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REGLAMENTO INTERNO DE
EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR
2019- 2020
ESCUELA MONTERREY N° 500
ESCUELA PARTICULAR MONTERREY AJEJANDRO URRUTIA N° 34, CAJÓN- VILCÚN
FONO 452 37 12 82 CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCIÓN ESCOLAR AÑO 2016
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1. FUNDAMENTACIÓN
Para la escuela Monterrey la evaluación es parte constitutiva del proceso de
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, por tanto, tiene un carácter formativo,
orientado a la mejora, debiendo ofrecer las medidas pedagógicas para que todos los
niños aprendan, siendo un medio para tomar oportunamente las medidas necesarias
de ajuste del currículum o de apoyo complementario.
Nuestra escuela, de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional, busca educar de
forma integral e inclusiva, garantizando las condiciones adecuadas para un aprendizaje
de alto desempeño, siendo los objetivos educacionales planteados en este reglamento,
los siguientes:
Promover un proceso de aprendizaje que movilice a los estudiantes a querer alcanzar
un alto desempeño académico.
Reconocer y valorar la diversidad como oportunidades de aprendizaje para toda la
comunidad educativa.
2. MARCO LEGAL
El presente reglamento, se enmarca dentro de las disposiciones legales de los decretos
emanados del Ministerio de Educación:
Decreto Supremo de Educación N°2960 /2012 que establece planes y programas
de 1º a 6º año básico.
Decreto 169 exento. Modifica plan de estudio de séptimo a segundo año de
enseñanza media y programas que indica.
Marco curricular de la educación Parvularia y enseñanza básica, contenidas en
las bases curriculares y en el Decreto Supremo de Educación Nº232 de 2002
Resolución exenta N° 043 del 10 de abril de 1997 que aprueba proyecto de
Jornada Escolar Completa Diurna.
Decreto Exento N° 83 del 30 de enero de 2015 que aprueba criterios y
orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales de Educación Prebásica y Básica.
Decretos Exentos N° 511/1997; con las siguientes modificaciones:
Decreto Exento N°107 del 20 de febrero de 2003: modificaciones en la
flexibilización de la promoción automática en 1º y 3º básico.
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Decreto Exento Nº158 del 21 de junio de 1999: sobre la eximición en casos
debidamente fundamentados.
Decreto Exento N° 157/2000, que especifica la facultad de la Oficina competente
de la División de Educación General y los Secretarios Regionales Ministeriales
de Educación para expedir certificados anuales de estudio.
Decreto Exento N° 1.223/2002 que regulan la Evaluación y Promoción de los
Alumnos de Educación General Básica.
Al inicio de cada año escolar se deberá informar a los estudiantes, apoderados y
docentes las normativas contenidas en el presente reglamento.
3. MODELO DE EVALUACIÓN DE LA ESCUELA MONTERREY
La escuela Monterrey en su proceso evaluativo, considera un modelo evaluativo que
considera a la evaluación como un proceso continuo y dinámico que tiene por objetivo
principal que los estudiantes aprendan más y mejor. En este sentido, la evaluación es
orientada hacia la mejora del aprendizaje, por tanto debe ofrecer la información
necesaria para retroalimentar a los estudiantes y para la toma de decisiones oportuna.
Bajo esta premisa, Monterrey considera importante la evaluación desde tres focos:
Evaluación del profesor de asignatura, evaluación externa a través de un organismo
ajeno a la escuela, y por último, la evaluación interna desde la Dirección de Estudios de
la escuela. La información obtenida a partir de estos tres focos de evaluación es
analizada en conjunto con equipo directivo, docentes y estudiantes, de manera que sea
utilizada como un insumo para la toma de decisiones en las diferentes dimensiones que
abarca el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Monterrey considera fundamental en su modelo evaluativo, considerar los siguientes
principios de la evaluación:
Es un proceso planificado, colaborativo y significativo.
Se centra en los diferentes estilos y capacidades de los estudiantes.
Ayuda a los estudiantes a reconocer sus logros y promueve un compromiso con
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS GENERALES
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4.1. Del tipo de evaluación.
La gestión del proceso evaluativo se realizará conforme a una planificación anual y se
aplicarán tres tipos de evaluaciones:
1. Evaluación diagnóstica: se realiza con el propósito de recolectar información
integral de los estudiantes, a través de instrumentos que permitan recoger
información de diferentes dimensiones: escolar, familiar y personal; con el
propósito de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje y ajustarlo a las
necesidades individuales con el fin de determinar las ayudas pedagógicas para
que todos los estudiantes progresen.
- Entrevista familiar: este instrumento recogerá información sobre el contexto
socioeconómico, familiar, salud e historia escolar del estudiante.
- Test de adaptabilidad escolar
- Test de Estilos de aprendizaje: para identificar de qué formas aprenden mejor
los estudiantes para considerarlos en los diseños de clases.
- Evaluación de habilidades básicas: en Lenguaje (lectura, escritura y
comprensión) y Matemática (números y resolución de problemas)
2. Evaluación formativa: Se aplica durante el desarrollo del proceso de
enseñanza- aprendizaje, permite verificar y comprobar los procesos y avance en
el logro de los objetivos de aprendizaje. Es un instrumento que orienta la
práctica y sirve para retroalimentar, tanto a los estudiantes como a los docentes.
Algunos de estos instrumentos pueden ser: Rubricas, escalas de apreciación,
listas de cotejo, pautas de autoevaluación y co-evaluación. Todas las unidades de
aprendizaje indistintamente de la asignatura, deberán tener al menos una
evaluación formativa.
3. Evaluación Sumativa: Evalúa los logros de los objetivos considerando los
elementos básicos de la evaluación diagnostica. Se define como el proceso de
verificación y determinación de los niveles de logro con el que se han alcanzado
los objetivos propuestos.
Los alumnos serán evaluados en todas las asignaturas de manera sumativa,
según régimen semestral, de acuerdo al plan anual del establecimiento.
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4.2. De la administración y cumplimiento del presente reglamento.
Será responsabilidad del Director(a) de la escuela, supervisar el
cumplimiento de lo estipulado en dicho reglamento.
En caso de incumplimiento de alguna de las disposiciones de este
reglamento, deberá resolver el equipo directivo de la institución, previo
análisis de la situación.
5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
5.1 Responsables del proceso de evaluación.
Los resultados de las evaluaciones deberán ser conocidos por los estudiantes,
previo al registro en el libro de clases, en un plazo máximo de 10 días hábiles a
la fecha de la evaluación.
El profesor deberá analizar junto con los estudiantes los resultados de la
evaluación, favoreciendo los procesos de retroalimentación.
Los estudiantes deberán ser evaluados en todas las asignaturas, con una
calificación cuantitativa, exceptuando Orientación que se evaluará de forma
conceptual, no incidiendo en el promedio final del estudiante. Se evaluará de
manera semestral teniendo un nivel de exigencia de un 60% para la aprobación.
La aplicación de las evaluaciones debe realizarse en las fechas planificadas, salvo
la autorización de Dirección de Estudios. Por lo tanto cada docente, al inicio de
semestre debe hacer entrega a Dirección de Estudios de un calendario de
evaluaciones semestrales que debe contener los indicadores que se evaluarán,
así mismo, debe ser este entregado a los apoderados y estudiantes. Además, en
cada reunión se deben entregar las fechas de evaluación con el temario o rubrica
de evaluación, según corresponda.
En la eventualidad que los resultados de una evaluación, en un curso, presenten
un porcentaje igual o mayor a 40 % inferior a 4,0, deberá informar a Dirección
de Estudios, presentando un plan remedial, que debe ser aprobado, y en
conjunto deberán programar una nueva fecha de evaluación, invalidando los
resultados de la evaluación anterior. Dicho proceso, debe ser informado a los
alumnos, padres y apoderados.
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Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes, deberán quedar
resueltas dentro del periodo escolar.
En caso de inasistencia de un estudiante, el profesor de asignatura deberá
revisar certificados médicos o registrar entrevista con apoderado, de manera de
proceder según lo estipulado en este reglamento.
5.2 De la responsabilidad del estudiante en la evaluación
Los alumnos deberán participar responsablemente de todas las instancias de
evaluación programadas, siendo la asistencia a éstas de carácter obligatoria.
La inasistencia a procesos evaluativos programados, deberán ser justificadas
mediante certificado médico o personalmente por el apoderado ante
Secretaria del establecimiento al momento en el que el estudiante se
reintegre a clases. Dirección programará una fecha mensual y un horario
para resolver evaluaciones pendientes.
En el caso de que un estudiante falte a una evaluación y no presente su
justificación, éste tendrá derecho a una prueba recuperativa la que se
aplicará al final del semestre en una fecha determinada por dirección.
Cuando un estudiante se ausente justificadamente por un periodo
considerable de tiempo, los procedimientos evaluativos deben organizarse
en un nuevo calendario de evaluaciones, el que estará coordinado entre el
profesor jefe y la Dirección del establecimiento.
En toda situación de evaluación interna o externa, el estudiante debe
responder manteniendo una actitud de respeto. El negarse a responder,
deteriorar la evaluación, escribir garabatos, distraer a sus compañeros, u
otros, será informado a su apoderado, de repetirse la actitud, será
considerado una falta grave y se procederá según reglamento de convivencia
escolar.
5.3 Conducta deshonesta frente a la Administración de una Prueba o Trabajo
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Si un estudiante es sorprendido “copiando” durante la realización de una
prueba, o “ayudando” se le aplicará una nueva evaluación oral o escrita con
un mayor grado de dificultad ej. (70% de exigencia) el día de toma de
evaluaciones pendientes estipulado por Dirección.
Todo estudiante que presente algún trabajo plagiado o ajeno, como si fuera
propio en toda su extensión o parte de él, se le asignará un nuevo trabajo con
una exigencia del 70%. El plazo de entrega del nuevo trabajo debe tener como
máximo una semana de entrega.
5.4 Del procedimiento de evaluación para estudiantes embarazadas.
Las alumnas que se encuentren embarazadas podrán permanecer en el colegio
como alumna regular entregando la escuela el máximo de facilidades para
terminar su año escolar.
La Dirección y los padres de la estudiante embarazada buscarán la mejor forma
para que pueda responder ante los requerimientos académicos, preservando en
primera instancia, su salud física y emocional.
Ante la imposibilidad de la alumna de responder a un horario y agenda
académica normal, podrá rendir sus evaluaciones en horario previamente
acordado con el profesor(a). El profesor jefe deberá coordinar dicho calendario
con la supervisión de la Dirección de Estudios.
5.5 De la Eximición
Las eximiciones en las actividades físicas en la asignatura de Educación Física,
deberán estar debidamente respaldadas por informes médicos. Las evaluaciones
de actividades, serán reemplazadas por trabajos escritos, orales u otros,
indicados por el profesor.
Los alumnos/as que presenten alguna Necesidad Educativa Especial
pertenecientes o no al Programa de Integración Escolar, podrán acceder a
adecuaciones curriculares en la asignatura de Inglés y/o Lengua indígena u otra
asignatura. Excepcionalmente podrán ser eximidos de la asignatura si la
Dirección del colegio lo determina, acogiendo la documentación fundada y el
respaldo de los especialistas.
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El estudiante que por traslado o razones de fuerza mayor se matricula en el
establecimiento después de iniciado el año escolar y no presenta informe de
notas, deberá rendir el número de evaluaciones mínimas en razón de las horas
de las asignaturas estipuladas en el reglamento por semestre.
5.6 Evaluación diversificada:
La evaluación diversificada está referida a la aplicación de variados
procedimientos y estrategias de evaluación, con el objetivo de que todos tengan
la oportunidad de demostrar aprendizajes. Para ello, se deben considerar
particularidades de los estudiantes, como: dificultades, capacidades,
potencialidades y los contextos educativos, para así ofrecer diferentes tipos de
apoyos y las modificaciones que es preciso realizar para favorecer su desarrollo,
aprendizaje y participación.
En la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas, se
deberán aplicar procedimientos e instrumentos evaluativos pertinentes a la NEE
de cada estudiante, a quienes se les podrá realizar un Plan de Apoyo Individual
(PAI) o un Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) en el caso de
requerir adaptaciones significativas. Las acciones serán consignadas en el libro
de registro del curso.
Tipos de adaptaciones Curriculares:
1. Adecuaciones curriculares de acceso.
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al
acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los
aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás estudiantes,
sin disminuir las expectativas de aprendizaje.
- Presentación de la información: La forma de presentar la información debe
permitir a los estudiantes acceder a través de modos alternativos, que pueden
incluir información auditiva, táctil, visual y la combinación entre estos.
- Forma de respuesta: La forma de respuesta debe permitir a los estudiantes
realizar actividades, tareas y evaluaciones a través de diferentes formas y con la
utilización de diversos dispositivos o ayudas técnicas y tecnológicas diseñadas
específicamente para disminuir las barreras que interfieren la participación del
estudiante en los aprendizajes.
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- Entorno: La forma de dar respuesta debe considerar elementos del entorno que
favorezcan los aprendizajes, tales como ubicar al estudiante en un lugar
estratégico del aula para evitar que se distraiga y/o para evitar que distraiga a
los otros estudiantes, adecuar el ruido ambiental o la luminosidad, entre otros.
- Tiempo: La organización del tiempo debe permitir a los estudiantes acceso
autónomo, a través de modificaciones en la forma que se estructura el horario o
el tiempo para desarrollar las clases o evaluaciones. Por ejemplo, adecuar el
tiempo utilizado en una tarea, actividad o evaluación; organizar espacios de
distensión o desfogue de energía; permitir el cambio de jornada en la cual se
rinda una evaluación, entre otros.
2. Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje: Estos pueden ser adaptados de
diversas formas en función de las necesidades específicas del niño o niña. Por
ejemplo, se puede:
- Priorizar por determinados objetivos: Seleccionar aquellos que se consideran
fundamentales o claves para la adquisición de los aprendizajes posteriores.
- Introducir objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículum de
referencia. Puede ocurrir que un niño con NEE precise de algunos objetivos
complementarios o alternativos planteados en el currículum.
- Eliminar determinados objetivos o contenidos, puede suceder que algunos
alumnos con NEE no puedan desarrollar todos los objetivos y contenidos del
currículum y que haya que optar por eliminar los menos significativos o de
segundo orden. A su vez, el hecho de incluir otros o dar prioridad a algunos,
puede conducir también a renunciar a determinados objetivos, lo importante es
no suprimir aquellos que se consideran básicos.
- Cambiar la temporalización de los objetivos, algunos niños pueden requerir que se les conceda más tiempo para alcanzar determinado objetivo, sin que ello implique renunciar a él. Ello puede significar trasladar el objetivo al siguiente mes, semestre o ciclo escolar.
También es posible introducir cambios en los propios objetivos, por ejemplo se puede:
- Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo, puede darse que
determinados niños demuestren tener mayores habilidades o competencias en ciertas áreas curriculares, lo que posibilite aumentar el grado de complejidad o
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dificultad del objetivo o contenido, potenciando así, las capacidades del alumno.
- Graduación del nivel de complejidad del objetivo, como por ejemplo, desglosarlo
en metas más alcanzables que vayan acercando progresivamente al niño hacia el objetivo de aprendizaje.
6. CALIFICACIONES
6.1 De la Evaluación en Educación Parvularia
En la educación parvularia, la evaluación es concebida como un proceso
continuo y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza la información
relevante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, de manera de tomar las
decisiones adecuadas y oportunas para retroalimentar y mejorar el proceso
educativo en los diferentes ámbitos y núcleos del aprendizaje.
Los alumnos pertenecientes a pre-básica, serán evaluados mediante pautas de
comportamiento y habilidades usando los siguientes criterios:
Adecuado: La habilidad se presenta siempre y significa que el
alumno ha consolidado el aprendizaje.
Elemental: la habilidad se presenta a veces y se encuentra en
proceso de logro.
Insuficiente: la habilidad se está iniciando, se presenta
ocasionalmente.
NO: No observado
El área socio-afectiva se evalúa en base a los siguientes criterios:
S: siempre
PL: por lograr
AV: A veces
N: Nunca
La evaluación formal de los estudiantes se registrará en la Pauta de
Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los programas
Pedagógicos en tres momentos del año escolar: Diagnóstico,
intermedio y final.
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6.2 Evaluación de Educación Básica.
Los estudiantes de educación básica serán calificados en las asignaturas
establecidas en el Plan de Estudio, utilizando una escala numérica con un
decimal de 2 a 7.
La calificación mínima de aprobación es 4.0 que equivale a un 60% de la
exigencia de logro de los objetivos.
Al inicio de cada año escolar se aplicará en las asignaturas de Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, una
evaluación diagnóstica con el fin de identificar habilidades, actitudes y los
conocimientos previos de los estudiantes, determinados con anterioridad.
El establecimiento, con el objetivo de conocer la calidad de los aprendizajes de
sus estudiantes, aplica dos procedimientos de evaluación, los cuales no inciden
en los promedios, ni en las notas parciales de los estudiantes.
o Evaluación Externa: es realizada por un organismo externo tres veces en
el año, con el objetivo de evaluar el avance y la cobertura curricular en
todos los cursos del colegio. Las asignaturas evaluadas son: Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Esta evaluación debe ser flexible, considerado indicadores de evaluación
priorizados y necesidades educativas de los estudiantes
o Evaluación Interna: Ésta es realizada en cursos identificados como claves,
especialmente en las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias
Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Tiene el objetivo de
conocer el avance de los estudiantes y aprendizajes descendidos para
diseñar planes remediales. Esta evaluación debe ser flexible, considerado
indicadores de evaluación priorizados y necesidades educativas de los
estudiantes
Las evaluaciones parciales, deberán ajustarse a los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio y a los priorizados por el
establecimiento.
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6.3. De las calificaciones semestrales por asignatura
Del número de calificaciones por asignatura.
El número mínimo de calificaciones parciales estará relacionado con el número de
horas semanales de la asignatura.
Horas Mínimo 5 a 10 6 calificaciones 3 a 4 4
Igual o menor a 2 3
Del promedio semestral por asignatura.
Los promedios semestrales por asignatura corresponderán al promedio de las
calificaciones parciales obtenidas. El promedio obtenido en el Taller de Inglés de Primer
Ciclo se agregará como una calificación más en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación. Los promedios de los Talleres de Lenguaje y Matemática sumarán una
nota más en la asignatura de Lenguaje y Matemática respectivamente.
Del promedio final de asignatura.
Corresponde al promedio sin aproximación de las calificaciones semestrales
obtenidas en la asignatura.
Del promedio final general del alumno
Corresponde al promedio sin aproximación de todas las asignaturas que inciden en la
promoción.
La evaluación en la asignatura de Religión no incidirá en el cálculo del promedio final,
ni en la promoción, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo de Educación N°
924 de 1983.
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7. INFORMACIÓN DE RESULTADOS.
La información de los resultados de avance en el aprendizaje de los estudiantes,
será entregado a los padres, apoderados a través de las siguientes modalidades:
Informe parcial de calificaciones de los estudiantes, entregado en el mes mayo y
octubre.
Informes semestrales de calificaciones, entregado al término de cada semestre.
Informe final de calificaciones, entregado al término del año escolar.
Las notas deben registrarse en el libro de clases y en plataforma en los plazos
dispuestos en este reglamento.
8. PROMOCIÓN Y NORMAS ESPECIALES
Para Educación Parvularia, se considera el porcentaje de asistencia y el logro
mínimo en los aprendizajes para el nivel.
Los estudiantes de Educación Básica serán promovidos al curso superior,
considerando el logro de los objetivos de aprendizaje y su asistencia, de acuerdo
a lo señalado en los decretos ministeriales vigentes, correspondiente a un 85%
mínimo. Sólo la Dirección del establecimiento podrá autorizar la promoción de
alumnos con porcentajes menores, fundados en razón de salud, u otras
debidamente justificadas.
Serán promovidos los alumnos que aprueben todas las asignaturas de
aprendizaje de sus respectivos Planes de Estudio, asimismo aquellos que hayan
reprobado una asignatura (lenguaje o matemática) y obtengan un promedio
superior a 4,5.
Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2° a 8° año de
enseñanza básica que no hubieran aprobado dos asignaturas, siempre que su
nivel general corresponda a un promedio 5,0 y no incluya simultáneamente a
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Lenguaje y Matemática. (casos excepcionales serán llevados al consejo de
profesores, como por ejemplo la edad del estudiante).
En caso de que un alumno al cual pese a que se le han proporcionado los apoyos
necesarios, incluidos la realización de un PACI, no logra desarrollar
satisfactoriamente las habilidades necesarias para pasar al siguiente nivel, se
evaluará en conjunto a Dirección y docentes especialistas si es necesaria su
repitencia, informando a través de un informe escrito al apoderado de los
motivos de la medida.