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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Registro Oficial de Evaluación de los Aprendizajes

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL PRIMARIA

Institución Educativa: Nº 55006-3 "GREORIO MARTINELLI"

Código Modular I.E.: 1 0 8 9 8 9 5

Nombre del(a) Profesor(a):

Grado: PRIMERO Sección:

Número de Niños(as):H M Total

AÑO 2011

Nota: En caso de pérdida avisar a:

Dirección Nacional de Educación Básica RegularEducación Primaria

III CICLO1er. GRADO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - CHANKAANDAHUAYLAS

Nº

DE O

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EN INASISTENCIA

I TRIMESTRE

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MARZO ABRIL MAYO JUNIO J I

01 H 01

02 H 02

03 H 03

04 M 04

05 M 05

06 H 06

07 M 07

08 H 08

09 H 09

10 H 10

11 M 11

12 H 12

13 M 13

14 H 14

15 H 15

16 M 16

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APELLIDOS Y NOMBRES(Orden Alfabético)

Nº

DE

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NINASISTENCIA

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EN INASISTENCIA

II TRIMESTRE

TO

TA

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III TRIMESTRE

TO

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JUNIO JULIO AGOSTO SET. J I SET. OCTUBRE NOVIEMBRE DIC. J I

01 21 01 01 21 0102 13 02 13

03 14 02 03 14 0204 04

05 19 05 19

06 30 01 06 30 0107 07

08 08

09 09

10 10

11 10 13 30 02 11 10 13 30 0212 12

13 13

14 14

15 14 01 15 14 0116 16

17 17

18 18

19 19

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ÁREA: MATEMÁTICAINDICADORES DE LOGRO

PRIMER: TRIMESTRE SEGUNDO: TRIMESTRE TERCER: TRIMESTRE

ORGANIZADORESY COMPETENCIAS

POR CICLO

NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en la que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.

1.Menciona las propiedades encontradas en los objetos.

1.Utiliza tablas para clasificar objetos de acuerdo a sus propiedades.

1.Encuentra la suma de números naturales menores que 100 con canjes y sin canjes. (llevando y sin llevar)

2.Representa elementos en colección utilizando cuantificadores.

2.Cuenta objetos de un conjunto y los representa con números.

2.Usa estrategias para resolver problemas de sustracción.

3.Clasifica y representa objetos de acuerdo a las características comunes que tienen.

3.Utiliza los números ordinales hasta el noveno.

3.Utiliza la adición y sustracción para resolver problemas.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requiera de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático.Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requierea de relaciones de posisión y desplazamientos de objetos en el plano.

1.Ubica la derecha e izquierda en sí mismo.

1.Representa desplazamientos en cuadrículas.

1.Realiza y compara estimaciones de longitudes empleando una misma unidad arbitraria.

2.Expresa las posiciones y desplazamientos determinados en actividades que realiza.

2.Señala la ubicación y esplazamiento de objetos usando expresiones como: izquierda, derecha, arriba, abajo.

2.Compara objetos de mayor o menor longitud en espacios de su entorno.

3.Señala la ubicación de objetos usando las expresiones arriba, abajo, entre.

3.Señala la ubicación de objetos utilizando las expresiones: dentro, fuera, delante de., detrás de:, debajo de:, encima de:.

3.Grafica objetos de mayor o menor longitud

ESTADÍSTICA

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y lñas valora utilizando lenguaje gráfico.

1. Conose tablas y gráficos estadísticos. 1.Interpreta datos organizados en tablas.

1. Menciona posible ocurrencia de fenómenos.

2.Representa y organiza datos en tablas.

2.Grafica barras representandolo en cuadrículas.

2. Identifica la ocurrencia de fenómenos que se dan: “siempre”, “nunca”, o “a veces”.

3.Elabora gráficos de barras en cuadrículas.

3. Reconoce e interpreta gráficos de barra, circular, lineal, etc.

3. Analiza los cuadros climatológicos y las estaciones climatológicas

Nº

de O

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ÁREA: MATEMÁTICA

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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTREORGANIZADORES DE ÁREA

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NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

GEOMETRÍA YMEDICIÓN

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ÁREA: COMUNICACIÓN - Lengua MaternaINDICADORES DE LOGRO


2.Lee frases cortas de diversos textos.

1.Escribe textos utilizando grafismos.

3.Produce con coherencia sus escritos.


POR CICLO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos experiencias y ecucha con respeto cuando interactua con otros, mostrando comprensión de mesajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

1.Expresa con voz audible sentimientos y experiencias vividas.

1.Narra sus sentimientos, hechos e historias.

1.Utiliza progresivamente las normas de la comunicación.

2.Participa en diálogos expresando sus necesidades.

2.Comunica sus inquietudes respetando normas establecidas.

2.Enumera con claridad las características básicas de las personas, animales, ambientes y cosas.

3.Habla y pregunta sobre aspectos de su vida.

3.Respeta su turno para comunicarse con los demás.

3.Nombra características de sucesos importantes de su comunidad local, escolar y comunal.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencia previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su estorno inmediato.

1.Identifica diferentes tipos de textos: historias, cuentos, canciones, adivinanzas.

1.Identifica palabras significativas y el titulo del texto.

1.Deduce actividades realizadas por los personajes de un texto.

2.Ubica a los principales personajes de un texto descriptivo y narrativo.

2.Relaciona palabras y figuras en los textos que lee.

3.Señala las acciones que realizan los personajes de un texto.

3. Identifica la silueta de diferentes textos.

3. Anticipa el contenido de un texto a partir de ilustraciones.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo através de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfación con lo que escribe.

1.Produce pequeños párrafos guardando coherencia en sus ideas.

1.Crea y escribe oraciones sencillas a partir de hechos observados.

2. Interpreta sus grafismos realizados en sus producciones.

2.Escribe oraciones usando la mayúscula al inicio y el punto final.

2.Escribe palabras de acciones significativas.

3.Crea y escribe oraciones sencillas y hechos concretos.

3.Produce pequeños textos con destinatario definido

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ÁREA: COMUNICACIÓN - Lengua Materna

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

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ÁREA: COMUNICACIÓN - Segunda LenguaINDICADORES DE LOGRO



POR CICLO


Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos experiencias y ecucha con respeto cuando interactua con otros, mostrando comprensión de mesajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.


Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencia previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su estorno inmediato.

PRODUCCIÓN DE TEXTOSProduce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo através de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfación con lo que escribe.

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ÁREA: COMUNICACIÓN - Segunda Lengua

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ÁREA: ARTEINDICADORES DE LOGRO


3.Opina sobre sus producciones artísticas.


POR CICLO

EXPRESIÓN ARTÍSTICAExpresa con expontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciandolos con placer.

1.Evalúa las estrategias meta cognitivas en las manifestaciones de expresión plástica.

1.Reconoce sus preferencias, emociones y sentimientos a través de roles dramáticos

1.Ejecuta movimientos de su creación. Realiza juegos contrastando sus movimientos adecuadamente.

2.Aplica adecuadamente la línea de colores de forma y textura. Utiliza técnicas pertinentes para transformar materiales.

2.Demuestra su arte al participar en juego de roles y pantomimas

2. Utiliza la expresión corporal para expresar emociones.

3.Selecciona recursos materiales de acuerdo a sus propósitos.

3.Expresa con agrado diferentes manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad.

APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe, observa y se expresa hacerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

1.Se interesa por las expresiones artísticas de su entorno social. Adquiere técnicas sencillas grafico – plásticas.

1.Asiste a espectáculos teatrales cercanos y opina libremente.

1.Asiste a presentaciones de danza, comenta sus emociones.

2.Utiliza técnicas grafico – plásticas en el trabajo que realiza

2.Relata lo que observa en montajes teatrales.

2.Se siente alegre al observar diversos estilos de danzas. Aprecia el arte de su localidad.

3.Aprecia las diversas expresiones grafico – plásticas de la cultura local.

3.Se interesa por las actividades culturales sobre su entorno geográfico.

3.Conoce las diversas manifestaciones artísticas de su localidad.

Nº

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ÁREA: ARTEPRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE


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ÁREA: PERSONAL SOCIALINDICADORES DE LOGRO



POR CICLO

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Reconoce sus características personales y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.Reconoce los miembros de la familia escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

1.Demuestra seguridad al expresar sus intereses y preferencias.

1.Escucha a otros sin interrumpir su participación.

1.Evita situaciones ante los hechos que puedan ocasionarle daño.

2.Es sincero al manifestar sus sentimientos y opiniones.

2. Evita burlarse de expresiones o sentimientos de otros.

2.Denuncia toda agresión física o de palabras a él o a sus compañeros.

3.Participa en la elaboración de normas de convivencia.

3.Reconoce los deberes y que tiene para con su familia.

3.Narra mitos y leyendas de su comunidad y región.

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apresiando su diversidad.Reconoce y apresia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

1.Se ubica en el espacio en relación a objetos, con precisión.

1.Identifica hechos principales de su historia personal y familiar.

1.Narra en forma coherente la historia peruana.

2.Conoce y explica los principales hechos históricos de su localidad.

2.Participa en los festejos del aniversario de la institución educativa y así mismo de su comunidad.

2.Identifica las principales Instituciones de su localidad.

3.En una línea de tiempo ubica su historia personal

3.Identifica los sucesos más importantes de la historia peruana (incaica, conquista e independencia)

3.Identifica y describe los principales recursos naturales de su localidad.

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CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICAINDICADORES DE LOGRO


1.Lanza y recibe objetos con precisión.


POR CICLO

COMPRENSIÓN Y DE SARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorandolas como medios para cuidar su salud.

1.Reconoce nociones de temporalidad (pausa, larga/corta) y velocidad (lento/rápido) en las actividades físicas escolares.

1. Descubre sus posibilidades de sus segmentos corporales al realizar acciones motrices.

1.Se desenvuelve eficazmente con su predominancia lateral.

2.Ejecuta oportunamente las actividades motrices.

2.Ubica y explica la posición de los objetos con relación a sí mismo.

2.Nombra y grafica sus posiciones con relación a si mismo y otros puntos de referencia.(arriba, abajo, adelante, atrás)

3.Realiza movimientos motrices acordes a la melodía escuchada.

3.Compara la distancia de sus lanzamientos con una u otra mano, desplazándose a la derecha e izquierda.

3.Se orienta en el espacio ubicando su derecha e izquierda.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades del movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando expontaneidad en su actuar.

1.Ejecuta movimientos de equilibrio sobre bancas.

1.Ejecuta movimientos con cambios de velocidad.

2.Aprende a regular su respiración según el esfuerzo que realiza en al acción.

2.Realiza tareas motrices de resistencia y fuerza con cuidado.

2.Desarrolla ejercicios variados en diferentes posturas.

3.Reconoce el valor del descanso después de una sesión motriz fuerte.

3.Explora y realiza movimientos que favorecen su salud al realizar ejercicios motrices.

3.Realiza ejercicios de calentamiento como medio de preparación muscular.

CONVIVENCIA DE INTERRACIÓN SOCIO MOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

1. Imita mediante gestos y movimientos a diferentes animales y personajes.

1.Participa en juegos sencillos con seguridad y confianza.

1.Juega con sus compañeros respetando reglas sencillas de juego.

2.Demuestra dominio de gestos y movimientos al bailar.

2.Juega con sus compañeros activamente mediante carreras, saltos, lanzamientos, etc.

2. Es modesto cuando gana y solidario cuando pierde.

3.Expresa vivencias y sentimientos a través de la expresión corporal.

3.Es colaborador con sus compañeros en el desarrollo de las actividades motrices.

3. Desarrolla los juegos con actitud de respeto y solidaridad a sus compañeros que participan.

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

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COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSAINDICADORES DE LOGRO


2.Habla de los que Dios a creado.


POR CICLO

FORMACIÓN DE LACONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

1.Describe lo que Dios a creado: El hombre y la naturaleza. Ora por la Bondad de Dios.

1.Agradece a Dios su amor manifestando en los dones que nos da en la naturaleza.

1.Ora agradeciendo a Dios por lo dones de la naturaleza.

2.Acepta y muestra afecto espontáneamente a los que le rodean.

2.Agradece a Dios por el amor que recibe de sus padres, profesores y amigos.

3.Habla de sus cualidades personales como regalo habido por Dios.

3.Reconoce y valora el amor que recibe de los que le rodean como un don de Dios.

3.Encuentra actitudes positivas y negativas en su persona, trata de superar aquellas que le perjudican.

TESTIMONIO DE VIDA

Copera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

1.Cumple con las normas y acuerdos del aula.

1.Identifica los factores más latentes y riesgosos para la naturaleza.

1.Demuestra acciones positivas, que contribuyen con las relaciones armónicas en la I. E.

2.Cumple con el compromiso del cuidado de las plantas y animales que tiene en su entorno.

2.Recuerda orar como una actividad cotidiana dentro y fuera del aula.

2.Mantiene el ambiente en condiciones adecuadas para el trabajo.

3.Reconoce que sus amigos también han recibido cuidados de Dios y los respeta.

3.Participa con su familia en el cuidado de lo que Dios ha creado por nosotros.

3.Participa en actividades y campañas a favor de los pobres

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSAPRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE


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FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL

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ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTEINDICADORES DE LOGRO

PRIMER: TRIMESTRE SEGUNDO: TRIMESTRE TERCER: TRIMESTRE1.Describe los componentes del suelo.

2.Identifica las propiedades del agua.

3.Describe las propiedades el aire.

3.Realizan experimentos sencillos.


POR CICLO

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Identifica las diversas parte del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

1.Reconocen vegetales de su entorno que sirven para comer y aquellos que no, por su utilidad.

1.Reconoce los lugares por donde sale el sol y por donde se oculta.

2.Reconoce la importancia del sol como fuente de luz y vida.

2.Explica el fenómeno del día y la noche.

3.Describe los cambios que el sol produce en la materia.

3.Describe el hábitat de los seres vivientes de su comunidad.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el pais y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente.

1.Identifica las partes finas y gruesas de su cuerpo.

1.Reconoce los alimentos de origen animal, vegetal y mineral en su alimentación diaria.

1.Reconoce la importancia de las plantas y animales.

2.Comprende que los músculos y huesos le sirven para moverse de un lugar a otro.

2.Explica el ciclo biológico de las plantas y animales.

2. Descubre las causas y consecuencias para que se produzca una enfermedad.

3.Identifica y clasifica los tipos de alimento: formadores, energéticos y reguladores.

3.Compara las características de las plantas y animales.

3.Investiga sobre las principales enfermedades de la localidad y cómo se previenen.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

1.Hace uso de herramientas para componer juguetes sencillos.

1.Identifica y valora la tecnología que el hombre ha inventado para el tratamiento del agua potable.

1.Utiliza diversos materiales para construir maquetas sencillas.

2.Utiliza adecuadamente herramientas martillo, desarmador, alicate, etc.

2.Conoce el proceso de producción de la energía eléctrica, participa en campañas de ahorro de energía.

2.Identifica los materiales que emplean para realizar construcciones en la localidad.

3.Identifica los inventos que el hombre ha creado y menciona su utilidad (centrales productores de energía, molinos, paneles de captación de energía solar, teléfono, antibióticos, etc.)

3. Participa activamente en campañas de ahorro y conservación de los recursos naturales.

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CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA

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TALLER CURRICULAR QUECHUAINDICADORES DE LOGRO


1. Identifica los textos instructivos.

2.Construye fraces cortas en quechua.

3. Explora el mundo escrito.


POR CICLO


Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos experiencias y ecucha con respeto cuando interactua con otros, mostrando comprensión de mesajes sencillos en la lengua originaria del quechua.

1.Responde a los saludos y despedidas en quechua.

1. Expresa con afecto saludos y despedidas.

1. Saluda y se despide de sus compañeros en quechua.

2. Realiza actividades basicas frente a las indicaciones.

2. Realiza actividades cotidianas escolares frente a las indicaciones.

2. Responde con expresión física y terminos basicos frente a las indicaciones .

3. Nombra ojjetos de la localidad en quechua.

3.Nombra objetos , animales y plantas de la localidad.

3. Nombra algunas caracteristicas de los objetos.


Comprende textos narrativos y descriptivos en quechua de estructura sencilla, a partir de sus experiencia previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su estorno inmediato.

1. Reconoce canciones por las caracteristicas del texto.

1. Reconoce adivinanzas y canciones por las caracteristicas que presentan.

2.Comprende algunas indicaciones y da respuestas fisicas.

2. Comprende y cuenta en castellano el contenido de textos sencillos,palabras y fraces.

2. Comprende y cuenta el mensaje de textos sencillos , fraces y oraciones.

3. Interroga sobe el significado de las palabras conocidas y comunes.

3. Aprende el significado de las palabras que le parece nuevas.

3. Aprende el significado delas palabras conocidas y de las que le parece nuevas.


Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo através de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados del quechua y expresa satisfación con lo que escribe.

1. Grafica y nombra animales y productos de su entorno.

1. Grafica y nombra animales, productos y cosas de su entorno.

1.Grafica y nombra animales,productos y cosas que conoce.

2.Construye palabras y fraces en quechua.

2. Construye palabras y fraces en quechua.

3.Se familiariza con algunas letras del alfabeto quechua.

3. Reconoce algunas palabras quechuas con grafías comunes al castellano.

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ORAL




ORAL



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TALLER CURRICULAR INDICADORES DE LOGRO

PRIMER: TRIMESTRE SEGUNDO: TRIMESTRE TERCER: TRIMESTRE1 1 1

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RESUMEN DE LAS CALIFICACIONES ANUALES POR ÁREAN

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MATEMÁTICACOMUNICACIÓN

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21 H M Total Talavera, 30 de diciembre de 2011.22 Aprobados

23 Desaprobados

24 Retirados

25 Total

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Apellidos y Nombres(Orden Alfabético)

PERSONALSOCIAL

EDUCACIÓNFÍSICA

EDUCACIÓN RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE

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ACIÓ

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DICI

EMBR

E

SITU

ACIÓ

NA

MAR

ZOLenguaMaterna Segunda

LenguaCalificativo

Final del Área

Nivel de logroen el Área











Nº

de

Ord

en

Comentarios del docente sobre el progreso de las niñas y niños

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE1 Le gusta compartir Tiene interes por apreder Necesita apoyo de sus padres

2 Es muy habil y extrovertido Le pone entusiasmo al trabajo Le agrada ser la mejor

3 Es demasiadolento al copiar Dificulta al producir textos Supero sus problemas.

4 Lee con estusiasmo texto Ayuda a los que nesecita Es una niña muy inteligente.

5 Cumple las tareas asignadas Comparte con sus compañeros Se esfuerza por ser la mejor

6 Capta rapido y es juguetona Enseña al que necesita Es una niña muy inteligente.

7 Es juguetona en clase Lee con dificultad Supero sus problemas.

8 Introvertida e inteligente Participa muy poco en el aula Impone sus ideas.

9 Participa en clase Esta atento en el aula Necesita apoyo de sus padres

10 Llega tarde al colegio No cumple las tareas escolares Necesita apoyo de sus padres

11 Es solidaria con sus companñeros Es solidaria y ayuda asus compañeros Necesita apoyo de sus padres

12 Participa actavamente en el equipo Hace con agrado sus tareas Es un niño muy inteligente.

13 Distraida en hora de clase No cumple las tareas escolares Supero sus dificultades

14 Necesita apoyo en casa Asiste al aula desaseado Se esfuerza por ser el mejor

15 Habil y entusiasta Participa activamente en el aula Terminó con agrado sus labores.

16 Tiene problemas familiares Muy habil y solidaria Se supero en las dificultades que tenia.

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Nº

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Ord

en

Comentarios del docente sobre el progreso de las niñas y niños

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE21

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40

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Durante estos meses he logrado que los niños: Durante estos meses he logrado que los niños: Durante estos meses he logrado que los niños:

Aún me cuesta lograr que los niños: Aún me cuesta lograr que los niños: Aún me cuesta lograr que los niños:

Para los próximos meses debo trabajar más: Para los próximos meses debo trabajar más: Para los próximos meses debo trabajar más:

Otras anotaciones: Otras anotaciones: Otras anotaciones:

Mis Reflexionessobre el trabajo realizado

Nº

de

Ord

enFecha de inicio: REGISTRO DE EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓC PEDAGÓGICA Fecha de Término:

Para uso del docente y anotación en el aula LOGRO DE APRENDIZAJE E INDICADORES NL: NiIVEL DE LOGROÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: PERSONAL SOCIAL ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

ESTADÍSTICA

NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL

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39

I1 I2 I3 : INDICADORES DE LOGRO

NÚMERO RELACIONESY OPERACIONES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

EXPRESIÓN YCOMPRENSIÓN

ORALCOMPRENSIÓN DE

TEXTOSPRODUCCIÓN DE

TEXTOSCONSTRUCCIÓN DE LA

IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE

LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CUERPO HUMANO YCONSERVACIÓN DE LA

SALUD

SERES VIVIENTES YCONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL

AMBIENTE

I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3 I1 I2 I3

COMENTARIOS DEL DOCENTE (PRP)

CONCLUSIONES

Firma del Profesor(a) Firma del Director(a)

* Para entregar al alumno y/o Padres de Familia al concluir el Programa.

Nº de Orden

SUPERVISIÓN EDUCATIVALOGROS Y RECOMENDACIONES

Fecha: Fecha:

Nombres y apellidos: Nombres y apellidos:

Firma: Firma:

Cargo: Cargo:

Fecha: Fecha:


Firma: Firma:

Cargo: Cargo:

Fecha: Fecha:


Firma: Firma:

Cargo: Cargo:

Fecha: Fecha:


Firma: Firma:

Cargo: Cargo:

CÓMO UTILIZAR EL REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES1. ¿Qué es evaluación?

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD

CO

MU

NIC

AC

IÓN

2. ¿Cómo evaluar?

3. SOBRE EL REGISTRO DE EVALUACIÓN

AD

A COMENTARIO DEL DOCENTE Primer Bimestre

B Aún no se comunica en forma coherente; tiene dificultades para

predecir significados a partir de títulos o palabras

C

ÁREA DE COMUNICACIÓNPeríodo

1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.Expresión y Comprensión Oral B B A A ADComprensión de Textos B B A A ADProducción de Textos C B B A A

B A A A ACalificación Anual A

e). Para considerar el calificativo en el nivel de logro (NL) un paso previo es haber realizadoun procezo de jerarquización de los indicadores; ello permite evidenciar con mayor detalle el logro: AD, A, B y C. alcanzados por el estudiante.

Es un proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseñanza y por ende, el aprendizaje de los estudiantes.

ORGANIZADORESDE ÁREA

INDICADORES DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

PR

OD

UC

CIÓ

N

DE T

EX

TO

Produce textos cortos

de tipo norrativo y

descriptivo a través de los

cuales comunica sus experiencias,

intereses,deseos y

necesidades utilizando los

elementos lingüísticos adecuados y

expresa satisfacción, con lo que

escribe.

Escribe con facilidad según su nivel de

escritura: nombres, cuentos, rímas y textos cortos;

Para describir

características de las personas,

animales y objetos a partir de

situasiones de su vida cotidiana.

* Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura

que se plantean a nivel

personal o grupal.

* demuestra seguridad y confianza al

escribir.* Se interesa

por conocer y producir

libremente diversos tipos

de texto.* Es tolerante y

persevera al corregir sus

escritos.* Se alegra con sus logros en la

escritura autónoma.

C: (en incio) el estudiante escribe textos narrativos teniendo en cuenta previamente: a quien escribe; qué es lo que quiere decir, quien escribe.B: (en proceso) El estudiante además de los aspectos logrados en C, escribe textos narrativos: produce más de tres oraciones vinculadas con el tema.A: (logro previsto) El estudiante ademas de los aspectos logrados en B, escribe utilizando los signos de puntuación en todas sus producciones de texto demostrando claridad en la función de estos.AD: (logro destacado) El estudiante ademas de los aspectos logrados en A, logra escribir textos narrativos siguiendo un hilo temático, planteando ideas reales y fantásticos.

Para evaluar es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes.

NIVEL DE LOGROEI nivel de logro, es el grado de

desarrollo de las capacidades,

conocimientos y actitudes. Se

representa mediante calificativos

literales que dan cuenta de modo

descriptivo, de lo que saben hacer y

evidencia el estudiante.

INDICADORES DE LOGRO Los indicadores son la clave de la

evaluación cualitativa y criterial. A

través de ellos se puede observar y

verificar los aprendizajes logrados por

los estudiontes.

A). Análisis de las capacidades , conocimientos y actitudes seleccionadas .B). Formulación de criterios e indicadores para las capacidades selecciondas en la unidad.C). Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades.D). Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes.E). Organización, análisis y valoración de la información obtenida.F). toma de decisiones.

a). En este documento deberán consignar los datos de la alumna o alumno,

el grado, la Institucion Educativa, asi coma la firma del director. b). Coda área de desarrollo presenta su respectivo organizador,

competencia, capacidades y actitudes asi como los casilleros

correspondientes a los bimestres y trimestres, el nivel de logro del área en

los que se onotaran los calificotivos obtenidos por el alumno. c). Lo escala de calificación de nivel de Educacian Primaria EBR es literal y

descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla.f). Se cuenta con un espacio por cada área para escribir los comentarios sobre el nivel de logros del niño, para ello deberá tomar en cuenta lo que hizo el alumno en relación con lo que debió hacer según el nivel de logro previsto (A), así como las actividades que ha desarrollado el educando. Ejemplo para el área de comunicación (Primer Grado):

Logro destacado Cuando eI estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las áreas propuestas.

Logro previsto Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

En proceso Cuando el estudiante este en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

En inicioCuando el estudiante esta empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdocon su ritmo y estilo de aprendizaje.

De igual modo, hay un espacio para los cometarios del alumno y padre o madre de familia. Esto ayudará al alumno a tener un conocimiento más claro acerca de su proceso de aprendizaje, así como el padre de familia para que ayude al niño a resolver las dificultades que puedan presentarse. Es importante considerar la elaboración del comentario del niño como una actividad dentro de la clase , en la que él mismo revice y reflexione sobre sus logros y dificultades.g). Si la Institución Educativa eligió trabajar uno o más talleres curriculares escribirá los nombres y su respectivo organizador de área, competencia de ciclo, capacidad diversificada y actitud de logro de grado que el DCN nos permite incorporar que a su vez debe estar expresada en el PCDI.h). Se incluye un espacio (resumen anual) para calificar el nivel de logro de las áreas y otro para consignar la situación final a diciembre. El resultado obtenido determinará la promoción repetición de grado o la recuperación pedagógica. También se incluyen un espacio para anotar el número y porcentaje de faltas y tardanzas, recordemos que si un alumno presenta el 30% de inasistencias injustificadas será retirado de la Institución Educativa.i). Para registrar los resultados de la evalución final del año academico (nivel de logro) se promediará los resultados obtenidos en cada periodo, bimestre o trimestre.

d). La calificación anual del Área o Taller Curricular considerara el calificativo que el estudiante obtuvo en el área o taller en el último bimestre o trimestre.

LOGROS DEAPRENDIZAJES

Calificación de Bimestre, Trimestreo periodo.

EQUIPO PRIMARIAÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes

previstas en la Programación.

LINEAMIENTOS PARA EL USO Y TRATAMIEBTO DE LENGUAS EN CONTEXTOSBILINGÜES Y PARA LA ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA LENGUA

En atención a la diversidad cultural y lingüística de nuestra región en la Educación Intercultural bilingüe busca,

en lo que a lenguas se refiere, formar niños y niñas que manejen fluidamente, tanto su lengua materna como

una segunda lengua extranjera, por lo que en el presente año se ha considerando importante incorporar los

lineamientos para el uso y tratamiento de lenguas y para la enseñanza de la segunda lengua en la evaluación.El modelo de uso y tratamientos de lenguas bajo el cual se rigen los marcos nacionales es el de mantenimiento

y desarrollo. Esto quiere decir, que se deberá respetar la lengua materna de los estudiantes para el desarrollo

de las capacidades en todas las áreas curriculares ya su vez desarrollas procesos sistemáticos de enseñanza

para garantizar el aprendizaje de una segunda lengua.La enseñanza de la segunda lengua está referida a la enseñanza del idioma de contacto y de menor dominio

de los estudiantes de acuerdo al contexto, situación o escenarios sociolingüísticos que son los que más se

presentan en nuestra región.

• Escenario sociolingüístico "A": La lengua materna es una lengua vernácula (quechua, machiguenga, piro, q'iru wachipayri u otra). La segunda lengua es el castellano, los estudiantes tienen conocimiento incipiente del castellano.• Escenario sociolingüístico "B": La lengua materna es una lengua vernácula (quechua, machiguenga, piro, q'iru wachipayri u otra). La segunda lengua es el castellano, los estudiantes tienen capacidad comunicativa para la interacción social (castellano coloquial).• Escenario sociolingüístico "C": La lengua materna es una lengua vernácula y el castellano. (Bilingües con dominancia de una de ellas)• Escenario sociolingüístico "D": La lengua materna es el castellano; la segunda lengua es la lengua vernácula (quechua, machiguenga, piro, q'iru wachipayri u otra), que los alumnos hablan de forma incipiente.

Para identificar, en el cual de estos escenarios sociolingüísticos se encuentran los estudiantes con los que se trabaja, es necesario realizar el diagnóstico sociolingüístico al inicio del periodo escolar. Una vez identificado el escenario sociolingüístico se determina como se usará tanto la lengua materna como la segunda lengua diferenciando claramente el uso de la lengua materna como instrumento de aprendizaje y el uso de la segunda lengua como medio de comunicación y objeto de estudio, lo que se denomina aprender en un idioma y aprender el idioma. Cabe aclarar que la lengua materna no siempre será el quechua, ni el castellano será siempre la segunda lengua, podría ser a la inversa, esto dependerá del escenario sociolingüístico identificado.

Usar una lengua como instrumento de aprendizaje implica desarrollar las capacidades y contenidos de las áreas curriculares en esa lengua, y usar una lengua como medio de comunicación y como objeto de estudio implica aprender a comunicarse y conocer el funcionamiento lingüístico de esa lengua.

Por ejemplo, si luego de realizar el diagnóstico sociolingüístico nos ubicamos en el escenario sociolingüístico "A" en el que el quechua es la lengua materna de los estudiantes y el castellano es la segunda lengua, entonces decimos que un estudiante logra un aprendizaje del castellano cuando está adquiriendo conocimiento de este idioma. Por ejemplo aprende expresiones para saludar, para expresar sus datos personales, para expresar sus gustos y preferencias, es decir, aprende a comunicarse en este idioma; Y si queremos trabajar el área de ciencia y ambiente de la "clasificación de los animales", lo haremos en quechua porque es su lengua materna, es decir el niño puede expresar sus conocimientos previos acerca de lo qué es clasificar y el nombre de distintos animales en quechua y va a aprender una o más maneras de clasificar a los animales.

En conclusión en el aspecto de enseñanza de una segunda lengua consideramos capacidades comunicativas y sus indicadores que muestren el nivel de aprendizaje del idioma que es la segunda lengua de los estudiantes de acuerdo al escenario sociolingüístico en el que se ubican, para ello, el la diversificación se debe incluir capacidades que se orienten al aprendizaje de la segunda lengua como medio de comunicación y como objeto de estudio.

registro oficial 1. primero..xlsx

Documents