reformar la escuela significa transformar la gestión de los directivos
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ANALISIS DE LA ESCUELA SIGNIFICATIVATRANSCRIPT
REFORMAR LA ESCUELA SIGNIFICA TRANSFORMAR LA GESTIÓN DE LOS DIRECTIVOS
EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DEL DIRECTIVO ES EL SEGUNDO FACTOR QUE TIENE INFLUENCIA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
EL ROL DEL DIRECTIVO EN LA MEJORA DE LA CALIDAD ES POTENTE
SE BUSCA UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA, PARTICIPATIVA, TRANSPARENTE Y ORIENTADA A RESULTADOS.
EL MBDDIR ES EL RESULTADO DE INVESTIGACIONES INTERNACIONALES, DE EXPERIENCIAS EXITOSAS EN GESTIÓN ESCOLAR Y DE CONSULTAS REALIZADAS A NIVEL NACIONAL
LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA UNA GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
1. LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA
DURANTE LOS ULTIMOS 100 AÑOS TODAS LAS INSTITUCIONES HAN VENIDO CAMBIANDO, MENOS LA ESCUELA.
LOS BAJOS RESULTADOS EN LOS LOGROS DE APJE A NIVEL INTERNACIONAL Y NACIONAL.
EXISTE UN DESFASE ESTRUCTURAL ENTRE AQUELLO QUE ENTENDEMOS EDUCAR FRENTE A LAS DEMANDAS DEL SIGLO XXI.
GESTIÓN DE LAS II.EE. CENTRADAS EN PRÁCTICAS RUTINARIAS DE LA ENSEÑANZA, CENTRADAS EN LOS ADMINISTRATIVO Y DESLIGADAS DE LOS APRENDIZAJES.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN MERAMENTE PARA CUMPLIR SU PRESENTACIÓN
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA Y COMUNIDAD COMO PROVEEDORES DE RECURSOS
DESCONFIANZA, SUBORDINACIÓN Y CONFLICTO ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
DIRECTIVOS CON PRÁCTICAS AUTORITARIAS O PERMISIVAS.
LA REFORMA DE LA ESCUELA DESEA ALCANZAR LA ESCUELA QUE QUEREMOS
NECESITAMOS UNA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APJES A PARTIR DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO DIRECTIVO PARA ALCANZAR LOS APJES FUNDAMENTALES
2. LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ORIENTADO A CONSEGUIR LOS OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
NECESITAMOS UN LIDER QUE INFLUYE,INSPIRE Y MOVILICE LAS ACCIONES DE LA COMUNIDAD EN FUNCION DE LOS APRENDIZAJES
TENEMOS QUE CREAR Y RECREAR UNA NUEVA FORMA DE ESCUELA
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEBE APRENDER A MIRARSE Y A VALOR A LA EVALUACIÓN COMO UNA OPORTUNIDAD DE APRENDER.
SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR
EVALUACIÓN DE ACCESO Y DESEMPEÑO, PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN, ASIGNACIONES E INCENTIVOS
BUENAS PRACTICAS DE DIRECCIÓN ESCOLAR 2012, REFERENCIA PARA EL MBDDIR
EL ACTUAR DIRECTIVO ES CONTEXTUAL, CADA ESCUELA TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS,.