reglamento de evaluación y promoción...5° y 6° básico 2960 de 2012 67/2018 7° y 8° básico...
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1-1-2020
Reglamento de evaluación y promoción Complejo Educacional La Reina
CELR ACTUALIZACION 2020
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Índice
Prologo 1
Capítulo I Disposiciones generales 3
Capítulo II De la evaluación 4
Capítulo III De la calificación 9
Capítulo IV De la promoción 11
Capítulo V Situaciones Generales 15
Anexos 18
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PROLOGO La evaluación, como parte inherente de la enseñanza, cumple un rol esencial en la práctica pedagógica de los docentes, pues permite ir recolectando valiosa información respecto de cómo progresan los estudiantes en el aprendizaje, la cual es un insumo imprescindible para acompañarlos en este proceso, de manera que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en el Currículum Nacional. Para que lo anterior ocurra, es necesario entender y utilizar la evaluación desde un foco
pedagógico. Disponer de un marco de comprensión compartido permitirá orientar las prácticas
evaluativas que se realizan al interior de los establecimientos hacia dicho foco.
Como complejo educacional La Reina el proceso de evaluación busca un carácter integral donde
vaya paralelamente con el desarrollo de la enseñanza buscando la constante mejora.
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CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1: Los estudiantes serán evaluados según régimen semestral en cada uno de las
Asignaturas del correspondiente Plan de Estudios, el presente reglamento de evaluación está
basado en los siguientes decretos exentos de educación:
NIVELES DECRETOS PLANES DE ESTUDIO DECRETOS EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
1° a 4° Básico 2960 de 2012 67/2018
5° y 6° Básico 2960 de 2012 67/2018
7° y 8° básico 1363 de 2011 67/2018
1° y 2° medio 1358 de 2011 67/2018
3° y 4° Medio 27 de 2001 y sus modificaciones,
102/2002; 459/2002.
67/2018
1Ciclo-2Ciclo
HC adulto
1000 de 2012
2169/2007
ARTICULO 2: Definiciones fundamentales Con el fin de contemplar una definición unificada hacia el proceso de evaluación, se trabajaran las
siguientes definiciones fundamentales:
Evaluación en aula: Se refiere a una amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes
para que tanto ellos como sus estudiantes puedan obtener evidencia sobre el aprendizaje e
interpretarla para tomar decisiones que permitan promover el progreso del mismo y mejorar los
procesos de enseñanza.
Evaluación formativa: la evaluación cumple un propósito formativo cuando se utiliza para
monitorear y acompañar el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su
desempeño se obtiene, interpreta y usa por docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca
de los siguientes pasos para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evaluación sumativa: la evaluación cumple un propósito sumativo cuando entrega información
acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de aprendizaje luego
de un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados,
comunicándose, generalmente, mediante una calificación
Aula: cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interacción entre docentes y estudiantes, por
tanto, no refiere solo a la sala de clases.
Evidencia: refiere a aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su
aprendizaje3.
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Interpretar: en este contexto, se entiende como una inferencia que deriva en un juicio evaluativo
sobre el aprendizaje, juicio construido a partir de la evidencia del desempeño de los estudiantes en
relación con los objetivos de aprendizaje.
El proceso de aprendizaje (Aspectos que reflejan cómo los estudiantes van aprendiendo, por
ejemplo, entregar productos a tiempo, participar en clases, etc.)
El progreso del aprendizaje (El avance que tiene un estudiante respecto de su propio
aprendizaje)
El producto o logro de aprendizaje (Las cosas que los estudiantes logran saber o hacer)
Artículo 3: El presente reglamento se dará a conocer por escrito a Padres, Apoderado Estudiantes, al inicio de cada año escolar.
CAPITULO II DE LA EVALUACIÓN
Sustento al enfoque de evaluación. Artículo 4: En nuestro establecimiento la evaluación se considera como un seguimiento
permanente al proceso de aprendizaje el cual debe contemplar:
a) Lo que se evalúa debe ser qué y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido en el Currículum Nacional y aquellos elementos que el establecimiento ha incorporado al currículum como parte de su sello institucional, es decir, conocimientos, habilidades y actitudes que deberían ir profundizándose conforme se avanza en la trayectoria escolar. Por tanto, se evalúa la evidencia del desempeño de los estudiantes, es decir, lo que dicen, escriben, hacen y crean que muestra lo que están aprendiendo.
b) Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del proceso de aprendizaje, respecto de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes.
c) la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso evaluativo. Esta consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de, los objetivos evaluados; y, por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes y la ajuste en función de esa reflexión.
d) Se debe calificar solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la oportunidad de aprender mediante las experiencias de aprendizaje que el docente haya realizado con ellos.
e) La planificación de la enseñanza debe contemplar y calendarizar los espacios evaluativos, tanto formativos como sumativas. Artículo 5: Procedimientos de evaluación
En el complejo educacional La Reina existen diferentes instancias de evaluación descritas a
continuación:
La evaluación Diagnostica: calendarizada al inicio del año académico, en ella se
evaluarán, los contenidos y habilidades, los cuales deberían estar dominados por el
estudiante en el inicio del año en curso. Esta evaluación tiene las siguientes características:
Es la primera evaluación del año escolar
Se realiza de primero básico a cuarto medio y jornada vespertina en lenguaje y matemáticas
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En las asignaturas de ciencias e historia y geografía se realiza la evaluación diagnostica de primero básico a segundo medio.
En la asignatura de inglés, se realizara evaluación diagnostica de primero básico a cuarto año medio.
En cuando a educación pre- escolar se aplicará una observación directa con una rúbrica de por medio para evaluar las conductas de entradas de los estudiantes, en los distintos ámbitos de aprendizajes.
El resultado de la evaluación diagnostica se informara y publicara a la unidad técnica, en cada libro de clases la evaluación diagnostica llevara la calificación en letras: No logrado (1.0-3.9) NL, medianamente logrado (4.0-5.4) ML, logrado (5.5-7.0) L.
Evaluación formativa: Se utiliza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los
estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeño se obtiene, interpreta y usa por
docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos para avanzar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la calendarización de la evaluación formativa
se estipula lo siguiente:
La evaluación formativa se realiza clase a clase con el fin de reflejar el progreso del
estudiante, retroalimentar y restituir los saberes descendidos.
Se consideran 4 evaluaciones semestrales.
La evaluación formativa mantiene la misma formalidad de la evaluación sumativa,
por lo cual puede ser calificada en escala de 1.0 a 7.0 y respaldada por instrumento
de medición (pauta de cotejo, escala de apreciación o rubrica) VER ANEXOS.
El proceso de evaluación formativa tiene como fin el monitorear directamente el
aprendizaje de los estudiantes y buscar remediales por lo cual los docentes deberán
entregar un informe con el resumen de dichas evaluaciones y las remediales con los
estudiantes en sus diferentes niveles de logro. Este informe será entregado de forma
mensual, entregado a la unidad técnica y comunicado a los estudiantes, apoderados
y profesores del nivel y profesor tutor.
Evaluación sumativa: la evaluación cumple un propósito sumativo cuando entrega
información acerca de hasta qué punto los estudiantes lograron determinados objetivos de
aprendizaje luego de un determinado proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los
aprendizajes logrados.
Aquella que se aplica al terminar un proceso de Enseñanza-Aprendizaje en cada
unidad de aprendizaje, la cual se llama prueba de unidad, la cual se programara en
una determinada semana al término de cada unidad de aprendizaje. Además existen
dos instancias de evaluación sumativa por semestre donde el docente de cada
asignatura presentara a la unidad técnica el formato de evaluación, instrumento de
medición y calendarización.
En las asignaturas de plan común de Primer año de Enseñanza General Básica a
Cuarto año de Enseñanza Media y Vespertina, se realizará Evaluación de unidad
al término de cada unidad de aprendizaje. En 4° medio se realizará evaluación de
Unidad 1-2-3-4 en las asignaturas del plan común.
Las Pruebas de unidad; Se pondera coeficiente uno en la Enseñanza Media y básica
Esta corresponderá a la medición de las habilidades y contenidos relevantes que
involucren el dominio de aprendizajes claves. La cual será calendarizada durante
una semana por la unidad técnico-pedagógica.
Se excluyen de las pruebas de unidad todos los talleres JEC
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Todas las evaluaciones sumativas deberán ser informadas oportunamente a los
estudiantes y apoderados, tanto en formato, contenidos e instrumentos de medición.
Los docentes deberán hacer entrega del instrumento de evaluación al inicio de cada
unidad
Dentro de la evaluación sumativa se encuentra la evaluación de aprendizaje
colaborativo, la cual busca el desarrollo de un producto de aprendizaje y el
desarrollo de habilidades de los estudiantes abarcando los OA de al menos dos
asignaturas o módulos del nivel, dicha evaluación será una por semestre y deberá
ser presentada al menos 15 días hábiles antes a la unidad técnica con el fin de
evaluar, retroalimentar y calendarizar.
- En la participación del trabajo colaborativo se incluirán los profesores de
asignatura o módulos y los docentes diferenciales si corresponden a la
asignatura a fin.
- Para el desarrollo de la evaluación de aprendizaje, la unidad técnica debe
asegurar los espacios de coordinación y trabajo de los docentes en la
preparación de dicho procedimiento a través de la coordinación del tiempo no
lectivo.
- Dentro de los espacios de tiempo a los docentes para coordinar y planificar el
trabajo colaborativo , se dispondrá del horario no lectivo planificado, además de
una sesión mensual de la reunión de colaboración (GPT)
Todas las evaluaciones sumativas deben ser informadas a los apoderados al menos
5 días antes de su ejecución a través de inspectoría.
Artículo 6: Retroalimentación a las evaluaciones:
Dentro de los procesos evaluativos tanto sumativos o formativos deben existir procesos de
retroalimentación, que involucran a diferentes actores de la comunidad y sus roles:
Rol docente: El docente de asignatura y/o módulos y el docente diferencial debe realizar procesos
de retroalimentación presentes en el desarrollo cotidiano de las clases, estos procedimientos, TICS
e instrumentos de verificación deben estar descritos en la planificación de clases y ser revisadas
por la unidad técnica. El docente debe entregar el informe mensual de retroalimentación descrito en
el artículo 5.
Rol unidad técnica: El jefe técnico de cada jornada deberá mensualmente monitorear el informe de
retroalimentación entregado por los docentes, a través de reuniones programadas en el tiempo no
lectivo se programaran remediales para monitorear el progreso de cada estudiante.
Rol de estudiantes y apoderados: Es deber del estudiante tener la disposición de trabajar las
estrategias determinadas por el establecimiento para la mejora de los aprendizajes, Además el
apoderado deberá asistir a las citaciones a reunión por motivos de retroalimentación, informarse que
está al tanto de la situación y realizar las acciones específicas de apoyo en casa que necesita el
estudiante.
Artículo7: inasistencias a evaluaciones
La asistencia a las evaluaciones calendarizadas es obligatoria. Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en clases regulares, salidas pedagógicas, actividades como eventos nacionales e internacionales en el área del deporte, la cultura, las ciencias y las artes, entre otros.
Los apoderados del Colegio deberán justificar la inasistencia de su pupilo quién presentando la documentación correspondiente que respalde la ausencia a la evaluación (certificado médico), el mismo día de su reincorporación con el respectivo Inspector de Curso quien
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deberá reportar al profesor de asignatura y UTP. Por lo cual el docente deberá recalendarizar dicha evaluación dando como plazo al estudiante un periodo de 5 días hábiles para rendir dicha evaluación.
De no contar con justificación de inasistencia: 1. El estudiante deberá rendir las evaluaciones de unidad, al término de cada semestre en un
día a convenir con el docente de asignatura. 2. En el caso de otras evaluaciones, estas se aplicarán en un plazo a convenir entre el docente
y el estudiante o apoderado, la cual no se aplicará el mismo día de la reincorporación del estudiante y no la clase siguiente. Esta evaluación se incrementará en un 10% de exigencia.
3. En caso que el estudiante falte por tercera vez consecutiva a la evaluación, el profesor constatara en la hoja de vida del estudiante, se citara al apoderado, quien firmara dicha anotación tomando conocimiento del hecho y comunicará a Unidad Técnica Pedagógica.
4. En este caso, la exigencia se incrementará en un 10% en cada nueva oportunidad. Artículo 8: En caso de inasistencia, será responsabilidad del estudiante y su apoderado ponerse al día en los contenidos correspondientes. Los docentes y el establecimiento colaborarán en esta tarea, coordinado a través de la unidad técnica. Articulo 9: Cuando un estudiante se ausente en forma prolongada (una semana o más), el docente informará a UTP, y en conjunto organizará el calendario de compromisos evaluativos, fijando las nuevas fechas de evaluación. Siempre y cuando se encuentre justificada su asistencia como lo indica el artículo 13. Artículo 10: La entrega de trabajos escolares contempla aspectos evaluativos en los ámbitos actitudinales, procedimentales y de conocimiento, que se ven reflejadas a través de rúbricas, por lo que la entrega de estos fuera del plazo estipulado, perderá del puntaje asignado en el criterio que se vea afectado, y en el resto de los aspectos evaluados con un nivel de exigencia que depende del nivel de atraso que mantenga el estudiante. El Profesor responsable de la asignatura otorgará un nuevo plazo para la presentación del trabajo, que no puede ser mayor a la siguiente clase, en caso del no cumplimiento, el docente deberá registrar en la hoja de vida del estudiante su incumplimiento dando nuevo plazo, de No cumplir dicho plazo se extenderé por una vez con evaluación máxima de 4.0, al ser tercera oportunidad de incumplimiento previo registro en hoja de vida del estudiante, se evaluara con nota mínima 1.0 Artículo 11: los estudiantes que se encuentran con licencias médicas prolongadas por más de 30
días, se les entregara material de trabajo con un único fin formativo, sin embargo dicho material no
puede ser considerado en la promoción del estudiante, sino la escuela guiara este proceso buscando
la reincorporación del estudiante velando como principal tarea asegurar los aprendizajes de dicho
niño, la decisión de promoción será ratificada por consejo de profesores.
Artículo 12: Evaluaciones del programa de integración y rol de los educadores diferenciales.
En conformidad con el decreto supremo 83/2015y con el art. 94 del decreto. 170/2009, que establecen que a los estudiantes que tengan impedimentos para cursar, en forma regular una asignatura o actividad de aprendizaje, deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada. Se entiende como evaluación diferenciada la variación y/o diversificación de procedimientos evaluativos que se puede aplicar, con el objetivo de nivelar oportunidades para los estudiantes que presentan NEE de carácter permanente o transitorio.
Los docentes diferenciales que pertenecen al programa de integración realizaran durante el mes de marzo el proceso de diagnóstico y evaluaciones de los estudiantes, posteriormente se le informara a los docentes de asignatura y módulos la nómina de estudiantes en el programa PIE con diagnostico transitorio o permanente y el plan de trabajo con el estudiante, incluida si lo amerita la adecuación curricular.
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El docente de educación diferencial y el docente de asignatura o modulo deberán realizar la planificación de actividades y evaluaciones en conjunto en el espacio horario no lectivo asignado, siendo responsabilidad de ambos como equipo de aula la implementación del diseño universal del aprendizaje.
Se entiende como diseño universal del aprendizaje a la elaboración de estrategias metodológicas y didácticas que se enfoquen en los diferentes estilos de aprendizaje, por lo tanto la metodología de enseñanza y de evaluación debe ser variada, enfocada en el diagnóstico y seguimiento de los estudiantes.
Se entiende por adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales se establece como adecuar las bases curriculares de párvulos y básica, logrando finalmente asegurar que los estudiantes con necesidades educativas especiales puedan acceder, participar y progresar en su proceso de enseñanza en condiciones similares a las que acceden los estudiantes sin estas necesidades.
La Evaluación Diferenciada, se establece mediante la elaboración de una Adecuación Curricular: que es una estrategia educativa dirigida a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, y consiste en la adecuación del currículum, en un determinado nivel educativo, esta adecuación se elabora entre profesores(as) de asignatura y profesor(a) especialista.
De acuerdo con los criterios y orientaciones establecidos en este reglamento y decreto 83, que se implemente adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales, deberán aplicarles una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales de los mismos”.
La adecuación curricular solo se tomara en consideración para los estudiantes con previamente diagnosticados, para los estudiantes con necesidades educativas transitorias, se necesidades educativas permanentes establecerán estrategias y adecuación a la metodología y la evaluación, pero no al curriculum nacional.
El colegio optará por dos formas de evaluación diferenciada:
Para estudiantes con NEE transitorias o permanentes: acreditada por el especialista, mediante un informe.
Para situaciones como: salud, disfunciones familiares, dificultades idiomáticas, entre otras, acreditado por la Unidad Técnico-Pedagógica
La Elaboración y Aplicación de los instrumentos evaluativos diferenciados, será de responsabilidad del profesor(a) de asignatura, apoyados por el profesor diferencial.
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CAPITULO III DE LA CALIFICACIÓN
Artículo 13 : La calificación será coeficiente Uno en escala de 1.0 a 7.0
Artículo 14 : ponderaciones de las evaluaciones:
Las evaluaciones tanto sumativas como formativas tendrán el siguiente nivel de ponderación:
Evaluaciones sumativas: 50% de ponderación del total del semestre.
Evaluaciones formativas: 50% de ponderación del total del semestre.
Las asignaturas con 4 o más horas a la semana tendrán las siguientes cantidad de evaluaciones y ponderaciones:
Resumen ponderación de evaluaciones
semestral.
10
0%
sem
estr
al
Eval
uac
ión
su
mat
iva
Evaluación unidad 1 30%
50%
Evaluación unidad 2 30%
Evaluación de
aprendizaje 20%
Evaluación de
aprendizaje
(colaborativa)
20%
Eval
uac
ión
fo
rmat
iva
Evaluación actitudinal 10%
50%
evaluaciones formativas
(4 semestrales) 70%
Autoevaluación 10%
Co-evaluación 10%
10
Las asignaturas con 2 horas a la semana tendrán las siguientes cantidad de evaluaciones y ponderaciones:
Resumen ponderación de evaluaciones semestral (2 horas a la semana)
10
0%
sem
estr
al
eval
uac
ión
su
mat
iva
Evaluación unidad 1 35%
50%
evaluación unidad 2 35%
evaluación de
aprendizaje
(colaborativa)
30%
eval
uac
ión
fo
rmat
iva
evaluación actitudinal 10%
50%
evaluaciones formativas
(2 mensuales) 70%
Autoevaluación 10%
Co-evaluacion 10%
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Artículo 15: La calificación obtenida por los estudiantes en Religión u otra asignatura optativa no
incide en su promoción, según disposición del Decreto 67/2018. La calificación parcial será numérica
y el promedio aritmético semestral se transformará a concepto según la siguiente tabla: En cada
semestre las calificaciones parciales de la asignatura de Religión se registrarán con cifras, no
obstante, en las actas, certificados y concentraciones de notas la calificación final se consignará con
los siguientes conceptos:
CALIFICACIÓN CONCEPTO
1.0 - 3.9 Insuficiente
4.0 – 5.4 Elemental
5.4 – 7.0 Adecuado
Los logros obtenidos en la asignatura se consignarán en el Informe de Notas del estudiante.
Artículo 16: Las calificaciones de los estudiantes en cada asignatura tendrán las siguientes características:
Serán con un decimal y se registrarán con escala numérica de 1,0 a 7,0.
La calificación mínima de aprobación será 4,0.
Cada asignatura tendrá un nivel de exigencia para la aprobación de 60%.
Las evaluaciones realizadas durante el semestre serán programadas por el docente y deberán estar reflejadas en su planificación, previa revisión de la unidad técnica.
Las evaluaciones de unidad con ponderación de 30 % no podrán exceder el numero de una evaluación diaria, calendarizada e informada con anticipación.
Artículo 17: Los resultados de las calificaciones alcanzados por los estudiantes en los diversos
tipos de evaluaciones serán comunicados a los estudiantes por el docente de la asignatura, en un
plazo máximo de 10 días hábiles. Debiendo realizar la retroalimentación correspondiente.
Artículo 18: El docente debe registrar las calificaciones en el libro de clases y en el sistema
informático de manera mensual acorde a los plazos establecidos en la calendarización interna del
colegio.
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Artículo 19: Calificación de talleres JEC. En cuanto a los talleres, por acuerdo del consejo de profesores 2017, estos talleres se evaluarán y
se asociaran a una asignatura a fin en el siguiente detalle:
Formación Ciudadana: La evaluación semestral del taller de formación ciudadana se consignara como dos notas en el semestre en la asignatura de historia y geografía, esto afecta desde primero básico a segundo medio. En cuarto medio se consignara una nota.
El taller artístico deportivo TAD en primero y segundo medio se consignara con dos notas semestrales en la asignatura de educación física
El taller artístico deportivo TAD en cuarto medio se considerara como dos notas semestrales en el módulo de: Construcciones metálicas: Mecánica automotriz: Mantenimiento de aeronaves: Contabilidad: Gastronomía:
El taller exploratorio vocacional TEV en octavo, primero y segundo medio se promediara en su totalidad con la asignatura de tecnología en cada semestre.
Capítulo IV DE LA PROMOCIÓN
Para la promoción de estudiantes, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de las
asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases, de acuerdo con
Decreto 67/2018; 2169/2007 emanados por MINEDUC.
Articulo 20: Promoción:
Serán promovidos todos los estudiantes de 1º de Enseñanza Básica a 4º de Enseñanza Media que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar.
Para el caso de, 1º a 2º y de 3º a 4º año de Enseñanza Básica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos.
No obstante, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso y profesora diferencial del nivel afectados (as), no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizadas al estudiante (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
Asimismo, los estudiantes (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.
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Articulo 21: La Evaluación que logre el estudiante en su desempeño corresponderá a la calificación
cuatro, cero (4,0), suficiente para entender por aprobada la unidad y sus contenidos.
La calificación de final de año en cada asignatura se obtendrá promediando los dos semestres
fracciones iguales o superiores a 0.05 (cinco o más centésimas), se aproximarán a la décima o al
entero superior, según corresponda (ejemplo: Si un estudiante tiene un promedio semestral o anual
de 45,6 el resultado será 4,6).
Articulo 22: Educación parvularia
Los estudiantes de Educación Parvularia serán evaluados teniendo como referente una serie de
indicadores que den cuenta de los aprendizajes esperados según las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia y el Proyecto Educativo Institucional.
La serie de indicadores estarán definidos como una escala de apreciación y serán comunicados
mediante un Informe del Rendimiento Escolar, en el que se registrarán apreciaciones en términos
cualitativos.
Cada uno de los indicadores de logro de los estudiantes de Educación Parvularia será observado,
medido o apreciado en al menos dos ocasiones en cada semestre, con una escala que considere
los siguientes grados y puntajes:
Criterio Nomenclatura
Logrado L
Medianamente Logrado ML
No logrado NL
No se observa NSO
Articulo 22: Promoción educación básica
Para la promoción de los estudiantes de 2º a 3º y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica, se
considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades
de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases.
Respecto del logro de los objetivos:
Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.
Serán promovidos los estudiantes de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado.
Igualmente, serán promovidos los estudiantes de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados.
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Artículo 23: Promoción educación media.
Para la promoción de los estudiantes de 1º a 4° año de Enseñanza Media diurna, ambas
modalidades, se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores de
aprendizaje o asignaturas del plan de estudio del establecimiento educacional y la asistencia a
clases.
LOGRO DE OBJETIVOS:
Serán promovidos los estudiantes de 1° a 4° año Medio que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos de sus respectivos planes de estudio.
Serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado un subsector de aprendizaje, asignatura o modulo, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación del subsector de aprendizaje no aprobado.
Igualmente, serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado dos subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje no aprobados.
Con tres o más subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos reprobados se generará la Repitencia.
Artículo 24: El director y su equipo directivo, analizarán la situación de aquellos alumnos que
presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su
aprendizaje en el curso siguiente y de manera fundada se tomará la decisión de promoción o
Repitencia de los estudiantes. Esta decisión se sustentará en un informe técnico- pedagógico, en
colaboración con el profesor tutor, otros profesionales de la educación, y profesionales del
establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. El informe,
individualmente considerado por cada alumno, deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios
pedagógicos y socioemocionales:
El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior; y
Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
Artículo 25: En caso de Repitencia se considerarán los informes anteriores y como complemento
los siguientes:
Informe de Asistencia
Informe de Puntualidad
Informe de Conducta
La Repitencia será acreditada con el apoderado en una entrevista donde se plantearán las medidas
necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico y que podrá consistir en que el estudiante
participe de un plan de nivelación de los aprendizajes para el próximo año escolar que puede
consistir en:
Participación en apoyo pedagógico semanal
Participación en refuerzo educativo
Este acompañamiento pedagógico deberá ser autorizadas por el apoderado.
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Artículo 26: En caso que se decida la promoción de un alumno se citará al apoderado para plantear
las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico y además se le informará de
los compromisos que asume como la persona a cargo del proceso del estudiante:
Que el estudiante tenga como mínimo una asistencia del 85% durante el período lectivo.
Que el apoderado asista al menos al 85% de las reuniones de apoderados y citaciones de profesores.
Que cada vez que se ausente a una reunión o entrevista, envíe una justificación por escrita en agenda escolar y solicite una nueva entrevista.
Que el apoderado informe del tratamiento médico que recibe el estudiante, si fuera el caso.
Seguir las indicaciones de las derivaciones realizadas por el establecimiento, si fuera el caso.
Que el estudiante participe de un plan de nivelación de los aprendizajes para el próximo año escolar que puede consistir en:
a) Participación en apoyo pedagógico b) Participación en refuerzo educativo c) Este acompañamiento pedagógico deberá ser autorizado por el apoderado. d) Que la conducta del estudiante sea óptima, es decir, que su hoja de vida esté inclinada a
aspectos positivos y que no se vea envuelto en situaciones donde Convivencia Escolar deba mediar para dar respuesta a una situación problemática.
Artículo 27: Promoción educación vespertina
Para ser promovidos los estudiantes, tanto de Educación Básica como de Educación Media de
adultos, deberán reunir los requisitos de asistencia y rendimiento:
En cuanto a asistencia, deberán registrar, a lo menos, el 85% en cada uno de los subsectores de aprendizaje. El director podrá eximir del porcentaje indicado a quienes acrediten razones de salud u otras debidamente justificadas.
Respecto del logro de los Objetivos vigente serán promovidos:
Los estudiantes que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje considerados en los respectivos planes y programas de estudio;
Los estudiantes de 2º y 3er Nivel de Educación Básica de Adultos que reprueben el oficio escogido o un subsector de aprendizaje, que no sea Lengua Castellana y Comunicación o Educación Matemática, siempre que su promedio, incluido el subsector reprobado, sea igual o superior a 4,5. Si el subsector reprobado corresponde a Lengua Castellana y Comunicación o Educación Matemática el promedio exigido será igual o superior a 5.5, incluido el subsector reprobado.
Los estudiantes de Educación de adultos que hubieren reprobado un subsector de aprendizaje que no sea Lengua Castellana y Comunicación o Educación Matemática y su nivel general de logro corresponda a un promedio igual o superior a 4,5 incluido el subsector reprobado. Si el subsector reprobado es Lengua Castellana y Comunicación o Educación Matemática el promedio mínimo requerido será 5.0, incluido el subsector reprobado.
La situación final de los estudiantes que hubieren reprobado un máximo de dos asignaturas de aprendizaje se resolverá después de la aplicación de un procedimiento evaluativo especial, aplicando una prueba, que se administrará al término de un proceso de apoyo complementario, que incluirá los objetivos vigentes de las asignaturas reprobados.
Este procedimiento evaluativo se aplicará en un plazo máximo de 5 días hábiles, contados desde el momento en que hayan sido informados de su situación.
La calificación obtenida en esta evaluación especial, si es superior a 4.0 reemplazará la calificación obtenida anual por 4.0. En la eventualidad de que el estudiante no concurra en la fecha acordada, conservará la calificación anterior.
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Artículo 28: La situación final de promoción de nuestros estudiantes deberá quedar resuelta al
término de cada año académico. Una vez finalizado el año, el Complejo Educacional La Reina
entregará a todos los estudiantes y apoderados, un Certificado anual de promoción, con su
respectiva situación Final.
Artículo 29: El director (a) del establecimiento podrá autorizar la promoción de estudiantes con
porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente
justificadas.
En caso de estudiantes con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u
otras causas debidamente justificadas, se procederá de la siguiente manera:
El apoderado deberá solicitar por escrito el análisis del caso a la unidad técnica pedagógica, presentando las evidencias que fundamenten su solicitud, donde la prioridad será verificar que el estudiante pueda cumplir su proceso de enseñanza aprendizaje y obtenga los aprendizajes necesarios para continuar en el nivel superior.
El equipo directivo, el profesor jefe, el profesor diferencial del nivel analizarán el caso respetivo, recopilando la información disponible
El director(a) del establecimiento podrá autorizar la promoción de estudiantes (as) con porcentajes menores de asistencia.
El estudiante solo podrá apelar una vez en el trascurso de su enseñanza a la inasistencia, siempre
y cuando su justificación sea fundada debidamente
CAPITULO V SITUACIONES GENERALES
Articulo 30: El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales se registrará en un Informe de
Desarrollo Personal y Social del estudiante el que se entregará al término de cada semestre a los
Padres y Apoderados
Articulo 31: El informe de Desarrollo Personal y Social será elaborado por el Profesor Tutor y
considerará tres dimensiones formativas:
Formación Ética.
Crecimiento y Autoafirmación Personal
Persona y su Entorno.
Los resultados se expresan en conceptos, en forma cualitativa. No inciden en la promoción
escolar.
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Articulo 32: Aquellos estudiantes que se ausenten del colegio por períodos prolongados ya sean por: enfermedad, viaje fuera de la ciudad, situación de embarazo, servicio militar, representación del colegio en certamen, ingreso tardío a clases u otros casos que debidamente sean justificadas por el apoderado, serán calificados en las asignaturas mediante un plan de evaluación consensuado.
En el caso de estudiantes en situaciones especiales se realizará una evaluación diferenciada
temporal, La Unidad técnica se encargará de:
Solicitar a cada docente de las distintas asignaturas un plan de trabajo a realizar por el alumno en un plazo de tiempo determinado.
Definir los objetivos que deberá lograr el alumno.
Indicar la forma concreta en que dichos logros serán evaluados y calificados.
Completado el proceso el profesor de asignatura registrará(n) la(s) nota(s) en el libro de clases
Articulo 33:
El director del establecimiento educacional junto con el equipo técnico en con el (o los) profesor (es) respectivo (s) deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 4º año de enseñanza básica.
La Dirección en conjunto con UTP resolverá en mérito a los antecedentes, las situaciones especiales de evaluación y promoción de los estudiantes de 1º básico a 4° Medio. Entre otros, resolverán, los casos de estudiantes, que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.
Articulo 34: En relación con los estudiantes que ingresen en forma tardía a clases ya sea por:
Traslado: Deberán acreditar con antecedentes las notas parciales o promedios bimestrales/semestrales logrados en el colegio de origen. Dichas notas se registrarán en forma inmediata en el libro de clases del curso asignado.
Matrícula al 31 de mayo: Aquellos estudiantes que se matriculen antes del 31 de mayo y que justifiquen su ingreso tardío a clases serán evaluados cuando corresponda, mediante un plan de evaluación consensuado.
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Articulo 35:
Los estudiantes a quienes por causa justificada se deba anticipadamente finalizar el año escolar, se tomará el promedio del primer semestre y así obtener la nota anual; de igual forma se considerará el porcentaje de asistencia a clases. Aquellos estudiantes que no cumplan con lo anterior aparecerán sólo como retirados.
Aquellos estudiantes que participan en representación del colegio en: certámenes nacionales e internacionales de deporte, literatura, ciencias, arte y otros, serán evaluados mediante Evaluación Diferenciada Temporal cuando correspondan.
Articulo 36: Situaciones especiales
Aquellos estudiantes que se encuentren en situación de embarazo:
Toda estudiante embarazada y su apoderado deberán informar a la Orientadora del colegio de su situación; pudiendo continuar sus estudios asistiendo a clases en forma regular, hasta que su situación médica lo permita.
El departamento de Orientación con la Unidad Técnica elaborará un plan de trabajo en conjunto con los docentes de las distintas asignaturas un calendario especial de evaluaciones, las que la estudiante deberá realizar en su hogar y entregar a U.T.P. en las fechas estipuladas.
El apoderado y la estudiante serán responsables de cumplir las fechas y calidad de los trabajos realizados. La aprobación de las distintas asignaturas y del año escolar dependerá de los aprendizajes que acredite la estudiante.
Aquellos estudiantes que sean llamados a cumplir con el Servicio Militar obligatorio se aplicarán el
siguiente procedimiento:
Llamado a integrarse marzo-abril, en esta situación el alumno se considerará como retiro temporal, teniendo la oportunidad de reintegrarse al colegio una vez cumplido con lo anterior.
Llamado a integrarse octubre-noviembre-diciembre, en esta situación el alumno se acogerá a la finalización anticipada del año escolar para tal efecto se considerarán como mínimo los promedios bimestrales y con estos antecedentes promediar la nota anual; en aquellas asignaturas que no logre la nota de aprobación se dará una nueva oportunidad aplicando el procedimiento de Evaluación Diferenciada Temporal.
El colegio dará la oportunidad al estudiante de reintegrarse para completar de sus estudios.
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Aquellos estudiantes en condición de jornada alterna: Aquellos estudiantes que debido a problemas
y situaciones graves y gravísimas reiteradas y que afectan gravemente la convivencia escolar
indicadas en el manual de convivencia escolar y en ley Ley 21128, Versión: Única, De: 27-DIC-2018,
previo consejo de profesores se dictamina que deben cumplir jornada alterna la que consiste en :
Estudiante asiste a la escuela en horario alternativo donde se realizan las evaluaciones guiadas a través de la unidad técnica e inspectoría general. Dicha resolución será evaluada por consejo de profesores y convivencia escolar en un plazo de 30 días.
Estudiante de manera permanente hasta el término de año escolar deberá venir solo un día acordado con el apoderado a retirar material de trabajo entregado por los profesores previamente revisado por la unidad técnica, posteriormente se acordara una fecha de entrega y retroalimentación de las evaluaciones .El profesor de cada asignatura deberá revisar los instrumentos evaluativos e ingresarlos al libro de clases previa aprobación de la unidad técnica pedagógica
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Capítulo VII ANEXOS
Articulo 37: Rubrica actitudinal
Considerando lo anterior, se utilizarán preferentemente las siguientes estrategias evaluativas:
Pruebas escritas, trabajos de investigación, ensayos, elaboración de guías, mapas conceptuales,
interrogaciones, dramatizaciones, disertaciones, manipulación y construcción, actividades físicas,
trabajo en equipo, ejercicios prácticos entre otros.
Con el objetivo de evaluar y posteriormente monitorear aspectos actitudinales en nuestros
estudiantes, se realizará una evaluación a través de rúbrica actitudinal, acción que se transformará
en una calificación semestral y que llevaran a cabo los profesores de asignatura.
Rúbrica Actitudinal
Nombre Estudiante
Nombre Profesor
Fecha
Criterio 5 Siempre 4 A veces 3 Ocasionalmente 2 Nunca 0
Asistencia y puntualidad
Asiste puntualmente al
100% de las clases
Asiste puntualmente
entre el 80% y
99% de las clases
Es impuntual y no asiste entre
el 71% y 79%
de las sesiones, comunicando
sus dificultades
Es impuntual y no asiste a más del
70% de las clases
y no justifica.
Entrega y presentaciones
de trabajos
Entrega más del 90% de trabajos
asignados en la fecha establecida
Entrega más del 80% y 89% de
trabajos asignados en la
fecha establecida
Entrega más del 71% y 79% de
trabajos asignados en la
fecha establecida y de
acuerdo a lo
indicado por el profesor.
No presenta trabajos y no
comunica sus dificultades.
Frecuencia y
calidad de la participación en
clases
Interviene
frecuentemente y ofrece aportes (
preguntas o comentarios) que
enriquecen el tema de clases
Interviene a
veces , pero sus aportes (
preguntas o comentarios)
enriquecen el tema de clases
Interviene
frecuentemente, pero sus aportes
(preguntas o comentarios) no
siempre son alusivos al tema.
No participa y no
muestra interés por los contenidos
trabajados.
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Colaboración y aporte al buen
clima del aula
Es colaborador y su comportamiento
favorece el clima de aula.
Con frecuencia es colaborador
y su comportamiento
favorece el
clima de aula
A veces colaboradora,
pero no interfiere en el
clima de aula.
Su comportamiento
interfiere en el clima de aula.
Lenguaje Utiliza un lenguaje
respetuoso y apropiado en la
sala de clases para
dirigirse al profesor o sus compañeros.
( por ejemplo, levantar la mano)
Con frecuencia
utiliza un lenguaje
respetuoso y
apropiado en la sala de clases
para dirigirse al profesor o sus
compañeros.
Algunas veces
su lenguaje no es apropiado,
pero rectifica
con el llamado de atención.
Su lenguaje no es
apropiado, faltando el respeto
o dirigiéndose a su
profesor o compañero con
grosería o palabras inadecuadas al
contexto de aula.
Articulo 38: Modelos de instrumentos de medición
Escala de apreciación revisión interrogación
INDICADORES Logrado x ptos.
Medianamente logrado / x ptos.
No logrado / o puntos
Uso de tiempo asignado
Vocabulario variado y preciso, evitando el uso de muletillas
Progresión temática clara
Postura corporal acorde a la situación
Uso correcto de pausas, volumen, entonación y fluidez que permiten la comprensión
Seguridad y dominio del tema
Observaciones:
Puntaje obtenido:
Puntaje real:
% de dificultad
Nota:
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Rubrica ensayo
INDICADORES
Sobresaliente (3)
Logrado (2)
Parcialmente
logrado (1)
Por lograr (0)
Capacidad:
Comprensión
lectora
Tema Central Evidencia el tema
central en título,
párrafo introductorio y
conclusión.
Evidencia el tema
central en introducción
o título.
Menciona el tema
central.
No reconoce el tema
central.
Resumen
de las ideas
relevantes a
partir del tema
central.
Resume de forma
integral, incluyendo
ideas principales a
media que avanza en
el análisis.
Resume en forma
lineal incluyendo ideas
principales del texto.
Narra in extenso la
fábula o trama de la
obra.
No entrega ninguna
referencia a lo que
sucede
concretamente en la
obra.
Identifica y
descompone
características
de espacio y
personajes.
Menciona nombres y
características de
espacio y personajes
en forma precisa.
Menciona nombres y
características de
espacios y personajes
con algún tipo de
imprecisión
Recuerda algún
nombre o
característica de
espacio y personajes.
No evidencia manejo
de nombres y
características de
espacio o personajes.
Identifica y
descompone los
acontecimientos
Menciona al menos 5
episodios concretos de
la obra
Menciona al menos 4
episodios concretos de
la obra.
Menciona al menos 3
episodios concretos de
la obra.
Menciona menos de 2
episodios concretos
de la obra.
Interpretar Relaciona los tres
elementos: espacios,
con acontecimientos y
características de los
personajes y con
episodios de su propia
vida
Vincula los tres
elementos entre ellos.
Vincula al menos dos
elementos
No vincula elementos.
Citas Utiliza al menos 4 citas
de la obra
Utiliza al menos 3 citas
de la obra
Utiliza al menos 2 citas
de la obra.
Utiliza 1 o ninguna
cita.
Expresión
escrita:
Producir
Secuencia El texto posee un
orden lógico y la forma
en que son
presentados guía al
lector a l tema
abordado.
Los detalles son
puestos en un orden
lógico, pero la forma
en que son
presentados no guía al
lector.
Algunos detalles no
están en un orden
lógico o esperado y
pierden al lector.
No posee ningún
orden lógico.
Selección de
Palabras
Utiliza un registro de
habla adecuado a la
situación comunicativa
de una prueba escrita,
con palabras técnicas
cuando es necesario.
Utiliza un registro de
habla adecuado a la
situación comunicativa
de una prueba escrita,
pero sin palabras
técnicas cuando es
Utiliza un registro de
habla adecuado a la
situación comunicativa
de una prueba escrita,
sin palabras técnicas y
con algún cambio de
No utiliza un registro
adecuado al contexto.
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necesario. registro.
Uso de
Mayúsculas y
Puntuación
No comete errores en
el uso de mayúsculas
o en la puntuación,
por lo que el trabajo
es excepcionalmente
fácil de leer.
Comete 1 ó 2 errores
en el uso de
mayúsculas o en la
puntuación, pero el
trabajo todavía es fácil
de leer.
El escritor comete
pocos errores en el
uso de mayúsculas y/o
en la puntuación lo
que llama la atención
del lector e interrumpe
el flujo de información.
El exceso de errores
de mayúsculas y
puntuación hacen
imposible el fluir de
lainformación.
Pensamiento y
sentido
crítico:
Reflexionar
Relación análisis
obra con
contexto de
recepción
Aborda en profundidad
el tema, entregando
una visión particular
de él a partir del
análisis y la relación de
éste con su contexto
de recepción.
Aborda el tema,
entregando una visión
particular de él a partir
del análisis y la
relación de éste con su
contexto de recepción.
Aborda el tema a partir
del análisis sin relación
con su contexto de
recepción.
No aborda el tema
desde ninguna visión
en particular, ni la
vincula con nada.
Pauta de evaluación portafolio
Logrado Medianamente
logrado
No
logrado
Portada La carpeta posee pauta de evaluación
con nombre y curso
Secciones Posee 3 secciones:
Vocabulario, Actividades y guías,
pruebas, identificadas con separador.
Orden Todo está archivado en la sección
correspondiente, con fecha y título.
Vocabulario Está desarrollado completamente, con
sinónimo, antónimo y oración con énfasis
en el significado contextual del término.
Actividades y
guías
Incluye guías de SIMCE y PSU, según sea
el caso, guías de apoyo y actividades
realizadas en clases que han sido
entregadas en hoja aparte.
Pruebas Archiva todas las pruebas, con corrección
de ortografía. Calificaciones deficientes
deben estar firmadas por el apoderado.
Presentación Portafolio en buen estado, posee
nombre, fecha y curso.
Las hojas son pre- picadas y sus
márgenes son respetados.
La letra es legible y los errores son
discretamente borrados.
Puntaje real:
Puntaje obtenido:
% de dificultad:
Observaciones:
Nota:
24
Preguntas aplicadas en ticket de salida
En los últimos dos o tres minutos de la clase, los estudiantes responden por escrito, una o más
preguntas que deben ser entregadas al salir de la sala, como “boletos de salida”. Éstos se pueden
ir guardando para generar una especie de portafolio de evaluación para el estudiante. Algunas de
las preguntas que se pueden utilizar en los boletos de salida son:
– ¿Qué es lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?
– ¿Cómo le explicarías el concepto trabajado hoy a un amigo o amiga?
– ¿Entendiste la clase de hoy?, ¿cómo lo sabes?
– ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?
– ¿Qué puedo hacer para ayudarte?
Se pueden variar las preguntas con reflexiones como estas:
– Tres cosas que aprendiste.
– Dos dudas o preguntas que te quedaron.
– Una apreciación u opinión sobre la clase.
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Escala de apreciación evaluación Afiches
Nombre Alumno/a: ________________________________
Curso: ___
Criterios Excelente (4pts) Bien (3pts) Regular (2pts) Mal (1pt)
Coherencia
Adecuación de los Contenidos
Creatividad
Ortografía y Gramática
Diseño y actitudinal
Observaciones
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Nota: