁREA DE FORMACIÓN CURSOCRÉDITOS

ACADÉMICOS

Área de

Fundamentación

Tecnológica

Sistema Integral de Gestión 1

Área de Operaciones

Métodos de trabajo 1

Investigación de Operaciones 2

Área Administrativa

Procesos Administrativos2

Sistemas de Información

Gerencial1

4.5.4 Componente Profesional Complementario (CPC)

Este componente comprende la formación dedicada a la fundamentación teórico-práctica por

elección del estudiante como formación complementaria para su profesión. Se considerará como

el proceso por el cual los estudiantes accederán al conocimiento, a la comprensión y

sistematización de su práctica profesional.

El CPC cubre los últimos semestres del programa y tiene la función prioritaria de desarrollar y

concretar la capacidad profesional del egresado. Corresponde al 15% de créditos académicos de su

plan de estudios.

4.5.4.1 Objetivos del Componente Profesional Complementario.

Ofrecer al estudiante la oportunidad para desarrollar las competencias específicas dentro

la teoría y la práctica que le permitan completar su formación profesional en campos de

elección propia y coherente a su área profesional.

32


Establecer un vínculo entre el proyecto de formación y el campo ocupacional y profesional

del egresado con el propósito de cualificar, su formación académica como la de los

diversos actores en su vínculo laboral, para abordar las diferentes problemáticas de la

profesión.

Competencias a desarrollar por el Componente Profesional Complementario.

Área de Formación COMPETENCIACRÉDITOS

ACADÉMICOS

Práctica Profesional

Desarrollar habilidad para

desempeñar la logística y aplicar

los conocimientos adquiridos en el

transcurso de su profesión.

6

Opción de gradoFormular y proponer estrategias

que resuelvan problemas logísticas

en la empresa3

Electiva CPC

Analizar, fundamentar

conceptualmente e interpretar, a la

luz de los conocimientos adquiridos,

los fenómenos necesarios para la

resolución de problemas

3


Se define como práctica profesional la actividad complementaria a su formación, a través de su

vinculación a una organización, para realizar una labor específica en el área disciplinar de la

carrera que adelanta.

El Programa de Tecnología en Logística ofrecerá al estudiante al menos 6 créditos para desarrollar

una práctica profesional en Emprendimiento Empresarial.

La práctica profesional forma parte integral del currículo de pregrado que ofrece UNIMINUTO. Su

realización es obligatoria y está debidamente regulada por políticas, reglamentos, procesos y

procedimientos previamente conocidos por los estudiantes. El objetivo primordial de la práctica es

que el estudiante aplique a la realidad organizacional los conocimientos, habilidades y destrezas

aprendidas a lo largo de su formación profesional.

Monitoreo y Evaluación de la práctica profesional

33


A lo largo de la práctica se implementa un sistema de monitoreo y evaluación que proporciona

información oportuna y confiable para conocer la situación de las actividades del practicante. El

sistema es de gran importancia debido a que permite apoyar la toma de decisiones, determina las

causas que originan los problemas durante el proceso de la práctica, detecta aciertos y fallas en el

trabajo e incorpora las medidas correctivas a implementarse para alcanzar los objetivos

planificados y además permite un acompañamiento efectivo y un seguimiento temático.

El sistema de monitoreo y seguimiento tiene tres aspectos específicos:

1. Monitoreo antes de la práctica:

- Verificar la situación del practicante en la institución y asegurar que las funciones asignadas sean

las correctas.

2. Monitoreo y Evaluación durante la práctica

- Consiste en efectuar un proceso visitas al practicante, con el fin de acompañar de cerca el

proceso e ir tomando las decisiones pertinentes.

- Seguimiento académico: Permite conocer si el practicante posee los suficientes conocimientos

teóricos que le permita su buen desempeño. Esta función se realizará en coordinación con el

profesor de práctica y el empleador.

- Informe final cuyo contenido permite evaluar el cumplimiento o no de los objetivos propuestos

en la práctica, beneficios netos para todas las partes, sugerencias y recomendaciones finales.

3. Evaluación final

Al finalizar la práctica, el profesor de práctica presentará un informe completo de los resultados

obtenidos. El insumo principal para la elaboración de este informe, serán los informes de las

visitas.

34


La evaluación se hará en 4 dimensiones:

Académico:

- Busca que los practicantes aporten al programa y universidad, la experiencia de la pasantía en lo

relacionado al trabajo desempeñado en la institución (retroalimentación).

- Los procesos productivos aprendidos.

- De los vacíos o las falencias de la formación universitaria.

- Las obligaciones del profesor y en general cualquier aspecto que se considere importante de las

instituciones o empresas.

Laboral:

- Relaciones con el jefe inmediato y demás equipo de trabajo, oportunidades de inserción laboral,

desarrollo de actividades realizadas, logros obtenidos, experiencias positivas y sugerencias.

Institucional:

- Vista como la relación y el apoyo de la organización y la Universidad.

Personal:

- Principios y valores adquiridos durante la práctica.

- Conocimientos adquiridos.

Opciones de Grado:

El Programa académico ofrecerá al estudiante al menos 3 créditos para trabajar en su opción de

grado, en una de las siguientes modalidades:

a. Sistematización de aprendizajes de las Práctica Profesional.

b. Trabajo de Grado.

c. Cursos de Postgrado, ya sean de UNIMINUTO o de instituciones en convenio.

d. Programas de Educación Continuada.

e. Certificaciones.

Estas modalidades de opción de grado se pueden realizar a nivel nacional o internacional.

35


4.6 GESTIÓN CURRICULAR

La gestión curricular de los programas académicos se entenderá como el proceso de estimular,

actualizar y dinamizar el desarrollo del currículo, así como de evaluar periódicamente los

objetivos, procesos y logros del programa.

La Gestión curricular de los planes de estudio es responsabilidad coordinación del programa con el

apoyo de un Comité Curricular de Programa.

4.5.1 El Comité Curricular de Programa

El Comité Curricular de Programa es el ente que promueve la gestión curricular del programa

académico. Es el encargado de asegurar una dinámica permanente de autoevaluación y

autorregulación curricular y de orientar y definir los ajustes del mismo, de tal manera que se

adecue a las políticas institucionales, cumpla con la legislación vigente y responda

pertinentemente a las necesidades y desafíos de la profesión y de la sociedad, asegurando la alta

calidad.

4.6.1.1 Funcionamiento y Conformación del Comité Curricular

El Comité Curricular funcionará de manera permanente durante cada periodo académico

mediante la realización de una reunión quincenal o mensual de acuerdo a los requerimientos del

programa y la disponibilidad de sus integrantes.

Cada Comité deberá planear, organizar y evaluar su propio funcionamiento para garantizar el

cumplimiento de las tareas inherentes a sus áreas de responsabilidad, rindiendo los respectivos

informes al Consejo de Facultad o Vicerrectoría Académica según lo crea pertinente.

Según Resolución Rectoral No. 1225 del 17 de septiembre de 2010 en el Articulo 4 y de acuerdo al

artículo 93 del Reglamento Orgánico, se establece la constitución del Comité Curricular, así:

a) El director del programa quien lo preside.

36


b) Tres (3) profesionales externos que trabajen en el sector al cual sirve el programa. Los tres (3)

profesionales son nombrados por el Rector de la Sede.

3) Tres (3) docentes del programa

4) Dos (2) egresados del programa

5) Dos (2) estudiantes del programa

Participarán como invitados:

• La Dirección Académica.

• Los demás invitados que considere pertinente el Coordinador del Programa.

Los miembros del comité serán nombrados para vigencias de un año y su nombramiento se

formalizará en el Consejo Regional.

4.6.1.2 Funciones del Comité Curricular

• Apoyar al Coordinador del Programa en los procesos de autoevaluación y acreditación y tomar

las decisiones requeridas frente a los resultados que se obtengan.

• Conformar un Comité Técnico de Autoevaluación y Acreditación para el desarrollo de actividades

operativas del proceso de autoevaluación y acreditación y en la toma de decisiones sobre los

resultados obtenidos en las diferentes etapas del mismo.

• Apoyar al Coordinador del Programa en la elaboración de los informes semestrales por

componentes curriculares y en los demás informes requeridos por la Institución.

• Verificar de manera sistemática el cumplimiento de los programas de asignatura y los planes

calendario.

• Solicitar la planeación, organización y ejecución de actividades de capacitación, actualización

pedagógica, con base en la identificación de las necesidades de los docentes de su programa

académico.

• Crear grupos de trabajo para la elaboración de materiales de apoyo al proceso docente.

• Velar porque el programa mantenga su relevancia académica y responda a las necesidades del

entorno

• Evaluar y aprobar los cambios en el programa, propuestos por las personas que lo conforman

producto, entre otros, de los resultados de la autoevaluación, de los resultados de la investigación

o de los proyectos y actividades de proyección social. Estos serán presentados posteriormente a

las autoridades competentes de UNIMINUTO.

37


4.6.2 Gestión Curricular de Cursos Transversales.

La gestión de todos los cursos transversales la realiza la Coordinaciones de Ciencias Básicas,

Formación Humana, Componente Minuto de Dios, Ingles y Comunicaciones.

4.7 Estrategias de Enseñanza - Aprendizaje

Se debe describir todas aquellas estrategias que en el programa promueven, facilitan y estimulan el aprendizaje y, por supuesto, sus contextos de interacción pertinentes.

El programa académico deberá demostrar las mediaciones pedagógicas y de las formas de interacción apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de competencias para el aprendizaje autónomo y/o colaborativo y la forma como desarrollarán las distintas áreas y componentes de formación académica.

Las mediaciones pedagógicas, constituyen las herramientas básicas con las que cuenta el estudiante como guía de su propio aprendizaje y que posibilitan la interacción y colaboración entre los distintos actores que participan en el proceso formativo. La calidad de las mediaciones pedagógicas no está sólo en relación directa con la disponibilidad de equipos, medios o instrumentos, sino en el uso que de ellas se hace, que a su vez depende de la programación de las actividades que van dirigidas a potenciar el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de sus competencias y la posibilidad de que éstos relacionen permanentemente su realidad institucional con el trabajo académico que realizan.

Entre los elementos que pueden convertirse en mediaciones pedagógicas y constituirse en el soporte fundamental de apoyo para realizar los procesos de acompañamiento, seguimiento e interacción permanentes con los estudiantes, están los siguientes: Los medios materiales (texto impreso, materiales audiovisuales, hipertexto, multimedia, etc.), los encuentros presenciales, los encuentros virtuales sincrónicos o asincrónicos a través de herramientas como foros, teleconferencias, correo electrónico, etc.), las sesiones tutoriales, presenciales o virtuales, los grupos de estudio, las prácticas estudiantiles, el sistema de evaluación del aprendizaje presencial o virtual, las actividades investigativas y de proyección social, etc. A través de estos apoyos es posible aclarar las dudas que sean necesarias, detectar a tiempo los errores que suelen presentarse y obtener un mapa del proceso de aprendizaje vivido por el estudiante, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje y con los propósitos formativos de la actividad.

El estudiante deberá ser capaz de asumir con responsabilidad y planificar el proceso de su propio aprendizaje; el profesor se asumirá como un diseñador y mediador del proceso y a la institución de

38


educación superior le corresponderán las labores específicas de conceptualización, diseño, planificación y gestión de los programas académicos.

Además de atender a los aspectos curriculares básicos en el campo específico del programa académico, se espera que éste propenda por el desarrollo de:

Competencias para la autogestión del conocimiento, de manera abierta y permanente. Competencias comunicativas en diversos medios. Habilidades para buscar, clasificar, seleccionar y contrastar información. Habilidades para realizar trabajo colaborativo. Habilidades para la utilización de medios tecnológicos requeridos por la metodología

específica del programa.

El programa tendrá una estructura curricular flexible que posibilite tanto la organización de los cursos, las estrategias pedagógicas y comunicativas, y los ambientes (o escenarios) de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las competencias y habilidades esperadas, así como también responderá a las necesidades cambiantes de la sociedad y, por otro lado, a las capacidades, vocaciones e intereses particulares de los estudiantes.

Para ello, el programa deberá proponer el Modelo Pedagógico que guíe los procesos de diseño, planeación y ejecución de los cursos y de los ambientes de trabajo académico. Así mismo, hará explícitas las estrategias de inducción que permitan asegurar el desarrollo de los procesos de aprendizaje tanto para profesores como para estudiantes, a través de las estrategias pedagógicas propias de la metodología a distancia o de programas ofrecidos con las tecnologías de información y comunicación.

4.7.1 Aprendizaje Basado en Problemas

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

39


El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se siguen tres principios básicos:

El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.

El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza - aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interacción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema están siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda de información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.

Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.

Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.

40


4.7.1.1 Características del ABP

Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quien aprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica del método, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicaciones de lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema.

La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por el contrario, toda la información que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien, generada por el mismo grupo.A continuación se describen algunas características del ABP:

Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que estimula el auto aprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

4.7.1.2 Objetivos del ABP

El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos del ABP:

Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

41


Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.

Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento

integrada y flexible. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de

los alumnos. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la

búsqueda de la mejora. Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para

alcanzar una meta común.

4.7.2 Aprendizaje Basado en Proyectos

El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (<biblio>). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.

Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el interés por el aprendizaje y un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.

Los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles. Esta forma de aprender requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean relevantes. Estas experiencias en las que se ven

42


involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, además de que desarrollan y pulen habilidades académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar y que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar con sus comunidades, enriqueciéndose todos por dicha relación.

El trabajar con proyectos puede reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los estudiantes colaborar, más que trabajar unos contra otros. Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje, llevándole de la simple memorización de hechos a la exploración de ideas. El método de proyectos se aboca a los conceptos fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados.

En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del maestro y trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no son fines en sí, sino que son generadas y completadas con el fin de alcanzar algún objetivo o para solucionar algún problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una simulación de investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentación real.

En la organización de aprendizajes a partir del método de proyectos, al poner al alumno frente a una situación problemática real, se favorece un aprendizaje más vinculado con el mundo fuera de la escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera no fragmentada o aislada.

Características

El Buck Institute for Education menciona varios elementos característicos del método de proyectos:

Los contenidos manejados en el Método de proyectos son significativos y relevantes para el alumno ya que presentan situaciones y problemáticas reales.

Las actividades permiten a los alumnos buscar información para resolver problemas, así como construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y transferencia del mismo.

Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno desarrollar habilidades de colaboración, en lugar de competencia ya que la interdependencia y la colaboración son cruciales para lograr que el proyecto funcione.

El trabajo con proyectos permite al alumno desarrollar habilidades de trabajo productivo, así como habilidades de aprendizaje autónomo y de mejora continua.

43


4.7.3 Aprendizaje Colaborativo

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

El aprendizaje colaborativo es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.

El aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de manera ordenada en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la que los participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de sus partes.

Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de análisis y síntesis, habilidades de comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras más.

En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una práctica muy difundida en todos los niveles educativos. Se recomienda particularmente para los niveles de secundaria, preparatoria y en los primeros semestres de nivel profesional.

Diferencias entre Cooperación y ColaboraciónEn el ámbito educativo ha existido el debate en cuanto al uso de los términos cooperación y colaboración. Esta distinción se ha hecho con base en el grado de estructuración del proceso de interacción de los alumnos, es decir, entre más estructurada y guiada sea la actividad esta será cooperativa y en la medida en que los alumnos logren realizar sus actividades con mayor autonomía será colaborativa.

44


4.7.4 Método de Casos

El método de casos es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real.

En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los conocimientos teóricos del curso con ambientes de aplicación práctica. Para ello, se les involucra en un proceso de análisis de situaciones problemáticas, a las cuales se denomina casos. Ante la situación planteada, el estudiante debe formular una propuesta de solución fundamentada en principios teóricos de la disciplina o en principios prácticos derivados del contexto descrito en el caso.

Este método representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica habilidades analíticas, toma de decisiones, observación, escucha, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración.

Tomado del término The case method, es común encontrar en español su correspondiente Método del caso, aunque tal vez la mejor manera de referirnos a esta técnica didáctica sería Método de discusión de casos, para hacer referencia a sus ingredientes básicos: un caso y la discusión que los participantes llevan a cabo para el análisis del mismo.

Schmidt (1993) ha identificado tres principios de la psicología cognitiva que apoyan el uso del aprendizaje basado en problemas pero que por igual aplican para el uso de casos:

1. Activa el conocimiento previo de los estudiantes, puesto que ellos utilizan su conocimiento previo para abordar el problema que se presenta. El conocimiento previo puede ser el determinante esencial de la naturaleza y la cantidad de nueva información que puede ser procesada.

2. A medida que los estudiantes discuten el caso, ellos elaboran con base en el conocimiento que ha sido presentado inicialmente y en el conocimiento que ha sido contribuido. Los estudiantes crean nuevas asociaciones entre los conceptos y las múltiples líneas cognitivas de los conceptos viejos y los conceptos nuevos. Entre más ligas sean creadas, los estudiantes serán más capaces de recuperar información de la memoria.

3. PBL presenta problemas a los estudiantes como ocurrirían en situaciones reales. El aprendizaje ocurre dentro de un contexto similar a aquél en el cual será aplicado. El problema y su solución sirven como un referente para el estudiante cuando problemas similares se le presenten en la

45


práctica. Estos referentes son esenciales para acceder al conocimiento previo almacenado en la memoria.

Finalmente, el método de casos tiene como actividad central el análisis de situaciones problemáticas reales, a través de un ciclo de aprendizaje que incluye la preparación individual, la discusión en pequeño grupo, discusión plenaria y reflexión individual.

Al tomar la decisión de usar el método de casos, se deben considerar los siguientes aspectos básicos:

Objetivos de aprendizaje que se espera lograr en el curso. Cuántas sesiones del curso serán manejadas con discusión de caso. Casos a utilizar y en qué parte del curso ¿Serán utilizados para introducir conceptos

teóricos o para poner en práctica la aplicación de esos conceptos? Porcentaje de la calificación del curso que será acreditada mediante el trabajo con casos y

cómo será evaluado este trabajo. El profesor debe asegurarse de expresar al alumno que utilizará el método de casos y dar

la inducción requerida. Los casos y el enfoque de la discusión deben ser adecuados al nivel de madurez de los

alumnos y al nivel académico al cual pertenece el curso.

Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Por ejemplo, una discusión en grupo requiere trabajo previo de lectura y análisis de información pertinente, quizá en forma individual, para que la participación de cada alumno suponga un enriquecimiento al grupo. Proponer soluciones a un caso requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas.

46


5 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS. (CONDICIÓN 4)

La organización de las actividades académicas de los programas de UNIMINUTO, están definidas por lo expuesto en el capitulo XI REGIMEN ACADEMICO, del reglamento estudiantil en sus artículos 47, 48, 49.

El plan de estudios del programa de Tecnología en Logística se ajusta a las directivas de la

Vicerrectoría Académica de UNIMINUTO. Para optar el titulo de Tecnólogo en Logística se han de

cursar y aprobar un total de 96 créditos en un término de 6 periodos académicos de 16 semanas

académicas cada uno. Cada periodo académico tendrá un máximo de 17 créditos académicos.

El programa se encuentra distribuido de la siguiente manera:

Créditos Obligatorios Electivos %

COMPONENTE BÁSICO

PROFESIONAL29 0 29,87%

COMPONENTE MINUTO DE DIOS 11 0 11,33%

COMPONENTE PROFESIONAL 34 15 50,47%

COMPONENTE PROFESIONAL

COMPLEMENTARIO9 5 14,42%

TOTAL 83 20 100,0%

TOTAL DE CRÉDITOS DEL PROGRAMA 103

47


Área de Formación Curso

CRÉDITOS ACADÉMICOS

HORAS SEMANALES

Acompañamientodirecto

Trabajoindependiente

TOTAL AREA

Com

pone

nte

Bási

co P

rofe

sion

al Lenguajes

Gestión Básica de la

Información3 2 7 9

Inglés I 3 4 5 9

Inglés II3 4 5 9

Inglés III 3 4 5 9

Comunicación Escrita y Procesos Lectores I

2 2 4 6

Comunicación Escrita y Procesos

Lectores II

2 2 4 6

Ciencias básicas

comunes

Pre cálculo 3 6 3 9

Calculo Integro diferencial 3 4 5 9

Probabilidad y Estadística 3 4 5 9

48


Ciencias Básicas

EspecíficasÁlgebra Lineal 2 4 2 6


CRÉDITOS ACADÉMICO

S

HORAS SEMANALES

Acompañamiento

directo

Trabajoindependie

nte

TOTAL

AREA

Com

pon

en

te M

inu

to d

e D

ios

Formación Humana

Proyecto de Vida 2 2 4 6

Cátedra Minuto de

Dios2 4 6

Ética Profesional 2 2 4 6

Practica con Responsabilidad Social

Practica con Responsabilidad Social 3 2 7 9

Emprendimiento

Emprendimiento 2 2 4 6

Com

pon

en

te P

rofe

sio

nal

Área de Fundamen

tación Tecnológic

a

Introducción a la

Logística1 2 1 3

Electiva de profundizaci

ón3 3 6 9

Área de Logística

Envases, Empaques y

Embalaje2

24 6

Compras y Aprovisiona

miento2 3 3 6


Transporte2 3 3 6


Almacenamiento

2 3 3 6

Logística Inversa y Ambiental

2 2 4 6

49


Comercio Exterior

2 2 4 6

Gestión de la DFI

2 2 4 6

50



CRÉDITOS ACADÉMICO

S

HORAS SEMANALES

Acompañamiento

directo

Trabajoindependie

nte

TOTAL

AREA

Com

pon

en

te P

rofe

sio

nal

Área de Operacion

es


Aplicados a la Logística 2 3 3 6

Planeación de Inventarios 2 3 3 6

Planeación de la producción 2 3 3 6Gestión de la

Calidad 2 3 3 6Electiva

Operaciones 3 3 6 9Área de Administración

Contabilidad Financiera 2 2 4 6Costos y

Presupuestos 2 2 4 6Tecnología financiera 2 3 3 6Aspectos jurídicos 2 2 4 6

Planeación estratégica

logística 2 3 3 6Gestión del servicio al

cliente 2 2 4 6Electiva

administrativa

3 3 6 9

Área de Formación Investigativa

Metodología de la

Investigación

2 3 3 6

Com

pon

en

te

Com

ple

men

tari

a

Pro

fesio

nal


6 2 16 18

Electiva Formación

complementaria

3 3 6 9

Opción de Grado 3 2 7 9

Electivas7 Depende de

cada curso

51


Total 103 107 177 288

52

5.1.1 Plan de estudios

El plan de estudios es el siguiente:

COMPONENTEI II III

Cr. %

BA

SIC

O P

RO

FE

SIO

NA

L

GENERAL

Gestión Básica de la Información

16 16,7

H 2 C 3

Inglés I Inglés II Inglés III

H 4 C 3 H 4 C 3 H 4 C 3

Com. Escrita y Procesos Lectores I

Com. Escrita y Procesos Lectores II

H 2 C 2 H 2 C 2

ES

PE

CÍF

ICO

Ciencias básicas

comunes

Precálculo Cálculo integro -

diferencial Probabilidades y

estadística

13 13,5

H 6 C 3 H 4 C 3 H 4 C 3

C. básicas específicas

Álgebra lineal

T H 4 C 2

Formación Investigativa

Metodología de la investigación

H 3 C 2

MINUTO DE DIOS

Proyecto de Vida Cátedra Minuto de

Dios

Emprendimiento

11 11,5

H 2 C 2 H C 2 H 2 C 2

Etica ProfesionalPráctica en

Responsabilidad Social

H 2 C 2 H 2 C 3

P Fundamentación Introducción a la Electiva de 49 51,0

0


RO

FE

SIO

NA

L

tecno lógicaLogística profundización

H 2 C 1 H 3 C 3

Operaciones

Sistemas de información

aplicados a la logística:

Electiva

Operaciones

Planeación de la

producción

H 3 C 2 H 3 C 3 H 3 C 2

Planeación de

InventariosGestión de la

Calidad

H 3 C 2 H 3 C 2

Logística

Envases, Empaques y Embalajes

Compras y Aprovisionamiento.

Distribución Física y Transporte.

Gestión Integral de Almacenamiento.

Logística Inversa y Ambiental

H 2 C 2 H 3 C 2 H 3 C 2 H 3 C 2 H 2 C 2

Electivas Comercio Exterior Gestión de la DFI

H 3 C 3 H 2 C 2 H 2 C 2

Administrativa

Contabilidad financiera

Costos y

presupuestos

Tecnología Financiera

Planeación Estratégica Logística.

Aspectos Jurídicos

H 2 C 2 H 2 C 2 H 3 C 2 H 3 C 2 H 2 C 2

Electivas ElectivasGestión del Servicio

al Cliente H 3 C 3 H 2 C 2 H 2 C 2

PROFESIONAL COMPLEMEN TARIO

Electivas practica profesional Electiva PC

14 14,6 H 3 C 2 H 2 C 6 H C 3

Opción de grado

H 2 C 3

1


2

5.1.2 Plan de Transición

Objetivo

Definir las condiciones que tendrá el estudiante de Tecnología en Logística que se encuentre en el periodo académico de transición por cambio de malla curricular.

Aplicación

El nuevo plan de estudios aplicará a partir del inicio del periodo siguiente a la fecha de aprobación de renovación del registro calificado para los siguientes estudiantes:

1. Que ingresen a primer semestre.2. Los matriculados en la última corte del plan de estudios actual que pierdan asignaturas.

3. Estudiantes que soliciten reintegro o reingreso a un periodo académico que no cubre el plan de estudios actual

4. Los matriculados en la última corte de plan de estudios actual que no han perdido asignaturas pero que quieran homologar a la nueva malla, previa acta de compromiso en la que se aclara la variación de los créditos y la denominación de las asignaturas asumiendo la vinculación total al nuevo plan de estudios.

Homologación

El plan de transición desarrollará la homologación como estrategia a seguir para que el estudiante de Tecnología en Logística que se encuentre en el periodo de transición continúe sus estudios sin perjuicio alguno aclarando que UNIMINUTO no promoverá cambios al nuevo plan de estudios.

La homologación será la siguiente:

0


ACTUAL REFORMA

CursoCRÉDITOS

ACADÉMICOS Área de Formación Curso

CRÉDITOS ACADÉMICOS

Ofimatica I Ofimatica II 4

Com

pone

nte

Bási

co P

rofe

sion

al

Lenguajes

Gestión Básica de la Información 3

Ingles I Ingles II Ingles III 3 Inglés I 3

Matematicas 3

Ciencias básicas comunes

Pre cálculo 3

Calculo 3Calculo Integro

diferencial 3

Catedra Institucional 2

Com

pon

en

te

Min

uto

Cátedra Minuto

de Dios 2

Etica 2 Ética Profesional

2

Capacitación Empresarial 2

Emprendimiento

Emprendimiento 2

Introduccion a la Logística 3

Com

pon

en

te P

rofe

sio

nal

Área de Fundamentaci

ón Tecnológica

Introducción a la Logística 1

Electiva I Electiva II

2 2

Electiva de profundización 3

Empaque y embalaje 3

Área de Logística

Envases, Empaques y

Embalaje 2

Gestión de Compras 3

Compras y Aprovisionamie

nto 2

Distribución fisica y transporte 3


Transporte 2


Almacenamiento 3


Almacenamiento 2

1


Logística Reversa 3

Logística Inversa y Ambiental 2

Comercio Exterior 3

Comercio Exterior 2

Gestión de DFI 2Gestión de la

DFI 2


Aplicados a la Logística 3

Com

pon

en

te P

rofe

sio

nal

Área de Operaciones


Aplicados a la Logística 2



Costos Presupuestos

3 2

Costos y Presupuestos 2

Estrategia Logística 3

Planeación estratégica

logística 2

Gestión del servicio al

cliente 3

Gestión del servicio al

cliente 2

Metodología de la

Investigación 2

Área de Formación Investigativa

Metodología de la Investigación 2

2


6 INVESTIGACIÓN (CONDICIÓN 5)

UNIMINUTO realiza una investigación en la que se vincula la teoría y la praxis, ya que su objetivo no es solamente la producción del conocimiento generalizable, sino la auto-formación de quienes participan en cada situación educativa, la transformación de sus conocimientos, actitudes y comportamientos; así como la de las comunidades en donde son partícipes15.

6.1 Promoción de la investigación.

La investigación en UNIMINUTO se consolida a través de las líneas de investigación institucionales, las cuales están soportadas en los proyectos de investigación que surgen en cada programa académico y que señalan la ruta hacia donde se debe enfocar la investigación formativa. De esta manera se teje la “Red del sistema de investigaciones”.

Por lo tanto el sistema de investigaciones de UNIMINUTO se constituye en una estructura sistemática funcional que recoge los componentes que fundamentan los abordajes filosóficos, epistemológicos, conceptuales, metodológicos, organizacionales y gerenciales, constituyéndose así, en la plataforma y norte de quehacer de la investigación en la institución, y de esta forma se explicita en el entramado formado por las sub-líneas de investigación de cada programa con las líneas de investigación institucionales.

Como estrategias para el desarrollo y abordaje de una cultura investigativa, tenemos:

La investigación entendida como un modo de organizar la experiencia del trabajo académico para producir innovaciones y estrategias de desarrollo, tanto al interior de la academia como en la proyección social de la misma. Esto significa que el proceso curricular y los resultados de la investigación estarán correlacionados con la forma de organización del trabajo investigativo y con las circunstancias sociopolíticas en donde se aplican currículos y proyectos de investigación.

La generación de planes de apoyo (docentes y estudiantes) para la formación de investigadores y el fomento de la investigación aplicada así como la garantía operativa y académica de la investigación.

15 Sistema de Investigaciones, Versión 2.3.

3


Contextualmente UNIMINUTO responde a las necesidades del desarrollo humano y social, a la gestación siempre utópica de un hombre nuevo y de una sociedad diferente; por ello todos los trabajos de investigación se inscriben en diversas regiones donde se encuentren las necesidades sociales y se pueden entrar a interactuar, dinamizar y contribuir a la construcción de una nueva sociedad. De tal forma, el campo de investigación institucional está determinado por el desarrollo humano y el desarrollo social sostenible.

Lo anterior permite comprender que los proyectos de investigación en los programas académicos se inscriben en alguna de las siguientes líneas de investigación institucionales:

Línea 1.- Innovación educativa y transformación social.Línea 2.- Lenguaje, comunicación y pensamiento.Línea 3.- Innovaciones tecnológicas y cambio social.Línea 4.- Gestión, participación y desarrollo comunitario.

6.2 Principios básicos de la investigación en UNIMINUTO

La práctica investigativa posee una dimensión ética que se adscribe a la visión de una ética de defensa y protección de la vida y que plantea la prelación en la búsqueda de conocimientos que sean beneficiosos a todos y en especial a los sectores sociales más desprotegidos. En esta dirección La Corporación Universitaria Minuto de Dios postula una ética de la responsabilidad social de la investigación.

Es interés de UNIMINUTO, a través del ejercicio de la investigación, generar mayor capacidad colectiva institucional para reflexionar sobre la experiencia propia de la Universidad y de la Organización Minuto de Dios, acumulada en años de proyección comunitaria y social, y propiciar nuevos hitos en el conocimiento de la sociedad colombiana y, en particular, en la innovación del proyectos de transformación social.

Optimizar los procesos académicos que garanticen la formación de investigadores y de redes interactivas entre la universidad y las comunidades en torno a la acción transformadora tendiente a generar o potenciar las aptitudes propias en ellas para cualificar sus procesos de desarrollo, autonomía y democracia.

La relación entre la construcción disciplinar, la ínter y la trans-disciplina es una preocupación permanente de los procesos de investigación en UNIMINUTO. La investigación académica moderna, debido a la complejidad de los temas y problemas investigados, ha reubicado el

4


papel de las disciplinas y ha generado las condiciones para crecientes procesos interdisciplinarios y transdisciplinarios.

En cuanto al problema del método, La Corporación Universitaria Minuto de Dios, reconociendo la complejidad de la realidad en la cual está inmersa e interviene, propende por la diversidad de aproximaciones y métodos capaces de analizar su profunda complejidad, es decir por el pluralismo metodológico, por ende trabaja para que se reflexione, apropie y aplique por parte de los diversos sujetos de la acción investigativa institucional.

6.2.1 Tipos de Investigación

A las instituciones de educación superior se les plantean actualmente tres demandas o retos fundamentales en el tema de la investigación. Por una parte, la tarea sustantiva de acoger y aportar de manera crítica al desarrollo de las ciencias y las disciplinas, a partir de la generación de nuevo conocimiento en cada una de ellas (investigación en sentido estricto), teniendo como referentes sus respectivos marcos epistemológicos y metodológicos, sus lenguajes y su comunidad científica. El segundo reto, es el de proveer a los estudiantes de una formación y unas herramientas metodológicas para afrontar la acción investigativa en general y en sus respectivas ciencias, disciplinas o profesiones (investigación formativa).

El tercer reto, se traduce en la responsabilidad social de que el conocimiento que se construye desde las instituciones universitarias pueda ser aplicado y responda a las necesidades de la sociedad (investigación aplicada). Cuando este conocimiento va dirigido específicamente al sector productivo de bienes y servicios, ya sea con el fin de mejorarlo y hacerlo más eficiente, o con el fin de obtener productos nuevos y competitivos en dicho sector se habla de investigación aplicada tecnológica.

De esta manera, investigación en sentido estricto, investigación formativa e investigación aplicada corresponden a tres exigencias que el medio educativo actual demanda de las instituciones de educación superior en cualquiera de sus formas16: a) Instituciones Técnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas y c) Universidades. Considerando además que, independiente del tipo de institución, “en ninguna forma la investigación formativa podrá tomarse como excusa para soslayar la misión sustantiva de investigar que tiene la universidad”17.

16 Cfr. CONGRESO DE COLOMBIA. Ley 30 de 1992. Artículo 16. Bogotá. 28 de dic. De 199217 Restrepo, B. (2003) Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para Evaluar la Investigación científica en sentido estricto, CNA.

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Es por ello que en el desarrollo de la acción investigativa, UNIMINUTO reconoce la importancia de los siguientes tipos de investigación:

Investigación Formativa

Investigación Básica

Investigación Aplicada

De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación, se llama investigación formativa a “la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos. Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, de que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber en que consiste la actualización permanente. El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigación; es importante que la institución tome conciencia de ello y derive las consecuencias pedagógicas correspondientes. El proceso de apropiación del conocimiento que requiere la actualización permanente del docente y el de exploración sistemática de la práctica pedagógica que realiza para cualificar su tarea educativa, son también investigación formativa”.

En este sentido, investigación formativa es en UNIMINUTO:

La que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de un programa y que se relaciona con el aprendizaje por parte de los estudiantes y con la práctica docente por parte de los maestros. Los trabajos de grado de los estudiantes de los programas de pregrado puede ubicarse en esta modalidad de investigación formativa.

La que se hace para formar en y para la investigación. Los procesos de aprestamiento para la investigación, las asignaturas que proveen elementos conceptuales y metodológicos que aproximan al estudiante a la investigación. Para ello son de mucha utilidad las propuestas de la pedagogía constructivista y crítica, fundadas en métodos problémicos como la práctica del “aprendizaje basado en problemas”

Los procesos de la investigación-acción educativa o aquella investigación realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los programas mientras se desarrollan para servir a los interesados como medio de reflexión y aprendizaje sobre sus programas, sus prácticas y sus usuarios. Si esta práctica investigativa está sometida a criterios

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metodológicos y perspectivas epistemológicas que doten de cierto rigor los diagnósticos y evaluaciones que se hacen en la relación docentes- estudiantes- comunidad, puede dar origen a la producción de conocimiento de escala local. Es el caso de la investigación que se deriva de las prácticas sociales o profesionales de los estudiantes.

Se llama investigación básica la que desarrolla estudios y procesos académicos que generan conocimiento nuevo y contribuyen a ensanchar las fronteras de un saber científico, siendo reconocido como nuevo y universal por una comunidad científica dotada de legitimidad, sin necesidad de que esté mediado por un campo o problema de aplicación práctico. “Se entiende que un trabajo de investigación puede considerarse como de ciencia básica, teórica o experimental, cuando solamente persigue como objetivo el aumento del conocimiento en la parcela de la ciencia que investiga”.18 A diferencia de la investigación aplicada, en la investigación básica, conocida también como investigación científica en sentido estricto, los resultados no son a inmediato o corto plazo, sino que éstos se dan a un mediano y largo plazo. La investigación básica aporta en la construcción de cultura científica, en la medida en que generaliza un método de comprensión de los fenómenos humanos y naturales con los que nos relacionamos.

Se llama investigación aplicada aquella en la cual se utilizan conocimientos existentes para analizar y resolver problemas en diferentes áreas del conocimiento. Es una forma de apropiarse de un saber consolidado o parte de él. “La utilización de los conocimientos adquiridos en ciencia básica o fundamental, para comprender mejor la influencia de determinadas condiciones, bien de forma teórica o experimental, en el comportamiento fenomenológico que se estudia, en una reducida parcela del conocimiento, que posteriormente pudieran ser aplicados industrialmente, corresponde a lo que se denomina ciencia aplicada”.19

Este tipo de investigación busca poner al servicio de la sociedad en general, la experiencia y conocimientos de UNIMINUTO para que, a partir de problemas y/o necesidades determinadas se logre, desde, procesos investigativos profundos, aportar alternativas de solución a dichos problemas, mejorando las condiciones de vida de las comunidades y/o personas beneficiarias de las acciones y haciendo aportes que deriven en innovaciones tecnológicas de procesos industriales o productivos. Este tipo de investigación tiene su afianzamiento en los productos de las investigaciones teóricas, y se destinan al diseño de sistemas de acción eficientes, siempre por relación con alguna situación práctica deficiente o mejorable y/o con alguna área de necesidades sociales.

18 Cegarra, J. (2006) Metodología de la Investigación Científica y Tecnológica. España: Ediciones D: de Santos,.Pgs. 13,14.http://site.ebrary.com/lib/biblioUNIMINUTOsp/Doc?id=10135781&ppg=37

19 Idem

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Con el desarrollo social de las ciencias y de su aplicación se considera que la frontera entre estos tipos de investigación se ha ido diluyendo, por lo que hay que tomarla principalmente como un referente para la organización y administración de los procesos de investigación que hoy día se desarrollan de manera interdisciplinaria, y transdisciplinaria.

6.2.2 Concepción de la investigación en la UNIMINUTO.

La Condición de formación de investigación cobra un valor jurídico y una responsabilidad social que lideran las Instituciones de Educación Superior (IES). Como lo contempla la ley 30 en su artículo 19 las IES deben presentar un nivel de investigación que sea la base del desarrollo en Colombia.

El desarrollo del siguiente apartado muestra la concepción de investigación que se genera en el seno de la Universidad, El lenguaje en la investigación, principios básicos de la investigación y los tipos de investigación, tomados en esencia de:

Investigar es producir conocimientos nuevos o generar condiciones de conocimiento que permitan aplicar creativamente las innovaciones que han surgido de procesos de investigación básica y teórica previamente existentes. En este sentido la investigación es un proceso de búsqueda permanente, de interrogación sistemática de los procesos vivos en los cuales se desarrolla nuestra actividad académica o social.

La producción de nuevos conocimientos no puede desligarse de la experiencia y de los saberes que emanan de la sociedad, de sus actores y relaciones, es decir de sus prácticas, así como de las formas en que ellas son racionalizadas y convertidas en prácticas susceptibles de ser recuperadas, enriquecidas y devueltas creativamente como conocimientos sistematizados

La investigación es un proceso social de permanente búsqueda que se da alrededor de problemas que el investigador o los investigadores deben constituir en torno de los procesos sociales en los cuales se interviene, comprometiéndose con los problemas que impactan en el conjunto del entorno social. Esto plantea la preocupación permanente por métodos que permitan implicar a los sujetos de la acción social, que les hagan posible acceder tanto al proceso como a los resultados de la investigación. Es desde allí que podemos plantearnos nuevos referentes teóricos y renovados procesos de investigación.

En la Corporación Universitaria Minuto de Dios concebimos la importancia de la investigación en cuanto ésta es la responsable de perpetuar los resultados del proceso académico. La acción formativa tiene sentido en cuanto tiene como objeto primero de su actuar, la generación

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(creación) de nuevo conocimiento que valide y aporte elementos valiosos para el desarrollo humano y social. Es importante recordar, para esto, que lo académico necesariamente implica la docencia, la proyección (extensión) social y la investigación. Un proceso académico integral no puede desvincular alguno de estos elementos de los otros.

La docencia permite tanto la transmisión de conocimientos como la construcción colectiva de conocimiento desde una perspectiva de orientación en “un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acordes con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.”La proyección social posibilita la interacción con actores externos, que pueden, o bien, beneficiarse de las acciones que se realizan desde la academia, o bien, pueden aportar con sus conocimientos en el mejoramiento de los procesos académicos. Esto, en términos de formación de los futuros profesionales debe ser concebido como aspecto fundamental en la concepción misma de los programas académicos.

Por su parte, la investigación debe convertirse en una posibilidad para asegurar que el discurso generado en la academia sea sostenible y sustentable. De esta manera, se investiga para dar cuenta, no sólo, de lo que se hace, sino de cómo se hace y por qué se hace. Se investiga porque se posee un mínimo de certeza de que lo que se está haciendo tiene sentido, por sus aportes, en el mejoramiento de las condiciones de nuestro entorno o de la sociedad en general. Se investiga en busca de nuevos aprendizajes para las actuales y futuras generaciones.

La investigación es para la Corporación Universitaria Minuto de Dios un proceso formal, sistemático, planeado y verificable, que se atiene a unos métodos y cuyos resultados son sometidos al escrutinio de la comunidad de investigadores, para que sea posible acceder o construir conocimiento científico. Para el caso de la Universidad, la construcción de dicho conocimiento debe vincular la teoría y la práctica. En este sentido la construcción de conocimiento busca la auto transformación de quienes participan en concreto en cada situación educativa; transformación de sus conocimientos, actitudes y comportamientos, así como la de las comunidades en las que están insertos. Así, investigación y acción se alimentan mutua y circularmente y se vuelven dos modos posibles de describir la interacción como totalidad. Para esto, con el CNA compartimos la necesidad de que en un proceso investigativo interactúen cuatro elementos básicos que son: la creatividad, la innovación, el método y la validación.

“La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovación de ideas, por los métodos rigurosos utilizados, por validación y juicio crítico de pares”(Restrepo, 2003).

Dadas las características de nuestro proyecto educativo, se le concede especial importancia a la investigación de tipo teórico-práctica que permita el conocimiento desde una perspectiva

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holística, una investigación que busque: un análisis sistemático de los órdenes social o natural; una investigación que asume que es en el proceso práctico/reflexivo y en la unidad dinámica y dialéctica entre la praxis y su pertinente análisis y comprensión teórica, donde se va produciendo el conocimiento.

Lo anterior significa que la investigación y proyección social están directamente relacionadas, la investigación se traduce en la plataforma que potencia, en los sujetos de la investigación, sus capacidades para producir diagnósticos, construir discursos propios e incidir en los procesos de transformación social, productiva y política de la realidad, que es en últimas la principal función de los espacios de producción y uso social del conocimiento.

6.3 Plan de investigación en Tecnología en logísticaEnmarcado en el plan de investigación del centro regional

Objetivo general.Proyectar y diseñar las actividades a realizar durante los años 2010 y 2011, con el fin de orientar y coordinar actividades encaminadas a la producción científica del grupo de investigación MTL.

Objetivos específicos.Desarrollar y proponer estrategias de investigación encaminadas a fomentar el espíritu investigativo de los docentes adscritos al grupo de investigación, con posibles difusiones a nivel de la Regional.

Explorar diversas estrategias para la difusión, apropiación y fomento de las investigaciones realizadas, con el propósito de incrementar el nivel de producción científica y tecnológica del proyecto curricular.

Diseñar estrategias de fomento de la investigación en el cuerpo Docente mediante la participación en convocatorias de cofinanciación orientadas al desarrollo profesional.

Desarrollar investigaciones orientadas al desarrollo social y humano, con el fin de generar un impacto social, económico y humano en el entorno.

Fortalecer y fomentar diversos espacios de participación multidisciplinar para generar proyectos con un enfoque mixto de investigación.

6.4 TIC’s aplicadas a la formación Investigativa.

El programa de tecnología en logística hace uso de las tecnologías de información y la comunicación como apoyo a uso procesos de investigación. Estos procesos se evidencian así:

6.4.1 Pagina web para el semillero de investigación.

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Este es un espacio virtual destinado a establecer comunicación con los diferentes semilleros y a divulgar las experiencias adquiridas a través de los diferentes proyectos de investigación. A esta página se puede acceder a través de la siguiente dirección electrónica:

http://pwp.etb.net.co/EDWINFCL/semillero UNIMINUTO/6.4.2 Revisión bibliográfica de información científica.

Desde la perspectiva del programa se ofrecen herramientas al estudiante para acceder a información que le permita realizar la revisión bibliográfica de sus proyectos de investigación formativa o a nivel de semilleros. Para este propósito la Corporación Universitaria Minuto de Dios a través de su sistema nacional de bibliotecas disponible en su página web, pone a disposición del estudiante no solo el acceso a bases de datos y bibliotecas virtuales sino la capacitación para el acceso y búsqueda de información a través de este medio. La ruta de acceso es:

http://portal. UNIMINUTO.edu/index.php/academia/sistema-de-bibliotecas.html

Actividades a desarrollar:

DIPLOMADO DE DIRECCIÓN EN INVESTIGACIÓN.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar herramientas de formación en investigación con componentes holísticos que fomenten el espíritu de investigación en los participantes y propicien la divulgación del conocimiento en aras de dirigir, evaluar y proponer procesos de investigación en la comunidad educativa de UNIMINUTO.

PLAN MAESTRO DE ALMACENAMIENTO (PMA) PARA LAS PYMES.

OBJETIVO GENERAL: Diseñar un modelo logístico en el área específica de almacenamiento en las PYMES Colombianas apoyándose en el desarrollo de herramientas informáticas amigables a los usuarios, con el propósito de mejorar la productividad y competitividad para las PYMES. (Anexo No.8)

6.4.2.1 Grupo de investigación MTL

Inicialmente, en el grupo de Investigación MTL se desarrollo y se presento un plan operativo para el semestre, con los respectivos proyectos a desarrollar.

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http://portal.uniminuto.edu/index.php/academia/sistema-de-bibliotecas.html

http://pwp.etb.net.co/EDWINFCL/semillerouniminuto/


Desde el grupo de Investigación Modelos de Tecnología Logística para el desarrollo sostenible se ha desarrollado una política estimulante dirigida hacia la publicación de Notas de Clase propuestas por los Docentes que hacen parte del grupo de investigación.

Las propuestas de clase originadas en las sesiones de trabajo con los docentes se titulan:

Notas de Clase: Planeación y control de la producción. Notas de Clase: Empaques, envases y embalajes. Notas de Clase: Apuntes Básicos de Administración.

Las anteriores propuestas están actualmente en desarrollo, de igual forma la producción de un libro de investigación en el área de distribución física, logística e investigación de operaciones, denominado Modelos cuantitativos aplicados a la logística.

6.4.2.2 Semillero de investigación FENIX

En el semillero de investigación está conformado por un número de 7 estudiantes aproximadamente, que siguen su proceso de formación desarrollando diversas actividades.

En el semillero se logran definir 5 sub-grupos de trabajo de la siguiente forma:

Grupo de Almacenamiento. Grupo de Modelos matemáticos aplicados a logística. Grupo de Gestión de Tecnología aplicada a la logística. Grupo de Procesos de Educación en Logística, apoyo de proyecto grupo Ciencias básicas. Grupo de Indicadores de transporte.

Adicionalmente y como resultado de la Alianza Estratégica suscrita entre las dos Instituciones, la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium se ha fortalecido institucionalmente con la experiencia y los desarrollos de UNIMINUTO, lo que ha permitido una transferencia de conocimientos que han contribuido, entre otros aspectos, a la consolidación de políticas, estrategias, planes y proyectos específicos en la función sustantiva de investigación.

Desde esta perspectiva, en la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium se trabaja la investigación como la búsqueda permanente de la verdad, dando así testimonio al valor intrínseco que para la Iglesia tiene el desarrollo de la ciencia y de la investigación”.

El programa de Tecnología en Logística operado en la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, ha privilegiado los espacios de encuentro académico de estudiantes y docentes con el

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fin de propiciar y apoyar iniciativas que conlleven al mejoramiento de una cultura de la investigación que más allá de ofrecer soluciones teóricas a los problemas partan del análisis de la realidad de los sectores: industrial, de servicios, entidades públicos y privados; desde contextos a nivel local, regional, nacional e internacional, con miras a aportar soluciones fundamentadas e innovadoras. De igual forma es consciente que esto solo es posible apoyando las iniciativas e inquietudes de estudiantes alrededor de propuestas de investigación.

La investigación formativa se refleja en la Tecnología Logística mediante el desarrollo de las asignaturas denominadas Metodología de Investigación y Seminario de Grado, que llevan a los estudiantes a construir en conjunto propuestas de investigación que desde la logística impacten los escenarios donde estos se mueven, a partir de la realización de propuestas educativas de formación en valores y principios cristianos

Los estudiantes del programa de Tecnología en Logística deben desarrollar unas competencias profesionales propias del programa, como son:

Capacidad de Abstracción, análisis y síntesis Capacidad de investigación. Capacidad creativa. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Para la evaluación de las competencias investigativas el programa de Tecnología en Logística se articula con el modelo pedagógico institucional, el cual trabaja en el estudiante la reflexión sobre los procesos de acompañamiento, en los cuales se exigen al estudiante ir más allá de la simple memorización de información. Su didáctica quiere favorecer en todo momento la formación de una actitud investigativa en el estudiante para que sea capaz de preguntarse, dudar, problematizar, analizar, inferir, deducir y concluir

La transversalidad como proceso inherente al desarrollo de los componentes, pretende “Formar” en y para la investigación a través de actividades que son propias de la investigación científica y que no hacen parte necesariamente de un proyecto concreto de investigación. Su intención es familiarizar a la comunidad universitaria con la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento. Se materializa desde las siguientes estrategias:

Estrategias

Fomento del método científico en la práctica pedagógica y en la práctica educativa.

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Incorporación de por lo menos una actividad, en cualquier unidad de aprendizaje de los asignaturas, donde se utilice total o parcialmente el método general de investigación científica.

Programación semestral, por parte de las facultades, de un evento de investigación y un evento de socialización de investigación.

Programación anual de un evento institucional para la socialización de experiencias investigativas.

Formación en investigación para los docentes. Conformación, seguimiento, evaluación y estímulo a los semilleros de investigación. Apoyo Institucional a las iniciativas de investigación por parte de docentes y estudiantes.

La investigación formativa dentro de la propuesta curricular cuenta con unas asignaturas de investigación que se dinamiza con el apoyo de docentes, los cuales orientan y acompañan los trabajos de investigación desde las asignaturas profesionalizantes hasta construir finalmente el trabajo de grado, en los cuales dirigen como tutores los proyectos de grado.

El programa de Tecnología Logística articula como metodología pedagógica, desde el tercer semestre, a través de la asignatura Metodología de la Investigación, un proyecto individual como propuesta de proyecto de grado, sobre el cual se articulan todas las asignaturas del componente básico profesional del programa; es así, como los alumnos han desarrollado proyectos de grado que contribuyen en el proyecto de investigación de logística inversa aplicada, con una alta contribución de impacto en la dignidad humana.

El programa trabaja actualmente un proyecto de investigación aplicada en logística Inversa cuyo objetivo general se centra en contribuir con el mejoramiento de las condiciones de calidad de vida de los habitantes recicladores de basura en Santiago de Cali, tomando como referencia el barrio el Vergel del municipio de Cali, facilitando su organización bajo un modelo solidario auto sostenible. Así mismo se consólida una empresa cuyo objeto social sea la recolección, la reconversión industrial del material reciclado y la comercialización del mismo.

Los Proyectos de Grado que se relacionan y contribuyen a este proyecto Investigativo son:

Nombre del Proyecto de Grado Alumnos ParticipantesPropuesta de Mejoramiento de la Logística Inversa de Envases que Contienen Residuos de Sustancias Peligrosas según Decreto 4741 de 2005, de una Empresa Comercializadora de Productos Químicos.

Freddy Alfonso Rengifo VictoriaLizbeth Samir Zúñiga Valencia

Propuesta de Mejoramiento para Almacenamiento de Sustancias Peligrosas.

Gabriel Alexander Santana Rodríguez

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Análisis de la Logística Inversa del aluminio en Santiago de Cali.

Andrés Felipe Rico ValenciaMauricio Sánchez Segura

Logística Inversa para el manejo de aceites lubricantes usados.

Guillermo Camacho JaramilloNéstor Raúl Fernández

Recuperación de desechos retornables del Centro de Distribución de Alimentos Cárnicos - Cali

JhonatanMurillas

En coherencia con los lineamientos institucionales en los procesos de investigación formativa, se trabaja con la asesoría y evaluación por parte de docentes en temas de competitividad y productividad empresarial y en logística inversa aplicada, que ha dado como resultados la elaboración de diferentes trabajos de grados de los estudiantes así como la conformación del semillero de Tecnología en Logística, adscrito a la Facultad de Ingenierías de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, en la Línea de “Aplicaciones en Ingeniería y Desarrollo Humano”, con el nombre de POKAYOKE, conformado por estudiantes de Tecnología en Logística e Ingeniería Industrial de las dos Instituciones aportando esfuerzos en el Capítulo de COLCIENCIAS en Tecnología Industrial y Calidad.

Estos Proyectos de Grado son:

Nombre del Proyecto de Grado Alumnos ParticipantesOptimización Económica de los Procesos de Compra y Distribución de Cartulina en una Empresa Distribuidora de Productos de Papel y Cartón.

Richard Edwin Arias Rosero

Proceso de Actualización y Ampliación del Maestro de Proveedores para Fodebax en el Área de Compras para la Cafetería

Jennifer Pérez Cabrera

Propuesta de Mejoramiento de la Logística Inversa de Envases que Contienen Residuos de Sustancias Peligrosas Según el Decreto 4741 de 2005, de una Empresa Comercializadora de Productos Químicos.

Freddy Alfonso Rengifo VictoriaLizbeth Samir Zúñiga Valencia

Propuesta de Mejoramiento para Almacenamiento de Sustancias Peligrosas

Gabriel Alexander Santana Rodríguez.

Propuesta para el Mejoramiento del Servicio al Cliente en una Empresa Comercial, Mediante la Aplicación de CRM Gestión de Relaciones con los Clientes Caso Práctico Provisell Ltda.

Luz Adriana Grisales Herrera

Sistema de Medición para el Área de Despachos de Pollos Claudia Patricia Aristizabal Rivera

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el Bucanero S.AAnálisis de la Logística Inversa del aluminio en Santiago de Cali.

Andrés Felipe Rico ValenciaMauricio Sánchez Segura

Almacenamiento de Mercancías en Bodegas de Almacenes de Cadena

Jamed García Pineda

Alianza Estratégica y Mejora del Proceso de Distribución de Medicamentos de Comfandi para Almacenes la 14.

Lubian Lemos Vargas Germán Dionisio Vargas Pinzón

Análisis de Viabilidad en el Proceso de Manejo y Distribución de Contenedores de la Empresa X Ubicada en Cencar

Rubén Darío Rosero Sandra Milena Muñoz Tatiana Hernández

Diseño e Implementación de un Sistema de Aprovechamiento de Espacio para Vehículos Livianos de Carga.

Jaime Pedrosa GarcíaDormán Francisco Parra PayJavier González

Optimización de Espacio y Procedimientos Dentro de Bodegas de Almacenamiento de Grúas de Occidente Ltda.

Jhon Anderson Estrada Sánchez

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7 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO (CONDICIÓN 6)

La relaciones de UNIMINUTO con el sector externo se evidencian en las buenas prácticas en Responsabilidad Social orientadas por el CENTRO DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO, en el ejercicio de prácticas profesionales que realizan estudiantes y a través de los convenios Universidad – Empresa.

UNIMINUTO, proyecta la Responsabilidad Social desde de su misión, visión, principios y valores Institucionales; como elemento del modelo pedagógico praxeológico centrado en la formación integral, que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de las personas, pues integra el saber (teoría) con el actuar (praxis) a fin de articularlo con la sociedad en un proyecto de vida y de trabajo.

A su vez, esta Responsabilidad Social se desarrolla en los currículos mediante el componente Minuto de Dios que aborda desde las dimensiones de la Formación Humana, Formación Social, Formación en Emprendimiento y la Cátedra Minuto de Dios y que complementan en el individuo sus competencias profesionales específicas, en busca de un equilibrio entre la formación académica y proyecto personal de vida, facilitando el desarrollo de todas las potencialidades de la personas.

UNIMINUTO, ha realizado un gran esfuerzo por incluir en todas sus labores el sello misional de la Responsabilidad Social lo que se refleja en la interacción que tiene la Universidad con cada uno de los actores y se evidencia en sus actividades académicas como en sus prácticas administrativas, ha venido desarrollando diversas estrategias para ampliar su cobertura con máxima calidad, disminuir la deserción estudiantil, facilitar la financiación a sus estudiantes e involucrarse con prácticas empresariales de Responsabilidad Social por lo cual ha buscado llegar a las regiones por medio de las Regionales y CERES que se encuentran distribuidas por todo el país.

Es así como el CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO-CED, se evidencia como un espacio de proyección social, liderando procesos con estudiantes, docentes y administrativos en el tema de Responsabilidad Social hacia las organizaciones sociales y comunitarias.

El CENTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO es la unidad de Educación para el Desarrollo y Proyección Social de UNIMINUTO. La misión del CED es fortalecer en personas, organizaciones y comunidades vulnerables, sus valores, conocimientos y habilidades en responsabilidad social y ciudadanía activa, para que se conviertan en agentes del desarrollo y protagonistas de su transformación social. El eje de su trabajo es el desarrollo de competencias ciudadanas ya que

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entiende la Responsabilidad Social de una persona como el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida con la construcción de una sociedad democrática.

7.1 Fundamentos conceptuales del CED

Educación para el Desarrollo: Es el proceso pedagógico de sensibilización y formación de actitudes y valores orientados a la Responsabilidad Social, dentro de un humanismo integral y solidario que pueda animar un nuevo orden social, económico y político, fundado sobre la dignidad y la libertad de toda persona humana. Forma en la visión global y sistémica del desarrollo, para entender y articular las relaciones e interdependencias entre éste y los asuntos claves de la humanidad: Paz, medio ambiente, Derechos Humanos, perspectiva de género, interculturalidad, para generar acciones que conduzcan al bienestar social y al desarrollo local.

La Educación para el Desarrollo implica la promoción de una ciudadanía activa, comprometida con la construcción de sociedades democráticas, equitativas y sin pobreza. Esta educación busca fortalecer en el ciudadano una conciencia crítica que le permita entender y analizar la realidad local y global, reconociendo que puede participar activa y solidariamente en la búsqueda del bienestar y desarrollo para su entorno cercano e incidir también en las situaciones de injusticia y las relaciones de inequidad que se presentan a nivel mundial. Un ciudadano activo, crítico, con conciencia global, socialmente responsable y capacidad para la acción puede actuar para transformar su entorno, es decir, trabajar por el bienestar y el desarrollo local decidida, autónoma y constructivamente.

La Responsabilidad Social Universitaria: La Responsabilidad Social en UNIMINUTO se entiende como la aplicación explícita de sus principios y valores institucionales en todas y cada una de sus prácticas cotidianas dentro de sus funciones docencia, investigación y proyección social. La Responsabilidad Social Universitaria implica agregarle valor de forma equilibrada a cada uno de sus grupos de interés, tanto interno como externo.

La aplicación de un enfoque de Responsabilidad Social dentro de UNIMINUTO se puede justificar al entenderla como el gran escenario de la formación. Como institución educativa con énfasis en el desarrollo de un perfil social para sus estudiantes, sus propuestas no se limitan a cursos y a planes de estudio, sino también a una actuación organizacional que sea testimonio ejemplar para su comunidad académica.

7.1.1 Áreas de trabajo del CED:

En concordancia con las funciones sustantivas de la Universidad, el CED desarrolla estrategias y actividades de docencia, investigación, proyección social y gestión en sus tres áreas.

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7.1.1.1 Área de Formación para la Ciudadanía

Forma ciudadanos y ciudadanas competentes, comprometidas y responsables, éticas, participativas y solidarias, con capacidad para lograr cambios en su propia vida, en su comunidad y en las organizaciones a las que pertenecen. Entendemos como ciudadano competente a la persona que actúa de manera constructiva en su sociedad, conviviendo con los demás de manera pacífica, promoviendo el respeto y la valoración de las diferencias, participando activamente en la toma de decisiones que afectan su vida y su sociedad, con un fuerte sentido de responsabilidad social, pensando en forma global (desde una perspectiva de desarrollo humano sostenible) y actuando en forma local (desde una perspectiva de desarrollo a escala humana).

Objetivo:Promover ciudadanos activos, responsables y comprometidos con las realidades sociales y políticas del país para incidir sobre ellas y transformarlas.Estrategias: Formación para el Desarrollo de las Competencias Ciudadanas: Estas entendidas como los

conocimientos y habilidades que permiten que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad. Según Enrique Chaux estas competencias pueden ser: de conocimientos, cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.

7.1.1.2 Área de responsabilidad social y universitaria.

Objetivo.Implementar un Servicio de Atención Social Ciudadano, como espacio de información, orientación y acompañamiento a personas que les permita tener un acercamiento a las instituciones que promuevan el tema de la ciudadanía. La metodología de trabajo será la gestión de casos.

Estrategias: Atención directa al beneficiario a nivel de información primaria sobre casos de vulneración

ciudadana. Asesoría en cuanto al direccionamiento hacia las Instituciones adecuadas para su caso

personal. Asesoría en mecanismos de primera instancia sobre el mecanismo para la restitución del

derecho ciudadano. Participación en redes y alianzas con las entidades que lideran temas de ciudadanía (veeduría,

personería, etc.), en los ámbitos distrital, nacional e internacional, para acercar las entidades que lideran los temas de ciudadanía a la universidad y de esta manera involucrar a los estudiantes en la construcción de una participación ciudadana activa.

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Población objetivo Estudiantes del CED. Usuarios de las organizaciones. Organizaciones comunitarias.

7.1.1.3 Área de Desarrollo local

Esta área fortalece organizaciones sociales y comunitarias y su articulación con actores públicos y privados que faciliten su participación en la definición de políticas públicas que incidan en su desarrollo. Apoyamos el fortalecimiento de las organizaciones tanto en sus procesos de gestión internos, como en su actuación y las relaciones con otras organizaciones en redes y alianzas de tal forma que se constituyan como parte de un tejido social. Privilegiamos el trabajo en red como instrumento de intercambio de experiencias, personas, ideas, y productos que permite fortalecer lazos y facilitar acciones comunes.

El desarrollo para el CED es entendido desde la Doctrina Social de la Iglesia como “el paso, para cada uno y para todos de condiciones de vida menos humanas, a condiciones más humanas” (Carta Encíc. PopulorumProgressio, l.c.:20, 1967) y desde la libertad que cada persona tiene de construir su propio proyecto de vida y de tener las capacidades para cumplirlo. Esa libertad es individual y reconoce la importancia de lo familiar y local como entorno en el cual se construye como persona, de tal forma que no se deja llevar por un individualismo sino, que lo impulsa a un acto de solidaridad y responsabilidad frente a sus otros. Por otra parte, debe ser íntegro en donde utilice adecuadamente los derechos y cumpla responsablemente los deberes.

El desarrollo local persigue fundamentalmente la igualdad, la dignidad, la equidad y la justicia para superar las limitaciones de las comunidades, preparándolas como ciudadanos que actúen de forma colectiva para influir en el desarrollo y bienestar común. Ésta área centra sus esfuerzos en el desarrollo de las organizaciones sociales y comunitarias, en las cuales tenemos injerencia y desarrollamos nuestros proyectos, para fortalecer el desarrollo local y comunitario.

Lo local lo entendemos en el CED como el territorio que comparte unas características comunes y en el cual se gestan dinámicas propias, únicas y diferenciadas que pueden ser articuladas para alcanzar sinergias conducentes a la construcción de soluciones a las problemáticas de sus integrantes.

La comunidad es entendida por el CED como un espacio social vivo en permanente actividad en el que se agrupan unas sinergias individuales que se unen por nexos de comunicación e interacción para satisfacer necesidades a través de recursos y servicios. El CED considera que son los actores sociales que integran una comunidad los elementos más incisivos en el desarrollo de la misma,

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quienes por medio de su participación activa en el territorio y la conformación de alianzas con entes públicos y privados son un canal actuación y de incidencia en el ámbito local.

Objetivo:Contribuir al fortalecimiento de las organizaciones sociales que impulsan el desarrollo local en las zonas de influencia de UNIMINUTO.

Objetivos específicos: Fortalecer las organizaciones sociales. Consolidar una red de organizaciones sociales. Articular actores públicos y privados que en alianza con la red de organizaciones sociales que

actúen como un canal de incidencia en el ámbito local.Estrategias Fortalecer las organizaciones comunitarias de las localidades.

7.1.1.4 Área de Pensamiento Social

Es un área de reflexión, análisis crítico, propositivo y gestión del conocimiento sobre bienestar, justicia, equidad y solidaridad orientado por la Educación para el Desarrollo y la Responsabilidad Social Universitaria.

Objetivos:En Educación para el Desarrollo: Reflexionar y generar nuevos conocimientos, e identificar temas estratégicos, sobre las causas

de las desigualdades e injusticias que afectan el bienestar de las personas y comunidades. Sensibilizar y movilizar a personas y comunidades sobre temas claves que afecten el bienestar. Establecer redes y alianzas para ejercer presión política en temas de interés social. Formar en la perspectiva de Educación para el Desarrollo a directivos, docentes, estudiantes,

personas y comunidades.

En Responsabilidad Social Universitaria: Reflexionar y generar nuevos conocimientos para la práctica de la RSU. Fortalecer la cultura de la RSU en UNIMINUTO. Establecer redes y alianzas con organizaciones que trabajen por el desarrollo de la RSU.

Estrategias:En Educación para el Desarrollo: Implementar espacios académicos de reflexión permanente sobre el bienestar y el desarrollo

desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo.

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En Responsabilidad Social Universitaria: Definir, liderar, hacer seguimiento y evaluar las políticas de RSU para UNIMINUTO.

Para esta función sustantiva y también como resultado de la Alianza Estratégica suscrita, la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, desarrolla su propia Política Institucional de Proyección Social (Anexo XX. Política Proyección Social), la cual fomenta el ejercicio de esta función sustantiva, la cual, basada en el reconocimiento de los valores cristianos, en especial la dignidad de la persona humana y sus derechos, promueve el desarrollo de procesos de interacción e integración entre la universidad, la comunidad y los diferentes sectores sociales, para validar el conocimiento, construir redes académicas y sociales y hacer visible su responsabilidad social universitaria.

Desde esta política se plantean la Misión y Visión de la Proyección Social, así:

MisiónContribuir a la formación integral de la familia universitaria y al desarrollo social, preferencialmente de las comunidades más vulnerables, a través del diseño e implementación de programas y proyectos educativos y sociales fundamentados en el reconocimiento de la dignidad humana como principio básico para la construcción de una sociedad de equidad y justicia social.

VisiónLograr reconocimiento institucional, en los próximos diez años, por su alto grado de responsabilidad social y su compromiso con el desarrollo y bienestar de las comunidades, preferencialmente las más vulnerables de la región, aportando soluciones acordes con las demandas de su entorno.

ObjetivosObjetivo GeneralContribuir al desarrollo humano y social de la comunidad universitaria y de su entorno, mediante la implementación de procesos de interacción universidad-sociedad, encaminados a promover la responsabilidad social, el desarrollo social, el ejercicio de la solidaridad y el reconocimiento de la dignidad humana.

Objetivos EspecíficosSensibilizar al estudiante frente a la problemática social, especialmente de aquellas comunidades más vulnerables y proporcionarle algunos elementos básicos que refuercen su conciencia crítica, le faciliten la identificación de problemas sociales y la búsqueda de alternativas de solución a través de la formulación de proyectos sociales.

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Políticas

1. Proyectos sociales interdisciplinarios2. Convenios, contratos y alianzas3. Cooperación interinstitucional4. Vinculación de profesores y estudiantes 5. Prácticas profesionales y sociales, desde las unidades académicas 6. Compromiso social en pregrado y postgrado de la Universidad, en acciones sociales (no

asistencialistas)7. Sostenibilidad económica y la permanencia

Modalidades

La Proyección Social se desarrolla bajo las siguientes modalidades, a través de Programas Interdisciplinarios y/o con la intervención de Docentes de disciplinas transversales ó profesionalizantes, aunando esfuerzos con la Flexibilidad curricular y el entorno.

Las modalidades son:

Educación continuada Extensión Gestión Social Prácticas y Pasantías Divulgación

Para garantizar el seguimiento a cada uno de estos procesos se lleva a cabo el Comité de Proyección Social Institucional, el cual, se encuentra conformado por la Vicerrectoría Académica, Dirección de Investigaciones, Docentes con funciones de proyección social de las facultades de Ingeniería, Ciencias Empresariales y Educación, un representante de los estudiantes y un egresado de la institución.Como parte de sus funciones, el Comité de Proyección Social se compromete a:

• Apoyar a la implementación de la política de Proyección Social de sus diversas modalidades de acción

• Asesorar al Equipo de Proyección Social en el diseño, implementación, evaluación y sistematización de los planes de acción semestrales y Anuales

• Asesorar y apoyar la implementación de las Practicas sociales• Apoyar a los docentes de Proyección Social en la elaboración y gestión de proyectos

sociales relacionados con sus respectivas áreas de conocimiento académico o investigativo

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Proyección Social desde el Programa Tecnología en Logística

En el marco de la Política de Proyección Social orientado por la Institución, el Programa de Tecnología en Logística ha realizaron los siguientes trabajos, proyectándose socialmente a la comunidad y el entorno empresarial:

Modalidad Nombre del Proyecto

Institución Alumnos Participantes SEDE Periodo

Gestión social

Emprendimiento Mujeres Cabeza de Familia

Centro de Salud Antonio Nariño - Cali

Diego Yate – Diego RojasJhon SánchezKarolMatheusLeonardo CalderónEddy Jhoana SerranoJosé H. Zapata

López 2010-2

Gestión social

Inventario de Libros yReparación de Planta Física

Biblioteca. Barrio San Nicolás - Cali

Jaime Pedrosa – Javier G. Jhon SánchezJhon AndersonGermán VargasFrancisco ParraJamad GarcíaLubian LemusMarvín A. GóngoraJefferson VillegasDiana Isabel Lucumi

Pance 2010-1

Gestión social

Introducción de los Jóvenes de los Grados Decimo y Once a la Logística

Colegio Santa IsabelDe Hungría.Sede San Luis - Cali

Kelly V. Chávez EspañaSandra Espinosa GaleanoLuis E. BonillaMichael OrdoñezCindy L. CeballosConstanza Yurley Muñoz

López 2010-1

Gestión social

AlfabetizaciónJuegos Lúdicos Y Deportivos

Escuela Juan PabloYumbo

Sandra Milena MuñozJhonatan Andrés Murillas

Yumbo 2009-2

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Johan Andrés AraujoTatiana Hernández G.Rubén Darío Rosero.Job Izquierdo T.Johans Smith Parra

Gestión social

Clases en el manejo de computador a la comunidad de la comuna , barrios Meléndez, Polvorines, Lourdes, Nápoles

Institución EducativaLuis Madina

Mauricio SanchezAndres Felipe RicoGuillermo CamachoNéstor Raúl

Pance 2009-1

Gestión social

Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible

Eco parque de las Garzas

Luis Carlos Martinez Pance 2009-1

Gestión social

Trabajo de lectura con niños del Barrio la Rivera, con libros recogidos del mismo barrió

Librería al Parque

Richard Edwin AriasJennifer PérezFreddy RengifoLizbeth Samir ZúñigaGabriel SantanaLuz Adriana GrisalesLeidy PerafanMaria Yaneth PorrasClaudia Aristizabal

López 2008-1

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8 PERSONAL DOCENTE (CONDICIÓN 7)

Para realizar la misión, UNIMINUTO se apoya en un cuerpo docente bien calificado, innovador y comprometido con el desarrollo personal y profesional de los estudiantes; y, en un talento humano “con mucho espíritu”: ético, solidario, sencillo, servicial, eficiente, cualificado y con habilidades colaborativas (Cfr. Visión institucional, literales d, q), en la medida en que “estudiantes, docentes y personal administrativo, construimos una comunidad académica solidaria que ofrece apoyo mutuo y da testimonio fraternal” (Principio 1.6 de la Vocación Fundamental).

Por ello el profesor que UNIMINUTO requiere debe tener unas características especiales, que hacen parte esencial del PERFIL DEL DOCENTE.

8.1 Perfil del docente

El profesor de UNIMINUTO - Corporación Universitaria Minuto de Dios se reconocerá por su identificación y compromiso con la Vocación Fundamental y el Proyecto Institucional. Será modelo de referencia para los estudiantes en los valores que pretendemos desarrollar en ellos; por eso, la coherencia, la ética, la responsabilidad, el respeto por el otro y la diferencia, la flexibilidad, el sano ejercicio de la crítica y el compromiso social, serán las cualidades distintivas de un docente que pueda hacer posible nuestra identidad y nuestra visión de Institución Universitaria.

En lo pedagógico, trabajará comprometido con la excelencia y promoverá una adecuada relación con los estudiantes. Habrá asumido la docencia como una opción de vida y ello lo llevará a actuar como guía, tutor y orientador de los procesos formativos, -con responsabilidad moral, intelectual y científica-, ejerciendo liderazgo académico.

Asumirá su quehacer con creatividad, flexibilidad y apertura continua a los cambios, buscando siempre mejorar los procesos comunicativos y pedagógicos, promoviendo el desarrollo del pensamiento en los estudiantes y expresando en su práctica docente una real pasión por el saber. Para ello, además de tener suficiente experiencia práctica en su campo profesional, poseerá los adecuados fundamentos educativos, pedagógicos y praxeológicos que le permitan retroalimentar tanto el currículo como su práctica docente, para transformarlos; conocerá bien su disciplina, los límites de la misma y el lenguaje en que se expresa, así como los recursos bibliográficos, laboratorios y ambientes de aprendizaje que existen en UNIMINUTO y estará en capacidad de usar las tecnologías apropiadas a la enseñanza universitaria y a la disciplina que enseña, respondiendo por la pertinencia de los contenidos y la coherencia entre objetivos, metodologías y evaluación.

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Tendrá plena conciencia de que sus estudiantes deben fortalecer procesos autónomos de lectura, consulta e investigación; por eso ostentará la capacidad para enseñar a aprender y para evaluar adecuadamente los procesos de enseñanza y aprendizaje, y demostrará una actitud positiva hacia la cooperación tanto con sus pares como con sus estudiantes.

En lo investigativo, el docente de UNIMINUTO estará en permanente estudio, análisis e investigación de problemas concretos de su entorno social. Poseerá competencias y asumirá actitudes hacia la investigación que servirán como modelo para el aumento del espíritu científico en sus estudiantes. Por dominar idóneamente su disciplina, podrá fomentar en los estudiantes el conocimiento creador, independiente y crítico. Participará en proyectos, líneas y grupos de investigación, -inscritos en el campo de investigación institucional-, manifestando su compromiso con la creación de conocimientos, así como con su difusión, análisis y transformación. Es de esperar que produzca textos escritos como resultado de su quehacer y forma de comunicación académica.

En lo referente a la proyección social, el profesor de UNIMINUTO será capaz de comprender su entorno social y cultural, como profesional en permanente contacto con la realidad regional y nacional, aportando a su desarrollo mediante la consultoría, la educación continuada, la innovación y el desarrollo tecnológico. Se esforzará por encontrar soluciones pertinentes a los problemas que se derivan de los cambios sociales, económicos y culturales. Demostrará su interés real y participará en equipos de trabajo para la prestación de servicios sociales, tanto internos como externos. Su práctica investigativa y de proyección social enriquecerá y retroalimentará su labor docente. Participará en el fortalecimiento de los lazos académicos con entidades y universidades nacionales y del exterior, emprendiendo acciones de intercambio con el mundo académico nacional e internacional.

El docente de UNIMINUTO estará dispuesto a intensificar su formación, responder a las exigencias del Reglamento del profesorado y del escalafón docente, y a crecer personal y moralmente dentro de la institución y de la Organización Minuto de Dios, convertidas en parte fundamental de su proyecto de vida.

En lo referente a la proyección social, el profesor de UNIMINUTO será capaz de comprender su entorno social y cultural, como profesional en permanente contacto con la realidad regional y nacional, aportando a su desarrollo mediante la consultoría, la educación continuada, la innovación y el desarrollo tecnológico. Se esforzará por encontrar soluciones pertinentes a los problemas que se derivan de los cambios sociales, económicos y culturales. Demostrará su interés real y participará en equipos de trabajo para la prestación de servicios sociales, tanto internos como externos. Su práctica investigativa y de proyección social enriquecerá y retroalimentará su labor docente. Participará en el fortalecimiento de los lazos académicos con entidades y

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universidades nacionales y del exterior, emprendiendo acciones de intercambio con el mundo académico nacional e internacional.

El docente de UNIMINUTO estará dispuesto a intensificar su formación, responder a las exigencias del Reglamento del profesorado y del escalafón docente, y a crecer personal y moralmente dentro de la institución y de la Organización Minuto de Dios, convertidas en parte fundamental de su proyecto de vida.

8.2 Contratación docente

Los profesores de la UNIMINUTO serán contratados, de acuerdo con el Reglamento del Profesorado de la UNIMINUTO, como:

a) Profesor de Planta b) Profesor de Tiempo Parcial c) Semillero profesoral UNIMINUTO (SPU).

8.2.1 Profesor de Planta

PROFESOR DE PLANTA es aquel que se halla vinculado a la institución universitaria con dedicación de tiempo completo o medio tiempo. El número total de horas semanales de trabajo de un profesor de planta debe corresponder al tiempo contratado con la institución según su dedicación y debe comprender las 49 semanas de trabajo en el año.

8.2.2 Profesor de Tiempo Parcial PROFESOR DE TIEMPO PARCIAL es aquel que se halla vinculado a la institución universitaria para desarrollar una labor docente limitada a un número de horas semanales de clase o tutoría, hasta un máximo de 18 horas. Su contrato será por la ejecución del curso que se debe desarrollar dentro del respectivo período académico.

8.2.3 Semillero profesoral UNIMINUTO Lo constituye los profesionales recién egresados o con menos de tres (3) años de experiencia docente universitaria.

NOMBRE DIRECTIVO O PROFESOR CARGO UNIDAD ACADEMICANIVEL MAXIMO DE

FORMACIÓNDEDICACI

ONDEDICACION

AL

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PROGRAMA EN

PORCENTAJE

MONICA FLOR VIDAL DOCENTE HUMANIDADES PROFESIONAL MT 11%

HEMAN BACHENHEIMER ARANGO

DOCENTE INVESTIGACION ESPECIALIZACION

MT 10%

JUAN EVANGELISTA ANGULO PANAMEÑO

DOCENTE BASICA PROFESIONAL MT 17%

LUIS FELIPE GUAÑARITA DOMINGUEZ

DOCENTE INFORMATICA PROFESIONAL MT 6%

MAURICIO ENRIQUE OLAYA GAITAN

DOCENTE BASICA ESPECIALIZACION

MT 20%

ALFONSO JOSE SILVA GUTIERREZ

DOCENTE ADMINISTRATIVA PROFESIONAL MT 10%

LIBARDO SANTAFE URREGO DOCENTE ADMINISTRATIVA ESPECIALIZACION

MT 13%

VIVIAN KATHERINE SUAREZ HURTADO

DOCENTE TECNOLOGICA ESPECIALIZACION

MT 100%

NATALIA BETANCURT SALDARRIAGA


MT 100%

NIDIA FABIOLA GOMEZ NIEVES DOCENTE LENGUAJES ESPECIALIZACION

TP 8%

RODRIGO ALBERTO MENA CASTELLANOS

DOCENTE HUMANIDADES ESPECIALIZACION

TP 13%

GERMAN URREGO ROLDAN DOCENTE TECNOLOGICA ESPECIALIZACION

TP 100%

RAUL ANTONIO DAZA LOPEZ DOCENTE TECNOLOGICA ESPECIALIZACION

TP 100%

ALEXANDER LOBOA MEDINA DOCENTE ADMINISTRATIVA PROFESIONAL TP 9%

GILDARDO ANTONIO MARIN CAÑAS

DOCENTE TECNOLOGICA PROFESIONAL TP 30%

HECTOR EMILIO PEREIRA SOUZA

DOCENTE TECNOLOGICA PROFESIONAL TP 100%

JOSE LUIS SOLANO HURTADO DOCENTE LENGUAJES MAESTRIA TP 50%

ALEJANDRO SUAREZ ALEGRIA DOCENTE TECNOLOGICA ESPECIALIZACION

TP 100%

CESAR AUGUSTO MERCHAN POSADA


TP 100%

CHARLES ALEJANDRO MORENO MEJIA

DOCENTE INVESTIGACION MAESTRIA TP 25%

Tabla 4. Profesores Tecnología en Logística – Sede Prado

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8.3 Evaluación de Profesores

Para la evaluación del personal académico y el mejoramiento de sus actividades académicas, UNIMINUTO cuenta con mecanismos de evaluación institucionales establecidos por el Reglamento de los Profesores.

El proceso de Heteroevaluación, consiste en el desarrollo de una “Encuesta de Opinión” a los Estudiantes a través del sistema académico Banner aplicada por Internet.

En esta encuesta los estudiantes evalúan anónimamente al término de cada período el desempeño de sus profesores respecto a los siguientes puntos: el conocimiento de la curso, la comunicación con los estudiantes, la promoción de actitudes, habilidades y valores, la utilización de la tecnología, así como el uso de los recursos bibliográficos entre otros. La escala que se utiliza es de 1 a 5, donde 1 representa Totalmente de Acuerdo y el 5 es Totalmente en Desacuerdo. El sistema de aplicación es revisado y actualizado cada 2 años en cuanto a indicadores y escalas.

Los resultados son publicados electrónicamente en un sitio para consulta a disposición del director de la división académica. Posteriormente el director del programa académico se reúne oportunamente con el profesor, para comentar los resultados obtenidos, así como los comentarios de los estudiantes con respecto a su curso. De esta forma se revisa cada indicador de la encuesta y en caso de ser necesario se diseña alguna(s) estrategia(s) con la finalidad de mejorar la evaluación, considerando los comentarios de los estudiantes para la próxima ocasión que el profesor imparta el curso.

Como segundo proceso, se establece la autoevaluación siendo este el proceso realizado por el propio docente, de igual manera se realiza mediante sistema académico.

Finalmente, el director coordinador de programa realiza la Coevaluación con los resultados de la Heteroevaluación y la autoevaluación se determinan los procesos y acuerdos con el profesor.

Los resultados de la evaluación docente de la Sede Valle de la Corporación UNIMINUTO, permiten evidenciar que el 26% de los docentes se encuentran en el rango de “excelente docente”, 57% en el rango de “muy buen docente” y un 4% en el de “Buen docente”, algunos de los contratados para el periodo actual son nuevos docentes por lo que no tienen procesos de evaluación.

Tabla Evaluación Docente Programa Tecnología en logística UNIMINUTO

RANGO CANT. DOCENT %

30


Excelente Docente 6 26Muy Buen Docente 13 57Buen Docente 1 4NA 3 13

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Para el personal docente del programa de Tecnología en Logística de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, se cuenta el Estatuto Docente , que fija la relación de los profesores de Tiempo Completo y de Medio Tiempo con sus actividades y desarrollos académicos, además considera los derechos y deberes del personal, las formas de vinculación y desvinculación, su dedicación y sus funciones académicas, la evaluación de la labor docente y estímulo a la excelencia, así como de los docentes con vinculación especial.

El programa vela por asegurarle a sus estudiantes calidad en la docencia en todas las actividades académicas y formativas propuestas, igualmente busca brindar bases sólidas para que puedan desempeñarse con eficiencia y eficacia en el medio laboral y a nivel personal. Para esto, de acuerdo con los objetivos del Programa y de la institución, se llevan a cabo procesos de selección de profesorado idóneo con niveles de formación acordes al del programa, cumpliendo con los criterios académicos establecidos.

Plan de Formación Docente

La Institución siendo coherente con su visión de ofrecer educación de calidad y con la política de formación docente de alto nivel, plasmados en el Plan de desarrollo establece el plan de formación docente 2009-2012 con el objetivo de promover el mejoramiento de la calidad académica institucional a través de la formación docente, contempla la formación en doctorados, maestrías y especializaciones, formación profesional y disciplinar planteadas desde los diferentes currículos, formación de investigadores de acuerdo con las necesidades detectadas por los programas y por la unidad de investigación, formación en procesos estratégicos institucionales y procesos académicos institucionales.

Las políticas a través de las cuales se regirá este plan son:

Toda formación deberá ser aprobada bajo criterios de pertinencia académica, antigüedad y de sentido estratégico. Esta aprobación siempre estará sujeta a disponibilidad presupuestal

31


La contratación docente se orientará a la búsqueda de docentes con niveles de formación en maestría y doctorado

La Institución apoyará la formación avanzada en los niveles de maestrías y doctorados. La Institución apoyará con tiempos y convenios en formación avanzada La Institución apoyará con tiempos, convenios y recursos la formación disciplinar y

profesional y la estratégica Todos los apoyos en formación serán soportados por convenios de contraprestación. La Institución tendrá un nuevo Estatuto docente como mecanismo para incentivar la

formación avanzada La UNICATÓLICA hará una búsqueda del relacionamiento de sus docentes con los saberes

disciplinares en los niveles nacionales e internacionales

El plan de formación propuesto se desarrollará en cuatro grandes áreas de acuerdo a los requerimientos del personal profesoral de cada facultad.

Formación avanzada Formación permanente en aspectos disciplinares y profesionales Formación en procesos académicos institucionales: Formación en los procesos estratégicos de la institución

Los profesores del Programa de Tecnología en Logística.

El Programa de Tecnología en Logística para el desarrollo de los procesos académicos cuenta con una planta de profesores, los cuales se relacionan en la tabla No. 8..

Tabla No. 8: Personal Académico UNICATÓLICA

Nombre del Directivo o

Profesor

Cargo Unidad Académica Nivel Máximo de Formación

Dedicación % Dedicación

al ProgramaHéctor Emilio Pereira Souza

Director Programa

Facultad Ingeniería Pregrado TC 100

Hernando González Docente Facultad Ingeniería Especialización TC 100

Germán Abella Docente Facultad Ingeniería Pregrado MT 100

Edgar Larrañaga Docente Facultad Ingeniería Pregrado M T 100

Daniel Antonio solano Gutiérrez

Docente Facultad Ingeniería Maestría HC 100

32



Profesor



al ProgramaLuis Hernando Gutiérrez Avendaño

Docente Facultad Ingeniería PS 100

Federico Pérez Docente Dpto. Ciencias Básica

Magister TC 8.3

Henry Cándelo Docente Dpto. Ciencias Básica

Licenciatura MT 25

José Norberto Patiño

Docente Dpto. Ciencias Básica

Licenciatura MT 25

Saúl Cano Reyes Docente Dpto. Ciencias Básica

Licenciatura TC 8.3

Carlos Fernando Zea


Especialización MT 16.6

Harold Calvache Docente Dpto. Ciencias Básica

Candidato Magister

MT 12,5

Fernando José Holguín


Magister HC 33.3

Diego Narváez Docente Dpto. Comunicación y Lenguaje

Licenciatura TC 8.3

Federico Pérez Docente Dpto. Comunicación y Lenguaje

Licenciatura TC 8.3

Zoraida Mayorga Docente Dpto. Comunicación y Lenguaje

Especialización MT 100

Carolina Catacóli Docente Dpto. Comunicación y Lenguaje

Licenciatura HC 50

Marco Aurelio Aristizabal

Docente Dpto. Comunicación y Lenguaje

Especialización

Nereida Mojía Núñez

Docente Facultad Ciencias Empresariales –

Especialización TC 7

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Profesor



al ProgramaEconomía y finanzas

Alexander Loboa Medina

Docente Facultad Ciencias Empresariales – Economía y finanzas

Especialización TC 8.3

Luis Gabriel Alban Docente Facultad Ciencias Empresariales – Emprendimiento

Especialización MT 8,3

Andres Felipe Torres

Docente Facultad Ciencias Empresariales – Emprendimiento


Carlos Ortega Docente Facultad Ciencias Empresariales – Emprendimiento


Henry Arvey Gómez Docente Dpto. Humanidades Especialización MT 9,6Martin Rubio Docente Facultad de

EducciónEspecialización TC 8,3

Amparo Posada Docente Depto. Humanidades


Como se puede observar, el programa, cuenta con 26 profesores, de los cuales el 16% tienen estudios de Maestría o candidatura a la misma; el 48% tienen estudios de Especialización y el 36% tienen estudios de pregrado. De estos docentes el 38% tienen vinculación de Tiempo Completo, el 46% de medio tiempo y un 16% en Horas cátedra y prestación de servicios

34


9 MEDIOS EDUCATIVOS (CONDICIÓN 8)

9.1 Sistema de Bibliotecas Rafael García – Herreros

Nuestro sistema está conformado por el conjunto de unidades de información de la Sede Principal, seccional, regionales y CERES a nivel nacional. El cual se convierte en un apoyo importante al Proyecto Educativo Universitario de UNIMINUTO (PEU) en las funciones de docencia, investigación y proyección a la comunidad.

El Sistema Nacional de Bibliotecas Rafael García-Herreros ofrece a la comunidad de UNIMINUTO una Biblioteca Virtual con colecciones de revistas, periódicos, tesis y libros para consultar las 24 horas del día, desde la casa, oficina y en nuestro campus universitario con la cual se puede complementar la investigación académica.

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CAMPUS UNIVERSITARIO ACCESO REMOTO

METABUSCADOR

Esta herramienta permite reunir en un mismo sitio todos los recursos electrónicos propios, libres y por suscripción a los cuales tiene acceso nuestra biblioteca virtual. Tenemos Proquest (33 bases de datos),EBSCO (17 bases de datos), ELibro y EBrary entre otros. Todas en diferentes áreas del conocimiento.

Para obtener la clave de acceso envíe un correo a , con el nombre y código de estudiante o código de empleado.


EBSCO

Contiene 17 bases de datos, una multidisciplinaria, dos en negocios y una en español en diferentes áreas del conocimiento.


PROQUEST

Contiene 33 bases de datos en diferentes áreas del conocimiento que incluyen revistas, periódicos y tesis.



E-LIBRO

E-Libro contiene una colección de 20.000 títulos de libros electrónicos de texto completo en español en diferentes áreas del conocimiento.


E-BRARY

E-Brary contiene una colección de libros electrónicos en línea en inglés en diferentes áreas del

Para obtener la clave de acceso envíe un correo a , con el nombre y código de estudiante o

36

http://www.etechwebsite.com/colombia/elibro/uniminuto/


http://www.etechwebsite.com/colombia/uniminuto/

http://search.ebscohost.com/login.aspx?authtype=uid

http://ssolver.ovid.com/

http://ssolver.ovid.com/

http://search.ebscohost.com/login.aspx?authtype=ip

http://www.etechwebsite.com/colombia/uniminuto/




conocimiento. código de empleado

Tabla 5. Tabla Acceso Remoto Bases Electrónicas

9.2 Biblioteca Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium

En la Biblioteca de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium se encuentran todos los recursos impresos, digitales y audiovisuales que contienen información para apoyar las necesidades académicas y de investigación de sus usuarios (estudiantes, profesores, investigadores, empleados y egresados).

Las colecciones especializadas de revistas nacionales y extranjeras, se destacan por la selección de sus títulos y por la correspondencia con los planes de estudio.

En la Biblioteca de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium se encuentran todos los recursos impresos, digitales y audiovisuales que contienen información para apoyar las necesidades académicas y de investigación de sus usuarios (estudiantes, profesores, investigadores, administrativos, empleados y egresados).

Las colecciones especializadas de revistas nacionales y extranjeras, se destacan por la selección de sus títulos y por la correspondencia con los planes de estudio.

La Biblioteca está soportada por la tecnología de información más avanzada. Todas sus colecciones y funciones administrativas son apoyadas por el programa ALEPH (Versión 18), que garantiza un excelente servicio a la comunidad universitaria.

El usuario tiene la posibilidad, usando la interface OPAC (Online Public Access Catalog) de ALEPH, de consultar todos los documentos y publicaciones de la Biblioteca, a través de terminales de computador en las salas de lectura o desde cualquier punto de la red institucional y fuera de ella aplicando las nuevas herramientas TIC como lo es la red social Facebook para mayor tener una mayor cobertura.

Además de los documentos bibliográficos, la Biblioteca cuenta con Bases de Datos Bibliográficos, en la cual se encuentra información en formato electrónico, disponible de manera local y “en línea”. Es de realzar el servicio de información EBSCO, uno de los más grandes proveedores mundiales de información “en línea”. Sus bases de datos son monográficas, multidisciplinarias y multiusuarios. Cubren información actualizada de las más importantes publicaciones periódicas académicas de todo el mundo y en texto completo.

37


Actualmente la Biblioteca posee los siguientes recursos bibliográficos:

Número de Títulos 12,000

Número de Volúmenes: 3,703

Títulos Electrónicos 25,100

Número de Publicaciones Periódicas Impresas 250

Número de Publicaciones Periódicas Electrónicas 20,000

La Biblioteca cuenta con una infraestructura tecnológica avanzada y dinámica, a través de la cual presta un servicio óptimo a la comunidad educativa. Por medio del portal (http://www.unicatolica.edu.co/biblioteca), los usuarios pueden conocer todos los recursos y servicios que se ofrecen.

9.2.1 Colecciones Hemeroteca

Además de la colección de libros, la Biblioteca posee las siguientes colecciones especiales:

Hemeroteca Impresa:Constituida por publicaciones periódicas en las áreas de: Administración, Ciencias Físicas, Biológicas y Químicas, Contable y Financiera, Diseño Industrial, Economía, Educación, Humanidades, Jurídica, Mercadeo, Ingeniería Industrial, Sistemas, Telemática, Telecomunicaciones y Temas Generales entre otros. Actualmente se cuenta con 5 suscripciones a revistas impresas.

Mapoteca, Multimedia, Videoteca y fonotecaPor áreas del conocimiento se puede encontrar información en diferentes formatos no bibliográficos: CD-ROM, mapas, videos, DVD, CD, casetes, etc.

9.2.2 Servicios de la biblioteca

Los servicios mencionados en el recuadro anterior de la pantalla que se muestra arriba, son ofrecidos por la Sección de Referencia y proporcionan asistencia de forma individual a los usuarios que buscan información general o especializada, a través de todos los recursos técnicos y humanos disponibles en la Biblioteca.

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Estos servicios son:

Préstamo de materiales: préstamo de las diferentes colecciones que hacen parte del acervo bibliográfico de la Universidad, tanto libros, como publicaciones seriadas y recursos electrónicos.

Consulta a bases de datos: capacitación y asesoría en el manejo de los recursos electrónicos de la Universidad y recursos en Internet.

Aquí se encuentra toda la información electrónica y digital que la Biblioteca adquiere o a la que está suscrita. La información puede estar en disquete, CD-ROM, en línea, archivos y documentos en Internet.

Referencia por Correo Electrónico: orientamos y asesoramos a nuestros usuarios en todos los recursos disponibles de nuestra Biblioteca, sin importar el lugar en el que se encuentren.

Préstamo Interbibliotecario sin carta: nuestros usuarios pueden prestar materiales en todas las instituciones miembros de la RUAV: Universidad Autónoma de Occidente, Universidad Javeriana, Universidad San Buenaventura, Universidad Santiago de Cali y Universidad del Valle, Universidad Libre que son las 7 principales Universidades de la ciudad sin carta, simplemente con su documento de identidad y carné.

Para el resto de las instituciones que no estén en el convenio, lo podrán realizar por medio de una carta de autorización.

Formación de usuarios: la Biblioteca lleva a cabo continuas capacitaciones a todos nuestros usuarios, de igual forma, ellos también nos pueden solicitar las inducciones o capacitaciones que deseen.

Obtención de documentos: por medio de este servicio, todos nuestros usuarios pueden conseguir artículos de revistas internacionales que la Biblioteca no tenga, ya sea por medio de bases de datos, contactos nacionales o internacionales.

Tablas de contenido: la Hemeroteca suministra a sus profesores y empleados las tablas de contenido de las revistas y publicaciones seriadas que escogen por medio de notificaciones a sus correos electrónicos de la disponibilidad de la nueva publicación

9.2.3 Cooperación y Convenios

39


Comité de bibliotecas RUAV: la biblioteca pertenece a un grupo académico y de desarrollo bibliotecológico, para fortalecimiento de la academia denominado RUAV “red Universitaria de Alta Velocidad” en el cual están adscritos: Universidad Autónoma de Occidente, Universidad Javeriana, Universidad San Buenaventura, Universidad Santiago de Cali y Universidad del Valle, Universidad Libre, Universidad Nacional de Palmira, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Central del valle del Cauca UCEVA que son las 9 principales Universidades de la ciudad.

Para el resto de las instituciones que no estén en el convenio, lo podrán realizar por medio de una carta de autorización.

Préstamo con la Biblioteca del Banco de la República Luis Ángel Arango: nuestros estudiantes podrán tener acceso a 1 millón de libros, que conforman las colecciones en todo el país, de la Biblioteca nacional del Banco de la República.

Préstamo transnacional con la Universidad Anáhuac: con este servicio se pretende fomentar la cooperación entre las instituciones a través de sus unidades de información o bibliotecas, para compartir recursos y apoyar la recuperación de documentos (artículos de revistas y capítulos de libros), a través del intercambio recíproco y de apoyo mutuo, reforzando el Préstamo Interbibliotecario en el ámbito nacional e internacional.

Convenio CLADEA: la Biblioteca hace parte del comité de centros de documentación pertenecientes a CLADEA (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración) que busca el fomento y la integración de servicios y recursos para las bibliotecas que cuenten con programas de Administración tanto en pregrado, como en especializaciones.

9.2.4 Recursos bibliográficos para la facultad de ingeniería.

La siguiente tabla resume los recursos disponibles en la Biblioteca para la facultad de ingeniería.

Libros:Número

de títulos

Trabajos de grado

HemerotecaTítulos

impresos

Libros Electrónicos

Español e inglés*

Revistas Electrónicas

Bases de Datos

1330 116 76 5129 2000 5

Tabla 6. Resumen Títulos en Ingeniería

*libros electrónicos en español; 211 y libros electrónicos en inglés: 4918

40


9.2.5 Recursos bibliográficos para el programa de tecnología en logística.

La siguiente tabla resume los recursos disponibles en la Biblioteca para el programa de Tecnología en Logística

Libros:Número

de títulos

Trabajos de grado

HemerotecaTítulos

impresos

Libros Electrónicos

Español e inglés*

Revistas Electrónicas

Bases de Datos

150 7 1 306 800 5

Tabla 7. Resumen Títulos en Tecnología en Logística

*libros electrónicos en español; 211 y libros electrónicos en inglés: 95

9.2.6 Bases De Datos Suscritas Para La Facultad De Ingeniería

Academic Search Elite Ofrece el texto completo de más de 2.000 publicaciones, incluidos más de 1.500 títulos arbitrados. Esta base de datos multidisciplinaria abarca prácticamente todas las áreas de estudio académico. Contiene imágenes en PDF de más de 100 revistas especializadas que se remontan hasta 1985. Su actualización es diaria vía EBSCO host.

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41


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GreenFILE ofrece información proveniente de investigaciones confiables sobre todos los aspectos del impacto humano en el medioambiente. Cuenta con una colección de títulos de fuentes académicas, gubernamentales y de interés general sobre calentamiento global, construcción ecológica, polución agricultura sustentable, energía renovable, reciclaje y muchos más. Esta base de datos provee índice y resúmenes de más de 384.000 registros, además de texto completo de Acceso abierto para más de 4.700 registros

PROQUESTBase de datos bibliográfica multidisciplinaria. Provee el acceso a bases de datos de revistas científicas y académicas, tesis doctorales.

E-Libro [BASE DE DATOS]/ E-braryEs una plataforma multidisciplinaria que contiene más de 18.000 libros electrónicos de aproximadamente 100 editoriales (McGraw-Hill, Penguin Classics, John Wiley & Sons, Cambridge University Press, MIT, Planeta, Ariel...). Libros con archivos en formato PDF.

Business Source PremierBase de datos que cuenta con el texto íntegro de más de 8.800 publicaciones, con cerca de 1.100 textos académicos empresariales. Abarca prácticamente todas las áreas empresariales. Esta base de datos posee un archivo retrospectivo más de 350 publicaciones de prestigio, que en muchos casos se remonta a 1922.

9.2.6.1 Bases de Datos de Acceso Libre para la Facultad de Ingeniería

ScieloLa Scientific Electronic Library online es un modelo de publicaciones electrónicas científicas clasificadas bajo un riguroso sistema de calidad, el cual tiene como principales valores agregados. En Scielo proporciona a los investigadores la posibilidad de tener acceso a la información científica recientemente publicada y a los autores dar visibilidad a sus investigaciones permitiendo así la difusión del conocimiento.

ArxivEs un servicio de consulta en 352.608 artículos electrónicos de libre acceso especializados en Física, Matemáticas, Biología Cuantitativa y Ciencias de la Computación. Este portal es ofrecido por "Cornell University Library".

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RedalicLa Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal es un proyecto impulsado por la Universidad Autónoma de Estado de México (UAEM), con el objetivo de contribuir a la difusión de la actividad científica editorial que se produce en y sobre Iberoamérica.

HighWire PressHighWire Press permite el libre acceso al texto completo de 1.149.216 artículos publicados en 915 revistas especializadas en ciencias de la vida. Podrá además de realizar búsquedas, contar con el servicio de alertas para tablas de contenido y para la citación de sus artículos.

Social Science Research NetworkEn esta base de datos es posible encontrar información sobre finanzas, mercadeo, administración, negocios, economía, etc. Se pueden hacer búsquedas por autor y título además visualizar a través del browser la lista de los títulos de revistas que tiene la base de datos. Nos ofrece 105.000 artículos en texto completo de los papers (borradores) de los artículos y 135.000 abstracts. Igualmente a través del Jel topics (búsqueda por clasificación o código temático) se obtienen los artículos relacionados con el tema seleccionado.

9.3 Infraestructura tecnológica

Para el desarrollo y ofrecimiento de espacios y unidades de conectividad, los estudiantes podrán acceder a los laboratorios de las diferentes sedes de UNIMINUTO que tienen la siguiente disponibilidad de equipos y servicios de conectividad:

Infraestructura de Hosting para plataforma de Educación Virtual del Instituto de Educación Virtual y a Distancia de UNIMINUTO.

El alojamiento administrado incluye la instalación y puesta en marcha de la aplicación Moodle en servidores en Estados Unidos ubicados en centros de datos certificados (HIPAA, FISMA, SARBANES-OXLEY, GLBA & SAS-70 TYPE I) con niveles de redundancia N+1 y N+3, distribuidos a lo largo de las dos costas y disponibilidad del 99%.

La plataforma está configurada para soportar hasta 7500 usuarios escalable de acuerdo a las necesidades de crecimiento institucional y cuenta de manera general con las siguientes características.

• 100 GB de espacio en disco• Soporte para los administradores (14 horas mensuales)

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• Administración, control del servidor y del sitio por Webmin.• Configuración de opciones y sitios adicionales.• Uso del ancho de banda ilimitado.• Ancho de banda 155 Mbps• Posibilidad de transferencia hasta de 1.024 Mb.• Processor: Core 2 Duo 2.13 GHz• Operating System: Red Hat Fedora Core 6• Ram: 2GB.

9.3.1 Infraestructura Tecnológica Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium.

En la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, las Tecnologías de Información y Comunicación son administradas desde el Departamento de Sistemas. Este departamento es dirigido por un ingeniero de sistemas y cuenta con el apoyo de dos tecnólogos y tres aprendices del programa de Tecnología en Sistemas.

La Institución se encuentra afiliada a la Red de Alta Velocidad (RUAV), que interconecta de una forma eficiente los principales centros Universitarios de la región. Esta red de alta velocidad o súper autopista de información a nivel local utiliza las nuevas tecnologías de telecomunicaciones e informática, facilitando y promoviendo el intercambio eficiente de información entre universidades y centro de investigación de la región, lo cual estimulará el desarrollo de proyectos interinstitucionales de investigación y educación, y mejorará la competitividad y el desarrollo social de las entidades participantes.

Así mismo la Institución, a través del Sistema UNIMINUTO, se encuentra conectada a la Red Académica de Tecnología Avanzada RENATA, que conecta, comunica y propicia la colaboración entre la comunidad académica y científica de Colombia con la comunidad académica internacional y los centros de investigación más desarrollados del mundo. En la Tabla No. 7, se describe la plataforma tecnológica que sirve de soporte para el desarrollo de las actividades académico administrativas.

AREA ADMINISTRATIVA PANCE MELENDEZ LOPEZ YUMBO PRADO

Equipos de Escritorio 24 12 2 2 9

Equipos Portátiles 5 2 - - 3

Servidores 6 3 - - 1

Total 35 18 2 2 13

AREA ACADEMICA PANCE MELENDEZ LOPEZ YUMBO PRADO

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Equipos de Escritorio 21 7 - - 5

Equipos Portátiles 10 0 - - 1

Total 31 7 - - 6

SALAS PANCE MELENDEZ LOPEZ YUMBO PRADO

Equipos de Escritorio 64 163 105 40 60

Servidores - - - - 1

Total 64 163 105 10 61

Total 124 188 107 50 80Tabla 8. Plataforma tecnológica 2010 – 2011

9.3.1.1 Licenciamiento De Software

Actualmente el licenciamiento de la universidad en la sede de Pance está cobijado por el convenio con la empresa Intergrupo (proveedor de la RUAV), bajo la figura de Campus Agreement. Este consta del siguiente software: Windows Vista, Windows XP 2, Office 2007, Windows Server 2003, Sql Server, Exchange Server, Isa Server. En el caso del antivirus este está cubierto bajo la infraestructura de UNIMINUTO, se instaló un servidor de replicación y a cada funcionario su respectivo cliente. El antivirus instalado es el Symantec EndPoint Protection.

9.3.1.2 Redes

INTERNET: En la sede de Pance el acceso a internet se presenta mediante dos proveedores: Telmex y ETB. El acceso por Telmex se obtiene a través de un acuerdo con la RUAV a la cual la universidad se encuentra asociada. Este proveedor nos da un ancho de banda de 6MB, un web hosting con 160 MB de espacio y un mail hosting para 200 buzones de correo. El acceso por ETB es para el trabajo de las personas de la cooperativa (Cinco Plus 5+) y el soporte de la plataforma de Génesis. El ancho de banda es de 5MB. En la sede de Meléndez se cuenta con una conexión dedicada de internet de 2MB, cuyo proveedor es ETB. En la sede de Alfonso López (CERES) actualmente se cuenta con un ancho de 700 KB cuyo proveedor es Telecom. En el Ceres Prado el acceso a internet por medio de un radioenlace, se realiza con el proveedor ETB con una ancho de banda de 4 MBytes

RED INTERNA: La conexión del edificio administrativo al Centro de Investigación es por fibra óptica con un Switch 3Com 2CR17500-91 De 24 nodos para fibra óptica (2 Unid) 10/100/1000. La conexión entre el Centro de Investigación y el Edificio Académico se realiza mediante conexión con

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fibra óptica. En el edificio académico de la sede de Pance hay localizados 5 Access Points. En el Centro de Investigación existe un punto de acceso inalámbrico para el acceso a Internet de los usuarios. En la cafetería y en los pasillos del centro de investigaciones y del edificio de registro académico hay acceso a internet inalámbrico libre. En el edificio académico el acceso al internet inalámbrico está restringido con clave y por la MAC de los equipos. En el Ceres Prado se cuenta con una conexión por cableado estructurado, utilizando un router y se distribuye por medio switch-Dlink de 8 puertos.

CONFIGURACIÓN SOFTWARE EQUIPOS: Los equipos de cómputo de la Institución cuentan con programas licenciados instalados que permiten apoyar los procesos académicos administrativos que conllevan los procesos de formación. En la Tabla No. 24 se describe el software instalado en dichos equipos de acuerdo a las necesidades de los usuarios.

Códigos Licencia F. Católica Lumen

Gentium

Total cantidades

C27-00017 Dsktp Campus All Lng Lic/SA Pack MVL w/ Ent CAL 200 200312-02177 Exchange Svr All Languages Lic/SA Pack MVL 1 1H30-00237 PrjctPro ALNG LicSAPk MVL w1PrjctSvrCAL 50 50P73-00203 Windows Svr Std All Lng Lic/SA Pack MVL 4 4228-03159 SQLSvrStd ALNG LicSAPk MVL 1Proc 1 1C5E-00181 VSPro ALNG LicSAPk MVL 50 50D87-01057 Visio Pro Win32 All Languages Lic/SA Pack MVL 50 50

TOTAL 356 356

Tabla 9. Configuración De Software Instalado.

9.3.2 Recursos educativos.

La Institución cuenta con salones amplios y con cableado estructurado que permite la conexión de los diferentes recursos de apoyo a la docencia. En la Tabla No. 25 se hacen la descripción los equipos con los cuales cuenta el programa para el desarrollo de sus actividades académicas.

EQUIPO CANTIDAD MARCA- DESCRIPCIÓNVideo Beam 13 EPSONDVD 1 Pionner,

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Televisor 3 LG, PANASONICProyector de Acetatos 2Equipo de Sonido 1 Peavey XR, Potencia 1200 Watts, series 8600, 2

trípodes, 2 parlantes, 4 piañas, 4 micrófonos, 4 cables para micrófonos, 2 cables para parlantes.

Equipo de Sonido 1 Casa Baca. Modelo: XX316 5 Hand Graphic Equalizer. Mc808SP Microphone Receiver2 Microphone Inalámbricos.

Tabla 10. Descripción De Recursos De Apoyo Docente Sede Pance

EQUIPO CANTIDAD MARCA- DESCRIPCIÓNVideo Beam 12 EPSONDVD 4 Hyundai, Pionner, DaewooTelevisor 3 LG, PANASONICProyector de Acetatos 2Equipo de Sonido 1 Peavey XR, Potencia 1200 Watts, series 8600, 2

trípodes, 2 parlantes, 4 piañas, 4 micrófonos, 4 cables para micrófonos, 2 cables para parlantes.

Equipo de Sonido 1 Casa Baca. Modelo: XX316 5 Hand Graphic Equalizer.

Mc808SP Microphone Receiver2 Microphone Inalámbricos.

Tabla 11. Descripción De Recursos De Apoyo Docente UNIMINUTO

CERES PRADO

EQUIPO CANTIDAD MARCA- DESCRIPCIÓN

Video Beam 12 EPSON

Minicomponente 2 PANASONICSA-AK270, MINICOMPONENTE LG

MCD212

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10 INFRAESTRUCTURA FÍSICA (CONDICIÓN 9)

10.1 UNIMINUTO – Valle

INFRAESTRUCTURA FÍSICA CERES PRADO

CERES PRADO

Bloque 1 CANTIDAD CAPACIDAD

Salones 16 40 Personas

Oficina Registro Académico 1 8 Personas

Oficina Administrativa 1 6 Personas

Baños Damas 4 13 Personas

Baños Caballeros 3 10 Personas

Bloque 2


Laboratorios 5 40 Personas

Sala de Sistemas 2 40 Personas

SEDE SATELITE COLEGIO MAYOR SANTIAGO DE CALI

CANTIDAD CAPACIDAD


Salas de Sistemas 2 40 Personas

Oficina Administrativa 1 1 Persona

Baños Damas 1 4 Personas

Baños Caballeros 1 4 Personas

10.2 Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium:

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Tabla No. 15. INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE PANCE

SEDE PANCEEDIFICIO No. 1- ADMINISTRATIVO

CANTIDAD CAPACIDADSalones de clase 9 45 personasOficinas 4 4 personas promedioCafetería 1 50 personasBaños Hombres mujeres 2 14 personasEspacios de Juegos 1 10 personas

EDIFICIO NO. 2- INVESTIGACIONESSalones de clase 3 45 personasOficina Biblioteca 1 3 personasSala de estudio 1 45 personasOficina de mercadeo 1 4 personasBaños mujeres 1 4 personasBaños hombres 1 4 personasOficina Pastoral Universitario 1 1 personaLaboratorio de Electrónica y Telecomunicaciones

1 10 personas

Sala de sistemas No. 1 1 20 personasSala de Sistemas No. 2 1 19 personasSalón de audiovisuales 2 90 personasAuditorio 1 115 personas

EDIFICIO NO. 3- ACADÉMICOOficina de Proyección Social 1 3 personasOficina Dpto. Ciencias Básicas 1 2 personasOficina Dpto. Lenguaje 1 2 personasOficina Programa Administración

1 2 personas

Oficia Programas de Especialización

1 3 personas

Sala de Profesores 1 20 personasCafetería 1 1 personaOficina Vicerrectoría Académica

1 1 persona

Oficina Director Investigaciones 1 1 personaOficina Coordinadora Calidad 1 1 persona

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AcadémicaSala de Reuniones 1 6 personasOficina Decanatura de Ciencias Empresariales

1 1 persona

Oficina Decanatura de Educación

1 1 persona

Oficina Decanatura de Ingeniería

1 1 persona

Oficina Profesores Administración Empresarial

1 2 personas

Oficina Directores Lic. Educación, Lic. Informática

1 2 personas

Oficina Director Filosofía 1 2 personasOficina Directores Tec. Comunicación Gráfica y Tec. Logística

1 2 personas

Oficina Directores Tec. Electrónica y Telecomunicaciones y Tec. Sistemas

1 2 personas

OTROS ESPACIOSParqueadero 1 64 carrosCocina Principal 1 3 personasZonas VerdesCapilla 1 30 personas

SEDE MELÉNDEZCANTIDAD CAPACIDAD

Salones de clase 31 45 personasOficinas Administrativas 21 25 personasSalas de Sistemas 8 20 personas C/UAuditorio 1 350 personasAuditorio múltiple 1 500 personasCapilla 1 40 personasSalón audiovisuales 1 50 personasSalón Auxiliar 1 70 personas

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Sala de Juntas 1 16 personasSala de Profesores 1 15 personasSalas de espera 3 6 personasLaboratorios 9 15 personas C/UPiscina 1 50 personasCanchas de Prado 2Canchas de microfútbol 2Cancha de Voleibol 1Cafeterías 2

Tabla 12.INFRAESTRUCTURA FÍSICA SEDE MELÉNDEZ

Espacios Deportivos

También se cuenta espacios deportivos para la recreación y desarrollo del bienestar que cubren un área total de 15209 M2. En la tabla No. 17 se relacionan los diferentes espacios destinados para tal fin.

Tabla No. 17: Espacios deportivos

Espacios Área en Metros Cuadrados

Zona Verde y Cancha De Fútbol 4188,26Cancha Múltiple 625,75

32,6019,20

Cancha de Basketball 327,6324,4513,40

Piscina 759,40Zona Verde y Cancha PrincipalDe Fútbol

9218,16

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11 CONDICIONES DE CALIDAD INSTITUCIONALES SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES (CONDICIÓN 10)

11.1 Selección de Estudiantes

UNIMINUTO, tiene como política general para la inscripción a un programa académico cumplir por parte del espirante con los siguientes requisitos:

Adquirir y diligenciar el formulario de inscripción. Adjuntar la tarjeta de resultados de los exámenes de Estado, con puntajes no inferiores a

los establecidos por la Corporación Universitaria. Cancelar los derechos de inscripción.

En coherencia al Acuerdo 162 del 2009 promulgado por el Consejo de fundadores, establece en el Capítulo IV los procesos de selección y admisión de estudiantes.

Servicio de ConsejeríaEn el momento de inscripción, cada estudiante contará con el apoyo y la orientación de un consejero. Esta persona es quien en primera instancia orienta y ayuda al estudiante

11.2 Evaluación del proceso de Enseñanza – Aprendizaje

La Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO- concibe la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la educación a distancia como uno de los factores determinantes de su actividad misional. Reconocemos que el aprendizaje del estudiante en educación superior en la metodología a distancia no puede reducirse a la sola obra del docente ni tampoco y sólo al esfuerzo del formando. El aprendizaje del estudiante es el resultado de la interacción de todas las fuerzas que conforman la institución que lo acoge: su estructura, organización, gestión, seguimiento y control. No dudamos que dentro de este entramado el rol del docente juega un papel fundamental, no sólo correlacionar directo con el del propio discente. Pero sabemos que el aprendizaje no es un hecho reservado al vínculo docente-estudiante y que, antes bien, los resultados de los aprendizajes de los estudiantes se convierten en referencia para revisar los demás componentes institucionales, no sólo, pues, el proceso de aprendizaje mismo y el de enseñanza, sino la red completa.

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En este sentido, destacamos la estrecha relación existente entre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para el caso de la metodología a distancia con fuertes apoyos provenientes de las Nuevas Tecnologías de Información y la comunicación, en el proceso de enseñanza el acento específico recae sobre la actividad constructiva del estudiante, en sus procesos de descubrimiento, en la negociación social de los significados y en el papel del profesor como apoyo, regulador y canalizador en esta dinámica (Coll, 2008). El estudiante de esta modalidad debe aprender con la tecnología, como mecanismo potenciador de la capacidades estratégicas del formando. Así, el Programa está obligado a emplear aquellos desarrollos de software que puedan acomodarse al desarrollo cognitivo del estudiante, invitándolo siempre a la superación de sus propios límites, en transformación permanente desde los órdenes conceptual, ocupacional y Actitudinal.

Frente al proceso de aprendizaje en metodología a distancia se considera el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimientos e interpretaciones, asimilación e información y de ajuste de significados previos que se «acomodan» de acuerdo con la nueva información o integrando conocimientos existentes y nuevos (Duffy y Cunningham, 1996). En este sentido, el proceso de construcción de significados es un proceso de diálogo, resultado de negociaciones internas y externas (Savery y Duffy, 1995). El involucramiento en actividades de aprendizaje implica transformación en los conocimientos y en las percepciones y creencias que sobre el mundo disponemos.

Comprendidos así los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, podemos mostrar lo relativo a la evaluación en ese marco. La evaluación en nuestro sentir es siempre una oportunidad para confrontar lo aprendido en términos de competencias disciplinares y profesionales, que debe ser permanente y renovadora. Por permanente comprendemos que se desarrolla en tres fases: inicial, procesual y final. Por renovadora comprendemos el hecho de que esa evaluación, tanto para el tutor como para el estudiante, es transformadora y permite mejorar paulatinamente e ir asegurando las competencias disciplinares y profesionales para servir solidariamente, según el querer del Fundador de la Universidad.

En síntesis, comprendemos la evaluación como un proceso ordenado y disciplinado de recopilación de información que comprende la totalidad del mismo, y que proporciona una oportunidad permanente de aprendizaje trasformadora de sus pensamientos, acciones y concepciones. Una evaluación así entendida, es una evaluación que puede mirar con tranquilidad al estado inicial de formación, a los procesos formativos para rectificar y a los resultados, hoy dispuestos en términos de competencias.

Los principios pedagógicos, filosóficos y tecnológicos que distinguen su modelo de enseñanza aprendizaje, define también sus formas y procedimientos de evaluación. Esta contempla, para los cursos en línea, un enfoque centrado en el aprendizaje y en la construcción activa del

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conocimiento. Congruente con este modelo, la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje, es realizada bajo dos modalidades: la sumativa y la formativa.

La evaluación sumativa toma en cuenta los diferentes tipos de contenido que incluye el diseño curricular de cada uno de los programas: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La evaluación formativa por su parte, implica la constante orientación y monitoreo por parte del profesor del trabajo realizado por el estudiante. Así, el enfoque de evaluación da prioridad tanto a la evaluación del proceso como al producto, lo cual nos permite valorar y evaluar de manera continua las competencias genéricas y específicas que cada curso planea obtener.

La evaluación se lleva a cabo a través de diversos instrumentos: desarrollo de proyectos, rúbricas, exámenes, autoevaluación y la Coevaluación. La evaluación del estudiante culmina con la realización de un proyecto de grado, que es de carácter obligatorio y que se realiza en un proceso de titulación en varias etapas. En la primera etapa el estudiante, bajo la guía de un asesor, el proceso de su opción de grado de acuerdo con el procedimiento establecido según su elección. Todos los anteriores están dispuestos en los capítulos XIV y XV del Reglamento de los Estudiantes.

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12 GESTIÓN ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA

12.1 Estructura académico-administrativa (Condición 11)

Los Estatutos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO aprobados por la Resolución 10345 del 1 de agosto de 1990, expedida por el Ministerio de Educación Nacional fueron recientemente aprobados por el Consejo de Fundadores de la Institución máximo organismo de dirección de UNIMINUTO, mediante Acuerdo No. 092 del 27 de Febrero de 2009 y debidamente ratificados mediante Resolución No. 1770 de 1 de Abril de 2009, emitida por el Ministerio de Educación Nacional. Dicha reforma integral de los Estatutos aporta una renovada estructura orgánica de la Institución que responde al crecimiento y eficaz funcionamiento de la Institución que cuenta con diferentes sedes a nivel nacional. En tal sentido fue aprobado por el Consejo de Fundadores el Reglamento Orgánico expedido mediante Acuerdo 090 del 15 de Diciembre de 2008, como norma general de funcionamiento que describe la estructura general y las funciones de las diferentes autoridades personales y colegiadas de cada una de las sedes y unidades académicas y administrativas de la Institución. De las cuales se observa:

a) Que UNIMINUTO es una institución de Educación Superior de inspiración católica, con el carácter de Institución Universitaria, legalmente representada por su Rector General.

b) Que UNIMINUTO funciona como un Sistema Universitario. Está compuesto por las diferentes Sedes y un conjunto de Unidades Administrativas que se denominan “ Servicios Integrados”, las cuales prestan servicios a UNIMINUTO, con visión de Sistema, con el fin de racionalizar la operación, asegurar la cobertura y la calidad de la educación. Las Unidades de Servicios Integrados están definidas en el Reglamento Orgánico.

c) Que el capítulo VII y el capítulo VIII de los nuevos estatutos plantean consisten en la descripción de las diferentes autoridades personales, académicas y administrativas con sus respectivas funciones, los órganos colegiados generales y los de cada Sede.

d) Que de la estructura organizacional se observa el capítulo IX que presenta la constitución de cada organismo de gobierno en las Sedes.

El Reglamento Orgánico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, aprobado mediante el acuerdo 090 del 15 de Diciembre de 2008 del Consejo de Fundadores, tiene el propósito de establecer las normas de funcionamiento para las diferentes Unidades Académicas y Administrativas de UNIMINUTO y facilitar la actualización de la Estructura Organizacional de horma que responda con agilidad a los requerimientos de la Institución.

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Organigrama UNIMINUTO.

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12.2 Estructura orgánica del programa

La gestión curricular de los programas académicos se entenderá como el proceso de estimular, actualizar y dinamizar el desarrollo del currículo, así como de evaluar periódicamente los objetivos, procesos y logros del programa.La Coordinación de Desarrollo Curricular de la Vicerrectoría Académica de la Sede Principal realizará el seguimiento y acompañamiento a la gestión de cada programa académico. Esta Coordinación es la responsable de acompañar, apoyar los procesos de reflexión, evaluación, revisión, actualización y gestión curricular.La Gestión curricular de los planes de estudio es responsabilidad de la dirección de programa con el apoyo de un Comité Curricular de Programa.

12.2.1 El Comité Curricular de Programa

El Comité Curricular de Programa es el ente que promueve la gestión curricular del programa académico. Es el encargado de asegurar una dinámica permanente de autoevaluación y autorregulación curricular y de orientar y definir los ajustes del mismo, de tal manera que se adecue a las políticas institucionales, cumpla con la legislación vigente y responda pertinentemente a las necesidades y desafíos de la profesión y de la sociedad, asegurando la alta calidad.

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13 AUTOEVALUACIÓN (CONDICIÓN 12)

En cumplimiento de la política y los objetivos de calidad del Sistema Universitario UNIMINUTO, y en busca de estrategias para mantener el mejoramiento continuo en todas las actividades y en el desarrollo de los programas académicos, UNIMINUTO ha implementado el proceso de autoevaluación anual con la participación de los distintos estamentos de la comunidad académica. Con base en la identificación de las fortalezas, las debilidades y las acciones de mejoramiento que deben realizarse, los programas formulan sus planes de mejoras, articulados con los procesos de planeación operativa y estratégica del Sistema UNIMINUTO.

El direccionamiento y seguimiento de los procesos de autoevaluación y de acreditación se hace a través del Comité Técnico de Autoevaluación y Acreditación de la sede. Adicionalmente, se cuenta con una unidad institucional, la Dirección de Autoevaluación y Acreditación, adscrita a la Vicerrectoría Académica, para apoyar Facultades, Centros transversales, Centro Regionales y demás centros de gestión, en la implementación de los procesos institucionales de calidad para:

El cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad de los programas, La acreditación voluntaria de programas y La acreditación institucional.

Esta Dirección ha establecido los procedimientos e instrumentos para llevar a cabo la autoevaluación anual, y ha diseñado e implementado el modelo para desarrollar los procesos de acreditación de alta calidad de los programas de pregrado con base en los lineamientos del CNA y el acopio de las experiencias y aprendizajes logrados desde el año 2002 cuando UNIMINUTO tomó la decisión de iniciar sus procesos de acreditación

UNIMINUTO ha adelantado formalmente los procesos de autoevaluación de sus programas académicos como un compromiso serio, responsable y participativo, con miras a lograr, en primera instancia, el mejoramiento permanente de la calidad y, en última, a obtener la acreditación de alta calidad por parte del Ministerio de Educación Nacional, este proceso es un mecanismo para:

1. Propiciar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación en la institución.2. Facilitar el auto-examen permanente de la institución y sus programas académicos en el contexto de una cultura de la autoevaluación y la acreditación, favoreciendo la idoneidad y la solidez de UNIMINUTO como institución de educación superior3. Incentivar el cumplimiento de la misión, la visión, los propósitos y los objetivos de la institución en el marco de la Constitución y la Ley.

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4. Permitir que UNIMINUTO, como parte de la Organización Minuto de Dios, rinda cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo y social que presta, siendo así un instrumento en el que éste se basará para dar fe pública de la calidad de sus programas académicos. 5. Brindar información confiable a los usuarios del servicio educativo y alimentar al Sistema Nacional de Información creado por la Ley.

Es decir, para UNIMINUTO, la autoevaluación es uno de los pilares básicos en la implantación de un proceso de mejoramiento continuo y, por lo tanto, cubre un ámbito superior al de la acreditación de sus programas.

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14 EGRESADOS Y EJERCICIO DE LA PROFESIÓN (CONDICIÓN 13)

El programa de Tecnología en Logística considera como egresados a todas aquellas personas matriculadas en el programa de estudios, que hayan cursado y aprobado la totalidad de los cursos que conforman el plan de estudios del programa. Como egresados, estarán en capacidad de ejercer como tecnólogos en Logística con estándares de calidad y competencias para un ejercicio profesional orientado en la ética, el liderazgo y el compromiso social.

El programa en la actualidad cuenta con cuarenta y un egresados, los cuales corresponden a las cuatro primeras cohortes de graduandos. Debido a lo anterior, se están fijando estrategias para mantener con ellos una estrecha relación que permita una cercanía de cada uno de ellos con el Alma Mater, A partir de la cual el programa realizará un proceso de seguimiento y retroalimentación del plan curricular. De la interacción egresados – programa se podrá derivar un estudio matricial que permitirá:

Detectar las fortalezas las cuales serán punto de referencia para seguir orientando el programa.

Descubrir las debilidades que se presentan en los procesos y sobre los cuales se implementaran estrategias de mejoramiento.

Observar las oportunidades que se observan en el entorno para llenar espacios y necesidades no cubiertas.

Ofrecer soluciones a los requerimientos de las organizaciones o nuevas Condiciones del mercado laboral claves para ajustar las directrices del programa permitiendo el crecimiento académico.

Implementar nuevos espacios para actualización por medio de cursos de extensión Prevenir las amenazas que serán entendidas como todos aquellos factores externos que

afectan la estabilidad del programa y en consecuencia debemos evitar.

El programa proyecta espacios que contribuyen a formar una comunidad de egresados, que tenga como objetivo fomentar el sentido de pertenencia hacia la institución y el programa.

OBJETIVO DEL PROGRAMA PARA EGRESADOS DE TECNOLOGIA LOGISTICA

El programa de egresados de tecnología en logística es una estrategia para potenciar vínculos efectivos con los egresados propiciando el manejo de información fiable sobre actividades de capacitación o actualización permanente en áreas específicas de la disciplina o áreas de apoyo, y así fortalecer o renovar las competencias del saber de los tecnólogos para mantenerse y mejorar su movilidad en el mercado laboral o académico. Para cumplir con este propósito se tienen los siguientes servicios y beneficios:

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14.1.1.1 Inclusión laboral

OBJETIVO PRINCIPAL

Hacer seguimiento permanente al ejercicio profesional y las Condiciones laborales de los egresados del programa tecnológico en logística. Así mismo identificar sus necesidades de actualización según su campo, para apoyar los procesos de formación permanente con los docentes y el consiguiente ajuste del Proyecto Educativo Institucional.

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

Establecer los sectores económicos en que se encuentran vinculados los egresados de logística y los niveles o cargos que se les asignan en el ejercicio de su profesión.

Conocer la opinión de los egresados sobre su formación académica recibida en la UNIMINUTO.

Determinar las variaciones de las Condiciones de contratación de los egresados cuando ingresan al mercado laboral.

Identificar los niveles de extensión y actualización académica alcanzados por los egresados. Analizar los grados de satisfacción de los egresados con su desempeño en el entorno laboral.

14.1.1.2 Seminarios, diplomados, cursos o talleres programados para los programas en logística y/o programas afines

Los egresados inscritos y carnetizados pueden obtener descuentos para realizar actualizaciones en cualquiera de estas modalidades.

14.1.1.3 Noticias para egresados

A través de diferentes medios incluyendo la red de egresados, la página oficial de la regional y hasta las redes sociales se divulgan ofertas laborales o académicas remitidas por instituciones públicas y privadas de acuerdo al perfil requerido.

Esta información es divulgada a los inscritos en la base de datos con su respectivo correo electrónico sobre dichas ofertas laborales o académicas.

14.1.1.4 Carnetización del egresado

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Documento que identifica a los egresados del programa académico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, cuyo documento es de naturaleza pública personal e intransferible, documentación que se debe realizar en forma gratuita.

Obtención de beneficios y servicios, biblioteca y uso de espacios de la UNIMINUTOIdentificación válida para acceso a la universidad.

14.1.1.5 Espacios de encuentros e informativos

Los encuentro de egresados, tienen siempre como objetivo la integración de los mismos, la Inscripción y actualización de datos y el suministro de información de interés, el ofrecimiento de diplomados y cursos de actualización por parte de la universidad teniendo en cuenta, los requerimientos de la población egresada.

14.1.1.6 Necesidades del entorno.

El objetivo de la política de seguimiento a los egresados, la actualización de las bases de datos y el enriquecimiento de las misma, así como la aplicación de encuestas que busquen medir las debilidades y fortalezas de su formación universitaria y su relación en la vida laboral, buscan actualizar permanentemente la percepción que se tiene del programa de tecnología en logística de tal manera que dicha información pueda ser utilizada para el mejoramiento académico del programa ofrecido por la institución, el monitoreo de la ubicación y el desempeño laboral de los egresados así como la valoración del impacto en el entorno.

Adicional a lo anterior la Coordinación de tecnología en logística regional, mantiene una base de datos con las diferentes hojas de vida, que son enviadas en el momento en que las diferentes empresas lo solicitan, lo cual fortalece la relación universidad-empresa que se viene desarrollando desde hace algún tiempo con algunas empresas de la región.

En la actualidad el programa de egresados de Tecnología en Logística se encuentra liderado por un docente quien se encarga de elaborar y ejecutar un plan con base en la política de egresados de la universidad y la tecnología misma. Cada plan cuenta con unos objetivos e indicadores de medición que permiten evaluar la efectividad y grado de desarrollo del mismo.

El programa de egresados debe siempre fomentar el sentido de pertenencia hacia la institución y el programa y por ende debe ejecutarse de manera permanente a lo largo de los semestres y no como actividades aisladas con bajo nivel de resultados.

Por su parte para la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, el egresado es aquella persona que ha culminado su proceso académico satisfactoriamente y ha recibido el título correspondiente a su plan de estudios.

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La política de egresados nace a la luz de la misión institucional y de las demandas socioeducativas actuales, y tienen como propósito contribuir al desarrollo integral del egresado y al reconocimiento de este como una persona competente, responsable y comprometida con el progreso de su entorno. Es así como el egresado tiene como base fundamental en su formación, la Doctrina Social de la Iglesia y los principios institucionales. Adicionalmente, en el Plan de Desarrollo Institucional, se contemplan retos y componentes. Uno de estos retos se relaciona con Bienestar Universitario, que en su componente Egresados considera el fortalecimiento de vínculos de egresados con la sociedad y con el medio laboral, generando un mundo de relaciones que le aporten tanto a su desempeño profesional, como a su formación humana.

Para la Institución es muy importante mantener contacto permanente con sus egresados, dado que éstos son sus representantes en el mundo laboral y social, así como agentes fundamentales en los procesos de autoevaluación y mejoramiento continuo (ver anexo No. 8, Política de Egresados).

De acuerdo con las políticas de egresados, se ha construido un programa denominado “Re enchúfate con UNICATÓLICA”, este programa busca fortalecer las relaciones entre los egresados a través de una continua retroalimentación con la Institución y con el campo social y laboral, de las tres líneas de acción que posee, se han implementado las siguientes estrategias de seguimiento:

Seguimiento a egresados. El seguimiento realizado a los egresados de la Institución, se fundamenta en dos estrategias importantes, comunicación constante y encuestas de seguimiento, la primera estrategia ha permitido mantener una comunicación con los egresados a través de vía telefónica, correo electrónico, página web institucional, Facebook y próximamente con la revista virtual, la finalidad de esta comunicación es la actualización de la base de datos, el hacerles participe de los eventos académicos y culturales de la Institución y de brindarles información de interés; la segunda estrategia es la aplicación de cinco tipos de encuestas: momento del grado, un año después del grado, tres años después del grado y cinco años después del grado, así como también la encuesta de impacto en el medio, estas encuestas que se aplican ya sea de forma virtual y/o física, a través de la página web institucional, el correo electrónico y en los encuentros de egresados nos permiten visibilizar los avances y progresos de los egresados en el tiempo.

A continuación se presentan los resultados obtenidos de acuerdo con el seguimiento a los egresados de la Facultad de Ingeniería, especialmente del programa de Tecnología en Logística, que presenta a la fecha 64 egresados, de los cuales han sido contactados el 70% de ellos. Se encuentra que el 95% de los egresados contactados se encuentran empleados, desempeñándose en áreas de dirección y gerencia, concretamente en cargos como jefatura de bodega, con contratos de tiempo completo, a término indefinido y el 5% restante se encuentran desempleados.

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En cuanto al salario devengado, representado en diferentes rangos de salarios mínimos legales vigentes del año 2011, el 50% de los egresados contactados perciben entre 1 y 2 SMLV, mientras que el otro 50% devengan entre 2 y 3 SMLV, lo que indica que los egresados del programa devengan en su gran mayoría más de $1.000.000.

Y, sobre el tiempo laborado en el último empleo del egresado, el 50% de los egresados se encuentran laborando en el mismo lugar en un rango de tiempo de menos de un año, y el 50% restante corresponde a un rango de tiempo de más de 15 años, concluyendo que en la mayoría de los casos, los egresados de este programa cuentan con una adecuada estabilidad laboral.

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15 MODELO DE BIENESTAR (CONDICIÓN 14)

De conformidad con los artículos 117-119 de la Ley 30 de 1992 y el acuerdo 03 de 1995 del CESU, así como con el modelo educativo institucional, UNIMINUTO adopta un plan general de bienestar que promueve el desarrollo humano integral desde los cursos transversales y ejecuta acciones tendientes a la creación de ambientes apropiados para el desarrollo del potencial individual y comunitario de estudiantes, profesores y personal administrativo del programa, desde las acciones de bienestar institucional. Para ello, cuenta con la infraestructura y la dotación adecuada para el desarrollo de dicho plan y divulgarlos adecuadamente. (Cfr. Decreto 2566 art.15).

15.1 Desarrollo humano y bienestar

15.1.1 Presentación

UNIMINUTO, teniendo en cuenta las exigencias de la ley 30 de 1992, y el acuerdo 03 de 1995, expedido por el Consejo Nacional de Educación Superior – CESU ha estructurado un plan de Bienestar Universitario que promueve y ejecuta acciones que contribuyen a la creación de ambientes apropiados para la formación y el desarrollo integral de los estudiantes, profesores y administrativos.

Los programas que desarrolla Bienestar Universitario favorecen la construcción de una comunidad universitaria portadora de valores como: el Testimonio; el Amor, la solidaridad, la ética, el respeto por la diferencia, la inclusión, la excelencia, el compromiso y la responsabilidad social. Por ello nuestras políticas son las siguientes:

Favorecer la calidad de vida de los estudiantes de pregrado y de postgrado, los docentes y el personal administrativo facilitándole el desarrollo de habilidades y destrezas en la práctica deportiva, recreativa, cultural y artística.

Brindar las condiciones necesarias para la prestación de sus servicios que favorecen la formación integral de la comunidad UNIMINUTO.

Fortalecer el sentido de pertenencia, la identidad, el compromiso y la participación desde la difusión de las vivencias espirituales y la presencia de Dios en la vida universitaria, buscando el diálogo permanente desde la diferencia.

Promover la cultura de Universidad Sana y Segura en el desarrollo humano integral desde el mantenimiento y mejoramiento de la salud física, espiritual, mental, social y ambiental.

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fuclg2, 10/06/11,

Revisar normaitividad


Asumir el bienestar como un eje principal para el desarrollo personal y social fortaleciendo la calidad de vida, por lo que se apoyan las actividades académicas, administrativas e institucionales que favorecen la vida universitaria y el posicionamiento de la universidad en el medio de la educación.

No cualquier forma de satisfacer necesidades conlleva a un mejoramiento de la calidad de vida. Cuando hablamos de desarrollo estamos suponiendo que existe una posibilidad de cambio y de mejoría no solo en las condiciones de vida sino en el ser mismo al que nos estamos refiriendo, en este caso el ser humano. Es decir, damos por supuesto que existe la posibilidad de perfeccionamiento en el ser humano y que dicho perfeccionamiento no es el resultado automático o necesario del crecimiento biológico. De ahí que sea necesario un trabajo de preparación o construcción de ese desarrollo, que se denominamos formación integral, el cual ha sido propuesto como un objetivo principal de la educación superior, precisamente para evitar que la acción de ésta se reduzca únicamente a la habilitación profesional.

En ese sentido la Coordinación de Desarrollo Humano y Bienestar Universitario está orientada a la formación integral de la comunidad universitaria, y al establecimiento de un clima institucional que propicia el desarrollo académico y formativo de la comunidad universitaria, garantizando para ello la ejecución de las políticas de bienestar acorde con las normas de UNIMINUTO y del Estado

De tal manera que se propende por ofrecer oportunidades y medios para que todos puedan desarrollar sus aptitudes individuales y de grupo, comprendiendo los espacios de interacción por fuera del aula de clase de todos los agentes de formación: estudiantes, docentes y administrativos; de esta manera acredita la calidad del servicio educativo mediante acciones intencionalmente formativas en las dimensiones espiritual, ética, cultural, social, moral, intelectual, psico-afectiva y física de la persona.

En el aula, en los campos deportivos, en el tiempo libre, en la administración, en la consejería estudiantil, en la investigación, y en los espacios de interacción se vive la calidad, y se materializa la idea del bienestar y del desarrollo armónico del individuo.

15.1.2 Misión

La Coordinación de Desarrollo Humano y Bienestar Universitario constituye un centro de gestión cuya misión es apoyar, promover, acompañar y mantener el proceso de formación integral de los estudiantes y el establecimiento de un clima institucional que propicie el desarrollo humano y académico, ofreciendo oportunidades y medios para que todos puedan desarrollar sus aptitudes individuales y de grupo, en las dimensiones espiritual, cultural, social, moral, intelectual, psicoafectiva y física de la persona.

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15.1.3 Visión

La Coordinación de Desarrollo Humano y Bienestar Institucional, será reconocida por su aporte y permanente gestión, en pro de la formación integral de los estudiantes y el establecimiento de un clima institucional que propicie el desarrollo humano, académico y el bienestar de todos los miembros de la comunidad universitaria.

15.1.4 Objetivo general

Contribuir a la formación integral de los estudiantes de UNIMINUTO mediante la ejecución de programas que mejoren sus condiciones y generen procesos de cambios institucionales, colectivos e individuales, y que se integren en la vida académica, laboral y personal.

15.1.5 Objetivos específicos

Formular y desarrollar acciones encaminadas al desarrollo desde las diferentes dimensiones del ser humano (físico, mental, espiritual y social) mediante actividades psicosociales, culturales, deportivas y recreativas.

Establecer programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, con el fin de mejorar la calidad de vida personal, colectiva e institucional.

Fomentar acciones y campañas que tiendan a fortalecer los valores de convivencia, respeto, solidaridad y sentido de pertenencia para y con la comunidad universitaria.

Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de estrategias académicas que les permitan identificar y superar las dificultades para alcanzar el éxito personal y académico

Contribuir con la dimensión espiritual y el fortalecimiento de la fe.

Generar espacios que permitan la integración y el desarrollo de las relaciones armónicas entre funcionarios administrativos, profesores y estudiantes.

15.1.6 Principios y valores institucionales

La Coordinación de Bienestar Institucional se orienta como centro de gestión perteneciente a la comunidad educativa de UNIMINUTO – Corporación Universitaria Minuto de Dios- y aplica los principios fundamentales de su vocación:

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Humanismo Cristiano: Creemos en la persona humana como ser integral, hijo de Dios, y digno de respeto; de esto nos dio testimonio el P. Rafael García Herreros con su vida y obra.

Actitud Ética: Promovemos el comportamiento ético, la honradez, la transparencia, la equidad, el respeto por la diferencia, la tolerancia, la solidaridad, la justicia social y el cumplimiento de las normas. Esta actitud ética nace del reconocimiento de las personas en su dignidad, derechos fundamentales, en su autonomía, libertad y en sus valores.

Espíritu de servicio: Creemos que es un honor servir, incentivamos el compromiso del servicio que nos legó el padre Rafael García Herreros. “Que nadie se quede sin servir”.

Excelencia: Creemos en la educación superior de excelencia, por ello préstamos servicios educativos con calidad, soportados, en una gestión por procesos y seguimiento permanente buscando la mejora continua para lograr la satisfacción del cliente.

Educación para todos: Creemos en el derecho de todos a la educación y la promovemos a partir de un sistema educativo de amplia cobertura, fácil acceso y permanencia.

Praxeología: Incentivamos el ejercicio de la práctica social (social y profesional), como validación de la teoría, para formar ciudadanos socialmente responsables.

Comunidad Académica: Construimos una comunidad académica solidaria que ofrece apoyo mutuo y da testimonio fraternal.

Democracia Participativa: Creemos en el ejercicio de la democracia participativa, en la que todos tengan acceso a la información, se ejerza libremente el consenso y el disenso, se respete a los demás, se trabaje en equipo y se aprendan a manejar los conflictos y las diferencias a través del diálogo.

Identidad Cultural: impulsamos con un profundo amor a la patria y a sus tradiciones, los valores culturales que configuran la identidad colombiana y latinoamericana, respetando su diversidad y favoreciendo su integración.

Desarrollo Sostenible: buscamos un desarrollo sostenible a nivel económico, social, y ambiental de las personas y comunidades en búsqueda de una mejor calidad de vida.

UNIMINUTO concibe la educación como un proceso de formación integral que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones del ser humano: (cada persona es agente de su propia formación) su autonomía personal, la adquisición y recreación del conocimiento, la aplicación del conocimiento a la realidad social de Colombia con el fin de interactuar con ella y contribuir así a la formación de una nueva sociedad.

La coordinación apropia dentro de su quehacer los principios fundamentales de UNIMINUTO y los establece como base fundamental de su desarrollo, además plantea directrices propias de su accionar:

Praxeología: La Coordinación de Bienestar Institucional encuentra soporte en el Modelo Educativo UNIMINUTO basado en la Praxeología, como proceso reflexivo acerca de las acciones que propenden por la eficacia y la eficiencia en el desempeño de cada uno de los

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miembros de la Comunidad Educativa dentro y fuera de la misma, fortaleciendo la reafirmación de estructuras de valores que favorecen la convivencia en el marco del respeto y la actitud ética.

Formación Integral: Buscamos el desarrollo integral de los estudiantes en todas sus dimensiones, tanto desde el área de formación humana como desde el área de bienestar, en el contexto universitario y en la proyección social.

Transversalidad: Todas sus actividades tienen en cuenta las condiciones de bienestar de las personas y la promoción de su desarrollo, estando presente en todos los momentos e instancias de la vida universitaria.

Construcción de Comunidad: Es un hilo conductor que interrelaciona la comunidad que aprende, que enseña, que investiga, que aplica el conocimiento, generando, proyectando y estimulando contextos y condiciones que hagan esto posible, de tal forma que todas aquellas acciones realizadas en este sentido dentro de nuestro contexto educativo contribuyen al desarrollo integral de las personas que componen la comunidad educativa y su proyección en la sociedad.

Universalidad: La comunidad universitaria podrá acceder sin discriminación, a los programas y servicios de la Coordinación de Desarrollo Humano y Bienestar Institucional.

Reciprocidad: Las políticas y programas se proyectan de tal manera que contribuyan al mejoramiento de las actividades desarrolladas en la docencia, la investigación y la extensión, buscando el mejoramiento continuo mediante esquemas de retroalimentación.

Integralidad: Los planes, programas, proyectos y actividades se articularán con la misión institucional.

Solidaridad: Los programas de la Coordinación de Bienestar Institucional se dirige hacia todas las personas y grupos de la comunidad universitaria, y se dará prioridad a los sectores más vulnerables.

15.2 Gestión Del Bienestar

15.2.1 Área de Pastoral Universitaria

Conforme a los principios de nuestro fundador el padre Rafael García Herreros, de promulgar el evangelio y constituirnos como una comunidad de fe, el área de pastoral promueve el crecimiento espiritual y proyección de vida de la comunidad universitaria:

1. Brindando espacios para la oración a través de la eucaristía, celebraciones litúrgicas que permite afirmar nuestra identidad espiritual como organización Minuto de Dios y presenta a un Jesús vivo y su mensaje como respuesta adecuada para nuestra vida.

2. Generando una experiencia espiritual que fortalezca la fe de la comunidad universitaria, a través de los grupos de oración y de los grupos de formación en doctrina básica.

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3. Se ha organizado un comité de pastoral con estudiantes comprometidos que apoyan las diferentes actividades y se proyecta a conformar el ministerio de música, identificando aptitudes musicales en la comunidad universitaria.

4. Preparamos a estudiantes y comunidad universitaria en general, interesada en recibir los sacramentos de bautismo, primera comunión y confirmación, para recibir estos sacramentos a finalizar cada semestre.

5. Cada actividad de pastoral que se lidera con el capellán de la Universidad está orientada finalmente a fomentar la caridad como instrumento para la transformación del mundo y a ser colaborador de Cristo hoy, viviendo en las cosas sencillas de la vida su mensaje y comunicándolo así a los demás.

15.2.2 Área Cultural y Deportes

Orienta actividades de carácter formativo, recreativo y representativo, estimulando la práctica del deporte, propiciando el desarrollo de aptitudes deportivas, y la formación en valores como la lealtad y la solidaridad.

Tiene a cargo la administración de escenarios deportivos, la organización de eventos y la gestión de recursos para las prácticas deportivas y recreativas.

Los deportes que se practican son: Fútbol, Fustal masculino y femenino, baloncesto y Voleibol. Con la práctica de estos deportes se pretende motivar a la comunidad universitaria a que hagan parte de los diferentes equipos para que representen a su institución con orgullo en los diferentes eventos y campeonatos, generando un mejor sentido de pertenencia y promoviendo la buena utilización del tiempo libre.

MÚSICABusca descubrir las diferentes habilidades musicales y de canto en la comunidad universitaria, generando espacios donde se logre la libre expresión del potencial musical. Esto se logra a través de actividades pedagógicas que lleven a la ejecución de instrumentos musicales y la apreciación musical, a realizar ensambles musicales de diferentes géneros, a conocer los pasos básicos para la lectura y escritura de partituras e incentivando la creación de grupos musicales y las presentaciones en público en eventos especiales.

TEATROPretende desarrollar aptitudes artísticas, plásticas y estéticas de nuestra comunidad universitaria. Es aprovechar los beneficios de esta disciplina la cual se concentra en el desarrollo de experiencias sensoriales, la riqueza en sus contenidos, en cuestionamientos humanos y sociales, en el manejo del movimiento y del espacio, el control de los sentidos, manejo de las emociones y la exploración

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de los sentimientos y ante todo, la recuperación de la lúdica como medio para el desarrollo de la creatividad.

DANZASPropuesta pedagógica que busca promover la expresión corporal, el desarrollo psicomotor de las personas, llevándolas a la plena realización y descubriendo destrezas y aptitudes a través del arte danzar. Se realiza bajo la realización de actividades lúdicas y creativas que llevan al aprendizaje de danzas folclóricas de diferentes regiones, danzas internacionales, modernas y contemporáneas, buscando una buena ejecución de estas, y promoviendo la creatividad al permitir la realización de coreografías inventadas por los mismos participantes. Todo este trabajo se proyecta a la presentación del grupo en las diferentes actividades culturales propuestas por la universidad.

TAEKWONDO.La práctica de este arte marcial se basa en la interacción humana, en la mejora de la calidad de vida, la elevación del autoestima y el refuerzo en valores. Esto se logra aprovechando los beneficios físicos y mentales que el taekwondo ofrece ya que se desarrolla al máximo las capacidades corporales como fuerza, resistencia, elasticidad, y adiestra a sus practicantes a preservar sus objetivos y a afrontar sus responsabilidades con valentía, inculcando ideales de justicia y compañerismo.

YOGA. Proporcionar los conceptos y rutinas yoguitas y de Pilates para aprender a controlar la respiración y efectuar meditaciones para una optima salud física, mental y emocional. Además conlleva al fortalecimiento de músculos y articulaciones, mejora la flexibilidad y las posturas corporales, relaja las tensiones físicas y mentales e incentiva la concentración y disminuye la ansiedad.

Para ser efectivas todas estas modalidades deportivas y culturales se han consolidado las siguientes instancias:

COMITÉ DE DEPORTE Y CULTURA.Objetivo: Conformar un grupo de trabajo compuesto por los docentes que orientan las electivas de cultura y deporte, con el fin de generar propuestas y actividades que lleven a una mayor participación de la comunidad universitaria en los equipos deportivos y grupos culturales que funcionan en la Regional. A su vez constituirse en un apoyo de los eventos programadas por el área de bienestar universitario.Metodología: Cada mes se reunirá el comité para llevar a cabo el seguimiento de las actividades realizadas y programar el desarrollo de las nuevas. Después se establece un cronograma de actividades, originado por la postulación de diferentes propuestas realizadas por los docentes, sometiéndolas a discusión y aprobación por el grupo de trabajo.

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INDUCCION DE ESTUDIANTES NUEVOSObjetivo: Participar en la inducción de estudiantes nuevos a través de la inscripción a las diferentes electivas que ofrece bienestar universitario en las modalidades de deporte y cultura, específicamente en: fútbol, fustal, baloncesto, voleibol, taekwondo, danzas, música, teatro y yoga.

Metodología: Motivar a los estudiantes a través del video de Bienestar Universitario y la promoción de actividades en cada una de las sedes para que se inscriban en las electivas de culturales y deportivas, a cargo de los docentes de cada área.

SEMANA CULTURAL.Objetivo: Integrar a la comunidad universitaria en torno a las actividades culturales y deportivas de la Regional, promoviendo espacios de participación en actividades del área. Estas actividades fortalecen los lazos de amistad y compañerismo en la institución, y genera sentido de pertenencia hacia la universidad.Metodología: Se realizará en dos días, dividiendo las actividades en participativas y demostrativas.En las demostrativas se presentarán los diferentes grupos culturales, como son: danzas, música, teatro y Taekwondo. En las participativas, se realizarán las siguientes actividades: Campeonato de mini tejo, rana, tenis de mesa y banquitas. Se realizará publicidad con anterioridad para que se inscriban por lo menos 6 equipos en cada disciplina.

FOGUEO DE EQUIPOS DEPORTIVOS:Objetivos: Mejorar el nivel de nuestros equipos deportivos por medio de encuentros con equipos externos y la participación en campeonatos oficiales.Metodología: Cada profesor, deberá buscar equipos externos para invitarlos a realizar fogueos; además se informarán sobre campeonatos en el sector y realizarán la propuesta ante bienestar universitario, quien dará viabilidad para la participación del grupo.

AREA DE DESARROLLO HUMANO.ÁREA TRANSVERSAL DE FORMACIÓN HUMANALa asignatura de Formación Humana I como parte del Componente Minuto de Dios, se constituye en un área transversal dirigida a todos los estudiantes de 1er Semestre, con el objetivo de generar en el ellos un proceso de auto-conocimiento y formación de identidad, bajo los principios y valores individuales de la Comunidad Eudista. Además está dirigido hacia que el estudiante redimensione el significado de su vida, y logre hacer una proyección como persona dentro de su esfera social y familiar.

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SALUD OCUPACIONAL El área de Salud Ocupacional busca proteger y mejorar la salud física, mental, social y espiritual de los trabajadores, afectando de manera positiva su desarrollo y el de la Universidad. Entre los subprogramas que maneja UNIMINUTO:

MEDICINA PREVENTIVA Y DEL TRABAJO: Orientado hacia la promoción y prevención en saludCampañas preventivas en salud Servicio de Primeros AuxiliosInvestigación y análisis de enfermedades, determinando causas y estableciendo medidas preventivas Elaboración de estadísticas de morbilidad

HIGIENE OCUPACIONALBusca identificar, reconocer, evaluar y controlar los factores ambientales que se originen en los lugares de trabajo y que puedan afectar la salud de los trabajadores.

Algunas actividades en el área.Convocatoria para la conformación de Brigadas de EmergenciaCapacitación en primeros auxiliosCapacitación en sistemas de evacuación Capacitación en prevención y control de fuegoReuniones COPASOCapacitación y formación del COPASOActualización del panorama de riesgosSocialización postal (6 jugadas maestras) (Comunidad Académica)

AREA DE APOYO PSICO-SOCIALDe acuerdo a los lineamientos establecidos por el Colegio de Psicólogos de España para el área de Psicología Educativa, se desarrollará el programa de acompañamiento y orientación a estudiantes de UNIMINUTO.OBJETIVO GENERALBrindar atención psicosocial de tipo de individual, grupal y comunitario, a la población de estudiantes, docentes y familias pertenecientes a la Corporación Universitaria Minuto de Dios, con el fin de fortalecer la formación integral de la comunidad UNIMINUTO actuando conforme a la filosofía Minuto de Dios

OBJETIVOS ESPECIFICOSRealizar atención psicológica y seguimiento adecuado de casos teniendo comunicación activa con docentes, coordinadores de programas, y otros medios con el fin de detectar y prevenir todos aquellos factores que interfieran en el desarrollo integral del estudiante.

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Realizar una evaluación a nivel aptitudinal y actitudinal, referida a la valoración de las capacidades personales y grupales en relación a los objetivos de la educación.

Proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias educativas de los alumnos, de las condiciones educativas y al desarrollo de soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluación.

Identificar redes de apoyo que permitan agilizar los procesos y brindar al estudiante toda la ayuda necesaria para su desarrollo integral. Realizar trabajo comunitario, con las familias de los estudiantes pertenecientes a la Corporación Universitaria Minuto de Dios.PSICOLOGIAEl Psicólogo/a desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.

FUNCIONES:Intervención ante las Necesidades Educativas de los AlumnosAplicación de pruebas psicológicas aplicadas (Wartegg y 16PF)Funciones ligadas a la Orientación, Asesoramiento Profesional y VocacionalFunciones PreventivasIntervención en la mejora del Acto EducativoFormación y Asesoramiento FamiliarIntervención Socioeducativa

A partir de los resultados obtenidos en las pruebas psicológicas aplicadas a los estudiantes de las carreras tecnológicas y profesionales de UNIMINUTO nos permite evidenciar algunos aspectos a fortalecer como: habilidades cognitivas, manejo de ansiedad, relaciones interpersonales, agresividad, así como la promoción y prevención de adicciones, la promoción de actividades para el manejo del tiempo libre y sentido de pertenencia, factores que pueden llegar a incidir en el rendimiento académico y el desarrollo social de nuestros estudiantes y en algunos casos generando deserción. Así mismo es importante resaltar que al revisar los puntajes obtenidos en la prueba de estado ICFES algunos estudiantes arrojan puntajes medios (30.01 – 45 puntos) indicando que los perfiles de los aspirantes que ingresan a la Universidad, académicamente se ubican en un rendimiento promedio, reflejando la necesidad de fortalecer los procesos de aprendizaje con el fin de optimizar las habilidades de los estudiantes.

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Para llevar a cabo la atención individual con estudiantes se tiene en cuenta la siguiente ruta:Convocatoria a primer encuentro informativo para ofertar los programas de atención psicosocial a los estudiantes. (convocatoria telefónica y personalizada).

Inscripciones a los programas de atención psicosocial.

Entrevistas individuales a los estudiantes inscritos a cargo del área de Psicología y Psicopedagogía.Realización de acompañamiento de los casos desde cada una de las áreas (individual, grupal).Seguimiento y evaluación mensual del equipo interdisciplinario de Bienestar Universitario a los casos atendidos, en los cuales se decidirá qué casos seguirán siendo atendidos por Bienestar Universitario y cuáles ameritan ser remitidos a otras entidades.

1. Evaluación y cierre de casos: Elaboración y entrega de informes.

A partir de este proceso identificará la población potencial que conformarán los Grupos Focales para realizar acompañamiento desde el área de Psicología en temas como relaciones interpersonales, manejo de ansiedad y agresividad, de igual manera desde el área de psicopedagogía en temas de técnicas de estudio, preparación a ECAES, y necesidades especiales educativas transitorias. Así mismo dichas áreas realizarán con el apoyo de los estudiantes campañas de promoción y prevención de adicciones, manejo del tiempo libre y sentido de pertenencia.

A su vez se trabajará con cuerpo docente temáticas de interés para el ejercicio profesional desde el área de Psicopedagogía.

PSICOPEDAGOGIAAtención académica de estudiantes: El área de acompañamiento Psico-pedagógico enfoca su atención en tres grupos de estudiantes:

1. Primer Año: Seguimiento a estudiantes con pérdida académica en Génesis y, remisión de casos de estudiantes por docentes; con estos estudiantes se llevará a cabo acompañamiento individual y/o grupal en aspectos como técnicas de estudio y asesoría psicológica.Cada coordinador asigna un docente en calidad de tutor que oriente el proceso de mejoramiento académico y acompañando el proceso durante el primer año académico evitando así la deserción y reorientando su vocación profesional.

2. Estudiantes con inscripción mínima de asignaturas: Se realizará ejercicios de diagnóstico con el fin de determinar las falencias de los estudiantes; conforme a los resultados cada 15 días, en sesiones de dos horas se realizaran ejercicios liderados por la psicopedagoga

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para el desarrollo y fortalecimiento de habilidades lógico-matemáticas con los estudiantes que lo requieran.

3. Estudiantes reportados por docentes: Se realiza asesoría y seguimiento a los estudiantes que lo requieran en temas como técnicas de estudio y orientación psicológica.

TRABAJO SOCIAL

El trabajo con familias se realiza como complemento de la intervención individual y retomando la importancia de involucrar en los procesos pedagógicos a las familias, entendiendo estas como las pilares o redes de apoyo al mejoramiento gradual del estudiante. Por ello la Regional representa un espacio de acercamiento entre la universidad y el núcleo familiar al que pertenecen los estudiantes. Se establece como punto de partida para generar lazos de apoyo y confianza hacia los procesos que se adelantan al interior de nuestra institución.

En la actualidad se brindan cursos complementarios en las áreas de Sistemas, Primeros Auxilios y Manualidades los días sábado de 2:00p.m a 5:00p.m, con el apoyo de los estudiantes de los programas de Informática y Licenciatura en Educación Artística que cursan su práctica social.

El trabajo se realizará invitando a las familias de los estudiantes de primer semestre de las carreras tecnológicas y universitarias a que participen y se beneficien de los diferentes encuentros de formación y capacitación que ofrece la universidad.

Y, en el marco de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, la política contempla que el Bienestar Universitario es un estamento que depende de Rectoría y enmarcado en un contexto legal, es el encargado de promover condiciones que contribuyan a la formación integral, al mejoramiento de la calidad de vida y a la construcción de la comunidad universitaria (estudiantes, administrativos, docentes y egresados).

Bienestar Universitario es una instancia que complementa los procesos académicos y que tiene como pilar el desarrollo personal y colectivo de los miembros de la institución, posibilitando de esta manera, el encuentro con Dios, consigo mismo y con el entorno.

La Institución cuenta con una política de Bienestar (Anexo 9. Política de Bienestar) en la cual se plantean unos principios que rigen el área estos son: Desarrollo Humano, Formación Integral, Bienestar, Calidad de vida y construcción de comunidad; entre las políticas que se tiene contempladas en el documento tenemos:

I. Equidad y desarrollo integral de la comunidad universitaria.

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II. Promoción de una cultura de la salud y el auto cuidado, a través del desarrollo de procesos, planes, programas y actividades panificables y evaluables que apunten a la prevención y a la adquisición de Estilos de Vida Saludables.

III. Construcción de espacios de convivencia y fortalecimiento de las diversas relaciones sociales que se establecen en el contexto.

IV. Participación activa, democrática, reflexiva y propositiva de la comunidad universitaria en los procesos de la institución.

V. Promoción de una comunicación asertiva y efectiva entre los diferentes procesos académicos, administrativos y Bienestar Universitario.

Áreas que conforman el Bienestar Universitario

El Bienestar Universitario está conformado por cuatro siete áreas de gestión y 6 programas de intervención, liderado por cada una de estas áreas:

1. Área Desarrollo HumanoPrograma de desarrollo y calidad de vida “Pensando en vos”

2. Área CulturalPrograma de integración y construcción de comunidad universitaria “Vive la U”

3. Área de Recreación y DeportesPrograma de integración y construcción de comunidad universitaria “Vive la U”

4. Área de Salud IntegralPrograma de prevención integral “CONTACTO Saludable”

5. Área de Pastoral UniversitariaPrograma de formación espiritual y cristiana “Huellas”

6. Área de Permanencia EstudiantilPrograma de acompañamiento “Que nunca faltes tú”

7. Área de EgresadosPrograma de relación con el egresado “Re enchúfate con UNICATÓLICA”

15.3 Participación del Programa de Tecnología en Logística en las actividades de Bienestar Universitario

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El programa de Tecnología Logística sumado en sus tres sedes tiene una población de 70 estudiantes en su jornada nocturna. Para el segundo semestre del 2010, presenta la siguiente participación en actividades:

ACTIVIDAD PARTICIPACIÓNDeportes 54Pastoral 14Salud Integral 9Desarrollo Humano 1

Esta participación permite apreciar como un Programa del tamaño como el de Tecnología Logística, participa de manera activa en las actividades de Bienestar.

15.4 Permanencia Estudiantil

La Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium, siendo coherente con el compromiso asumido desde su misión, establece en uno de sus principios que todas las acciones hacia los estudiantes buscarán su satisfacción y alcanzar al menos un nivel de permanencia del 91%. En este sentido desde Bienestar Universitario y bajo el liderazgo de la Coordinación de Permanencia Estudiantil se implementa el programa de acompañamiento ¡Que nunca faltes tú!, estrategia anti-deserción, que a través de cuatro líneas de intervención (Académica, Económica, Administrativa y Personal-Social), promueve el acompañamiento integral a los estudiantes en su proceso de adaptación a la vida universitaria, permitiéndoles desarrollar un alto sentido de pertenencia institucional y contribuyendo con la prevención del abandono académico. Este programa fue elegido por el Ministerio de Educación Nacional para recibir apoyo económico y técnico para su implementación, en la pasada convocatoria para apoyar proyectos de las instituciones de educación superior orientados a fomentar la permanencia estudiantil.

Cada semestre, se realiza seguimiento por parte de los Directores de Programa y Decanos sobre las causas de la deserción; esta información es analizada por la Coordinación de Permanencia Estudiantil, arrojando los siguientes resultados para el período 2010-2:

Las dificultades económicas, son la causa principal de la deserción, le sigue la pérdida del empleo del estudiante y el traslado de ciudad.

En el programa de Tecnología en Logística el porcentaje de deserción para el periodo 2010-2 fue del 13.6%. Las principales causas asociadas a la deserción en el programa fueron: problemas económicos y traslado de ciudad.

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De acuerdo a este análisis durante el presente semestre se realizaron las siguientes actividades Institucionales que buscaban disminuir los índices de deserción, influyendo sobre los principales motivos que propician el abandono académico en nuestra institución:

1. Campaña institucional de comunicación: que busca informar a todos los estudiantes sobre la existencia de una dependencia a la que pueden dirigirse si tienen algún tipo de inconveniente que afecte su permanencia en la Universidad.

2. Semana de inducción para estudiantes de primer semestre: Durante la semana del 2 al 6 de agosto se llevó a cabo la inducción de estudiantes nuevos en todas las sedes de la universidad. Esta actividad tuvo como objetivo brindar la información necesaria a los estudiantes sobre el funcionamiento de la universidad y los recursos con los que cuentan en este nuevo proceso de formación que emprenden. Participación: 454 estudiantes aproximadamente

3. Actividad de integración estudiantes de primer semestre: Se realizó en la sede Meléndez un carnaval de integración para los estudiantes de primer semestre, donde se generó un espacio de sano esparcimiento para facilitar la interacción de los estudiantes nuevos. Participación: 98 estudiantes

4. Taller de métodos y hábitos de estudio con estudiantes de primer semestre: Durante todo el semestre se realizaron 18 talleres dirigidos a estudiantes de primer semestre. Estos talleres tenían como objetivo desarrollar habilidades cognitivas en los estudiantes que les permitieran mejorar sus técnicas de estudio y por ende sus resultados académicos. Participación: 392 estudiantes.

5. Taller para padres de familia de estudiantes de primer semestre: Se realizó el sábado 9 de Octubre el primer taller para padres de familia de primer semestre, llamado “Cuando los hijos crecen, reto para los padres”, este taller tenía como objetivo propiciar un espacio de reflexión en torno a cómo ser padres de hijos adolescentes. Participación: 20 Padres de familia.

6. Taller de manejo del estrés y la ansiedad para estudiantes de primer semestre: Se realizó este taller con el objetivo de apoyar a los estudiantes en el manejo de la ansiedad y el estrés que les produce el enfrentarse a procesos evaluativos. Participantes: 53 estudiantes

7. Taller de refuerzo: “Matemáticas para la U”: Desde la primera semana del mes de octubre se viene realizando un taller de refuerzo para los estudiantes que tengan dificultades con la matemática, este taller se realiza sábados y domingos. Participación: 66 estudiantes.

8. Feria de crédito universitario: Se realizó en todas a las sedes de la Universidad del 10 al 14 de mayo, en el marco de la Semana Universitaria. En esta feria se divulgo toda la información sobre las posibilidades de financiación con que cuenta la Universidad. Tuvimos participación

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de la Cooperativa UNIMINUTO, ICETEX, Banco de Occidente y Coomeva, al igual que el acompañamiento de mercadeo, realizando la divulgación de los descuentos y convenios con los que se cuenta. Durante esta fecha también se realizó la divulgación del calendario académico, haciendo énfasis a los estudiantes en las fechas de matrícula del próximo semestre.

9. Curso de formación de monitores: Durante dos semanas se realizó el taller de formación para los estudiantes que se inscribieron en el proyecto de monitorias, este taller tuvo una duración de 20 horas, donde se abordaron temáticas básicas para el desarrollo de un buen proceso de acompañamiento académico. Participación: 26 estudiantes

10. Implementación del proyecto de Consejería Académica: Desde el inicio del semestre se empezó a desarrollar este proyecto convocando a las facultades para que cada una eligiera un docente por programa que ejerciera la función de consejero académico, especialmente para los estudiantes de primer semestre. Durante este tiempo se logró llevar a cabo la consejería académica y capacitar a estos docentes. En total durante el semestre se realizaron cuatro sesiones de seguimiento con los Consejeros. Al terminar el semestre contamos con 14 consejeros.

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16 ESTUDIO FINANCIERO Y PRESUPUESTO (CONDICIÓN 15)

16.1.1 Objetivo

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, define y establece una política de Planeación Institucional dentro del carácter cultural de la Organización, ello se puede evidenciar en el Plan de Desarrollo 2008 – 2012. La administración financiera y presupuestal está claramente enmarcada en los Retos Estratégicos:

Reto 2 - Sostenibilidad Económica y el 2.1 Dinamización Financiera2.2 Gestión Financiera2.3 Gestión Administrativa2.4 Alianzas Financieras Estratégicas

Reto 15 - Integración y Modernización Administrativa del Sistema,

15.1 Normatividad y Políticas.15.2 Planeación Estratégica y Operativa15.3 Modernización del Sistema de Información15.4 Control Interno15.5 Gestión Académica

En este sentido también hay que mencionar que lo financiero y presupuestal también se encuentras inherente los demás retos que componen el Plan de Desarrollo. Puntualmente el presupuesto institucional se compone de las siguientes partes:

I. El Presupuesto de Ingresos y de Rentas que contendrá la estimación de los recursos que se proyecta recibir en la vigencia

II. El Presupuesto de Gastos y Acuerdo de Apropiaciones. Incluirá las apropiaciones para los Programas académicos y demás dependencias de la institución distinguiendo entre gastos de funcionamiento, servicio de la deuda y gasto de inversión.

III. Disposiciones generales. Corresponde a las normas tendientes a asegurar la correcta ejecución del Presupuesto Institucional, las cuales regirán únicamente para el año fiscal para el cual se expidan.

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EL PLAN FINANCIERO

Es un instrumento de planificación y gestión financiera en la Institución que tiene como base las operaciones efectivas cuyo eje, monetario y fiscal es de tal magnitud que amerite incluirlas en el plan y toma en consideración las previsiones de ingresos, gastos, déficit y su financiación compatibles con el Programa.

16.2 PLAN OPERATIVO ANUAL DE INVERSIONES.

Es un instrumento de planificación y gestión a corto plazo para el logro de las metas físicas en concordancia con el Plan de Desarrollo. El Plan Operativo Anual de Inversiones señalara los proyectos de inversión clasificados por programas y subprogramas. Este plan guardara concordancia con el Plan de Desarrollo y el Plan de Inversiones.

ACUERDO ANUAL DEL PRESUPUESTO

El acuerdo anual sobre el Presupuesto General de la Institución es el instrumento para el cumplimiento de los planes y programas de desarrollo de la docencia, la investigación, proyección social y otros. Para dar cumplimiento a este acuerdo anual de presupuesto la institución deberá:

1. Formular y seguir Planes Anuales para incrementar los recaudos de las actuales fuentes de ingreso e identificar y ejecutar nuevas fuentes de recursos financieros.

2. Formular y seguir Planes Anuales de Austeridad, identificando la estructura de costos según el gasto institucional tendiente al incrementando los niveles de eficiencia y eficacia.

3. Elaborar presupuestos equilibrados, sujetando el gasto a una adecuada estimación de las rentas propias y recursos financieros a través de cómputo técnicos.

Así mismo, los Presupuestos anuales institucionales deben permitir el desarrollo de las actividades de Docencia, Investigación y Proyección Social. La Institución en la elaboración, aprobación y ejecución, deberá dar cumplimiento a las disposiciones legales contenidas en la ley 30 de 1992, en cuanto a la destinación de recursos para las actividades de Investigación y Bienestar Institucional.

De igual manera a nivel institucional la política implementa las siguientes pautas a nivel de Ingresos y rentas:

1. Las rentas propias y los recursos de capital se identificaran y se clasificaran en el presupuesto de ingresos de la Institución, de conformidad con lo estipulado en la Ley 30 de 1992 y normas reglamentarias.

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2. El cómputo de las rentas que deban incluirse en el Proyecto de Presupuesto de la Institución, tendrá como base el recaudo de cada renglón rentístico de acuerdo con la metodología que establezca la Vice Rectoría Administrativa.

3. Los recursos de capital comprenderán: Los recursos del balance, los recursos del crédito interno y externo con vencimiento mayor a un año de acuerdo con los cupos autorizados por el la Conciliatoria, los rendimientos financieros, y las donaciones.

4. Los Programas académicos, en especial, los que presenten estados de déficit, deberán fortalecer sus ingresos ordinarios provenientes de las matriculas de pregrado y postgrado con el fomento de los eventos de educación continuada y gestión de proyectos.

Con respecto a la reglamentación de los gastos la política establece:

1. La Institución deberá tener en cuenta los Planes Anuales Operativos de inversión; los cuales, deben guardar coherencia con el Plan de Desarrollo.

2. El Presupuesto de Gastos se clasificara en gastos de funcionamiento (servicios personales, gastos generales y transferencias), de servicio de la deuda y los gastos de inversión.

3. El Proyecto de presupuesto de inversión se indicaran los proyectos establecidos en el Plan Operativo Anual de inversión, clasificado según lo determine el consejo de Planeación del Sistema Universitario UNIMINUTO.

4. La Institución, con base en el cómputo de los ingreso deberá presupuestar para los programas académicos sus requerimientos de inversión.

5. Cuando en el ejercicio fiscal anterior aquel en el cual se prepara el proyecto de presupuesto resultara un déficit fiscal, la Vicerrectoría Administrativa incluirá forzosamente la partida necesaria para saldarlo.

PLAN FINANCIERO PARA EL PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN LOGISTICA

En la siguiente tabla se presenta el “Presupuesto Origen y Aplicación de Fondos” donde se muestra la viabilidad financiera del programa. Esta tabla indica que la IES siempre tendrá un margen de contribución positivo, después de cubrir la totalidad de costos, gastos e inversiones.

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Tabla No. 21: Presupuesto Origen y Aplicación de Fondos

INDICESInflación Proyectada 3,00%

Uso Infraestructura por hora $ 0

Alumnos mínimo primer semestre 20

Incremento Valor Matrícula 5,00%

% Disminu. Alum. 1º Semes. 0,00% Costo hora cátedra $ 30.000,00

Incremento Salarial 2,00%Otros Ingresos (% de matrículas) 3,50%

Salario Profesor Tiempo Completo $ 1.575.000

Porcentaje de deserción semestral 9,00%

Estudiantes/profesor de planta 40

Promedio de Horas Compartidas por Semestre 6

Capacitación de Docentes 2% Investigación 2%Bienestar Institucional 2%

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3% $ 0 205% 0,00% 28,050$ 2% 3.50% 16390009% 40 62% 2%2%

I DE 2011 II DE 2011 I DE 2012 II DE 2012 I DE 2013 II DE 2013 I DE 201432 40 40 40 40 40 4072 83 112 138 162 184 204

1,536,000$ 1,612,800$ 1,693,440$ 1,778,112$ 1,867,018$ 1,960,368$ 2,058,387$ 159,744,000$ 198,696,960$ 257,592,545$ 317,254,157$ 377,817,051$ 439,418,931$ 502,200,265$

5,591,040$ 6,954,394$ 9,015,739$ 11,103,895$ 13,223,597$ 15,379,663$ 17,577,009$ 165,335,040$ 205,651,354$ 266,608,284$ 328,358,053$ 391,040,648$ 454,798,594$ 519,777,274$

COSTOS DOCENCIA118 118 118 118 118 118 118118 118 118 118 118 118 118

1888 1888 1888 1888 1888 1888 18882 3 3 4 4 4 4

768 1152 1152 1536 1536 1536 15361120 736 736 352 352 352 352

28,050$ 28,050$ 28,611$ 28,611$ 29,183$ 29,183$ 29,767$ 31,416,000$ 20,644,800$ 21,057,696$ 10,071,072$ 10,272,493$ 10,272,493$ 10,477,943$

5,408,700$ 8,113,050$ 8,113,050$ 10,817,400$ 10,817,400$ 10,817,400$ 10,817,400$ 8,113,050$ 12,169,575$ 12,169,575$ 16,226,100$ 16,226,100$ 16,226,100$ 16,226,100$

39,529,050$ 32,814,375$ 33,227,271$ 26,297,172$ 26,498,593$ 26,498,593$ 26,704,043$

16,226,100$ 16,226,100$ 16,550,622$ 16,550,622$ 16,881,634$ 16,881,634$ 17,219,267$ 5,940,000$ 5,940,000$ 6,058,800$ 6,058,800$ 6,179,976$ 6,179,976$ 6,303,576$ 4,992,000$ 5,913,600$ 7,301,376$ 8,564,252$ 9,713,469$ 10,759,257$ 11,710,924$

27,158,100$ 28,079,700$ 29,910,798$ 31,173,674$ 32,775,080$ 33,820,868$ 35,233,767$

7,000,000$ 7,350,000$ 7,717,500$ 7,000,000$ 1,750,000$ 2,130,000$ 2,600,000$ 2,910,000$ 3,340,000$ 3,610,000$ 1,750,000$ 1,750,000$ 2,130,000$ 2,600,000$ 2,910,000$ 3,340,000$ 3,610,000$ 1,750,000$ 1,750,000$ 2,130,000$ 2,600,000$ 2,910,000$ 3,340,000$ 3,610,000$ 1,750,000$

12,250,000$ 6,390,000$ 15,150,000$ 8,730,000$ 17,737,500$ 10,830,000$ 12,250,000$

Total Aplicaciones Brutas 86,397,890$ 138,367,279$ 188,320,215$ 262,157,206$ 314,029,474$ 383,649,133$ 445,589,464$

Subsidios Uniminuto 79,872,000$ 99,348,480$ 128,796,273$ 158,627,079$ 188,908,526$ 219,709,466$ 251,100,133$

Total Aplicaciones Netas 6,525,890$ 39,018,799$ 59,523,943$ 103,530,128$ 125,120,949$ 163,939,667$ 194,489,332$

InvestigacionBienestar UniversitarioTotal Inversiones

Director de ProgramaSecretariaUso de InfraestructuraTotal Costos de Administracion

Material BibliograficoCapacitacion de Docentes y escalafon

Hora Catedra - SemestreCostos / Hora CatedraTotal Costos Docentes de Catedra / SemestreCostos / Prof TC por SemestreTotal Costos Profe TC o MT / SemestreTotal Costos de Docencia

TOTAL INGRESOS

Hora clase/semana-semestreHora clase/semana(acumulado)Total Horas clase/semestre (acumulados)Docentes Tiempo CompletoTotal Horas clase docentes TC y Mt

Salario Profesor Medio tiempo

Ingresos estudiantes Primer semestreMatriculadosValor por matriculaIngreso por MatriculaOtros Ingresos

Bienestar Institucional

Uso Infraestructura por hora% Disminu. Alum. 1º Semes.Otros Ingresos (% de matrículas)Estudiantes/profesor de plantaInvestigación

INDICESInflación ProyectadaIncremento Valor MatrículaIncremento SalarialPorcentaje de deserción semestralCapacitación de Docentes

Alumnos mínimo primer semestreCosto hora cátedraSalario Profesor Tiempo CompletoPromedio de Horas Compartidas por Semestre

Tabla No. 22: Presupuesto Origen y Aplicación de Fondos Programa de Tecnología en Logística

El Estado de Origen y Aplicación de Fondos elaborado para el programa de Tecnología en Logística, presenta las proyecciones de flujo de fondos para siete (7) años de desarrollo del programa. Sobre su contenido y resultados, se concluye lo siguiente:

1. Se proyecta como cantidad mínima de estudiantes que accederían al primer semestre de estudios, un número de 20 estudiantes, cantidad razonable según los análisis del mercado y los registros históricos.

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2. El valor de la matricula que se asume para el desarrollo del ejercicio se ha determinado según los registrados ante el Ministerio de Educación Nacional

3. En el rubro de costos, se contempla el valor de la docencia y de la administración como costos directos del programa.

4. En el valor de las inversiones se incluye los requerimientos en materia de biblioteca, software, capacitación de docentes, investigación y Bienestar Institucional.

5. En los Subsidios UNIMINUTO, se refleja el Monto de inversión en el Cumplimiento de la Misión Institucional “Educación de Calidad al Alcance de Todos”

6. Se da cumplimiento a las asignaciones mínimas que fija la ley y el reglamento para el cumplimiento de las actividades de investigación y de bienestar institucional

En síntesis, desde el punto de vista financiero la continuación de actividades del programa de Tecnología en Logística es viable; genera un margen total de contribución positivo que lo hace sostenible en el tiempo.

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renovación final de rc tlog junio 8 de 2011[1]

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