RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS,

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Curso 2014-15

• La relación de las competencias clave con los objetivos de las etapas educativas hace necesario:

• Diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias

• Diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan el aprendizaje de varias competencias al mismo tiempo

Diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias

1- Elegir siempre que sea posible estrategias e instrumentos que evalúen los desempeños en la resolución de problemas, en contextos reales, movilizando sus destrezas, valores y actitudes.

Diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias

2- Establecer la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias a las que contribuyen, para evaluar el nivel de competencia que ha adquirido el alumno.

Diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias

3- El profesorado debe utilizar procedimientos de evaluación variados para facilitar la evaluación de los desempeños.

Diseñar estrategias para promover y evaluar las competencias

4- Que la elección de una actividad concreta, genera procedimiento y un instrumento de evaluación concreto y diferente.

• Además será necesario:

• Crear estrategias para incluir al alumnado en el proceso de evaluación:

Autoevaluación

Evaluación entre iguales

Coevaluación

Otros instrumentos de evaluación

• Observación sistemática del trabajo del alumno.

• Pruebas orales y escritas• Protocolos de registro• Trabajos de clase.• Porfolio• Rúbricas de evaluación

• Diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan el aprendizaje de varias competencias al mismo tiempo

• Actividades en forma de tareas interdisciplinares, que movilicen conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

• Metodología cooperativa.• El alumno crea el aprendizaje según sus características

(atención a la diversidad).• Aprendizajes funcionales.• Que el alumno aplique lo que aprende y que lo haga de

un modo integrador.

• Las competencias se van adquiriendo de forma gradual:

• Etapas iniciales

• Intermedias

• Finales de la etapa

• Mediante ellas se adquieren:

• Valores y actitudes

• Conocimiento conceptual

• Técnicas y estrategias: cimientos de nuevos aprendizajes e incorporación a la vida adulta.

• Criterios de Evaluación

Criterios de evaluación

• Pueden considerarse como una concreción de los objetivos de etapa.

Los criterios de evaluación

• Son el referente en el inicio de cualquier programación didáctica, ya que determinarán el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-calificación que se proponga al alumno.

Criterios de evaluación

• Deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia.

Criterios de evaluación

• Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje evaluables.

Criterios de evaluación

• Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.

• Programaciones didácticas

• (art.25 Decreto 82/2014 establece el currículo de la E. Primaria en

el Pdo. de Asturias)

Las programaciones didácticas

• Deberán estar coordinadas en su contenido y temporalización de forma que faciliten el tratamiento globalizado por unidades didácticas, proyectos,etc.

Las programaciones didácticas

• Por cada área se decidirá si la organización y secuenciación será por UUDD, proyectos, talleres u otros.

Las programaciones didácticas

• Los instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación serán los establecidos en la concreción curricular.

Las programaciones didácticas

• En primer lugar tendremos que analizar en cada área, qué tipo y grado de aprendizaje se espera alcancen los alumnos. (Es lo que recogen los indicadores de cada criterio de evaluación al señalar que “se valorará si …es capaz de..” para posteriormente determinar el procedimiento e instrumento que utilizaremos para valorar.

Plantilla para las programaciones didácticas

Las programaciones didácticas

• En cada área ,en el citado Decreto, aparece el perfil del área y la metodología sugerida para la misma.Se tomará como referencia.

Orientaciones metodologicas

Orientaciones metodologicas