reglamento de organizaciÓn y funcionamiento · a.6. participación en la elaboración del proyecto...
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REGLAMENTO DE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
(R.O.F)
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA (GRANADA)
CURSO 2016 / 2017
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ÍNDICE
INTRODUCIÓN
A. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
A.1. Participación de la comunidad educativa
A.2. Participación del profesorado
A.3. Participación de las familias
A.4. Participación del alumnado
A.5. Participación del personal de administración y servicios y de la
administración educativa y local.
A.6. Participación en la elaboración del proyecto educativo y reglamento de
organización y funcionamiento.
B. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y
TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS DISTINTOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.
B.1. En los órganos de gobierno
B.2. En los órganos de coordinación docente
B.3. Procedimientos de información
C. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS
MATERIALES DEL CENTRO. NORMAS PARA SU CORRECTO USO.
C.1. Distribución y uso de los espacios
C.2. Aulas
C.3. Espacios comunes
C.4. Patio y pistas deportivas
C.5. Sala de usos múltiples/biblioteca
C.6. Recursos materiales
D. ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE RECREO Y DE
LOS PERIODOS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASE
D.1. Vigilancia de recreos
D.2. Entradas, cambios de clase y salidas
E. COLABORACIÓN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIÓN DEL
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.
CAPÍTULO 4: Comisión de salud y prevención de riesgos laborales, equipo
operativo y servicios externos de emergencia. Revisiones.
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CAPÍTULO 5: Plan de actuación y simulacro de evacuación.
CAPÍTULO 6: Emergencias.
F. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL
EQUIPO DE EVALUACIÓN.
G.1. Autoevaluación
G.2. Miembros del equipo de evaluación
G.3. Funciones del equipo de evaluación
G.4. Designación de los miembros del equipo de evaluación
G. NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE TELÉFONOS MÓVILES, APARATOS
ELECTRÓNICOS Y ACCESO SEGURO A INTERNET.
H.1. Aparatos electrónicos
H.2. Uso del ordenador e internet
H. POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL ALUMNADO.
I. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES
J.1. Competencias
J.2. Funciones
J.3. Actuaciones encaminadas a paliar los posibles daños
J. ACTUACIONES EN CASO DE ENFERMEDAD, ACCIDENTES Y PEDICULOSIS
K.1. Enfermedad
K.2. Accidente
K.3. Pediculosis
K. RETRASOS Y ASISTENCIA
L.3. Retrasos
L.2. Faltas de asistencia del alumnado
L.3. Faltas de asistencia del profesorado
L. IMÁGENES, ORLAS Y PÁGINA WEB
M. SALIDAS ESCOLARES
N.1. VIAJES Y VISITAS ESCOLARES
N.2. NORMAS PARA LAS SALIDAS
N. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
Ñ. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR
O. HOJA DE INTERÉS.
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INTRODUCCIÓN
El presente Reglamento ha sido concebido con la idea de servir de instrumento de
organización del C.E.I.P. Sierra Elvira.
Sus planteamientos se han basado en la fidelidad a la legislación vigente en materia
educativa, e íntimamente ligado al desarrollo del Proyecto Educativo del Centro, por
lo que una vez aprobado, será aceptado y acatado por todos. En este Reglamento
se han regulado todos aquellos aspectos propios de la vida de un Centro, y dado
que éste es una realidad social, sometida a los cambios que la sociedad va
sufriendo, tendrá un carácter abierto y flexible, pudiendo ser modificado en los
términos y circunstancias que el mismo Reglamento contemple.
Las referencias normativas a las cuales nos hemos acogido son las siguientes:
Decreto 328/2010, de 13 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los
centros públicos específicos de educación especial.
Orden de 20/08/2010, por la que se aprueba la organización y el
funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los
centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los
centros, del alumnado y del profesorado.
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A. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
A.1. Participación de la comunidad educativa
El CONSEJO ESCOLAR es el órgano colegiado de gobierno a través del cual
participa la comunidad educativa en el gobierno de los centros.
Composición:
La composición del Consejo Escolar del Centro se atendrá a lo expuesto en el
Capítulo IV, Artículo 49, punto 2 del Decreto 328/2010. De acuerdo con esto, el
Consejo Escolar estará compuesto por:
- Director/a del Centro, que será su Presidente/a.
- Jefe/a de Estudios
- 8 maestros/as.
- 9 padres o madres (1 de ellos designado por el AMPA más representativa)
- 1 representante del Ayuntamiento.
- 1 representante del P.A.S.
- 1 representante del personal de atención educativa complementaria.
- Secretario/a, con voz y sin voto.
Competencias:
El Artículo 127 de la LOE, modificado por la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre)
Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de
la presente Ley orgánica.
Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y
organización docente.
Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por los candidatos.
Participar en la selección del director/a del centro, en los términos que la presente
Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás
miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros,
adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del
director/a.
Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido
en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia
del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales,
podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las
causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente Ley Orgánica, la resolución
pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.
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Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido
en el artículo 122.3.
Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con
las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las
que participe el centro.
Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la
calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la
calidad de la misma.
Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Régimen de funcionamiento:
1. Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario
que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de
tarde sin que interfiera el horario lectivo del centro.
2. El Consejo Escolar será convocado por acuerdo del presidente o presidenta,
adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus
miembros.
3. Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del
Consejo Escolar, por orden del presidente o presidenta, convocará con el
correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación
mínima de una semana, y pondrá a su disposición la correspondiente información
sobre los temas a tratar en la reunión. Podrán realizarse, además, convocatorias
extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la
naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.
4. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio de
la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por
normativa específica.
5. El régimen de reuniones del Consejo Escolar se atendrán al siguiente calendario:
Un mínimo de una vez al trimestre, intentando coincidir con el proceso de
análisis de evaluación continua.
Antes de la finalización del mes de octubre, a fin de proceder a la
aprobación de balance contable del curso anterior.
Al final de curso como medida de aprobación de la Memoria de
Autoevaluación.
Cualquier otra que por circunstancias sea necesaria.
Elección, renovación y constitución:
1. La elección de todos los representantes de los distintos sectores de la comunidad
educativa en el Consejo Escolar se realizará por dos años.
2. El procedimiento ordinario de elección de los miembros del Consejo Escolar se
desarrollará durante el primer trimestre del curso académico de los años pares.
3. La persona representante que, antes del procedimiento ordinario de elección que
corresponda, dejara de cumplir los requisitos necesarios para pertenecer al Consejo
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Escolar, generará una vacante que será cubierta por el siguiente candidato o
candidata no electo de acuerdo con el número de votos obtenidos. Para la dotación
de las vacantes que se produzcan, se utilizará la relación del acta de la última
elección. En el caso de que no hubiera más candidaturas para cubrir la vacante,
quedaría sin cubrir hasta el próximo procedimiento de elección del Consejo Escolar.
Las vacantes que se generen a partir del mes de septiembre inmediatamente
anterior a cada elección se cubrirán en la misma y no por sustitución.
4. En relación al procedimiento de elección, se atenderá al articulado (54 a 62) del
Decreto 328/2010.
Comisiones del Consejo Escolar:
1. El Consejo Escolar constituirá una Comisión Permanente, formada por:
director/a, jefe/a estudios, una maestro/a, un padre, madre o tutor legal del
alumnado, elegidos de entre sus representantes y el secretario/a con voz y sin
voto.
La Comisión Permanente tendrá entre sus funciones:
a) Aprobar el anteproyecto del presupuesto del Centro elaborado por el/la
Secretario/a del mismo.
b) Dirimir sobre las solicitudes presentadas para el Aula Matinal y Comedor
Escolar.
c) Analizar el estado de los libros de texto de los cuales hubiera dudas sobre
su uso y/o estado.
d) Aprobar las medidas preventivas necesarias con respecto al Programa de
Seguridad y autoprotección del centro.
e) Cualesquiera otras que pudiera asignársele.
f) Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
2. El Consejo Escolar constituirá una Comisión de Convivencia, formada por:
director/a, jefe/a estudios, dos maestros/as, 4 padres, madres o tutores legales
del alumnado, elegidos de entre sus representantes y el secretario/a con voz y
sin voto (uno de los representantes de padres será miembro designado por el
AMPA más representativa)
La Comisión de Convivencia tendrá entre sus funciones:,
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa
para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en el centro
así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los
conflictos.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos
de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las
normas de convivencia del centro.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de
todos los alumnos/as.
d) Mediar en los conflictos planteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
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f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la convivencia en el centro.
g) Dar cuenta al pleno del consejo escolar, al menos dos veces al año, de las
actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.
h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos.
i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar.
j) Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
3. El Consejo Escolar constituirá un Equipo de Autoevaluación, como refleja el art.
26.5 del Decreto 328/2010. El mismo estará integrado por los miembros del
Equipo Directivo, un maestro/a y un padre/madre, elegidos de entre sus
miembros del Consejo Escolar del Centro. Dicho Equipo de Autoevaluación
tendrá las siguientes funciones:
a) Participar en la elaboración de la memoria de autoevaluación,
proponiendo, en su caso, una valoración sobre los logros y dificultades
encontradas a lo largo del año.
b) Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
A.2. Participación del profesorado
El CLAUSTRO de profesorado es el órgano propio de participación del profesorado
en el gobierno del centro que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y en su
caso decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.
Composición: El Claustro de Profesorado será presidido por el Director o Directora
del centro y estará integrado por la totalidad del profesorado que preste servicios en
el mismo. Actuará como secretario en el Claustro de Profesorado el Secretario o
Secretaria del centro.
Competencias:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración
del Plan de Centro.
b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro.
c) Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.
d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.
e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la
selección del director o directora.
g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados
por las personas candidatas.
h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las
que participe el centro.
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i) Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro.
j) Informar la memoria de autoevaluación.
k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y
velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.
l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organización y
funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
Régimen de funcionamiento:
a) Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el día y con el
horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros.
b) En las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Claustro de
Profesorado, por orden del director o directora, convocará con el correspondiente
orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de cuatro
días y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas
incluidos en él.
c) Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que
hayan de tratarse así lo aconseje.
El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo del director o directora,
adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.
La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos
sus miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un
incumplimiento del horario laboral.
Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
El régimen de reuniones del Claustro de Profesorado se atendrá al siguiente
calendario:
Una al inicio de curso a fin de proceder regular el plan de trabajo del
mismo, horarios, asignación de tutorías...
Un mínimo de una vez al trimestre, intentando coincidir con el proceso de
análisis de evaluación continua.
Al final de curso como medida de aprobación de la Memoria de
Autoevaluación.
Cualquier otra, que por circunstancias fuera necesario.
ÓRGANOS DE COORDINACION DOCENTE.
EQUIPOS DOCENTES.
Composición:
Los equipos docentes estarán constituidos por todos los maestros y maestras que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por
el correspondiente tutor o tutora.
Funciones:
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a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las
medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto
educativo del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la
normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones
que correspondan en materia de promoción.
c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información
relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los
objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,
estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que
correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos.
f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los
alumnos o alumnas del grupo.
g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la
coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de
orientación a que se refiere el artículo 86.
h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de
acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del
centro y en la normativa vigente.
i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro.
Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que
pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para
trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.
Régimen de funcionamiento:
a) La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de
las reuniones de los equipos docentes.
b) Sin menoscabo de poder convocarse nuevas reuniones, se fijan las mínimas
siguientes:
1ª quincena septiembre: reuniones de traslado de información de antiguos
tutores.
1ª quincena de octubre: valoración de la evaluación inicial de los cursos 1º, 3º
y 5º de primaria.
Trimestrales (A mitad de cada uno de los trimestres): Reuniones de los
equipos docentes como sistema de preevaluación trimestral.
Trimestrales: Como proceso de evaluación trimestral.
Mes de mayo, como proceso de toma de información sobre la promoción del
alumnado.
A petición de cualquier tutor/a y previa comunicación a la Jefatura de
Estudios, se podrá solicitar una reunión del equipo docente pertinente.
c) Las decisiones que pudieran adoptarse dentro del equipo docente se tomarán por
mayoría de votos de los asistentes.
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d) En cuestiones sobre promoción del alumnado, se tendrá especial consideración el
informe del tutor/a, si bien la decisión final se tomará de forma colegiada.
e) De las reuniones del Equipo Docente se tomará acta en el propio libro de actas
del Equipo de Ciclo al cual pertenezca, actuando el coordinador de ciclo como
responsable de las mismas.
EQUIPOS DE CICLO.
Composición:
A cada Equipo de ciclo pertenecerán los/as maestros/as tutores/as que imparten
docencia en él. Los/as maestros/as sin tutoría se integrarán a los Equipos docentes,
a los que pertenezcan la mayoría de los alumnos/as a los que imparten clase o a los
Equipos Docente con menos número de maestros/as o a cualquier otro que por
circunstancias especiales sea conveniente hacerlo.
Existirán 4 Equipos de Ciclo: De Educación Infantil, de 1º, 2º y 3º Ciclo de Primaria.
Competencias:
a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del
proyecto educativo.
b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas
pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.
c) Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyen
medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión
oral y escrita del alumnado.
d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y
proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
e) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se
desarrollen para el alumnado del ciclo.
f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares,
de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.
g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que
favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de
las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.
h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Designación y cese de los coordinadores de ciclo:
a) La dirección del centro, oído el Claustro de Profesorado, formulará a la persona
titular de la Delegación Provincial correspondiente de la Consejería competente en
materia de educación propuesta de nombramiento de los coordinadores o
coordinadoras de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en
el centro. Las personas coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos
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cursos escolares, siempre que durante dicho período continúen prestando servicio
en el centro.
b) La propuesta procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres en los
órganos de coordinación docente de los centros
c) Los coordinadores o coordinadoras de ciclo cesarán en sus funciones al término
de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:
a) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección
del nuevo director o directora.
b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente
Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación,
previo informe razonado de la dirección del centro.
c) A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro
de Profesorado, con audiencia a la persona interesada.
Competencias del coordinador de ciclo:
a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su
cumplimiento.
b) Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de las
mismas.
c) Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.
d) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de
orientación y acción tutorial.
e) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto
educativo.
f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por
Orden de la Consejería competente en materia de educación.
Régimen de funcionamiento:
Los Equipos de Ciclo se reunirán con una periodicidad semanal.
Para el caso de procederse a la votación de algún acuerdo, el mismo se dirimirá por
mayoría de votos de sus miembros asistentes.
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Composición:
Formará parte del mismo un orientador del equipo de orientación educativa.
También formarán parte, en su caso, los maestros y maestras especializados en la
atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los
maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y
lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la
diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con
que cuente el centro.
Funciones del equipo de orientación y del orientador/a.
El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y
acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo,
especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades
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específicas de apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones
curriculares para el alumnado que las precise.
Los orientadores u orientadoras tendrán las siguientes funciones:
a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto
en la normativa vigente.
b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.
c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso
de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.
d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas
con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.
e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes
actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al
alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.
f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en
sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los
recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo
directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de
acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.
g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los
aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de
la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
Composición:
El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la persona que
ostente la dirección, que lo presidirá, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o
coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del equipo de
orientación educativa. Actuará como secretario o secretaria el maestro o maestra
que designe la dirección de entre sus miembros.
Se integrará, asimismo, en el equipo de técnico de coordinación pedagógica, el
orientador u orientadora de referencia del centro
Competencias:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos
educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.
b) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
c) Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.
d) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las
programaciones didácticas.
e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje
y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de las áreas
contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.
f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.
g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia.
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h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del
Plan de Centro.
i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas
o externas que se realicen.
j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso
escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto
educativo.
k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros.
l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de
Profesorado de las mismas.
n) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas
a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.
ñ) Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica
innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del
Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras
actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.
r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como
resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o
por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
Régimen de funcionamiento:
La Dirección del Centro convocará las reuniones del E.T.C.P. con una antelación
mínima de cuarenta y ocho horas, incluyendo en la convocatoria el orden del día.
Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
EL Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá con el siguiente
calendario:
i. Principio de curso, a fin de proceder a fijar los planes de trabajo del
año.
ii. Un mínimo de una vez al trimestre.
iii. Antes de la finalización del curso, a fin de fijar criterios del proceso de
autoevaluación, análisis de los resultados de las pruebas
diagnósticas...
TUTORIAS.
Tutoría y designación de tutores:
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a) Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será
nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de
entre el profesorado que imparta docencia en el mismo.
b) La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en
las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado
para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida
de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo
donde esté integrado y el profesorado especialista.
c) Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso
escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación
primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo
ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo
inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.
Funciones del tutor/a:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.
b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.
c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que
componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas
por el equipo docente.
e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se
propongan al alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación
de su grupo de alumnos y alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción
del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.
h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.
i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.
j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus
padres, madres o representantes legales.
k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los
padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá
la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o
representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar
información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que
tenga asignada la tutoría.
l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes
legales del alumnado. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los
padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se
posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
16
n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y
funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción
tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.
ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO.
EQUIPO DIRECTIVO.
Composición.
El Equipo Directivo del Centro estará compuesto por el/la Director/a, el/la Jefe/a de
Estudios y el/la Secretario/a.
Funciones del equipo directivo:
a) Velar por el buen funcionamiento del centro.
b) Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de cualquier
otra actividad docente y no docente.
c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos
adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como velar por el
cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación docente, en el
ámbito de sus respectivas competencias.
d) Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación.
e) Impulsar la actuación coordinada del centro con el resto de centros docentes de
su zona educativa, especialmente con el instituto de educación secundaria al que
esté adscrito.
f) Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan planes y
proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.
g) Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en aquellos
órganos de participación que, a tales efectos, se establezcan.
h) Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades
dependientes de la Consejería competente en materia de educación.
i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la
Consejería competente en materia de educación.
Se integrará, el profesorado responsable de la coordinación de aquellos planes
estratégicos que se disponga, en nuestro caso: Plan de Apertura y Plan 2.0. En todo
caso su integración se realizará para aquellas cuestiones relativas a los planes
especificados.
DIRECTOR/A:
Elección, nombramiento y cese:
La selección, nombramiento y cese de la dirección de las escuelas infantiles de
segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación
infantil y primaria y de los centros específicos de educación especial se realizará
según lo establecido en La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en las
disposiciones que la desarrollan.
17
Competencias:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa
en el mismo y hacerle llegar a esta los planteamientos, aspiraciones y necesidades
de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre el
profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicación de las medidas de
atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y realizar el
seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Ejercer la potestad disciplinaria.
g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de
los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en
cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo del centro, sin
perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.
h) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación
integral del alumnado en conocimientos y valores.
i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluación del profesorado.
j) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y
del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus
competencias.
k) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar
los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo ello
de conformidad con lo que establezca la Consejería competente en materia de
educación.
l) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, así como de los centros
privados que, en su caso, se adscriban a él, de acuerdo con lo que establezca la
Consejería competente en materia de educación.
m) Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de
determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a tales
efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.
n) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería
competente en materia de educación el nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa información al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.
ñ) Establecer el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a la
realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a
tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.
18
o) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería
competente en materia de educación el nombramiento y cese de las personas
coordinadoras de ciclo, oído el Claustro de Profesorado.
p) Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de
estudios.
q) Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran
producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales
efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos
normativamente para la provisión de puestos de trabajo docentes.
r) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la
Consejería competente en materia de educación.
Las personas que ejerzan la dirección de los centros adoptarán los protocolos de
actuación y las medidas necesarias para la detección y atención a los actos de
violencia de género dentro del ámbito escolar, así como cuando haya indicios de que
cualquier alumno o alumna vive en un entorno familiar o relacional en el que se esté
produciendo una situación de violencia de género.
Potestad disciplinaria de la dirección.
Los directores y directoras serán competentes para el ejercicio de la potestad
disciplinaria respecto del personal al servicio de la Administración de la Junta de
Andalucía que presta servicios en su centro, en los casos que se recogen a
continuación:
a) Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve
horas al mes.
b) La falta de asistencia injustificada en un día.
c) El incumplimiento de los deberes y obligaciones previstos en la legislación de la
función pública o del personal laboral que resulta de aplicación, en el presente
Reglamento, así como los que se establezcan en el Plan de Centro, siempre que no
deban ser calificados como falta grave.
d) Entre el personal afectado por lo recogido en el apartado anterior se incluirá el
orientador de referencia en el horario en que éste presta servicios en el centro.
Las faltas a las que se refiere el apartado anterior podrán ser sancionadas con
apertura de expediente disciplinario, que deberá ser comunicado a la Delegación
Provincial de la Consejería competente en materia de educación a efectos de su
inscripción en el registro de personal correspondiente.
El procedimiento a seguir para la imposición de la sanción garantizará, en todo caso,
el derecho del personal a presentar las alegaciones que considere oportunas en el
preceptivo trámite de audiencia al interesado o interesada.
Contra la sanción impuesta el personal funcionario podrá presentar recurso de
alzada ante la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería
competente en materia de educación y el personal laboral podrá presentar
reclamación previa a la vía judicial ante la Secretaría General Técnica de dicha
Consejería. Las resoluciones de los recursos de alzada y de las reclamaciones
previas que se dicten conforme a lo dispuesto en este apartado pondrán fin a la vía
administrativa.
19
JEFE/A DE ESTUDIOS:
Designación, nombramiento y cese:
a) La dirección del centro, previa comunicación al Claustro de Profesorado y al
Consejo Escolar, formulará a la persona titular de la Delegación Provincial
correspondiente de la Consejería competente en materia de educación propuesta de
nombramiento de la jefatura de estudios, de entre el profesorado con destino en el
centro.
b) La propuesta garantizará la participación equilibrada de hombres y mujeres.
La Jefatura de Estudios cesará en sus funciones al término de su mandato o al
producirse alguna de las circunstancias siguientes:
a) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente
Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previo
informe razonado de la dirección, oído el Consejo Escolar.
b) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del
nuevo director o directora.
c) Cuando deje de prestar servicios efectivos en el centro.
d) A propuesta de la dirección, mediante escrito razonado, previa audiencia al
interesado y previa comunicación al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar
Competencias:
a) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal
docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar la asistencia al trabajo
del mismo.
b) Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad.
c) Ejercer, por delegación de la dirección, la presidencia de las sesiones del equipo
técnico de coordinación pedagógica.
d) Proponer a la dirección del centro el nombramiento y cese de los tutores y tutoras
de grupo.
e) Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación, incluidas las
derivadas de la coordinación con los institutos de educación secundaria a los que se
encuentre adscrito el centro.
f) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el
horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el individual de
cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto
educativo, así como velar por su estricto cumplimiento.
g) Elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente.
h) Elaborar la planificación general de las sesiones de evaluación.
i) Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo.
j) Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.
k) Organizar los actos académicos.
l) Organizar la atención y el cuidado del alumnado en los períodos de recreo y en las
actividades no lectivas.
m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la
persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
20
SECRETARIO:
Designación, nombramiento y cese:
a) La dirección del centro, previa comunicación al Claustro de Profesorado y al
Consejo Escolar, formulará a la persona titular de la Delegación Provincial
correspondiente de la Consejería competente en materia de educación propuesta de
nombramiento de la jefatura de estudios, de entre el profesorado con destino en el
centro.
b) La propuesta garantizará la participación equilibrada de hombres y mujeres.
La secretaría cesará en sus funciones al término de su mandato o al producirse
alguna de las circunstancias siguientes:
a) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente
Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, previo
informe razonado de la dirección, oído el Consejo Escolar.
b) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección del
nuevo director o directora.
c) Cuando deje de prestar servicios efectivos en el centro.
d) A propuesta de la dirección, mediante escrito razonado, previa audiencia al
interesado y previa comunicación al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.
Competencias:
a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices
de la dirección.
b) Ejercer la secretaría de los órganos colegiados de gobierno del centro, establecer
el plan de reuniones de dichos órganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de los
acuerdos, todo ello con el visto bueno de la dirección.
c) Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.
d) Expedir, con el visto bueno de la dirección, las certificaciones que soliciten las
autoridades y las personas interesadas.
e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.
f) Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la utilización
del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de acuerdo con la
normativa vigente y las indicaciones de la dirección, sin perjuicio de las facultades
que en materia de contratación corresponden a la persona titular de la dirección.
g) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del personal
de administración y servicios y de atención educativa complementaria adscrito al
centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo.
h) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el
horario del personal de administración y servicios y de atención educativa
complementaria, así como velar por su estricto cumplimiento.
i) Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.
j) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones de
la dirección, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejería competente
en materia de educación y los órganos a los que se refiere el artículo 25.4. del
Decreto 320/2010.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la
persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
21
SUSTITUCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO:
a) En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la dirección será suplida
temporalmente por la jefatura de estudios.
b) En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la jefatura de estudios y la
secretaría serán suplidas temporalmente por el maestro o maestra que designe la
dirección, que informará de su decisión al Consejo Escolar.
A.3. Participación de las familias
Las familias participarán en la vida del centro a través de:
1. El ejercicio de sus derechos.
2. La colaboración con los centros docentes en los términos que establece la
normativa.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado.
4. Los/as delegados/as de padres/madres del alumnado
5. En el aula.
1. Las familias tienen derecho a:
a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro.
b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de
enseñanza y aprendizaje de estos.
c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.
d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.
e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e
hijas.
f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al
centro.
g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un
adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
h) Conocer el Plan de Centro.
i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.
j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales
para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.
k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de
establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales
que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de
aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas
que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta
situación.
l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así
como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.
m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados
en el centro.
n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.
ñ) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo
Escolar.
2. Colaboración de las familias:
22
1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables
que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de
colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras.
2. Esta colaboración de las familias se concreta en:
a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la
consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.
b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.
c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.
d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros
de texto y el material didáctico cedido por los centros.
e) Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de
convivencia que hubieran suscrito con el centro.
3. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en los
centros a los que se refiere el presente Reglamento podrán asociarse de acuerdo
con la normativa vigente.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que se
establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las
siguientes:
a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo
aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda
o tutela.
b) Colaborar en las actividades educativas del centro.
c) Promover la participación de los padres, madres o representantes legales del
alumnado en la gestión del centro.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser
informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las
evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro
establecido por el mismo.
4. Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirán en el Censo de
Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de
31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la
Enseñanza.
5. Se facilitará la colaboración de las asociaciones de madres y padres del alumnado
con los equipos directivos de los centros, y la realización de acciones formativas en
las que participen las familias y el profesorado.
4. Delegados/as de padres/madres del alumnado.
Se elegirá un delegado/a de madres/padres del alumnado de cada grupo en la
primera reunión celebrada con el tutor/a al inicio del curso escolar.
La elección se efectuará por votación entre los/as interesados y si no los hubiera se
votará a cualquiera de los representantes del alumnado del grupo.
Sus principales funciones son:
Ser representante de los padres y madres de la clase
Asistir a las asambleas de Delegados y Delegadas que se convoquen.
Ser representante de la convivencia escolar de la clase.
Dinamizar la participación de las familias en la vida del Centro.
23
Captar las inquietudes pedagógicas de los padres y madres transmitiéndolas
al tutor/a del grupo.
Animar a la participación de las familias en las actividades programadas.
Ayudar al tutor/a y al Centro en aquellas actividades o tareas en las que haga
falta la coordinación de todas las familias del grupo.
Convocar reuniones, previo consentimiento de la Dirección del Centro, con el
resto de los padres y madres para transmitirles la información necesaria,
hablar de las posibles problemáticas que afectan al grupo, propones
soluciones y hacer peticiones Al AMPA para transmitirlas a la Dirección.
Animar a los padres y madres a participar en las actividades ofertadas por el
Centro para ellos, fomentando las de carácter formativo.
Estar dispuesto/a a asumir la coordinación de la Comisión de Padres y
Madres Delegados para ejercer como interlocutor con el AMPA y la Dirección.
5. En el aula:
Los padres/madres del aula pueden participar y colaborar en:
Asistencia a las reuniones reglamentarias convocadas por el tutor o tutora, a
través de su presencia en las reuniones de padres y madres.
En la hora de tutoría semanal los padres podrán reunirse con el tutor de su
hijo o hija para comentar y analizar asuntos relacionados con la educación de
éstos, previa cita del tutor o tutora o comunicando previamente la visita a
través de la agenda escolar.
Diseño, organización y desarrollo de visitas culturales.
Aportación de experiencias personales, profesionales y habilidades para el
desarrollo de actividades curriculares que necesiten tales demostraciones.
Facilitar el contacto con organismos, instituciones, entidades, asociaciones y
empresas, en las que trabajan o conocen, para la consecución ayudas,
subvenciones, visitas orientadoras y obtención de materiales
complementarios.
Colaborar en la organización de actividades complementarias, lúdicas y
culturales para el grupo-clase, la totalidad del ciclo o el centro educativo.
Otras actividades que el tutor/a considere valiosas para la consecución de los
objetivos.
A.4. Participación del alumnado
Cauces de participación
Constituyen un deber y un derecho del alumnado de educación primaria la
participación en el funcionamiento y en la vida del centro a través del ejercicio de sus
derechos y deberes y de los delegados y delegadas de grupo.
Delegados y delegadas de clase:
1. El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y
secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o
delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la
persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de
24
acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de organización y
funcionamiento del centro.
2. Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que
afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las
sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.
3. El reglamento de organización y funcionamiento del centro podrá recoger otras
funciones de los delegados y delegadas de clase.
A.5. Participación del personal de administración y servicios y
de la administración educativa y local.
El personal de administración y servicios tendrá derecho a participar en el consejo
escolar en calidad de representante del personal de administración y servicios o, en
su caso, del personal de atención educativa complementaria, de acuerdo con las
disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este órgano colegiado.
La participación de la Administración tanto la educativa como la local deben ser
activas al proporcionarnos la infraestructura y la dotación de medios y recursos
necesarios para el funcionamiento del Centro.
A.6. Participación en la elaboración del proyecto educativo y
reglamento de organización y funcionamiento
Podrán realizar sugerencias y aportaciones para la elaboración del proyecto
educativo y el reglamento de organización y funcionamiento, el profesorado, el
personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las
asociaciones de padres y madres del alumnado.
El Claustro de Profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el
gobierno del centro que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su
caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.
El Claustro de Profesorado:
- formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del Plan de Centro,
- fijará criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado,
- informará el reglamento de organización y funcionamiento y
- aprobará y evaluará los aspectos educativos del Proyecto Educativo a que se
refieren las letras b), c), d), e), f), g), k), n) y ñ).
25
B. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y
TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES DE LOS DISTINTOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE.
B.1. EN LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO
B.1.1. CONSEJO ESCOLAR
Presidencia:
El presidente/a tendrá como función principal la de asegurar el cumplimiento de las
leyes y garantizar la regularidad de las deliberaciones, que podrá suspender en
cualquier momento por causa justificada.
Funcionamiento interno:
1. El moderador/a será su presidente/a o persona en quien delegue.
2. Los puntos del orden del día que puedan dar lugar a debate se adecuará a lo si-
guiente:
- Exposición del punto por el consejero/a correspondiente.
- Los turnos de palabras tendrán carácter cerrado, incluyendo las intervenciones por
alusiones, y su número se determinarán por consenso entre los consejeros/as.
- El moderador/a, para no alargar innecesariamente el debate, podrá proponer el es-
tablecimiento de un último turno definitivo.
- Propuesta de votación y votación, si procede. El moderador/a enunciará o, en su
caso, resumirá las diferentes propuestas y las especificará.
Seguimiento del orden del día:
1. Los puntos a tratar en cada sesión serán todos los fijados en el orden del día.
2. Sólo en las reuniones de carácter ordinario se podrán incluir otros puntos, a pro-
puesta de cualquier miembro del Consejo y con el voto favorable de la totalidad de
los miembros.
3. Cuando algún punto del día requiera documentación, ésta se hará llegar a los
miembros del Consejo Escolar con la suficiente antelación, para su estudio. Si esta
documentación partiera de algún miembro distinto al equipo directivo, será
imprescindible, para garantizar que llega a todos los miembros, se presente en la
secretaría del Centro previa a la convocatoria del consejo en el que se vaya a tratar.
Votaciones y acuerdos:
1. La votación será a mano alzada o secreta según se crea conveniente.
2. La mayoría simple bastará para adoptar o no los acuerdos, salvo para los
acuerdos en los que para su adopción sea exigible determinada mayoría, que se
actuará conforme a la normativa vigente.
3. En los casos de empate, el Presidente/a podrá decidir haciendo uso del voto de
calidad.
4. Cualquier miembro del Consejo Escolar que haya votado en contra de un determi-
nado acuerdo que se haya aprobado podrá, si lo desea, hacer constar en el acta su
voto en contra y los motivos que lo justifican, quedando, de esta manera, exento de
la responsabilidad que, en su caso, pudiere derivarse del acuerdo adoptado.
26
Ruegos y preguntas:
Sólo podrán ser objeto de ruego y/o pregunta temas o cuestiones que sean com-
petencia del Consejo Escolar. Aquellas cuestiones que requieran estudio y toma de
decisión o votación del Consejo Escolar no podrán ser presentadas en este
apartado, pudiéndose incluir como punto en el Orden del día, si así lo aprueban
todos miembros, al principio de la sesión.
Actas
1. De todas las reuniones del Consejo Escolar, La Secretaría confeccionará el acta
de la sesión celebrada, que especificará necesariamente los asistentes, el Orden del
Día, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos
principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados.
2. Del contenido del acta dará fe el Secretario/ a con el Vº Bº del Presidente/a.
3. En sesión ordinaria el acta se leerá y, si procede, se aprobará en la siguiente
reunión ordinaria.
4. En sesión extraordinaria el acta se confeccionará al final de la reunión, se leerá y
aprobará, si se puede, en la misma reunión.
5. Quienes acrediten la titularidad de un interés legítimo podrán dirigirse al
Secretario/a del Consejo Escolar para que les sea expedida certificación del acuerdo
tomado.
Entrada en vigor de los acuerdos adoptados:
1. Los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar entrarán en vigor el día siguiente
al de su aprobación, salvo que precisen de aprobación por instancias superiores,
estén impugnados o sean nulos.
1.1. Los acuerdos nulos de pleno derecho pueden ser de tres tipos:
Por incompetencia del Órgano Colegiado.
Por ser constitutivos de delito.
Por vulnerar la constitución, las leyes u otras disposiciones administrativas de
rango superior.
1.2. Son acuerdos anulables aquellos en que los Órganos Colegiados se
extralimitan en sus funciones.
2. El Presidente/a tomará las medidas oportunas para que se notifique a los
interesados los acuerdos del Consejo Escolar que afecten a sus derechos e
intereses en un plazo no superior a diez días.
B.1.2. CLAUSTRO
Presidencia:
El presidente/a tendrá como función principal la de asegurar el cumplimiento de las
leyes y garantizar la regularidad de las deliberaciones, que podrá suspender en cual-
quier momento por causa justificada.
Funcionamiento interno:
1. El moderador/a será su presidente/a o miembro en el que delegue tal función.
2. Los puntos del orden del día que puedan dar lugar a debate se adecuarán a lo si-
guiente:
Exposición del punto por el/la profesor/a correspondiente.
27
Los turnos de palabras tendrán carácter cerrado, incluyendo las
intervenciones por alusiones, y su número se determinarán por consenso
entre los/las profesores/as.
El moderador/a, para no alargar innecesariamente el debate, podrá proponer
el establecimiento de un último turno definitivo.
Propuesta de votación y votación, si procede. El moderador/a enunciará o, en
su caso, resumirá las diferentes propuestas y las especificará.
Seguimiento del orden del día:
1. Los puntos a tratar en cada sesión serán todos los fijados en el orden del día.
2. En las reuniones de carácter ordinario se podrán incluir otros puntos, a propuesta
de la Dirección o de, al menos, un tercio de los asistentes, y con el voto favorable de
la totalidad del Claustro.
3. Los Ciclos podrán solicitar la inclusión de algún punto en el orden del día a través
del Secretario/a del Centro.
4. La duración de cada Claustro vendrá determinada por el orden del día. Se
respetará la disposición de los puntos del orden del día, evitando las alteraciones de
éste, salvo que así se acuerde por mayoría.
Votaciones y acuerdos:
1. La votación será a mano alzada o secreta, según se estime en cada caso.
2. En los casos de empate, el Director/a podrá decidir haciendo uso del voto de cali-
dad.
3. Cualquier miembro del Claustro que haya votado en contra de un determinado
acuerdo que se haya aprobado podrá, si lo desea, hacer constar en el acta su
voto en contra y los motivos que lo justifican, quedando, de esta manera, exento
de la responsabilidad que, en su caso, pudiere derivarse del acuerdo adoptado.
4. Todos aquellos asuntos que supongan la participación de los compañeros/as o
que les afecten en su práctica docente serán votados en claustro, adoptándose
dichos acuerdos por mayoría, la mitad más uno de los votos emitidos con el voto
de calidad del Director/a, salvo en los casos que marque la normativa vigente.
Sugerencias y preguntas:
Sólo podrán ser objeto de ruegos y preguntas temas o cuestiones que sean com-
petencia del Claustro. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto
que no figure como punto en el Orden del Día o sea incluido en él como se
especifica anteriormente.
Actas:
De todas las reuniones del Claustro, el Secretario/a confeccionará el acta de la
sesión celebrada, que especificará necesariamente los ausentes, el Orden del Día,
las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales
de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados.
1. Cualquier miembro tiene derecho a solicitar la trascripción íntegra de su propuesta
o intervención, siempre que aporte en el acto o en el plazo de veinticuatro horas, el
texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose constar en el
acta o uniéndose copia a la misma.
2. Del contenido del acta dará fe el Secretario/a con el Vº Bº del Director/a.
28
3. El acta se aprobará en la próxima sesión ordinaria de Claustro, si procede.
4. En sesión extraordinaria el acta se confeccionará al final de la reunión, se leerá y
aprobará, si es posible, en la misma reunión.
5. Cualquier miembro del Claustro podrá dirigirse al Secretario/a del Claustro para
que les sea expedida certificación del acuerdo tomado.
Entrada en vigor de los acuerdos adoptados:
1. Los acuerdos adoptados por el Claustro entrarán en vigor el día siguiente al de
su aprobación, salvo que precisen de aprobación por instancias superiores, estén
impugnados o sean nulos.
- Los acuerdos nulos de pleno derecho pueden ser de tres tipos:
Por incompetencia del Órgano Colegiado.
Por ser constitutivos de delito.
Por vulnerar la Constitución, las leyes u otras disposiciones administrativas de
rango superior.
- Son acuerdos anulables aquellos en que los Órganos Colegiados se
extralimitan en sus funciones.
2. Los asuntos que se traten en el claustro de profesores y sean aprobados serán
de obligado cumplimiento por todos sus miembros, velando por ello el equipo
directivo.
B.1.3. EL EQUIPO DIRECTIVO
El/la secretario/a del centro recogerá por escrito en un libro destinado para ello, los
acuerdos tomados en las reuniones llevadas a cabo por el equipo directivo.
B.2. EN LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Documentos de recogida de la toma de decisiones:
De cada reunión celebrado por cualquiera de los órganos de coordinación docente
se elaborará un acta en la que se especificará necesariamente los ausentes, el
orden del día, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los
puntos principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos
adoptados.
El coordinador/a de cada equipo será el/la encargado/a de redactarlas en el libro de
actas destinado a tal fin.
B.3. PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN
Información de carácter general y de interés para la comunidad educativa:
En el Centro existirán varios tablones de anuncios en lugar visible para todos los
miembros de la Comunidad Educativa en el que se plasmen aquellas
informaciones de interés que se reciban. La información de dicho tablón será
revisada periódicamente de manera que siempre esté actualizado.
Desde la dirección del centro se remitirá la oportuna información a través del e-
mail particular de cada uno de los miembros del consejo escolar y claustro de
profesorado
29
La WEB del centro contendrá toda la información relativa al mismo y disponible
para toda la Comunidad Educativa.
El centro tiene aprobada la utilización de una agenda escolar para el alumnado
de educación primaria. La misma servirá de enlace puntual y directo entre el
profesorado y las familias. La forma de utilización de las mismas será explicada
por los tutores/as a las familias en la reunión preceptiva de inicio de curso.
Se comunicará a las familias cualquier información de interés general a través de
circulares, notas entregadas a sus hijos/as o email.
Información de interés para el profesorado:
El profesorado dispondrá en la sala de profesores del centro de un tablón y de una
bandeja la cual se destinará a ofrecer toda la información puntual que pudiera llegar.
Información relativa al proceso de admisión y matriculación del alumnado:
La normativa, calendario, listados y cualquier información relativa al proceso de
admisión y matriculación del alumnado quedará expuesta en un tablón en la entrada
del centro exclusivamente dedicado a ello.
Información sobre la evaluación del alumnado:
Los boletines periódicos de calificaciones constituyen un documento cuya
finalidad es poner en conocimiento de la familia la evolución académica de sus
hijos/as.
Los boletines de notas se entregarán de forma personal a la familia
(padre/madre/tutor legal) por el/la maestro/a tutor/a del mismo.
En caso de no asistencia de la familia a recoger el boletín al final del trimestre, en
el día que oportunamente se fije, se enviaría por correo a las familias respectivas.
El tutor/a no podrá hacer entrega del mismo con antelación al día fijado si no
tiene autorización expresa para ello.
Nunca se entregarán los boletines de notas a hermanos o familiares distintos de
los padres, madres o tutores legales del alumnado.
30
C. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS
MATERIALES DEL CENTRO. NORMAS PARA SU CORRECTO USO.
C.1. Distribución y uso de los espacios
El centro dispone de los siguientes espacios que estarán destinados a los usos
descritos:
Edificio I, Compuesto por:
Planta Baja
-Cuarto del cuadro eléctrico
-Aseos
-Almacén
-Biblioteca
-Salón de usos múltiples (SUM)
Primera Planta
-Zona de despachos (Secretaría, Dirección, Fotocopiadora, Jefatura de Estudios y
Archivo)
-A.M.P.A.
-Comedor 5años
-Comedor 4 años
-Comedor 3 años
-Casa del conserje
-Cocina
-Salón Comedor
-Aseos
-Portería.
Segunda Planta
-Aula Específica
-Aulas
-Sala de profesores
-Aulas de apoyo
-Aseos
Tercera Planta
-Aulas de apoyo
-Aulas
-Sala de Informática
-Aula de música
-Aseos
Edificio II (Infantil) Compuesto por:
Planta baja:
-Aula de sicomotricidad
-Aseos
-Sala de calderas
-Sala cuadro eléctrico
Planta primera.
-Tutoría
-Aulas
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-aula de Logopedía
-Aseos
Segunda planta
-Tutoría
-Aulas
-Aseos
Edificio III Compuesto por:
Planta Baja:
-Gimnasio pequeño
-Aseos
-Sala cuadro eléctrico
Primera Planta:
-Aula de Autismo
-Aulas
-Aseos
-Tutoría
Segunda Planta:
-Tutoría
-Aulas
-Aula de Informática
-Aseos
Además el Centro posee un patio y tres pistas polideportivas utilizadas por los
alumnos/as en horario escolar y no escolar.
C.2. Aulas
- A principio de curso las aulas se distribuirán teniendo en cuenta las ca-
racterísticas de los agrupamientos y de acuerdo con los siguientes criterios:
a) Que la ubicación de determinados grupos de niños/as contemple la exis-
tencia en ellos de minusvalías físicas. Ello supone el que estos grupos se
sitúen en la planta baja o lugares más accesibles.
b) Las plantas más bajas albergan a niños/as de menor edad, eliminando con
ello parte del riesgo que suponen los tramos de escalera. Los alumnos/as de
tres años y los de primero, en la planta más baja de su edificio
correspondiente. Además esta distribución facilita y asegura una rápida
evacuación en los ensayos colectivos de nuestro plan de autoprotección. Este
acuerdo revisable según el claustro.
- Los usuarios de cada aula deberán cuidar las instalaciones y recursos de la
misma y contribuir a mantener el orden, limpieza y cuidado estético de las
mismas.
- Ningún alumno/a permanecerá dentro del aula cuando el grupo al que pertenece
no esté realizando actuaciones docentes dentro de la misma bajo la dirección de
un profesor/a, salvo autorización expresa del tutor/a.
32
- Al salir del aula se comprobará si se ha dejado adecuadamente: grifos cerrados,
luces apagadas, limpieza…
- Las reuniones con las familias y las entrevistas individuales con el profesorado o
tutor/a de un grupo de alumnos/as se llevarán a cabo en el aula asignada al
mismo.
C.3. Espacios comunes
Está prohibida la entrada en la zona de docencia durante el periodo lectivo a toda
persona ajena al personal del centro y alumnado, salvo que sea autorizada para ello
por algún miembro del equipo directivo.
El horario de gestión y visitas en la Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios, será
fijado en el tablón de anuncios.
La circulación del alumnado en el horario lectivo se regirá por las siguientes normas:
- Se permanecerá en los pasillos el menor tiempo posible.
- Se evitará en la medida de lo posible el tránsito interno del alumnado por los
mismos y siempre con el mayor silencio posible.
- Ningún alumno/a permanecerá fuera del aula sin permiso del profesor/a con el
que deba estar en ese momento.
- Ningún alumno/a permanecerá fuera del aula más tiempo del necesario para
efectuar la acción para la que fue autorizado previamente.
- Se bajarán las escaleras con atención de no caer ni provocar la caída de otros
compañeros/as.
- Los alumnos/as se abstendrán de efectuar letreros o pintadas en los espacios de
circulación, servicios o lugares comunes.
- Al salir de un espacio se comprobará si se ha dejado adecuadamente: grifos
cerrados, luces apagadas, limpieza…
- Al finalizar la jornada escolar los profesores que ocupen salas comunes, se
encargarán de apagar las luces, ordenadores, aparatos eléctricos, etc.
C.4. Patio y pistas deportivas
- El patio y las pistas deportivas se utilizarán para el tiempo de recreo, para
impartir el área de educación física y para el desarrollo de actividades docentes y
complementarias que requieran de su uso.
- Durante el periodo lectivo, las pistas deportivas se consideran zona de docencia
y por lo tanto está prohibida la circulación a personas ajenas al personal del
centro y alumnado, por este espacio.
- Ningún alumno/a permanecerá en el patio de recreo si no está en clase de
educación física bajo la dirección de un profesor/a o se encuentre en el tiempo de
recreo.
- Los usuarios mantendrán la limpieza del mismo utilizando las papeleras.
- Se deberán cuidar los elementos existentes en ellos y las plantas de los jardines.
- Para el uso de las pistas deportivas durante el tiempo de recreo, se asignarán a
comienzo de cada curso los días de la semana correspondientes para cada ciclo.
33
C.5. Sala de biblioteca/aula matinal
El centro cuenta con un espacio destinado a biblioteca y SUM/aula matinal
USO COMO BIBLIOTECA
Persona responsable:
a) La dirección del centro designará a una persona docente como responsable de la
biblioteca escolar, preferentemente con experiencia.
b) La jefatura de estudios le asignará la asignación horaria que estime oportuna.
c) Las funciones de la persona responsable del funcionamiento de la biblioteca
escolar serán las siguientes:
Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y de acuerdo con sus
directrices, el plan de uso de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto
educativo del centro.
Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y
canalizar sus demandas.
Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y
adquisición, atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de los
otros sectores de la comunidad educativa.
Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y de los
tiempos.
Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural.
Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.
Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le
hayan sido asignadas para esta función.
Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso
de la información
Coordinar al equipo de apoyo, si lo hubiera, para desarrollar el programa anual
de la biblioteca escolar.
Normas de uso:
1. La biblioteca escolar podrá permanecer abierta en el tiempo de recreo y en
horario no lectivo.
2. Se utilizará para la lectura individual o grupal, préstamo de libros y material
audiovisual y actividades de los distintos grupos de alumnado para lo cual cada
inicio de curso se elaborará un horario, reuniones.
3. Al comienzo de cada curso escolar la jefatura de estudios elaborará un horario de
uso de la misma para los distintos grupos. Se asignará una hora semanal a cada
uno de ellos.
4. Los usuarios de la biblioteca deberán estar en silencio y mantener el orden y
limpieza de la misma. Para solicitar el préstamo de algún volumen deberán
dirigirse a la persona responsable de la biblioteca.
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C.6. Recursos materiales
El material de uso común será inventariado, ubicado y controlado por el
Secretario/a del Centro.
Se nombrará cada curso una persona responsable de los recursos materiales del
centro que:
- Organizará y ordenará el material en el lugar destinado a ello.
- Efectuará un control de uso.
- Informará en secretaría de las necesidades de material.
El material podrá ser utilizado adecuadamente en el lugar donde esté destinado.
Cualquier cambio de ubicación debe de ser autorizado por el profesor/a o
persona responsable de su custodia y comunicado al Secretario/a del Centro.
En la sala de profesores habrá ordenadores con acceso a internet para uso del
profesorado.
En el despacho de dirección habrá teléfono, fax, escáner para uso administrativo,
organizativo y casos de uso personal urgente. Los ordenadores ubicados en el
mismo son para uso exclusivo del equipo directivo y personal administrativo.
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D. ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE RECREO Y DE
LOS PERIODOS DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASE.
D.1. Vigilancia del recreo
Cuando las circunstancias lo permitan y respetando siempre la normativa vigente,
la jefatura de estudios podrá establecer turnos de vigilancia de recreo procurando
la máxima vigilancia del alumnado en el patio durante estas horas.
Igualmente, la jefatura de estudios establecerá los lugares de vigilancia que
permitan siempre una mejor visión del alumnado durante estas horas.
La asignación de zonas de recreo para el alumnado será establecida, al inicio de
cada curso escolar, por el ETCP del centro o en su defecto por el claustro de
profesorado.
El profesorado que se determine, bien que por normativa legal, o bien por estar a
cargo de programas o proyectos, estará exento de la vigilancia del recreo.
Durante el recreo los/las alumnos/as no permanecerán en las aulas ni en los
pasillos. Las aulas permanecerán siempre cerradas con llave durante este
periodo.
Cada maestro que imparta la sesión inmediatamente anterior a las salidas del
recreo acompañará al grupo al patio.
Todos los integrantes del Claustro son responsables del recreo, en el patio y en
las zonas interiores.
Durante este período se prestará atención educativa con interés y celeridad.
Se prestará especial interés a la limpieza de los patios durante este período.
D.2. Entradas, cambios de clase y salidas
La entrada del alumnado al recinto escolar se efectuará unos minutos antes de
las 9.00 horas, salvo el alumnado que acuda al aula matinal.
El alumnado entrará al centro tras la apertura, sin correr y se pondrá en la fila
correspondiente a su grupo de manera ordenada.
Las familias permanecerán fuera de los edificios durante el periodo de entrada
del alumnado y fuera de la zona de docencia, salvo en los periodos de
adaptación del alumnado de Infantil y por otras circunstancias de las que tengan
conocimiento el Equipo directivo, y se dé el correspondiente visto bueno. Para
efectuar cualquier gestión en secretaría esperarán a que el alumnado en su
totalidad haya entrado a sus aulas y respetarán el horario establecido para ello.
Cada tutor/a o maestro/a, al que corresponda por horario, acompañará a sus
alumnos/as, evitando que vayan solos y con mal comportamiento. La entrada al
centro se hará en fila, en silencio y de manera ordenada, por todos los/las
alumnos/as del mismo. En caso de coincidencia de varios grupos entrará en
primer lugar el del nivel más bajo. Los maestros/as especialistas estarán
presentes también a las nueve de la mañana por si algún maestro/a tutor tuviese
algún retraso por algún imprevisto puntual.
36
En Educación Infantil las familias acceden directamente al patio de su hijo/a para
acompañarle a la entrada y para recogerle a la salida, por la ubicación del edificio
de este alumnado en el centro, pero se abstendrán de subir a las aulas si no
están autorizados.
Los/las maestros/as responsables del grupo en un momento determinado
procurarán que los cambios de clase se produzcan en orden y en silencio, y
siempre con puntualidad.
El centro se cerrará a las 9:10 minutos. Aquellos/as alumnos/as que lleguen tarde
sólo podrán incorporarse a su aula si vienen acompañados de un familiar que
justificará debidamente el retraso ocasional y nunca continuado. Se recogerá en
secretaría el documento correspondiente.
Se procurará que los/las alumnos/as salgan de clase y del Centro
ordenadamente, sin correr ni gritar, siendo responsable el/la maestro/a que se
halle en ese momento en el aula.
Las familias esperarán la salida de sus hijos/as fuera del recinto, en Educación
Primaria.
En caso de inclemencia meteorológica, a la hora de entrada o salida, las familias
podrán recoger o acompañar al alumnado hasta la puerta del edificio y podrán
ocupar el porche sin entrar al edificio hasta que la totalidad de los/as niños/as se
encuentren en sus respectivas aulas o hayan abandonado las mismas en el caso
de la salida.
Dadas las peculiaridades de la Etapa de Infantil (alumnado pequeño, pocos
maestros/as y edificio separado del principal), los riesgos de salida de alumnado
o de entrada de personas ajenas al centro, nos hace regular un sistema distinto
de apertura y cierre del mismo. Por ello, se establece la siguiente organización
para dicho edificio/etapa:
- La cancela de entrada se cerrará a las 9:15 horas de la mañana.
- Pasado este tiempo el equipo de ciclo estudiará los casos particulares para
flexibilizar esta norma.
- Los/as alumnos/as deben llegar puntualmente a clase. Se considerará falta de
puntualidad la llegada de un/una alumno/a una vez comenzada la clase.
- En cada grupo se hará entrega del alumno/a a su familia o persona
autorizada.
37
E. COLABORACIÓN DE LOS TUTORES Y TUTORAS EN LA GESTIÓN DEL
PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO.
El centro ve necesario regular el procedimiento de supervisión, normas de utilización
y sanciones por el uso de los libros de texto amparados dentro del Programa de
Gratuidad de Libros de Texto reflejado en la Orden de 27 de abril de 2005 (BOJA de
13 de mayo de 2005) así como de lo regulado en el presente Reglamento.
a) Todos los libros de texto serán registrados por el centro e identificados con una
etiqueta o sello que se fijará en la primera hoja de los mismos, donde aparecerá el
nombre del centro y el/la alumno/a que lo tenga en préstamo en cada curso escolar.
b) El alumnado y sus representantes legales, tendrán las obligaciones reflejadas en
el art. 5 de la Orden anteriormente citada, entre ellas:
- Hacer un uso adecuado y cuidadoso de los libros y reingresar los mismos al centro
donde ha estado escolarizado.
- Reponer el material extraviado o deteriorado de forma culpable o malintencionada.
c) El profesorado de cada área supervisarán los libros de texto.
d) El alumnado del centro de los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de primaria, entregará los
libros de texto nuevamente forrados, intentando arreglar cualquier pequeño defecto
(dobleces, arrugar, marcas, etc)
e) Al finalizar el curso, lo depositarán de forma ordenada en la clase
correspondiente. Aquellos libros de texto de los cuales se tenga duda de su estado,
serán notificados y depositados en la Dirección de Centro.
f) Antes del 30 de junio y en todo caso antes de la entrega de notas al alumnado del
centro, el Consejo Escolar (a través de su comisión permanente) analizará los libros
de texto depositados en la dirección del centro y de los cuales haya duda sobre su
estado.
g) Cada año se reflejará el alumnado que mejor ha tratado los libros de texto así
como los que no lo han hecho, para así proceder a asignarle, el curso siguiente, una
dotación acorde a como lo hubieran dejado
h) Con respecto al alumnado que deba ingresar o reponer el libro de texto
deteriorado se establece el criterio por el cual el ingreso económico de las familias
por el uso inadecuado de los libros se establecerá acorde a los años de vigencia
que tuviera el mismo:
1º año: 100 %
2º año: 75%
3º año 50 %
i) Si se diera el caso de familias afectadas por la no reposición o pago de libros
deteriorados, al alumnado correspondiente podría no entregársele al curso siguiente
el libro del área en cuestión.
j) La secretaría del centro, en el libro de actas correspondiente, cotejará los
nombres de los alumnos de los cuales se apruebe la actuación reflejada en los
puntos anteriores.
k) El formulario en el que se reflejará el estado de conservación de los libros será el
que figura en el ANEXO
l) Otras actuaciones se derivarán de la mala utilización por parte del alumnado que
presente los libros muy deteriorados por su falta de cuidado, haciéndolos inservibles
para la utilización por otro alumnado.
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m) Cualquier demanda que se realice a los padres y madres no podrá conllevar
nunca la pérdida del derecho a la gratuidad de libros de texto que el alumnado de
nuestra Comunidad Autónoma tiene reconocido en el Estatuto de Autonomía para
Andalucía, salvo por renuncia voluntaria.
n) La Dirección del Centro procederá a la adquisición de los libros de texto para el
alumnado de los cursos y materias de los que el centro no disponga de lotes
suficientes para la atención del alumnado matriculado.
ñ) La Dirección del centro se encargará de la adquisición para el alumnado con
Necesidades Educativas Específicas beneficiario del Programa de Gratuidad, de
libros de texto o materiales curriculares que pertenezcan a otros cursos o niveles
educativos seleccionados por la maestra especialista de Pedagogía Terapéutica.
o) La Secretaría del Centro se encargará de la entrega de los Cheque-Libros, a las
familias, a la finalización del curso escolar y siempre antes del 10 de septiembre a
todo el alumnado beneficiario y conservará un registro de entrega generado a través
de la aplicación informática Séneca.
Colaboración de tutores/as
En el caso del segundo y tercer ciclo, nuestro centro establece como actuaciones
que deben llevar a cabo los tutores para la gestión del programa lo siguiente:
a. Cada tutor o tutora, durante los primeros días del mes de septiembre, preparará y
entregará los libros de texto que hayan sido recogidos al finalizar el anterior curso
escolar y guardados para su reutilización y custodiando los lotes de libros que
puedan sobrar.
Asimismo, tendrá que identificar los libros de texto nuevos adquiridos con
estampillado y cumplimentar el citado sello con el nombre del alumno/a y curso
escolar en todos los libros.
b. El tutor o tutora supervisará a lo largo del curso la correcta utilización de los libros
de texto por parte de sus alumnos y alumnas y que hagan de este uso una ocasión
para mejorar la educación en valores y actitudes solidarias, valoración de los libros
de texto, materiales de estudio y lectura, respeto al medio ambiente y cuidado de los
bienes de uso común.
c. El tutor o tutora prestará especial atención a que los libros de texto sean devueltos
por el alumnado al finalizar el curso, a fin de disponer con tiempo suficiente del fondo
de lotes de libros para revisarlos y prepararlos para el curso siguiente.
d. Una vez devueltos, y antes del 30 de junio de cada año, el tutor o tutora revisará
los libros de texto e informará al Equipo Directivo de aquellos que considera que no
reúnen las condiciones necesarias para su uso y aquellos libros que sean necesarios
para atender al alumnado repetidor en aquellas materias que lo necesiten, así como
los que se hayan extraviado, siempre que no fuera por causas imputables al
alumnado con el fin de adquirirlos para su reposición.
e. En aquellos casos en que el tutor o tutora aprecie deterioro culpable o
malintencionado, así como el extravío de los libros de texto, informará a la Dirección
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del Centro que solicitará a los representantes legales del alumnado la reposición del
material mediante una notificación, según el modelo del Anexo II de estas
Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre
el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto, así como el plazo para hacerlo
que, en ningún caso, será inferior a diez días hábiles contados a partir de la
recepción de dicha comunicación.
f. El tutor o tutora pondrá gran cuidado cuando un alumno o alumna vaya a
trasladarse a otro centro, en que entregue los libros de texto y comunicará al Equipo
Directivo que la entrega se ha realizado correctamente. Así, la Dirección del Centro
emitirá un certificado (Anexo IV de las Instrucciones de la Dirección General de
Participación e Innovación Educativa sobre el Programa de Gratuidad de los Libros
de Texto) en el que se informará al nuevo centro de la entrega y el estado de
conservación de los libros.
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F. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL
EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN.
F.1. Autoevaluación
Tal y como establece el artículo 26 del Decreto 328/2010 de 13 de julio, los centros
educativos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los
programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza – aprendizaje y de los
resultados de su alumnado así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la
prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la
inspección educativa.
Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de
Centro, correspondiendo al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P.)
la medición de los indicadores establecidos como medio para valorar el grado de
cumplimiento de dichos objetivos, del funcionamiento global del centro, de sus
órganos de gobierno y de coordinación docente, y del grado de utilización de los
distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios
en el centro.
Posteriormente el resultado de este proceso se plasmara en una memoria de
autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando con las aportaciones que
realice el Claustro de Profesores y que incluirá:
a. Una valoración de los logros y dificultades a partir de la información facilitada por
los indicadores.
b. Propuestas de mejora para la inclusión en el Plan de Centro.
F.2. Miembros del equipo de evaluación
Para la realización de dicha memoria, el consejo escolar constituirá un equipo de
evaluación, como refleja el art. 26.5 del Decreto 328/2010. En este centro estará
integrado por:
a. El equipo directivo del Centro (Director o Directora, Jefe o jefa de estudios y
secretario o secretaria)
b. Un representante de los padres y madres.
c. Un representante de los maestros y maestras.
F.3. Funciones del equipo de evaluación
El equipo de evaluación tendrá las siguientes funciones:
a) Participar en la elaboración de la memoria de autoevaluación, proponiendo, en
su caso, una valoración sobre los logros y dificultades encontradas a lo largo del
año.
b) Elaborar propuestas de mejora para la inclusión en el plan de centro.
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Para el caso de ser necesaria la aprobación de algún acuerdo, éstos serán
aprobados por mayoría de votos de los asistentes.
F.4. Designación de los miembros del equipo de evaluación
El procedimiento para la designación de los miembros del equipo de evaluación se
llevará a cabo en el consejo escolar atendiendo a los siguientes criterios:
a. Ofrecimiento voluntario a cada sector del consejo escolar por parte del presidente.
Si no se presentarán voluntarios, se realizará un sorteo entre todos los miembros.
b. En el caso de que varias personas de un mismo sector se ofrecieran voluntarias y
no se llegará a un consenso, se procederá a realizar una votación entre los
miembros de cada uno de los sectores, se designará a la persona que obtenga más
votos.
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G. NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE TELÉFONOS MÓVILES, APARATOS
ELECTRÓNICOS Y ACCESO SEGURO A INTERNET.
G.1. Aparatos Electrónicos.
a) Estará prohibido para el alumnado el uso de teléfonos móviles y aparatos
electrónicos (cámaras, mp3, etc ).
b) Su utilización traerá consigo, en primer lugar, un apercibimiento, y de continuar
su uso, el tutor/a se lo retirará para ser entregado a sus padres/as.
c) El profesorado se abstendrá del uso del teléfono móvil en horario lectivo salvo
situaciones excepcionales o de urgencia.
G.2. Uso de ordenador e Internet.
a) Las familias y el alumnado usuario de ordenador portátil, serán responsables de
su custodia y buen uso, de acuerdo con el “Compromiso Digital” que se suscribe
con el centro.
b) Habrá un-a Coordinador-a de este Plan, que controlará y gestionará, junto a la
Dirección, las incidencias y reparaciones que se deban hacer.
c) Se actuará de forma inmediata ante el uso inadecuado del ordenador, bien propio
del centro o del propio alumnado, dentro del programa TIC2.0. Entendemos por
uso inadecuado, la visita a páginas impropias del alumnado de esta edad, la
instalación de programas inapropiados a su edad, etc..En un primer momento, se
le borrará dicha información por parte del tutor/a y se apercibirá por escrito a las
familias
H. POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL
ALUMNADO Y VESTIMENTA.
No se exigirá al alumnado y profesorado ningún tipo especial de prendas de vestir,
sólo que vistan dentro de las elementales reglas de la higiene y el decoro. Se
contempla la posibilidad y como excepción del uso de bata o babero en Infantil, del
color que corresponda según las clases, a fin de protegerse y como medio de
identificación con su grupo-clase.
Para las clases de Educación Física, el alumnado deberá seguir las instrucciones del
Maestro-a especialista, asistiendo con ropa y calzado deportivos y en todo caso,
cómodos y seguros para la realización de las actividades.
Tal y como contempla el Decreto 328/2010 hay posibilidad de establecer uniforme
para el alumnado. El procedimiento será el siguiente:
1º) Por mayoría absoluta del Consejo escolar se podrá decidir iniciar el
procedimiento para establecer uniforme en el centro, a iniciativa de cualquier sector
de consejeros-as
43
2º) Por la Dirección se hará una encuesta-consulta a las familias sobre su
disposición, de forma que se pueda contabilizar con certeza.
3º) Si contabilizados, resultara un porcentaje de familias favorables superior al
65% del censo, se someterá al Consejo Escolar que podrá aprobarlo por mayoría
absoluta. Si resultara aprobado, el Consejo Escolar decidirá por igual mayoría las
características de las prendas, que deberán incluir en todo caso la identificación del
centro y la marca de la Junta de Andalucía. Esta decisión podrá adoptarse referida a
uniformidad completa o sólo al chándal para el área de Educación Física.
4º) De ningún modo será sancionable ni causa de discriminación el asistir al
Centro sin vestir el uniforme reglamentario, en su caso.
44
I. COMPETENCIAS Y FUNCIONES RELATIVAS A LA PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES.
I.1. Competencias
Dentro del Consejo Escolar las competencias en materia de salud y prevención
de riesgos laborales recaerá sobre los miembros de la Comisión Permanente del
Consejo Escolar.
¿Quiénes la constituyen?
director/a
coordinador/a plan
secretario/a
profesor/a miembro del consejo escolar
personal de administración y servicios miembro del consejo escolar
madre/padre miembro del consejo escolar.
El Presidente de la Comisión, así como el jefe/a de Emergencias será el
Director/a del centro.
La Coordinación del Plan de Salud y Prevención recaerá sobre el secretario/a del
centro.
El responsable del control de comunicaciones será el secretario/a del centro.
El régimen de sustituciones de los distintos responsables recaerá sobre el resto
de los miembros del Equipo Directivo.
I.2. Funciones
Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo y
seguimiento del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos
Laborales.
a) Participar en el proceso de elaboración del Plan de Autoprotección, supervisar
el desarrollo del mismo y su implantación, proponiendo la realización de
actividades formativas ajustadas a las necesidades detectadas.
b) Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de
autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en lugar de trabajo y
prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de formación que
se considere necesario para atender al desarrollo de dichas necesidades y
solicitar, al Centro de Profesorado que le corresponda, la formación
necesaria.
c) Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en función de
sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno, estructuras,
instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la información facilitada
por la Consejería de Gobernación y el Servicio de Protección Civil, atendiendo
a los criterios establecidos por el Plan Territorial de Emergencia de Andalucía.
d) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipos, y de
los medios de protección. Impulsar la obtención de los recursos necesarios.
e) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la seguridad y la salud en el Centro, garantizando el cumplimiento de
45
las normas de autoprotección y canalizando las iniciativas de todos los
sectores de la comunidad educativa.
f) Cuantas acciones se deriven de la implantación del I Plan de Salud Laboral y
Prevención de Riesgos Laborales del Personal Docente de los Centros
Públicos, y le sean encomendadas por la Administración educativa.
I.3. Actuaciones encaminadas a paliar los posibles daños
MANTENIMIENTO PREVENTIVO:
1. Todos los centros docentes revisarán periódicamente los medios disponibles para
intervenir en caso de emergencia (extintores, alarmas, BIEs, lámparas de
emergencia, sistemas automáticos de detección, aviso y extinción de incendios,
etc.), así como el resto de instalaciones existentes (agua, electricidad, calefacción,
comunicaciones, ascensores, etc.) Dichas revisiones se efectuarán por empresas
homologadas y acreditadas según la normativa vigente.
2. Cuando se detecten deficiencias o carencias graves en las infraestructuras,
instalaciones o equipamientos escolares que comporten riesgos significativos para la
seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuación del mismo, la
dirección del centro lo comunicará a la Delegación Provincial y ésta derivará dicho
informe a los organismos o entidades a quienes les corresponda la subsanación.
SEÑALIZACIÓN DE SEGURIDAD:
1. Se deberá señalizar las áreas de trabajo y locales que por sus propias
características son potencialmente peligrosas (almacenes, talleres, laboratorios,
salas de calderas, etc.), las vías de evacuación y las zonas de tránsito, los peligros
derivados de las actividades realizadas en el centro o de la propia instalación, los
medios de protección, emergencia, socorro y salvamento.
2. La señalización se empleará cuando se ponga de manifiesto la necesidad de:
a. Llamar la atención sobre la existencia de determinados riesgos,
prohibiciones u obligaciones.
b. Alertar de la existencia de determinadas situaciones de emergencia que
requieran medidas urgentes de protección o evacuación.
c. Facilitar la localización e identificación de determinados medios o
instalaciones de protección, evacuación, emergencia o primeros auxilios.
d. Orientar o guiar a la hora de realizar determinadas maniobras peligrosas.
3. La señalización debe cumplir las directrices del R.D. 485/1997, de 14 de abril,
sobre disposiciones mínimas en materia de señalización de seguridad y salud en el
trabajo. Estas señales se pueden obtener a través del CD titulado “Autoprotección de
Centros” incluido en la carpeta del mismo nombre, editada y distribuida por la
Consejería de Educación; o descargarlas de la página web de Seguridad y Salud
Laboral Docentes de la Consejería de Educación a través de la siguiente dirección:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/salud
4. Se procederá al diseño de un programa de mantenimiento y revisiones periódicas
para controlar el correcto estado y aplicación de la señalización y que garantice que
se proceda regularmente a su limpieza, reparación o sustitución.
46
5. Se procederá a la formación e información del profesorado, alumnado y personal
de servicio con el fin de que sean conocedores del significado de las señales
implantadas.
SUELOS:
1. Los suelos de los locales deberán ser fijos, estables y no resbaladizos, sin
irregularidades ni pendientes peligrosas. Se vigilará la aparición de grietas y
desperfectos que puedan poner en peligro el tránsito de las personas y se procederá
a su inmediata reparación.
2. Las aberturas o desniveles que supongan un riesgo de caída de personas se
protegerán mediante barandillas u otros sistemas de protección de seguridad
equivalente.
3. Las barandillas serán de materiales rígidos, tendrán una altura mínima de 90
centímetros y dispondrán de una protección que impida el paso o deslizamiento por
debajo de las mismas o la caída de objetos sobre personas.
PUERTAS:
1. Las puertas transparentes deberán tener una señalización a la altura de la vista.
Las superficies transparentes o translúcidas de las puertas y portones que no sean
de material de seguridad deberán protegerse contra la rotura.
2. Las puertas y portones de vaivén deberán ser transparentes o tener partes
transparentes que permitan la visibilidad de la zona a la que se accede.
3. Las puertas correderas deberán ir provistas de un sistema que les impida salirse
de los carriles y caer, las que abran hacia arriba estarán dotadas de un sistema de
seguridad que impida su caída y las que funcionen con medios mecánicos deberán
hacerlo sin riesgo para el personal.
4. Las puertas de emergencia deberán abrirse hacia el exterior y no deberán estar
cerradas, de forma que cualquier persona que necesite utilizarlas en caso de
urgencia pueda abrirlas fácil e inmediatamente. Estas puertas no pueden ser
correderas o giratorias ni pueden cerrarse con llave.
VÍAS Y SALIDAS DE EVACUACIÓN:
1. Las vías y salidas de evacuación, así como las vías de circulación que den acceso
a ellas, no deberán estar obstruidas por ningún objeto de manera que puedan
utilizarse sin trabas en cualquier momento. Se eliminarán con rapidez los
desperdicios, las manchas de grasa, los residuos de sustancias peligrosas y demás
productos residuales que puedan originar accidentes o contaminar el ambiente de
trabajo.
2. En caso de avería de la iluminación, las vías y salidas de evacuación que
requieran iluminación deberán estar equipadas con iluminación de seguridad de
suficiente intensidad.
PROTECCIÓN CONTRA INCENDIOS:
El centro deberá ajustarse a lo dispuesto en la normativa que resulte de aplicación
sobre condiciones de protección contra incendios. Los dispositivos no automáticos
de lucha contra incendios deberán ser de fácil acceso y manipulación y estarán
convenientemente señalizados. Además, deberán estar sometidos a un adecuado
47
programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada según la
normativa vigente.
INSTALACIÓN ELÉCTRICA:
1. La instalación eléctrica deberá ajustarse a lo dispuesto en su normativa específica
y no deberá entrañar riesgos de incendios o explosión.
2. La instalación eléctrica debe contar con elementos de protección contra contactos
directos e indirectos. Se establecerá un adecuado programa de mantenimiento por
una empresa homologada y acreditada según la normativa vigente que procurará el
buen estado de la instalación.
EQUIPOS DE TRABAJO:
Aquellos centros docentes que por su propuesta educativa tengan que utilizar
equipos de trabajo tendrán que adaptar éstos a las disposiciones mínimas de
seguridad y salud para la utilización de los equipos de trabajo recogidas en el R.D.
1215/1997, de 18 de julio; modificado por el R.D. 2177/2004, de 12 de noviembre.
En particular se prestará atención especial a los siguientes puntos:
1. Los equipos de trabajo deberán ser adecuados al trabajo que deba realizarse y
convenientemente adaptados al mismo, de forma que se garantice la seguridad y la
salud del profesorado y del alumnado al utilizar dichos equipos de trabajo.
2. Los equipos de trabajo estarán sometidos a pruebas de carácter periódico con
objeto de asegurar el cumplimiento de las disposiciones de seguridad y salud y
remediar a tiempo los deterioros que se produzcan. Las comprobaciones las llevará
a cabo una empresa homologada y acreditada según la normativa vigente.
3. Se procederá a la formación e información del profesorado y el alumnado acerca
de los riesgos derivados de la utilización de los equipos de trabajo.
PRODUCTOS QUÍMICOS:
Aquellos centros docentes que por su propuesta educativa tengan que trabajar con
productos químicos deberán contemplar en la elaboración del Reglamento de
Organización y Funcionamiento las directrices de la normativa específica, en
particular el R.D. 374/2001, de 6 de abril, sobre la protección de la salud y seguridad
de los trabajadores contra los riesgos relacionados con los agentes químicos durante
el trabajo y el Real decreto R.D. 379/2001, de 6 de abril, por el que se aprueba el
Reglamento de almacenamiento de productos químicos y sus instrucciones técnicas
complementarias. En particular se prestará atención especial a los siguientes puntos:
1. Se establecerán procedimientos adecuados para el uso y mantenimiento de los
equipos utilizados para trabajar con agentes químicos peligrosos, así como para la
realización de cualquier actividad con agentes químicos peligrosos, o con residuos
que los contengan, incluidos el almacenamiento, la manipulación y el traslado de los
mismos en el lugar de trabajo.
2. Se adoptarán las medidas higiénicas adecuadas, tanto personales como de orden
y limpieza.
3. El uso de agentes químicos peligrosos se realizará con las adecuadas
condiciones de ventilación u otras medidas de protección colectiva. Cuando la
exposición o el contacto a los agentes químicos peligrosos no pueda evitarse por
otros medios, se utilizarán equipos de protección individual homologados al uso
destinado.
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4. Se impedirá la presencia de sustancias inflamables o químicamente inestables o
incompatibles.
5. Se procederá a la formación e información del profesorado y el alumnado acerca
de los riesgos derivados de la utilización de los agentes químicos utilizados y de la
forma de protegerse.
6. No se admitirá ningún producto que no venga acompañado con su ficha técnica.
La información recogida en dicha ficha deber ser clara y no dar lugar a confusión. Se
facilitará esta información tanto al profesorado como al alumnado para su
conocimiento.
49
J. ACTUACIONES EN CASO DE ACCIDENTES, ENFERMEDAD Y PEDICULOSIS
J.1. Enfermedad
Avisos por enfermedad del alumnado: El alumnado que se sienta mal,
enfermo, etc, será enviado a la dirección del centro para proceder al aviso
telefónico a las familias. Dicho aviso se realizará por el tutor/a, por cualquier
miembro del equipo directivo o por la monitora administrativa.
J.2. Accidente
- Accidentes leves: El alumnado será curado por cualquier maestro/a del centro
disponible o en caso de que suceda en los días en que disponemos de la monitora
administrativa, por dicha persona. Al final de la jornada se notificará, si fuera el caso,
a la familia del alumnado.
- Accidentes Graves: Para el caso de ocurrir un accidente grave, dicha
circunstancia se notificará inmediatamente al Director del centro o su suplente. Se
avisará a la familia de forma inmediata y, si fuera el caso, se llevará al alumnado al
servicio de salud más cercano o se avisará a Protección Civil (112). En el caso de
que dicho accidente se produjera en horario no lectivo, igualmente se notificará
telefónicamente al Director del centro, y se procederá como en el punto anterior a
cargo de cualquier monitor del servicio (Aula Matinal o Comedor Escolar).
Comunicación a la Delegación Provincial:
En el caso de que ocurriese algún accidente que afecte al alumnado o al personal
del centro, se procederá a comunicarlo a la Delegación Provincial de Educación, vía
fax, en el plazo de 24 horas, si la valoración médica realizada por un facultativo es
considerada como grave, y en un plazo máximo de cinco días, cuando no fuese
grave. A tal efecto se cumplimentará, por parte de la dirección del centro, los
correspondientes modelos que figuran en el Anexo II de la Orden de 16 de abril de
2008. Asimismo, deberá incluirlo en la aplicación informática Séneca y notificarlo a la
Autoridad Laboral, a través del envío de dicho Anexo a la Delegación Provincial de
Empleo, conforme a los modelos que se adjuntan como Anexo II. B y C, de la Orden
de 16 de abril de 2008. Está notificación será canalizada a través de la Delegación
Provincial de Educación y ésta la derivará a la Delegación Provincial de Empleo.
J.3. Pediculosis
1. Comunicación por parte del tutor o tutora a la dirección del centro.
2. Posteriormente se enviará la siguiente una comunicación a los padres, madres o
representantes legales de los alumnos según el modelo que figura en el ANEXO.
3. Si tras la comunicación anterior se siguiera observando la presencia de dicha
infección, el tutor o tutora que lo detecte en alguno de sus alumnos o alumnas lo
comunicará nuevamente a la Dirección del centro.
50
4. La Dirección del centro iniciará entonces un proceso de comunicaciones a los
padres, madres o representantes legales que consistirá en lo siguiente:
. Citación individual a los padres, madres o representantes legales según carta que
figura en el ANEXO (carta 1)
. Comunicación a los padres, madres o representantes legales de los alumnos o
alumnas de la conveniencia de la no asistencia a clase de su hijo/a hasta que traigan
un certificado de los servicios médicos del Centro de Salud en el cual conste que su
hijo o hija se encuentra desparasitado según carta que figura en el ANEXO (carta 2).
5. En el caso de llegar a esta última situación, los tutores o tutoras deberán preparar
trabajo al
alumno o alumna durante el período de tiempo que no pueda asistir al centro,
evitando de esta manera interrumpir su derecho formativo.
51
K. RETRASOS Y ASISTENCIA
K.1. Retrasos
Las puertas del centro se cerrarán a las 9:15 horas. La llegada tras esa hora se
considerará retraso.
El alumnado en este caso vendrá acompañado por un familiar, se dirigirá al
despacho de dirección donde justificará el retraso.
K.2. Faltas de asistencia del alumnado
a) Los padres o las madres de alumnos/as justificarán por escrito las faltas de
asistencia y/o puntualidad a clase de sus hijos/as.
b) El tutor/a, una vez que uno de sus alumnos falte, de forma injustificada, más de
cinco veces mensuales, citará de forma inmediata a sus padres. Si persiste el
hecho, será el Director quien citará nuevamente a los padres y obrará en
consecuencia.
a. Proponiéndole un compromiso de convivencia.
b. Abriéndole informe de absentismo en el programa Séneca.
c. Dando notificación a los servicios sociales municipales.
c) Debemos considerar que dada la peculiaridad de determinadas familias, la
justificación escrita no será suficiente por lo que, a criterio del director del centro y
cuando así lo vea conveniente, se le podrá exigir a las familias una certificación
médica de los días de ausencia.
d) Se entenderá que un/una alumno/a podrá ser evaluado negativamente durante
una evaluación trimestral, cuando no haya asistido al menos al 60% de las clases
durante el mismo.
e) A principio d curso cada maestro/a tutor recibirá el estadillo de cotejo de faltas de
asistencia del alumnado. Al finalizar cada mes se hará entrega a la Jefatura de
Estudios del mismo. (Ver Anexo).
f) Mensualmente, la Jefatura de Estudios reflejará en el estadillo adjunto (ver
Anexo), la situación de ausencias del Centro.
g) Estos documentos serán custodiados durante dos años por la Secretaría del
Centro.
K.3. Faltas de asistencia del profesorado.
Las ausencias del profesorado del centro por períodos de 1 a 3 días deberán ser
justificadas por escrito a través de:
Parte médico, asistencia médica o cualquier documento justificante relacionado
con la misma. Igualmente deberá rellenar el anexo correspondiente de solicitud
de justificación de ausencia (ver ANEXO I).
En caso de enfermedad de más de tres días, se precisará baja médica
ateniéndose en este caso a lo previsto en la legislación vigente al respecto. La
misma se entregará antes del cuarto día de baja en la secretaría del centro,
adjuntando igualmente la solicitud de Licencia (ver Anexo II).
Mensualmente (del 1 al 5 de cada mes) la jefatura de estudios publicará en el tablón
de anuncios pertinente del centro la relación de faltas de asistencia del profesorado
del mes anterior.
52
L. IMÁGENES, ORLAS Y PÁGINA WEB
En cumplimiento de la Ley O. 1/1982 sobre Protección del Honor, Intimidad y la
Propia Imagen, para la toma de imágenes plenamente identificativas al alumnado
se deberá contar con la autorización escrita de su padre., madre o representante
legal. Esto se hará al inicio de la escolarización, alcanzando su validez mientras
el alumno-a permanezca en el centro o no se revoque expresamente. ANEXO
No entrarán en la calificación anterior las fotografías de actos escolares
generales en las que un alumno-a pueda salir accidentalmente en ellas. No
obstante, se tendrá en cuenta evitar la aparición de quien no haya autorizado, si
ello es posible.
En la página Web del colegio se podrán ilustrar las noticias sobre actividades de
la vida escolar con fotografías de grupo o individuales tomadas en el desarrollo
de las mismas, siempre que se cuente con la autorización citada. También se
alcanza esta condición para los medios de información local autorizados por la
Dirección del Centro.
En las orlas de fin de curso-etapa que se acostumbra a realizar deben aparecer
solamente los alumnos-as cuyos padres hayan autorizado la toma de imágenes.
Y tratándose de un material de costo económico, expresamente se pedirá
autorización previa para ello. Dichas orlas y/o fotos individuales serán entregadas
a las familias o se colocarán en el edificio escolar.
53
M. SALIDAS ESCOLARES Y VIAJES DE ESTUDIOS
M.1. VIAJES Y VISITAS ESCOLARES
( Según normas dictadas por la Delegación Provincial de Granada con fecha
02/02/88)
1.- Solicitud y autorización de viajes y visitas escolares.
- Solicitud según modelo adjunto, del cual se conservará copia en la Secretaría
del centro y tendrá entrada en la Delegación Provincial con una antelación
mínima de 15 días a la fecha del comienzo del viaje para poder ser
correctamente informado por el Servicio de Inspección y contestado en tiempo
y forma. Ningún viaje podrá emprenderse sin la autorización oportuna.
- Las visitas escolares y excursiones de un día de duración no requieren más
aprobación que la relativa a su inclusión en el Plan de Centro. No obstante, la
Dirección comunicará a la Inspección los datos que no fueron especificados
en el Plan de Centro.
- Los viajes escolares tipo viajes de estudios, viajes de convivencia, viajes
turístico-recreativos o de otro tipo requieren su aprobación por el Consejo
Escolar del Centro y autorización por la Delegada Provincial de Educación.
2.- Documentación necesaria para autorizar un viaje escolar
- Solicitud según modelo. ANEXO.
- Programación corta del viaje: Objetivos didácticos, actividades planificadas, y
lista de instrumentos didácticos que se han preparado al efecto.
- Los viajes turístico-recreativos remitirán exclusivamente un itinerario
detallado.
3.- Fechas y duración.
- Visitas escolares y viajes de convivencia …………..1 día lectivo como máximo.
- Viajes de estudio …………………………………...5 días lectivos como máximo .
- Viajes turístico-recreativos ………………………………………...ningún día lectivo.
- Viajes de intercambio ……………………………….según normativa que les afecte.
4.- Profesorado y acompañantes
- Ningún viaje escolar se realizará con un solo profesor. La ratio aproximada
será de un profesor por cada 20 alumnos. Podrán asistir padres
acompañantes garantizando siempre el número adecuado de profesorado.
6.- Autorización de los padres o tutores legales
54
- Para cada viaje/visita, para alumnado menor de edad debe existir una
autorización expresa de los tutores legales. En caso de salida al extranjero con
el Vº Bº de la Policía Nacional o de la Guardia Civil.
El alumnado que no realice el viaje por decisión familiar, deberá tener garantizada su
escolarización durante los días lectivos que comprenda el viaje.
7.- Servicios
- La realización del viaje supone contratar sus servicios a una agencia de viajes
o directamente a través de una empresa de transportes y un hotel.
En el primer supuesto es la agencia de viajes la que responde de todas las
prestaciones que tanto el medio de transporte como la entidad hotelera suministre
y es muy importante concretar previo a la firma del contrato, las condiciones en
que se va a realizar el viaje entre las que señalamos:
. Medio de transporte:
-Tipo de autobús. Número de plazas.
-Recorrido en Kms. Itinerario. Posible flexibilidad en el cambio de rutas.
. Alojamiento.
-Tipo de habitación. Prestaciones ( ducha, baño, desayuno,...).
-Localización del hotel.
. En general.
-Teléfono donde llamar ante la necesidad de reclamar a la oficina alguna
deficiencia en el servicio durante el viaje.
-Posibilidad de gestionar un aplazamiento del pago en garantía de
deficiencias durante el viaje.
Si el centro contrata directamente tendrá presente exigir al transportista, según
recoge el artículo 10 del R.D. 2296/1983 sobre tráfico y circulación de vehículos, la
exhibición de:
. La tarjeta ITV vigente y diligenciada.
. Justificante de haber suscrito el contrato de seguro previsto en la normativa
vigente.
8.- Otras consideraciones
- En línea de conseguir que queden amparados los riesgos derivados de
accidentes, enfermedades u otros sucesos que puedan ser materia de
reclamación legal entendemos que:
. Todo viaje escolar de debe estar aprobado en el Plan de Centro y autorizado
por la Delegación Provincial.
. El profesorado que acompañe al alumnado en el viaje, estarán debidamente
autorizados para realizarlo por la Delegada provincial.
55
. Se contratará un seguro de accidentes, enfermedad y responsabilidad civil del
alumnado profesorado y acompañantes que cubra todo el recorrido, tanto en
España como en el extranjero.
. El profesorado llevará todos los gastos de desplazamiento y manutención
cubiertos mediante bolsas de viaje dotadas con cargo a la cuenta de gastos de
funcionamiento del centro.
M.2. NORMAS PARA LAS SALIDAS
a) En toda actividad realizada fuera del centro se deberá de contar con la
autorización escrita de los tutores legales del alumnado. Los docentes tendrán la
capacidad de decidir sobre qué alumnado puede o no participar en la actividad.
b) En toda salida se debe disponer de un teléfono móvil que permita la rápida
comunicación con la familia, servicios de urgencia o con el propio centro. Los
teléfonos de emergencia y del centro estarán grabados en el teléfono móvil. Los
del alumnado en la lista que el tutor lleve.
c) En toda salida fuera de un centro urbano se deberá disponer de un botiquín
convenientemente surtido. Los medicamentes suministrados serán sólo aquellos
que competen al tutor,( asma, diabetes, enfermedades crónicas, etc) y con
autorización por escrito de las familias, nunca los medicamentos que debe
suministrar un médico.
d) Cuando se realice una salida con alumnado de infantil, éstos deberán ir
convenientemente identificados.
e) Está expresamente prohibida la utilización de vehículos particulares para el
traslado del alumnado a no ser en caso urgencia y de cumplir con el deber de
socorro siempre que no sea posible disponer de una ambulancia, informando a
las familias y al centro en la mayor brevedad posible. En los casos de lesiones no
urgentes, se decidirá in situ si el desplazamiento hasta el centro sanitario más
próximo se hará en transporte público, ambulancia o a propio pié.
f) Todo grupo por pequeño que sea, debe salir acompañado por dos docentes
como mínimo. Uno de ellos irá a la cabeza del grupo y el otro cerrará la marcha.
Si uno de los alumnos/as se extravía uno de los docentes se quedará con el
grupo y el otro se encargará de su búsqueda. A partir de 20 alumnos/as, cada 10
alumnos o fracción, será necesario un docente más. En ningún caso los docentes
irán juntos, sino distribuidos entre el grupo, sin olvidar el que encabeza y cierra la
marcha del grupo.
g) Si se utiliza el transporte público, los docentes explicarán al alumnado antes de
subir, cómo deben colocarse y bajarse del mismo. El docente que cierra la
marcha será la última persona del grupo en bajar, comprobando que no queda
nadie a bordo.
h) En toda salida que se utilice autobús el alumnado deberá ir correctamente
sentado y utilizando las medidas correctoras en los casos que están establecidos
en la ley (cinturones de seguridad).
i) Los docentes que organicen la actividad deben conocer el terreno (peligros,
riesgos, centros médicos, etc.) y si es preciso, deberán estudiar el terreno previo
a la salida. En caso de que el docente que conoce el terreno no pudiera participar
en salida, habría que replanteársela y si es necesario suspenderla.
56
j) Los alumnos con necesidades educativas especiales o aquellos con dificultades
motoras, irán acompañados por la monitora o la educadora escolar.
k) La ropa que se lleve será la adecuada a la salida y a las condiciones
meteorológicas.
l) En lugares de aglomeración o donde el alumnado escapa al control de los
docentes ( ferias, teatros, etc.) se tomarán las medidas necesarias para tener
controlado al grupo, en especial en aquellas que se realicen en espacios
abiertos, los docentes estarán distribuidos por todo el lugar, prestando mayor
atención a los lugares más conflictivos.
m) En caso de salidas de más de un día es obligatorio entregar al docente la cartilla
sanitaria, informar de alergias, posología o tratamiento de medicación, etc.
n) En los casos en los que el alumnado no vaya a participar en la salida, el centro lo
atenderá con alguna actividad formativa, por ejemplo, estudio dirigido,
aclaraciones de alguna materia, trabajo en biblioteca, etc
57
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
N.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR.
AÑO REALIZACIÓN DEL PLAN: 2009
CENTRO ESCOLAR: C.E.I.P. SIERRA ELVIRA
TIPO DE CENTRO: CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y
PRIMARIA
LOCALIDAD: GRANADA
DIRECCIÓN: C/ VIRGEN BLANCA, 27
TÉLEFONO: 958893797
UBICACIÓN DE LOS EJEMPLARES DEL PLAN.
En la dirección del Centro.
En la sala de profesores.
En la entrada principal del Centro.
En el Parque de Bomberos
En la Policía Local.
REVISIÓN DEL PLAN.
Tipo de revisión Fecha
Ordinaria 20/03/2015
58
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
INSPECCIONES DE SEGURIDAD.
Inspección realizada Fecha
SIMULACROS DE EVACUACIÓN.
Simulacro Fecha
Terremoto 13/02/2015
Incendio 22/05/2015
59
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 1ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR
CAPÍTULO 0: INTRODUCCIÓN.
CAPÍTULO I: ANÁLISIS DE RIESGOS.
1.1. EL ENTORNO.
1.1.1. IDENTIFICACIÓN……………………………………………..
1.1.2. LOCALIZACIÓN GEOGR[FICA……………………………
1.1.3. GEOLOGÍA……………………………………………………..
1.1.4. HIDROLOGÍA………………………………………………….
1.1.5. ECOLOGÍA……………………………………………………..
1.1.6. METEOROLOGÍA……………………………………………..
1.1.7. SISMICIDAD DE LA ZONA………………………………….
1.1.8. RED VIARIA……………………………………………………
1.1.9. INSTALACIONES SINGULARES……………………………
1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
1.2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO…………………………
1.2.2. ACCESOS AL CENTRO……………………………………….
1.2.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS……
1.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS…….
1.2.5. INSTALACIONES……………………………………………..
1.2.6. USOS Y ACTIVIDADES………………………………………
60
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.3. EVALUACIÓN DEL RIESGO
1.3.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO………………………………..
1.3.2. PLANOS DE EMPLAZAMIENTO
DEL CENTRO Y DE SU
ENTORNO……………………………………………………… CAPÍTULO II: MEDIDAS DE PROTECCIÓN.
2.1. CATÁLOGO DE MEDIOS DISPONIBLES
2.1.1. MEDIOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS……………………
2.1.2. SISTEMAS DE AVISO Y ALARMA…………………………….
2.1.3. EQUIPOS Y MATERIAL DE PRIMERA INTERVENCIÓN…
2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS
2.2.1. RED SANITARIA…………………………………………………
2.2.2. SERVICIOS CONTRA INCENDIOS Y SALVAMENTO……..
2.2.3. FUERZAS Y CUERPOS DE SEGURIDAD……………………..
2.2.4. SERVICIOS LOGÍSTICOS………………………………………
2.3. DISEÑO DE LA EVACUACIÓN
2.3.1. OCUPACIÓN………………………………………………………
2.3.2. DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN…………………….
2.3.3. EVALUACIÓN DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN…………….
2.3.4. SEÑALIZACIÓN…………………………………………………..
61
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.4. PLANOS DEL EDIFICIO POR PLANTAS
2.4.1. PLANOS MEDIOS DE EXTINCIÓN Y SEÑALIZACIÓN……
2.4.2. PLANOS EVACUACIÓN………………………………………... CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
3.1. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
3.1.1. COMISIÓN ESCOLAR DE AUTOPROTECCIÓN…………..
3.1.2. GRUPO OPERATIVO…………………………………………..
3.2. OPERATIVIDAD DEL PLAN
3.2.1. PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN…………………………..
3.2.2. PROGRAMA DE MEJORA Y MANTENIMIENTO…………
3.2.3. PROGRAMA DE FORMACIÓN……………………………….
3.3. ACTIVIDAD DEL PLAN
3.3.1. DIRECCIÓN……………………………………………………..
3.3.2. FUNCIONES Y CONSIGNAS………………………………….
3.3.3 .PRIMEROS AUXILIOS Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE
EMERGENCIA…………………………………………………………
3.3.4. PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO……...
CAPÍTULO IV: DEFICIENCIAS ENCONTRADAS.
62
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/08
EDICIÓN : 1ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
CAPÍTULO 0: INTRODUCCIÓN.
Un plan de autoprotección es un documento que recoge el conjunto de
medidas diseñadas e implantadas para evitar la materialización de situaciones de
emergencia, y en su caso, para minimizar las consecuencias derivadas de un siniestro
y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto. Toda esta información
debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del centro
para evitar respuestas improvisadas que conduzcan a la desorganización y el caos
durante una eventual y urgente evacuación. Una correcta planificación en este
sentido contribuirá a mejorar la eficacia de la intervención y reducir el tiempo de
evacuación, detectándose también con ello posibles deficiencias que se pudieran
manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en el estudio,
desarrollo y puesta en práctica de una serie de pautas de actuación, en base a los
medios disponibles, permite una respuesta rápida y eficaz ante una emergencia.
La normativa existente en materia de autoprotección es abundante. Ya en
1979 se elabora normativa específica de prevención contra incendios en
establecimientos sanitarios (Orden de 24 de octubre de 1979), y turísticos (Orden
de 25 de septiembre de 1979).
En 1982 aparece la Norma Básica de Edificación: NBE‐CPI‐82
CONDICIONES DE PROTECCION CONTRA INCENDIOS EN LOS
EDIFICIOS (sin vigencia actualmente), aplicable a todo tipo de edificios.
En 1984 aparece la ORDEN DE 13 DE NOVIEMBRE DE 1984, SOBRE
EVACUACIÓN DE CENTROS DOCENTES DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL. En dicha Orden se
pretende implantar la realización, con carácter periódico y habitual, de
ejercicios prácticos de evacuación de emergencia en los centros docentes de
educación general básica, bachillerato y formación profesional. Es mismo año, aparece la ORDEN DE 29 DE NOVIEMBRE DE 1984 POR LA QUE
SE APRUEBA EL MANUAL DE AUTOPROTECCION PARA EL DESARROLLO
DEL PLAN DE EMERGENCIA CONTRA INCENDIOS Y DE EVACUACION DE
LOCALES Y EDIFICIOS. Sin embargo dentro de la misma Orden se indica que la
aplicación de este manual será voluntaria.
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C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
En Andalucía, de acuerdo con la ORDEN DE 4 DE NOVIEMBRE DE 1985,
POR LA QUE SE DAN INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN POR
LOS CENTROS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS DE UN PLAN DE
AUTOPROTECCIÓN Y SE ESTABLECEN LAS NORMAS PARA LA
REALIZACIÓN DE UN EJERCICIO DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA, todos
los Centros Docentes no universitarios, tienen la obligación de tener su propio Plan
de Autoprotección. Ese mismo año en enero, se publica en el B.O.E. la LEY 2/1.985, DE 21 DE ENERO,
SOBRE PROTECCIÓN CIVIL. En esta ley se habla de autoprotección e indica que
los centros de enseñanza desarrollarán, entre los alumnos, actividades que los
sensibilicen acerca de sus responsabilidades en materia de protección civil. En esta
misma Ley también se indica que los titulares de los centros, estarán obligados a
establecer medidas de seguridad y prevención en materia de protección civil,
disponiendo de un sistema de autoprotección, dotado con sus propios recursos, y
del correspondiente plan de emergencia para acciones de prevención de riesgos,
alarma, evacuación y socorro.
En 1995 se aprueba y publica la LEY 31/1995, DE 8 DE NOVIEMBRE DE
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. En la misma se indica que el
empresario (Administración educativa en caso de un centro público) deberá analizar
las posibles situaciones de emergencia y adoptar las medidas necesarias en materia
de primeros auxilios, lucha contra incendios y evacuación de los trabajadores,
designando para ello al personal encargado de poner en práctica estas medidas y
comprobando periódicamente su correcto funcionamiento
En Sevilla, a 8 de Mayo de 2008, se publica la ORDEN de 16 de abril de
2008, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y
registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de
Andalucía, a excepción de los universitarios, los centros de enseñanza de régimen
especial y los servicios educativos, sostenidos con fondos públicos, así como las
Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación, y se establece la
composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de la
prevención en dichos centros y servicios educativos.
64
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Así de acuerdo con lo establecido en el Manual de Autoprotección de 29 de
Noviembre de 1984, con la elaboración del plan de autoprotección se persiguen
los siguientes objetivos:
a) Conocer los edificios y sus instalaciones (continente y contenido), la
peligrosidad de los distintos sectores y los medios de protección disponibles, las
carencias existentes según normativa vigente y las necesidades que deban ser
atendidas prioritariamente.
b) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y las
instalaciones generales.
c) Evitar las causas origen de las emergencias.
d) Disponer de personas organizadas, formadas y adiestradas que garanticen
rapidez y eficacia en las acciones a emprender para el control de las emergencias.
e) Tener informados a todos los ocupantes del edifico de cómo deben actuar ante
una emergencia y en condiciones normales para su prevención. El plan de autoprotección deberá, asimismo, preparar la posible
intervención de los recursos y medios exteriores en caso de emergencia
(bomberos, Ambulancias, Policía, etc.). La implantación de un plan de emergencia es siempre exigible
técnicamente cuando se trate de instalaciones en que se dé una grave situación de
riesgo o bien en instalaciones en que aún no siendo elevado el nivel de riesgo, si
podrían serlo las consecuencias humanas o materiales que se producirían.
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C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
CAPÍTULO I: ANÁLISIS DE RIESGOS. 1.1. EL ENTORNO.
1.1.1. IDENTIFICACIÓN.
El Centro de Educación Infantil y Primaria Sierra Elvira, se encuentra ubicado en la
calle Virgen Blanca, 27 de Granada. El número de teléfono del centro es el 958
250999. 1.1.2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA.
El centro se encuentra ubicado en la ciudad de Granada.
Granada es una ciudad y un municipio español capital de la provincia homónima
situado en la comunidad autónoma de Andalucía, concretamente en la comarca de
La Vega.
66
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Hacia el s. XVI fue la capital del antiguo Reino de Granada y en el escudo
municipal ostenta los títulos de ʺMuy noble, muy leal, nombrada, grande,
celebérrima y heroica ciudad de Granadaʺ. En 2008 la habitaban 236.988 habitantes, y más de medio millón contando el área
metropolitana. Los barrios son muy diferentes entre sí en parte por la continua
inmigración hasta la década de 1990, los más importantes son el Zaidín, el
Albaicín, el Sacromonte, el Realejo, La Chana, el Almanjáyar y la Cartuja. Actualmente constituye un núcleo receptor de turismo, debido, además de a los
monumentos de la ciudad, a la cercanía de la Estación de Esquí de Sierra Nevada,
las Alpujarras y la Costa Tropical. De entre sus construcciones históricas, la
Alhambra es una de las más importantes del país, declarada Patrimonio de la
Humanidad por la Unesco en 1984 junto con el jardín del Generalife y el Albaicín.
Además tiene la mayor catedral renacentista del mundo. Desde su constitución en 1989, Granada es la sede del Tribunal Superior de
Justicia de Andalucía, si bien hay algunas Salas del mismo en Málaga y Sevilla. La Universidad es la cuarta nacional por número de alumnos y es uno de los
destinos preferidos por los universitarios europeos del programa erasmus. El centro queda delimitado por la calle Virgen Blanca al frente y en uno de sus
laterales delimita con otro centro escolar (Hijas de Jesús). El resto del centro queda
limitado por zonas de la Vega de Granada.
Vista de la C/ Virgen Blanca y zona de aparcamientos delante del Centro. La distancia entre la entrada principal del centro y la calle Virgen Blanca es de 25
metros.
67
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.1.3. GEOLOGÍA.
La litología del término municipal de Granada se corresponde con materiales
arenosos. La unidad geomorfológica de la zona se corresponde con lomas y colinas
sobre materiales margosos con una pendiente del terreno de entre el 0‐3%.
Desarrollándose sobre éstos materiales arcillosos suelos del tipo de los fluvisoles.
1.1.4. HIDROLOGÍA.
El sistema de acuíferos sobre el que se asienta el término municipal de Granada, se
corresponde con el de la Vega de Granada, se trata de acuíferos detríticos con
materiales aluviales recientes ( gravas, arenas, limos y arcillas).
El municipio se integra en la cuenca del río Genil, subsidiaria de la del Guadalquivir.
Por él discurren varios ríos y arroyos afluentes del Genil, cuyos cauces están
encajados por la proximidad de Sierra Nevada y la actividad sísmica de la zona.
68
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.1.5. ECOLOGÍA.
En los alrededores de Granada, encontramos paisaje agrícola de secano. La serie de
vegetación de la zona se corresponde con encinares basófilos mesomediterráneos.
1.1.6. METEOROLOGÍA.
Precipitación Media Anual
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C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Temperatura Media Anual
El clima es mediterráneo continentalizado: fresco en invierno, con abundantes heladas; y
caluroso en verano, con máximas sobre los treinta y cinco grados Celsius. La oscilación
térmica es grande durante todo el año, superando muchas veces los 20º C en un día. Las
lluvias, ausentes en verano, son escasas durante el resto del año y se concentran en el
invierno.)
Observatorio del Aeropuerto de Granada
1971-2000
ene
feb
mar
abr
may
jun
jul
ago
sep
oct
nov
dic
Media
Temp. máxima
(°C)
13,0
15,3
18,6
20,1
24,6
30,0
34,4
33,9
29,4
22,7
17,2
13,5
22,8
Temp. mínima
(°C)
0,3
1,8
3,4
5,6
9,0
12,9
15,2
15,0
12,4
8,2
4,2
1,8
7,5
Precipitaciones
(mm)
41
38
30
38
28
17
4
3
16
42
48
56
357
70
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.1.7. SISMICIDAD DE LA ZONA.
La intensidad sísmica en la zona es mayor de IX (alta peligrosidad sísmica),
con una peligrosidad baja de posibles movimientos del terreno
1.1.8. RED VIARIA.
La ciudad de Granada al ser capital de provincia esta muy bien comunicada por
carretera. Un claro ejemplo son sus accesos, que pasamos a describir:
71
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Autovías
• A‐92 (Sevilla‐Almería), que conecta la ciudad con Lorca, Murcia, Almería,
Baza y Guadix hacia levante y con Loja, Málaga y Sevilla hacia poniente.
• A‐44, la Autovía de Sierra Nevada, Bailén‐Motril y el futuro enlace con la
Autovía del Mediterráneo A‐7, conecta Granada hacia el norte con Jaén, Bailén,
Ciudad Real y Madrid y al sur con Motril (capital de la Costa Tropical), Salobreña y
Almuñécar. Otras carreteras • N‐432, (Granada‐Badajoz por Córdoba), futura autovía A‐81, que conecta a
la capital granadina con Pinos Puente, Alcalá la Real, Castillo de Locubín, Baena,
Córdoba y la provincia de Badajoz.
• A‐395, Granada‐Sierra Nevada (convertida en autovía en su trazado al sur
de la ciudad, llamada Ronda Sur).
•
1.1.9. INSTALACIONES SINGULARES.
Anexo al nuestro Centro Escolar nos encontramos con otro centro escolar, llamado
Hijas de Jesús.
Vista desde el centro del Colegio Hijas de Jesús.
72
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.
1.2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO. El centro está compuesto de tres edificios independientes, un edificio donde se
encuentran las aulas de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, junto con los despacho de
administración y cocina y comedores, además de biblioteca y salón de usos
múltiples, formado por tres plantas‐ estando computada también la planta baja‐
con una altura de 15 metros aproximadamente, al que llamaremos Edificio I.
Situado detrás de él nos encontramos el patio del Centro, y anexo al mismo, dos
edificios que pasamos a describir. El edificio de la derecha consta de tres plantas en
el cual se ubican los niños de Infantil con una sala de psicomotricidad y con una
altura aproximada de 12 metros, al que llamaremos Edificio II. Al lado del Edificio
II de Infantil encontramos otro edificio de aulas, , en el que encontramos aulas en
las cuales se ubican los niños de 1º y 2º de Primaria además de un pequeño
gimnasio, con tres plantas y una altura aproximada de 10 metros, al que llamaremos
Edificio III.
1.2.2. ACCESOS AL CENTRO.
El centro presenta dos accesos principales, uno peatonal y otro para vehículos,
ambos desde el aparcamiento anexo al centro. Presenta otro acceso secundario
cercano a la puerta peatonal pero que se encuentra cerrado. Las puertas de
acceso peatonal al centro cuentan con un timbre que se comunica con secretaria para
la apertura de las mismas.
Acceso peatonal al centro Acceso de vehículos al centro
73
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las características de las puertas de acceso al Centro son las siguientes:
Calle
Acceso
Tipo Puerta
Anchura (cm.)
Parking (C/
Virgen Blanca)
Puerta de acceso peatonal al
centro.
Metálica con
barrotes
120
Parking (C/
Virgen Blanca)
Portón de acceso de
vehículos al parking centro
Metálica con
barrotes
368
Parking (C/
Virgen Blanca)
Portón de acceso (cerrada). Metálica con
barrotes
368
1.2.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS.
Los edificios del centro tienen una estructura de hormigón armado y sus fachadas
son de ladrillo visto. El centro se encuentra vallado en todo su perímetro. Las
cubiertas de los edificios del centro no son transpirables, estando formadas por tejas.
Vista exterior del Edificio I. Vista exterior del Edificio II.
Vista del exterior del Edificio III.
74
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las puertas de entrada a todos los Edificios son de barrotes metálicos fijos
y cristal.
Las ventanas de los Edificios son de cristales en soportes de PVC, aunque algunas más
antiguas son de hierro. Algunas de las ventanas están protegidas con rejas metálicas
pintadas de marrón.
Ventanas del Edificio I. Puerta de acceso al Edificio I.
Las características de las puertas de acceso al Edificio I son las siguientes:
Planta
Acceso
Tipo Puerta Anchur a
(cm).
Nº Hojas
BAJA Principal Metálica acristalada con rejas 200 2
BAJA Escalera II. Metálica acristalada con rejas 135 2
BAJA Comedor. Metálica acristalada con rejas 146 2
Las características de las puertas de acceso al Edificio II son las siguientes:
Planta
Acceso
Tipo Puerta Anchur a
(cm).
Nº Hojas
BAJA Hall del edificio. Metálica acristalada con rejas 170 2
BAJA Hall (cerrada). Metálica acristalada con rejas 170 2
Las características de las puertas de acceso al Edificio III son las siguientes:
Planta
Acceso
Tipo Puerta Anchura
(cm).
Nº Hojas
BAJA Escalera I. Metálica acristalada con rejas 150 2
BAJA Gimnasio. Metálica acristalada con rejas 160 2
BAJA Gimnasio. Metálica acristalada con rejas 100 1
BAJA Almacén de deportes. Metálica acristalada con rejas 95 1
BAJA Aseo niños. Metálica. 82 1
BAJA Aseos niñas. Metálica. 82 1
75
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS. Las puertas interiores de las dependencias del Edificio I son todas de madera a
excepción de la puerta de la biblioteca, y las de la cocina que son metálicas. En el
Edificio II las puertas son también de madera, a excepción de dos puertas metálicas
que encontramos en la dependencia del cuarto de calderas. En el Edificio III, todas
las puertas también son de madera, menos las que encontramos en los aseos que se
acceden desde el exterior del edificio.
Puerta de madera del edificio I. Puerta metálica de acceso a la biblioteca y SUM (Edif. I) (Edif. I)
Puerta de madera del edificio II. Puerta de madera del edificio III.
76
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las características de las puertas que dan acceso a los pasillos del Edificio I
son las siguientes:
Planta
Dependencia
Tipo Puerta Anchura (cm). Forma
Puerta 1
Puerta 2 Puerta
1
Puerta
2n
Puerta 1 Puerta 2
Baja Biblioteca Metálica
y cristal
Metálica y
cristal
184
80
2 hojas
1 hojas
Baja SUM Metálica
y cristal
Metálica y
cristal
184
160
2 hojas
2 hojas
Baja Acceso Ascensor Metálica y
cristal
Metálica y
cristal
100
100 1 hoja
1 hoja
Baja Acceso escalera II. Metálica
y cristal
135
2 hojas
Baja Acceso aseos. Madera 70 1 hoja
Baja Almacén. Madera 135 2 hojas
Primera Comedor ppal. Metálica 146 2 hojas
Primera Cocina Metálica 100 1 hoja
Primera Casa del conserje. Madera 70 1 hoja
Primera Comedor 3 años. Madera 144 2 hojas
Primera Comedor 4 años. Madera 144 2 hojas
Primera Aseos. Madera 70 1 hoja
Primera Comedor 5 años. Madera 144 2 hojas
Primera A.M.P.A. Madera 70 1 hoja
Primera Acceso despachos. Madera 70 1 hoja
Segunda Aulas. Madera 144 2 hojas
Segunda Aulas de apoyo. Madera Madera 70 1 hoja
Segunda Laboratorio. Metálica Metálica 144 2 hojas
Segunda Música. Madera 142 2 hojas
Segunda Sala de profesores. Metálica. 150 2 hojas
Segunda Aseos. Madera 70 1 hoja
Segunda Informática. Madera. 144 2 hojas
Tercera Aseos Madera 70 1 hoja
Tercera Aulas. Madera 144 2 hojas
Tercera Aulas de apoyo. Madera Madera 70 1 hoja
77
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las características de las puertas que dan acceso a los pasillos del Edificio II
son las siguientes:
Planta
Dependencia
Tipo Puerta Anchura (cm). Forma
Puerta 1
Puerta 2 Puerta
1
Puerta
2
Puerta 1 Puerta 2
Baja Sala de
calderas.
Metálica
82
1 hoja
Baja Aseos. Madera 62 1 hoja
Baja Cuadro
eléctrico.
Madera
80
1 hoja
Baja Aula de recreo Madera 82 1 hoja
Primera Aseos. Madera 72 1 hoja
Primera Aulas. Madera 135 2 hojas
Primera Tutoría. Madera 80 1 hoja
Segunda Aseos. Madera 72 1 hoja
Segunda Aulas. Madera 135 2 hojas
Segunda Tutoría. Madera 80 1 hoja
Las características de las puertas que dan acceso a los pasillos del Edificio III son
las siguientes:
Planta
Dependencia
Tipo Puerta Anchura (cm). Forma
Puerta 1
Puerta 2 Puerta
1
Puerta
2
Puerta 1 Puerta 2
Primera Aseos. Madera 72 1 hoja
Primera Aulas. Madera 110 1 hoja
Primera Tutoría. Madera 72 1 hoja
Segunda Aseos. Madera 72 1 hoja
Segunda Aulas. Madera 110 1 hoja
Segunda Tutoría. Madera 72 1 hoja
78
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las anchuras de los distintos pasillos del Edificio I son las siguientes:
Planta
Lugar pasillo Medidas pasillo
(cm).
Primera Pasillo I: Desde Secretaría hasta
Comedor de 4 años.
163
Primera Pasillo II: Desde el salón comedor
hasta la casa del conserje.
163
Segunda Pasillo III: Desde aula de música
hasta el aula de informática.
163
Segunda Pasillo IV: Desde 3º C hasta 4º C. 163
Tercera Pasillo V: Desde 6º B hasta 3º B. 163
Tercera Pasillo VI: Desde 5º A hasta 6º C. 163
Las anchuras de los distintos pasillos del Edificio II son las siguientes:
Planta
Lugar pasillo Medidas pasillo
(cm).
Baja Pasillo I: Hall de entrada. 535
Primera Pasillo II: Hall primera planta. 435
Segunda Pasillo III: Hall segunda planta. 435
Las anchuras de los distintos pasillos del Edificio III son las siguientes:
Planta
Lugar pasillo Medidas pasillo
(cm).
Primera Pasillo I: Aseos hasta tutoría. 235
Segunda Pasillo II: Aseos hasta tutoría. 235
Las escaleras de los edificios del Centro Escolar son adecuadas para la
evacuación ya que poseen las medidas adecuadas en materia de seguridad. Las
escaleras de acceso a las plantas, de acuerdo con el artículo 9 de la Norma Básica
de Edificación BNE‐CPI/96, no exceden los 12 peldaños por tramo, no siendo la
dimensión de las mesetas intermedias en el sentido de la evacuación menores a 2
metros.
79
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Vista de uno de los pasillos del Edificio I. Las anchuras de las escaleras del Edificio I son las siguientes:
Nombre Posición escalera Medidas (cm).
Escalera 1 Mitad del edificio. 152
Escalera 2 Último cuarto del edificio. 152
Las anchuras de las escaleras del Edificio II son las siguientes:
Nombre Posición escalera Medidas (cm).
Escalera 1 Parte derecha del edificio. 166
Las anchuras de las escaleras del Edificio I son las siguientes:
Nombre Posición escalera Medidas (cm).
Escalera 1 Parte derecha del Edificio. 162
Vista escalera Edificio I. Vista escalera Edificio II.
80
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Vista escalera Edificio III.
1.2.5. INSTALACIONES.
La cocina del Edificio I dispone de una instalación de extracción de humos. El
cuadro eléctrico principal del Edificio I se encuentra en la planta baja en un cuarto
pegado a la escalera II. En el Edificio II el cuadro eléctrico principal se encuentra
también en la planta baja en un cuarto independiente. En el edificio III, el cuadro
eléctrico se encuentra en una habitación a la entrada del edificio.
Las instalaciones del gas del Edificio I se encuentran en un recinto cerrado, bien
señalizado, situado en el exterior del centro.
Vista del cuadro eléctrico general del Edificio I.
81
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.2.6. USOS Y ACTIVIDADES.
Edificio I:
Planta baja:
• Cuarto del cuadro eléctrico.
• Aseos.
• Almacén.
• Salón de usos múltiples.
• Biblioteca.
Tutoría de Educación Física
Primera planta:
• Zona de despachos (Secretaria, Dirección, Fotocopiadora,
Jefatura de Estudios, Almacén de material y Archivo).
• A.M.P.A.
• Comedor 5 años.
• Comedor 4 años.
• Comedor 3 años.
• Casa de la Portera.
Portería
• Cocina.
• Salón Comedor de Primaria.
• Aseos.
Segunda planta:
• Aulas.
• Sala de profesores.
• Aulas de apoyo.
• Aula de Educación Especial
Aseos.
Tercera planta:
• Aulas de apoyo.
Aula de Francés/Informática
Aula de música.
• Aulas.
• Aseos.
82
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Edificio II:
Planta baja:
• Aseos.
• Sala de calderas.
• Sala de Psicomotricidad.
• Sala cuadro eléctrico.
Primera planta:
• Tutoría.
• Aulas.
Aula de Logopedia.
• Aseos.
Segunda planta:
• Tutoría.
• Aulas.
• Aseos.
Edificio III:
Planta baja:
• Almacén deportivo.
• Gimnasio.
• Aseos.
• Sala cuadro eléctrico.
Primera planta:
• Aula de Autismo.
• Aulas.
• Aseos.
• Tutoría Orientación.
Segunda planta:
• Tutoría.
• Aulas. • Aula de Informática.
• Aseos.
83
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.3 EVALUACIÓN DEL RIESGO. 1.3.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO. La determinación del nivel de riesgo existente en el centro se ha realizado
atendiendo a varios factores como: • Situación del módulo
• Forma del edificio.
• Número de plantas.
• Características constructivas internas.
• Anchura y número de las vías de salida.
• Anchura de los pasillos y escaleras existentes.
• Existencia de medios de protección en el módulo.
• Actividades que se desarrollan en el edificio.
• Tipos y características de las aulas existentes en el módulo.
• Número de personas a evacuar.
1.3.1.1 Evaluación del riego de los edificios.
En el Edificio I, donde se sitúan las aulas de 3º,4º,5º y 6º de Primaria y de Educación
Especial, se encuentran un total de 306 alumnos, teniendo el edificio que lo alberga
una altura de 15 metros aproximadamente. El edificio consta de tres plantas,
con dos escaleras de acceso entre plantas, lo que hace que la evacuación pueda ser
rápida.
En la planta baja está situado el almacén de propano y la era de la calefacción.
Así de acuerdo con su uso podemos considerar a este edificio con un Nivel de
Riesgo Alto.
En el Edificio II, donde se sitúan las aulas de Infantil, se encuentran un total de 225
alumnos, teniendo el edificio que lo alberga una altura de 12 metros
aproximadamente. El edificio consta de dos plantas, con unas escaleras de acceso
entre plantas, lo que hace que la evacuación pueda ser rápida.
En la planta baja se encuentra la caldera de la calefacción.
Así de acuerdo con su uso podemos considerar a este edificio con un Nivel de
Riesgo Medio.
84
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
En el Edificio III, donde se sitúan las aulas de 1º y 2º de Primaria y Aula de Autismo, se encuentran un total de 155 alumnos, teniendo el edificio que lo alberga una altura de 10 metros aproximadamente. El edificio consta de dos plantas, con unas escaleras de acceso entre plantas, lo que hace que la evacuación pueda ser rápida.
Así de acuerdo con su uso podemos considerar a este edificio con un Nivel de
Riesgo Bajo.
1.3.1.2. Evaluación del riesgo de locales especiales.
De acuerdo con el apartado 2.2 (Uso docente) de la Norma Básica de Edificación
«NBE‐CPI/96: Condiciones de protección contra incendios en los edificios», las zonas
de un establecimiento docente destinadas a actividades subsidiarias de la principal,
como cafeterías, comedores, salones de actos, administración, cuarto de calderas,
etc., cumplirán las condiciones relativas a su uso.
Para determinar el grado de riesgo en los locales especiales, aplicaremos el
Artículo 19. Locales y zonas de riesgo especial
Gimnasio
La zona del gimnasio y vestuarios forma parte del Edificio III. No cuenta
con ningún extintor reglamentario, por lo que su riesgo es considerado como nivel
de Riesgo Medio.
85
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Cocina
La cocina forma parte del Edificio I. Se encuentra en la primera planta y
tiene una fácil salida al exterior. Dispone de dos extintores en sus dependencias y
posee otro cercano en el comedor. Posee gran cantidad de aparatos eléctricos
propios de una cocina por lo que podemos considerar que existe un nivel de
Riesgo Medio.
Secretaría.
La secretaria se encuentra a la entrada del Edificio I por su puerta
principal, en el pasillo I. Dispone de una habitación donde se encuentran
almacenados archivos. En el interior de la zona de despachos se cuenta con un
extintor reglamentario. Dada la gran cantidad de papel almacenado y la existencia
de algunos aparatos eléctricos podemos evaluar su riesgo como nivel de Riesgo
Medio.
86
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Biblioteca.
La biblioteca se encuentra a la entrada del Edificio I. Tiene dos puertas de
Salida, siendo una de ellas de emergencia, muy cercana a la puerta de salida del
propio edificio. La biblioteca cuenta con dos extintores adecuados, pero al existir
gran cantidad de libros almacenados en sus estanterías posee un nivel de Riesgo
Medio. Salón de usos múltiples El salón de usos múltiples se encuentra en la parte baja del edificio I. Tiene dos puertas de Salida, siendo una de ellas de emergencia .Cuenta con dos extintores por lo que posee un nivel de Riesgo Bajo.
87
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Cuarto de almacén de butano.
El almacén del butano lo encontramos en el exterior del edificio I. No
cuenta con medios de extinción reglamentarios, sólo un extintor. Por ser una
fuente peligrosa podemos considerar a esta sección con un nivel de Riesgo Alto.
Sala de informática
Hay una sala de informática en el Centro Escolar. Dispone de 2 extintores
de eficacia CO2 en su dependencia. Posee gran cantidad de aparatos eléctricos (ordenadores) por lo que podemos considerar que existe un nivel de Riesgo Medio.
32
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1.3.2. PLANOS DE EMPLAZAMIENTO DEL CENTRO. EDIFICIO I. PLANTA BAJA
BIB
LIOTEC
A
SUM
Ascensor
33
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA PRIMERA
SALÓN
COMEDOR
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C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA SEGUNDA.
AU
LA D
E
ED.ESP
ECIA
L
E
AU
LA
14
3
AU
LA
14
5
AU
LA
149
AU
LA
150
35
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. TERCERA PLANTA.
ASCENSOR
AULA
164
AULA
165
AULA
167
AULA
169
AULA
170
AULA
171
AULA
161
AULA
163
36
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA BAJA.
37
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA PRIMERA.
AULA
316
AULA
311
AULA
LOGOPEDIA
AULA
315
AULA
313
38
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA SEGUNDA.
AULA
325
AULA
321
AULA
322
AULA
323
AULA
326
39
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA BAJA.
40
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA PRIMERA.
Aula De
Autísmo
AULA
215
AULA
213
AULA
212
41
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA SEGUNDA.
USOS
MULTIPLES
AULA
223
AULA
222
AULA
226
42
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
CAPÍTULO SEGUNDO: MEDIDAS DE PROTECCIÓN.
2.1. CATÁLOGO DE MEDIOS DISPONIBLES.
2.1.1. MEDIOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS.
MEDIOS DE PROTECCIÓN CONTRA
INCENDIOS.
EXTINTORES
El centro dispone de 15 extintores portátiles en el Edificio I, 6 de ellos de 2 Kg. de
CO2, y todos los demás de 6 Kg. de Polvo ABC. En el Edificio II encontramos 2
extintores portátiles de 6 Kg. de Polvo ABC y en el Edificio III hay dos extintores
portátiles de 6 Kg. de Polvo ABC y tres de 2 Kg. de CO2. Aquí pasamos a describir su
localización:
Edificio I:
EXTINTORES
Planta Dependencia Tipo Fecha Revisión
Primera Vestíbulo. Polvo ABC Novie.‐2014
Primera Salón comedor. Polvo ABC Marzo ‐2010
Primera Zona de despachos. Polvo ABC Novie.‐2014
Primera Fotocopiadora. CO2 Novie.‐2014
Primera Pasillo I‐ A.M.P.A. Polvo ABC Novie.‐2014
Primera Pasillo II‐ Casa del conserje. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Pasillo III‐ Informática. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Pasillo IV‐ 3º C. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Laboratorio (2). CO2 Novie.‐2014
Segunda Aula de Apoyo. CO2 Novie.‐2014
Segunda Informática (2). CO2 Novie.‐2014
Tercera Pasillo V‐ 5ºC. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Pasillo VI‐ 5º A. Polvo ABC Novie.‐2014
43
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Edificio II:
EXTINTORES
Planta Dependencia Tipo Fecha caducidad
Primera Pasillo II. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Pasillo III. Polvo ABC Novie.‐2014
Edificio III:
EXTINTORES
Planta Dependencia Tipo Fecha caducidad
Primera Principio Pasillo I. Polvo ABC Novie.‐2014
Primera Tutoría. CO2 Novie.‐2014
Segunda Principio Pasillo II. Polvo ABC Novie.‐2014
Segunda Usos múltiples (2). CO2 Novie.‐2014
Los extintores de tipo Polvo polivalente ABC son apropiados para fuegos del
tipo:
• Clase A : Combustibles sólidos (madera, cartón, papeles, telas)
• Clase B : Combustibles líquidos (ceras, parafinas, grasas, alcohol,
gasolina)
• Clase C : Combustibles gaseosos (acetileno, metano, propano, butano,
gas natural)
Los extintores de nieve carbónica (utilizados en las cocinas) son apropiados para:
• Clase B : Combustibles líquidos.
• Clase A : Combustibles sólidos.
44
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Para la elección del agente extintor respecto a la clase de fuego se ha seguido el
siguiente criterio:
TIPO DE EXTINTOR CLASES DE FUEGO
A B C D
De agua pulverizada XXX X
De agua a chorro XX
De espuma XX XX
De polvo convencional XXX XX
De polvo polivalente XX XX XX
De polvo especial X
De anhídrido carbónico X XX
De hidrocarburos halogenados X XX X
Específico para fuego de metales X
USO EXTINTORES PORTÁTILES Si se tiene en cuenta que el extintor es el primer elemento que se usa en los
primeros minutos de iniciación de un fuego se puede afirmar que de él depende
que la propagación del fuego se aborte o no.
45
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Normas de utilización de un extintor portátil
El usuario de un extintor de incendios para conseguir una utilización del
mismo mínima eficaz, teniendo en cuenta que su duración es aproximadamente
de 8 a 60 segundos según tipo y capacidad del extintor, tendría que haber sido
formado previamente sobre los conocimientos básicos del fuego y de forma completa
y lo más práctica posible, sobre las instrucciones de funcionamiento, los peligros de
utilización y las reglas concretas de uso de cada extintor. Como se ha visto anteriormente, en la etiqueta de cada extintor se especifica su
modo de empleo y las precauciones a tomar. Pero se ha de resaltar que en el
momento de la emergencia sería muy difícil asimilar todas las reglas prácticas de
utilización del aparato. Dentro de las precauciones generales se debe tener en cuenta la posible toxicidad del
agente extintor o de los productos que genera en contacto con el fuego. La
posibilidad de quemaduras y daños en la piel por demasiada proximidad al
fuego o por reacciones químicas peligrosas. Descargas eléctricas o proyecciones inesperadas de fluidos emergentes del extintor a
través de su válvula de seguridad. También se debe considerar la posibilidad de
mecanismos de accionamiento en malas condiciones de uso. Antes de usar un extintor contra incendios portátil se recomienda realizar un cursillo
práctico en el que se podría incluir las siguientes reglas generales de uso: 1.‐ Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija y dejarlo sobre el suelo
en posición vertical.
46
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.‐ Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exista,
que la válvula o disco de seguridad (V) está en posición sin riesgo para el usuario.
Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla.
3.‐ Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apretar la
palanca de la boquilla realizando una pequeña descarga de comprobación.
4.‐ Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido.
En caso de incendio de líquidos proyectar superficialmente el agente extintor
efectuando un barrido evitando que la propia presión de impulsión provoque
derrame del líquido incendiado. Aproximarse lentamente al fuego hasta un
máximo aproxima do de un metro.
47
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1. Descolgar el extintor asiéndolo por la maneta o asa fija que disponga y
dejarlo sobre el suelo en posición vertical.
2. En caso de que el extintor posea manguera asirla por la boquilla para evitar la
salida incontrolada del agente extintor. En caso de que el extintor fuese de CO2
llevar cuidado especial de asir la boquilla por la parte aislada destinada para
ello y no dirigirla hacia las personas.
3. Comprobar en caso de que exista válvula o disco de seguridad que están en
posición sin peligro de proyección de fluido hacia el usuario.
4. Quitar el pasador de seguridad tirando de su anilla.
5. Acercarse al fuego dejando como mínimo un metro de distancia hasta él.
En caso de espacios abiertos acercarse en la dirección del viento.
6. Apretar la maneta y, en caso de que exista, apretar la palanca de accionamiento de
la boquilla. Realizar una pequeña descarga de comprobación de salida del agente
extintor.
7. Dirigir el chorro a la base de las llamas.
8. En el caso de incendios de líquidos proyectar superficialmente el agente
extintor efectuando un barrido horizontal y evitando que la propia presión de
impulsión pueda provocar el derrame incontrolado del producto en combustión.
Avanzar gradualmente desde los extremos. Mantenimiento de los extintores de incendio portátiles En el plan de prevención y protección contra incendios en un centro de trabajo se
incluye todo lo relativo a la cantidad, tipo, ubicación y mantenimiento de los
extintores de incendio portátiles. Merece ser destacado que para que un extintor
de incendios sea eficaz en el momento del incendio debe haber tenido un
mantenimiento adecuado con las revisiones periódicas indicadas según el R.D.
1942/1993. La organización de estas revisiones se podría realizar según lo
expuesto en la NTP 368‐1995.
48
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
BOCAS DE INCENDIO EQUIPADAS
No existe ninguna en este Centro
USO BOCA DE INCENDIO EQUIPADA
Las Bocas de Incendios Equipadas ( BIE ) son sistemas de extinción que se
instalan en el interior de los edificios, conectadas al sistema de
abastecimiento de agua. Las Bocas de Incendios Equipadas se componen de lanza, manguera, racores,
válvula, soporte y armario con tapa de cristal.
El funcionamiento de un B.I.E. es el siguiente: • Romper el cristal con un objeto contundente. • Sacar la boca de la manguera de su soporte. • Desenrollar toda la manguera • Sujetar el extremo de la manguera y abrir la válvula de paso. • Dirigir el agua hacia el fuego y regular el chorro girando la boquilla de salida.
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C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
USO DE LAS COLUMNAS SECAS
La columna seca es la conducción interior del edificio que carece de agua
y se emplea para que los Bomberos conecten a ella su equipamiento.
COLUMNAS SECAS
Número Ubicación Referencia
No existen.
De acuerdo con el APÉNDICE 2. (Accesibilidad y entorno de los edificios),
de la Norma Básica de Edificación «NBE‐CPI/96: Condiciones de protección
contra incendios en los edificios», un hidrante, tiene que estar en un lugar
fácilmente accesible, fuera del espacio destinado a circulación y estacionamiento
de vehículos, y debidamente señalizado conforme a la Norma UNE 23 033. Medidas preventivas para evitar los incendios: • No arrojar al suelo ni a los rincones trapos impregnados de grasa, especialmente si
en los alrededores hay materiales inflamables.
• Recoger y retirar periódicamente los residuos en recipientes apropiados.
• Disponer de bandejas de recogida para los casos de derrame de líquidos
inflamables, y de aspiración localizada de los vapores combustibles (talleres y
laboratorios).
• Efectuar trasvases de líquidos inflamables de modo seguro (talleres y
laboratorios).
• Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas.
• Controlar la existencia de fuentes de electricidad estática.
• Extremar el orden y la limpieza para evitar la acumulación de materiales de
fácil combustión y propagación del fuego.
50
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.1.2. SISTEMA DE AVISO Y ALARMA. El Centro no tiene pulsadores de alarma instalados. La señal de emergencia se realizará con el timbre del Despacho de Dirección.
La señal de alarma será de tres timbrazos largos, que se repetirán hasta por tres
veces, transcurridos quince segundos después del anterior. En caso de que el
timbre no funcione adecuadamente, la voz de alarma se emitirá mediante la
megafonía del Centro. La activación del timbre y la megafonía está situada en el Despacho y pasillo de
Dirección del Edificio I. En cuanto a la megafonía, existen altavoces repartidos tanto
en el interior de todas las aulas, como en el exterior del Centro
Despacho de Dirección desde donde se activa la voz de alarma.
51
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.1.3. EQUIPOS Y MATERIAL DE PRIMERA INTERVENCIÓN.
Botiquín de primeros auxilios.
Edificio I:
LUGAR BOTIQUÍN
Planta Dependencia
Baja Cuarto del cuadro eléctrico.
Primera Secretaría.
Primera Fotocopiadora.
Primera Cocina
Primera Directoriónciónnnciónnnnnn
Segunda S.ProfesoPproPro
Edificio II
LUGAR BOTIQUÍN
Planta Dependencia
Baja Hall del edificio.
Primera Tutoría.
Edificio III.
LUGAR BOTIQUÍN
Planta Dependencia
Primera Subida Escalera I.
Segunda Tutoría.
52
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Sala de primeros auxilios
Edificio I:
SALA DE PRIMEROS AUXILIOS
Planta Dependencia
Primera Secretaría.
Llavero de emergencia En la conserjería se encuentran todas las llaves de las puertas, tanto de las aulas
como las puertas de salidas al exterior del Centro.
2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS.
En las llamadas de emergencia se ha de indicar:
• El nombre del Centro.
• La descripción del suceso.
• La localización y los accesos.
• El número de ocupantes.
• La existencia de victimas.
• Los medios de seguridad propios.
• Las medidas adoptadas.
• Tipo de ayuda solicitada.
53
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
RELACIÓN DE TELÉFONOS DE INTERÉS.
Cuerpo de Bomberos: 080
Policía Local: 092-958 20 94 61
Urgencias: 061
Policía Nacional: 091‐ 958 27 83 00
Guardia Civil: 062
Ayuntamiento: 958 24 81 26
Compañía Eléctrica: 958 22 74 13
Compañía de Aguas: 900 242 220
Ascensor 900210813
Información Telefónica: 11888
2.3. DISEÑO DE LA EVACUACIÓN.
2.3.1. OCUPACIÓN.
NÚMERO DE ALUMNOS POR CURSO
Curso Número Curso Número Curso Número Curso Número
I 3 A 24 I 5 C 26 3º B 26 6º A 26
I 3 B 25 1º A 24 3º C 25 6º B 26
I 3 C 25 1ª B 25 4º A 24 6º C 27
I 4 A 19 1º C 26 4º B 25 Aula
específica
4
I 4 B 21 2º A 25 4º C 24 Aula de
Autismo
6
I 4 C 23 2º B 23 5º A 25
I 5 A 25 2º C 25 5º B 24
I 5 B 24 3º A 25 5º C 24
TOTAL DE ALUMNOS: 672
54
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.3.2. DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN. EDIFICIO I. PLANTA BAJA
BIB
LIOTEC
A
SUM
55
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA PRIMERA
SALÓN
COMEDOR
56
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA SEGUNDA.
AULA DE
ED.
ESPECIAL
AULA
145
AULA
146
AULA
149
AULA
150
57
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. TERCERA PLANTA.
AULA
164
AULA
165
AULA
167
AULA
169
AULA
170
AULA
171
AULA
161
AULA
163
58
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA BAJA.
59
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA PRIMERA.
AULA
316
AULA
311
AULA
LOGOPEDIA
AULA
315
AULA
313
60
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA SEGUNDA.
AULA
325
AULA
321
AULA
322
AULA
323
AULA
326
61
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA BAJA.
62
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA PRIMERA.
Aula de Autísmo AULA
212
AULA
215
AULA
213
63
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA SEGUNDA.
AULA
222
AULA
226
AULA
223
64
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Ante una posible evacuación se define como punto de reunión, la zona de la pista
polideportiva cubierta, representado en el mapa con una “X”.
Recomendaciones:
Zona del punto de reunión.
• SE SALE ANDANDO, formando una o dos FILAS, según los criterios
adoptados.
• El Orden de salida de los cursos se realizará atendiendo a los siguientes criterios:
a) Por cada pasillo circularán dos cursos a la vez, cada uno pegado a su pared.
b) El orden de salida de los cursos, será del mas cercano a las escaleras al mas
lejano. No saldrá un curso nuevo hasta que acabe de de salir el último alumno del
curso anterior. • Habrá una ZONA DE SEGURIDAD. En nuestro Plan serán las PISTAS
DEPORTIVAS. En esta zona se ordenan las clases en fila con su correspondiente
profesor/a al frente.
• El PUESTO DE COORDINACIÓN está situado en las PISTAS DEPORTIVAS
delante de la ZONA DE SEGURIDAD. Este punto será el punto de reunión de
todos los grupos operativos.
• Habrá que nombrar a una PERSONA ENCARGADA de ayudar a los
DISCAPACITADOS que podrían ser los compañeros más fuertes del propio
curso, indicando su nombre y apellido.
65
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.3.3. EVALUACIÓN DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN.
A la hora de elegir las vías de evacuación mas adecuadas, se han tenido en
cuenta los siguientes parámetros:
• La existencia de suficientes vías de evacuación.
• Número y disposición de salidas.
• Anchura de los pasillos.
• Dimensiones de las escaleras.
• Anchura de las escaleras.
• Protección de las escaleras.
• Anchura de las puertas de salida.
• Altura de las vías de evacuación.
• Existencia de rampas.
• Existencia de elementos que dificulten la evacuación.
• Existencias de zonas de estrangulamiento.
• Flujo de ocupantes que deben evacuarse por cada vía.
• Comprobación de la señalización de evacuación e
iluminación.
• Características de los elementos constructivos existentes
en las vías de evacuación.
• Características del suelo.
En este apartado hemos tenido en cuenta todo lo recogido en la norma
(NBE‐CPI/96: Condiciones de protección contra incendios en los edificios).
66
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.3.4. SEÑALIZACIÓN.
En los pasillos se colocarán señales de incendios que indicarán la ubicación
o lugar donde se encuentranʺ los dispositivos o instrumentos de lucha contra
incendios como extintores, mangueras, etc. También se colocarán las señales de
salvamento y socorro, concebidas para advertirnos del lugar donde se encuentran
salidas de emergencia, lugares de primeros auxilios o de llamadas de socorro,
emplazamiento para lavabos o duchas de descontaminación etc.
SEÑALIZACIONES.
Edificio I:
TIPO DE SEÑAL UBICACIÓN
1 señal de extintor Biblioteca
2 señales de extintor SUM
1 señal de extintor Vestíbulo.
1 señal de extintor Salón comedor.
1 señal de extintor Zona de despachos.
1 señal de extintor Fotocopiadora.
1 señal de extintor Pasillo I‐ A.M.P.A.
1 señal de extintor Pasillo II‐ Casa del conserje.
1 señal de extintor Pasillo III‐ Informática.
1 señal de extintor Pasillo IV‐ 3º C.
2 señales de extintor Laboratorio.
1 señal de extintor Aula de Apoyo.
2 señales de extintor Informática.
1 señal de extintor Pasillo V‐ 5ºC.
1 señal de extintor Pasillo VI‐ 5º A.
1 señal de peligro de gas inflamable Almacén butano.
1 señal de riesgo eléctrico. Cuadros eléctricos.
1 señal de botiquín. Hall del edificio.
1 señal de botiquín. Cocina.
3 señales de botiquín. Secretaría.
1 señal de botiquín. Fotocopiadora.
1 señal de botiquín. Hall Planta Baja.
1 señal de botiquín. Sala de Profesores.
67
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Edificio II:
TIPO DE SEÑAL UBICACIÓN
1 señal de extintor Pasillo II.
1 señal de extintor Pasillo III.
1 señal de riesgo eléctrico. Cuadros eléctricos.
1 señal de botiquín. Hall del edificio.
1 señal de botiquín. Tutoría.
Edificio III:
TIPO DE SEÑAL UBICACIÓN
1 señal de extintor Pasillo I.
1 señal de extintor Pasillo II.
1 señal de extintor Tutoría.
2 señales de extintor Usos múltiples.
1 señal de riesgo eléctrico. Cuadros eléctricos.
1 señal de botiquín. Hall primera planta.
1 señal de botiquín. Tutoría.
68
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
2.4. PLANOS DE MEDIOS DE EXTINCIÓN Y SEÑALIZACIÓN. EDIFICIO I. PLANTA BAJA
BIBLIOTECA SUM
69
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA PRIMERA
70
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. PLANTA SEGUNDA.
AULA DE
EDUCACION
ESPECIAL
71
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO I. TERCERA PLANTA.
72
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA BAJA.
73
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA PRIMERA.
74
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO II. PLANTA SEGUNDA.
75
C.E.I.P. SIERRA ELVIRA FECHA: 20/03/15
EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA BAJA.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA PRIMERA.
AULA DE
AUTíSMO
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EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
EDIFICIO III. PLANTA SEGUNDA.
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EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN. 3.1. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.
3.1.1. COMISIÓN ESCOLAR DE AUTOPROTECCIÓN.
La Comisión Escolar de Autoprotección del Centro está compuesta por:
El director del Centro:
El Jefe de estudios del Centro: El Secretario del Centro: Representantes del Personal Docente: Representantes del Personal no Docente: Representantes de la A.M.P.A.:
Representantes de los alumnos/as: Coordinador Plan de Autoprotección:
Las funciones principales de dicha Comisión son:
‐ Implantación del Plan.
‐ Revisión y Mantenimiento del mismo.
La periodicidad de las reuniones será trimestral.
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3.1.2. GRUPO OPERATIVO:
El grupo operativo está integrado por un equipo de profesores y alumnos
adecuadamente entrenados y con responsabilidad en cada una de estas áreas:
Alarma y mejora.
Primera intervención.
Mejora y mantenimiento. En principio el grupo operativo va a estar formado por los siguientes equipos: • Equipo de Evacuación de Aula. E.E.A.
• Equipo de Primeros Auxilios. E.P.A.
• Equipo de Emergencia General. E.E.G.
EQUIPO DE EVACUACIÓN DE AULA ‐ E.E.A.
Estos equipos tienen como labor fundamental el colaborar en la evacuación
ordenada del correspondiente grupo académico.
En todo momento deberán seguir las órdenes dadas por el jefe del mismo, a partir de
unas recomendaciones generales que todo el personal del Centro debe conocer y
que estarán expuestas en cada una de las aulas del Centro.
Los equipos estarán formados por el profesor de ese grupo y cuatro alumnos. En
principio, los componentes de los distintos equipos pueden ser el delegado, el
subdelegado y otros dos alumnos. Estos dos alumnos, podrían ser aquellos que se
prestasen para este trabajo de forma voluntaria o que el profesor‐tutor elija al
principio del curso académico.
Una vez realizada la selección de los componentes, esta se plasmará en un Cartel que
se colocará al lado de las instrucciones a seguir en caso de Evacuación.
Periódicamente se revisará la asistencia a clase de los mismos y si se apreciara faltas
continuadas de algunos de los miembros, se procederá al nombramiento de otros
auxiliares
Estos equipos cuya misión fundamental es colaborar en la evacuación de los
alumnos de la clase, también deberán estar preparados y dispuestos para hacer
frente a un Conato de Emergencia o Emergencia Parcial que se presente en las
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proximidades del aula, bien por percatarse de ella directamente o bien por haber
sido avisados por algún testigo del suceso.
El centro dispondrá de tantos E.E.A como aulas haya en ese momento.
La principal misión del equipo de evacuación de aula es:
• cerrar la puerta del aula.
• Cerrar las ventanas de aula.
• contar a los alumnos/as.
• ayudar a los minusválidos.
• controlar que no lleven objetos personales, etc.
El profesor del grupo controlará que no quedan alumnos en la clase, las puertas y
ventanas quedan cerradas y que ningún alumno/a queda en los servicios y
locales anexos. Por último se dirigirá con sus alumnos/as al “{rea de seguridad” y se
situará frente a ellos.
Los componentes de estos E.E.A., recibirán una formación sobre las operaciones que
tienen que realizar, de Intervención y de Evacuación.
En el caso de la Biblioteca, funcionará como un grupo académico especial, donde el
profesor encargado en ese momento de la misma, será el responsable máximo de
este E.E.A., con aquellos auxiliares que él nombre en ese momento.
EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS. E.P.A.
De una forma muy parecida a los E. E. A., el Centro también dispondrá de una
serie de equipos E.P.A., que se encargarán de socorrer a los accidentados, tanto en
emergencias individuales como en colectivas.
Estos equipos estarán formados por profesores con conocimientos en primeros
auxilios, principalmente alguien del equipo directivo o profesores de educación
física. Al igual que en caso anterior, conviene que estén preparados para estas tareas,
por lo que a lo largo del curso se realizarán prácticas en este sentido.
Los miembros de estos equipos, no deben coincidir con los miembros del E.E.A.
de ese grupo.
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Como puede coincidir que mientras el equipo de primeros auxilios esté
socorriendo a un accidentado, haya que realizarse una Evacuación General, las
componentes del E.E.A. de ese grupo, encabezados o dirigidos por el Delegado o
Subdelegado o en último lugar por uno de los Auxiliares que estén nominados en el
Cartel, se harán cargo de la evacuación de ese grupo hasta el lugar de reunión.
Esto es un caso especial, que se debe comunicar a los componentes del equipo, ya
que es el grupo que tiene el E.P.A.
EQUIPO DE EMERGENCIA GENERAL. E.E.G.
Es un conjunto de personas que se encargarán de evaluar las Emergencias y
garantizar la Alarma y la Evacuación General de los distintos edificios en caso de
que fuese necesario. Tendrá la misión de decidir la necesidad de una Evacuación y
una vez iniciada, se encargará de organizarla y dirigirla.
Su composición estará formado por:
• El Coordinador del Plan de Autoprotección desempañará las funciones de
Coordinador General, con autoridad máxima en el desarrollo del Plan de
Evacuación. Si por alguna circunstancia estuviera ausente, ocuparía su lugar, el
miembro del equipo directivo que se encontrase de guardia.
• Los profesores de guardia, que colaborarán en las tareas encomendadas
por el jefe del equipo, actuando como Coordinador de Planta.
• El Conserje o conserjes, que como en el caso de los anteriores también
estarán a las ordenes del Coordinador general, y que tendrán una serie de labores
predeterminadas a seguir, debido a sus conocimientos más exhaustivos de las
instalaciones.
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El Coordinador General se responsabilizará de las siguientes tareas:
• Asumir la responsabilidad de la evacuación.
• Coordinar todas las operaciones de la misma
• Hacer sonar la señal de alarma, una vez informado del siniestro.
• Avisar al Servicio de Bomberos.
• Ordenar la evacuación del Centro.
• Debe dirigirse al “puesto de control”.
• Dar información al Servicio de Bomberos sobre las particularidades del
siniestro.
• Controlar el tiempo total de duración de la evacuación.
• Tener nombrado a un Coordinador general suplente.
Los Coordinadores de Planta se responsabilizarán de las siguientes tareas:
• Se responsabilizarán de las acciones que se efectúen en dicha planta, así como
controlar el tiempo de evacuación total de la misma y el número de alumnos/as
desalojados.
• Coordinan la evacuación de las distintas plantas.
• Controlan el número de alumnos/as evacuados.
• Eligen la(s) vía(s) de evacuación más idónea según las características del
siniestro.
• Ordenan la salida de la planta baja. Una vez evacuada ésta, se dirigen a la
planta primera y ordenan su evacuación, y así sucesivamente con las restantes
plantas.
• Comprobar que no queden alumnos/as en “servicios” y demás
dependencias.
• Reciben información de los profesores/as respecto a posibles
contrariedades.
• Se dirigen al “puesto de control” una vez evacuado el Centro.
• Informar al Coordinador general.
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Los Conserjes se responsabilizarán de las siguientes tareas:
• Tocar el timbre de alarma por indicación del Coordinador general.
• Abrir las puertas que dan acceso a la”zona de seguridad” a los escolares.
• Cuidar que las vías de evacuación estén libres de obstáculos.
• Desconectar el agua, el gas y la electricidad.
• Cuidar de que no se produzca almacenamiento en cuarto de contadores,
comedor, gimnasio, etc.
• Cuidar del buen funcionamiento de los medios de extinción del Centro.
• Informar al Coordinador general de la realización de sus funciones.
El responsable de la cocina se responsabilizará de las siguientes tareas:
• Desconectar el gas, la electricidad y el agua.
• Evacuar el comedor y cerrarlo, comprobando que quede vacío.
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3.2. OPERATIVIDAD DEL PLAN.
3.2.1. PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN.
El calendario para la implantación real del Plan de Emergencia y Evacuación del
Centro será el siguiente: • Fecha para la aprobación del Plan: • Fecha límite para la incorporación de medios de protección previstos en el Plan: • Fecha límite para la confección de los planos: • Fecha límite para la redacción de las consignas de prevención y
actuación: • Fechas de realización de los simulacros de evacuación:
Para que este Plan de Autoprotección sea realmente una herramienta a la que
podamos acudir en caso de una emergencia, y no solo un trabajo teórico. Es
fundamental organizar reuniones informativas con:
• Personal docente.
• Personal no docente.
• Alumnado.
Las reuniones con el personal docente y no docente se realizarán a principio de curso
y deberán incluir los siguientes temas:
• Objetivo del Plan de Autoprotección.
• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.
• Equipos de emergencias.
• Composición de estos equipos.
• Consignas para cada equipo.
• Consignas para los profesores en una Evacuación General.
• Forma y manera de hacer simulacros.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Las reuniones con el alumnado se realizarán a principio de curso en las reuniones
de tutoría y deberán incluir los siguientes temas:
• Objetivo del Plan de Autoprotección.
• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.
• Equipos de emergencias.
• Composición de estos equipos.
• Consignas para cada equipo de Evacuación de Aula (E.E.A.).
• Consignas para los alumnos en una Evacuación General.
• Forma y manera de hacer simulacros.
Coordinado por el Consejo Escolar, la implantación del Plan de Emergencia
Escolar supone la realización del siguiente protocolo de actuaciones:
• Inventario de riesgos.
• Catálogo de recursos.
• Confección de planos.
• Crear la estructura organizativa‐operativa.
• Redacción y elaboración de planos murales, indicaciones y
recomendaciones.
• Reuniones con alumnos.
• Formación‐capacitación del personal de los equipos operativos de
emergencia.
• Realización de simulacros.
• Análisis y valoración del plan.
• Actualizaciones.
• Formación.
• Revisiones técnicas.
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3.2.2. PROGRAMA DE MEJORA Y MANTENIMIENTO.
La revisión y mantenimiento de las instalaciones de gas se realizarán en la siguiente
fecha: . Dicha revisión será realizada por:
La revisión y mantenimiento de las instalaciones eléctricas se realizarán en la
siguiente fecha: . Dicha revisión será realizada por:
La revisión y mantenimiento de las instalaciones y medios de protección contra
incendios se realizarán en la siguiente fecha: . Dicha revisión será
realizada por:
3.2.3. PROGRAMA DE FORMACIÓN.
La base de la eficacia del Plan de Autoprotección está en la organización y
preparación de los equipos que tienen que intervenir en la emergencia. Para ello es
conveniente que todas las personas que forman parte de los equipos, así como el
alumnado en general, tenga la formación necesaria para llevar acabo el proceso
descrito en este Plan de Autoprotección.
Es necesario a principio del curso académico dar formación:
• A los equipos de Evacuación de Aulas.
• A los equipos de Primeros Auxilios.
• Alumnado en general.
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EDICIÓN : 2ª
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Formación de los equipos de evacuación de aula.
Una vez que el tutor ha informado del Plan de Autoprotección del Centro,
se elegirá el equipo de Evacuación de Aula de cada curso.
Dichos equipos recibirán tres sesiones informativas sobre los siguientes
aspectos:
• Como actuar ante un conato de emergencia.
• Como actuar ante una emergencia parcial.
• Como actuar en una evacuación para conseguir la mayor eficacia en
la misma.
• Manejo de extintores.
• Primeros Auxilios.
Para realizar la formación en este aspecto se contará con los bomberos y la cruz roja
de la localidad.
Formación de los equipos de primeros auxilios.
La principal misión de los equipos de primeros auxilios es socorrer a los heridos
en un accidente hasta la llegada de los servicios médicos.
La formación principal de este equipo debe ser la atención a accidentados y por lo
tanto consistirá en varias sesiones informativas sobre primeros auxilios.
Para realizar la formación en este aspecto se contará con la cruz roja de la
localidad.
Formación del alumnado.
En las sesiones de tutoría se trabajará con los alumnos los siguientes temas:
• Objetivo del Plan de Autoprotección.
• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.
• Equipos de emergencias.
• Composición de estos equipos.
• Consignas para cada equipo de Evacuación de Aula (E.E.A.).
• Consignas para los alumnos en una Evacuación General.
• Forma y manera de hacer simulacros.
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Formación del personal docente y no docente.
Al igual que en el caso de alumnos, el personal docente y no docente, debe recibir
formación en los siguientes temas:
• Objetivo del Plan de Autoprotección.
• Tipos de emergencias que se nos puede presentar.
• Equipos de emergencias.
• Composición de estos equipos.
• Consignas para cada equipo.
• Consignas para los profesores en una Evacuación General.
• Forma y manera de hacer simulacros.
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3.3. ACTIVACIÓN DEL PLAN.
3.3.1. DIRECCIÓN.
La Comisión de Autoprotección Escolar ha designado como persona que
debe adoptar la resolución de actuación en caso de emergencia a la Coordinadora del
Plan de Autoprotección: ……………………………………….. y, en su ausencia, el
sustituto será el directivo de guardia. 3.3.2. FUNCIONES Y CONSIGNAS.
La señal de alarma ante cualquier emergencia será la sirena del recreo en
intervalos cortos de tiempo.
La activación del plan de emergencia corresponde a la Coordinadora del Plan de
Autoprotección del Centro. En ese momento, cada equipo asumirá sus funciones.
Las funciones de cada equipo en las distintas fases de activación son:
• Conato de emergencia: Accidente que puede ser controlado y dominado
de forma sencilla y rápida por el personal y medios de protección del Centro. Sus
consecuencias son prácticamente inapreciables, no es necesaria la evacuación del
centro y la recuperación de la actividad normal es inmediata.
• Emergencia parcial: Accidente que para ser controlado y dominado requiere la
actuación de todos los equipos y medios del Centro Escolar. Los efectos de la
emergencia parcial estarán limitados a un sector y no afectarán otros adyacentes ni a
terceras personas.
Puede ser necesaria la evacuación parcial hacia otros sectores del Centro, por lo que
es interesante tener una buena sectorización del Centro.
• Emergencia general: Accidente que precisa para su control el apoyo de todos
los equipos y medios de protección del Centro y la ayuda de medios externos. La
emergencia general llevará acarreada la evacuación total del Centro.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
LAS ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA
INDIVIDUAL
La manera de proceder en caso de una emergencia individual sería:
1.‐ Alertar al E.E.A. más cercano al suceso.
2.‐ Procurar los primeros auxilios al accidentado por medio del E.E.A.
3.‐ Si no se tiene capacidad suficiente para actuar correctamente, se proceder{
inmediatamente a dar la Alerta del suceso al Jefe de Emergencia General, que en
nuestro caso es el Jefe de Estudios o miembro del equipo directivo, que se
encuentre de guardia.
4.‐ El Jefe de Emergencia General avisará al Equipo de Primeros Auxilios, pero
siempre teniendo conocimiento posterior de que ese aviso se ha dado y que el
equipo está realizando la tarea encomendada.
5.‐ Una vez atendido el accidentado por el E. P.A y si el jefe del equipo lo creyera
necesario, se procederá al Traslado de la persona accidentada a un Centro Médico.
En nuestro caso el Centro que nos corresponde es:
6.‐ Este traslado se har{ mediante una Ambulancia del 061, la cual será avisada por
el Jefe de Emergencias, bien directamente o bien delegando esta labor a una
persona en concreto, que le tendrá en todo momento al corriente de lo sucedido.
7.‐ El E.P.A. se encargar{ de recibir e informar al equipo sanitario que venga en
su apoyo.
8.‐ En el paso siguiente el Director o en su defecto el subdirector o un miembro del
equipo directivo, avisará a los familiares del accidentado, indicándole la situación, el
estado y el traslado del accidentado.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA COLECTIVA
La manera de proceder en caso de una emergencia colectiva sería:
Si se trata de un Conato de Emergencia, el E.E.A. más cercano, se encargará de hacer
frente a la situación, de acuerdo con la formación recibida a principio de curso, o en
el caso de profesorado interino, cuando se haya incorporado al Centro.
En el caso de que el Jefe del E.E.A. no pueda controlar la situación, daría lugar a una
Emergencia Parcial o General, por lo que debería dar en el menor espacio de tiempo
posible la voz de alarma, para poner en marcha a los equipos de Primeros Auxilios.
E.P.A. o de Emergencia General. E.E.G. Si el Jefe del E.E.G. una vez en el lugar de los hechos, considera que la emergencia no
puede ser dominada y los daños tanto materiales como personales pueden ser
importantes, la calificará como Emergencia General, y por lo tanto deberá
proceder al aviso de ayuda externa y a la puesta en marcha de la Evacuación General
del Centro.
CONSIGNAS PARA LOS ALUMNOS DURANTE UNA EMERGENCIA
Las principales consignas que se deben dar a los alumnos en una evacuación
del centro serán: 1° Los alumnos deberán seguir siempre las indicaciones de su profesor y en
ningún caso deberán seguir iniciativas propias. 2° Los alumnos que hayan recibido funciones concretas de su profesor deberán
responsabilizarse de su cumplimiento y colaborar en el mantenimiento del orden del
grupo. 3° Los alumnos no recogerán objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y
demoras. 4° Los alumnos que se encuentren en los aseos o en locales anexos, al sonar la
alarma, deberán incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encontraran en una
planta distinta, se incorporarán al grupo más próximo, y ya en el exterior,
buscarán a su grupo y se incorporarán al mismo comunicándoselo a su profesor.
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5° Todos los movimientos se realizarán con rapidez y con orden, nunca corriendo,
ni empujando o atropellando a los demás. 6° Nadie deberá detenerse junto a las puertas de salida. 7° Los alumnos deberán evacuar el Centro en silencio, con orden, evitando atropellos
y ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas. La evacuación se
realizará como máximo en tres filas, dos por los laterales y una en el centro. 8° En la evacuación se deberá respetar el mobiliario y el equipamiento escolar. 9° En el caso de que en las vías de evacuación haya algún obstáculo que dificulte la
salida, será apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque
caídas de las personas o deterioro del objeto. 10° En ningún caso, el alumno deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto. 11° En todos los casos, los grupos permanecerán unidos, no se disgregarán y se
concentrarán en el lugar exterior previamente establecido, con el fin de facilitar al
profesor el control de los alumnos. 12° En el caso de hundimiento o explosión y se hayan de atravesar algunas salas, se
deberá hacer cerca de las paredes, nunca por medio de las mismas. 13° En el caso de tener que atravesar zonas inundadas de humo, se deberán proteger
las vías respiratorias con pañuelos mojados. Si la intensidad del humo es alta, no se
deberá pasar por dichas zonas. 14° En el caso de inundación por humo de pasillos y escaleras, el grupo ha de
permanecer en la clase, cerrar las puertas y ventanas, colocar trapos mojados en
las juntas de las puertas, para evitar la entrada de humo. A través de las ventanas se
llamará la atención del exterior. 15° En el caso de evacuar sótanos o subterráneos, se hará siempre hacia arriba, nunca
hacia abajo.
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CONSIGNAS PARA EL PROFESORADO DURANTE UNA EMERGENCIA
Las principales consignas que deben recibir el profesorado en una evacuación del
centro serán:
1º. Por la Dirección del Centro se designará un coordinador general que asuma la
responsabilidad total del simulacro y coordine todas las operaciones del mismo.
Igualmente se designará un coordinador suplente.
2º. Se designará por cada planta un coordinador, que se responsabilizará de las
acciones que se efectúen en dicha planta, así como de controlar el tiempo de
evacuación total de la misma y el número de alumnos desalojados.
3º. Con anterioridad suficiente al día del simulacro, todos los Profesores se reunirán
con el coordinador general y los coordinadores de planta, con objeto de elaborar el
plan a seguir, de acuerdo con las características arquitectónicas de cada edificio, y
prever todas las incidencias de la operación, planificar los flujos de salida,
determinar los puntos críticos del edificio, las zonas exteriores de concentración de
alumnos y las salidas que se vayan a utilizar y cuál de ellas se considerará bloqueada
a los efectos de este ejercicio.
4º. En el caso de que los alumnos evacuados deban salir del recinto escolar y ocupar
zonas ajenas al Centro, se tomarán precauciones oportunas en cuanto al tráfico, para
lo cual, si fuera necesario, debe advertirse a las autoridades o particulares, en su
caso, que corresponda.
5º. Igualmente se designará una persona por cada salida y otra situada en el exterior
del edificio, que controlará el tiempo total de evacuación del mismo.
6º. Cada Profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los
alumnos a su cargo, de acuerdo con las instrucciones recibidas del coordinador
general y de los coordinadores de planta.
7º. Cada Profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a
los alumnos más responsables para realizar funciones concretas como cerrar
ventanas, contar a los alumnos, controlar que no lleven objetos personales, etc.
Con ello se pretende dar a los alumnos mayor participación en estos ejercicios.
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8º. Cuando hayan desalojado todos los alumnos, cada Profesor comprobará que
las aulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y
ventanas cerradas y comprobando que ningún alumno quede en los servicios y
locales anexos.
9º. Se designará a una o varias personas, que se responsabilizarán de desconectar,
después de sonar las señales de alarma, las instalaciones generales del edificio por el
orden siguiente:
1. Gas.
2. Electricidad.
3. Suministro de gasóleo.
4. Agua, sólo en caso en que el suministro a los hidrantes sea
independiente de la red general.
10º. Se designará una persona encargada de la evacuación de las personas
minusválidas o con dificultades motóricas, si las hubiere.
11º. Con antelación al día del simulacro la Dirección del Centro informará a los
padres de los alumnos acerca del ejercicio que se pretende realizar, con objeto de
evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin precisar el día ni la hora en los que el
mismo tendrá lugar.
12º. Igualmente, y con varios días de antelación a la realización del simulacro, se
informará a los alumnos de los pormenores y objetivos de este ejercicio y se les
explicarán las instrucciones que deberán seguir.
13º. Como ya se ha dicho, es muy importante, para el buen resultado de este
ejercicio, mantener en secreto el momento exacto del simulacro, que será
determinado por el Director del Centro, y no se comunicará en ningún caso a las
personas relacionadas con el Centro (Profesores, alumnos, padres, personal auxiliar),
con objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real.
14º. Al comienzo del ejercicio se emitirá una señal de alarma (timbre, sirena,
campana o viva voz), de acuerdo con el equipamiento disponible en el Centro,
que alcance a todas las zonas del edificio. Cuando el sistema de alarma existente
no sea suficientemente potente y claramente diferenciado de otras señales acústicas,
como las del recreo u otras actividades escolares, deberá procurarse una solución
alternativa que cumpla los requisitos mencionados.
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15º. Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes criterios:
1. A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer
lugar los ocupantes de la planta baja.
2. Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente
hacia las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta
que los ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva.
3. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer
lugar las aulas más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse
los grupos.
16º. La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se
ordenará en función del ancho y la situación de las mismas.
17º. No se utilizarán en este simulacro otras salidas que no sean las normales del
edificio. No se consideran como salidas para este simulacro ventanas, puertas a
terrazas, patios interiores etc. En caso de existir escaleras de emergencia, éstas se
utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y buen funcionamiento.
18º. No se utilizarán tampoco ascensores o montacargas, si los hubiere, para la
evacuación de personas ni se abrirán ventanas o puertas que en caso hipotético de
fuego favorecerían las corrientes de aire y propagación de las llamas.
19º. Teniendo en cuenta la tendencia instintiva de los alumnos a dirigirse hacia las
salidas y escaleras que habitualmente utilizan y que pueden no ser las convenientes
en un caso concreto, es aconsejable en la planificación de este simulacro prever esta
circunstancia, siendo el Profesor de cada aula el único responsable de conducir a los
alumnos en la dirección de salida previamente establecida.
20º. Por parte del personal del Centro se procurará no incurrir en
comportamientos que puedan denotar precipitación o nerviosismo, en evitación
de que esta actitud pudiera transmitirse a los alumnos, con las consecuencias
negativas que ello llevaría aparejadas.
21º. Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en diferentes lugares
exteriores al mismo, previamente designados como puntos de encuentro, siempre
bajo el control del Profesor responsable, quien comprobará la presencia de todos
los alumnos de su grupo.
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22º. Finalizado el ejercicio de evacuación, el equipo coordinador inspeccionará
todo el Centro, con objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que
hayan podido ocasionarse.
23º. Se considera aconsejable, después de terminar el simulacro, celebrar una reunión
de todos los Profesores para comentar y evaluar el ejercicio, redactándose por el
Director del Centro el informe oportuno. 24º. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y
colaboración de todos los Profesores, tanto en la planificación del simulacro
como en su realización. El Profesor se responsabilizará al máximo del
comportamiento de los alumnos a su cargo con objeto de evitar accidentes de
personas y daños en el edificio.
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3.3.3 .PRIMEROS AUXILIOS Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE
EMERGENCIA. Se entiende por primeros auxilios el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten
la atención inmediata de un accidentado, hasta que llega la asistencia médica
profesional, afín de que las lesiones que ha sufrido no empeoren. Existen 10 consejos que se deben tener en cuenta, siempre, como actitud a
mantener ante los accidentes: 1.‐ Conservar la calma. No perder los nervios es básico para poder actuar de
forma correcta, evitando errores irremediables. 2.‐ Evitar aglomeraciones. No se debe permitir que el accidente se transforme en
un espectáculo. 3.‐ Saber imponerse. Es preciso hacerse cargo de la situación y dirigir la organización
de la situación hasta que llegue el equipo médico 4.‐ No mover al herido. Como norma básica no se debe mover a nadie que haya
sufrido un accidente, hasta estar seguro de que puede realizar movimientos sin
riesgos de empeorar las lesiones ya existentes. 5.‐ Examinar al herido. Se debe efectuar una evaluación primaria, que consistirá
en determinar aquellas situaciones en las que exista la posibilidad de la pérdida
de la vida de forma inmediata. Posteriormente, se procederá a realizar la evaluación secundaria o, lo que es lo
mismo, controlar aquellas lesiones que pueden esperar la llegada de los servicios
profesionales. 6.‐ Tranquilizar al herido. Los accidentados suelen estar asustados, desconocen
las lesiones que sufren y necesitan a alguien en quien confiar en esos momentos
de angustia. 7.‐ Mantener al herido caliente. Cuando el organismo humano recibe una
agresión, se activan los mecanismos de autodefensa implicados, en muchas
ocasiones, la pérdida de calor corporal. Esta situación se acentúa cuando existe la
pérdida de sangre, ya que una de las funciones de ésta es la de mantener la
temperatura interna del cuerpo.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
8.‐ Avisar a personal sanitario. Este consejo o recomendaciones se traduce como
la necesidad de pedir ayuda con rapidez, a fin de establecer un tratamiento
médico lo más precozmente posible. 9.‐ Traslado adecuado. Es importante acabar con la práctica habitual de la
evacuación en coche particular, ya que si la lesión es grave, no se puede trasladar y
se debe atender ʺin situʺ y si la lesión no es grave, quiere decir que puede
esperar la llegada de la ambulancia. 10.‐ No medicar. Esto es facultad exclusiva del personal médico .
ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIA La rápida intervención ante un accidente puede salvar la vida de una persona o
evitar el empeoramiento de las posibles lesiones que pueda padecer. Ante cualquier accidente hay que ACTIVAR EL SISTEMA DE EMERGENCIA
(P.A.S.). Este procedimiento está formado por las iniciales de tres actuaciones
para empezar a atender al accidentado:
PROTEGER ‐‐‐> AVISAR ‐‐‐> SOCORRER
PROTEGER
Antes de actuar, hay que asegurarse que tanto el accidentado como nosotros,
estamos fuera de todo peligro. Por ejemplo, ante un ambiente tóxico, no atiendas al
intoxicado sin antes proteger nuestras vías respiratorias (uso de máscaras con filtros
adecuados), pues de lo contrario nos accidentaríamos nosotros también.
AVISAR Siempre que sea posible hay que avisar a los servicios sanitarios.
SOCORRER Una vez haya protegido y avisado, se procederá a actuar sobre el accidentado,
reconociendo sus signos vitales ¡SIEMPRE! por este orden:
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
1. Conciencia. La consciencia es siempre el PRIMER signo vital que debe Vd. explorar. Para saber si un accidentado está consciente se le preguntará que le ha pasado. Si
contesta, descartará la existencia de paro respiratorio. El problema surge cuando el
paciente NO CONTESTA. En ese caso, debemos agitar muy levemente al
accidentado para observar sus reacciones (gemidos, apertura de ojos,
movimientos de cabeza, etc...); si no existe ningún tipo de reacción, significa que el
estado de inconsciencia está declarado, por lo que inmediatamente y, en lo posible,
SIN TOCARLO (pues puede ser un paciente traumático y existir lesiones óseas que
agraven su estado) debemos comprobar su respiración. 2. Respiración Tendiendo al accidentado inconsciente, existen dos posibilidades: que RESPIRE o
que NO RESPIRE. Para comprobar la presencia de la respiración en un accidentado, debemos
utilizar la vista, el oído y el tacto. Para ello acercaremos nuestra propia mejilla a la boca‐nariz del accidentado y
mirando hacia el pecho podremos observar el movimiento torácico o abdominal,
escuchar la salida del aire y notar en la mejilla el calor del aire exhalado. En caso de que el accidentado respire, no hace falta seguir explorando los signos
vitales ya que el corazón funciona. Si una vez hemos comprobado que respira, sabemos que el accidentado no es
traumático, debemos colocarlo en una posición de seguridad para prevenir las
posibles consecuencias de un vómito
A esta posición se le llama P.L.S. que significa Posición Lateral de Seguridad En caso de que el accidentado respire pero su accidente haya sido traumático, NO
DEBE MOVERSE BAJO NINGUN CONCEPTO.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
Si al acercar la mejilla a la boca del accidentado observamos que no respira, sin
perder tiempo colocamos al accidentado (sea traumático o no) en posición
decúbito supino (estirado mirando hacia arriba) y después de explorar su boca
comprobar la existencia de cuerpos extraños (chicles, etc.), procediendo
posteriormente a abrir las vías aéreas mediante una hiperextensión del cuello
evitando que la lengua obstruya la entrada de aire.
En ocasiones con esta simple maniobra el accidentado vuelve a respirar. En caso contrario el paro respiratorio es evidente, por lo que se debe suplir la
función ausente mediante la respiración artificial, también llamado BOCA‐BOCA. 3. Pulso En caso de que el accidentado respire o vuelva a respirar, es importante controlar el
ritmo cardíaco mediante la toma del pulso. El pulso se toma en el cuello (arteria
carótida)
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
EMERGENCIA POR ACCIDENTE ESCOLAR
DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA
ALERTA AL PROFESOR
EVALÚA
ACCIDENTE LEVE ACCIDENTE GRAVE
CURA PRIMEROS
AUXILIOS
AVISO A
PADRES
TRASLADO A CENTRO MÉDICO
TRATAMIENTO
TRASLADO
CENTRO ESCOLAR DOMICILIO
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
EMERGENCIA COLECTIVA POR INCENDIO
DETECCIÓN POR CUALQUIER PERSONA
ALERTA AL PROFESOR
COMPRUEBA Y VALORA
ALARMA AL GRUPO OPERATIVO
LUCHA
AVISO
BOMBEROS
EVACUACIÓN
CONTROL INFORMA
SI NO
LUCHA
BOMBEROS
PASAR LISTA
PUNTO
CONCENTRACIÓN
NORMALIZACIÓN CONTROL TRASLADO
INFORME CENTRO
ESCOLAR
DOMICILIO 2
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
3.3.3. PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO.
Como una emergencia puede presentarse en cualquier momento del día, el
Centro tiene que estar preparado desde la primera hora para actuar ante cualquier
contingencia. Por este motivo es conveniente realizar todos lo días unas tareas de
comprobación consistentes en:
1.‐ Los Conserjes se encargarán de abrir a primera hora de la mañana todas las
puertas del instituto y comprobarán que las puertas que van a ser utilizadas durante
la evacuación, están en perfecto estado de uso.
2.‐ La persona encargada de la cocina comprobará y se encargará de mantener libre
las vías de evacuación dentro del comedor.
3.‐ El Conserje comprobar{ a primera hora de la mañana el funcionamiento de la
alarma, pulsándola de la misma manera que cuando se activa en una emergencia, lo
que servirá para dar comienzo a las clases y para que los alumnos reconozcan
cuando suene el timbre de alarma.
4.‐ El profesor de guardia de la primera hora, hará un recorrido por las vías de
evacuación comprobando la no existencia de obstáculos en la misma, en cuyo caso
informará del suceso al Jefe de Emergencias General en ese momento. Una vez que se produzca una emergencia. Se alertará al jefe del equipo de
emergencias que junto con el profesor de guaria acudirán al lugar de los hechos y
evaluarán la gravedad.
Una vez que el Jefe del Equipo de Emergencia General tipifica la emergencia
como Emergencia General y haya que evacuar el Centro, deben realizarse una serie
de maniobras que deben estar claras para todo el personal (docente, no docente y
alumnos) y que se resumen en los siguientes pasos:
1.‐ El Conserje hará sonar el timbre con tres pulsaciones largas. Pasados 15
segundos volverá a realizar la misma operación.
2.‐ El jefe del Equipo de Emergencia avisará a los equipos externos de protección
(bomberos y ambulancias).
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3.‐ Los conserjes abrirán las puertas de salida de emergencias, fijando su
posición para evitar que se cierren durante la evacuación.
4.‐ Se procederá a cortar la corriente eléctrica de todos los módulos.
5.‐ Se iniciará la evacuación del todo el personal que se encuentra en el interior
del edificio con el siguiente orden:
• Los alumnos sin recoger ningún objeto personal, formarán rápidamente una fila al
lado de la puerta del aula.
• Los alumnos precedidos por dos alumnos pertenecientes al equipo de
evacuación de aula comenzarán a salir ordenadamente del aula, cuando así lo
indique el Jefe del equipo de evacuación de aula, mientras que los otros dos
miembros del equipo de evacuación del aula, cerrarán las ventanas y se sumarán al
final de la fila de su clase. El Jefe del equipo de evacuación del aula (profesor de la
clase en ese momento) será el último en abandonar el aula con su parte de faltas en
la mano, cerrando la puerta de la misma para evitar corrientes que facilite la
propagación del incendio.
• Los alumnos/as de la planta baja irán en fila siguiendo al equipo de evacuación
de aula, saliendo por la puerta asignada. La evacuación de la planta se realizará por
las aulas más cercanas a las escaleras, hasta las del final del pasillo.
• Los alumnos/as de las plantas superiores bajarán por la escalera
dejando un pasillo central suficientemente ancho para el paso de los responsables o
equipos de extinción y salvación que pudieran acudir y saldrán por la puerta
asignada. Los alumnos de las plantas superiores no comenzarán a circular por la
planta inferior hasta que no quede ni un solo alumno de dicha planta.
• Los Coordinadores de planta (profesores de guardia) serán los que
coordinarán la salida de cada uno de los grupos a la planta. También comprobarán
que no quedan alumnos ni en servicios ni en ninguna dependencia, así como
verificarán cualquier incidencia que le haya reseñado cualquier Jefe de equipo de
evacuación de aula..
• Una vez en la planta baja cada grupo saldrá a la zona de seguridad
donde se situarán en fila, procediéndose por parte del Jefe de evacuación de aula al
recuento de los alumnos de la clase.
• Una vez realizado el recuento informará al Jefe del equipo de emergencias de las
novedades existentes.
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• Si en el momento de la evacuación un alumno se encontrara fuera del aula, se
unirá al grupo más cercano. Avisando al Jefe del equipo de evacuación del mismo.
Una vez en la zona de seguridad se unirá a su grupo.
• En todo momento cada grupo atenderá las indicaciones de los miembros del
equipo de evacuación del aula. El grupo permanecerá unido. La evacuación se
realizará en silencio, sin prisa pero sin pausa. No se intentará adelantar a ningún
compañero, ni se parará durante la evacuación. También queda prohibido pararse en
las puertas de evacuación.
Es conveniente para que tanto el profesorado como el personal no docente y
principalmente los alumnos estén preparados para una situación de emergencia, la
realización de prácticas de evacuación (simulacros).
Los principales objetivos de dichas prácticas son:
• Enseñar a los alumnos a conducirse adecuadamente en situaciones
de emergencia.
• Conocer las condiciones de los edificios en los que se alojan los
Centros para conseguir la evacuación de una forma ordenada y sin riesgo para sus
ocupantes, ni deterioro de los edificios ni del mobiliario escolar, debiéndose realizar
todo ello en el menor tiempo posible.
• Mentalizar a los alumnos, a sus padres y a los profesores de la importancia
de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia en los Centros
escolares.
son:
Las principales consideraciones generales en un simulacro de evacuación
• El simulacro permitirá familiarizar al colectivo escolar con una actuación real y
que no le sorprenda totalmente o le pille desprevenido.
• El simulacro posibilitará poder usar adecuadamente todos los medios
disponibles para aminorar la magnitud de un imprevisto desastroso, con
independencia de la cantidad de medios.
• El simulacro pretenderá detectar las principales insuficiencias en el edificio, al
igual que, definir las medidas correctoras oportunas a efectos de evacuación y
actuación en caso de emergencia.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
• La realización de simulacros no pretende conseguir resultados inmediatos, sino
el entrenamiento y la corrección de hábitos por parte de los ocupantes del
Centro, y su acomodación a las características físicas y ambientales de cada edificio. Las principales características de un simulacro de evacuación son las
siguientes:
• El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 10
minutos.
El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 3 minutos.
La duración máxima de un simulacro de evacuación deberá ser de 3 minutos, es
decir, la interrupción de las actividades escolares no debería ser superior a ese
tiempo
• El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro,
en su actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso
previo para los alumnos. Los profesores sólo recibirán las instrucciones
oportunas a efectos de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del
mismo. El día y la hora la fijará el Director del Centro, según su propio criterio y
responsabilidad.
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PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
CAPÍTULO IV: DEFICIENCIAS ENCONTRADAS
1. Ausencia de las señalizaciones de SALIDA en todas las puertas que acceden al
exterior de los diferentes edificios que forman el Centro Escolar.
2. Falta de medios de extinción contra incendios de eficacia CO2 en todos los
cuartos donde se encuentran los cuadros eléctricos de los diferentes edificios del
Centro Escolar, y en la zona de los despachos (Dirección), ya que nos encontramos
con numerosos aparatos eléctricos, como es el control de vigilancia del Centro.
4. Algunos botiquines están incompletos (que contenga desinfectantes,
antisépticos, gasas estériles, algodón hidrófilo, vendas, esparadrapo, apósitos
adhesivos, tijeras, pinzas y guantes desechables). Se revisara periódicamente y se
repone tan pronto como caduca o se utiliza. Además estos deberán estar abiertos
para poder ser utilizados en cualquier momento.
5. Falta de señalizaciones del sentido de la evacuación en todos los edificios del
Centro Escolar.
5. Encontramos una falta de revisión de las luces de emergencia de los edificios
del Centro, ya que algunas luces están fundidas.
6. Falta de medios contra incendios de eficacia ABC en la cocina del edificio I, en
el hall del edificio II y en el gimnasio del edificio III.
7. Ausencia de un botiquín en el gimnasio del edificio II.
8. Mala colocación de algunos de los extintores del Centro (El emplazamiento de
los extintores permitirá que sean fácilmente visibles y accesibles, estarán situados
a no más de 15 m. de diferencia entre sí, y preferentemente sobre soportes fijados
a muros o pilares, de modo que la parte superior del extintor quede, como
máximo, a 1.70 metros sobre el suelo).
9. Falta de señalización de Peligro de Riesgo Eléctrico, en la puerta que da acceso
al cuarto donde se encuentran los cuadros eléctricos generales de los Edificios del
Centro Escolar. Nota: La colocación de las señalizaciones que faltan en el Centro vienen colocadas
en el Mapa de Señalizaciones.
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Ñ. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR.
PLAN DE
FUNCIONAMIENTO
COMEDOR ESCOLAR
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GRANADA
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN.
2.- MODALIDAD DE GESTIÓN.
3.- UBICACIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR.
4.- HORARIO Y CALENDARIO DE FUNCIONAMIENTO.
5.- CAPACIDAD DEL COMEDOR.
6.- TURNOS PREVISTOS.
7.- ZONAS DE VIGILANCIA.
8.- NORMAS GENERALES.
9.- PERSONAL COLABORADOR.
10.-FUNCIONES DEL PERSONAL COLABORADOR.
11.-FUNCIONES DE LOS JEFES DE MESA Y
AYUDANTES.
12.-PLAN DE HIGIENE DEL COMEDOR ESCOLAR.
13.-NORMATIVA.
14.-APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.
15.-ANEXOS
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1.- JUSTIFICACIÓN.
El Consejo Escolar del C.E.I.P. “SIERRA ELVIRA” valora el Servicio de
Comedor Escolar como un complemento a la labor educativa del Centro y, además, como una solución a los problemas graves de las familias en cuanto no pueden atender a sus hijos en ese tiempo dedicado a la comida diaria, tanto por razones de índice familiar y social como laboral.
Esta forma de entender el Comedor Escolar va en concordancia con la
doble dimensión que desde la Junta de Andalucía se nos transmite:
El Comedor Escolar debe integrarse en el Proyecto Educativo del Centro y no convertirse en un servicio de comidas. Por ello debe desarrollar las siguientes funciones:
Educar en hábitos alimentarios saludables utilizando el plan de alimentación ofertado por el Centro.
Promover la adaptación del alumnado a una diversidad de menús y a una disciplina en el acto de comer que incluya la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación para la convivencia.
Ofrecer una planificación alimentaria que aporte las sustancias nutritivas que los alumnos y las alumnas necesitan para su normal desarrollo.
Contribuir a la integración de la familia en la medida que facilita a los padres y las madres el ejercicio de sus funciones laborales y sociales.
Facilitar que mujeres y hombres andaluces puedan optar libremente a su proyecto de desarrollo personal y profesional.
Interesar a la familia en los beneficios que pueden obtenerse de una colaboración conjunta con los responsables del Comedor Escolar, tanto en lo referido a la salud como en su educación nutricional.
Concienciar a la familia en los patrones de conducta adquiridos en el Comedor del Centro escolar.
Todas estas funciones pueden desarrollarse mediante diferentes
actividades, algunas de ellas realizadas en el aula y otras en el Comedor Escolar y en la propia familia. En este sentido se proponen las siguientes:
Conocimiento del origen de los alimentos consumidos desde los procesos de producción, transformación y comercialización hasta su consumo.
Programas y prácticas de higiene personal: aseo general, lavado de manos, cepillado de dientes, manipulación en el consumo de alimentos, etc.
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Prácticas en la relación social: fomento de la comunicación, la buena convivencia y las relaciones con los compañeros y compañeras de la mesa.
Realización de desayunos mediterráneos y conocimiento de los productos básicos de la dieta mediterránea.
El Comedor Escolar es un espacio educativo, por lo que
consideramos que se tiene que contar con el personal docente en las tareas de atención al alumnado en el comedor, sobre todo cuando se gestiona desde el propio Centro.
2.- MODALIDAD DE GESTIÓN
La modalidad de gestión elegida es la número uno: “GESTIONANDO EL
CENTRO DIRECTAMENTE EL SERVICIO A TRAVÉS DEL PERSONAL PROPIO” .
El Comedor Escolar del C.E.I.P. “SIERRA ELVIRA” viene funcionando desde
hace muchos años con unas instalaciones propias de cocina, con personal de cocina propio y con la colaboración del personal docente del centro y monitores contratados por la Delegación Territorial de Educación.
El Consejo Escolar valora la importancia del Comedor Escolar con las justificaciones siguientes: o El Comedor Escolar es un servicio de interés general para
todos los sectores de nuestra Comunidad Educativa. o Contamos con una infraestructura ya organizada de muchos
años atrás. o Queremos que se respeten los puestos de trabajo ya creados
en torno a la cocina. o Creemos que la calidad de la comida es mucho mejor si se
hace desde el mismo centro. o El número de plazas de comedor debe estar en consonancia
con el número de solicitudes. Este servicio estará organizado de forma que se haga compatible la
alimentación con el descanso y la actividad lúdica. En general, tiene derecho a utilizar el servicio del comedor todo el alumnado
que desee hacer uso del mismo y tenga plaza, pagando el correspondiente precio con sus bonificaciones concedidas.
Tendrá derecho a comer gratuitamente el personal de cocina, los monitores escolares, el profesorado colaborador y el Director.
También podrá utilizarlo el profesorado del Centro pagando el 100 % del precio fijado.
La utilización de este servicio podrá solicitarse para meses completos. No obstante, a lo largo del curso podrá optarse por la baja en el servicio, solicitándolo con una antelación de, al menos, una semana antes al inicio del mes en que se pretenda materializar la baja.
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El impago o no utilización injustificada del servicio podrá derivar en la pérdida del derecho de uso, según establezca la normativa vigente establecida por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
Los usuarios habituales podrán ser objeto de bonificación parcial o total con arreglo a lo previsto en la normativa de Ayudas a la Familia de la Junta de Andalucía, vigente en cada momento.
El precio del servicio de comedor irá en función de lo establecido, a tal fin, por la Consejería de Educación para todos los comedores escolares, así como de la bonificación que pudiera corresponder al usuario en base de la situación económica y familiar declarada.
El importe variará en función del número de días de servicio. El cobro será domiciliado en el número de cuenta que previamente hayan
facilitado los padres/madres o tutores, y el cargo a dicha cuenta se hará en los primeros días de cada mes.
El impago de varios meses en el servicio dará lugar a la baja del usuario como tal, situación que será comunicada a la familia con antelación.
3.- UBICACIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR
El Comedor Escolar (cuatro comedores) está situado en la primera planta del
edificio principal, donde se encuentran las aulas de los ciclos segundo, tercero de Primaria, Aula Específica y la Dirección del Centro.
Se accede de dos formas:
Por la entrada principal del edificio (unas dobles escaleras muy pronunciadas formando una horquilla): alumnado de Educación Primaria.
Por la puerta de entrada del porche (un acceso más estrecho y ocasional): alumnado de Educación Infantil. Los días de lluvia también entran por este acceso el alumnado de Educación Primaria.
En el porche de este edificio se forman las filas por niveles para la entrada al comedor, dejando las mochilas ordenadas en el SUM.
El nuestro, es un comedor de gestión directa, y está distribuido en un
comedor grande y tres pequeños para el alumnado de Educación infantil, según niveles.
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4.- HORARIO Y CALENDARIO DE FUNCIONAMIENTO.
Todo un Curso Escolar: desde el 10 de septiembre hasta el último día
de curso, 22 de junio (178 días).
El horario de funcionamiento será de 14:00 a 16:00 horas. El comedor iniciará su actividad el primer día lectivo del mes de septiembre
(comienzo del curso escolar). La finalización tendrá lugar el último día lectivo del mes de junio. Con el fin de hacer una previsión sobre su funcionamiento, cada año se incluirá una pregunta sobre su uso en los documentos de reserva de plaza/matrícula de cada alumno/a y se preguntará al resto de los alumnos/as matriculados sobre sus necesidades para el próximo curso.
El tiempo del comedor se organizará en tres períodos:
El primer periodo tendrá una duración aproximada de diez minutos. En él los niños/as se asearán para comer.
El segundo período será el de la comida, que a su vez se dividirá en
tres tiempos: primer plato, segundo plato y postre.
El tercer período será para el aseo después de la comida y juegos de exterior o interior, siempre bajo la vigilancia de los monitores/as
5.- CAPACIDAD DEL COMEDOR.
Contamos con cuatro comedores, tres para alumnado de Educación Infantil y uno para el alumnado de Educación Primaria. Los comedores de Educación Infantil se corresponden con alumnado de tres, cuatro y cinco años y tienen una capacidad para 240 alumnos/as aproximadamente. En estos comedores se ubican las mesas del alumnado con nee. El recinto de comedor de Educación Primaria tiene una capacidad, en presencia simultánea, de hasta 300 niños/as comensales. La organización de las mesas en función a su capacidad es la siguiente:
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COMEDOR ESCOLAR PRIMARIA (300 PLAZAS aproximadamente)
24
12 24
24
12
24
24
24
6
24
12 24
24
24
10
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COMEDOR EDUCACIÓN INFANTIL (80 PLAZAS x 3, aproximádamente)
24
6
18
18
18
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6.- TURNOS PREVISTOS.
Hay un solo turno de comida de alumnos, que se organizan dentro del siguiente horario:
A las 13:00 h comida del Personal de Cocina. El alumnado de Educación Infantil de tres años saldrá para el
comedor a las 13:45 h, los de cuatro años a las 13:50 h y los de cinco años a las 13:55 h, para así evitar la salida del alumnado de Educación Primaria.
De 14:00 a 14:45 h: Comida de todos los alumnos/as de Educación Infantil. También comen en ese horario los Ayudantes de estos comedores.
De 14:00 a 14:10 horas: Aseo de los niños/as de Educación Primaria y entrada al comedor.
De 14:10 a 14:45 horas: Comida de todos los niños/as de Educación Primaria. Los que no han terminado siguen en el comedor.
De 14:45 a 15:45 h: En este horario la AMPA programa actividades, en función de la demanda, en pos de favorecer la integración de todo el alumnado.
De 15:00 a 15:30 horas: Comida del personal colaborador. En este horario comen los niños/as Ayudantes.
A las 15:45 h salida de los niños que se van en el trasporte escolar Hasta las 16:00 h entrega de alumnos/as a sus familiares.
7.- ZONAS DE VIGILANCIA
ZONAS DE VIGILANCIA
PUERTA PEATONAL Entrada pequeña peatonal.
ZONA ENTRADA Zona desde el portón de vehículos (debe estar cerrado) hasta la “caseta de sevillana”. Toda la zona del vallado frontal.
PORCHE-ZONA VEHÍCULOS Zona que abarca el porche y los servicios del edificio principal y la zona interna de vehículos.
BIBLIOTECA-MOCHILAS Zona de vigilancia especial de estudio en la biblioteca y de reparto de mochilas del sum.
ZONA VOLEIBOL Zona que va desde la “caseta de sevillana”, portería de futbol sala y campos de voleibol.
ZONA BC-FT Zona del campo de futbol sala y campo de baloncesto-futbol sala.
ZONA INFANTIL Zona vallada especialmente para el alumnado de Infantil.
ZONA COMEDORES Zona de comedores con el alumnado rezagado y comida de ayudantes.
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8.- NORMAS GENERALES
Todos los alumnos/as tomarán la comida de cada uno de los platos de cada día, no pudiendo abandonar la mesa sin haber comido lo suficiente de cada uno de ellos.
Ningún niño/a se irá a casa sin comer nada, si es usuario del comedor.
La comida transcurrirá en un clima de orden y tranquilidad. Las conversaciones que se desarrollen durante ella se realizarán en un tono habitual y sin gritos.
Todos los alumnos/as comerán bien sentados.
El tiempo que media entre la finalización de la comida y la vuelta a casa o a las actividades extraescolares, deberá transcurrir de forma pacífica y tranquila, bajo la supervisión del monitor/a.
En el caso de que alguno de los niños/as manifieste signos de estar enfermo o le haya sucedido algún percance que así lo aconseje, se llamará a sus padres para que pasen a recogerlo.
Cualquier incidencia sucedida en el comedor con los alumnos/as, será comunicada a la Dirección del Centro en el plazo más breve posible.
Se distribuirá a todas las familias el plan de comidas, de forma que los padres estén informados de lo que comen sus hijos y puedan programar sus cenas.
Se elaborarán menús especiales adaptados a dietas: Astringentes. Celiaquía. Intolerancia a la lactosa. Alergia al pescado y/o marisco. Alergia a las leguminosas. Alergia a algún tipo de fruta puntual: melocotón, kiwis, fresas, etc… Asimismo, en el caso de que el alumno necesitara algún tipo de dieta
especial diferente a las anteriormente descritas, y una vez recibido el informe médico completo, el dietista estudiará y valorará la elaboración de dicha dieta y la búsqueda de la solución dietética más adecuada.
Dieta musulmana Todas estas circunstancias serán comunicadas a la Dirección del Centro, mediante la correspondiente prescripción médica.
Cuidar del mantenimiento de la limpieza diaria de las instalaciones, electrodomésticos y resto de los utensilios.
El papel del cuidador/a es fundamental en el control y supervisión de la ingesta, así como en aspectos relacionados con los correctos hábitos alimentarios, higiénicos y de comportamiento en la mesa.
Los monitores/as podrán ser indistintamente contratados por la empresa que
presta el servicio de comedor o profesorado colaborador, propuesto por la dirección del Centro. En ambos casos las funciones que han de desarrollar serán idénticas y son las siguientes:
El control de los alumnos/a y la supervisión de la ingesta.
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Cuidar y atender al alumnado durante la prestación del servicio de comedor
y en los períodos que vayan entre la finalización de las comidas y la recogida de los alumnos/as por sus padres o su incorporación a las actividades de tarde.
Colaborar con el niño/a en aquello que sea necesario para facilitar su alimentación en función de la edad o de circunstancias personales (pelar la fruta, partir la carne, eliminar espinas del pescado, etc.), sin que por ello se pierda de vista la necesidad de potenciar la autonomía en su alimentación.
Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, a manejar debidamente los cubiertos y la servilleta, a mantener una postura adecuada...
Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se le sirve, ya que así conseguirá una alimentación equilibrada que contribuirá a su salud.
Controlar la utilización de un tiempo adecuado para las comidas. No consentir que ningún niño/a finalice el servicio sin haber comido nada. Organizarse bien para que la comida no tarde en llegar a la mesa, una vez
que los comensales estén listos para comer. También es importante que no haya mucho tiempo entre plato y plato para que los niños/as no se levanten de la mesa. Si esto ocurre es aconsejable tener prevista alguna actividad que los entretenga sentados.
Asegurarse de que los alumnos/as realicen los siguientes hábitos higiénicos: Lavarse las manos antes de sentarse a la mesa. No jugar con los alimentos para evitar contaminarlos. Llevar a cabo una buena higiene cuando termine de comer.
Prestar especial atención a los niños/as que:
Sistemáticamente no comen.
Trocean y extienden la comida por el plato sin apenas probarla.
Intercambian su comida con otros.
Rechazan siempre el mismo tipo de alimentos.
Se aíslan para comer.
Engullen los alimentos y siempre terminan los primeros.
Siempre terminan los últimos.
Presentan algún tipo de patología declarada previamente al responsable del comedor y requieren alguna dieta especial.
Resolver, en el momento, los problemas y discusiones que surjan. Informar a los padres en el caso de inapetencia continuada. Informar a los padres sobre cualquier asunto de interés relacionado con sus
hijos/as. Esto se hará bien directamente, bien a través del Equipo Directivo. Organizar el tiempo de descanso y lúdico mediante la programación de
actividades que eviten el cansancio excesivo de los alumnos/as, los gritos y el desorden.
En ningún caso se podrán administrar medicamentos a los niños/as, salvo cuando la familia así lo haya indicado por escrito.
Trasladar al comedor a los alumnos que haya de E. Infantil, y volverlos a su patio después de la comida.
Trasladar a la Dirección cualquier incidencia que exceda de su responsabilidad.
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Informar a las familias y al personal directivo sobre conductas observadas a los alumnos que a su juicio deban corregirse.
Corresponde a los alumnos/as:
Comportarse de forma educada, respetando las instalaciones, los derechos
de los demás y las recomendaciones de los monitores. Cuando sea la hora de entrar al comedor, agruparse ordenadamente para ir
a los servicios a lavarse las manos, antes de entrar y ocupar su puesto en las mesas.
Respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la mesa sin permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.
Practicar las normas básicas de hábitos e higiene personal: lavado de manos, uso correcto del tenedor, cuchara, cuchillo, servilleta...
Consumir la comida dentro del comedor Los alumnos/as ayudantes, colaborarán poniendo la mesa y llevando sus
servicios al office. Adaptarse a la minuta establecida y consumir, del menú establecido para
cada día, la cantidad que se les sirva En caso de no poder comer algún alimento se deberá traer un certificado
médico que así lo manifieste. Antes y después de la comida, hacer uso de los espacios del centro que
sean asignados para los alumnos/as del comedor, pero en ningún caso entrar en el resto de las dependencias y aulas.
No salir del recinto escolar durante el período de comedor, salvo autorización expresa y escrita de sus padres. Las salidas sin autorización serán consideradas falta grave y podrán ser objeto de expulsión.
El incumplimiento reiterado de estas normas supondrá, la expulsión temporal o definitiva del comedor.
El Plan de Convivencia del Centro tendrá total validez y se aplicará también el período de 14:00 a 16:00 horas dentro del uso del Comedor.
Corresponde a las familias:
Comunicar al Centro, por escrito, las posibles alergias, régimen y medicación de sus hijos/a.
Comunicar al Director/a las incidencias más destacables que se produzcan en el servicio.
Intercambiar información con los monitores/as cuando las necesidades lo requieran.
Comunicar con antelación las asistencias al comedor, en el caso de asistencia esporádica, y las inasistencias al mismo, en el caso de asistencia regular.
Acudir al Centro en el momento que se les avise, bien por enfermedad o tener que facilitar ropa para cambiar a algún niño/a.
Estar al corriente de los pagos de cuotas, si los hubiere. Cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas.
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Corresponde al Director del Centro y Coordinador:
Elaborar, con el equipo directivo, el Plan de funcionamiento del comedor escolar, como parte del Proyecto de Centro.
Dirigir y coordinar el servicio, comprobando su calidad y cantidad. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de las
relaciones laborales existentes entre este personal y la empresa concesionaria.
Velar por el cumplimiento de las normas sobre sanidad, seguridad e higiene. Introducir en Séneca todos los datos referentes al comedor, usuarios, usos,
etc…
Corresponde al Secretario:
Ejercer, de conformidad con las directrices del Director, las funciones de
interlocutor con la Delegación, ISE . Formular el inventario de bienes, adscritos al comedor, que se utilicen en el
servicio. Incluir la gestión económica del servicio de comedor, como parte de la
gestión económica del Centro.
Corresponde al Consejo Escolar:
Elaborar las directrices para la programación y desarrollo del servicio. Evaluar el Plan de funcionamiento, como parte del Proyecto de Centro. Colaborar con la Dirección del Centro y con la Delegación Provincial de
Educación en las actuaciones relativas a la organización del servicio de comedor, entre ellas la de valorar las solicitudes recibidas en el Centro para la prestación total o parcialmente gratuita de este servicio y su introducción en la aplicación Séneca en los plazos que se determinen en cada curso.
Supervisar los aspectos administrativos y funcionales del servicio. Aplicar el Plan de Convivencia del Centro para corregir algunas conductas,
en caso de que sea necesario.
9.- PERSONAL COLABORADOR
Para unas previsiones de 492 alumnos de nuestro Centro (170 de Educación Infantil 322 de Educación primaria), las necesidades de colaboradores son las siguientes:
El Director (tareas de gestión) Profesores Colaboradores: 4 Monitores de Comedor (25 horas). Monitor Escolar:1 Monitoras de Educación Especial:2
Quisiéramos hacer constar que el número de alumnos de Educación
Infantil previstos es de 170, de los cuales más de la tercera parte son de 3 años.
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Por tal motivo, necesitamos más colaboradores, pues con estos niños hay que estar dando “casi de comer”.
La normativa establece dos tramos horarios:
Tramo de comida: o 1 monitor/25 alumnos/as en Educación Primaria o 1 monitor/15 alumnos/as en Educación Infantil.
Tramo de vigilancia: o 1 monitor/50 alumnos tanto en Educación Infantil como en
Primaria.
10.- FUNCIONES DEL PERSONAL COLABORADOR
PERSONAL COLABORADOR DEL COMEDOR ESCOLAR
1.- CARACTERÍSTICAS DEL COMEDOR ESCOLAR DEL CEIP SIERRA ELVIRA:
Os damos la bienvenida al CEIP “SIERRA ELVIRA”, un buen centro del que el comedor es uno de sus grandes referentes.
Nuestro comedor tiene una serie de características que lo definen: una comida de buena calidad, un espíritu muy educativo, el deseo de que todo funcione bien,… y una enorme cantidad de comensales. Es por ello que os rogamos un máximo de responsabilidad, espíritu de colaboración y un trato excelente tanto al alumnado como a sus familias.
Tendremos reuniones de seguimiento, según necesidad, con el fin de optimizar vuestra función, dando instrucciones sobre aspectos que podrían mejorar y estudiando vuestras dudas o propuestas.
2.- PUNTUALIDAD Y FALTAS DE ASISTENCIA. SUSTITUCIONES Y NUEVAS INCORPORACIONES:
Es muy importante que se llegue al Centro a la hora que a cada cual le será indicada. Igualmente, importante es la puntualidad en los cambios de turno de vigilancia de comedor a vigilancia en el patio.
En el caso de que no se pueda asistir por enfermedad u otros motivos justificados, será comunicado a vuestra empresa con la máxima antelación posible, con el fin de que vuestra plaza pueda ser cubierta por otra persona. La empresa notificará al Centro cualquier modificación que se produzca.
Cuando otra persona venga a hacer una sustitución, o se incorpore por primera vez, debe pasar por la Dirección del centro (no le deis vosotros las instrucciones).
3.- RECOGIDA DE LOS ALUMNOS: El Personal Colaborador a quienes se les asignen comedores de Infantil
recogerán a los alumnos/as en su edificio, en el tiempo y forma que le sea indicado específicamente.
El Personal Colaborador del comedor de Primaria procurarán que los alumnos/as que les hayan sido encomendados dejen sus mochilas en el lugar indicado, tengan las manos limpias para comer, controlen la asistencia en las filas y suban al comedor en perfecto orden, sin correr ni gritar.
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4.- VIGILANCIA EN EL COMEDOR: Debemos tener presente que estamos en un comedor escolar, donde se debe prestar una especial atención a la labor educativa a través de la adquisición de hábitos sociales e higiénicos-sanitarios, así como la correcta utilización del menaje. Esto lo podemos lograr con las instrucciones siguientes:
Hay que atender y custodiar al alumnado durante las comidas, interviniendo para resolver las incidencias que pudieran presentarse. En caso de duda, consultar con el Responsable del comedor.
El Personal Colaborador debe repartir la comida a los alumnos, procurando que todos coman de todo, y controlando que coman en cantidad razonable de cada uno de los platos.
Por razones de higiene, el Personal Colaborador no debe comer a la vez que los alumnos y debe evitar tocar los alimentos con las manos.
La Dirección del centro informará al Personal Colaborador sobre los alumnos que por alergias, dietas o problemas puntuales necesiten alimentación especial. En dichos casos se pedirá al Personal de Cocina, que habrá sido informado de antemano, el menú correspondiente. Ningún niño por su cuenta puede pedir una dieta.
Debemos procurar que el menaje se use de forma adecuada. Ayudaremos a los alumnos menos autónomos a comer, a partir la comida o pelar la fruta. También debemos vigilar que no falte nada del menaje al empezar y al terminar de comer.
Hay que controlar que los alumnos adopten posturas correctas en la mesa, que no se levanten durante la comida (hay que ir al servicio antes de ir al comedor) y que el nivel de ruido sea lo menor posible.
Nadie sale del comedor hasta que lo indique el responsable. Al salir, asegurarse de que el alumnado vaya lo más limpio posible, que no saquen comida del comedor y que baje de forma ordenada.
Es muy importante tratar con delicadeza, a la vez con firmeza, tanto a los Jefes de Mesa como a los Ayudantes.
Los Ayudantes realizan una gran labor en nuestro comedor. No hay que olvidar que son niños/as, por lo que a veces deberemos orientarlos en el desempeño de su función. Nunca se le exigirá más allá de sus capacidades, ni se les dará un trato despectivo.
Los Jefes de Mesa colaboran con el Personal Colaborador para mantener el orden en la mesa y en otras labores puntuales que se les pueden ser encomendadas. De nuevo no podemos perder de vista de que se trata de niños y hay que supervisar que den un trato adecuado al resto de compañeros de la mesa y no cometan abusos e poder.
De cualquier modo, insistimos, tanto los Jefes de mesa como los Ayudantes de comedor son niños, y los responsables del buen funcionamiento del comedor somos los adultos.
5.- VIGILANCIA EN EL PATIO: Una vez que los alumnos han comido y en espera a ser recogidos por sus familias o se van en el transporte, existen zonas de vigilancia en los patios. Para llevarla a cabo de una forma efectiva tendremos en cuenta las siguientes indicaciones:
Acudir puntualmente al puesto que nos haya sido encomendado, según la relación de puestos acordados a principio de curso y que puede ser modificada atendiendo a las necesidades del momento.
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En el patio hay que estar perfectamente identificado/a con la indumentaria aportada por la empresa (bata, gorra,…).
Durante la vigilancia, con excepción de algunos puestos singulares, hay que recorrer permanentemente la zona asignada (no se puede estar siempre en el mismo sitio), con el fin de prevenir y resolver posibles conflictos o accidentes.
Tampoco se debe hacer grupos con otros compañeros. Limitar el uso del móvil al propio del servicio, pues nuestra misión es
la de vigilar. Evitar cualquier tipo de enfrentamiento, especialmente con padres o
madres de alumnos. Al tocar la sirena, el personal de esa zona debe cuidar el buen orden a
la hora de subir los niños correspondientes en sus respectivos autobuses.
PERSONAL COLABORADOR : FUNCIONES ESPECÍFICAS COMEDOR DE PRIMARIA
-A las 14:00 h deben estar en sus puestos, vigilancia entrada, SUM o esperando a las filas. Al toque de sirena empezamos a dirigir las filas al comedor.
-Antes de subir las filas al comedor debe de exigirse a los niños que se hayan lavado las manos.
-Van entrando las filas de alumnos/as y van dejando las mochilas en el SUM, ordenadas por cursos.
-El alumnado deben entrar al comedor en orden y sin correr y esperar a que entren todos para empezar a comer.
-Servirán las bandejas con la ayuda de los Ayudantes de comedor.
-Durante la comida los niños/as deben comer con el mayor silencio posible. Es tarea nuestra que el grupo de mesas que atendemos coman sin gritar y con buena actitud e higiene en la mesa.
-En el comedor servirán las bandejas a los niños/as (incluidos los Jefes de Mesa) y niños mayores, ayudados por los Ayudantes, cuidando que coman correctamente, ayudando a aquellos alumnos/as que lo necesiten. Así mismo se les partirá la carne o el pescado, se les pelará la fruta, etc.
-Estar muy pendiente de las dietas especiales. Tenemos una gran responsabilidad con niños/as con alergias alimentarias y, por eso, deben ser los primeros en ser atendidos. El Responsable de comedor avisará de las dietas ocasionales para algún niño/a.
-Cuando los niños hayan acabado de comer, y antes de salir, debemos comprobar que todos los cubiertos están en las bandejas y que el suelo debajo de la mesa esté limpio.
-El alumnado debe salir lo mismo que entraron, en orden y sin correr.
-Los niños/as que no hayan acabado por ser más lentos seguirán en el comedor vigilado por algún Personal Colaborador. De igual manera habrá una persona vigilando la comida de los ayudantes, que comen después de los niños. Normalmente estas funciones las harán el profesorado colaborador, que comerá después del alumnado y a la vez que los Ayudantes.
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-Existen partes de incidencias (en un cajón de los muebles del comedor) para comunicar a las familias las incidencias particulares de algún alumno/a. Se habilitarán listas de alumnos con sus teléfonos para llamar para una urgencia.
-Recordaros que ni los Jefes de Mesa ni los Ayudantes deben salir del comedor sin previa autorización vuestra.
-Muy importante, las zonas de vigilancia deben ser recorridas continuamente, no estar estáticos, haciendo uso mínimo e indispensable del móvil.
PERSONAL COLABORADOR : FUNCIONES ESPECÍFICAS COMEDOR DE INFANTIL DE TRES AÑOS
-A las 13:45 h deben estar en sus puestos para recoger a estos alumnos en el edificio de infantil. Junto a la Especialista en Puericultura de Educación Infantil acompañaran a los niños/as hasta su comedor.
-Vigilan que las filas de alumnos/as vayan dejando las mochilas en las perchas correspondientes del patio del edificio de educación Infantil.
-Entran al comedor por el acceso interior del porche.
-En el comedor servirán los platos/bandejas a los niños/as (incluidos los Jefes de Mesa) y niños mayores, ayudados por los Ayudantes, cuidando que coman correctamente, ayudando a aquellos alumnos/as que lo necesiten. Así mismo se les partirá la carne o el pescado, se les pelará la fruta, etc.
-Durante la comida los niños/as deben comer con el mayor silencio posible. Es tarea nuestra que el grupo de mesas que atendemos coman sin gritar y con buena actitud e higiene en la mesa.
-Estar muy pendiente de las dietas especiales. Tenemos una gran responsabilidad con niños/as con alergias alimentarias y, por eso, deben ser los primeros en ser atendidos.
-Cuando los niños hayan acabado de comer, y antes de salir, debemos comprobar que todos los cubiertos están en los platos/bandejas y que el suelo debajo de la mesa esté limpio.
-El alumnado debe salir lo mismo que entraron, en orden y sin correr.
-Permanecerán en el comedor hasta que se acuerde que pueden acompañar a los niños/as al patio de Infantil, dónde serán recogidos, bien por sus familiares o bien por los monitores/as del transporte escolar.
-Existen partes de incidencias (en un cajón de los muebles del comedor) para comunicar a las familias las incidencias particulares de algún alumno/a.
-Recordaros que ni los Jefes de Mesa ni los Ayudantes deben salir del comedor sin previa autorización vuestra.
-Los niños serán recogidos por aquellos familiares autorizados según las tarjetas previstas por el Centro. Permanecerán en el centro con todos aquellos alumnos que no los hayan recogido en su momento. Se habilitarán listas de alumnos con sus teléfonos para llamar por una urgencia.
-Muy importante, las zonas de vigilancia deben ser recorridas continuamente, no estar estáticos, haciendo uso mínimo e indispensable del móvil.
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PERSONAL COLABORADOR : FUNCIONES ESPECÍFICAS COMEDOR DE INFANTIL DE CUATRO Y CINCO AÑOS
-A las 13:5O h deben estar en sus puestos para recoger a estos alumnos en el edificio de infantil. Junto con la profesora colaboradora (si la hubiera) acompañar a los alumnos/as hasta el comedor. Primero saldrán los alumnos de cuatro años y después los de cinco.
-Vigilan que las filas de alumnos/as vayan dejando las mochilas en las perchas correspondientes del patio del edificio de educación Infantil.
-Entran al comedor por el acceso interior del porche.
-En el comedor servirán las bandejas a los niños/as (incluidos los Jefes de Mesa) y niños mayores, ayudados por los Ayudantes, cuidando que coman correctamente, ayudando a aquellos alumnos/as que lo necesiten. Así mismo se les partirá la carne o el pescado, se les pelará la fruta, etc.
-Durante la comida los niños/as deben comer con el mayor silencio posible. Es tarea nuestra que el grupo de mesas que atendemos coman sin gritar y con buena actitud e higiene en la mesa.
-Estar muy pendiente de las dietas especiales. Tenemos una gran responsabilidad con niños/as con alergias alimentarias y, por eso, deben ser los primeros en ser atendidos.
-Cuando los niños hayan acabado de comer, y antes de salir, debemos comprobar que todos los cubiertos están en los platos/bandejas y que el suelo debajo de la mesa esté limpio.
-El alumnado debe salir lo mismo que entraron, en orden y sin correr.
-Permanecerán en el comedor hasta que se acuerde que pueden acompañar a los niños/as al patio de Infantil, dónde serán recogidos, bien por sus familiares o bien por los monitores/as del transporte escolar.
-Existen partes de incidencias (en un cajón de los muebles del comedor) para comunicar a las familias las incidencias particulares de algún alumno/a.
-Recordaros que ni los Jefes de Mesa ni los Ayudantes deben salir del comedor sin previa autorización vuestra.
-Los niños serán recogidos por aquellos familiares autorizados según las tarjetas previstas por el Centro. Permanecerán en el centro con todos aquellos alumnos que no los hayan recogido en su momento. Se habilitarán listas de alumnos con sus teléfonos para llamar por una urgencia.
11.- FUNCIONES DE LOS JEFES DE MESA Y AYUDANTES DE COMEDOR
JEFES DE MESA
NORMAS / FUNCIONES
-El Jefe de Mesa tendrá 5 niños asignados cómo máximo.
-Deberá dar ejemplo con su comportamiento y con su actitud.
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-No debe salir de los comedores durante la comida, a no ser que le den permiso la persona responsable de su comedor.
-No se pueden hacer cambios ni organizar sustituciones sin consultar al Director.
-Serán respetuosos con los niños/as de su mesa y con los Ayudantes, ante cualquier posible problema, el intermediario será siempre al Personal Colaborador.
-Comen al mismo tiempo que los niños/as. Al llegar al comedor miran si falta algo y se lo comunican al Ayudante y al Personal Colaborador, a continuación, comen y después observan que todas las bandejas/platos tienen todo recogido (los cubiertos y el vaso).
-Los Jefes de Mesa observaran si los niños/as de su mesa comen correctamente y avisaría de esa conducta al Personal Colaborador.
-No se podrán levantar mientras está comiendo.
-Los Jefes de Mesa serán los encargados de recordar a los Ayudantes si falta algo en su mesa. Observará si todos los niños/as tienen cuchara, tenedor y cuchillo.
-Una vez terminadas las clases (a las 14:00 h), cada Jefe de Mesa , después de dejar su mochila en el SUM y de haberse lavado las manos, irá a su comedor correspondiente.
-No son responsables de echar la comida ni de llenar las jarras de agua.
-Observarán que no falte ni pan ni agua en las mesas.
-Una vez terminada la comida, vigilará que los cubiertos y el vaso estén en las bandejas correspondientes.
-En los comedores de Infantil tendrán que acompañar a los niños al servicio y a su edificio.
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AYUDANTES DEL COMEDOR ESCOLAR
NORMAS
-No se debe salir de los comedores durante la comida, a no ser que le den permiso la persona responsable de su comedor.
-Cuando algún Ayudante sepa que al día siguiente no va a asistir a clase, deberá comunicarlo al Director para su sustitución.
-En caso de que la ausencia haya surgido en el mismo día, los compañeros/as de ese comedor lo comunicaran en el Recreo al Director. No se podrá quedar nunca ninguna mesa sin montar, ni sustituir por cuenta de los mismos ayudantes.
-No se pueden hacer cambios ni organizar sustituciones sin consultar al Director.
-Serán respetuosos con los Jefes de Mesa y los niños/niñas, ante cualquier posible problema, el intermediario será siempre al Personal Colaborador.
-Los Ayudantes de los comedores de Infantil comen al mismo tiempo que los niños/as. Al llegar al comedor miran si falta algo, a continuación, comen y después recogen. Se dejarán las bolsas y las bandejas/platos y cubiertos en el pasillo de la cocina. No se podrán levantar mientras está comiendo.
-Los Ayudantes de Comedor grande comerán después, una vez que éste quede recogido y limpio, las sillas deben estar subidas.
-Los comedores pequeños además de limpios y recogidos deberán quedar con las ventanas abiertas.
FUNCIONES
-Los ayudantes tendrán su delantal propio y deberán lavarlo, por lo menos, una vez a la semana. Los viernes se lo llevarán a casa.
-Los Ayudantes serán los encargados de montar las mesas completas durante el recreo (se preguntará en cocina el postre que hay para saber qué cubierto poner). Siempre se pone cuchara, tenedor y cuchillo. Los carritos de los vasos y de las bandejas se dejaran recogidos (habrá turnos).
-Una vez terminadas las clases ( a las 14:00 h), cada Ayudante, después de dejar su mochila en el SUM y de haberse lavado las manos, irá a su comedor correspondiente.
-Los Ayudantes del comedor grande llevarán la comida a todas sus mesas asignadas y servirán las bandejas antes de que suban los niños/as del patio. Serán los encargados de que no falte ni pan ni agua en las mesas. Así mismo, serán los encargados de recoger las bandejas y de servir el segundo plato y de poner el postre.
-Una vez terminada la comida, se recogerán los comedores, dejando el suelo limpio y las sillas subidas. No se podrán subir las sillas hasta que hayan salido los niños/as.
-En los comedores de Infantil tendrán que volver a llevar las cosas a la cocina y/o dejarlas en el pasillo de cocina, nunca en el pasillo de las escaleras o de paso a las dependencias de Dirección o de comedores.
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12.- PLAN DE HIGIENE DEL COMEDOR ESCOLAR
En el curso escolar 2003/2004 se llevó a cabo la redacción del Plan de
Higiene del comedor escolar del CEIP “Sierra Elvira” de Granada de acuerdo con la normativa en vigor durante ese año.
Durante este curso 2016 / 2017 se ha llevado a cabo la actualización de este
Plan de Higiene a la normativa actual.
Ambas actuaciones se han llevado a cabo con la empresa Asesores Higiénicos Sanitarios.
13.- NORMATIVA
Comedor Escolar
RESOLUCIÓN de 27 de febrero de 2017, de la Dirección General de Planificación y Centros, por la que se actualizan los centros docentes públicos que tienen autorizados y en funcionamiento los servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares (BOJA 15-03-2017).
DECRETO 6/2017, de 16 de enero, por el que se regulan los servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares, así como el uso de las instalaciones de los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía fuera del horario escolar (BOJA 31-01-2017).
ORDEN de 5 de noviembre de 2014, por la que se modifica la de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 28-11-2014).
ORDEN de 31 de julio de 2012, por la que se modifica la Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 09-08-2012).
ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010).
ORDEN de 28 de mayo de 2003, por la que se aprueban los Pliegos de Cláusulas Administrativas Particulares, modelos tipo, para la contratación del servicio de comedor escolar por concurso, procedimiento abierto y procedimiento negociado sin publicidad (BOJA 12-06-2003).
ORDEN de 28-5-2003, por la que se aprueban los Pliegos de Cláusulas Administrativas Particulares, modelos tipo, para la contratación del servicio
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de comedor escolar por concurso, procedimiento abierto y procedimiento negociado sin publicidad. (BOJA 12-6-2003)
REAL DECRETO 3484/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las normas de higiene para la elaboración, distribución y comercio de comidas preparadas. (BOE 12-1-2001)
ACUERDO de 7-7-2009, del Consejo de Gobierno, por el que se fija la cuantía de los precios públicos por los servicios prestados en los centros de Primer Ciclo de Educación Infantil, y por los servicios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos (BOJA 17-07-2009).
14.- APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR Dª Ángeles Piñeiro Sánchez, Secretaria del Consejo Escolar del C.E.I.P.
“Sierra Elvira” de Granada, CERTIFICA :
Que en el curso escolar 2003 / 2004 el Consejo Escolar del Centro acordó solicitar, a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación de Educación y Ciencia, la autorización del Servicio de Comedor Escolar en el Centro en la modalidad de gestión directa y pedir su continuidad para cursos sucesivos. Se daba así cumplimiento a la normativa, ORDEN de 28 de mayo de 2003.
Que en la sesión ordinaria del Consejo Escolar del Centro celebrada
el día 24 de abril de 2017, se aprobó el nuevo Plan de Funcionamiento del Servicio de Comedor Escolar.
Así consta en las actas respectivas y doy fe de ello, en Granada a 25 de abril de dos mil diecisiete.
Vº Bº LA SECRETARIA EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR Fdo.: Francisco Rodríguez Torres Fdo: Ángeles Piñeiro Sánchez
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15.- ANEXOS
I. SOLICITUD PARA SER PERSONAL COLABORADOR DEL
COMEDOR ESCOLAR.
II. AUTORIZACIÓN PARA SER AYUDANTE DEL COMEDOR ESCOLAR.
III. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE INCIDENCIAS EN EL COMEDOR ESCOLAR.
IV. HOJA DE PEDIDOS.
V. MENÚ COMEDOR ESCOLAR. VI. MENÚ CELÍACOS.
VII. MENÚ POR CANTIDADES.
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ANEXO I .- SOLICITUD PARA SER PERSONAL
COLABORADOR DEL COMEDOR ESCOLAR.
CEIP PLURILINGÜE “SIERRA ELVIRA”
C/ Virgen Blanca nº 27 18004 Granada
Tlfn 958893797 Fax 958893798
D/Dª…………………………………………………con DNI ………………., profesor/a con destino …………………………
en el centro, solicito, para el curso ……………………,ser
profesor colaborador en el servicio de comedor escolar, asumiendo el compromiso de realizar las funciones a las que se refiere el apartado 2, del Decreto 192/1997 de 29 de julio, en el horario establecido en el artículo 8.1 y teniendo derecho al uso gratuito del comedor y a percibir una gratificación por servicios extraordinarios por cada hora de efectiva atención en el servicio de comedor fuera de la jornada lectiva.
. En Granada a de de 201
Fdo: ……………………………………………………….
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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ANEXO II .- AUTORIZACIÓN PARA SER AYUDANTE
DEL COMEDOR ESCOLAR.
CEIP PLURILINGÜE “SIERRA ELVIRA”
C/ Virgen Blanca nº 27 18004 Granada
Tlfn 958893797 Fax 958893798
D/Dª
…………………………………………………………………………………………………
…… con DNI ……………….,
Padre/madres del alumno/a
…………………………………………………………………………………de 5º curso,
AUTORIZO: A mi hijo/a para que sea AYUDANTE DE COMEDOR durante el
curso 201../201..
La figura de Ayudante de Comedor , está contemplada en el ROF (Reglamento de
Organización y Funcionamiento), siendo ésta de gran importancia. Pretendemos no sólo
formarlos en la responsabilidad, sino también en el valor de la colaboración.
Como gratificación a esta colaboración, el Comedor Escolar le subvencionará la
totalidad del Viaje de Convivencia.
LA DIRECCIÓN
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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ANEXO III .- INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE
INCIDENCIAS EN EL COMEDOR ESCOLAR.
CEIP PLURILINGÜE “SIERRA ELVIRA”
C/ Virgen Blanca nº 27 18004 Granada
Tlfn 958893797 Fax 958893798
HA VOMITADO NO HA COMIDO
PRIMER PLATO SEGUNDO PLATO
POSTRE OBSERVACIONES
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS DE INCIDENCIAS EN EL COMEDOR
ESCOLAR
FECHA:……………………
ALUMNO:……………………………………………………
CURSO:……………………….
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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ANEXO IV .- HOJA DE PEDIDOS.
C.EI.P “REYES CATÓLICOS” (SANTA FE) COMEDOR ESCOLAR
Curso 20.../ ...
Hoja de pedidos
Semana del ......... de .................. al ......... de ................... de 20...
FRUTAS Y
VERDURAS
CARNES CONGELADOS ALMACÉN LIMPIEZA
PAPEL
POSTRES EMBUTIDOS MENAJE
Y OTROS
SEMANA DE MENÚ:...........
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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1ª SEMANA 2ª SEMANA 3º SEMANA 4ª SEMANA
LUNES
1º Crema de verduras
1º Sopa de ave con
fideos
1º Sopa castellana
1º Sopa de
picadillo.
2º
Filete de lomo
empanado con
ensalada.
2º Carne en salsa a la
jardinera con patatas 2º
Pechuga de
pollo plancha
con patatas
2º
Albóndigas a la
jardinera con
patatas
3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta
MARTES
1º Estofado de patatas
1º Fabada asturiana
1º Cocido andaluz.
1º Potaje de
lentejas.
2º Merluza a la plancha
con ensalada 2º
Croquetas caseras
con ensalada 2º Bacalao riojana. 2º
Cazón con
ensalada
3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta
MIÉRCOLES
1º Arroz a la cubana
1º Arroz caldoso
1º Arroz a la
cubana.
1º Paella valenciana
2º Huevos fritos y
salchichas 2º
Entremeses variados
con ensalada 2º
Huevos fritos y
salchichas 2º
Entremeses
variados.
3º Yogur 3º Yogur 3º Yogur 3º Yogur.
JUEVES
1º Cocido andaluz
1º Potaje de lentejas
1º Fabada
asturiana.
1º Estofado de
patatas
2º Entremeses variados 2º Tortilla de patatas
con ensalada. 2º
Nugger de
pollo.. 2º
Tortilla de jamón
con ensalada
3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta 3º Fruta
VIERNES
1º Macarrones Boloñesa
1º Macarrones/
Espaguetis boloñesa.
1º Puré de
verduras natural
1º Espirales con
tomate
2º Fritura de pescado
con ensalada 2º
Fritura de pescado
con ensalada. 2º
Hamburguesa
con patatas 2º
Empanadillas de
bonito con
ensalada
3º Yogur 3º Yogur 3º Yogur 3º Yogur
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ANEXO VI.- MENÚS CELÍACOS 1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
LUNES 1. Crema de verduras natural.
2. Filete de lomo a la plancha con patatas (fritas con aceite nuevo).
3. Fruta
1. Sopa de pollo con fideos especiales.
2. Carne en salsa a la jardinera sin espesantes con patatas (fritas con aceite nuevo).
3. Fruta.
1. Sopa castellana con pollo y fideos especiales.
2. Pechuga de pollo plancha con patatas (fritas con aceite nuevo.
3. Fruta.
1. Sopa picadillo con pollo y fideos especiales.
2. Albóndigas de pollo con patatas (fritas con aceite nuevo).
3. Fruta.
MARTES 1. Estofado de patatas con pollo y sin espesantes.
2. Merluza a la plancha con ensalada.
3. Fruta.
1. Fabada asturiana (hecha con todo natural).
2. Pollo asado al horno con ensalada.
3. Fruta.
1. Cocido andaluz, sin cerdo, con pollo y sin espesantes.
2. Tortilla francesa con ensalada.
3. Fruta.
1. Potaje de lentejas sin chorizo ni conservantes
2. Filete de cazón con ensalada.
3. Fruta.
MIÉRCOLES 1. Arroz a la cubana cocido con a arroz y tomate especial.
2. Huevos fritos y salchichas especiales.
3. Yogur.
1. Arroz caldoso con pollo (arroz especial).
2. Entremeses variados (jamón serrano y queso) con rodajas de tomate aliñado.
3. Yogur
1. Arroz con tomate frito (arroz y tomate especial).
2. Huevos fritos y salchichas especiales.
3. Yogur.
1. Paella valenciana con pollo, sin marisco ni espesante.
2. Jamón serrano con ensalada
3. Yogur.
JUEVES 1. Cocido andaluz sin cerdo y con pollo, sin espesantes.
2. Entremeses variados (jamón serrano y queso).
3. Fruta
1. Potaje de lentejas. 2. Tortilla de patatas
con ensalada. 3. Fruta.
1.-Fabada asturiana (hecha con todo natural). 2.- Jamón serrano con ensalada 3.- Fruta.
1. Estofado con pollo sin espesantes.
2. Tortilla de jamón con ensalada.
3. Fruta.
VIERNES 1. Macarrones boloñesa con macarrones y tomate especial.
2. Fritura de pescado con ensalada (frito con maizena o harina especial).
3. Yogur.
1. Pasta boloñesa con pollo y pasta y tomate especial.
2. Fritura de pescado con ensalada (frito con maizena o harina especial .
3. Yogur.
1. Puré de verduras natural.
2. Pechuga de pollo con patatas fritas aparte.
3. Yogur.
1. Macarrones con tomate (macarrones y tomate especial).
2. Fritura de pescado con ensalada (frito con maizena o harina especial).
3. Yogur.
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ANEXO VII.- MENÚS POR CANTIDADES
PRIMERA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRI
MER
PLA
TO
Crema de verduras
natural
- Zanahorias (15 kg) -Calabaza (20 kg)
-Patatas (75 kg
-Puerros (10 kg) -Coliflor (5 kg)
-Col ( 1 caja)
-Judías verdes (10 kg) -Aceite de oliva (3 l)
-Calabacines (2 cajas)
-Berenjenas (1caja) -Ensaladilla (30 kg)
-Caldo de pollo (2
botes)
Estofado de carne con
patatas -Cabezada de cerdo (30 k)
-Pollos (15 kg)
-Tomate natural (12 kg) -Vino blanco ( 12 l)
-Zanahorias (10 kg)
-Patatas (115 kg) -Pimientos ( 5 kg)
-Pimientos rojos ( 2 kg)
-Avecrem (0,5 kg)
Arroz a la cubana
-Arroz vaporizado (40
kg) -Tomate natural pelado
(9 latas-27 kg)
-Tomate frito (12 kg) -Cebollas (10 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
-Jamón serrano (6 kg) -Ajos ( 1 kg)
-Avecrem (1kg)
Dieta: -Pollos ( 10 kg)
.Merluza (2 kg)
Cocido andaluz
-Garbanzos (30 kg)
-Zanahorias (10 kg) -Judías verdes (10 kg)
-Repollo (5 kg)
-Patatas (50 kg) -Pollo (25 kg)
-Huesos de jamón y
canilla (4+3 kg) -Avecren (1 bote)
-Espinazo (5 kg)
- Tocino (4 kg)
Macarrones Boloñesa
-Macarrones (35 kg)
-Tomate natural (45 kg)
-Carne de cerdo
picada (20 kg) -Carne de pollo picada
(14 kg)
-Margarina (2 kg) -Queso rallado (5 kg)
-Jamón york (3 kg)
Freidora :
-Aceite de oliva (50 l)
-Aceite de girasol (50 l)
Limpieza:
-Mistol (5 l) -Legia (10 l)
-Fregasuelos (5 l)
-Pan (50 barras/ día)
SE
GUN
DO
PLA
TO
Filete de lomo
empanado con
ensalada
-Cinta de lomo (58
kg).
-Pollo (39 kg) -Lechugas (10 kg)
-Maíz dulce (6 kg)
-Zanahorias ralladas (6 kg)
-Aceitunas (9 kg)
-Tomate (1 caja-Cebolletas (3 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
-Aceite de girasol (25 l)
Merluza a la plancha
con ensalada
-Merluza (70 kg) -Lechugas (10 kg)
-Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (2 kg)
-Aceitunas (2 kg)
-Aceite de oliva (10 l) -Aceite de girasol ( 25 l)
Huevos fritos y
salchichas
-Huevos (18cartones) -Salchichas de pavo (25
kg)
-Salchichas de cerdo (12 kg)
-Lechugas ( 4)
-Maíz dulce (2 kg) - Zanahorias ralladas (2
kg)
Entremeses variados
-Jamón york (24 kg)
-Queso fresco (16 kg) -Chopperk de pavo (1
pieza)
-Lechugas (10 kg) -Maíz dulce (4 kg)
- Zanahorias ralladas
(2 kg) -Aceitunas (2 kg)
-Vinagre (5 l)
Fritura de pescado
con ensalada
-Caella (70 kg) -Harina (7 kg)
-Vinagre (5 l)
-Aceite de oliva (10 l) -Lechuga (5 cajas)
-Maiz dulce (4 kg)
-Zanahorias ( 2 kg) -Aceitunas (2 kg)
-Vinagre ( 5 l)
-Aceite de girasol (25 l)
-Cebollas ( 25 kg)
Condimentos.
POS
TRE Fruta del tiempo
Fruta del tiempo
Yogur 550 unidades Fruta del tiempo
-Plátanos y manzanas ( 5 cajas)
Yogur: 550 unidades
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SEGUNDA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRI
MER
PLA
TO
Sopa de ave con fideos
-Pollos (60 kg) -Estrellitas de pasta (10
kg)
-Jamón serrano (4 kg) -Huevos (5 cartones)
-Huesos de jamón y
canilla (5 y 4 kg) -Puerros (5 kg)
-Apio ( 1 manojo)
-Zanahorias (10 kg) -Avecren (1 bote)(500 g)
Fabada asturiana
-Judías blancas(35 kg) -Tomate natural pera
(9 kg)
-Zanahorias (10 kg) -Acelgas (3 manojos)
-Patatas (50 kg)
-Chorizo (5 kg) -Aceite de oliva (1 l)
-Pimientos verdes (1
caja ) -Pimientos rojos ( ½
caja)
-Cebollas (4 kg) -Arroz (3 kg)
Arroz caldoso
-Arroz (23 kg) -Tomate natural (27 kg)
-Morrones (1 latas)
-Carne de cerdo (34 kg) -Pollo ( 30 kg)
- Guisantes (5 kg)
- Vainas de Calamar (15 kg)
-Limones (7 kg)
-Aceite de oliva (10 l) -Vino (12 l)
-Pimientos verdes (2 kg)
-Pimientos rojos (4 kg) -Avecren (1 bote)
Potaje de lentejas
-Lentejas (35 kg) - Zanahorias (5 kg)
-Judías verdes (10 kg)
-Pimientos verdes (8 kg)
-Tomate natural (12
kg) -Cebollas (4 kg)
-Chorizo (6 kg)
-Acelgas (3 manojos) -Aceite de oliva (2 l)
-Avecrem (500 g)
-Patatas (50 kg)
Macarrones/Espaguetis
boloñesa
-Macarrones (35 kg)
-Tomate natural (18 kg)
-Tomate frito (10 kg) -Carne de cerdo picada
(30 kg)
-Carne de pollo picada (15 kg)
-Margarina (1 kg)
-Queso rallado (6 kg) -Chopper de pavo (6 kg)
SE
GUN
DO
PLA
TO
Carne en salsa a la
jardinera con patatas
-Cabezada de cerdo (65
kg) -Zanahorias (10 kg)
-Cebollas ( 25 kg)
-Vino blanco (12 l) -Pimentón (1/2 bote)
-Menestra de verduras
(15 kg) -Patatas (70 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
-Pechugas de pollo (5 kg)
Croquetas caseras
con ensalada
-Croquetas (64 kg)
-Lechugas ( 10 kg) -Tomates (12 kg)
-Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (2 kg)
-Aceitunas (2 kg)
-Aceite de oliva (10 l) -Cebolletas (3 kg)
Entremeses variados
con ensalada
-Jamón york (40 kg)
-Lechugas (5 cajas) -Maíz dulce (6 kg)
-Zanahorias ralladas (2
kg) -Aceitunas (2 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
Tortilla de patatas
con ensalada
-Huevos (24 cartones)
-Lechugas (5 cajas) -Tomates (1 caja) (6
kg)
-Maíz dulce (4 kg) -Zanahorias ralladas (1
lata)
-Aceitunas (2 kg) -Aceite de oliva (10 l)
-Aceite girasol (25 l)
-Patatas (150 kg)
Fritura de pescado con
ensalada
-Caella o cazón (70 kg)
-Harina (15 kg) -Vinagre (5 l)
-Aceite de oliva (10 l)
-Lechugas (5 cajas) -Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (1
lata) -Aceitunas (2kg)
-Vinagre (5 l)
-Merluza plancha (3kg)
Condimentos.
POS
TRE Fruta del tiempo
-
Fruta del tiempo Yogur (550 unidades) Fruta del tiempo
Yogur (550 unidades)
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139
TERCERA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRI
MER
PLA
TO
Sopa castellana
-Pollo (60 kg) -Puerros (5kg)
-Zanahorias (2 kg)
-Apio (2 manojos) -Huevos (5 cartones)
-Jamón serrano (3 kg)
-Ajos (1/2 kg) -Fideos de sopa (10
kg)
-Avecrem (0,5 kg) -Huesos canilla (5 kg)
Cocido andaluz
-Garbanzos (35 kg) -Pollos (45 kg)
-Huesos de jamón (5 kg)
-Canilla (3 kg) -Cabezada de cerdo (10
kg)
-Rabos de cerdo (6 Kg) -Patatas (50 kg)
-Zanahorias (10 kg)
-Judias verdes (10 kg) -Avecrem (0,5 kg)
-Col (1 caja)
Arroz a la cubana
-Arroz (10 kg) -Arroz vaporizado (35
kg)
-Tomate natural pelado (9 latas de 3 kg))
-Tomate frito ( 12 latas
de 1,5 kg) -Cebollas (25 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
-Aceite de girasol (15 l) -Jamón serrano (3 kg)
-Chopperk de pavo (2
kg) -Avecrem (0,5 kg)
-Merluza (3 kg)
-Pechugas de pollo ( 4 kg)
-Pimientos verdes (3 kg)
Fabada asturiana
-Judías blancas(35 kg) -Tomate natural pera (9
kg)
-Zanahorias (10 kg) -Acelgas (3 manojos)
-Patatas (50 kg)
-Chorizo (5 kg) -Aceite de oliva (1 l)
-Pimientos verdes (1 caja
) -Pimientos rojos ( ½
caja)
-Cebollas (4 kg) -Arroz (3 kg)
Puré de verduras natural
- Zanahorias (15 kg) -Calabaza (15 kg)
-Patatas (40 kg
-Puerros (14 kg) -Coliflor (10 kg)
-Col (5 kg)
-Aceite de oliva (10 l) -Calabacines (40 kg)
-Berenjenas (11 kg)
Dieta: -Pollos asados ( 5)
-Pollo sopa (5)
SE
GUN
DO
PLA
TO
Pechuga de pollo
plancha con patatas
-Pechugas de pollo (65
kg) -Patatas (60 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
-Aceite de girasol (50 l)
Bacalao a la riojana
-Lechugas (4 cajas)
-Maíz dulce (4 kg) -Zanahorias ralladas (1
lata)
-Aceitunas (4 kg) -Bacalo (70 kg)
-Limones(o,5 kg)
Huevos fritos y
salchichas
-Huevos (24 cartones)
-Salchichas de pollo (25 kg)
-Salchichas de cerdo (12
kg)
Nugger de pollo
-Nuggr de pollo (50 kg)
-Lechugas (4 cajas)
-Tomates (4 kg) -Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (1
latas) -Aceitunas (2 kg)
-Aceite de oliva (10 l)
Hamburguesa con patatas
-Hamburguesas (60 kg)
-Patatas (70 kg)
-Aceite de girasol (25 l) -Costillas de ternera (10 kg)
POS
TRE Fruta del tiempo
-
Fruta del tiempo
-
Yogur (550 unidades) Fruta del tiempo
-
Yogur (550 unidades)
CEIP SIERRA ELVIRA R.O.F.
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140
CUARTA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
PRI
MER
PLA
TO
Sopa Picadillo
-Pollo (30 kg) -Zanahorias (5 kg)
-Puerros (6 kg)
-Fideos de sopa (10 kg)
-Jamón serrano (2.5
kg) -Huesos de jamón (5
kg)
-huesos canilla (5 kg) -Huevos (5 cartones)
-Avecrem (0,5 kg)
Potaje de lentejas
-Lentejas (35 kg) - Zanahorias (5 kg)
-Judías verdes (5 kg)
-Pimientos verdes (8 kg) -Tomate natural (12 kg)
-Cebollas (8 kg)
-Chorizo (8 kg) -Acelgas (3 manojos)
-Avecrem ( 0,5 kg)
-Patatas (60 kg) -Pollos dieta (15 kg)
Paella valenciana
-Arroz (50 kg) -Pimientos verdes (30
kg)
-Pimientos rojos (10 kg) -Aguja de cerdo (38 kg)
-Vainas de Calamares
(10 kg) -Tomate natural (4 kg)
-Vino blanco (12 l)
-Morrones (4 kg) -Aceite de oliva (10 l)
-Guisantes (5 kg)
-Higadillos de pollo (4 kg)
-Pollo (15 kg)
-Limones (4 kg)
Estofado de patatas
-Cabezada de cerdo (36 kg)
-Pollo 15 kg)
-Patatas (50 kg) -Pimientos verdes (5 kg)
-Pimientos rojos (4 kg)
-Tomate natural (9 kg) -Zanahorias (10 kg)
-Judías verdes (10 kg)
-Vino blanco (10 l) -Morrones (2 kg)
-Avecrem (0,5 kg)
Espirales con tomate
-Espirales (25 kg) -Macarrones de dieta (5kg)
-Tomate frito(12 kg)
-Tomate natural (27 kg) -Carne picada de cerdo (20
kg)
-Pollos (5 kg) -Margarina (2 kg)
-Aceite de oliva (15 l)
-Queso rallado (8 kg) -Jamón york (10 kg)
-Chopper de pavo (7 kg)
Dieta. -Puerros (6 )
-Pollo (3
-Champiñones (2 kg)) -Merluza ( 5 kg)
SE
GUN
DO
PLA
TO
Albóndigas a la
jardinera con patatas
-Albóndigas caseras
(66 kg)
-Patatas (70 kg) -Zanahorias (5 kg)
-Vino tinto (3 l )
-Aceite de oliva (5 l) -Aceite de girasol 15 l)
-Tomate frito (3 latas)
-Costillas ternera(salsa) (10 kg)
-Lechugas (4 piezas)
Cazón con ensalada
-Caella (70 kg) -Lechugas (10 kg)
- Maíz dulce (4 kg)
-Aceitunas (2 kg) -Zanahorias ralladas (2
kg)
-Limones (5 kg) -Harina (10 kg)
-Aceite de girasol (25 l)
- Aceite de oliva (10 l) -leche (2 l) para
mayonesa
Entremeses variados
con ensalada
-Jamón york (36 kg)
-Queso (10 kg)
-Lechugas (10 kg) - Maíz dulce (4 kg)
-Aceitunas (2 kg)
-Zanahorias ralladas (2 kg)
Tortilla de jamón con
ensalada
-Huevos (3 cajas de 12
cartones)
-Jamón york (10 kg) -Lechugas (10 kg)
- Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (2 kg)
- Aceitunas (2 kg)
-Aceite de oliva ( 10 l)
Empanadillas de bonito
con ensalada
-Empanadillas (30 kg)
-Tomate natural (4 kg)
-Lechugas (10 kg) - Maíz dulce (4 kg)
-Zanahorias ralladas (2 kg)
-Aceitunas (2 kg) -Aceite de oliva (10 l)
-Aceite de girasol (25 l)
POS
TRE Fruta del tiempo Fruta del tiempo
-
Yogur (550 unidades) Fruta del tiempo Yogur (550 unidades)
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141
O. HOJA DE INTERÉS.
A principio de cada curso se le dará a los padres una comunicación con los puntos
fundamentales de funcionamiento del centro.
ASUNTOS DE MÁXIMO INTERÉS
Rogamos que lean con detenimiento estos puntos para una mejor
información del funcionamiento del Centro.
PUNTUALIDAD
o Procuraremos ser puntuales y cumplir con el horario regular del centro. Si
llegamos tarde y ha subido la fila, debemos pasar primero por
secretaria y después a la clase con nuestro hijo/a.
o El alumnado que llegue tarde no puede venir sólo, debe estar acompañado
por su Padre o Madre.
o Las familias se abstendrán de entrar en las aulas una vez comenzadas las
clases, si no están autorizadas para ello.
ENTRADA Y RECOGIDA DE ALUMNADO
o Los alumnos no usuarios del aula matinal no podrán acceder al centro antes
de las 08:50 horas.
o El acceso peatonal al centro deberá realizarse sólo por la cancela central
(más pequeña), por favor no intente acceder por la cancela de vehículos y
bicicletas.
o Los alumnos que vengan en bicicleta y la dejen en el centro deben pedir la
autorización correspondiente en la secretaría, con la condición de que el
centro no se hace responsable de ellas.
o Para recoger al alumnado a la salida de las 14:00 horas, esperaremos fuera
del recinto escolar (en la explanada exterior), al tocar la sirena se abrirá la
cancela de entrada y se podrá recoger a sus hijos dentro del centro en su
edificio correspondiente.
o Se procederá de igual modo a la salida de los niños del comedor. No se
recogerán antes de las 15:15 h. Por favor, para una mejor vigilancia,
al recoger a sus hijos no se quede dentro del centro.
o El Centro estará cerrado en horario regular de clases y de comedor.
o Rogamos asegúrese de cerrar la puerta de entrada al centro, tanto en la
entrada como en la salida.
HORARIO DE SECRETARIA Y DIRECCIÓN
o La Secretaría del Centro permanecerá abierta de 09:00 a 12:30 horas.
o La Dirección estará disponible de 09:30 a 12:00 horas, siempre que sea
compatible con sus horarios de clases.
o El teléfono de contacto es 958893797.
USO DE LA EXPLANADA EXTERIOR DEL CENTRO
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o Esta zona es para el servicio de toda la Comunidad Educativa del Centro,
por tanto, debemos usarla solidariamente.
o Sólo podremos estacionar en ella el tiempo necesario para dejar o recoger
a nuestros hijos/as, NO MÁS, y procurando no interrumpir la entrada o
salida de personas, autobuses u otros vehículos. Por favor no se pare al
principio de la calle, hágalo lo más alejado, de esa manera facilitará que lo
hagan más vehículos y habrá menos atascos.
o Como debe ser, es exigible un comportamiento ejemplar a toda la
comunidad educativa.
o De ninguna manera se podrá dejar aparcado el coche en el colegio e
irse a hacer otros menesteres.
Esperamos que comprendan que todas estas medidas van en beneficio de
todos, para una mayor seguridad de nuestro alumnado y un mejor funcionamiento
del Centro.
Un saludo.
LA DIRECCIÓN