Ámbitos de Gestión Escolar

Comunidad.

La comunidad es Santa Rosa Temascatio la cual está en el municipio de Irapuato,

realmente la comunidad esta apartada del municipio, para llegar a ella se pasa por

varias comunidades, las cuales tienen caminos de terracería, un comunidad muy

pequeña reflejada en las casas de dichas comunidades, las cuales son muy

escasas y se ve una economía de tipo medio bajo.

La comunidad al igual que las ubicadas antes de llegar a ella se compone en su

mayoría por terracería, hay algunas casas en ella, pero se refleja un nivel

económico que va del medio bajo al nivel bajo, se ven algo descuidadas, hay

maleza en los alrededores de las casas y de la comunidad, solo existe una tienda

de abarrotes, la cual está a un lado de la telesecundaria.

Los recursos están cumplidos de forma mínima, esto es la vivienda, el agua, la luz

y la alimentación, pero no hay un centro de salud o un edificio al cual puedan

acudir en caso de presentar una enfermedad, el transporte es limitado ya que solo

se ven algunas camionetas que pasan por la comunidad o bien los autobuses con

los cuales se pueden transportar de la comunidad hacia la ciudad de Irapuato y

viceversa.

También se pueden observar algunos animales como burros, caballos, vacas,

entre otros, los cuales están o bien en algunas casas de la comunidad o en el

camino de terracería, se puede observar una pequeña zona de cultivo, la cual se

ubica en dos de las comunidades, el campo tiene principalmente lomas de alfalfa,

en las comunidades hay una escuela primaria la cual está muy cerca de la

telesecundaria y ambas escuelas están algo separadas de la comunidad en donde

viven parte de los alumnos de la telesecundaria.

No se presentan problemas con respecto a la delincuencia, problemas entre los

mismos habitantes de la comunidad, la principal problemática pasa por el aspecto

económico y en cierta medida el nutricional, ya que las personas pueden comprar

alimentos de una camioneta que va de vez en cuando a la comunidad.

En cuanto a las personas estas son muy tranquilas, son personas amables y que

saben lo que tienen que hacer, esto lo vi reflejado en las actitudes presentadas por

los alumnos de la telesecundaria, tienen sus actitudes de adolescentes como

cualquiera, pero generalmente se aprecian actitudes positivas, son personas que

te escuchan, entienden el papel que tienen tanto en la escuela como eh la

comunidad e incluso tienen ideas para mejorar la situación en su salón, tienen

creatividad y disposición para hacer lo que les corresponde tanto dentro como

fuera de la escuela.

Escuela.

La escuela en la comunidad es la telesecundaria 780 “Sor Juana Inés de la Cruz”,

la cual tiene actualmente 5 grupos, son dos de primer grado, uno de segundo

grado y dos de tercer grado, hay un salón para cada grupo, además de que hay un

sexto salón el cual es utilizado por el encargado como dirección, así como lugar

para tener el equipo para deportes y algo de equipo tecnológico, en la

telesecundaria hay un proyecto de construcción de una dirección como tal, la cual

se encontraría ubicada entre el salón de segundo grado y uno de los de tercer

grado.

La escuela tiene un tamaño considerable, de aproximadamente 16 x 14 m, ya que

hay espacio para tener una cancha de futbol, una de basquetbol y aparte tener un

pequeño espacio para que los maestros puedan estacionar sus autos o

motocicleta (la cual le corresponde al director), se cuentan con unos baños, son

pequeños y no están bien equipados, no tienen papel y no hay agua, se requiere

de tomar agua con una cubeta y echársela al baño; en la escuela hay unos

árboles, algunos de ellos son pequeños y están frente a los salones; en lo que

corresponde a un espacio para que los alumnos compren almuerzo, no hay como

tal, lo más cercano que tienen es una zona en la cual se ponen dos personas, un

señor y una señora los cuales atienden la tienda que está afuera de la

telesecundaria, esas dos personas les venden comida para almorzar, así como

dulces, botanas, etc.; existe una pequeña rampa para tener acceso a los salones,

esto resulta conveniente por el hecho de que entre los alumnos de la

telesecundaria hay una alumna que está en silla de ruedas y eso ayuda a que

entre y salga de los salones.

Actualmente la escuela tiene un proyecto con el cual buscan mejorar las

capacidades de lectura de los alumnos, consiste en dejar una parte del horario a la

lectura, viene siendo de doce y media a una de la tarde los días lunes y miércoles,

en la cual los alumnos realizan la lectura de un libro que ellos han elegido; también

esta los días viernes pero en ese día contestan una actividad de lectura de

comprensión para revisar el nivel que van adquiriendo los alumnos para ver si los

ubican en un nivel superior para continuar mejorando su capacidad lectora, así

que cuando llega la hora, paran o terminan la clase en la que están, se da a

indicación de que se dirijan al salón de su nivel y que empiecen su actividad, sea

leer o realizar la comprensión lectora; para atender a cada nivel, los maestros se

han dividido para que este 1 en cada nivel, su labor es la observar si el alumno

está utilizando su tiempo en la lectura y cuando toca la actividad de comprensión

lectora revisan que tanto han entendido para determinar el proceder del alumno,

es decir, si está preparado para el siguiente nivel o requiere de mas tiempo en el

nivel actual antes de avanzar.

En cuanto al aseo de los salones de la escuela, les corresponde a los alumnos,

cada maestro lleva un control de quienes son los que tienen que ir haciendo el

aseo, y este se lleva a cabo siendo la 1:20pm o 1:30pm aproximadamente.

Para llegar a la telesecundaria los alumnos que están en las comunidades más

cercanas llegan caminando, los que viven en las comunidades más apartadas

toman el autobús que sale desde Irapuato y pasa por varias comunidades como

Malvas, Arandas, hasta llegar a Santa Rosa Temascatio y dicho autobús ya

esperando a los alumnos a la hora de la salida, el autobús va desde la comunidad

de Santa Rosa hasta la ciudad de Irapuato

Aula

En cuanto al aula del grupo de primero A que fue con el cual hice la práctica

docente, está en buenas condiciones ya que cuenta con sillas y mesas para todos

los alumnos e incluso acaban sobrando, las mesas están en buenas condiciones

excepto por una a la cual se le separo la tabla de la base, lo que hace que en

ocasiones se caiga cuando un alumno se pone sus útiles o se apoya ahí. En el

salón hay un pequeño periódico mural con lo más relevante del mes, hay unos

mapas ubicados en el fondo del salón, hay un pintarron pequeño que está cerca

de la entrada del salón y un pizarrón más grande ubicado en la parte del frente y

en medio del salón; arriba de él esta la pantalla para los programas de

telesecundaria y otros materiales didácticos; en la mesa de la maestra esta la

computadora con varios archivos de material didáctico de telesecundaria, junto

con la computadora hay unos estantes en los que se encuentran varios materiales

como gises de colores, mapas, laminas, compases, transportadores y escuadras

para el pizarrón; al lado de este material está el garrafón del agua.

En el grupo hay un total de 22 alumnos, son 13 niños y 9 niñas, de los cuales hay

uno con una problemática en lo que se refiere a leer, el alumno se llama Josafat y

no es bueno leyendo, y también tiene problemas de comprensión, pero aun con

estas deficiencias de aprendizaje tiene ideas claras y las comenta de manera

adecuada, en lo que se refiere a participar hace el esfuerzo y busca comprender

los contenidos, a veces tiene un problema con alguno de sus compañeros pero en

la práctica esta situación no paso a mayores.

Con respecto a las formas de trabajo de los alumnos, ellos responden bien a los

trabajos por escrito y ciertas dinámicas de trabajo que se realizaron en la práctica,

como la de auto reflexión y la dinámica de trivia en inglés, el mayor problema que

tienen con respecto al trabajo es su participación, son un grupo bastante pasivo,

en especial las alumnas, esto lo observe con más claridad el día miércoles en

ingles cuando hicimos una dinámica de competir, en la cual eran 3 equipos, en los

cuales estaba uno de puras alumnas y fueron las de menor participación en la

dinámica, porque el ambiente era ameno, se sentía una buena sensación en el

aula pero no hubo una respuesta muy favorable de las alumnas, los alumnos si

buscaron participar, pero aunque gran de sus participaciones tuvieron resultados

incorrectos, se veía un interés por seguir en la actividad.

La forma de trabajo de la maestra titular no es completamente de mi agrado,

porque si bien cubre materias como español, matemáticas y ciencias, descuida

otras como inglés, asignatura estatal y tutoría, esto se identificó con los contenidos

que me dio a impartir ya que tanto para asignatura como para tutoría solo me

indico un tema del bloque 3, el que yo quisiera, además de que no habían visto

ingles desde que fui a la visita previa hasta que me toco dar la asignatura de

inglés en la práctica.

Lo que si puedo rescatar de su forma de trabajo es el control de grupo, ya que los

momentos de desorden en el aula eran pocos, y la maestra recurria a poner una

posición autoritaria para mantener al grupo controlado, aunque también ayudaba

el contexto de los alumnos, porque al ser muy tranquilos escuchaban las

indicaciones o comentarios que la maestra indicaba.

Problemática.

La problemática detectada en este grupo de primero A de Santa Rosa Temascatio

es la generación de ambientes que propicien la participación de todo el grupo, esta

problemática la tengo que implementar en todas las asignaturas, porque en todas

y cada una de ellas hay momentos en los cuales observe a un grupo pasivo, en

otras ocasiones vi una participación parcial del grupo, mas no que todos

estuvieran con la confianza para compartir y comentar sus ideas, participar en las

actividades de la sesión.

Sustento teórico.

Para fundamentar esto me apoyo en el documento “Educación y participación

adolescente” de Unicef, en la cual nos habla de ocho claves a trabajar en la

práctica docente:

Superar viejos paradigmas que tienden a ser resistentes;

Asumir que las culturas adolescentes están en la cultura escolar;

Pasar de una escuela para adolescentes a una escuela de los

adolescentes;

Atender a la diversidad adolescente;

Confiar en que los adolescentes saben participar;

Crear ámbitos democráticos para los adolescentes y aprovechar los ya

existentes;

Poner límites con autoridad pero sin autoritarismo;

Construir una nueva profesionalidad docente.

Otra autora en la que me apoyo para esta problemática es María Montessori la

cual menciona que:

“El niño necesita estímulos y libertad para aprender, a lo que el maestro tenía que

dejar que el alumno expresara sus gustos, sus preferencias y algo más importante

aún, había que dejar que se equivocara y volviera a intentar lo que había iniciado.

El rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un

papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje”

Estrategia y aplicación de la misma.

La estrategia para trabajar con los alumnos en la siguiente práctica abarca dos

aspectos: el personal y el trabajo académico:

El personal se trata de crear un ambiente de confianza en los jóvenes, para

lo cual necesito mejorar las relaciones interpersonales con todos los

estudiantes, haciéndoles entender que es parte de la escuela el

equivocarse, que desde el error se puede partir para aprender, necesito ser

amable pero manteniendo el orden y mi autoridad como maestro, también

tengo que mantener la confianza existente en los alumnos ya que si tuve

actividades que les agradaron y les dejaron algo positivo y mantener el

ambiente de equidad en el aula, que sigan entendiendo que todos tienen la

capacidad para aprender, y no tienen que hacer menos a nadie y ni sentirse

menos que nadie.

Con respecto al trabajo académico necesito cambiar los trabajos, no seguir

tanto los libros, hacer las actividades personalizadas, encontrar en ellos el

interés por medio de actividades más practicas pero que no dejen de lado el

propósito de las materias que se impartirán, para ello puedo ocupar material

didáctico como laminas, ,diapositivas, ilustraciones, música, entre otras

opciones, también está el papel que tenga en las clases, ya que en la

práctica pasada hable mucho, quizás demasiado, y a ellos casi no los

escuche, así que con las actividades que planee, debo darles más tiempo

para que me compartan sus ideas, que ellos hablen y me permitan de ese

modo ver si existe una comprensión de su parte, así como abordar las

actividades de distintas formas, como por ejemplo que en la actividad haya

una competición o bien que sea de reflexión, de compartir lo que uno

piensa, etc.,