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Reglamento Interno de Evaluación Escuela Especial de Lenguaje Amaranta
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE ARANTA
2020
Reglamento Interno de Evaluación Escuela Especial de Lenguaje Amaranta
ANTECEDENTES GENERALES
La Escuela Especial de Lenguaje Amaranta se rige por el Decreto
Supremo Nº 170/2010, que “Fija normas para determinar para los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para
educación especial”, y el Decreto Exento Nº 1300/2002, que fija “Planes y Programas de
Estudios para alumnos con Trastornos Específicos de Lenguaje, de carácter transitorio”.
Nuestro Establecimiento Educacional posee régimen de evaluación trimestral.
Trabaja a nivel curricular para el Segundo Nivel Medio Mayor, y para los Terceros Niveles:
Primer Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición. Para cada uno de éstos cursos
contempla 22 horas Pedagógicas, que son divididas en dos planes:
1. Plan General: Que corresponden a los lineamientos de las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia con 16 horas Pedagógicas.
2. Plan Específico: correspondiente al Decreto Nº 1300 /2002, que se refiere a la
intervención psicopedagógica y fonoaudiológica que se lleva a cabo tanto en el aula común
como en la de recursos. En relación a este plan, se destinan para su desarrollo 6 horas.
Pedagógicas.
En lo que respecta al Decreto 83 que promueve la Diversificación de la Enseñanza,
hemos trabajado en nuestra comunidad educativa con procesos de trabajo colaborativo;
desarrollando una gestión curricular basada en el principio de Diseño Universal de
Aprendizaje; proyectando distintas vías alternativas pedagógicas, para que todos nuestros
estudiantes puedan alcanzar, según sus necesidades y posibilidades, los objetivos
esenciales y básicos de aprendizaje del currículo escolar de Educación Parvularia.
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Buscamos que nuestras educadoras diferenciales sean capaces de innovar en sus
prácticas pedagógicas, para responder a la multiplicidad de necesidades educativas de los
estudiantes, para que así permitan proporcionarles mayores oportunidades de
participación y acceso a los aprendizajes, en una escuela que posee diversidad.
Por ello, realizamos una planificación diversificada, a través de un Currículum
Integral, analizando y seleccionando los Aprendizajes Esperados que tuviesen relación con
cada nivel según su Ámbito y Núcleo de Aprendizaje. En nuestras planificaciones
presentamos múltiples medios de presentación, de Ejecución y Expresión y de
Participación y Compromiso. A su vez, se realiza un Plan Específico que trabaja con los
diferentes Niveles del Lenguaje: Nivel Fonético Fonológico, Nivel Morfosintáctico, Nivel
Semántico y Nivel Pragmático.
Luego de la elección de los aprendizajes, las educadoras diferenciales y la
fonoaudióloga elaboran objetivos específicos para trabajar la intervención en el aula
común y de recursos. A nivel de Aula de Recursos, la fonoaudióloga, además de trabajar
algunos objetivos específicos del Currículum Integrado, realiza una planificación individual
por cada estudiante, desarrollando otros objetivos que el currículum no establece y que
son relevantes para un desarrollo lingüístico completo.
Respecto al Decreto 67 que establece las normas mínimas nacionales sobre
evaluación, calificación y promoción para los alumnos que cursen la modalidad tradicional
de la enseñanza formal en los niveles de educación básica y media, en todas sus
formaciones diferenciadas.
Como institución educativa hemos integrado aspectos necesarios en nuestro
Reglamento de Evaluación con la finalidad de ajustarnos a los lineamientos generales
propuestos por este decreto con la finalidad de beneficiar a nuestros educandos, sobre
todo aquellos establecidos en el artículo número 18.
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OBJETIVO DEL REGLAMENTO
El currículo de la Escuela trabaja en torno a la figura de un niño/a protagonista
de sus aprendizajes, que se desarrolla desde sus fortalezas y no desde sus carencias y
que aprende a partir de experiencias con sentido, que le permiten relacionar los
nuevos contenidos con sus experiencias previas, al mismo tiempo que se le plantean
nuevos desafíos.
Tomando en cuenta los lineamientos de la Reforma Educacional en la que se
considera necesario propiciar avances significativos en las nuevas generaciones y
establecer un efectivo derecho a una educación de calidad, y pertinencia que se exprese
en más y mejores aprendizajes en nuestros niños y niñas, en complementariedad con las
familias, donde ella desempeñe el rol de ser primera educadora.
La Escuela Especial de Lenguaje Amaranta se compromete a brindar una educación
oportuna, integral, pertinente y equitativa que contribuya al respeto por el derecho de la
educación de los niños y niñas hasta el ingreso a la enseñanza básica. A su vez, busca
desarrollar una Educación Diversificada con prácticas inclusivas, considerando una
variedad de propuestas y alternativas para abordar el currículum.
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DISPOSICIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS
La evaluación, es concebida como un conjunto de acciones permanentes,
destinadas a obtener y utilizar información, para formar juicios que faciliten la toma de
decisiones con relación al mejoramiento del proceso educativo; la evaluación y los
procesos evaluativos que conlleva constituyen una herramienta fundamental para el
desarrollo de la labor educativa.
La evaluación debe cumplir con una serie de pasos: verificar el nivel de logro de
los objetivos de Ámbitos y Núcleos de Aprendizajes , informar sobre el desarrollo de del
proceso enseñanza aprendizaje, conocer y valorar los resultados de los estudiantes,
retroalimentación con el objeto de alcanzar aquellos logros no logrados o logrados
medianamente.
La evaluación educacional es un proceso incorporado en el currículo que permite
emitir un juicio sobre los desempeños de los estudiantes a partir de información
obtenida, procesada, analizada y comparada con criterios previamente establecidos. La
finalidad de ésta es mejorar el aprendizaje haciendo referencia a cada uno de sus actores.
Dicho proceso ha de ser objeto de una reflexión permanente, que busque un
continuo mejoramiento de los aprendizajes obtenidos y de los elementos que favorecen
o dificultan tales logros. Según el momento y la intención con que se realice la
evaluación podrá cumplir una función diagnóstica o formativa.
Para ir desarrollando un adecuado proceso evaluativo, nuestro establecimiento
busca promover el trabajo colaborativo entre docentes y asistentes de la educación, en
función de generar procesos de diseño y revisión de las evaluaciones que permitan
resguardar y fortalecer su calidad en climas de desarrollo y apoyo mutuo, permitiendo
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discutir sobre las propuestas y enriquecerlas, fortaleciendo la reflexión pedagógica, la
autonomía profesional y la calidad de los procesos evaluativos.
Para esto, se generan reuniones técnicas una vez al mes, generando una instancia
en la que los docentes pueden compartir y revisar sus propuestas evaluativas desde una
perspectiva común y así retroalimentarlas para fortalecerlas sobre la base de los criterios
antes expuestos.
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DEL INGRESO DE ESTUDIANTES
Se entenderá por Trastorno Específico del Lenguaje, a una limitación significativa
en el desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo
lento y/o desviado del lenguaje. Esta dificultad, no se explica por un déficit sensorial,
auditivo o motor, por discapacidad intelectual, por deprivación socio-afectiva entre otros,
así como tampoco las dislalias, ni trastornos fonológicos. No será considerado como TEL
todas aquellas dificultades del lenguaje que resulten como consecuencias de otro déficit o
discapacidad.
Los menores que ingresan a una Escuela Especial de Lenguaje oscilan entre las edades
desde los tres años hasta los cinco años once meses. Aquellos que cumplan con la edad de
ingreso al 31 de marzo del año lectivo, podrán acceder a la evaluación diagnóstica del
trastorno Específico del Lenguaje, en el establecimiento, considerando la detección,
derivación y evaluación diagnóstica integral, la que consiste en:
1. Evaluación Fonoaudiológica, realizada por el/la profesional de la escuela, quien
aplicará:
2 . Anamnesis.
3. Pruebas estandarizadas, solicitadas por el Ministerio de Educación:
- Test de procesos de simplificación fonológico (Teprosif- R)
- Test de comprensión auditiva del lenguaje (Tecal )
- Screening test Spanish Grammar (Expresivo Receptivo STSG).
4. Pauta de Habilidades Pragmáticas.
5. Pauta de Observación Directa.
6. Pauta de Observación de Órganos Fonoarticulatorios.
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En algunos casos y bajo su criterio, los niños o niñas podrán ser derivados a
interconsulta con otros profesionales especialistas, tales como otorrinolaringólogo,
psicólogo o neurólogo, según corresponda, para ratificar o descartas un diagnóstico de
Trastorno Específico del Lenguaje.
7.- Examen de Salud, el que contempla una ficha médica con la finalidad de
descartar problemas de audición, visión u otra condición de salud que pueda afectar su
capacidad de aprendizaje. Dicha ficha será entregada al apoderado para que sea
completada por el pediatra del menor o médico tratante.
8.- Evaluación Pedagógica, realizada por la Educadora Diferencial, mediante una
observación directa del comportamiento y funcionamiento social del niño o niña en el aula,
así como también, sus habilidades de aprendizaje, en base a los Planes y Programas de
Educación Parvularia.
Según las puntuaciones obtenidas en las pruebas estandarizadas y los resultados de
las demás evaluaciones se establecerá si el/la menor presenta o no un TEL y cuál es su
diagnóstico, determinando su posterior ingreso.
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DEL ALTA Y / O CONTINUIDAD EN EL ESTABLECIMIENTO
En el mes de noviembre, de acuerdo al Decreto Nº 1300/2002, se realizará la
Evaluación Fonoaudiológica que permitirá definir el futuro escolar del estudiante.
1. Serán dados de alta aquellos párvulos que, en dicha evaluación, alcancen un nivel
normal de su lenguaje, pudiendo ingresar a la Educación Regular.
2. Continuarán en el Establecimiento, aquellos niños y niñas que, de acuerdo a la
Evaluación fonoaudiológica no hayan superado su Trastorno Específico del Lenguaje.
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DEL EGRESO DEL ESTUDIANTE
Se considerará egresado al estudiante que finalice satisfactoriamente el Segundo
Nivel de Transición en el Ámbito de la Bases Curriculares. Para ello pueden existir dos
opciones a saber;
1.- En el caso que nuestros estudiantes no puedan superar su TEL, ya sea Expresivo
o Mixto, éstos deben preferentemente asistir a un Establecimiento Educacional que tenga
Proyecto de Integración Escolar en Trastornos Específicos del Lenguaje, para que tengan
la oportunidad de continuar con su tratamiento.
En el caso contrario, si asisten a un Establecimiento Educacional sin Proyecto de
Integración u otro tipo de Educación No Formal, deberán ser apoyado por un especialista
externo fonoaudiólogo que favorezca el adecuado desarrollo del Lenguaje.
2.- En el caso que nuestros estudiantes superen su TEL; podrán ingresar como
alumno regular en el nivel y Establecimiento que determine su apoderado.
El Padres y/o Apoderado será quien reciba los Antecedentes de su pupilo para
matricularlo en el Establecimiento que determine pertinente y es él quien debe informar
oportunamente el diagnóstico de su pupilo (a).
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LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, con
el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos, es decir, identificar los
aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje. Para ello
se elaboró una pauta con aquellos indicadores más relevantes del informe trimestral.
Puede ser individual o grupal, dependiendo si se quiere tener una visión
global o particular de cada alumno/a.
La información será tanto para la profesora, como para el apoderado, con el
objeto de saber el estado inicial de su hijo/a ante los nuevos conocimientos y
así participen activamente en el proceso.
Registro y análisis de la información: Una vez aplicado el instrumento a los
alumnos se realizará el análisis de los resultados que mostrará los logros
alcanzados, así como también las deficiencias y errores que el desempeño de
ellos presenta en función de los objetivos planteados.
El registro de la información se hará mediante un informe escrito, aclarando los
logros y debilidades en cada uno de los ámbitos, dándole una copia al apoderado.
La evaluación inicial se llevará a cabo las dos primeras semanas al inicio de
clases. Si un menor ingresa de forma tardía a ellas, o ingresa durante el transcurso del
año, de igual forma se le aplicará la evaluación diagnóstica, según la fecha de ésta, el
informe se podrá considerar para los efectos como evaluación trimestral o de avance.
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EVALUACIÓN FORMATIVA
Se realiza en forma continua durante el proceso de la acción educativa. Permite a
la profesora determinar el nivel de progreso del educando, orientar y reorientar la acción
educativa, reajustar los objetivos, en función de las necesidades de los educandos,
superar ineficiencias de los recursos empleados y explicar la presencia de logros.
El proceso de evaluación se centrará en gran medida en las experiencias
educativas cotidianas realizadas tanto en el aula como fuera de ella, esto permite recoger
la información no sólo sobre el resultado, sino también sobre el proceso mismo,
conociendo de esta forma mejor al alumno y adecuar el trabajo pedagógico.
La finalidad de la evaluación formativa es:
Retroalimentar tanto a la docente como al apoderado acerca del desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Distinguir lo que el alumno o grupo ha dominado.
Detectar el grado de avance en el logro de los objetivos.
Tomando en cuenta la edad, intereses y el nivel de desarrollo de cada estudiante,
se ha elaborado un informe pedagógico para el Plan General, con indicadores de las
habilidades esperadas para cada edad, los cuales tienen directa relación con cada uno de
los aprendizajes esperados planteados en los distintos ámbitos y núcleos de las Bases
Curriculares de Educación Parvularia.
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Nuestro establecimiento educacional, ha organizado su año escolar en trimestres,
por lo que al término de cada uno de éstos, el apoderado recibirá el informe Cualitativo
de su pupilo en la reunión programada para ello. Dicho informe deberá ser firmado por
el apoderado y entregado a la Docente, con un plazo máximo de tres (3) días.
La evaluación de los aprendizajes tanto en el Plan General como Plan Específico
serán en base a listas de cotejos, observación directa – espontánea, relato de
experiencia, preguntas claves, registro de material pedagógico, por lo que en ocasiones
pueden ser de carácter individual y/o grupal.
Esto permite valorar el estilo de participación de cada alumno y reconocer los
diversos avances obtenidos en el proceso enseñanza aprendizaje.
Los criterios de evaluación aplicados en el informe de Plan General serán los
siguientes:
- (L) Objetivo Logrado.
- (OD) Objetivo en Desarrollo.
- (NO) Objetivo No Observado.
Además se considerarán observaciones y sugerencias pedagógicas, que podrán ser
realizadas por la docente y fonoaudióloga.
Por otro lado, para el Plan específico se ha elaborado un informe estandarizado,
en el que se desglosan indicadores en las diferentes áreas del lenguaje, que el menor
debiera adquirir al finalizar el tratamiento.
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Los criterios de evaluación son:
- (L) Objetivo Logrado.
- (OD) Objetivo en Desarrollo.
- (NO) Objetivo No Observado.
Considerándose también observaciones y sugerencias que serán realizadas por la
fonoaudióloga. Dicho informe al igual que el anterior será entregado semestralmente, y
deberá ser firmado por el apoderado y entregado a la Docente, con un plazo máximo de
tres (3) días.
La información recopilada de ambos informes permitirá tomar decisiones que
lleven a la docente y Fonoaudióloga a readecuar estrategias de acción relativas a
cualquier etapa del proceso de enseñanza - aprendizaje: planificación, conducción,
evaluación.
La reevaluación fonoaudiológica se efectuará al término del año escolar, con
la finalidad de analizar la evolución del tratamiento y actualizar el diagnóstico,
determinando así las altas y/o continuidad en el establecimiento. Las profesoras
especialistas junto con la fonoaudióloga y la Dirección serán los encargados de dar el alta
a los menores que han superado su TEL o egresan por edad y deben seguir en
tratamiento en otro establecimiento.
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Al finalizar el año escolar, el apoderado, recibirá por escrito un informe detallado
con los resultados obtenidos. Este informe reflejará, así mismo, las decisiones sobre la
promoción y, si fuese necesario, las medidas educativas complementarias que haya que
adoptar para subsanar las dificultades de aprendizaje que hubieran podido observarse.
Será responsabilidad del Apoderado la presentación de este documento al
momento de matricular a su pupilo/a, en otro establecimiento educacional.
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SITUACIONES ESPECIALES:
En el caso que algún alumno presentara inasistencias reiteradas, entorpeciendo
cualquiera de los procesos de evaluación, se le entregará al apoderado, el informe
trimestral con los contenidos que pudieron ser evaluados.
La Dirección en conjunto con los profesionales evaluadores, determinarán si
dichos informes cumplen con la función de dar a conocer el nivel de logro alcanzado
por el menor, en caso contrario, se le entregará al apoderado un informe de avance, en
relación a la evaluación diagnóstica, evitando así que el informe pierda su objetivo inicial.
Si un menor es retirado antes de finalizar el año escolar, se le entregará una copia
de los informes trimestrales, para que el apoderado lo pueda presentar en otro
establecimiento educacional. Si éste no fuese suficiente, se extenderá un informe
escrito, que detalle la situación del menor a la fecha de retiro.
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CONSIDERACIONES FINALES
El presente proyecto se revisará anualmente, al término de cada año con el equipo
de trabajo de la escuela. Los aspectos que se verán sujetos a análisis en la revisión anual
son los siguientes:
La adecuación de los objetivos programados a las características de los alumnos/as.
La distribución equilibrada y apropiada de los contenidos.
La Idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares
empleados.
El presente reglamento será entregado al apoderado en dos
instancias:
- Primero: el día de matrícula de su pupilo/a, dejando constancia de su entrega en la
misma.
- Segundo: Si por algún motivo no le fue entregado el día de matrícula, será entregado
en la primera reunión de apoderados, dejando constancia de su recepción.
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