Relación espacialChávez García

García ÁlvarezHernández Hernández

Morales LópezPérez Barbosa

Rodríguez GarcíaViazcan Ocejo

CANALES ESPACIALESNuestra percepción del espacio, se produce a través de los llamados canales espaciales, mediante las que el niño percibe y construye el espacio.

Visión

kinesiológico

Táctil

Auditivo

Memoria

Laberíntico

La percepción espacial, supone la comprensión y adaptación de nuestro cuerpo el espacio.

Tipos de espacio

Cualquier objeto real, tiene al menos tres dimensiones y para representarlo empleamos tres ejes perpendiculares entre sí: vertical, horizontal y de profundidad.

Tipos de espacio.

Dos dimensiones (3-6 años)

Tridimensional (7-8 años)

Organización espacial: Son los pilares que posibilitan al niño a organizar sus movimientos en el espacio

Orientación espacial: Aptitud para mantener la localización del cuerpo y los objetos en el espacio.

Estructuración espacial: Capacidad de apreciar situaciones u objetos en tres dimensiones, en relacion o no con el tiempo.

Interacción entre el espacio y los eventos que en él ocurren

Se organizan en base a la mayor o menor dominancia de las propiedades del espacio o de los eventos.

Existen tres grupos de relaciones:

Dominancia de las propiedades del espacio

Equilibrio entre propiedades del espacio y de los eventos

Dominancia de las propiedades de los eventos

Dominancia de las propiedades del espacioProximidad: Basadas en el concepto de distancia, pueden expresarse

de forma cualitativa con términos como “cerca” y “lejos” y cuantitativa con unidades de distancia (metros, millas, kilómetros etc.)

Orientación: basada en el concepto de dirección, se expresan con términos del lenguaje natural (arriba, izquierda, abajo, atrás, norte, sur, etc.).

Exposición:Basada en el concepto de obstáculo. De forma cualitativa se utilizan términos en lenguaje natural (visible, invisible, expuesto, accesible).

Equilibrio entre propiedades del espacio y de los eventos

Adyacencia: Depende de la condición de contacto. Cualitativamente se expresa de forma binaria ( es / no es adyacente,1/0, si / no).

Inclusión: se define sobre el hecho de que un evento rodea a otro en todas direcciones, es decir, lo incluye. Es una relación topológica excepto cuando hay redimensionamiento del espacio.

Coincidencia: Se basa sobre el hecho de que dos o más eventos pueden compartir el mismo espacio en n dimensiones. También topológica, excepto cuando hay rendimensionamiento del espacio.

dominancia de las propiedades de los eventosConectividad: Se basa en dos conceptos. El primero es el de la

existencia de una “conexión” y el segundo de la existencia de un “flujo”.

Agregación: El concepto clave es “dependencia”, esto es, los eventos que forman un agregado espacial están en estrecha dependencia unos de otros. Forman un evento que no existe sino a través de sus partes.

Asociación: Se basa en el concepto de “independencia”. Denota el grado más alto de organización por cuanto a que los eventos en asociación “deciden” por ellos mismos mantener esta relación.

desarrollo de la relación espacial Primeramente los niños usan los sentidos para observar y recibir información sobre objetos y personas en su ambiente.

Pueden ver y seguir a personas y objetos con los ojos.

Se enfocan en agarrar objetos y meterlos a la boca para enterarse de sus características físicas

desarrollo de la relación espacial A medida que crecen, los niños usan el método de ensayo y error para hacer experimentos con el movimiento.

Intentan hacer que objetos quepan en espacios, como por ejemplo, al dejarlos caer en recipientes

DESARROLLO DE LA RELACIÓN ESPACIALPosteriormente gatearán alrededor de obstáculos y encima de personas, o apartan objetos de su camino, para alcanzar la meta que tienen en mente.

Desarrollo de la relación espacial |Con sus crecientes capacidades los niños saben qué es un objeto grande en contraste con otro pequeño,

Sus habilidades cada vez mejores de la coordinación de ojos y manos y la motricidad fina les permiten usar el ensayo y error para superar desafíos más complejos, como el de armar las piezas de un rompecabezas en su lugar correspondiente o meter formas geométricas con éxito en un clasificador de

formas.

se generan en 4 principales vinculaciones maneras de articular el espacio:

1.- pertenencia: un espacio dentro de otro

2.- intersección: un espacio se monta con el otro

3.- yuxtaposición: un espacio se toca con el otro

4.- encadenamiento: un espacio necesita otro “neutral” que le conduce a otro espacio.

Conocimiento espacial periodos o estadios

Periodo sensoriomotor-Nacimiento a 1 o 2 años

-Conocimiento práctico del espacio

-Entre nacimiento y 4-5 meses: percibe solo relaciones topologicas

-10-12 meses: se coordinan la visión y la prensión

-2 años: capaz de relacionar unos objetos con otros en el espacio elaborado

Periodo de las operaciones concretasPrimer subestadio

-Comienzos del pensamiento interiorizado hasta los 7-8 años: Reelabora a nivel representativo todas las adquisiciones que a nivel práctico ya tenía

Segundo subestadio u op. concretas propiamente dichas:

-7-11 años pensamiento operatorio facilita la flexibilización y reversibilidad del espacio

Periodo de operaciones formales-11-12 años

-Culmina en la adolescencia

-Las operaciones espaciales pueden ser totalmente separadas de la acción real

pruebas o test para apoyarnos EN EVALUACIONTest coordinación ojo-mano y relaciones visuo-motoras

- Test de dominancia manual:

Test de la cuchara.

Test del lápiz y el borrador.

Test de la baraja de cartas.

Test de la pelota.

Test de arrugar papeles.

- Test evolutivo de integración visuo-motora de Beery (VMI)

- Test Wold visuo-motor.

- Prueba de desarrollo de percepción visual (DTVP-2); optotipo de coordinación ojo-mano.

- Prueba de destreza visual motora (TVMS).

- Test de Bender (visual motor Gestalt) (más complejo).

cibergrafíahttp://lae.ciga.unam.mx/arcgis/M1/Las%20Relaciones

%20Espaciales.pdf

http://illinoisearlylearning.org/guidelines/domains/domain4/spatial-sp.htm

http://es.slideshare.net/LuisIsmaelPrez/conceptos-espaciounidad-1

http://www.visiondat.com/PDF/bases_optometricas_para_una_lectura_eficaz.pdf

shinca, M.(1983) Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid España, Escuela española.