registro anecdótario
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Estrategias de Evaluación.Registro Anecdótico.
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Estrategia de Evaluación Conjunto de métodos,
técnicas y recursos para valorar el aprendizaje.
Act
ivid
ades
esp
ecifi
cas.
Información del proceso E/A
Estimular
autonomía
Monitorear
Avance e interferencias
Comprobar
Nivel de comprensión
Identificar
necesidades
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Técnicas de observación
Existen dos formas de observación: sistemática y asistemática.
La sistémica: se da bajo normas concretas sobre un campo debidamente delimitado y con una finalidad concreta. La observación sistemática debe hacerse en términos cuantitativos y puede ser de campo o de laboratorio.
asistemática: se produce fuera de un programa o estrategia y es, por tanto, casual
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Registro Anecdótico
Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas.
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Finalidad
Identificar características.Para obtener datos útiles.Así evaluar determinada
situación.
Comportamientos Actitudes Intereses o Procedimientos
Alumno(s) o del Grupo
Reg
istr
o.
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Pro
cedi
mie
nto 1. Fecha: día que se realiza.
2. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en que momento de la clase sucedió la acción.
3. Nombre del alumno: alumnos o grupo.4. Actividad evaluada: anotar específicamente que
aspecto o actividad esta sujeta a evaluación.5. Contexto de la observación: lugar o ambiente en que
se desarrolla la situación.6. Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin
juicios ni opiniones personales.7. Interpretación de lo observado: lectura, análisis e
interpretación que el docente hace de la situación, incluye por qué se considera relevante.
El registro anecdótico se compone de siete elementos básicos:
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Para realizar el registro anecdotario.
1. Libreta o tarjetero.
2. Destinar una hoja o una tarjeta. (para cada alumno)
3. Se anotan únicamente hechos que salen de lo común, permitan apreciar sus proceso de aprendizaje.
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Ejemplo:
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Para el espacio curricular de Tutoría En Secundaria.
Es un seguimiento del proceso formativo de los alumnos mediante evidencia:
Desarrollo cognitivo: (perspectivas, opiniones y posturas)
Espetos actitudinales: (conductas, actitudes, intereses y procesos de convivencia, intereses, pautas de comportamiento)
Logro de capacidades: (empatía, dialogo como recurso para la solución de conflictos)
Interacciones con sus pares y/o tutor(es): (incidentes, hechos,
situaciones).
Todo esto es puede tener un valor de diagnóstico. Por lo cual es necesario el registro de varias anécdotas.